18.

LA EVALUACION EN BACHILLERATO
18.1

CRITERIOS DE EVALUACION

1) Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales

emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicacin, sobre temas de inters personal o general, relacionados con la
actualidad, con sus estudios o con aspectos socioculturales asociados a la
lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua
estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para comprender e
interpretar la informacin sobre temas propios de su experiencia y sus necesidades de
comunicacin, transmitida en lengua estndar por hablantes con diferentes acentos,
teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del
hablante Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las
especificas de mensajes orales emitidos por los medios de comunicacin siempre que se
hable en lengua estndar, con buena diccin, el mensaje este estructurado con claridad y
se utilicen marcadores explcitos.
2) Expresarse con cierta fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de
comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin.
Se trata de evaluar la capacidad para reaccionar adecuadamente en la interaccin y
colaborar en la continuacin del discurso, iniciando intercambios, haciendo preguntas,
negociando el significado y produciendo mensajes suficientemente comprensibles como
para asegurar la comunicacin.
Se evaluar igualmente la capacidad para organizar y expresar con claridad sus ideas
sobre temas previamente preparados o no, realizando descripciones y presentaciones
claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios,
argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones.
3) Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos,
revistas, literatura y libr4os de divulgacin, referidos a la actualidad, la
cultura, o relacionados con sus intereses o con su presente o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante distinguir
las ideas principales de las secundarias e identificar la informacin requerida en textos
escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente
precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando
las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados
implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para
utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de

buscar, comparar, contrastar y seleccionar informaciones y solucionar problemas de

comprensin.
4) Escribir textos con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin,
la coherencia y el registro adecuados.
Con este criterio, se pretende evaluar la capacidad de redactar textos adecuados en su
organizacin y en su forma al propsito y a la situacin de la comunicacin; el inters
en planificar sus producciones y en revisarlas, con respeto a las normas y convenciones
de cada tipo de texto.
5) Actuar con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de
aprendizaje.
Este criterio pretende valorar la capacidad del alumno de participar en la direccin de su
propio aprendizaje, seleccionando objetivos, tareas, fuentes de informacin, etc.,
utilizando los conocimientos, estrategias y destrezas desarrolladas, asumiendo las
consecuencias de sus decisiones y evaluando la evolucin del proceso y el progreso
alcanzado.
Implica la reflexin, adems de sobre el propio proceso de aprendizaje sobre el
funcionamiento de la lengua extranjera, comparndola con el de la suya propia y
utilizando los conocimientos adquiridos por procesos inductivos y deductivos sobre el
nuevo sistema lingstico como instrumento de control y auto correccin de sus
producciones y como recurso para comprender mejor las ajenas.
6) Utilizar los conocimientos y capacidades adquiridas en relacin a los aspectos
socioculturales ms relevantes de los pases cuya lengua se aprende en la
comprensin e interpretacin de textos orales y escritos y en la interaccin con
personas procedentes de esa cultura.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado de extraer e interpretar datos sobre los
aspectos que definen el medio sociocultural de los pases donde se habla la lengua
extranjera, a travs de las actividades, textos, fuentes de informacin, personas, etc. A
las que tenga acceso y de utilizar esos conocimientos para mejorar su capacidad de
comunicarse con hablantes de esa lengua.
La evaluacin en Bachillerato ser continua y diferenciada. Seguirn evalundose
las cuatros destrezas y la calificacin tratar de que haya un equilibrio entre todas
ellas. Se valorar tambin el grado de implicacin, la actitud de respeto y
tolerancia, la participacin, el trabajo en clase y en casa. Tendr por objeto la
valoracin del nivel de progreso alcanzado por el alumnado y el grado de
conocimientos adquiridos

-18.2 CONTENIDOS, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

MINIMOS
CONTENIDOS MNIMOS:
Los contenidos mnimos vienen referidos a:
Los puntos gramaticales de nueva incorporacin en cada curso
El vocabulario por temas que aparece tambin en cada leccin o unidad
La conjugacin que aparece como nuevo aprendizaje en el nivel del que se trate
Las estructuras que correspondan a cada nivel
Los aspectos socioculturales estudiados en cada caso
(E n lo relativo a 2 de Bachillerato todos ellos vienen especificados en la
programacin de cada uno de los mdulos: ver programacin en el punto 19.2)
E n lo referente a 1 de Bachillerato, estos contenidos y criterios mnimos de evaluacin
quedarn referidos a un conocimiento satisfactorio de los tres apartados que aparecen
programados bajo el nombre de:
_ habilidades comunicativas
_ funciones del lenguaje y gramtica
_ aspectos socioculturales
_ Un equilibrio entre las cuatro destrezas (comprensin oral y escrita y expresin oral y
escrita) en lo relativo a las habilidades comunicativas, funciones del lenguaje y de la
gramtica y aspectos socioculturales al nivel del que se trate en cada caso
OBJETIVOS MNIMOS:
Para que el alumno apruebe la asignatura deber cumplir los siguientes objetivos
siempre teniendo en cuenta el nivel de aprendizaje en el que se encuentra:
1)Ser capaz de comprender mensajes orales producidos en lenguaje no especializado,
tanto de persona a persona como a travs de otros canales (televisin, radio... etc.)
2) Ser capaz de expresarse oralmente con una correccin fonolgica y lingstica,
con un ritmo y entonacin adecuados a su nivel de aprendizaje demostrando un
manejo adecuado del vocabulario que permita a su interlocutor una comprensin
correcta del mensaje.
3) Ser capaz de comprender por escrito mensajes que correspondan a los temas
estudiados.
4) Ser capaz de expresarse por escrito a un nivel adecuado con respecto a su
aprendizaje.
5) Ser capaz de entender el funcionamiento del idioma que estudia partiendo de
aprendizajes ya hechos en su propio idioma o en otros idiomas estudiados.
6) Tener una actitud de inters hacia otras culturas, otros hbitos, otras gentes...
7) Tener una actitud adecuada de trabajo y de respeto hacia el trabajo de los dems.
CRITERIOS DE EVALUACIN MINIMOS
Para aprobar la asignatura deber existir un equilibrio suficiente entre el conocimiento
de los contenidos, la consecucin de los objetivos y el dominio de las cuatro destrezas
bsicas (comprensin y expresin oral y escrita.) as como el mantenimiento de una
actitud adecuada para los fines de un correcto aprendizaje.

