Psicologa Evolutiva

Alcal de Henares. Escuela EALA.

Diciembre, 2010
M Jos Mayorgas Quintana.

Qu veremos?
Concepto
Las diferentes etapas evolutivas.
Teoras de la Psicologa Evolutiva.
El proceso de socializacin y sus modos.
La teora del Apego y sus repercusiones.
Caractersticas de las diferentes etapas.
Desarrollo somtico motor.
Desarrollo emotivo y social.
Desarrollo cognitivo.

rase una vez un tronco de madera. Pero no

un tronco de madera de lujo, sino
sencillamente un leo de esos con que en el
invierno se encienden las chimeneas para
calentar la casa cierto da, el leo de mi
cuento fue a parar al taller de un viejo
carpintero, cuyo nombre era maese Antonio, a
quien todo el mundo le llamaba maese Cereza,
porque la punta de su nariz siempre roja y reluciente, pareca
una cereza madura. Cuando maese Cereza vio aquel leo, se
puso ms contento que unas pascuas, tanto que comenz a
frotarse las manos, mientras deca para su capote:
-Llegas a tiempo, porque voy a hacer de ti la pata de una mesa!

Cogi el hacha para comenzar a quitarle la corteza y devastarlo,

pero, cuando iba a dar el primer hachazo, se qued con el brazo
suspendido en el aire, porque oy una vocecilla que deca con
tono suplicante:
-No! No me des tan fuerte!
Los ojos asustados de maese Cereza
recorrieron el taller entero para ver de dnde
poda venir aquella vocecilla, y no vio a nadie.
Mir debajo de su banco de trabajo, y nada
abri la puerta del taller y sali a la calle, y
tampoco encontr a nadie.
-Ya comprendo dijo rascndose la peluca-.
Esa vocecilla ha sido una ilusin ma pens.
Y tomando de nuevo el hacha, arre un
formidable hachazo en el leo.
- Ay, me has hecho dao! dijo con dolor la vocecilla.

Esta vez, maese Cereza se qued de piedra. Cuando pudo hablar

dijo temblando de miedo:
-Pero, de dnde sale esa vocecilla, si aqu no hay nadie? Ser
que este leo ha aprendido a llroar y a quejarse como un nio?
No puedo creer lo que me est pasando! Este leo es como todos
los leos, bueno para la chimenea
En aquel momento llamaron a la puerta.
-Adelante! contest maese Cereza con voz dbil por el miedo
que llevaba dentro.
Entonces entr en la tienda un viejecillo muy vivo, que se llamaba
maese Goro, pero a quien los cros le llamaban maese Fideos,
porque su peluca amarilla pareca que estaba hecha con fideos de
los finos.
-Buenos das, maese Antonio dijo al entrar.
-Qu le trae por aqu? pregunt maese Cereza.

-Esta maana se me ha ocurrido una

idea. He pensado hacer un magnfico
mueco de madera que sepa bailar, dar
saltos mortales, disparar con el arco
Con ese mueco me dedicar a recorrer
el mundo para ganarme el pan y un
traguillo de vino. Qu le parece?
-Me parece una idea genial.
-Pues por eso vengo a verle a usted.
No tendra un leo de madera para
hacer ese mueco que le he dicho?
Maese Antonio se puso contentsimo porque por fin iba a liberarse
de aquel bendito leo que le daba tantos sustos. Y cuando iba a
entregrselo a maese Goro, el leo dio un salo, se le escap de las
manos y fue a dar un tremendo golpe en las pantorrillas de maese
Goro, que muy molesto dijo a su amigo:

-Pues vaya una manera que tiene usted de regalar las cosas!
Por poco me deja cojo!
-Pero, si no he sido yo.
-No, habr sido yo entonces!
Despus de discutir un rato entre los dos, maese Goro tom el
leo bajo el brazo, y dando las gracias a maese Cereza, se
march cojeando a su casa.

Cuestiones a tener en cuenta

Tomas como punto de partida de la educacin al tronco de
madera tal como es, rico y complejo.
Asumes el reto creador con la seguridad de que tu leo es
educable. Crees en l.
Tienes la lucidez de comprender que la clave del xito est en
ti como educador.
Todas las personas estamos llamadas a crecer.
Has de procurar ser un educador paradjico.

