UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOVIEMBRE - 2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.
: N
EDAD
: 3, 4,5 aos
SECCION
: NICA
DIRECTORA
:
DOCENTE
:
DURACION
: Del 2 al 30 de noviembre
II. TITULO :
Fortaleciendo mi identidad y respeto a mis derechos.
III. FUNDAMENTACION :
A travs de esta unidad fortaleceremos la identidad de los nios y nias con el
acercamiento a la cultura, costumbres, tradiciones del pueblo que forman parte
de su vida, a travs de experiencias significativas que les permita movilizar
diversas capacidades, incentivando el respeto a sus derechos, integracin y
convivencia con sus pares.
. Para ello se desarrollar distintas actividades que permita fortalecer la
expresin oral y comprensin de diversos textos interrelacionados con diversas
situaciones matemticas. Adems, promoveremos la valoracin de las danzas,
platos tpicos, artesanas, etc a travs del desarrollo de talleres que contribuyan
con el aprendizaje holstico de los estudiantes.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES
Nios y nias de educacin inicial de 3, 4 y 5 aos
V. QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS
Promovemos aprendizajes de acuerdo a competencias capacidades e
indicadores organizados por cada una de las reas de comunicacin,
matemtica, personal social y ciencia y ambiente que se promueven en la
presente unidad de aprendizaje.
VI. COMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Planteando diversas situaciones y actividades que impliquen la
participacin de los nios y nias para alcanzar el fortalecimiento de
nuestra cultura.
Proponiendo actividades para la adquisicin de determinadas
capacidades, sin perder el propsito final que es el logro de la
competencia.
VII.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA
DIDCTICA
Actividades de
rutina (15)

ACTIVIDADES / ESTRATEGIA
Las de ingreso: Recepcin a los nios y nias.
Registro de asistencia: Los nios y nias
registran su asistencia.

RECURSOS Y
MATERIALES
Carteles
Funcionales

Juego libre en
los sectores

Calendario.- recuerdan el mes, ao, da y

fecha.
Control de tiempo. Observan el clima (sol,
lluvia, nublado, frio etc.
Responsabilidades.- Asumen un nio por da,
pasa, hojas, colores, papeles etc.
Aseo: realizan los hbitos de higiene antes y
despus de sus alimentos.
Recreo: Realizan actividades libres y
espontneas fuera del aula.
Salida: Se preparan para irse a casa, cantan, y
se despiden.
Planificacin: en crculo hacemos recuerdo el
tiempo y espacio, normas y expresan con
quien y a que les gustara jugar luego a los 10
minutos antes de terminar el juego se les
avisara para guardar todo en su lugar.
Organizacin: Cada nio elige libremente y se
ubican el sector de su preferencia y de manera
autnoma en que sector desea jugar.
Ejecucin: Los nios juegan libremente con los
materiales elegidos, se Observa a cada nio
sus juegos y preferencias temticas, adems
de tipos de juego. (Ficha de observacin)
Orden: Concluyen con el anuncio anticipado,
10 minutos antes, al terminar de jugar los nios
guardan los juguetes y se practican el buen
habito del orden.
Socializacin: Sentados en semicrculo
verbalizan y cuentan Que jugaron? Quines?
Cmo? Con quin? Y Cmo se sintieron?
Representacin: De manera individual o
grupal representan lo que ms le gusto en el
juego, en un dibujo, pintura u otro.

Materiales
del MED en
los diversos
sectores.
Colores.
Papeles.
Temperas.
Pandereta.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: Mircoles 02 de noviembre del 2016
I.

TITULO DE LA ACTIVIDAD
MAMA OCCLLO

:LA HISTORIA DE MANCO CAPAC Y

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS :
rea: Comunicacin
COMPETENCIA: Comprende Textos Orales
Capacidad
Indicador
Recupera y organiza informacin en Dice con sus propias palabras lo que
diversos textos orales.
entendi del texto escuchado.

