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Qumica

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
3 Srie | 2 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Qumica

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Calcular a energia eltrica envolvida numa transformao qumica e compreender a sua aplicao
em pilhas e Baterias;
2. Reconhecer o agente redutor e oxidante em uma reao de xido-reduo;
3. Entender o fenmeno da corroso e de proteo da corroso a partir da srie de reatividade de
xido-reduo.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o


envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas
competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Qumica da 3 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
No Caderno de Atividade deste bimestre temos como eixo temtico a
Eletroqumica. O objetivo desta unidade apresentar a voc as reaes de xido e
reduo, o funcionamento das pilhas e baterias e como uma reao qumica poder
gerar corrente eltrica para o funcionamento de rdios, celulares, computadores e
outros equipamentos eletrnicos. . Atravs desta definio, ressaltamos a importncia
ao estudar este tema e associ-lo ao cotidiano.
Este documento apresenta 05 (cinco) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!


Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo................................................................................................

03

Aula 01: Voc j imaginou como o mundo seria sem o uso de pilhas e
baterias?....................................................................................................

05

Aula 02: Alguns perdem outros ganham!!! Reao de oxirreduo ......

10

Aula 03: Vamos fazer a campainha funcionar com a Pilha de Daniel? ...

13

Avaliao ................................................................................................

17

Pesquisa ..................................................................................................

20

Referncias ..............................................................................................

21

Aula 1: Voc j imaginou como o mundo seria sem o uso de


pilhas e baterias?

Figura 1: Notcia de 14 de junho de 2012 do Portal da Copa, disponvel em http://www.copa2014. gov.br/ptbr/noticia/brasil-podera-ter-frota-de-onibus-movido-hidrogenio-ate-copa-de-2014-diz-cientista-da-ufrj

A reportagem acima fala de um veculo movido a hidrognio.


Este veculo funciona porque possui um dispositivo chamado clula de
hidrognio ou clula combustvel. Caro aluno, voc j ouviu falar delas?
Clula de combustvel ou de hidrognio na verdade uma pilha! Ela possui um
polo positivo e um polo negativo que utiliza o gs hidrognio que, ao se combinar com
o oxignio capturado do ar, produz energia eltrica e vapor dgua.
Os veculos movidos a H2 tem como grande desvantagem o fato de o gs
hidrognio ser um combustvel muito caro. Mas a tendncia que esses nibus
circulem pelo mundo todo, pois permitem a produo de limpa energia, diminuindo a
emisso de gases poluentes.
A clula a combustvel um dispositivo eletroqumico que converte a energia
qumica contida no hidrognio em energia eltrica e gua. O hidrognio ir gerar

energia para movimentar o motor eltrico do veculo, da mesma forma que ocorre
dentro de uma pilha comum.
A grande diferena que, nessas clulas, os reagentes so continuamente
repostos a partir de um reservatrio externo, diferente das pilhas e baterias comuns,
que quando os reagentes terminam, param de funcionar, restando apenas o seu
descarte.
E as baterias recarregveis como as de celular e de computadores portteis?
Qual a diferena?
As baterias so recarregveis quando todas as suas semi-reaes so reversveis, ou
seja, reaes que ocorrem nos dois sentidos.
Dentro dessas baterias, os reagentes so consumidos, gerando corrente eltrica
para o funcionamento do celular, por exemplo. Quando a recarregamos, precisamos
lig-la a uma fonte de eletricidade para que a reao reversa ocorra, regenerando os
reagentes necessrios ao seu funcionamento. Assim, podemos utiliz-las novamente
para a produo de energia.
A inveno da pilha foi muito importante para a sociedade. Voc j imaginou
como as baterias so importantes para o uso da tecnologia ao nosso redor? o avano
da cincia que descobre artefatos que facilitam muito o nosso cotidiano. Voc
consegue imaginar o mundo sem as pilhas e baterias?
Agora que j sabemos da sua importncia, vamos realizar uma atividade onde
observaremos que atravs de uma reao qumica capaz de transferir eltrons.

Atividade 1

Para descobrir como ocorre esta transferncia de eltrons vamos realizar um


experimento no qual voc precisar de:
- gua;
- um frasco transparente ou um tubo de ensaio - soluo de sulfato de cobre (CuSO4)
que pode ser comprado em loja de material de piscina;

- um pedao de esponja de ao ou um prego;


- um basto de vidro ou plstico, ou um canudo plstico.

Figura 2 Esse o material que voc necessitar para realizar a atividade 1.

