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TEMA 2. WIKIS

GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIN INFANTIL / PRIMARIA
NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN
EDUCATIVA
INDICE
1. INTRODUCCIN
2.1. INTERNET 2.0 Y EL SOFTWARE SOCIAL
2.2. APRENDER COLABORANDO

2. LOS WIKIS
2.1. QU ES UNA WIKI?
2.2. CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS WIKIS

3. LA WIKI EN EDUCACIN
3.1. POTENCIAL PEDAGGICO DE LAS WIKIS
3.2. LAS WIKIS COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIN
Y COLABORACIN
3.2. LAS WIKIS COMO APOYO Y COMPLEMENTO PARA EL
PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE

4. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR


4.1. MODOS DOCUMENTO
DOCUMENTO HILVANADO

DE

COLABORACIN

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4.2. LAS WIKIS Y EL TRABAJO EN EQUIPO

5. BIBLIOGRAFIA
6. WEBGRAFIA

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1.

INTRODUCCIN

La wiki se sita en la categora de software social y forma parte de Internet 2.0. Tiene un gran
potencial para la creacin colectiva de contenidos y la difusin del conocimiento.

1.1.

Internet 2.0 y el software social.

El paso que ha dado la red para convertirse en Internet 2.0 implica que, tras dcadas de uso
pasivo en las que la mayora de los usuarios se limitaba a consumir informacin se ha pasado a
un modelo en el que el usuario es generador de contenidos.
En lo que se refiere a educacin, Internet 2.0 permite a los estudiantes participar en actividades
que requieren colaboracin. En este sentido las herramientas de colaboracin simtrica (wikis o
Google docs) han mejorado las posibilidades de conectar a diferentes personas y facilitar la
interaccin encaminada a un objetivo comn.
Estas herramientas se engloban bajo el trmino software social. Los medios tradicionales
han sufrido ya profundos cambios debido a estas nuevas herramientas y han empezado ya
tambin a redefinir el modo en el que concebimos la educacin.
Tepper (2003) define el software social como un conjunto de aplicaciones en red que permite
la comunicacin e interaccin entre individuos, as como el seguimiento de esas discusiones.
Junto a las ya tradicionales herramientas de internet (correo electrnico, foros, mensajera
instantnea) se han unido las herramientas de edicin colaborativas (wikis, blogs, programas
colaborativos de ofimtica). Tambin pueden considerarse software social los mundos virtuales
(Second Life), mediatecas sociales como Youtube u otros depsitos de archivos como Flickr o
Instragram.
Los jvenes de hoy encuentran en estas aplicaciones una nueva forma de expresarse ms acorde
con su capacidad de exploracin integrada, su habilidad de realizar multitareas y para procesar
y manipular informacin discontinua. El proceso de enseanza/aprendizaje puede beneficiarse
de estas herramientas y utilizarlas para hacer los aprendizajes ms significativos as como
fomentar la complementareidad, la negociacin de ideas o incentivar la interaccin social de los
estudiantes.

1.2.

Aprender colaborando.

Segn sugiere Adell (2005), un uso verdaderamente innovador depende no tanto de las
funcionalidades de la herramienta, que puede dificultar o facilitar las actividades,
como de la capacidad para cambiar las relaciones, normas y expectativas tradicionales

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de la educacin formal.
El concepto de aprendizaje cooperativo tiene dos vertientes:
Una que afirma que los estudiantes deben trabajar para conseguir los resultados ms
significativos para todos.
La segunda reconoce que una combinacin de estrategias didcticas (entre ellas la
colaboracin) sirven para incrementar la motivacin de los estudiantes, mejorar el
clima del aula y potenciar el desarrollo de habilidades sociales.
Aunque la colaboracin es una de las estrategias que contribuye a la mejora y aumento de
significacin de los aprendizajes, al obtener producciones dinmicas que son el resultado del
trabajo conjunto de diferentes usuarios, hay que tener en cuenta que la colaboracin no es una
panacea. Esta estrategia no puede resolver todos los problemas de aprendizaje, por lo que slo
debera utilizarse la colaboracin con alumnos que la necesiten, conozcan y asuman los
principios que la rigen y en situaciones de enseanza donde su uso revierta realmente en
beneficios. El xito de sta depende del compromiso y aceptacin explcita de docente y
alumnos de los principios de la colaboracin y construccin compartida del conocimiento.
La colaboracin debe ser simtrica. Como veremos ms adelante, al plantear proyectos de
trabajo colaborativo se debe establecer de qu manera se va a registrar el trabajo de cada
integrante de un proyecto para evitar que unos alumnos carguen con todo el trabajo y otros
aprovechen esa situacin.

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2.1.

Qu es una wiki?