18.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN EN EL BACHILLERATO

Para evaluar a los alumnos se tendr en cuenta:
_ Su nivel de asistencia y su correcta actitud en clase, que deber traducirse en una
conducta de inters, participacin y respeto adecuados tanto hacia los temas tratados
como hacia el profesor y los compaeros.
_ Su trabajo individual en clase, cuando as se requiera, tanto a nivel oral como
escrito._
_ Su trabajo individual en casa. Mantener su cuaderno organizado, pulcro y sin
carencias.
_ Su trabajo en equipo, cuando las circunstancias as lo aconsejen.
_ Su inters y respeto por otras costumbres y culturas.

18.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN EN EL BACHILLERATO

Los alumnos de Bachillerato sern calificados con arreglo a los siguientes

criterios de calificacin:
_ un 45% de la nota final de trimestre recoger los conocimientos del
alumno en materia de comprensin/expresin oral
_ otro 45% recoger los conocimientos relativos a la
comprensin/expresin escrita.
_ el 10% restante, corresponder a la actitud del alumno ante la asignatura,
a su implicacin, su nivel de participacin, en definitiva a su trabajo y a la
calidad humana del mismo entendido tambin con respecto al grupo de
clase.
Para aprobar la asignatura ser condicin indispensable obtener al menos
un 50% del total en cada uno de los tres apartados.

18.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Instrumentos para la comprensin oral:
Audiciones de textos, ejercicios etc. del libro de texto, explicaciones en francs del
profesor, escucha atenta de sus compaeros que estn interviniendo...
Se llevar a cabo alguna prueba de comprensin oral debiendo el alumno contestar por
escrito a unas preguntas sobre grabaciones de audio que acompaan al libro de texto o
sobre textos directamente ledos por el profesor.
Instrumentos para la expresin oral:
En la medida de la posible, uso del idioma en clase.
Respuesta a preguntas del profesor, correccin de los deberes en voz alta, lectura...
Dilogos y/o conversaciones para reutilizar lo que se va estudiando

Los criterios de evaluacin de comprensin y expresin oral se llevarn a cabo a nivel

global:
No entiende/lo que escucha. Es incapaz de expresarse o lo hace con grandes
dificultades. Pronunciacin muy deficiente. Entonacin inadecuada.
Entiende globalmente lo que oye. Se expresa con errores, pero en general se entiende lo
que dice. Pronuncia mal algunos sonidos y su entonacin tiene errores.
Comprende casi todo lo que oye. Se expresa con cierta fluidez teniendo en cuenta su
nivel... Pronunciacin y entonacin con algunos errores aceptables.
Entiende lo que oye. Contesta con correccin. Buen acento y pronunciacin.
Instrumentos para la comprensin escrita:
Lectura silenciosa de textos del libro (medida por medio de preguntas)
Comprensin de las explicaciones de pizarra., de los enunciados de ejercicios...
Y lecturas individuales de libros de lectura adecuada a cada nivel con un ejercicio tipo
test para medir la comprensin lectora.
Instrumentos para la expresin escrita: Redacciones en un nivel que corresponda a su
aprendizaje, dictados, respuestas por escrito a preguntas, traduccin de frases de espaol
a francs en su nivel... etc.
Los criterios de evaluacin del escrito se llevarn a cabo igualmente a nivel general:
No ha entendido la idea o ideas esenciales.
No se entiende lo que escribe o se entiende mal. Mala presentacin. Estructura de la
frase incorrecta.
Se entiende el mensaje bsico a pesar de los errores. Se pueden seguir las ideas o el
tema
Ha entendido bien, se expresa de forma aceptable.
Mensajes correctos con lgica y coherencia. Domina el vocabulario y da aportaciones
personales.
En algn momento puede resultar positiva la auto-evaluacin y/o auto-correccin,
siempre supervisada por el profesor.
A lo largo de cada trimestre, el alumno realizar, adems del trabajo habitual en el aula
y el que se solicita de l como tareas en casa, diferentes pruebas formales de diferente
tipo y sobre diversas competencias, que conllevarn una nota numrica a tener en cuenta
para la calificacin de la evaluacin.
Adems de los anteriores, sern instrumentos de evaluacin en el bachillerato:
_ La lectura individual que ir seguida de preguntas para medir el grado de comprensin
_ La escucha activa de audio y video, que se traducir en la capacidad de relatar la
idea general, adems de otras secundarias.
_ La participacin en conversaciones preparadas o improvisadas.
_ La realizacin de redacciones sobre temas concretos. (biografas, cartas)

_ La realizacin de ejercicios de dictado.

_ La realizacin (y correccin) de ejercicios para sistematizar puntos concretos
explicados en clase.
_ El conocimiento de un vocabulario que aumente en gradacin y dificultad
_ La realizacin de pruebas trimestrales que engloben todo lo anterior.