Observao importante: O sulfato de cobre (CuSO4) utilizado como pesticida,


germicida e aditivo para solo, entre outras coisas. Tambm conhecido como azul de
vitrolo e pode ser encontrado em casas de produtos agropecurios ou em lojas de
material de piscina. Cuidado ao manuse-lo! Ele pode ser txico em determinadas
concentraes. Use luvas, culos de proteo e mscara contra p.

Realizando o experimento: Dissolva um pouco de sulfato de cobre em gua at a


obteno de uma colorao azulada e anote o aspecto inicial da soluo. Em seguida,
mergulhe a palha de ao na soluo preparada. Se tiver dificuldade, use o basto.
Preste bastante ateno durante a realizao desse experimento e relate, na tabela
abaixo, as modificaes ocorridas durante a transformao qumica.

MATERIAL

ASPECTO INICIAL

ASPECTO FINAL

SOLUO DE SULFATO DE
COBRE

PALHA DE AO

Ao realizar o experimento da atividade 1, voc deve ter percebido as seguintes


ocorrncias, durante o experimento:
Sobre o pedao de palha de ao se deposita um material slido castanho
avermelhado;
A intensidade da cor da soluo diminui depois de um tempo; a palha de ao
vai se desmanchando.

Figura 3 A soluo de sulfato de cobre (CuSO4 ) possui colorao azul caracterstica devido presena de ons
4

Cu2+ (foto da esquerda). Ao final do experimento a cor da soluo foi alterada (foto da direita).

Figura 4 Resultado final da atividade 1. Durante a transformao qumica, ocorre a


formao de um depsito castanho-avermelhado sobre a superfcie da palha de ao e a soluo perde a sua
colorao azulada. Com o passar do tempo, a palha de ao se dissolver, restando apenas o depsito formado.

Agora, Responda as seguintes questes com base no experimento realizado:

1. Por que ocorre a diminuio da intensidade da cor azul na soluo de sulfato de


cobre?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. O que ocorre com a palha de ao?


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Voc acredita que esta reao de oxido reduo seja espontnea?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. O que caracteriza uma reao espontnea?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Aula 2: Alguns perdem....outros ganham!!!


Reao de oxirreduo
Caro aluno, agora que j realizamos o experimento da atividade 1, podemos
perceber que as alteraes ocorridas se deu por conta de alguns fatores como :

A intensidade da cor azulada da soluo de sulfato de cobre devido presena de


ons cobre II (Cu2+). Ento, a diminuio da colorao, significa que esses ons
desaparecem da soluo;
No mesmo momento, ocorre a deposio de um slido castanho-avermelhado
sobre o pedao da palha de ao, essa cor caracterstica de materiais formados
por tomos de cobre;
Podemos concluir que tomos de cobre que estavam na soluo na forma de ons,
depositaram-se sobre a palha de ao na forma de cobre metlico (Cu);
A semirreao pode ser expressa por: Cu2+ (aq) Cu(s);
A palha de ao se desfez porque o ferro metlico, que compe a palha de ao,
dissolve-se, diminuindo a sua quantidade. Os tomos de ferro metlico (Fe)
foram para a soluo na forma de ons Fe2+;
A outra semirreao pode ser expressa por: Fe(s) Fe2+ (aq).

Com as concluses retiradas do experimento 1 podemos nos perguntar como


estas reaes acontecem de forma to espontnea... E a resposta pode ser
explicada pela TRANSFERNCIA DE ELTRONS!

Observe que o on ferro II tem carga +2, o que significa que ele possui dois
eltrons a menos que o tomo de ferro (Fe). Assim, para que o ferro metlico
transforme-se em on, deve perder eltrons, o que pode ser representado pela
seguinte equao qumica:

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Fe(s) Fe2+ (aq) + 2eEsta semirreao pode ser lida desta forma: um tomo de ferro, ao perder 2
eltrons, transforma-se no on Fe2+.
Isso quer dizer que a carga do ferro aumenta em duas unidades (Fe 2+). Essa
reao qumica chamada de oxidao. Qualquer substncia que sofre oxidao
(perda de eltrons) chamada de agente redutor.
importante percebermos que, na reao de oxidao, ocorre perda de
eltrons, logo haver um aumento do valor relativo da carga eltrica.
E que para haver a transformao de ons cobre II (Cu2+) em cobre metlico,
deve ocorrer o ganho de eltrons. A semirreao representada desta forma e pode
ser interpretada: Cu2+ (aq) Cu(s) , um on Cu2+, ao ganhar 2 eltrons, transforma-se
no tomo de cobre, com carga zero.

Esta reao de ganho de eltrons recebe o nome de reduo. Qualquer


substncia que sofre reduo (recebe eltrons) chamada de agente oxidante.

