FACULTAD DE CIENCIAS

PROYECTO: FORMACIN- EVALUACIN POR COMPETENCIAS

2016
I Seminario- Taller
Taller 2

TALLER 4: Matriz para la formulacin de competencias

Actividad 1: Estructuracin de la competencia.
Las competencias pueden redactarse de varias formas, pero cuanto ms operativas sean sus
descripciones, ser ms fcil incorporarlas a la programacin, ensearlas, analizarlas en el aula y
evaluarlas1. En la tabla 1 se proponen algunos pasos para definirlas y se muestra un ejemplo.
Tabla 1. Matriz para la formulacin de competencias especficas

Pasos
1. Comenzar con
un verbo (accin)
en infinitivo.

Caractersticas
a) Integrar los objetivos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
establecidos en los contenidos programticos, adems de los
componentes comunicativo y de contexto que han de tener las
competencias. De esta integracin pueden surgir 1 o mximo 3
competencias especficas.
b) Relacionar con las operaciones mentales:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
u)

2. Establecer el
contenido sobre el
cual se formula la
accin (objeto)
3. Indicar la forma
de llevarlo a cabo
(procedimiento)
4. Especificar la
finalidad de su
desarrollo (meta)

Representar escenarios, situaciones, modelos

Comprender (el significado de un texto, de un concepto, una tarea, una funcin)
Analizar
Observar
Interpretar
Buscar y seleccionar (evaluar) informacin
Expresar ideas, opiniones e informacin de manera oral y escrita
Comparar (experiencias, significados, procesos)
Relacionar y organizar informacin
Formular hiptesis
Conectar conceptos
Recordar
Juzgar
Argumentar
Elaborar un proyecto
Crear
Experimentar
Producir
Reflexionar
Describir
Evaluar, entre otras.

a) Asociar las acciones sobre las temticas (temas - subtemas) y

actividades prcticas a desarrollar (laboratorios, talleres)

a) En lo posible especificar el cmo? y el por qu?

a) En lo posible especificar el para qu?

Ejemplo de competencia especifica

1 (accin)

2 (objeto)

3 (procedimiento)

4 (meta)

1 Sanz, M. (2013). Competencias cognitivas en educacin superior. Ediciones de la U. Madrid: Espaa

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Analizar
y
sintetizar

los componentes
de la memoria
humana

especificando la
funcin de cada uno de
ellos

para realizar un diagnstico

razonado y diferencial del proceso
de la memoria en nios y
ancianos

Actividad 2: Proponer los desempeos y recursos de las competencias (Ver

Material de apoyo 1: seccin 3: competencias generales Facultad de Ciencias UAN)
Tabla 2. Matriz para el planteamiento de desempeos y recursos

Componentes de
las competencias
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comunicativo

Contexto

Desempeos
Acciones en modo indicativo presente (ej.:
Elabora, Realiza, Comprende)

Relacionados (o los mismos) objetivos

especficos definidos para el contenido
programtico.
Implican la apropiacin de un lenguaje
particular: smbolos, signos, trminos
(de la asignatura),
Estn articulados al perfil del
profesional y ciudadano que se quiere
formar.

Actividad 3: Construccin final

a) Organizar la informacin en la tabla a continuacin.

Recursos a movilizar
Verbos en infinitivo

Conocimientos,
habilidades,
actitudes que han de utilizar los
estudiantes con el fin de dar
cumplimiento y/o mostrar su
manejo de la competencia.

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Tabla 3. Competencias especficas (X asignatura: escriba el nombre de la asignatura)

Competencia
1.

2.

3.

4.

Componente
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comunicativo
Contexto
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comunicativo
Contexto
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comunicativo
Contexto
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comunicativo
Contexto

Desempeos

Recursos a movilizar