Adell (2005) resume el concepto de wiki como una aplicacin informtica que reside en un
servidor web al que se puede acceder desde cualquier navegador y que se caracteriza por la
posibilidad que se da al usuario de aadir contenidos y editar a los ya existentes. El fin ltimo es
el de compartir para construir de forma colaborativa el conocimiento.

2.2.

Caractersticas generales de las wikis

Una wiki tiene dos estados: uno de lectura y otro de edicin. Atendiendo al estado de lectura, la
wiki adopta la apariencia de una pgina web editada.
En el estado de lectura, el usuario no puede modificar la informacin existente, a lo sumo puede
acceder a ella y copiarla para ser editada en otra aplicacin. Sin embargo, seleccionando la
opcin de editar pgina, es posible acceder al estado de edicin que le permitir al usuario
modificar o aadir informacin al ya existente.
Caractersticas principales de una wiki.

Una wiki es una coleccin de pginas web que pueden ser editadas fcilmente por cualquier
persona, en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Las pginas de una wiki pueden configurarse para estar abiertas a la edicin por parte de
cualquier usuario-editor de la red, pero tambin se pueden configurar para proporcionar un
acceso selectivo, o bien pueden estar totalmente cerradas.
Las wikis utilizan un lenguaje de marcas muy sencillo que solo requiere un pequeo
entrenamiento. Adems, actualmente la mayora de las wikis ofrecen un editor visual para
facilitar la edicin.

Su funcionamiento est basado en una sencilla base de datos en lnea donde cada pgina es
editada fcilmente por cualquier usuario web.

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No es necesario software especial ni depender de un webmaster para crear el contenido

En el historial de una wiki se pueden ver diferentes versiones de una pgina en el tiempo.
Permite observar los procesos de edicin de los usuarios-editores.

Una pgina wiki es un almacn compartido de conocimiento dinmico, con capacidad de


crecer y enriquecerse continuamente con nuevas aportaciones.

Es habitual que cada pgina wiki disponga de un foro de discusin que puede usarse para
debatir el contenido de la pgina, resolver dudas o coordinar a diferentes editores.

3. WIKIS EN LA EDUCACIN
3.1.

Potencial pedaggico de la wiki

Usando wikis en la educacin podemos contribuir a que los alumnos adopten roles ms
participativos y autnomos dentro del proceso de enseanza/aprendizaje. Las wikis aseguran que
la informacin no fluya en una sola direccin, de manera que permita a los estudiantes
desarrollar estrategias y usar herramientas apoyadas en mtodos constructivistas de aprendizaje.
Entre las ventajas en el uso de wikis en la docencia destacan las siguientes:

Facilidad de uso: ni profesores ni alumnos necesitan programas, aplicaciones o equipos


especiales para acceder o editar una wiki. Acceso a internet, ordenador y navegador es todo
lo necesario. Esta caracterstica es importante ya que a pesar de que los nuevos estudiantes
son nativos digitales lo cierto es que sus conocimientos se reducen a herramientas que
utilizan ms habitualmente. Cualquier sistema de participacin ms complejo requerira
invertir tiempo para iniciarles en su manejo lo que podra derivar en reticencias por parte de
algunos alumnos.

Herramienta de aprendizaje social: Las wikis son un enriquecedor recurso que ayuda a
los estudiantes a integrarse en la realidad social ms all de un mbito puramente
acadmico.

Incita al aprendizaje por tareas.

Promueve el aprendizaje activo y reflexivo. El uso de portafolios electrnicos permite a


los estudiantes conocer su progreso en la materia.

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Permite a los profesores centrarse en su papel de guas, en lugar del papel que
tradicionalmente han desempeado como nica fuente de informacin posible para el
alumno.

Infunde una sensacin de autora muy motivadora, como lo es tambin la capacidad de


personalizar los resultados.

Favorece la evaluacin individualizada de los trabajos en grupo, ya que cada pgina


registra todos los cambios realizados. Esta caracterstica tambin facilita la evaluacin
formativa y continua, poniendo ms nfasis en el proceso y no slo en el resultado final.

Facilita la evaluacin por pares (peer review). Todos los miembros de un equipo pueden
editar el trabajo de sus compaeros.

Facilita la revisin constante y la posibilidad de ampliar peridicamente el contenido. Esta


labor de revisin y ampliacin es fundamental en el proceso de aprendizaje, pero en las
actividades tradicionales es impracticable por lo tedioso que resultara revisar lo mismo ms
de una vez.

Estimula el trabajo colaborativo: Tanto los profesores como los alumnos se convierten en
colaboradores, editores, orientadores y evaluadores facilitando ms colaboracin y simetra
en la relacin profesor-alumno y abriendo nuevas perspectivas de aprendizaje.

