PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMPRANA

Nios y nias con un desarrollo acorde a su edad

cronolgica (2 a 3 aos)

Estudiantes de Psicopedagoga: Csar Rojas, Dominic Cceres, Jazmine Mejas,

Carla Gajardo, Mara Jos Palma, Laura Calqun, Mara Jos Gajardo, Lisbeth Prez

Introduccin
El presente trabajo pretende brindar un apoyo a diversos agentes que guarden
relacin con la intervencin temprana en nios de edades entre 2 a 3 aos,
proporcionndoles diversas actividades que potencian las reas: motora,
cognitiva-lenguaje y afectiva. Proveer servicios a temprana edad ayudar a los
nios a nivelarse con los nios de su edad y aumentar sus oportunidades para
salir adelante en la escuela y en la vida en general.

1. ACTIVIDADES REA MOTORA

Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con aquello que le rodea, y estas
habilidades se desarrollan muy rpido durante los primeros aos de vida, pues
el crecimiento y desarrollo del nio es acelerado, en comparacin con cualquier
otra etapa.
El rea motriz tambin comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que
se toca. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, explorar e
incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que manipule pero supervisndolo
para evitar cualquier peligro.
El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial y progresiva. La direccin
que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo; as como del centro del
cuerpo hacia afuera. El desarrollo del movimiento se divide en dos partes
denominadas motor grueso y motor fino.
1.1. Desarrollo Motor grueso: El rea motora gruesa tiene que ver con el
desarrollo del movimiento corporal de los segmentos gruesos de su
cuerpo: cabeza, brazos y piernas; tambin los cambios de posicin del
cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio.

Sugerencia de actividades

1.

Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las

diferentes partes del cuerpo y equilibrio en movimiento)

Ejercicios:

Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo a que

suba colocando un pie en cada peldao. Reforzar los intentos.

Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba la

escalera de igual manera. Reforzar sus esfuerzos.

Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin apoyo
colocando un pie en cada peldao. Reforzar sus esfuerzos.

2.

Jugar de cuclillas (finalidad: control postural)

Ejercicios:

Poner al nio en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas manos.

Reforzar el mantenerse en esta posicin.

Estando el nio en cuclillas soltarle una de las manos y ofrecerle

un juguete para que lo coja con esa mano. Reforzar los intentos.
Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda.
Reforzar los intentos.

3.

Ir en triciclo usando los pedales (finalidad:

coordinacin de

movimientos de piernas):
Ejercicios:

Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en

su manejo hacer que se siente, sujetarle los pies a los pedales

con cintas y ensearle a pedalear. Reforzar.

Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle
uno de ellos y animarle a que siga pedaleando hasta que aprenda

a hacerlo sin dificulta. Reforzar.

Desatarle tambin el otro pie, para que aprenda a pedalear
normalmente.

4.

Andar en desnivel (finalidad: equilibrio)

Ejercicios:
Colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo.
Poner al nio con un pie en el tablero y el otro en el suelo.
Animarle a andar en esta posicin, ayudarle cogindolo de la
mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad.

Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos.

Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm.

5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de pie

(finalidad: coordinacin viso-manual)
Ejercicios:

Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la

pelota uno al otro. Si el nio tiene dificultad en atrapar la pelota, situar
otro adulto detrs de l para que le ayude a colocar sus manos y
atrapar la pelota. Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que
lo haga solo. Reforzar.

1.2. Desarrollo Motor Fino: El rea

motora fina se relaciona con los

movimientos coordinados entre ojos y manos, el desarrollo motor fino

comienza en los primeros meses cuando el bebe descubre sus manos y
poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr
empezar a darle un mejor manejo.

1.
Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar
diseos)
Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un

crculo y animarle a que realice trazos circulares. Al principio,

ayudarle guindole la mano. Reforzar

Hacer lo mismo sobre una mesa.

2. Imitar la construccin de un puente con tres cubos (finalidad:

coordinacin viso-manual)
Ejercicios:

Construir ante su vista un puente con tres cubos e animarle a

imitarlo. Al principio, colocar los dos cubos de la base y que l
termine de colocar el de arriba. Cando lo realice sin dificultad,
animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar.

3. Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar

diseos)
Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar una

cruz y animarle a que lo imite, ayudarle al principio.

Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de colores.

4. Imitar trazos de lneas en forma de uve (V) (finalidad: desarrollo de la

capacidad de imitar diseos)
Ejercicios:

Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en forma de
uve.

