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RUBRICA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

INDICADORES
INICIO
ACTIVACION
DE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

EL/LA PROFESOR/A SOLICITA A LOS


ESTUDIANTES DEFINIR UN CONCEPTO
GENERAL QUE LES RESULTA FAMILIAR Y
QUE TIENE RELACIN CON EL TEMA
CENTRAL DE LA CLASE, APROVECHA LA
INTERVENCIN DE LOS ESTUDIANTES
EN LA ELABORACIN
DE UN
CONCEPTO, LOGRA RELACIONARLO
CON EL TEMA CENTRAL DE LA CLASE Y
CORRIGE ERRORES CONCEPTUALES SI
ESTOS SE PRESENTAN CHEQUEANDO
SU COMPRENSIN POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES.
USANDO
DISTINTOS RECURSOS
PEDAGGICOS TANTO PERSONALES
COMO
MATERIALES
(FICHAS,
IMGENES, VIDEOS, ANECDOTAS) EL O
LA DOCENTE LOGRA LA ATENCIN DE
TODOS LOS ESTUDIANTES LO QUE SE
EVIDENCIA EN QUE TODOS ESTN
FOCALIZADOS EN LA ACCIN DEL
PROFESOR.

EL/LA PROFESOR/A SOLICITA A LOS


ESTUDIANTES DEFINIR UN CONCEPTO
GENERAL QUE LES RESULTA FAMILIAR Y
QUE TIENE RELACIN CON EL TEMA
CENTRAL DE LA CLASE, APROVECHA LA
INTERVENCIN DE LOS ESTUDIANTES
EN LA ELABORACIN DE
UN
CONCEPTO,
PERO
NO
LOGRA
RELACIONARLO CON EL TEMA CENTRAL
DE LA CLASE Y CORRIGE ERRORES
CONCEPTUALES
SI
ESTOS
SE
PRESENTAN.

NO REALIZA

ACTIVIDAD
CONCRETA

EL O LA DOCENTE INVITA A LOS


ESTUDIANTES A PARTICIPAR DE UNA
ACTIVIDAD BREVE Y CONCRETA LA QUE
SIRVE PARA ILUSTRAR EL TEMA
CENTRAL DE LA CLASE Y HACE, CON
UNA ALTA INTERACCIN CON LOS
ESTUDIANTES, UNA EXTRAPOLACIN
DE STA QUE APUNTE AL APRENDIZAJE
ESPERADO DE LA CLASE.

EL O LA DOCENTE INVITA A LOS


ESTUDIANTES A PARTICIPAR DE UNA
ACTIVIDAD BREVE Y CONCRETA LA QUE
SIRVE PARA ILUSTRAR LEVEMENTE EL
TEMA CENTRAL DE LA CLASE Y HACE
UNA EXTRAPOLACIN DE STA QUE
APUNTE AL APRENDIZAJE ESPERADO
DE LA CLASE.

EL/LA PROFESOR/A SOLICITA A LOS


ESTUDIANTES
DEFINIR
UN
CONCEPTO GENERAL QUE LES
RESULTA FAMILIAR QUE TIENE
RELACIN CON EL TEMA CENTRAL
DE
LA CLASE, PERO NO
APROVECHA LA INTERVENCIN DE
LOS
ESTUDIANTES
EN
LA
ELABORACIN DE UN CONCEPTO,
NI
LAS
UTILIZA
PARA
RELACIONARLAS CON EL TEMA
CENTRAL DE LA CLASE NI CORRIGE
ERRORES CONCEPTUALES.
USANDO DISTINTOS RECURSOS
PEDAGGICOS,
TANTO
PERSONALES COMO MATERIALES
(FICHAS,
IMGENES,
VIDEOS,
ANECDOTAS) EL O LA DOCENTE
LOGRA LA ATENCIN DE UNA
MINORIA DE ESTUDIANTES LO QUE
SE EVIDENCIA EN QUE UNA
PEQUEA FRACCIN DE ELLOS
ESTN FOCALIZADOS EN LA
ACCIN DEL PROFESOR.
EL O LA DOCENTE INVITA A LOS
ESTUDIANTES A PARTICIPAR DE
UNA
ACTIVIDAD
BREVE
Y
CONCRETA LA QUE SIRVE PARA
ILUSTRAR LEVEMENTE EL TEMA
CENTRAL DE LA CLASE SIN HACER
UNA EXTRAPOLACIN DE STA QUE
APUNTE
AL
APRENDIZAJE
ESPERADO DE LA CLASE.

