capacitacin para
la enseanza de
Tecnologa
1, 2, 3
Mara Aurora Punzo Granados
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Tecnologa 1, 2, 3
ndice
1. PRESENTACIN
Introduccin
Mente disciplinada
Mente sinttica
10
Mente respetuosa
10
Mente tica
11
3. CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS
12
Competencias comunicativas
20
Competencias lgico-matemticas
25
Competencias cientfico-tecnolgicas
27
Competencias tico-valorativas
28
Desarrollo de talentos
29
31
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Presentacin
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Introduccin
El desarrollo educativo de nuestro pas ha abierto otras fronteras
hacia la sociedad del conocimiento. Ahora los docentes de
Educacin Bsica enfrentan los nuevos retos educativos que
demandan los programas de estudio mediante el logro de
competencias, mismas que han sido referidas en el perfil de egreso
de este nivel y que a la vez se establecen como competencias para
la vida, cuyo propsito fino es elevar la calidad educativa de cada
plantel del pas.
Por ello es relevante referir el manejo de las competencias en
la planeacin, desempeo docente y evaluacin considerando los
nuevos conceptos bsicos de tecnologa y su aplicacin.
Ante la expectativa que nos ofrece el proceso de globalizacin,
el cual pretende que, en la actualidad y en todos los pases, los
seres humanos tengan las mismas oportunidades en el desarrollo
cientfico, tecnolgico, personal y profesional con la intencin de
incorporar un mayor nmero de personas a los distintos sectores
productivos, se han puesto en marcha diversos programas de
estudio que obedecen a esos requerimientos. Para ello habr que
tener en cuenta una diversidad de especialidades, en donde la
tecnologa, en sus diversas manifestaciones, sea el punto clave
de estudio en el que convergen las diferentes asignaturas.
Reflexionemos: en la vida cotidiana hemos sido objeto de la
influencia de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
mismas que han modelado nuestras formas de vida, dando pie
a una gran generacin de conocimientos sometidos a acciones
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creativa
respetuosa
tica
disciplinada
Mente creativa
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Mente disciplinada
el hombre debe ser capaz de dominar
las formas de pensamiento creadas por
el hombre a lo largo de la historia
y debe ser capaz de ampliar su propia formacin.
H. Gardner
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Mente sinttica
Cada da sabemos ms y entendemos menos.
Albert Einstein
Tipos de sntesis:
Narraciones.
Taxonomas: es la organizacin de materiales de acuerdo con
caractersticas y propiedades relevantes.
Conceptos complejos: son los que permiten su relacin con
hechos o fenmenos que se pueden combinar o unificar.
Metforas evocadoras: se usan para aclarar conceptos y dar
sentido a la informacin para que se pueda transmitir a otras
personas.
Teoras: es tener conceptos claros que pueden combinarse para
explicar ciertos supuestos
Metanarraciones: como el prefijo sugiere, esto es ms all,
y supone explicar teoras para adquirir nuevos conocimientos y
experiencias.
Mente respetuosa
El respeto nace con todos, de nosotros
depende que lo practiquemos.
Annimo.
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Mente tica
comunicativas
lgico-matemticas
cientfico-tecnolgicas
tico-valorativas
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Construccin de competencias
En la actualidad, nuestros programas de estudio se estructuran
con un enfoque por competencias, sustentadas mediante diversas
teoras, las cuales plantean que, de alguna manera, el alumno
adquiera aquellas competencias bsicas que promuevan su
desarrollo integral en las diversas reas del conocimiento.