Neste processo, por envolver ganho de eltrons, ocorre uma diminuio do


valor relativo da carga eltrica.
Percebemos que a reao ocorreu porque os ons Cu2+ ganham os eltrons
perdidos pelos tomos de Fe metlico. Essa transferncia de eltrons ocorre de forma
espontnea, pois o ferro um metal mais reativo do que o cobre.
Essas reaes de transferncia de eltrons so chamadas de REAES DE
XIDO REDUO. Como exemplos de reaes de oxirreduo so: respirao,
fotossntese e ferrugem dos metais incluindo o funcionamento das pilhas.

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Atividade 2

Agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos.

1. Assinale a alternativa correta:


a) ( )Reao de xirreduo uma reao de neutralizao.
b) ( )on todo tomo neutro.
c) ( )Sofrer oxidao significa ganhar eltrons
d) ( )Substncia da aquela que sofre oxidao.
e) ( )Quando o nmero de NOX aumenta, a substncia est sofrendo reduo.

2. Observe a reao de xirreduo a seguir:


Fe + CuBr2 Cu + FeBr2
O que podemos afirmar sobre o que aconteceu com o ferro ( Fe ) ?
a) ( )O ferro reduziu-se e apresentou NOX final igual a + 2.
b) ( )O ferro reduziu-se e apresentou NOX final igual a zero
c) ( )O ferro oxidou-se e apresentou NOX final igual a +2
d) ( )O ferro oxidou-se e apresentou NOX final igual a +1
e) ( )O ferro oxidou-se e apresentou NOX final igual a zero.

3. Considere a reao abaixo e assinale a alternativa correta:


Ni + Cu2+(aq) Ni2+(aq) + Cu
a) ( )O on Cu2+ oxidante porque torna-se oxidado.
b) ( )O on Cu2+ o redutor porque torna-se reduzido.
c) ( )O Ni o agente redutor porque se oxida.
d) ( )O Ni agente redutor porque se reduz.
e) ( ) No ocorre oxirreduo na reao.

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Aula 3: Vamos fazer a campainha funcionar com a Pilha de


Daniell?

Caro aluno, as pilhas e baterias fazem parte do nosso dia a dia, dificilmente
paramos para pensar como elas funcionam. importante ressaltarmos que o conceito
de eletrlise est relacionado com a separao de elementos de um composto atravs
de uma corrente eltrica. Este processo no espontneo.
D uma olhada na figura a seguir que mostra a pilha de Daniell onde utilizamos
uma reao entre o Zinco e o Cobre (Zn// Cu 2+ ) para produzir eletricidade. (Esta pilha
foi nomeada por John Frederic Daniell, um qumico que a inventou em
1836).

Fonte: http://dc445.4shared.com/doc/HgPO2K1a/preview.html disponvel em 07/08/2013.

O esquema que representa a pilha de Daniell est descrito a seguir, veja:


um pedao de metal de zinco foi colocado em uma soluo de sulfato de zinco em
um recipiente e um pedao de metal de cobre foi colocado em uma soluo de
sulfato de cobre (II), em outro recipiente;

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Estes pedaos de metal so chamados de eletrodos da pilha. Eles funcionam como um


terminal para os eltrons. Um fio conecta os dois recipientes;
A ponte de sal, normalmente um tubo no formato de U, cheio de soluo de sal
concentrada, possibilita que os ons se transportem de um recipiente para o outro,
mantendo a soluo eletricamente neutra. como uma corrente nica percorrendo
para acender a luz; a luz no acender a no ser que voc coloque um segundo fio
para completar o circuito;
Com a ponte salina, os eltrons podem comear a fluir, a mesma reao bsica de
oxirreduo descrita na aula 2 deste caderno. O zinco oxidado, liberando eltrons
que fluem pelo fio para o eletrodo de cobre, onde eles esto disponveis para o on
Cu2+ para serem usados na formao do metal cobre. Os ons de cobre da soluo de
sulfato de cobre esto sendo depositados no eletrodo de cobre, enquanto o eletrodo
de zinco est sendo consumido. Os ctions, na ponte de sal, migram para o recipiente
que contem os eletrodos de cobre para substituir os ons de cobre que esto sendo
consumidos, enquanto que os nions na ponte salina migram para o lado do zinco,
onde eles mantm a soluo contendo o mais novo ction Zn2+ formado, eletricamente
neutro;
O eletrodo de zinco chamado de ANODO, e o eletrodo onde a OXIDAO passa a
acontecer e representado pelo sinal de -;
O eletrodo de cobre chamado de CATODO, e o eletrodo onde a REDUO passa a
acontecer e representado pelo sinal de +;
As semirreaes de oxirreduo produzem a reao global da pilha. OBSERVE:
Zn Zn2+ + 2 e- semi reao de oxidao
Cu2+ + 2e Cu semi reao de reduo

Zn + Cu2+ Zn2+ + Cu Reao global da Pilha

A pilha de Daniell provou sua eficincia devido a possibilidade de prolongar o seu


tempo de vida til. Ela nos mostrou sua aplicao como fonte de eletricidade. Ento,
vamos aproveitar o som da nossa campainha e mostrar o funcionamento desta pilha
nas atividades 3?