PLANTEAMIENTO
DE UN
DESAFIO

EL O LA DOCENTE PROPONE UN
DESAFIO QUE LES PERMITE APLICAR
LOS CONTENIDOS DE LA CLASE Y
CHEQUEANDO SU COMPRENSIN.

EL O LA DOCENTE PROPONE UN
DESAFIO QUE LES PERMITE APLICAR
PARCIALMENTE LOS CONTENIDOS DE
LA CLASE Y CHEQUEANDO SU
COMPRENSIN.

NO REALIZA

CONTEXTUALIZACIN
DEL
CURRICULUM

EL DOCENTE LOGRA RELACIONAR EL


CONTENIDO DE LA CLASE CON HECHOS
DE LA VIDA COTIDIANA CON EJEMPLOS

EL DOCENTE LOGRA RELACIONAR EL


CONTENIDO DE LA CLASE CON HECHOS
DE LA VIDA COTIDIANA CON EJEMPLOS

EL O LA DOCENTE PROPONE UN
DESAFIO QUE LES PERMITE
APLICAR
PARCIALMENTE
LOS
CONTENIDOS DE LA CLASE Y
CHEQUEANDO PARCIALMENTE SU
COMPRENSIN.
EL DOCENTE LOGRA RELACIONAR
EL CONTENIDO DE LA CLASE CON
HECHOS DE LA VIDA COTIDIANA

DESPERTAR
EL INTERS

USANDO
DISTINTOS RECURSOS
PEDAGGICOS, TANTO PERSONALES
COMO
MATERIALES
(FICHAS,
IMGENES, VIDEOS, ANECDOTAS) EL O
LA DOCENTE LOGRA LA ATENCIN DE
UNA MAYORIA DE ESTUDIANTES LO
QUE SE EVIDENCIA EN QUE UNA GRAN
FRACCIN
DE
ELLOS
ESTN
FOCALIZADOS EN LA ACCIN DEL
PROFESOR.

MALO

NO REALIZA

NO REALIZA

NO REALIZA

SURGIDOS DE LOS ESTUDIANTES,


ASEGURA
LA
COMPRENSIN
Y
ASOCIACIN DE LOS CONTENIDOS CON
DICHAS EXPERIENCIAS.

INDICADORES
DESARRROLLO
ACTIVIDAD
CENTRADA
EN EL
ESTUDIANTE

RETROALIMENTACIN
DEL
PROFESOR

PROMUEVE
LA
PARTICIPACIN

CLIMA
POSITIVO
DE
APRENDIZAJE

SECUENCIA
ORDENADA

EXCELENTE

SURGIDOS DEL PROFESOR EN BASE A


SUPUESTOS SOBRE EL CONTEXTO DE
LOS ESTUDIANTES, ASEGURA LA
COMPRENSIN Y ASOCIACIN DE LOS
CONTENIDOS
CON
DICHAS
EXPERIENCIAS.
BUENO