Autor
Propuesta destacada
Vigotsky
Teora sociocultural
Piaget
Psicologa gentica
Howard Gardner
Desarrollo de
inteligencias mltiples
Jordan
Aprendizaje significativo
Chomsky
Competencia lingstica
Perrenaud
Competencias
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Taxonoma de Bloom
Conocimiento
Comprensin
Adquirir
Calcular
Citar
Clasificar
Conocer
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Enumerar
Fijar
Formular
Hacer listado
Identificar
Localizar
Mostrar
Nombrar
Recitar
Recordar
Relatar
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Sealar
Subrayar
Traducir
Anular
Cambiar
Comentar
Comparar
Confeccionar
Construir
Decir
Describir
Determinar
Dibujar
Diferenciar
Discutir
Distinguir
Explicar
Expresar
Extraer
conclusiones
Fundamentar
Generalizar
Hacer listas
Identificar
Ilustrar
Inferir
Informar
Interpretar
Justificar
Leer
Memorizar
Narrar
Preparar
Recitar
Reconocer
Recordar
Relacionar
Relatar
Repetir
Replantear
Representar
Resumir
Traducir
Transformar
Ubicar
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Aplicar
Clasificar
Comparar
Demostrar
Desarrollar
Descubrir
Disear
Dramatizar
Efectuar
Ejemplificar
Ejercitar
Ensayar
Escoger
Experimentar
Fomentar
Hacer
Ilustrar
Interpretar
Llevar a cabo
Modificar
Operar
Organizar
Planificar
Practicar
Programar
Realizar
Reestructurar
Relacionar
Resolver
Sintetizar
Usar
Utilizar
Aclamar
Analizar
Calcar
Comparar
Constatar
Criticar
Debatir
Desarmar
Descomponer
Descubrir
Desmenuzar
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Distinguir
Enfocar
Examinar
Experimentar
Inspeccionar
Inventar
Investigar
Observar
Probar
Relacionar
Sealar
Ver
Categorizar
Clasificar
Coleccionar
Compilar
Componer
Concebir
Concluir
Confeccionar
Constituir
Crear
Deducir
Definir
Disear
Elaborar
Escribir
Especificar
Esquematizar
Fabricar
Formular
Idear
Imaginar
Intuir
Inventar
Juntar
Manejar
Ordenar
Organizar
Planificar
Preparar
Producir
Proponer
Proyectar
Reconstruir
Relatar
Resumir
Sintetizar
Suponer
Teorizar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Asignar
puntos
Asignar valor
Auscultar
Calcular
Calificar
Comparar
Comprobar
Considerar
Constatar
Criticar
Decidir
Discutir
Elegir
Escoger
Estimar
Jerarquizar
Juzgar
Medir
Preferir
Rechazar
Revisar
Tipificar
Valorar
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Taxonoma de Marzano
Robert Marzano propone una taxonoma formada por:
a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivacin al nuevo aprendizaje.
b) El Sistema de Metacognicin que elabora el plan de accin.
c) El Sistema de Cognicin que procesa la informacin.
d) El Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario.
Sistema de Cognicin
Los Procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento.
As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema de
Cognicin en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) Conocimiento/recuerdo
b) Comprensin
c) Anlisis
d) Utilizacin del conocimiento
Anlisis
Comprensin
Conocimiento
recuerdo
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: identificar o reconocer
la informacin pero no
necesariamente comprender
su estructura.
Ejecutar: realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
cmo se produjo.
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Sistema de
Conciencia del Ser
Sistema de Metacognicin
Utilizacin
Aplicar el conocimiento en
situaciones especficas:
Toma de decisiones: utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental: utilizar
el conocimiento para generar y
evaluar hiptesis o puede generar
y evaluar hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento.
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Nombre actual
Clave
Campo
Diseo arquitectnico
310
Tecnologa
de la construccin
Electricidad
315
Tecnologa
de la construccin
319
Tecnologa
de manufactura
Preparacin y
conservacin de alimentos
324
Tecnologa
de alimentos
Informtica
325
TIC
327
Tecnologa de la
salud, los servicios
y la recreacin
Ofimtica
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Verbo de
desempeo
Contenido
conceptual
Finalidad
contextual
Condicin
de referencia
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Competencias comunicativas
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La comprensin lectora
El objetivo principal es entender lo que se lee, por lo que el acto
de leer se convierte en la bsqueda de un significado donde se
relaciona la informacin que se recibe con diversos contextos,
como el conocimiento previo de cada lector en cuanto a un tema,
la formulacin de hiptesis, pruebas, compartir interpretaciones,
expresar lo ya ledo, etc., realizando as el siguiente proceso.
Lector
Propsitos de lectura
Conocimientos previos
Comprensin lectora
Construccin de significado
Caractersticas especficas
Texto
Se entiende por:
Propsitos de lectura: esparcimiento, bsqueda de informacin
y estudio.