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Atividade 3

1. Assinale V(verdadeiro) ou F (falso):


a) ( ) os processos qumicos gerados por corrente eltrica so chamados pilhas;
b) ( ) na pilha de Daniell, pode-se observar que aps certo tempo de reao o
eletrodo de zinco fica mais fino e o eletrodo de cobre fica mais grosso;
c) ( ) a ponte de salina tem a finalidade de equilibrar as cargas de ambos os lados;
d) ( ) nas pilhas, o eletrodo no qual ocorre a reduo chamado de catodo;
e) ( ) nas pilhas, o eletrodo no qual ocorre a oxidao chamado de catodo.

2. Numa pilha temos dois eletrodos, o anodo e o catodo, assinale a alternativa


abaixo que apresenta, respectivamente, os processos que ocorrem em cada um
desses eletrodos:
a) ( ) reduo e oxidao
b) ( ) oxidao e reduo
c) ( ) oxidao e oxidao
d) ( ) reduo e reduo

3. As pilhas so dispositivos nos quais:


a) ( ) A energia qumica transformada em eltrica.
b) ( ) A energia eltrica transformada em qumica.
c) ( ) No h consumo nem produo de energia.

4. As pilhas e as baterias so dispositivos nos quais uma reao espontnea de


oxidorreduo transforma energia qumica em energia eltrica. Portanto,
sempre h uma substncia que se reduz, ganhando eltrons, que o catodo, e
uma que se oxida, perdendo eltrons, que anodo. Abaixo, temos um exemplo
de uma pilha eletroqumica:

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A respeito dessa pilha, responda:


a) Qual eletrodo, A ou B, est sofrendo reduo e qual est sofrendo oxidao?
b) Qual eletrodo o catodo e qual o anodo?
c) Escreva a semirreao que ocorre nos eletrodos A e B e a reao ons o global da
pilha.
d) A concentrao dos ons B3+ e A2+ aumenta ou diminui?
e) Ocorre corroso ou deposio dos eletrodos A e B?
Respostas:
a) O eletrodo est sofrendo reduo, porque est ganhando eltrons, portanto, seu
NOX (nmero de oxidao) ir diminuir. J o eletrodo B est sofrendo oxidao,
porque est perdendo eltrons e seu nox ir aumentar.
b) O eletrodo A o catodo e o B o anodo.
c) Semi reao do anodo: B(s) + 3e B3+(aq)
Semi reao do catodo: A2+(aq) A(s) + 2e
Para encontrar a equao que representa a reao global dessa pilha, teremos que
multiplicar a semi reao do anodo por 2 e do catodo por 3, para poder igualar os
eltrons que foram transferidos e recebidos nos eletrodos.
2 B(s) + 6e 2 B3+(aq)
3 A2+(aq) 3 A(s) + 6e

Reao Global: 2 B(s) + 3 A2+(aq) 2 B3+(aq) + 3 A(s)


d) Conforme mostra a reao global, a concentrao de B3+ aumenta e de A2+diminui.
e) Haver deposio sobre o eletrodo A e corroso do eletrodo B.

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Avaliao

1.(SAERJ 2012) O bafmetro um aparelho utilizado para medir a quantidade de


lcool etlico na corrente sangunea. Seu princpio de funcionamento baseia-se nas
reaes de oxirreduo. Ao assoprar o bafmetro, ocorre a reao qumica
representada abaixo:

C2H6O + O2 C2H4O2 + H2O

Nessa reao o agente redutor :

a) C2H6O
b) C2H4O2
c) H2O
d) H2
e) O2
2. (SAERJ 2012) A eletroqumica a parte da Qumica que estuda os fenmenos
qumicos que produzem corrente eltrica e tambm as reaes qumicas que ocorrem
pela passagem de corrente eltrica. As transformaes que geram corrente eltrica
so espontneas, e as que ocorrem pela passagem de corrente eltrica so no
espontneas.