EL DOCENTE PROPONE ACTIVIDADES


DE APRENDIZAJE QUE MOVILIZA
HABILIDADES COGNITIVAS DE ALTA
COMPLEJIDAD, POR LO QUE LOS
ESTUDIANTES REQUIEREN DE UN
ACTITUD
COMPROMETIDA
Y
CONSTANTE RETROALIMENTACIN Y
MEDIACIN
EL PROFESOR INFORMA A LOS
ESTUDIANTES
ACERCA
DE
SU
DESEMPEO DURANTE LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE, DESTACANDO SUS
LOGROS Y AQUELLO QUE DEBEN
MEJORAR, DANDO ORIENTACIONES
ESPECFICAS DE CMO LOGRARLO
EL DOCENTE REALIZA PREGUNTAS
DIRIGIDAS AL CURSO O A ESTUDIANTES
ESPECFICOS A LO LARGO DE LA
CLASE,
PARA PROMOVER LA
EXPRESIN
DE
SUS
IDEAS,
SOLICITANDO A LA VEZ QUE ENTRE
ELLOS SE APORTEN Y CORRIJAN.

EL DOCENTE PROPONE ACTIVIDADES


DE APRENDIZAJE QUE MOVILIZA
HABILIDADES COGNITIVAS DE ALTA
COMPLEJIDAD, POR LO QUE LOS
ESTUDIANTES REQUIEREN DE UN
ACTITUD
COMPROMETIDA
Y
CONSTANTE RETROALIMENTACIN

EL DOCENTE GENERA UN CLIMA


POSITIVO, A PARTIR DE LA CAPACIDAD
DE ANTICIPAR Y MODIFICAR LAS
CONDICIONES DEL AULA PARA ELLO.
GENERA ORGANIZACIN EN EL MARCO
DE UNA RELACIN RESPETUOSA Y
CERCANA ENTRE ESTUDIANTES Y
ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTE.
ADEMS FRENTE A SITUACIONES QUE
SE OPONEN AL CLIMA REQUERIDO, ES
CAPAZ DE APROVECHARLAS EN UN
SENTIDO FORMATIVO.
EL DOCENTE ABORDA EL APRENDIZAJE
DEL TEMA CENTRAL DE SU CLASE DE

CON EJEMPLOS SURGIDOS DEL


PROFESOR EN BASE A SUPUESTOS
SOBRE EL CONTEXTO DE LOS
ESTUDIANTES Y NO ASEGURA LA
COMPRENSIN Y ASOCIACIN DE
LOS CONTENIDOS CON DICHAS
EXPERIENCIAS.
REGULAR

MALO

EL
DOCENTE
PROPONE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
QUE MAYORIARIAMENTE MOVILIZA
HABILIDADES COGNITIVAS DE BAJA
COMPLEJIDAD, LOS ESTUDIANTES
SIGUEN LAS INSTRUCCIONES Y EL
DOCENTE
MONITOREA
LA
ACTIVIDAD
EL PROFESOR INFORMA A LOS
ESTUDIANTES ACERCA DE SU
DESEMPEO
DURANTE
LA
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE,
DESTACANDO
PRINCIPALMENTE
AQUELLO DEBEN MEJORAR.

NO REALIZA

EL DOCENTE REALIZA PREGUNTAS


DIRIGIDAS AL CURSO O A ESTUDIANTES
ESPECFICOS A LO LARGO DE LA
CLASE,
PARA PROMOVER LA
EXPRESIN DE SUS IDEAS, PERO NO
SOLICITA A LOS ESTUDIANTES QUE
ENTRE ELLOS SE APORTEN Y
CORRIJAN.

EL DOCENTE REALIZA PREGUNTAS


DIRIGIDAS AL CURSO O A
ESTUDIANTES ESPECFICOS A LO
LARGO DE LA CLASE,
PARA
PROMOVER LA EXPRESIN DE SUS
IDEAS,
LOGRANDO
ESCASA
RESPUESTA DE PARTE DE ELLOS.

NO REALIZA

EL DOCENTE GENERA UN CLIMA


POSITIVO, A PARTIR DE LA CAPACIDAD
DE ANTICIPAR Y MODIFICAR LAS
CONDICIONES DEL AULA PARA ELLO.
GENERA ORGANIZACIN EN EL MARCO
DE UNA RELACIN RESPETUOSA Y
CERCANA ENTRE ESTUDIANTES Y
ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTE.

