FORTALECIMIENTO PEDAGGICO DEL

CONTENIDO
PARA
EL REA
Facilitadora:
Mnica
Vzquez
Garza
Alumna:
DISCIPLINAR
Martha Margarita
DE HUMANIDADES
Martnez Rangel

Paradigmas y xito de la investigacin en la prctica educativa

Un paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva general, una manera de
fragmentar la complejidad del mundo real. Dicho esto, los paradigmas estn enraizados
en la socializacin de los adeptos y de los practicantes, los paradigmas dicen a ellos lo
que es importante, legtimo y razonable.(Fahara, 2004)

CMO SE OBSERVAN LOS PARADIGMAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES?

Segn Garca (2008), en el desarrollo de las ciencias sociales, los paradigmas han
significado las experiencias, creencias y valores que permiten percibir la realidad,
la forma de responder a esta percepcin y en general, la manera de entender el
mundo y el conocimiento.
Son cuatro los paradigmas que se presentan en la investigacin: el positivismo
que sostiene una postura realista dado que consideran que la realidad existe
fuera

de

es

manejada

por

leyes

naturales

mecanismos.

Hace

generalizaciones independientes del contexto. y toman la forma de leyes causaefecto. El investigador debe adoptar una postura distante y no interactiva. Los
valores y los sesgos deben ser excluidos automticamente para no influir los
resultados. Tiene un acento en el objetivismo. Como las preguntas e hiptesis son
declaradas por adelantado a manera como proposiciones y estn sujetas a
procesos empricos controlados, se dir que el positivismo es experimentalmanipulativo.
En cuanto que al post positivismo explica que es crtico realista dado que la
realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Aunque existe un
mundo real manejado por causas naturales, es imposible para los humanos poder
percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismos intelectuales y sensoriales
son imperfectos. La objetividad permanece como el ideal regulatorio, pero sta
slo puede ser aproximada, los reportes de cualquier indagacin deben ser
consistentes con la academia tradicional que existe en el campo; as como sujetar
cada indagacin a los juicios de los compaeros en la comunidad crtica. De esto
se deriva que este paradigma sea de corte objetivista modificado. Se enfatiza la
criticidad mltiple remediando las discrepancias y permitiendo la indagacin en
escenarios naturales usando mtodos cualitativos dependiendo ms de la

generacin emergente de datos y haciendo del descubrimiento una parte esencial

del proceso de indagacin. Se le considera en lo metodolgico como una
modificacin al positivismo en su proceder experimental y manipulativo
Teora crtica o indagacin orientada crticamente sostiene que hay una realidad
objetiva, expresada en la frase falsa conciencia. Esto es que hay una conciencia
verdadera por el investigador o en alguna elite mejor informada. A esta situacin
se le denomina realismo crtico. La teora crtica mantiene una epistemologa
subjetivista, pues los actos de la indagacin estn ntimamente ligados a los
valores del investigador. Los valores mediatizan la indagacin, es de corte
subjetivista. La teora critica responde que la meta de los investigadores es
transformar el mundo real a travs de elevar la conciencia de los participantes de
tal forma que ellos sean energizados y se les facilite el camino hacia la
transformacin. Requiere de una metodologa dialgica transformativa, que
elimine la falsa conciencia y anime a la intervencin y transformacin.
El constructivista responde diciendo que las realidades existen en la forma de
construcciones mentales mltiples, El relativismo es la llave para abrir una
continua bsqueda para construcciones ms informadas y sofisticadas. Toma una
posicin subjetivista donde el investigador y el investigado son fusionados dentro
de una sola entidad. Los hallazgos son creaciones del proceso de interaccin
entre los dos. Considera que las construcciones individuales son derivadas y
refinadas hermenuticamente, y comparadas y contrastadas dialcticamente. El
aspecto hermenutico consiste en describir las construcciones individuales en
formas tan precisas como estas sean posibles, mientras que el aspecto dialctico
consiste en comparar y contrastar las construcciones individuales existentes
(incluyendo las del investigador) de manera que cada respondiente deber
confrontar las construcciones de otros y llegar a acuerdos con ellos.
CUL ES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN EN LA PRCTICA
DOCENTE?
Principalmente los paradigmas nos responden lo que se quiere saber y lo que se
considera justo de momento esto aclarando que desde distintas reas como lo

marca el texto nos darn mltiples razones marcando la diferencia del cmo nos
dan respuestas a las distintas preguntas de carcter ontolgico los positivistas,
post positivistas, realismo crtico y constructivista enfocados en el que hacer
educativo y prctica docente.
El modelo educativo tiene sus fundamentos sustentados a partir del enfoque
constructivista. Dicho enfoque centra al alumno como actor principal responsable
de su propio aprendizaje, pues es una persona activa y reflexiva que construye su
aprendizaje a partir de conocimientos previos que le permitirn comprender y
trasformar el mundo en el que se desarrolla. As pues, el constructivismo asume la
subjetividad como un factor primordial puesto que cada persona recibe la
informacin y la procesa de manera nica en la creacin de significados a partir
de la experiencia.
Se concluye pues, que los cuatro paradigmas, son una herramienta trascendente
en el campo de la educacin, que toda institucin educativa debe considerar y
utilizar, a fin de mejorar no tan solo el proceso de enseanza- aprendizaje, sino
los indicadores que impactan en nuestros propios alumnos.

Fuentes electrnicas
Flores, Manuel. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigacin en la
prctica educativa. DGSCA-UNAM. Consultado
en: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/ene_art1.pdf

Fahara, M. F. (2004). IMPLICACIONES DE LOS PARADIGMAS DE INVES-TIGACIN EN

LA PRCTICA EDUCATIVA.

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16, 2016.