Clnica y Salud
Clnica y Salud
www.elsevier.es/clysa
Director/Editor
Hctor Gonzalez Ordi
Directores Asociados/Associate Editors
M Isabel Casado Morales
M Xess Frojn Parga
M Eugenia Olivares Crespo
Miguel ngel Prez Nieto
Viente Prieto Cabras
M Fe Rodrguez Muoz
Pablo Santamara Fernndez
Albert Ses Abad
INFORMACIN ARTCULO
RESUMEN
En el presente trabajo ofrecemos una aproximacin descriptiva al estudio de las instrucciones en terapia
como paso previo al estudio de la influencia de las instrucciones en la adhesin teraputica. Se analizaron
dos casos completos tratados por dos terapeutas de orientacin conductual, uno experto y uno inexperto.
Se observaron y registraron las sesiones clnicas por medio de un sistema de categoras utilizando el software The Observer XT. Los datos ponen de relieve ciertas diferencias en la frecuencia y el tipo de instrucciones dadas, segn las tareas realizadas por el clnico dentro de sesin y la experiencia de ste. Los resultados
permiten establecer unas hiptesis (a confirmar) sobre la existencia de patrones a la hora de instruir al
cliente durante la terapia y establecer algunas bases para estudiar la influencia de las instrucciones sobre la
adhesin teraputica y poder mejorar la eficacia de las intervenciones psicolgicas.
2013 Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. Todos los derechos reservados.
Palabras clave:
Conducta verbal
Instrucciones
Adhesin teraputica
Contexto clnico
Keywords:
Verbal behavior
Instructions
Therapeutic adherence
Clinical settings
This paper presents a first descriptive approach to the study of instructions in therapy as a previous step to
a more comprehensive research about the influence of instructions on therapeutic adherence. Two cases
treated by two behavioral therapists were analyzed throughout the treatment one of them was an
experienced therapist and the other was inexperienced one. The sessions were observed and registered
with a specific coding system and The Observer XT software. Data highlight the differences in frequency and
type of instructions depending on the tasks carried out by the therapists, as well as on their experience.
Results provide some first hypotheses (to be proved) about the existence of different patterns of therapist
instructions during the psychological treatment and allow us to establish some bases for the study of the
influence of instructions on therapeutic adherence which may improve the effectiveness of psychological
interventions.
2013 Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. All rights reserved.
*La correspondencia sobre este artculo debe enviarse a Ana Calero Elvira.
Facultad de Psicologa. Universidad Autnoma de Madrid. C/ Ivn Pavlov 6. 28049.
Madrid. E-mail: ana.calero@uam.es
1130-5274/$ - see front matter 2013 Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. Todos los derechos reservados
DOI: http://dx.doi.org/10.5093/cl2013a7
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especficamente en un tipo de verbalizacin concreta, las instrucciones que el psiclogo da al cliente, con el objetivo de que ste inicie
algn tipo de conducta fuera de la sesin clnica.
Las instrucciones juegan un papel fundamental en terapia y tienen que ser tenidas en cuenta con el objetivo de conseguir una buena adhesin al tratamiento psicolgico. La adhesin a la intervencin
ha ocupado desde hace dcadas un papel central en la investigacin
en psicologa de la salud y en el mbito mdico debido a dos factores:
el aumento del consumo de frmacos (Rodrguez, 2005) y el empeoramiento en los pronsticos como consecuencia de la baja adhesin
teraputica que acaba disminuyendo la calidad de vida de los sujetos
y de sus familiares, adems de aumentar el gasto pblico en asistencia (Nieto y Pelayo, 2009). Pese a su importancia prctica, a nivel
terico el concepto de adhesin ha generado mucha controversia por
dos motivos: por una parte, debido a la confusin entre este trmino
y el de cumplimiento a causa de la definicin dada por Haynes
(1979), que ha llevado incluso a que se confundan ambos trminos
en algunas publicaciones (Ginarte, 2001; Martin y Grau, 2004; Masur
y Anderson, 1988; Silva, Galeano y Correa, 2005) y por otra parte, por
el papel pasivo que se otorga al paciente (Ferrer, 1995). Para superar
la primera limitacin, encontramos algunas investigaciones que utilizan un trmino unificado para ambos conceptos (Ginarte, 2001;
Martin y Grau, 2004; Masur y Anderson, 1988; Silva, Galeano y Correa, 2005). Para superar la segunda limitacin algunos autores han
intentado buscar trminos de carcter ms interactivo, defendiendo
que la adhesin no slo depende de la conducta del paciente sino
tambin de la actuacin del profesional (Libertad, 2004).