EL DOCENTE INTENTA GENERAR


UN CLIMA POSITIVO, ES DECIR
ORGANIZADO EN EL MARCO DE
UNA RELACIN RESPETUOSA Y
CERCANA ENTRE ESTUDIANTES Y
ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTE.

NO REALIZA

EL DOCENTE ABORDA EL APRENDIZAJE


DEL TEMA CENTRAL DE SU CLASE DE

EL
DOCENTE
ABORDA
EL
APRENDIZAJE DEL TEMA CENTRAL

NO REALIZA

EL PROFESOR INFORMA A LOS


ESTUDIANTES
ACERCA
DE
SU
DESEMPEO DURANTE LA ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE, DESTACANDO SUS
LOGROS Y AQUELLO QUE DEBEN
MEJORAR.

NO REALIZA

DE
CONTENIDOS

MANERA ORGANIZADA, LO QUE SE


EXPRESA EN UNA ESTRUCTURA
DEFINIDA QUE SIGUE UNA SECUENCIA
LGICA QUE VA DESDE LO GENERAL A
LO PARTICULAR O VICEVERSA.

USO
DE
MEDIOS
DE
AYUDA

EL PROFESOR A LO LARGO DE LA
CLASE USA MEDIOS DE AYUDA DE
MANERA
PERTINENTE
A
LAS
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
SIENDO EFECTIVO EN QUE LOS
ESTUDIANTES AVANCEN EN EL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CENTRAL.
INSTRUCCIONES: EL PROFESOR INDICA
CLARAMENTE QUE ES LO QUE HAY QUE
HACER Y COMO HAY QUE HACERLO
PREGUNTAS: EL PROFESOR A TRAVS
DE LAS PREGUNTAS LOGRA QUE LOS
ESTUDIANTES TOMEN CONCIENCIA DE
LO QUE ESTN APRENDIENDO Y COMO
LO ESTN HACIENDO.
MODELAJE:
EL
PROFESOR
EJEMPLIFICA POR MEDIO DE LA
DEMOSTRACIN COMO LLEVAR A CABO
UN PROCEDIMIENTO.
REESTRUCTURACIN COGNITIVA: EL
PROFESOR COMPLEMENTA Y ACLARA
CONCEPTOS EN INTERACCIN CON
LOS ESTUDIANTES.
MANEJO DE CONTINGENCIAS: EL
PROFESOR
RESPONDE
POSITIVAMENTE FRENTE A TODAS LAS
INTERVENCIONES QUE HACEN LOS
ESTUDIANTES.
RETROALIMENTACIN: EL PROFESOR
INFORMA A LOS ESTUDIANTES ACERCA
DE SU DESEMPEO DURANTE LA
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE,
DESTACANDO SUS LOGROS Y AQUELLO
QUE DEBEN MEJORAR.

INDICADORES

EXCELENTE

MANERA ORGANIZADA, LO QUE SE


EXPRESA EN UNA ESTRUCTURA
DEFINIDA QUE SIGUE UNA SECUENCIA
LGICA DURANTE GRAN PARTE DE LA
CLASE, QUE VA DESDE LO GENERAL A
LO PARTICULAR O VICEVERSA.
EL PROFESOR A LO LARGO DE LA
CLASE USA MEDIOS DE AYUDA DE
MANERA RELATIVAMENTE PERTINENTE
A LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES, LO QUE DISMINUYE SU
CAPACIDAD DE FACILITAR EL AVANCE
DE LOS ESTUDIANTES EN EL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CENTRAL.
INSTRUCCIONES: EL PROFESOR INDICA
CLARAMENTE QUE ES LO QUE HAY QUE
HACER Y COMO HAY QUE HACERLO
PREGUNTAS: EL PROFESOR A TRAVS
DE LAS PREGUNTAS LOGRA QUE LOS
ESTUDIANTES TOMEN CONCIENCIA DE
LO QUE ESTN APRENDIENDO Y COMO
LO ESTN HACIENDO.
MODELAJE:EL PROFESOR EJEMPLIFICA
POR MEDIO DE LA DEMOSTRACIN
COMO
LLEVAR
A
CABO
UN
PROCEDIMIENTO.
REESTRUCTURACIN COGNITIVA: EL
PROFESOR COMPLEMENTA Y ACLARA
CONCEPTOS EN INTERACCIN CON
LOS ESTUDIANTES.
MANEJO DE CONTINGENCIAS: EL
PROFESOR
RESPONDE
POSITIVAMENTE FRENTE A TODAS LAS
INTERVENCIONES QUE HACEN LOS
ESTUDIANTES.
RETROALIMENTACIN: EL PROFESOR
INFORMA A LOS ESTUDIANTES ACERCA
DE SU DESEMPEO DURANTE LA
ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE,
DESTACANDO SUS LOGROS Y AQUELLO
QUE DEBEN MEJORAR.