La tecnologa wiki se erige como la herramienta ideal para la adquisicin y evaluacin de las
competencias genricas del marco europeo.

3.2.

Las wikis como herramienta de comunicacin y colaboracin

Indiferentemente del propsito o la temtica con la wiki se puede unificar en una sola
produccin dinmica las experiencias, reflexiones y percepciones de diferentes usuarioseditores.
Aunque se puede delimitar al grado de autora, el concepto de autor es difuso en las wikis en la
medida que cualquier pgina puede haber sido realizada por diversas personas que aaden,
borran, enmiendan, comentan, etc.
Adems una wiki:

Presenta la posibilidad de comunicar masivamente, de enviar simultneamente gran


cantidad de informacin que puede adems puede ser controlada y manipulada por los
usuarios.

Tiene grandes posibilidades de configuracin. Una wiki permite un acceso libre y la


edicin de la informacin, pone el conocimiento en manos de todos. Este ha sido uno de
los aspectos ms criticado de los wikis pues pone en duda la calidad cientfica de estas
producciones electrnicas.

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Es una herramienta flexible, sin imposiciones de estructura, formato y composicin de la


informacin, aunque normalmente funciona con plantillas determinadas y las
funcionalidades de diseo suelen ser limitadas.

En una wiki el contenido prima sobre las formalidades, lo realmente relevante es el


contenido elaborado y no tanto la estructuracin del mismo (cronologa temtica) o los
formatos de cdigo que utilicemos para presentarla. Quizs por ello, en ocasiones, la
informacin alojada en la wiki puede ser catica, inconexa e incluso ms escasa y concisa
de lo que realmente es.

Para elaborar una wiki solo necesitamos una idea que organice y estructure la
informacin incluida en ella. No tiene porque necesariamente estar completa. Una vez
alojada la wiki en el servidor, la informacin permanece en estado de flujo, ya que nunca
estar concluida y las decisiones tomadas no sern irreversibles.

No existen estndares para elaborar una wiki. Se pueden utilizar distintos lenguajes de
programacin y patrones de vnculos diferentes, por lo que el formato y la estructuracin
de la informacin variar segn el sistema utilizado.

Una de las principales caractersticas de las wikis es la capacidad de colaboracin


para compartir conocimiento entre usuarios. Sin embargo, la capacidad de colaboracin
y los cambios en el concepto de autora asociado a las wikis ha generado tambin no pocas
crticas a este medio.

3.3.
Las wikis como apoyo y complemento para el proceso de
enseanza/aprendizaje
Las wikis pueden ser usadas como espacio de comunicacin, debate, construccin conjunta de
conocimiento, espacio para presentar y realizar tareas (portafolio electrnico, webquest, blogs,
etc.), procesado de textos, manual de clase y como espacio para desarrollar proyectos de grupo.
Algunos ejemplos:
Espacio de comunicacin de la clase. Una wiki puede servir como espacio primario de
comunicacin de la clase o en conjuncin con un entorno virtual de enseanza/aprendizaje
tradicional, como herramienta de comunicacin integrada.
La libertad y facilidad para crear y editar contenidos en una wiki contrasta con la forma
jerarquizada y estructurada de comunicacin en herramientas como foros, tablones de anuncios
u objetos de aprendizaje prediseados por expertos. Ambas opciones se pueden ver como
representativas de orientaciones didcticas opuestas o como recursos complementarios.
Hay momentos para que los estudiantes analicen informacin seleccionada sobre un tema dado
y momentos para que creen sus propios contenidos, solos o en colaboracin con otros
estudiantes.

