Paola Farfn
Valeria Parejo
Andrea Serrano
Tabla de Contenido
Titulo....3
Introduccin....3
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.-Planteamiento del problema.....4
1.2.-Formulacin del problema6
1.3.-Objetivos...6
1.3.1.-Objetivo general....6
1.3.2.-Objetivos Especficos...6
1.4.-Justificacin.7
CAPITULO II: MARCO TERICO
2. Marco terico.8
2.11 Marco conceptual ....11
2.2 Marco Legal.......14
CAPITULO III: MARCO METODOLOGCO
3.1 Tipo de investigacin........15
3.2 Poblacin Beneficiada...15
3.3 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos ...16
CAPITULO IV: PROPUESTA PEDAGOGICA
Titulo18
Introduccin....19
4.1Objetivos.....21
4.1.1Objetivo general...21
4.1.2Objetivosespecficos.21
4.2Metodologa.....22
4.3Rubrica Para medir la Calidad de la Produccin Escrita.23
4.4Anlisis de Los resultados...26
5.Conclusiones.28
Bibliografa29
Anexos
Ttulo:
La web 2.0 como herramienta para mejorar la habilidad de Produccin escrita en los
estudiantes de sptimo grado del el Instituto Tcnico Nacional de Comercio
Introduccin
El proceso de produccin escrita permite al estudiante acceder a escribir. Son mltiples
las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas por los docentes para generar en el
nio a la redaccin de textos. Los problemas de vocabulario, organizacin estructural o
gramtica, siempre estn a la vista, por esta razn el objetivo de este proyecto es fortalecer
en los estudiantes de 7grado (INSTENALCO) los procesos de produccin escrita en el
idioma ingles por medio de las TIC.
Esta Institucin es pblica se encuentra al servicio de los estudiantes. Los alumnos del
Colegio proceden de diversos sectores de la ciudad, donde el nivel econmico de las familias
se encuentra entre medio-bajo y bajo.
El primer da de la iniciacin del proyecto de investigacin, realizamos la observacin
dentro del grupo, en el cual nos encontramos con varias dificultades, uno de ellos es que
tenan falta de escucha y esto causaba la repeticin de instrucciones por parte de la profesora
de ingls hacia ellos; por medio de un test (Vak), descubrimos qu estilos de aprendizaje
tenan los estudiantes, y result que la mayora de los estudiantes eran de aprendizaje visual, y
por ende la capacidad de abstraccin de ellos estn directamente relacionada con la capacidad
de visualizar.
Finalmente realizamos un Test para medir sus conocimientos del idioma ingls,
demostr que su mayor dificultad entre las 4 competencias lingsticas para desarrollar era la
produccin escrita.
Al realizar la observacin y los dos test, consideramos que la falta de aplicacin de
estrategias metodolgicas y recursos didcticos por parte de los maestros, hace que los
alumnos mantengan una actitud de apata, desinters y resistencia al idioma.
Nuestra metodologa ser en pro al mejoramiento de esta dificultad, primero se
ubicara a los estudiantes en qu nivel de escritura se encuentran, segn los lineamientos del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), teniendo en cuenta sus habilidades y capacidades.
Los estudiantes deben atender las actividades asignadas, para poder realizar correctamente los
procesos a seguir, que a su vez lo implementaremos con las herramientas de la web 2.0 para
as, hacer ms fcil las actividades que se quieren realizar para fortalecer esta habilidad en los
estudiantes, a travs de guas de aprendizajes innovadores como son las Tics.
.
1.3 Objetivos
para
realizar
online (Learn
Spanish),
Blog
en
Familiarizar a los estudiantes, con el uso de la WEB 2.0, para su conocimiento propio.
1.4 Justificacin
2. Marco Terico
10
Escritura: Es una de las formas superiores del lenguaje y, por lo tanto, la ltima en
ser aprendida. Constituye una forma de lenguaje expresivo. Es un sistema simblico-visual
para transformar los pensamientos y sentimientos en ideas.3
11
Materiales didcticos: Son medios, de donde se apoya el profesor para que los
alumnos adquieran conocimientos. Y sirven para estimular y orientar el proceso educativo,
permitiendo al alumno adquirir: informacin, experiencias, desarrollar actitudes, adoptar
normas de conducta, De acuerdo a los objetivos que se quieren lograr al finalizar un
contenido.
12
Autodidacta: Es alguien que por voluntad propia y mediante sus propios recursos
organiza su formacin en alguna disciplina o en alguna ciencia, o en cualquier labor prctica
o tcnica.
13
3. Marco metodolgico
14
3.3. Instrumentos
15
Visual
Kinestesico
Auditivo
Con todos estos datos y bosquejo que se hizo a los estudiantes donde mostraron su
mayor dificultad en la habilidad de escritura, presentaremos la siguiente propuesta, con la
ayuda de la Web 2.0 como herramienta y aprovechando su estilo de aprendizaje visual,
lograremos en ellos un mejor desarrollo de esta competencia a una mejor escala.
16
Test de Conocimientos
17%
34%
15%
34%
Speaking
Writing
Listening
Reading
17
4. Propuesta pedaggica
Esc
ribo
Introduccin.
me
sistema educativo. Resulta preocupante que en muchos casos algunos estudiantes lleguen al
grado sptimo con mnimas nociones del conocimiento del idioma ingles y que al final de su
bachillerato los alumnos, resultan insuficiente en el idioma para la educacin superior.
18
Existen muchas causas por las cuales se desarrollan estos problemas en el ambiente escolar,
un ejemplo de este podra ser la falta de metodologa que utilizan algunos docentes y la falta
de motivacin hacia los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje.
estudios que se estaban desarrollando en el momento con el profesor del rea asignada.