Cuestiones a tener en cuenta

Pinocho aprende a vivir por imitacin. (lo que eres, lo que
dices y lo que haces)
Pinocho necesita que sus educadores coincidan en sus
criterios educativos.
Pinocho necesita que le ensees a elegir lo mejor para l.
Hablar en positivo. La vida es bella.
Pinocho ha de ser el mejor programa de tu televisin.

Concepto de psicologa evolutiva

Tiene como finalidad el estudio psicolgico de las diferentes
etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano.
Busca comprender la manera en que las personas perciben,
entienden y actan en el mundo y cmo todo eso va
cambiando de acuerdo a la edad (ya sea por maduracin o
por aprendizaje).
Dentro de esta rea el foco de atencin puede centrarse en el
desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, emocional, sexual,
social, moral.

Premisas bsicas de la evolutiva

Estudio de lo comn: Todo sujeto, por estar ubicado
en una franja de edad va a compartir con su cohorte
una serie de caractersticas psicolgicas comunes a
ese grupo de edad.
Estudio de lo diferencial:
Aunque una persona comparta
elementos con su cohorte,
tambin tendr aspectos
diferenciales.

Diferentes etapas

Etapa perinatal
Primera infancia
Infancia preescolar
Niez
Pre-adolescencia
Adolescencia
Juventud
Adultez
Vejez

(0 18 meses)
(hasta los 3 aos)
(3 6 aos)
(6 10 aos)
(10 12 aos)
(12 17 aos)
(18 40 aos)
(40 65 aos)
(65 - )

Cmo se explican estas diferencias?

1. Hay algunos elementos que influyen en una persona en un
momento dado.
1.
2.
3.
4.

Medio,
Aprendizajes,
Elementos biolgicos,
Vida interna.

2. Lo que eres en un momento determinado depende del

modo en que se han resuelto las fases evolutivas previas.
3. Cuanto ms temprana es una fase evolutiva, ms impacto
tiene a la hora de condicionar.
4. Las etapas fundamentales para la configuracin de la
personalidad son aquellas de 0 a 6 aos.

Teoras de la psicologa evolutiva

Modelo biologista.

Biologismo radical.
Modelo diatsis estrs.
Gentica molecular.
Neurologa.
T del temperamento.

Psicoanlisis (pulsiones, relaciones objetales, conflictos,

instancias de la personalidad).

Teoras del Aprendizaje:

Conductismo clsico.
Teora del Aprendizaje social

Con qu nos quedamos?

Teora del aprendizaje + psicoanlisis.
Proceso de socializacin
Personalidad

Diferentes modos en el
proceso de socializacin
Tcnicas de disciplina
Asercin de poder,
Control negativo
Control
Gua

Retirada de afecto,
Induccin (elevar su atencin)

Patrn de crianza

Patrn de crianza
Estilo Autoritario

Estilo Permisivo

- Expresin de afecto controlada.

- altos niveles de exigencia y control
- Escasa sensibilidad y empata.
- Centrados en la perspectiva del adulto.
- Tcnicas de disciplina coercitivas.
- Prioriza el cumplimiento de la norma.

-Grandes muestras de afecto y

comunicacin.
- Escasas manifestaciones de normas o
exigencias.
- Sobreproteccin y comodidad por parte de
los padres.
- Centrados en la perspectiva del nio.

Estilo Negligente

Estilo Equilibrado

- Escasas muestras de afecto y

comunicacin.
- Escasas normas y exigencias.
- Falta de implicacin hacia las necesidades
del nio.
- Comodidad por parte de la familia.

- Altos niveles de afecto y comunicacin.

- Establecimiento de normas y exigencias.
- adaptacin a las necesidades del nio, sin
sobreproteccin.
- Centrado en las necesidades del nio
desde una perspectiva adulta.