Al margen de estos debates no parece haber duda de que la adhesin a los tratamientos es un fenmeno complejo a la vez que est
condicionado por mltiples factores de diversa ndole. Tal y como
afirman Amig, Fernndez y Prez (2009), se considera que la adhesin es un asunto comportamental en tanto que depende fundamentalmente de la conducta del paciente, a la vez que se relaciona estrechamente con la conducta del clnico, al menos en la medida que ste
pretende influir a travs de su comportamiento verbal en lo que el
paciente haga. Esta conceptualizacin de la adhesin teraputica nos
lleva a volver a incidir en la importancia de la relacin teraputica, la
comunicacin entre terapeuta y cliente y las instrucciones del terapeuta, marco en el cual se sita el presente trabajo.
Los estudios sobre seguimiento de instrucciones se llevaron a
cabo inicialmente en contextos experimentales y no tanto aplicados.
Los primeros trabajos fueron los de Azrin (1958) y Weiner (1962),
que encontraron que los participantes de sus experimentos no respondan a menos que se les instruyera a hacerlo. Adems, otros autores encontraron que cuando se instrua a los participantes sobre el
tipo de programa de reforzamiento al que estaban sometidos, la congruencia entre respuesta y programa mejoraba (Baron, Kaufman y
Stauber, 1969). Un hallazgo sorprendente fue la existencia de un
efecto similar en un programa de extincin donde se deca a los participantes que era un programa de razn variable y a pesar de no
existir tal programa de reforzamiento los sujetos mantuvieron su
ejecucin independientemente de las contingencias (Kaufman, Baron y Kopp, 1966). Este fenmeno, posteriormente conocido como
insensibilidad a las contingencias, dio lugar a una serie de investigaciones en diversas situaciones para comprobar si su efecto se mantena, por ejemplo, en programas de extincin con instrucciones imprecisas e incluso falsas (vase por ejemplo Lippman y Meyer, 1967;
Weiner, 1970).
La insensibilidad a las contingencias fue objeto de mltiples debates y matices, desde aquellos que argumentaban que la insensibilidad no exista como tal sino que la causa radicaba en la no exposicin a las contingencias reales (Kaufman et al., 1966) hasta otros
autores que afirmaban que se trataba de una propiedad definitoria de
las instrucciones (Shimhoff, Catania y Mattews, 1981) e incluso la
postura contraria, es decir, la de los autores que defendan que la
insensibilidad a las contingencias no exista (Galizio, 1979), ya que
57
Tabla 1
Categoras de instrucciones segn el SISC-INST-T
Clasificacin
Formulacin
Categora/subcategora
Primera persona
Segunda persona
Especificidad de la situacin
Indicacin
Sugerencia
Me gustara/ te aconsejo
Indicacin
Sugerencia
Especfica
General
Especificidad de la conducta
Especfica
General
Uso de ejemplos
Ejemplo
Con ejemplo
Sin ejemplo
(SISC-CVT, Frojn et al., 2008; Montao, 2008; Ruiz, 2011; VirusOrtega, Montao-Fidalgo, Frojn-Parga y Calero-Elvira, 2011). Adicionalmente se utiliz un sistema de categorizacin preliminar de las
instrucciones (SISC-INS-T), creado ad hoc para este trabajo, que permita clasificarlas atendiendo a distintos criterios como la formulacin de las mismas, la especificidad mayor o menor de la conducta y
de la situacin formuladas en la instruccin y el uso o no de ejemplos
durante las instrucciones. Se puede ver este sistema de categoras en
la tabla 1.
Procedimiento
El procedimiento que se llev a cabo se divide en cuatro fases:
1. Definicin de la unidad de categorizacin. El objetivo de esta primera fase fue definir el objeto de anlisis a registrar. Para ello se utiliz
el SISC-CVT anteriormente nombrado y especficamente la categora
instruccin, definida como toda verbalizacin que el terapeuta emite
en la cual da pautas de actuacin de forma explcita al cliente para que
ste dirija su comportamiento fuera de sesin bien sea por accin o
por omisin de determinadas conductas. Cabe destacar, como bien
explicita la definicin de instruccin, que nicamente se registraron
las instrucciones para realizar tareas fuera y no dentro de sesin, ya
que nuestro objeto de estudio son las instrucciones para la puesta en
marcha de las tcnicas de tratamiento fuera del contexto clnico.