19
4.1. Objetivos
4.1.1Generales
Disear y desarrollar una propuesta de enseanza que permita el desarrollo
de la produccin escrita en los estudiantes de 7 grado del Instituto Tcnico Nacional de
Comercio.
4.1.2Especficos
Mediante los ejercicios con verbos para realizar los estudiantes podrn aprender los
diferentes verbos que existen y en sus diferentes tiempos para as poder ampliar ms sus
conocimientos.
20
Juegos con generadores de textos con huecos para completar palabras o silabas los
estudiantes podrn aprender palabras que desconocan, agregarlas a sus conocimientos y
4.2. Metodologa
descriptivos.
Se evalu la calidad de la escritura de los estudiantes con base en algunos de
los siguientes aspectos:
1. La produccin de textos descriptivos
21
CONTENIDOS
EXCELENTE
5
REGULAR
4
MENOS
REGULAR
BUENA
DEFICIENTE
1
ESTIMACIN
NUMRICA
Comete
demasiados
Redacta
Redacta de
errores
aceptablemente Comete varios
manera
semnticos y
Ordena las
con errores que errores
presenta una
ideas de manera perfectamente
semnticos que
Contenido y lgica
comprensible no impiden la
sucesin ilgica
dificultan la
con
pocos
comprensin.
de ideas,
(Introduccin,
comprensin.
errores.
La estructura y Estructura es estructura las
organizacin desarrollo y
Estructura
conclusin).
organizacin es insatisfactoria ideas de manera
adecuada
insatisfactoria.
estructural Uso correcto de
aceptable
Redaccin
los marcadores
ininteligible
discursivos
Domina las
Precisin
gramatical y estructuras
gramaticales
sintctica
para la correcta
expresin
escrita segn su
nivel
Domina la
expresin
escrita con
pocas
deficiencias
gramaticales
Redacta con
algunas
deficiencias
que limitan la
expresin
No utiliza
adecuadamente
algunas de las
estructuras
propias de su
nivel
Comete
demasiados
errores
gramaticales que
dificultan la
comprensin
22
Muestra
conocimientos
lxicos amplios
Vocabulario y adecuados a
su nivel de
distintos
registros de
lengua
Usa un
vocabulario
Usa
adecuado, pero Usa un
adecuadamente poco variado y vocabulario
un amplio
algo repetitivo pobre y
vocabulario
repetitivo para
segn su nivel
su nivel
Demuestra no
poseer el
vocabulario
adecuado, lo que
dificulta la
expresin escrita
Clase 1
Fecha
Septiembr
e 21 28 de
2016
Competenci
a
*Identificar
el presente
simple en
ingles.
*Usar
adverbios de
frecuencia en
una oracion
Tema
Actividad
Duracin
Observacione
s
*Preset
Simple
*Adverbs
of
Frequency
Activity N1
Explicacin sobre Presente simple (oraciones
Afirmativas).
20 minutes
Activity N2
Realizar oraciones afirmativas en presente
simple usando adverbios de frecuencia.
20 minutes
Activity N3
Actividades interactivas del Presente simple,
en Games to learn English.
*Choose the correct form of the verb
in simple present tense.
*What's the best word to complete the
sentence?
*Simple Present 3rd person s
En la primera
Clase
(Septiembre
21), dimos
hasta la
Actividad 3.
En la segunda
clase
(Septiembre
28, Dimos un
review del
presente
siemple, y
23
comenzamos
a realizar las
oraciones en
el blog, el
resto las
terminaron
en la casa.
Activity N5
Abrir una cuenta en el Blog
20 minutes
Compromisos
Clase 2
Fecha
Octubre
12 y 19
de 2016
Competenci
a
*Identificar
el presente
continuo en
ingles.
*Usar
Vocabulario
de
Tema
Actividad
*Preset
Activity N1
Review sobre las oraciones echas en el Blog
20 minutes
Continuous.
Duracin
Activity N1
Explicacion sobre Oraciones en negative e
Interrogative Form.
25 minutes
Activity N2
Actividades interactivas Oraciones en
afirmativas, interrogativas en presente simple.
Observaciones
En la tercera
clase
(Octubre 12)
Notamos que
los estudiantes
no tenian una
clara nocion
entre el sujeto
verbo y
24
predicado, y
procedimos a
relaizar otra
explicacion.
En la Cuarta
clase (Octubre
19) los
estudiantes
presentaron
un avanze al
final de la
clase con las
oraciones
major
estructuradas.
Compromisos
Contenido y
organizacin
estructural
3
1
1
0
EXCELENTE
REGULAR
MENOS REGULAR
BUENA
0
DEFICIENTE
25
1
0
EXCELENTE
0
REGULAR
MENOS REGULAR
BUENA
DEFICIENTE
Vocabulario
2
1
0
EXCELENTE
0
REGULAR
MENOS REGULAR
BUENA
DEFICIENTE
26
5. Conclusiones
Podemos decir que de los estudiantes que fueron tomados como muestra en este
proyecto de investigacin, mostraron una buena actitud frente a las actividades,
pudieron mejorar falencias en estructura, precisin gramatical y en vocabulario.
Luego de aplicar nuestra propuesta y con la ayuda de las herramientas de la Web 2.0,
pudimos observar una gran mejora en su produccin escrita en todos estos niveles.
Esto nos muestra que el uso de estas herramientas si ayuda a los estudiantes a
desarrollar y fortalecer su produccin escrita.
27
Bibliografa
Web Sites
www.mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
Libros Guas
Lineamientos Curriculares M.E.N.
Estndares Bsicos de competencias en lenguas Extranjeras: Ingles Gua N 22
28
Anexos
29
30
31
32
33
34
35