A partir del estilo equilibrado (o autorizativo)1:

Hijos ms maduros, asertivos y responsables,
Mayor competencia social,
Alta autoestima,
Autocontrol,
Autonoma,
Capacidad de esperar recompensas a largo plazo.
1Diana

Baumrind (1978).
Jess Palacios (1999).
Ainsworth (1978).
Cincchetti (1995)

Pero an hay ms
Teora de Ecologa del Desarrollo
Ordenar el entorno

Microsistemas,
Mesosistemas,
Exosistema,
Macrosistemas.

Paidocentrismo:
El miedo al trauma,
El no adoctrinamiento.

Familia

Escuela
Scouts

Autores significativos
E. Erikson (1902 - 1994)
A. Bandura (1925 - )
J. Piaget (1896 - 1980)
L. Vygotsky (1896 - 1934 )
S. Freud (1856 - 1939)

Teora del Apego

La base de muchas cosas

Dos sistemas biolgicos bsicos:

Bsqueda de seguridad,
Necesidad de exploracin.

Patrones de Apego

Teora del Apego.

Patrn de
Apego

Exploracin (en
presencia de la madre)

Exploracin (en ausencia

de la madre)

Reaccin en el Regreso
de la madre

Seguro (65%)

-S explora,
- Exploracin muy rica.
- Alimentacin del
sistema cognitivo.

- No explora.
- Malestar, llanto, intento
de bsqueda.

-Consuelo.
- Retoma la exploracin.

Inseguro
Evitador (20%)

-S explora,
- Exploracin
superficial.

-No muestra alarma,

- , se da un malestar y
llanto hasta el
agotamiento.

- Si est llorando el
regreso no causa paz.
- Si estaba a lo suyo no
sale al encuentro de la
madre.
- Si la madre hace intento
de relacionarse con el
beb la evita.

Inseguro
Ambivalente
Resistente.
(10%)

-No hay exploracin.

- Est absolutamente
pendiente y colgado
de la madre.

-Malestar, llanto.
-Se diferencia del Apego
seguro por la intensidad.

-No hay consuelo.

- El llanto no cesa.

Desorganizado
(5-10%)

- Exploracin
superficial o no hay
exploracin

- Se muestra confuso,
puede tener cualquier
reaccin de las anteriores

- Se acerca pero se aleja a

la vez.

Pinocho - Nio
Necesita Arraigo. Teora del Apego.
Necesita Amor.
Necesita pertenecer, sentirse parte importante de lo que le
rodea.
Necesita tener una idea clara de cmo comportarse.
Necesita tener objetivos.

Trabajos psquicos del nio

que quiere ser mayor
1. Paso de lo familiar a lo extrafamiliar.
2. Paso de ser Superman, a querer ser un buen nio.
3. Conocimiento de los lmites.
4. Verse a si mismo como un extrao.
5. Pasaje del jugar al trabajar.
6. El Pavo.

 mientras tanto los adultos

1. A mi hijo ya no le intereso.
2. Mi hijo no puede ser un Sper hijo, ni yo, un
Sper Padre /Madre.
3. Pongo lmites. Asumo el papel de malo.
4. Me veo a mi mismo como un extrao.
5. Cedo responsabilidades y me libero de funciones.
6. Pierdo a mi club de fans.

Pinocho - Preadolescente
Necesita que lo entiendas.
Necesita sentirse aceptado.
Necesita sentirse querido.
Necesita formar su carcter.
Necesita afianzar su autoestima.

Pinocho - Adolescente
Necesita conocerse.
Necesita desarrollar sus nuevas capacidades.
Necesita aprender a vivir su libertad.
Necesita saber interpretar su rebelda.
Necesita ser razonable en su conducta.
Necesita sustituir el conflicto por el dilogo.

Los
Malos
de la
Pelcula

Padres Malos
Un da cuando mis hijos estn crecidos lo
suficiente para entender la lgica que
motiva a los padres y madres, yo habr de
decirles:
Te am lo suficiente como para haberte
preguntado a dnde ibas, con quin y a
qu hora regresaras.

 Te am lo suficiente como para no callarme y

hacerte saber, aunque a t no te gustara, que
aquel nuevo amigo no era buena compaa.
Te am lo suficiente cmo
para haber permanecido
en pie junto a t dos horas
mientras limpiabas tu cuarto,
tarea que habra hecho yo
en 15 minutos.