DE SU CLASE DE MANERA
ORGANIZADA,
LO
QUE
SE
EXPRESA EN UNA ESTRUCTURA
DEFINIDA QUE
SIGUE
UNA
SECUENCIA POCO CLARA DE
CONTENIDOS.
EL PROFESOR SI BIEN UTILIZA
MEDIOS DE AYUDA, ESTOS NO
LOGRAN
SATISFACER
LAS
NECESIDADES
DE
LOS
ESTUDIANTES, POR LO QUE
OBSTACULIZA EL AVANCE DE LOS
ESTUDIANTES
EN
SU
APRENDIZAJE.
INSTRUCCIONES: EL PROFESOR
INDICA CLARAMENTE QUE ES LO
QUE HAY QUE HACER Y COMO HAY
QUE HACERLO
PREGUNTAS: EL PROFESOR A
TRAVS DE LAS PREGUNTAS
LOGRA QUE LOS ESTUDIANTES
TOMEN CONCIENCIA DE LO QUE
ESTN APRENDIENDO Y COMO LO
ESTN HACIENDO.
MODELAJE:
EL PROFESOR
EJEMPLIFICA POR MEDIO DE LA
DEMOSTRACIN COMO LLEVAR A
CABO UN PROCEDIMIENTO.
REESTRUCTURACIN COGNITIVA:
EL PROFESOR COMPLEMENTA Y
ACLARA
CONCEPTOS
EN
INTERACCIN
CON
LOS
ESTUDIANTES.
MANEJO DE CONTINGENCIAS: EL
PROFESOR
RESPONDE
POSITIVAMENTE FRENTE A TODAS
LAS INTERVENCIONES QUE HACEN
LOS ESTUDIANTES.
RETROALIMENTACIN:
EL
PROFESOR INFORMA A LOS
ESTUDIANTES ACERCA DE SU
DESEMPEO
DURANTE
LA
ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE,
DESTACANDO SUS LOGROS Y
AQUELLO QUE DEBEN MEJORAR.

BUENO

REGULAR

NO REALIZA

MALO

CIERRE
REVISIN
DEL
DESAFO

PROMUEVE
LA
REFLEXIN

PROFUNDIZACIN
DE
CONCEPTOS

PROMUEVE
LA
METACOGNICIN

EL DOCENTE RECOGE EVIDENCIAS DE


MANERA ORAL Y/O
ESCRITA QUE
DEMUESTRA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS PLANTEADOS AL INICIO DE
LA CLASE A TRAVS DE LA
AUTOEVALUACIN
Y
HETEROEVALUACIN DE CARCTER
FORMATIVO.
EL DOCENTE PROMUEVE LA REFLEXIN
DE LOS ESTUDIANTES EN BASE A
PREGUNTAS DIRIGIDAS A ELLOS
ACERCA DE LA RELEVANCIA DE LO
APRENDIDO
PROMOVIENDO
INSTANCIAS DE AUTOEVALUACIN A
LOS ESTUDIANTES PARA QUE TOMEN
CONCIENCIA DE SU PROCESO DE
APRENDIZAJE.

