EVALUACIN DE MOODLE Y DOKEOS, DOS

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

EVEAS

Profesor.- Dr JULIO BARROSO

Alumno: JUAN DOMINGO FARNS MIR

Moodle 1.9.1 y Dokeos 1.8.5.

El anlisis evaluativo que voy a realizar se basa en la experiencia en las

dos plataformas, cmo Administrador de cursos de formacin para
maestros, profesores de secundaria y de universidad, sobre las Nuevas
Tecnologas Aplicadas a la Educacin, a la empresa y para los
profesionales.

Si bien los autores sobre los que nos habla el Dr. Barroso y muy
conocidos por nosotros : Pere Marqus, Zapata, las Dr. Paz Prendes, los
mismos trabajos del Dr. Salinas, adems de los que vengo utilizando de
compaeros de Universidades de Mxico y de Argentina, sobre todo,
utilizan sus propios planteamientos, lo que les voy a destacar es el
desarrollo y la implementacin de los mismos, es decir, una Evaluacin
realizada y plasmada, para que se conozcan las caractersticas de las
dos plataformas e incluso una EVALUACIN COMPARATIVA entre las dos
para saber a que atenernos, segn la formacin que realicemos, el tipo
de usuarios que tengamos y las caractersticas especficas de las
capacidades y objetivos que han de llegar los usuarios-alumnos.

Naturalmente como en la primera actividad, los planteamientos que

realizamos , sobre todo con MOODLE, en los cursos de formacin,
siempre van enfocados con los planteamientos de E-LEARNING-
INCLUSIVO, con lo que el proceso evaluativo tambin est basado en
estos mismos planteamientos: inclusivos (personalizados para cada
usuario-alumno, socializadores (trabajos colaborativos con
Google Docs, BSCW) y casi todos con formatos SCORM,
admisibles por MOODLE, sin ningn tipo de problema.
 La Evaluacin de los entornos virtuales de formacin los realizamos
con anterioridad a la formacin, EVALUACIN PREDIAGNSTICA,
basndonos en las experiencias anteriores, EVALUACIN CONTINUADA,
la cual la hacemos durante el curso formativo y en ella intervienen: los
administradores del curso, los formadores y los usuarios y actuamos de
manera retroalimentada en cada momento si van surgiendo elementos
que debemos modificar: medios materiales, humanos, herramientas de
trabajo, metodologas

Fianalmente al acabar el curso siempre efectuamos la Evaluacin final

que siempre consiste en: Una encuesta a los mismos protagonistas de la
continuada, un cuestionario para los usuarios con lo que ellos creen que
se debera mejorar y lo que han visto que ha funcionado bien.

Esta evaluacin nos sirve para ir experimentando con nuevos lementos

que hasta entonces no habamos utilzado, con metodologas nuevas: por
ejemplo realizamos un intento de adaptacin de Second Life (D) el cul
no funcion, por lo que decidimos trabajar a parte de MOODLE,
realizandolo perfectamente, por ejemplo ya hemos migrado al MODLE
2.0, el cul tiene una potencialidad de actualizacin mucho mayor, pero
que al no tenerlo tan trabajado no tenemos su evaluacin perfectamente
estructurada cmo en el 1.9.