 Y ante todo, te am lo suficiente para

decirte NO, cuando saba que podras
odiarme por eso (y en algunos momentos
s que me odiaste).

Esas eran las batallas mas difciles de todas.

Estamos contentos, vencimos...Porque al final
t ganaste tambin.
Y cualquiera de estos das, cuando mis nietos
hayan crecido lo suficiente y pregunten si sus
padres eran malos, mis hijos le dirn:

S, nuestros padres eran malos. Eran los

padres ms malos del mundo...Los otros
chicos coman golosinas, bollos, beban
refrescos y nosotros tenamos que comer
cereales, carne, verduras y frutas.
Mam y pap tenan que saber quines
eran nuestros amigos y qu hacamos
nosotros con ellos.

Insistan en que les dijsemos con quin bamos a

salir, aunque slo fueran quince minutos.
Ellos nos insistan siempre para que les dijsemos
siempre la verdad y nada ms que la verdad.
Cuando ramos adolescentes, no s cmo,
conseguan hasta leernos el pensamiento.
Nuestra vida s que era pesada!

Por culpa de nuestros padres, nos

perdimos muchas experiencias en la
adolescencia.

Ninguno de nosotros
estuvo envuelto en
problema de drogas,
robos, actos de
vandalismo, violacin de
la propiedad, ni estuvimos
presos por ningn crimen.

!TODO FUE CULPA DE ELLOS!

Ahora que somos adultos,
honestos y educados,
estamos haciendo lo mejor
para ser PADRES MALOS,
como fueron ellos.

Las diferentes
etapas

ETAPA PERINATAL (0 18 m.)

Desarrollo somtico - motor

Crecimiento fsico: altura y peso.

Logros principales:
Deambulacin o locomocin (de reptar, a caminar)
Manipulacin (de prensin, a motricidad fina)
Desarrollo de conductas coordinadas.
Coordinacin mano boca.
Coordinacin vista mano.

Pautas del desarrollo motor:

Cfalo caudal
Prximo distal

Sistemas sensoriales:

Olfato (madre).
Gusto
Tacto (pies, palmas y cara)
Vista (3 semana y 3er. Mes).
Odo (audicin en la vida intrauterina)

ETAPA PERINATAL (0 18 m.)

Desarrollo cognitivo

Inteligencia
El pensamiento, slo en presencia del objeto.
Inteligencia prctica, descubrimiento por manipulacin.

Lenguaje: periodo prelingistico.

1 Llanto indiferenciado (1er. mes)
2 Llanto diferenciado (final del 1er. mes)
3 Balbuceo (hasta los 6 meses)
4 Lalacin (6 meses)
5 Ecolalia (9 meses)
6 Primeras palabras (14 meses).

ETAPA PERINATAL (0 18 m.)

Desarrollo emocional y social

Pasan de la indiferencia afectiva al amor hacia el objeto.

Nacimiento: reconocen voces, olores

3 / 4 meses: reconocen a las personas. Sonrisa social.
6 meses: angustia de separacin.
1er. ao: los nios se reconocen a si mismos.

PRIMERA INFANCIA (hasta los 3)

Desarrollo somtico - motor

El nio no para quieto.

Perfeccionamiento del dominio del cuerpo:

Sube escaleras.
Anda de lado, hacia atrs, de puntillas.
Se pone de cuclillas.
Construye torres con piezas geomtricas,
Dibuja (garabatos y algo ms).

PRIMERA INFANCIA (hasta los 3)

Desarrollo cognitivo

Inteligencia: Etapa representacional o simblica.

Concepto de permanencia del objeto (el cuc tras!
desaparece).
Lenguaje: el principal logro.

Aumenta el vocabulario.
Mejora de la articulacin.
Predomina el lenguaje receptivo o pasivo.
Construccin de frases:
Hasta los 20 meses: holofrases (agua).
Hasta los 2 aos y medio: prefrases (mam puerta).
En adelante: operaciones cortas (varias palabras con error gramatical).

Posibilita el intercambio entre individuos.