2. Propuesta de categoras preliminares y depuracin del sistema de
categoras mediante observaciones de sesiones clnicas. Una vez definido qu queremos estudiar y delimitado el trmino instruccin el observador 1 realiz observaciones de sesiones para establecer las categoras referidas a las variantes de instrucciones, que fueron
discutidas por todo el equipo de investigacin compuesto por expertos en terapia de conducta e investigacin clnica. Estas categoras
preliminares, basadas en el contenido de las instrucciones, clasificaban stas segn su formulacin (primera y segunda personas), segn
la especificidad de la conducta (especfica y general) y segn la especificidad de la situacin (especfica y general). Adems de estas categoras iniciales, tras la depuracin mediante el registro sistemtico de
sesiones clnicas, se aadieron subcategoras a la categora segn su
formulacin (indicacin y sugerencia) y nuevas categoras en funcin
del uso de ejemplos (con ejemplo y sin ejemplo). Finalmente, una vez
establecidas las categoras definitivas, se procedi a realizar un estudio descriptivo inicial del uso de las instrucciones en el proceso teraputico. En este sentido, la clasificacin definitiva de instrucciones se
dise para analizar las instrucciones segn cuatro criterios: (a) en
relacin al modo como estaban formuladas (categoras primera o segunda persona, subcategoras indicacin o sugerencia), (b) en relacin a la concrecin o no del comportamiento que se instruye (categoras especfica o general), (c) en relacin a si se especifica
58
100
90
80
Porcentaje (%)
70
60
52.83%
50
40
30
20
16.11%
19.72%
11.34%
10
0
Evaluar
Explicar
Tratar
Consolidar
Figura 1. Distribucin de instrucciones durante todo el proceso teraputico segn las actividades clnicamente relevantes.
a. 1 persona indicacin
b. 1 persona sugerencia
6.77%
7.9%
6.06%
Co
Co
ns
oli
da
tar
Tra
r
ca
pli
Ex
alu
Ev
oli
ns
3.7%
2.63%
r
da
tar
Tra
r
ca
pli
Ex
ar
alu
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ar
76.82%
68.51%
Ev
oli
d. 2 persona sugerencia
89.45%
76.3%
ns
Co
Co
c. 2 persona indicacin
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
da
tar
ca
pli
alu
oli
ns
Tra
1.51%
r
da
tar
Tra
ca
Ex
pli
alu
Ev
3.03%
12.96%
5.26%
Ex
8.47%
ar
14.81%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ev
15.78%
ar
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
59
Figura 2. Distribucin de instrucciones a lo largo de todo el proceso teraputico segn su formulacin en segunda y tercera persona y por subcategoras.
Nota. Cada porcentaje hace referencia a la proporcin de instrucciones de ese tipo en una determinada ACR, de manera que el 100% lo sumaran las cuatro cifras correspondientes
a una determinada ACR en las cuatro grficas.
a. Conducta especfica
34.84%
22.59%
oli
r
da
oli
r
96.96%
Co
ns
oli
da
tar
87.57%
Tra
r
ca
pli
alu
Ev
da
oli
ns
Co
94.44%
Ex
92.1%
ar
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
tar
3.03%
Tra
pli
ca
5.55%
Ex
ar
alu
Ev
ns
Co
Co
f. Sin ejemplos
12.42%
7.84%
93.93%
tar
94.35%
Tra
r
ca
Ex
ns
Ev
oli
alu
da
tar
88.88%
pli
ar
94.73%
6.06
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
e. Con ejemplos
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ns
Co
d. Situacin general
5.64%
Tra
pli
ca
11.11%
Ex
Ev
alu
ar
5.26%
da
tar
ca
pli
alu
Ev
oli
ns
Co
c. Situacin especfica
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
14.81%
21.05%
r
da
tar
Tra
ca
Ex
pli
alu
Ev
65.15%
Ex
77.4%
78.94%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ar
85.18%
ar
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
b. Conducta general
Tra
60
Figura 3. Distribucin de instrucciones a lo largo de todo el proceso teraputico segn la especificidad de la conducta, la especificidad de la situacin y el seguimiento de ejemplos.
relevantes durante el proceso teraputico, observamos que el porcentaje mayor de stas se concentran en los momentos en que los
terapeutas tratan el problema en consulta. Tal como era de esperar,
parece que los psiclogos, tras haber hecho una evaluacin de la problemtica del cliente y haberle explicado su anlisis funcional, empiezan a prescribir diferentes pautas y estrategias que configuran las
tcnicas de intervencin que el cliente tendr que aplicar fuera de la
consulta. De su aplicacin se espera obtener gradualmente el cambio
clnico. Por tanto, aunque durante la evaluacin, explicacin y consolidacin de los cambios el terapeuta tambin propone algunas ins-
61
100
90
81.37%
80
68.17%
Porcentaje (%)
70
60
50
Experto
40
30
20.45%
20
10.93%
10
Inexperto
6.47% 6.91%
4.54%
1.23%
0
Indicacin
Sugerencia
Indicacin
Prtimera persona
Sugerencia
Segunda persona
Figura 4. Porcentajes obtenidos por cada terapeuta en las categoras instruccionales segn su formulacin.