Um processo qumico que ocorre espontaneamente :

a) a obteno de alumnio a partir do minrio fundido;


b) a produo de NaOH a partir do sal NaCl aquoso;
c) a reao de decomposio da gua por eletrlise;
d) o funcionamento de uma pilha ou de uma bateria;
e) o processo de galvanizao de objetos de ferro.

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3. (SAERJ 2012) Grande parte do lixo eletrnico constituda de baterias e pilhas de


uso domstico. O descarte desses produtos no ambiente

a) acarreta riscos porque os materiais que as constituem so biodegradveis.


b) constitui perigo devido liberao de energia quando deixam de funcionar.
c) contamina o lenol fretico por serem insolveis e seguirem no ciclo da gua.
d) contamina o solo que absorve os metais impedindo que esses cheguem aos seres
vivos.
e) prejudica os seres vivos por serem fontes de alguns metais como zinco e mangans.
4.(ENEM 2010) O crescimento da produo de energia eltrica ao longo do tempo tem

influenciado decisivamente o progresso da humanidade, mas tambm tem criado uma


sria preocupao: o prejuzo ao meio ambiente. Nos prximos anos, uma nova
tecnologia de gerao de energia eltrica dever ganhar espao: as clulas a
combustvel hidrognio/oxignio.

Com base no texto e na figura, a produo de energia eltrica por meio da clula a
combustvel hidrognio/oxignio diferencia-se dos processos convencionais por que:

a) transforma energia qumica em energia eltrica, sem causar danos ao meio


ambiente, porque o principal subproduto formado a gua;
b) converte a energia qumica contida nas molculas dos componentes em energia
trmica, sem que ocorra a produo de gases poluentes nocivos ao meio ambiente;

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c) transforma energia qumica em energia eltrica, porm emite gases poluentes da


mesma forma que a produo de energia a partir dos combustveis fsseis;
d) converte energia eltrica proveniente dos combustveis fsseis em energia qumica,
retendo os gases poluentes produzidos no processo sem alterar a qualidade do meio
ambiente;
e) converte a energia potencial acumulada nas molculas de gua contidas no sistema
em energia qumica, sem que ocorra a produo de gases poluentes nocivos ao meio
ambiente.

5.(UDESC 2008) Os principais fenmenos estudados pela eletroqumica so a produo


de corrente eltrica, atravs de uma reao qumica (pilha), e a ocorrncia de uma
reao qumica, pela passagem de corrente eltrica (eletrlise). Com relao a esses
fenmenos, analise as proposies abaixo:
I As pilhas comuns so dispositivos que aproveitam a transferncia de eltrons em
uma reao de oxirreduo, produzindo uma corrente eltrica, atravs de um
condutor;
II Em uma pilha a energia eltrica convertida em energia qumica;
III O fenmeno da eletrlise basicamente contrrio ao da pilha, pois enquanto na
pilha o processo qumico espontneo (E > 0), o da eletrlise no-espontneo
(E < 0).
Assinale a alternativa correta:
a) ( )Somente a proposio II verdadeira;
b) ( )Somente as proposies I e II so verdadeiras;
c) ( )Somente as proposies I e III so verdadeiras;
d) ( )Somente a proposio I verdadeira;
e) ( ) Todas as proposies so verdadeiras.

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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 2


bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida. Ento,
vamos l?
Leia o quadro da leitura complementar a seguir. Depois liste os lugares mais
comuns onde vemos ferrugem no nosso dia a dia. Agora, pense e responda: o que
existe em comum nesses lugares? Qual a maneira mais comum de se evitar a ferrugem
em portes?
FERRUGEM
Como se forma a ferrugem?
Por meio de uma reao qumica entre o ferro presente nos metais e o oxignio
do ar. Essa reao, em que o oxignio perde e o ferro ganha eltrons, chama-se
oxirreduo. Para evitar a ferrugem, comum proteger a superfcie metlica com uma
camada de tinta ou de metais pouco oxidveis, ou seja, que no percam eltrons
facilmente, como o zinco, o estanho, o nquel e o cromo.
Revista Superinteressante, perguntas superintrigantes.

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Referncias

[1] John T.Moore Ed. D Qumica para Leigos. Rio de Janeiro: Altabooks, 2008.
[2] Antonio Carvalho, Sistema de Ensino IBEP. Volume nico. Rio de Janeiro.

[3] Moraes, Edgar Perin. Qumica: Ensino Mdio. Edgar Perin Moraes, Gustavo
Amadeu Micke e Mario J.A. Crescncio So Paulo. Frase Editora, 2001- (Coleo Frase
Didtica).

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Elaine Antunes Bobeda
Marco Antonio Malta Moure
Renata Nascimento dos Santos

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