Conocimientos previos: de la lengua, del tema, del autor.
Caractersticas especficas: propsito, estructura, gnero textual,
tema, vocabulario, punto de vista.
De acuerdo con los propsitos de la lectura, el lector se vuelve
selectivo, ya que decide qu partes de un texto leer de acuerdo
con sus intereses, desde un cuento que selecciona en un ndice
hasta columnas de un peridico en busca de informacin, etctera.
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La produccin escrita
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Mdulo nico
Actividad de
movilizacin
Competencia
de integracin
Competencias
especficas
Competencia
disciplinar
Lingstico-comunicativa.
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Competencias lgico-matemticas
En la actualidad, la estructura cognitiva es indispensable para
el ser humano, pues le permite adquirir conocimientos tericos
y prcticos donde las matemticas se consideran un medio universal
de comunicacin que nos acerca a la ciencia y a la tcnica,
y que actualmente demanda el sector productivo. Por otro lado,
las matemticas contribuyen a lograr un pensamiento metdico,
ordenado y lgico que proporciona al alumno un acercamiento a
una mejor calidad de vida.
De alguna forma, las matemticas constituyen un lenguaje
universal en el que las palabras y smbolos permiten comunicar ideas,
patrones o modelos, espacios y formas de la vida cotidiana. La lgica
tambin abre puertas a la adquisicin de un lenguaje que posibilita
la comunicacin con el entorno del alumno.
Estos conocimientos se manipulan en
todas las reas del conocimiento y por ello
ahora se buscan diferentes alternativas de
solucin a diversas situaciones, rebasando
esquemas en los que la aplicacin de estas
competencias hacen ms significativos los
conocimientos para el alumno, ya que le
permiten calcular, medir, evaluar hiptesis
y proposiciones, efectuar operaciones, etc.,
ayudando a solucionar problemas de la vida
cotidiana.
La capacidad de usar los nmeros de forma afectiva y efectiva
lleva al alumno a un razonamiento adecuado que involucra la
sensibilidad a diversas relaciones lgicas y modelos, afirmaciones,
proposiciones, etc. El alumno es as capaz de plantear problemas
y hacer clculos numricos utilizando un pensamiento abstracto,
con lgica, estableciendo con nmeros distintos datos, y hay
profesionales que requieren esta competencia, como los cientficos,
ingenieros, contadores. En el aula, muchas actividades implican estas
competencias, como razonar y deducir reglas gramaticales, filosficas,
operar conceptos abstractos, relacionar conceptos, mapas mentales,
rompecabezas, experimentos, etctera.
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Mdulo nico
Actividad de
movilizacin
Competencia
de integracin
Competencias
especficas
Comprender enunciados
Usar diferentes cdigos de representacin
Analizar variables
Competencia
disciplinar
Lingstico-comunicativa.
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Competencias cientfico-tecnolgicas
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Competencias tico-valorativas
Competencias
relacionadas
Competencia
especfica
Competencia
disciplinar
tico-valorativa.
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Desarrollo de talentos
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Colegio
Capacidad
por encima
de la media
Creatividad
Compaeros
Implicacin
de la tarea
Familia
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Aspectos
a evaluar
Presentacin
Bueno (3)
Regular (2)
El blog llama la
atencin y es
muy til. Todos
sus elementos
se localizan
fcilmente. Los
grficos tienen
una buena
intencin y se
relacionan con el
tema principal.
Es original y
creativo. La
informacin es
objetiva y de
gran inters.
El blog tiene un
atractivo til,
los elementos
grficos y otros
se localizan
fcilmente y la
informacin es
concreta.
El blog llama la
atencin pero
la informacin
que presenta,
as como los
grficos y dems
elementos
son un tanto
aburridos,
aunque se
localicen
fcilmente.
Malo (1)
El blog est
lleno de
informacin
y grficos,
as como de
colores, y
es difcil de
localizar y
entender.
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Calificacin
Descripcin
5. Excelente (4)
4. Bueno (3)
3. Regular (2)
2. Deficiente (1)
1. No aceptable (0)
0. Nulo (0)
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