EVALUACIN

Documentos: Permite almacenar archivos y que estos sean

accesibles por los estudiantes y profesores de un curso.
Cuestionario o Ejercicios: Permite crear evaluaciones mediante
preguntas de diversos tipos como por ejemplo: opcin mltiple,
respuestas cortas, preguntas al azar, entre otros. En cada uno
de los casos se pueden insertar grficos, pero en el caso de
Dokeos se pueden asignar reas en las imgenes con puntajes
asociados (zonas interactivas).
Lecciones o Itinerarios de aprendizaje: Consiste en una serie de
pginas enlazadas. Dependiendo de cul sea la eleccin del
estudiante, seguir a la siguiente pgina o volver a una
anterior. Se califica al terminar.
 Foros: Los foros permiten la comunicacin a travs de
mensajes, los cuales pueden ser revisados y/o respondidos en
cualquier momento.
Chat: Comunicacin en tiempo real entre los participantes
(alumnos, profesores, entre otros).
Recursos o Enlaces: En el caso de Moodle, se pueden incluir
archivos o pginas web externas (y para determinados tipos de
archivos, pueden ser incluidos como si se tratasen de pginas
internas). En Dokeos, se ofrece enlaces a pginas web
externas.
Calendario o Agenda: Contiene aquellas actividades
programadas en un curso, a un grupo o a un usuario especfico
y, en el caso de Moodle, tambin considera eventos globales de
la plataforma de aula virtual.
Anuncios: Permite que el profesor enve un mensaje por email a
los estudiantes y/o publicar una informacin importante
directamente en su aula virtual. En el caso de Moodle, est bajo
el bloque Participantes.
Tareas o Trabajos: Actividad que permite al profesorado
asignar un trabajo a los estudiantes, los cuales debern
preparar normalmente en un formato electrnico y remitirlo,
subiendo sus archivos.
Encuesta: Permite a los profesores recopilar datos de los
alumnos que les ayude a aprender en temas relacionados tanto
a su clase como su propia enseanza.
Etiquetas o Descripcin del curso: Sirve para aadir una
descripcin mediante texto e imgenes en la pgina principal de
un curso.

Ambos, Dokeos y Moodle tienen gestin de Usuarios, Grupos e

Informes en Cursos; y tienen soporte para SCORM (estndar de
paquetes de aprendizaje) y Hot Potatoes (estndar de
evaluaciones).

Disponibles slo en Moodle:

Consulta: La consulta es una actividad que permite al

profesorado plantear una pregunta, especificando las posibles
respuestas entre las cuales deben elegir los estudiantes. Es una
versin minimalista de formatos de Encuestas.
Glosario: Actividad que permite crear y mantener una lista de
definiciones, similar a un diccionario. Estar disponible en
Dokeos 1.8.6.
 Diario: Actividad que permite a los profesores invitar a los
estudiantes a comentar sobre temas particulares de manera
privada (registro entre un alumno y un profesor).
Wiki: Permite a los participantes trabajar juntos en pginas web
para aadir, expandir o modificar su contenido. Estar incluido
en Dokeos 1.8.6.
Bases de datos: Permite construir un banco de registros sobre
cualquier tema o asunto, as como realizar bsquedas y mostrar
resultados.
Taller: El taller presupone que se asigna un trabajo al alumnado
de forma similar a como se hace con una Tarea. El trabajo
puede realizarse de forma individual o en grupo, pero el
elemento diferenciador de esta actividad es la colaboracin y la
interaccin entre estudiantes en la fase de evaluacin de los
trabajos.

Disponibles slo en Dokeos:

Videoconferencia: Permite que un docente pueda transmitir va

una webcam. Adems, puede transformar archivos de
PowerPoint o Impress en presentaciones visibles para los
alumnos. Sin embargo, estas caractersticas dependen de la
implantacin de un servidor Flash Red5.
Buzn de tareas: Bsicamente facilita el intercambio de
archivos entre alumnos y el docente del curso: El creador del
curso puede enviar archivos a uno o a muchos estudiantes; los
estudiantes pueden enviar archivos al creador del curso y
tambin enviar archivos entre s. Adems, los archivos pueden
incluir comentarios.

A nivel tcnico:

