ALUMNA: SALLY SALINAS ALCAHUAMAN

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------El Clima De Clase: Problemas Y Soluciones

Todos los das observamos en las aulas conflictos, los cuales son producto de
carencias de competencias socio-emocionales que derivan en faltas de respeto,
bajo autocontrol, agresividad, desmotivacin, ausencia de lmites, entre otros.
Sin embargo, muchas de estas carencias pueden ser subsanadas mediante
actuaciones planificadas desde el centro, para ello es necesario que los
docentes aprovechen situaciones de conflicto para resolver stas y fortalecer
actitudes y hbitos sanos de convivencia que los alumnos puedan transferir a
su vida extra escolar.
Por tal motivo es necesario que tanto docentes como alumnos se entrenen en
educacin socio emocional (ESE), es decir, hagan uso de diversas habilidades
sociales y emocionales que contribuyan a su desarrollo personal.
La importancia de la ESE radica en que es instrumental pues ayuda a mejorar
el rendimiento acadmico y facilita as la labor del profesor, es formativa dado
que es integradora, es afectiva pues proporciona satisfaccin y ayuda a
construir un clima positivo en clase ahorrando as el uso de medidas
disciplinarias.
La ESE puede ser abordada en:
Intervenciones ocasionales intuitivas e improvisadas.- Pese a ser la
forma ms habitual de intervencin es la menos efectiva por carecer de
planificacin y depender exclusivamente de los recursos del docente que
por lo general suele carecer de coherencia y rigor.
Inclusin curricular.- la ESE debe ser incluida en todos los cursos e incluir
contenidos actitudinales.
Materias especficas
Tratamiento interdisciplinar.- aqu se requiere la coordinacin entre
varios departamentos.
Tratamiento tutorial.- si bien en la hora de tutora se puede trabajar la
ESE, no debe ser considerado como va nica de tratamiento pues se
corre el riesgo que solo el tutor tenga en cuenta las pautas y no los
dems docentes, adems de que los alumnos consideren que solo
durante la hora de tutora se trabajen estos contenidos y dejen de
aplicarse fuera de ella y finalmente hay que tener en cuenta el poco
tiempo que se le asigna a tutora durante el ao.
Cuas socioemocionales o estrategias flash.- se trata de aprovechar
cualquier situacin con implicancias socio - emocionales, por ejemplo, un
conflicto para abordarlo desde una perspectiva formativa y poner en
prctica habilidades sociales. Esto debe ser precedido de una gran
preparacin del profesor el cual debe estar dotado de actividades y
recursos que aplicar cuando la situacin se le presente.

Para que la ESE sea incluida en los centros es necesario realizar un trabajo
planificado, el cual se debe aplicar de forma intensiva en todas las horas de
clases y con todos los profesores, este tratamiento transversal debe ser simple
y ahorrar esfuerzos, por ello las estrategias flash o cuas emocionales suelen
ser efectivas por ser intervenciones breves, sencillas y planificadas. stas se
basan en el mtodo inductivo donde se trabaja con situaciones de la vida diaria
para evitar que se descontextualicen y hacerlas transferibles a otros espacios.
Requiere un acuerdo entre docentes para que todos apliquen la misma tcnica
y no es imprescindible una formacin terica extensa.
Para que los profesores puedan unificar criterios pueden reducir el nmero de
personas, por ejemplo, pueden participar los profesores de un mismo ciclo, o
aquellos que tengan alumnos con problemas similares. En este ltimo caso los
docentes harn un ranking de las conductas ms molestas registradas durante
un perodo de tiempo, dichos comportamientos se denominarn conductas
diana, del listado anterior se escogern 6 u 8 conductas de mayor frecuencia,
el principal objetivo ser erradicar la conducta diana nmero uno motivo por el
cual los profesores se pondrn de acuerdo en la que tcnica van a aplicar,
adoptndose para ello la norma de la quincena, periodo en el cual se debe
erradicar la conducta inadecuada mediante logros colectivos. Es recomendable
que el profesor coloque en el aula un poster de retos para ayudar a extinguir la
conducta en mencin y reforzar verbalmente los logros y avances que se vayan
obteniendo. Luego, en otro poster de logros se registrarn las conductas
positivas que sustituyan a la conducta diana y se prosigue con la siguiente
conducta diana del ranking.
No obstante, si resulta muy complicada la coordinacin entre equipos se deben
buscar otras vas, entre ellas tenemos:
Diario del equipo docente(ED)
Micro ED
Triangulacin
El primero de ellos es un libro donde se anota el incidente o las conductas
inadecuadas de los alumnos para comunicarlas a los otros profesores. Dicho
libro debe ser revisado semanalmente para que se decida en equipo las
medidas a tomar.
Otra alternativa es llevar a cabo micro ED, es decir una reunin con pocos
profesores, puede ser con aquellos que tengan problemas de control, con el fin
de acordar acciones conjuntas. Si la queja es generalizada y la suscriben la
mayora de docentes se acuerda una reunin con todo el equipo de profesores
y se informa al jefe de estudios sobre alumnos con quejas reiteradas o de
especial gravedad para adoptar medidas conjuntamente.
La triangulacin es la ayuda puntual de un profesor que posee control a un
colega que no la tiene, lo que permite inyectar poder.

Recordemos que el clima de clase es producto de una mezcla de variables y

por ende las intervenciones se pueden realizar desde distintas reas las cuales
son:

Control
Relaciones interpersonales
Rendimiento

El control es un requisito indispensable para plantearse objetivos acadmicos o

de otra ndole, para mantener el control es importante establecer lmites de
manera conjunta entre profesores y alumnos, dar advertencias para conminar
al estudiante a que cese o cambie su conducta, establecer compromisos con l,
aplicar sanciones cuando sea necesario y derivar a otras instancias cuando los
problemas sobrepasan la capacidad de gestin.
Las relaciones interpersonales entre alumnos y profesores deben estar basadas
en el respeto y la empata.
El rendimiento que es el objetivo fundamental no debera centrarse solo en lo
cognitivo sino tambin en logros socio - emocionales. El rendimiento puede
ser favorecido por el docente a travs de la induccin de expectativas, con lo
cual los alumnos conocern el objetivo del tema desarrollado y las ventajas de
conocerlo. Adems, a travs de la motivacin el profesor ahorra energa en
controlar a los alumnos, busca mantener su atencin, atiende a la diversidad
en su aula y busca aumentar su autoestima potenciando un buen auto
concepto.