5. Enhebrar un cordn (finalidad: coordinacin viso-manual y movimientos

simultneos de ambas manos)
Ejercicios:

Ensearle a enhebrar bolas grandes en un cordn. Empezar

empleando un cordn semirrgido y cuando lo haga, con ste, ir

dndole uno cada vez ms flexible, hasta que lo haga con uno de

algodn.
Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir disminuyendo su
tamao hasta que lo haga con formas pequeas. Hacer que enhebre
tambin otras formas geomtricas: cilindros, cubos. Reforzar

2. REA COGNITIVA:
El desarrollo cognitivo comprende los cambios en el pensamiento y forma de
comprender el mundo que se dan en el ser humano desde la niez hasta la
vida adulta. La poblacin foco de esta rea ha sido la Infanto-Juvenil.

Sugerencia de actividades
1. Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientacin y
estructuracin espacial).

Ejercicios:

Darle puzzles de dos piezas y ensearle a unirlos correctamente,

ayudarle si es necesario.

Darle puzzles de tres piezas para que los construya. Reforzar

2. Realizacin de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminacin visual

de figuras)
Ejercicios:

Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su vista.

Nombrarle las figuras representadas. Darle, a continuacin, un cartn
pequeo conteniendo una de las figuras anteriores y decirle: "pon
la... con la..." (ejemplo: la casa con la casa). Si no lo hace ayudarle.

Reforzarlo. Cuando lo haga solo darle tres, luego cuatro...

Lo mismo con un loto de seis figuras

3. Discriminar formas geomtricas (finalidad: discriminacin visual de

formas)
Ejercicios:

Darle un tablero que tenga un crculo, un cuadrado y un tringulo y

ensear a encajarlas correctamente. Reforzar.

4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras)

Ejercicios:

Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Ensearle

a colocarlas correctamente. Ayudarle si es necesario.

Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el nmero de
piezas a encaja.

5.

Lectura de cuentos (finalidad: memoria y atencin)

Ejercicios:

Lele cotidianamente historietas infantiles cortas. Hazle preguntas sobre

lo ledo y trata de que repita parte de la historia. Dramatiza el cuento
haciendo muecas y gestos. Haz la voz de los personajes o los sonidos
de animales o cosas.

3. REA LENGUAJE:
Es la capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y
sentimientos por medio de la palabra. Siendo un sistema de signos que utiliza
una comunidad para comunicarse oralmente o por escrito.

Sugerencia de actividades
1.

Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)

Ejercicio:
Preguntarle al nio con frecuencia: Cmo te llamas? si no contesta,
decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la pregunta.
Reforzar sus intentos.

2.

Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)
Ejercicio:

Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del nio) ?" para
que diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que
responda usando el pronombre "yo". Reforzar sus intentos.

3.

Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)
Ejercicio:

Hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que responda

"t". Si no lo hace, decirle: "di t", al tiempo que se le hace sealar a
la persona correspondiente. Reforzar sus respuestas.

4.

Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)
Ejercicios:

Hacerle preguntas del tipo "Quin es(nombre de un hermano...)?"

para que responda "l". Si no lo hace, decirle: "di, l", al tiempo que
se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus

5.

respuestas.
Hacer lo mismo con el femenino

Decir pronombres: Mo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.

Empleo de pronombres)
Ejercicio:

Hacerle preguntas del tipo "De quin son estos zapatos?" para que
responda "mo". Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes...
Reforzar sus respuestas.

4. REA AFECTIVA
Incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le permitir
sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a

normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la

participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de
vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y
amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo
comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las
reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y
autnoma.

Sugerencia de actividades

1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de las

reglas sociales)

Ejercicio:

Reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar juntos como

construir una torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos entre los
nios. En segundo lugar decirles que cada cual ponga uno por turno y hacer
que esperen su vez, dndoles la entrada cada vez que les toque. Reforzar
cuando esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo
menos el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le toca.
2. Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su
identidad personal)
Ejercicios:

Poner al nio ante un espejo y preguntarle: "quin es ese nio?"

sealndole. Si no contesta, decirle: "di... (su nombre)". Reforzar su

respuesta. Poco a poco irle retirando la ayuda.

Hacer lo mismo pero ante una foto del nio.

3. Ponerse los zapatos (finalidad: iniciacin de la autonoma del vestido)

Ejercicio:

Cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos desabrochados y

decirle: "ponte los zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle
retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar sus intentos

4. Desabrochar botones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido)

Ejercicio:

Ensearle a desabrochar botones grandes en un tablero o en otra

persona. Empezar colocndole el botn a la mitad del ojal para que l
termine de sacarlo. Despus hacer que lo desabroche solo desde el
principio. Reforzar. Al principio, si es necesario, ayudarle. Pero irle
retirando la ayuda poco a poco.

5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en la

autonoma del vestido)

Ejercicios:

Siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y decirle:

"bjate los pantalones". A continuacin decirle: "bjate las braguitas o
calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle guindole sus manos en el
movimiento. Reforzar. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo
haga solo