CUADRO 8.5, Caracteristicas de Ciprtulo 8: Personalidad y cognicién orientada al éxito 223 4 persona orientada al fracaso frente a la persona TEORIAS Orientacién al Lracaso Orientacidn al éxito 4) Orientacién motivacional: Ginzberg (1951): Klineberg (1968): Arieti (1967): Hare (1970): * al placer ' * al presente * en circuilo corto, * encorto alcance al trabajo al futuro en citcuito largo en largo aleance b) Motivo de logro: Atkinson (1967): —Fuerza de impulso: —Esperanza de éxito: —Valor de incentivo * evitacion fracaso * esperanza fracas * alia o baja dificultad * logio esperanza logro dificultad intermedia ©) Disonancia cognoscitiva: Festinger (1967) Wukiund (1972): d) Estilo atribucional: Heider (1958) Rotter (1956): Weiner (1978, 1988): —Awribucion de fracaso: ~Atribucin de éxito —Autocontrol; * conducta de cyitacién * limitacién del yo ideal no personal “locus de control” externo detenminantes interes * determinantes externos bajo autocontrol conducta de aproximacion aproximacién al yo ideal personal “locus de control” interno determ, internos inestables determinantes internos alto autocontrol ©) Personalidad: Eysenck (1947, 1967) Brengelman (1993) En cuanto a la “Tendencia al éx de Bregelman). Respecto a la “Reaccién al Estrés”, ambos tr cionan con la variable inestabi B de Brengelman), La dimensién ocupacional del concepto de sf mismo o bia sido utilizada anteriormente (Carter, 1950), ‘xtrovertidos-inestables. * lipos Cy D (introvertides) 2.4. Autoconcepto vocacional ito”, existe una neta contradiccién entre estudios, pues mientras Brengelman la atribuye a los extrovertidos (tipas para Eyseck es una earacteristica propia de los controlados-introvertides ( introvertidos tipos A y B (extrovertidos) ambos AyB) lipo D, abajos son concordantes y Ia rela- idad emocional (neuroticisino de Eyseck y tipi 0s Ay autoconcepto, aunque ha- ha cobrado especial relieve con Su-Cupttulo 8: Personalidad y cognicién 225 1ra obtener una valoracién objetiva de los procesos que el individuo activa du- el proceso de eleccién yocacional, utiliza la técnica de Rejilla Vocacional (Ri- 985b, 1988, 1990). 1 Rejilla Vocacional (RV), en su elaboracién definitiva (Rivas y Ardit, 1986: , 1988), consta de un entramado o matriz de “coustructos” y “elementos” (Ri- 990): - Los “constructos vocacionales” representan 25 dimensiones valorativas que los estudiantes emplean o pueden emplear para caracterizar la opcidn uni- versitaria en las situaciones de eleccién vocacional personal (por ejemplo: Expresién personal, Beneficio econémico, eic.). - Los “elementos” incluyen seis grupos profesionales que, en investigaciones previas, habfan mostrado sobrada consistencia, a saber: I~ Humanistico, U— Psicopedagégico, III- Econémico-Social, [V— Bioterapico, V— Cientifico- Técnico, y VI- Artistico. | a investigaciOn se realizé sobre dos grupos: estudiantes de acceso a la uni- lad (“grupo de acceso”) y estudiantes universitarios de probado ajuste voca- (‘grupo criterial”). Los resultados de la misma pueden sintetizarse asi dro 8.7): ) La disposicién en escalera de los “elementos” respecto a los “constructes” utilizados revela una neta “especificidad” de los diferentes grupos yocacio- nales. ) Los distintos “constructos” muestran, asi mismo, buen poder discriminativo en cuanto que sélo cuatro de los veinticince empleados carecen de tal valor y s6lo otros cinco pertenecen a dos grupos a la vez y, aun asi, con diferente Ue, ) La puntuacidn global de la RV supone un buen indicador de ajuste vocacio- nal entre el patron cognitivo individual y el de propio grupo, y expresa de forma objetiva el grado de similitud entre la valoracién personal y la efec- tuada por el grupo normativo, ) La RV puede resultar, en consecuencia, un instrumento util no sélo en in- vestigacion sino también en la practica del asesoramiento individual, aun- que este supuesto requiere ulterior verificacién empirica.224 Parte Il: Indicadores de ta conducta vocacional CUADRO 8.6. Comparacibn de las tipologias de Brengelman (1993) y Eysenck (1967) en relaci6n con la tendencia al éxito TIPOLOG{A DE BRENGELMAN TIPOLOGIA DE EYSENCK Tipo A: Alta reaccidn al estrés NE: Neurdtico-Extrovertido Alta tendencia al éxito Orientado hacia Ja impulsividad Tipo B: Baja reaccién al estrés Controlado-Extroyertido Alta tendencia al éxito Orientado hacia Ia afitiacion Tipo C: Alta reaccin al estrés NE Neurdtico- Introvertido Baja tendencia al éxito Orientado hacia Ia emotividad Tipo D: Baja reaccién al estrés Ch Controlado-Introvertido Baja tendencia al éxito Orientado hacia la 1ealizacién per, quien en la formulacién original de su teoria (1953) manifiesta: “El proceso de desarrollo vocacional consiste, esencialinente, en el desarrollo y tealizacion del con- cepto de si misino”. ¥ afade posteriormente que, al llegar a la adolescencia, la clec- cidn profesional depende de la capacidad del joven de trasladar el concepto que tie- ne de sf mismo a la imagen que posce de la profesién elegida. ‘Toda la obra del autor ha consistido en un empeiio Por verificar empiricamente y ampliar esta teoria. Rivas (1990) recoge una sugerencia del propio Super (1985) en cuanto 4 la ne- cesidad de superar su propio enfoque del autocoucepto vocacional, insuficiente ne, atin éste para explicar la complejidad de la conducta vocacional, ast como de ini- ciar otra Ifnea de investigacion a partir de la Teorfa de los Constr uctos Personales de Kelly. ‘Teoria de los Constructas Personales de Kelly. El punto de vista de Kelly (1955, 1963), se encuadra en el marco del consiructivismo. Segtin el autor, ef ser humano puede concebirse como un “cientffico personal” que, ala mane- ra del auténtico cientifico, es capaz de construir la propia realidad percibida ¥ asf mismo, de predecir y de ejerver el control cognitivo sobre l medio ambiente, Cada individuo puede ser y deberia ser constructor de ou pror realidad. Cada persona, de acuerdo con su propia pereepcidn de la realidad, elige las alternativas que le ofrecen mayores posibilidades de predecir los acontecimientos y de controlar s propia conducta y la ajcna. La teoria de Kelly ha suscitado gran cantidad de investigaciones, espe- cialmente a partir del Role Constructo. Repartory Test (RCT), elaborado expresamente para ponerla a prucba. 5) La autopercepcidn vocacional, Rivas (1985, 1988, 1990) ha emprendido una setic de investigaciones al objeto de validar la teoria de los const: uctos per- sonales en el ambito vocacional.