100
90
80
94.34%
90.91%
90.69%
92.05%
85.22%
73.27%
Porcentaje (%)
70
60
50
Experto
40
26.73%
30
Inexperto
20
14.78%
9.31% 7.95%
9.09%
5.66%
10
0
Especfica
General
Conducta
Especfica
General
Situacin
Con
ejemplo
Sin
ejemplo
Ejemplos
Figura 5. Porcentajes de instrucciones obtenidos por cada terapeuta segn la especificidad de la conducta y la situacin y el seguimiento de ejemplos.
de experiencia del terapeuta (experto-inexperto). Entre los resultados significativos vemos que precisamente el terapeuta experto es el
que utiliza ms frecuentemente este tipo de instrucciones, lo que tiene sentido por su mayor experiencia en la aplicacin del tratamiento.
Esta explicacin tiene an ms sentido si vemos que el terapeuta
inexperto utiliza ms frecuentemente las instrucciones en forma de
sugerencia, instrucciones que se formulan de forma laxa e incluso en
ocasiones se formulan como preguntas que no parecen estar instruyendo sino haciendo una peticin al cliente. Es importante sealar
que la frecuencia total de instrucciones de sugerencia en segunda
62
Tabla 2
Anlisis de las diferencias en las categoras instruccionales entre el terapeuta
experto e inexperto
Segn la formulacin
2 = 42.636, p <.000*
Modalidad
Primera persona indicacin
1.8
.0359
0.1
.4602
2.6**
.0047
6.4**
p < .000
2.3**
.0107
2.3**
.0107
Modalidad
Situacin especfica
Situacin general
1.1
.1357
1.1
.1357
Modalidad
Con ejemplo
0.4
.3446
Sin ejemplo
0.4
.3446
63
100
ANLISIS DEL
PROCESO
TERAPUTICO
90
80
Resumen de categoras
SEGN FORMULACIN:
o Primera persona:
indicacin o sugerencia
o Segunda persona:
indicacin o sugerencia
SEGN ESPECIFICIDAD
DE LA SITUACIN:
o Especfica
o General
SEGN ESPECIFICIDAD
DE LA CONDUCTA:
o Especfica
o General
SEGN EL USO DE EJEMPLOS:
o Con ejemplo
o Sin ejemplo
Porcentaje (%)
70
60
52,83%
50
40
30
16,11%
20
11,34%
19,72%
10
0
Evaluar
+ 2 persona
indicacin
+ Conducta
especfica
+ Situacin general
+ Sin ejemplo
Explicar
2 persona
indicacin
Conducta
especfica
Situacin
general
Tratar
2 Persona
indicacin
1 Persona
indicacin y
sugerencia
Conducta
especfica
Situacin
general
Sin ejemplo
Consolidar
1 Persona
indicacin y
sugerencia
2 Persona
indicacin
Conducta
especfica
Sin ejemplo
DIFERENCIAS
ENTRE
TERAPEUTAS
Instruccin
2 Persona indicacin
2 Persona sugerencia
Conducta especfica
Experto
+
Inexperto
+
+
+ Mayor cantidad
Menor cantidad
Aumento
Disminucin
Figura 6. Cuadro resumen de los resultados ms relevantes encontrados a lo largo del proceso teraputico y en las comparaciones entre terapeutas.
Baron et al., 1969; Kaufman et al., 1966; Ribes, 2000; Weiner, 1962),
con los estudios en contextos clnicos pendientes an de realizar, lo
que pone de manifiesto, una vez ms, la necesidad de establecer un
puente entre la psicologa bsica y aplicada.
El presente trabajo no ha pretendido dar respuestas concretas
sino plantear hiptesis que se podran confirmar en estudios futuros
ms rigurosos. Es ms, compartimos la propuesta de Ruiz (2011) de
que para poder estudiar momento a momento la interaccin entre el
terapeuta y el cliente se necesita el paso previo de estudiar la conducta de ambos por separado antes de ponerlas en relacin. Sin embargo, creemos que los resultados obtenidos permiten sealar algunas de estas hiptesis que se tendrn que abordar en el futuro.
Extended summary
Researchers of human behavior should promote that research and
clinical practice in psychology get closer. Thereby, the study of verbal
behavior taking place within the interaction between therapist and
client in clinical settings should be considered in current clinical
psychology studies. In our study we focus on a concrete kind of
verbalizations, instructions provided to the client by the psychologist
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