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Presentacin
El punto de partida de esta discusin ser la lectura del libro Investigacin y
currculum de J. Mackernan, uno de los ms importantes autores sobre el valor de la
investigacin-accin, y tambin, sobre la investigacin sobre el currculo escolar.
La lectura de la obra de J. Mckernan es muy importante para todos los
estudiantes y expertos en investigacin educativa. Es una lectura muy instigante, pues
coloca el lector en contacto con una revisin bastante clara del camino recorrido por la
investigacin-accin.
No es una lectura muy sencilla, requiere concentracin, y an, la lectura ms
atenta. Pero, la propuesta del autor no es la sencillez mas la ubicacin de cuestiones
importantes de la relacin de la investigacin-accin con el currculo.
Segn MacKernan, las origines intelectuales de la investigacin-accin, estn
ligadas a la filosofa de ARISTTELES. Por tanto, puede ser entendida como una
herramienta clsica. Como fenmeno moderno es posible comprenderla como un
proyecto peculiar del siglo XX1. Un siglo muy emblemtico que vivi dos guerras
mundiales y miles de otras pugnas territoriales.
La democracia, por lo tanto, es una realidad que necesit a todo instante ser
buscada, principalmente con la idea de su manutencin, a partir de la preocupacin con
las consecuencias de la industrializacin.
La ciencia moderna, por su turno, est dividida en dos granes hilos
fundamentales: el positivismo que genera un modelo a menudo no crtico de la orden
social, y otro que es identificado con las cuestiones sociales, calificado como
paradigma interpretativo. ste rechazaba la bsqueda de fundamentos racionales para
el controle democrtico del Estado Moderno. Defenda la idea del conocimiento de la
sociedad desde su interior, a partir de los significados nter subjetivos (roles y normas
culturales) que regulan las transacciones humanas y constituyen una forma particular de
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productores como
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. El termino naturalista debe ser entendido como la realidad que se est viviendo, no est
relacionada a la naturaleza en cuanto campo de estudio especifico.
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Mckernan, p-28.
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perodo de la
investigacin-accin gaa nueva fuerza a partir de los aos setenta y recibe nuevo
nombre investigacin y desarrollo interactivo y muchos trabajos fueran producidos
con la nueva forma, que implica en colaboracin de las equipos en la planificacin, la
puesta en prctica, el anlisis y la comunicacin de la investigacin , y que los
miembros del equipo aportan destrezas y experiencias nicas en los procesos
colectivos.
Mckernan, p-31.
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Hovda y Kyle (Apud Mckernen), afirman que los profesores deben percibir
primero que su propio rol incluye un encargo de investigacin, en primer lugar; en
segundo asesorarse de colaboradores que tengan una funcin crtica en su colaboracin.
Aquellos autores proponen un plan con diez criterios importantes para la realizacin de
una investigacin-accin cualitativa.
1.Identificacin a los participantes interesados. Por ejemplo, los profesores de una o
varias escuelas que estn dispuestos a participar en la investigacin accin.
2.Proporcione un contexto para la accin, debatiendo preguntas como: Qu es la
investigacin-accin? Cules son algunos de los posibles beneficios y funciones de
la investigacin? Qu mtodos parecen apropiados para que los profesores hagan
esta investigacin? Sobre qu asuntos han estudiado y escrito otros? A Qu
cuestiones metodolgicas y ticas es necesario dirigirse? Qu restricciones y
limitaciones es necesario reconocer?
3.Complete series de ensayo de asuntos para proporcionar experiencia en
investigacin y anlisis y ayudar a los profesores a adquirir confianza.
4.Se pide a los participantes que compartan varios temas posibles de estudio que
podran ampliar a su aula. Por medio del debate en grupos pequeos y en grandes
grupos, cada profesor-investigador selecciona un problema para investigar.
5.Cada participante identifica un mtodo de investigacin apropiado para adquirir
autonoma en la cuestin especfica de investigacin: redaccin de diarios,
entrevistas, etc.
6.Cuando cada investigador redacta una propuesta descriptiva sobre el problema de
investigacin y su metodologa, se necesita tiempo para que los compaeros que
representan el rol de crticos ofrezcan consejos sobre los puntos que requieren
elaboracin o clarificacin adicional.
7.A medida que los profesores-investigadores desarrollan sus estudios, se asigna tiempo
para el debate de resultados, problemas, momentos especiales, etc.
8.El tiempo se utiliza para debatir cmo redactar mejor los estudios. Los investigadores
comparten entonces el estudio con sus iguales en el rol de crticos entes de redactar el
informe final.
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Conclusin
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puede concluir que la investigacin es una forma de mirar el mundo a partir de una
creencia. La bsqueda de soluciones para los problemas humanos, tanto puede pasar por
el imaginario del hombre del pueblo cuanto del hombre de las ciencias. La
investigacin-accin es una posibilidad de encuentro de los dos. De todos modos la
educacin es el motor que impulsa la mquina social hacia su proceso de liberalizacin
a partir de acciones planteadas desde el currculo de la propia sociedad.
Referencias
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formacin del profesorado. Barcelona Martnez Roca, 1988.
ELLIOTT, J. La investigacin-accin en educacin. 5 ed. Madrid: Ediciones Morata,
2005.
HALSEY, A. H. Educacional Priory. In: Vol.1: Educational priority Area Problems and
Policies. Londres: HMSO, 1972.
MACKERNAN, J. Investigacin y currculum. 2 ed. Madrid: Ediciones Morata, 2001.
STENHOUSE, L. Investigacin y desarrollo del currculo. 4 ed. Madrid: Ediciones
Morata, 1998.
STENHOUSE,
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