EL DOCENTE RECOGE EVIDENCIAS DE


MANERA ORAL Y/O
ESCRITA QUE
DEMUESTRA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS PLANTEADOS AL INICIO DE
LA CLASE A TRAVS DE LA
HETEROEVALUACIN DE CARCTER
FORMATIVO.

EL DOCENTE RECOGE EVIDENCIAS


DE MANERA ORAL Y/O ESCRITA
QUE DEMUESTRA LA REALIZACIN
DE LA ACTIVIDAD SIN VINCULAR
STA CON EL LOGRO DEL
APRENDIZAJE ESPERADO.

NO REALIZA

EL DOCENTE PROMUEVE LA REFLEXIN


DE LOS ESTUDIANTES EN BASE A
PREGUNTAS DIRIGIDAS A ELLOS
ACERCA DE LA RELEVANCIA DE LO
APRENDIDO PERO NO PROMUEVE
INSTANCIAS DE AUTOEVALUACIN A
LOS ESTUDIANTES PARA QUE TOMEN
CONCIENCIA DE SU PROCESO DE
APRENDIZAJE.

EL DOCENTE
REALIZA UNA
REFLEXIN ACERCA
DE LO
APRENDIDO SIN INVOLUCRAR A
LOS
ESTUDIANTES
Y
SIN
PROMOVER
INSTANCIAS
DE
AUTOEVALUACIN PARA QUE LOS
ESTUDIANTES TOMEN CONCIENCIA
DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

NO REALIZA

EL PROFESOR EN INTERACCIN CON


LOS ESTUDIANTES HACE UNA SNTESIS
CONCEPTUAL,
FAVORECIENDO
LA
EXPRESIN DE OPINIONES Y DUDAS,
ASEGURANDOSE DE CLARIFICARLAS
PARA TODOS LOS ESTUDIANTES..
EL
PROFESOR
PROMUEVE
EL
CUESTIONAMIENTO DE LO APRENDIDO
POR LOS ESTUDIANTES A TRAVS DE
UNA SERIE DE INTERROGANTES QUE
SE ENFOQUEN EN QU APRENDIERON,
CMO SE SINTIERON Y CMO
LOGRARON
ESE
APRENDIZAJE,
REFLEXIONANDO
SOBRE
FACILITADORES Y OBSTACULIZADORES
DE DICHO APRENDIZAJE CON EL FIN DE
SUPERARLOS A TRAVS DE ACCIONES
CONCRETAS.

EL PROFESOR EN INTERACCIN CON


LOS ESTUDIANTES HACE UNA SNTESIS
CONCEPTUAL,
FAVORECIENDO
LA
EXPRESIN DE OPINIONES Y DUDAS
QUE SE CLARIFICAN DE MANERA
GENERAL AL GRUPO CURSO.
EL
PROFESOR
PROMUEVE
EL
CUESTIONAMIENTO DE LO APRENDIDO
POR LOS ESTUDIANTES A TRAVS DE
UNA SERIE DE INTERROGANTES QUE
SE ENFOQUEN EN QU APRENDIERON,
CMO SE SINTIERON Y CMO
LOGRARON
ESE
APRENDIZAJE,
REFLEXIONANDO
SOBRE
FACILITADORES Y OBSTACULIZADORES
DE DICHO APRENDIZAJE PERO NO LOS
INCENTIVA A SUPERARLOS A TRAVS DE
ACCIONES CONCRETAS.

DOCENTE
REALIZA
SINTESIS
CONCEPTUAL SIN APORTE DE LOS
ESTUDIANTES.

NO REALIZA

EL PROFESOR INDAGA A TRAVS


DE UNA SERIE DE INTERROGANTES
A LOS ESTUDIANTES SOBRE QU
APRENDIERON O CMO SE
SINTIERON EN LA CLASE.

NO REALIZA