Posibilita la interiorizacin de las palabras.

PRIMERA INFANCIA (hasta los 3)

Desarrollo emocional y social

Cada vez ms Yo solo.

Autoafirmacin. Conductas de oposicin. Rabietas.
Crisis de personalidad:
Solidaridad con los dems.
Existencia de normas (p.ej.: control de esfnteres).
Los padres como muestra de seguridad, pero tambin como lmite de
lo permitido.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Desarrollo somtico - motor

Progresiva maduracin de la neuromusculatura del nio.

Se consolidan las destrezas motoras, presentndose las
siguientes caractersticas:
Sensacin de control y equilibrio, ya no hay titubeos y el nio es capaz
de:
Subir escaleras alternando pies.
Apoyarse sobre un solo pie.
Reducir velocidad en la carrera.
Practicar saltos de longitud.
Saltar, trepar, montar en triciclo,
lanzar pelotas.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Desarrollo somtico - motor
-Se desarrollan habilidades que requieren movimientos finos:
-Ejercicios de preescritura.
-Abotonamiento.
-Trabaja con la mayora de materiales plsticos (recorta y
pega).
-Se presentan diferencias entre los sexos en el dominio de
habilidades:
-Los nios son mejores en motricidad gruesa
-Las nias con la motricidad fina.
-Lateralizacin: discriminacin entre derecha-izquierda.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Desarrollo emocional y social
Su expresividad emocional:
Tiende a estabilizarse: los cambios de humor son menos bruscos.
Tiende a ser menos explosivo. Socialmente aceptable.
Mayor riqueza de emociones.

En ocasiones aparece hipermotividad o ansiedad por verse limitados y por

la presencia de la norma.
El nio es fantasioso. Tiene la fama de embustero, consecuencia de su
incapacidad para distinguir la fbula de la realidad.
Por medio de la imaginacin podrn satisfacer sus necesidades y deseos
evadindose del mundo sin tener que enfrentarse a l.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Desarrollo cognitivo
Pensamiento simblico ante la solucin de problemas.
Importancia del juego simblico.
Establece relaciones espaciales: dcha-izq, delante-detrs,
arriba-abajo.
Establece relaciones temporales: maana, tarde, noche.
Bsqueda de relacin causa efecto. y, porqu?.
Aparecen frases completas.
Comienza el lenguaje escrito.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Desarrollo emocional y social
Aprendizaje por refuerzo o por imitacin de las personas modelo con las
que se identifica.
Proceso de identificacin con los padres, que se manifiesta en dos
aspectos:
La curiosidad sexual
La tipificacin sexual

Construye su propia imagen por la imagen que le devuelven los dems.

Aumenta su participacin social. Aumentan los juegos en grupo colectivo
y cooperativos.
En esta etapa preescolar, el nio debe aprender a ser independiente pero
contando con los dems.

INFANCIA - PREESCOLAR (3-6 aos)

Actividades ldicas
Juego de roles o de representacin de un papel.
Al nio en esta etapa tambin le gusta dibujar, moldear,
constmir, recortar:

Actividades plsticas: a partir de los 5 aos el dibujo se enriquece de modo

notable.

El nio pinta de dicho objeto lo que sabe de l, es decir hasta los detalles
invisibles del mismo.
Tambin comienza a dibujar formas en movimiento y a colorear los dibujos que
ha pintado.

Pintar es para el nio un placer, lo hace sin respetar las leyes

de la objetividad y sin respetar los colores reales de las cosas.
Puede que haya nios que no les guste, por sus dificultades.

NIEZ (6 10 aos)

Desarrollo somtico - motor

Se completa en el nio durante los primeros aos de este estadio su
coordinacin motriz que le permitir notables progresos en la escritura,
dibujo, manualidades, etc.
La fuerza crece de un modo regular, buscando siempre el demostrarlo.
Una relacin equilibrada de las extremidades entre s y de ellas con el
tronco y la cabeza.
Los nios adquieren la capacidad de controlar el cuerpo. Por lo general son
hbiles y mantienen el equilibrio. Por eso aprenden pronto nuevas formas
de movimiento, como montar en bicicleta, patinar, trepar, nadar, etc.