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Espacio para crear y presentar tareas /portafolios electrnicos. Las tareas y proyectos
acadmicos desarrollados por los estudiantes pueden ser subidos a una wiki para su revisin por
parte del profesor, otros compaeros o incluso expertos externos, Las wikis tambin pueden
servir como plataforma a modalidades de evaluacin basada en portafolios. Esta modalidad
debe, sin embargo, estar bien estructurada con unos objetivos prefijados, proyectos
seleccionados por sus mritos educativos en los que se pueda hacer un seguimiento del
desarrollo de habilidades y la consecucin de objetivos y que adems permita la
retroalimentacin del tutor o tutores.
Portafolios o la compilacin de proyectos realizados por los estudiantes pueden ser plenamente
accesibles a travs de internet, o tener su acceso restringido solo a alumnos y profesores. La
publicacin del trabajo de los estudiantes conlleva consideraciones legales que exceden el
propsito de este documento, pero en cualquier caso supone un aprendizaje crucial para pasar
de la actual formacin de usuarios-consumidores a otro modelo en que los alumnos se
convierten en productores de informacin. Las nuevas tecnologas han estrechado
espectacularmente la brecha tecnolgica que exista entre usuarios/consumidores y
productores/distribuidores de la informacin.
Espacio de colaboracin de la clase/ base de conocimientos: Una wiki puede utilizarse como
punto focal en una comunidad interesada en un tema determinado, relacionado con el contenido
de la asignatura. Puede optarse por crear un espacio general sobre un tema dado o por un
recurso ms centrado en un aspecto concreto, que contenga materiales y recursos, etc., producto
de la investigacin de los estudiantes.
Espacio para proyectos en grupo: una wiki es la herramienta ideal para alojar y publicar las
distintas fases de desarrollo de un trabajo de grupo. Se pueden disear actividades de auto
evaluacin, actividades de revisin por pares, estimular los enlaces cruzados entre los proyectos
para fomentar el estudio y anlisis de los proyectos de otros grupos.
Archivo de texto en proceso de elaboracin: debido a su flexibilidad y facilidad de uso, las
wikis son el recurso ideal para albergar textos y otros materiales durante el proceso de
redaccin.
Las wikis tienen un registro interno de cambios que puede consultarse. Es muy sencillo volver
a un estado anterior, aadir comentarios marginales, usar los foros de debates, etc. Una wiki
puede ser el lugar ideal para crear textos en colaboracin independientemente de la distancia
entre los usuarios.

4. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR


4.1.

Modos documento en colaboracin y documento hilvanado

Al disear una situacin de enseanza apoyada en el uso de wikis se debe precisar el estilo de
redaccin que se pedir a los estudiantes.

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Documento en colaboracin
Construido a travs de intervenciones annimas de los usuarios y con el objetivo de lograr un
documento comn resultado de las intervenciones
Documento hilvanado
Permite firmar las intervenciones de manera que cada participante se remitir a una idea de
referencia, que permanecer intacta, expresada por otro usuario. Permite construir un
documento basado en las ideas hilvanadas de todos los autores participantes.

4.2.

Wikis y trabajo en equipo

La metodologa de trabajo de las wikis requiere cambios en el sistema de evaluacin.


Tradicionalmente los profesores han evaluado el progreso de sus estudiantes en base a pruebas
de conocimiento. Para ello los estudiantes se concentraban en aprender los contenidos
necesarios para superar el examen. En este contexto no es de esperar la colaboracin
desinteresada entre estudiantes ya que no est incentivada o premiada en ningn supuesto.
Es importante tambin destacar que si utilizamos un mtodo de trabajo colaborativo que no
registra las aportaciones individuales, difcilmente podremos estimular la participacin de los
estudiantes en un proceso colectivo de construccin del conocimiento sino podemos
discriminar entre los que han participado y quienes se han aprovechado del trabajo de sus
compaeros. Lo innovador de las wikis no est tanto en la tecnologa como en el proceso
pedaggico orquestado a su alrededor. Usar una wiki en una asignatura puede convertir al
grupo en una comunidad abierta de construccin del conocimiento.

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5.

BIBLIOGRAFA

- Adell, J. (2005) Wikis en educacin. Castelln: Universitat Jaume


I.
- Bocconi, S. (ed); Trentin, G (2014). Wiki Supporting Formal and
Informal Learning. New York: Nova Science Publishers.
- Myers, G. (2010). The Discourse of Blogs and Wikis. London:
Continuum International Publishing Group.
- SOLANO FERNNDEZ, I.M. & GUTIRREZ PORLN, I.
(2007) Herramientas para La Colaboracin En La Enseanza
Superior: WIKIS Y BLOGS. En PRENDES ESPINOSA, M. P.
Herramientas Telemticas Para La Enseanza Universitaria En El
Marco Del Espacio Europeo De Educacin Superior. Grupo de
Investigacin de Tecnologa Educativa. Universidad de Murcia.
- Tepper, M. The rise of social software. En Networker, Sept,
2003, v. 7, n.3. pp. 19-23.

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6.

WEBGRAFA

Area Moreira, Manuel (2009) Introduccin a la tecnologa


educativa. Universidad de la Laguna.

Mancho, G; Porto M.D. y Valero, C (2009). Wikis e Innovacin


Docente.
http://www.um.es/ead/red/M11/1ManchoPortoValero.pdf

Presentation: Wikis en la Educacin


http://www.slideshare.net/educablog/wikis-en-educacinsus-mltiples-usos?qid=dd4306b9-597f-4017- 952590d6ca51f2a1&v=qf1&b=&from_search=1

- Red-U Revista de Docencia Universitaria (2009). Nmero


monogrfico IV.
http://revistas.um.es/redu/issue/archive

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