Moodle utiliza desde la versin 1.6 por defecto la codificacin de

caracteres UTF-8, un estndar para el uso de letras en multitud
de idiomas. Dokeos 1.8.5 an utiliza por defecto la codificacin
occidental ISO-8859-15.
Moodle requiere el uso de una sola base de datos, mientras que
Dokeos puede hacer uso de una o varias bases de datos.
Ambos estn optimizados para trabajar en una plataforma
LAMP (Linux, Apache, MySQL y PHP).
Dokeos slo puede utilizar MySQL como manejador de base de
datos, mientras que Moodle soporta tambin PostgreSQL, MS
 SQL y Oracle (aunque no existe mucha documentacin sobre
los dos ltimos).
Ambos requieren configuraciones especiales en el servidor web
donde van a ser desplegados, como la activacin de
determinadas libreras o la configuracin de opciones de PHP, y,
en el caso de Dokeos, requiere configuraciones adicionales para
soporte de presentaciones y videoconferencias
(especficamente, OpenOffice, Java Runtime Environment y
RED5 Open Source Flash Server).
Ambos soportan variedad de mtodos de registro y validacin:
Interno, LDAP y Shibboleth son soportados por ambos; IMAP,
POP3, NNTP y otras bases de datos por Moodle; OpenID por
Dokeos.
El equipo de desarrollo de Moodle se ha concentrado en sus
ltimas versiones en desarrollar integraciones entre aulas
virtuales (como Moodle Network y Gradebook).

A nivel de interaccin:

En Moodle se ha descuidado la interfaz grfica, la cual es

mucho ms rgida y menos amigable que la de Dokeos, que
permite la total personalizacin de las portadas de los cursos en
base a plantillas.
Dado el enfoque pedaggico de Moodle, est diseado para
brindar todos los recursos y que el usuario decida cules de
ellos utilizar. Esto puede derivar en confusin al comenzar a
utilizar la plataforma. En el caso de Dokeos, est orientado a
presentar las opciones de navegacin de manera intuitiva, de
manera que el usuario no es forzado a aprender a usar el
sistema.
En Moodle la creacin y configuracin de elementos est
acompaada de multitud de opciones, las cuales, aunque
cuentan con enlaces de ayuda, resultan excesivas. En Dokeos,
los parmetros de los elementos son mnimos y comprensibles.
Moodle cuenta con una comunidad de usuarios ms numerosa,
lo que determina que tenga una vasta base de datos de
problemas y soluciones para sus distintas versiones, disponibles
en sus foros oficiales, wiki y sistema de registro de incidentes.
Dokeos, por ser un producto ms reciente, tiene menor
cantidades de reportes.

A manera de conclusin
Moodle y Dokeos parten de enfoques distintos para plataformas
de aulas virtuales, es por ello que su implementacin en
instituciones educativas debe responder a una evaluacin
detallada de las necesidades actuales y en el mediano plazo de
recursos digitales de docentes y educandos. En algunas
instituciones bastar con contar nicamente un repositorio
virtual de los documentos y presentaciones de los docentes, en
otras es requerido un complemento real a las clases
presenciales y en otras pueden llegar a requerir de una
plataforma que les permita dictar cursos a distancia de manera
100% virtual. En cada uno de los contextos sealados, ms all
de la preferencias por tecnologas o herramientas (que son
similares en ambas), debe primar un enfoque pedaggico para
la eleccin de la plataforma a usar, por lo que personalmente y
cmo formador online del Departament dEducaci de la
Generalitat de Catalunya, empleo MOODLE, tanto por su
carcter ms usable para los Usuarios, por la facilidad de
manejo, tanto para Administradores, profesores y usuarios-
alumnos, cmo por las actualizaciones que se pueden acometer
en cualquier momento.

Por tanto nos atrevemos a decir, que a pesar de ser entornos

de aprendizaje cerrados (intranets), su grado de usabilidad y de
accesibilidad para realizar formacin, es muy elevado, pasando
al trmino que ya recomendamos en muchos foros y
conferencias que hemos realizado, UTILIDAD.

Son muy tiles, pero tambin mejorables y ahora estamos

incidiendo en su uso pero mezclndolo a manera de MASHUP,
con Redes Sociales Educativas, lo cul nos da una potencialidad
formativa muy importante y ya contrastada por una multitud de
usuarios que se interesan por las mismas.
 Finalmente acabar diciendo que sin esta evaluacin continuada
que venimos realizando, nuestra labor de formadores sera
imposible, ya que nos permite estar actualizados permanente y
a los alumnos, saber en cada momento, cmo se desarrolla su
formacin y estando seguros que lo que utilizan est
contrastado por esa mismavaluacin.

Un abrazo de Juandon