NIEZ (6 10 aos)
Desarrollo cognitivo

Los nios en este estadio suelen ser muy buenos observadores.

Se produce un aumento progresivo de la memoria inmediata, y de la
capacidad para generar, evaluar y ejecutar ideas e hiptesis.
El pensamiento del nio en este estadio se caracteriza por:
Carcter lgico-verbal, que le capacitar, cada vez ms, para elaborar
conceptos y prever soluciones para los problemas.
Captacin de diferentes nociones lgico matemticas.

Ampliacin y diferenciacin de la expresin verbal que se manifiesta en

un rpido aumento en la fluidez y comprensin del lxico.

NIEZ (6 10 aos)

Desarrollo emocional y social

En la evolucin social del nio de este estadio hay que distinguir, 2 fases:
a) Fase de transicin (6-7 aos), que corresponde con los primeros aos de
escolarizacin. En los primeros aos de educacin primaria el punto
central lo ocupa la figura del profesor y en un segundo plano los
compaeros.
b) Fase de configuracin (8-10 aos). Las mltiples adquisiciones psicolgicas,
posibilitan en el nio el desarrollo de una serie de procesos que van
configurando poco a poco su socializacin:
Mayor necesidad de camaraderia y amistad.
Mayor estructuracin grupal de la clase.
Aparicin de las pandillas o grupos de iguales.
Mayor actitud crtica y objetiva frente a si mismo y los que le rodean.
Aparece un pudor sexual. En el desarrollo psicosexual en esta edad suelen aparecer las
primeras experiencias de tipo ertico en el trato con el otro sexo.

NIEZ (6 10 aos)
Actividades ldicas

Los juegos en esta edad presentan ciertas caractersticas:

Los juegos se hacen cada vez ms en grupo.
La cantidad de compaeros de juegos disminuye con la edad.
Los juegos se van haciendo cada vez menos activos en lo fsico.

Tipos de juegos activos:

De construccin
Coleccionismo.
Actividades exploratorias.
Deportes.

Tipos de juegos pasivos o diversiones:

Televisin.
La lectura.
La msica.
El dibujo.
Videojuegos.

PREADOLESCENCIA (10 13 aos)

Desarrollo somtico - motor
Grandes transformaciones fisiolgicas que afectan al sujeto tanto en su
configuracin corporal como en el proceso de su maduracin sexual.
En la evolucin normal de estos cambios fisiolgicos suelen distinguirse 3
perodos:
Es un perodo de crecimiento acelerado en el desarrollo humano.
En las nias, el estirn mayor suele darse en el ao que precede a la
menarqua y en el ao que sigue.
En los chicos, el comienzo de la preadolescencia marca el principio del
crecimiento rpido en estatura. El aumento de peso se inicia despus del
aumento de estatura.

PREADOLESCENCIA (10 13 aos)

Desarrollo cognitivo
Fase de transicicin al pensamiento abstracto y formal.
El pensamiento abstracto les permite elaborar conceptos. (Para qu sirve
la honradez?)
Los progresos esenciales del pensamiento lgico- formal del
preadolcscente en la resolucin de problemas, se pueden resumir en los
siguientes puntos:
Capacidad para plantear hiptesis
Capacidad para elaborar posibilidades de solucin.
Capacidad para reflexionar sobre su propio pensamiento para criticarle o justificarle
(metapensamiento).

En cuanto al desarrollo verbal, el enriquecimiento de su vocabulario se

encuentra determinado por el acopio de nuevos vocablos, y de
significados suplementarios. Comienza a utilizar palabras de contenido
abstracto.

PREADOLESCENCIA (10 13 aos)

Desarrollo emocional y social
Las profundas transformaciones del metabolismo hormonal y las
perturbaciones del equilibrio fsico o psquico traen como consecuencia:
Predisposicin a las emociones bruscas
Aumento de la tensin nerviosa
Aumento de la labilidad afectiva

En las relaciones sociales podemos distinguir 3 procesos claros:

Exaltacin de s mismos. Este modo de narcisismo se manifiesta por un afn de hacerse
valer.
Afn de emancipacin. Aparece un sentimiento de independencia y necesidad de
libertad.
Tendencia a reunirse con compaeros de la misma edad. (la necesidad de aceptacin, la
necesidad de pertenecer a un grupo como medio de la recuperacin de la seguridad y la
rivalidad).

PREADOLESCENCIA (10 13 aos)

Actividades ldicas

charlas con los amigos

practicar deporte
salir de excursin
ver la TV
videojuegos
escuchar msica o tocarla
ir al cine
leer
coleccionar
Etc.

ADOLESCENCIA (13 17 aos)

Desarrollo cognitivo

Uso creciente del pensamiento abstracto, sobre todo para la formacin de

conceptos y la solucin de problemas
Uso creciente de las operaciones lgico-formales.
Existen diferencias individuales ante la resolucin de tareas formales.
Se incrementa el aprendizaje verbal sobre el ejecutivo
Se experimenta una mejora de la organizacin y estructuracin de
estrategias para aprender.

ADOLESCENCIA (13 17 aos)

Desarrollo emocional y social

Descubrimiento de la vida interior.

El descubrimiento del yo
El gusto por la soledad.
El gusto por el recogimiento.
El egoismo o culto que profesa a su individualidad, a cuanto de original hay en su yo.
La exaltacin o admiracin por el yo..

Orientacin hacia el mundo de los valores e ideales. Hay una tendencia al

idealismo que sirve de evasin del mundo real para construir un mundo
interior.
Impulso de independencia y necesidad de autorrealizacin. Se comparan
con los adultos y quieren igualarlos.
Actitud crtica frente al mundo de los padres

ADOLESCENCIA (13 17 aos)

Desarrollo emocional y social

Dificultades en la adaptacin social. Muestran el inconformismo y la

rebelin contra la sociedad annima que mantiene sus costumbres.
Los amigos
Experimenta una necesidad psquica de comunicar sus propias ideas
y experiencias a una o varias personas en las que confia y dedica una
amistad exclusiva.
El grupo de amigos del adolescente es una estructura ms
evolucionada que la pandilla.
Los adolescentes ms desarrollados comienzan a despegarse del grupo
empezando con una nueva fase en la amistad ntima.

1816...
En 1816 una fragata francesa encall cerca de la
costa de Marruecos.
No haba nmero suficiente de botes salvavidas,
los restos del navo fueron la nica balsa que
mantuvo a 149 personas vivas.
La tempestad los arrastr al mar abierto por
ms de 27 das sin rumbo.

 La dramtica experiencia de los

supervivientes impresion a un artista.
Gericault realiz un estudio de los detalles
para producir esta pintura.
El entrevist a los supervivientes, los
enfermos e inclusive vio a los muertos.
Horrorizado, reprodujo la ntima realidad
humana en esta situacin

En
vemos
las
diferentes actitudes humanas que se
Balsa
de Medusa
Slo La
nosella,
dedicamos
a lamentarnos
Nos dejamos derrotar porque no aguantamos
manifiestan
los momentos cruciales de la vida.
de
Theodoreen
Gericault
las presiones del da a da
Nos quedamos
esperando
que los
Es
pintura
de un acontecimiento
que conmovi
a Francia.
Noslalleva
a pensar
en que lugar
estaramos
en esta
pintura.
problemas
se julio
resuelvan
por s mismos
El
naufragioveces
del navo
La Medusa
(2 de
de 1816),
Cuntas
atravesamos
situaciones
difciles
y de que
trajo
que tocaron lo ms profundo del alma
formarepercusiones
las enfrentamos?
humana Somos aquellos que estn siempre buscando el xito y
trabajando para que lo que nos proponemos se cumpla
Somos aquellos que hacen siempre alguna
cosa para mejorar lo que sucede

 No vale quedarse sentado, esperando que

algn navo aparezca para rescatarnos, ni
nadar, nadar, nadar y morir en la playa.
La Balsa es como nuestra comunidad, los
tripulantes somos todos los chicos, los
profesores, los padres y las actitudes que cada
uno toma en su da a da son las que decidirn
si tendremos xito o no.

Hasta la prxima!!!