III.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia
Actividades o Estrategias
Didctica
Inicio
Procesos pedaggicos:

Problematizacin.- Realizamos la asamblea formando un

semicrculo, luego preguntamos si averiguaron en casa
sobre alguna historia, escuchamos sus opiniones.
Saberes previos.- les gusto lo que les contaron en casa
sobre alguna Historia? Por qu? Cmo se sintieron? de
qu otra manera podemos averiguar sobre si hay alguna
Historia? qu es una leyenda?
Les pedimos que observen la lmina y comentamos.

Recursos y
Materiales
Afiches de la
Leyenda,
Laminas.

Motivacin.- les proponemos a los nios a que describan la

lmina que observan. Qu observamos? Quines son?
Cmo Vivian nuestros antepasados?
Propsito y organizacin.- Con la ayuda de imgenes se
les narra la Historia de Manco Capac y Mama Ocllo no sin
antes explicarles que una leyenda es un hecho histrico o
imaginario que va pasando de generacin en generacin.
Desarrollo Gestin y acompaamiento:
Afiches

Planifica: Les pedimos que observen y describan cada

una de las escenas, luego organicen segn el orden en
que han sucedido la historia, promovemos el uso de las
palabras antes, durante y despus.
Cmo empezara la leyenda? Qu paso despus?

Teatralizacin: Escriben la historia que han ordenado

(segn su nivel de escritura) luego cuentan lo que han
escrito, a partir de los grafismos o letras que han usado.

Lminas de la
Leyenda de
Manco Capac y
Mama Ocllo.

Cierre

Revisin: Revisamos conjuntamente con ellos lo que

escribieron, luego exponen sus trabajos describiendo lo
que han escrito.
Evaluacin: Les gusto la historia que crearon? Cmo se
sintieron?
Llevan a casa sus producciones para que all narren lo
realizado en el aula.

IV.

BIBLIOGRAFIA
- Diseo curricular
- Rutas del Aprendizaje 2015.

Nios y nias.

TALLER DRAMATIZACION
FECHA: 02-11-16
I.

DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL TALLER: DRAMATIZAMOS LA HISTORIA DE MANCO
CAPAC Y MAMA OCLLO
DURACION
: 45 minutos.

II.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Se expresa con
Utiliza tcnicas y
Reconoce su espacio
creatividad a
procesos de los
personal o grupal,
travs de diversos diversos lenguajes
improviso dilogos bsicos
lenguajes
artsticos, incluyendo e incorpora efectos
III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:
Llicllas, plumas
Papel oropel dorado
Totora o balsas de totora.
COMUNI
CACION

AREA

IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

SECUENCIA
DIDACTICA
Inicio

Desarrollo

Cierre

ACTIVIDADES
Asamblea: Recordamos nuestros acuerdos de
convivencia para el buen uso de material.
Nos distribuimos el material para realizar diversos
trajes y se distribuyen los roles.
Formamos dos grupos para poder observar la
dramatizacin. Se organizan como se disfrazaran que
movimientos realizaran, los desplazamientos y frases
que dirn cada uno de ellos.
Luces, cmara y accin, empiezan la funcin.
Por turnos realizaran la dramatizacin.
Nos ubicamos en crculo y van narrando las
experiencias vividas de manera individual o grupal.
Realizamos un recuento de lo vivido en el taller.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
07 DE NOVIEMBRE

RECURSOS
Llicllas, trajes
diversos.

Nios y nias
Diversos trajes

Nios y nias
Profesora

I.- TITULO DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO LA RIQUEZA DEL LAGO

TITICACA
rea : Ciencia Ambiente
COMPETENCIA: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD
INDICADOR
Problematiza situaciones.
Explora, conoce y observa seres vivos
de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
rea : Matemtica
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDAD
INDICADOR
Comunica y representa ideas matemticas
Realiza diversas representacin es de
agrupaciones de objetos segn un
criterio con material concreto.
II.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuenci
a
Didctica
Inicio

Actividades y Estrategias

Procesos Pedaggicos:
Problematizacin.- Conocen el lago Titicaca ? Cmo
ser? Qu habr dentro del lago? Cules sern sus
riquezas del lago Titicaca? Cuales sern su fauna y su
flora del lago Titicaca? Etc.
Propsito y Organizacin.-La docente comunica el
propsito de la actividad de que hoy conocern
que
riquezas existe en el lago Titicaca ( fauna y flora).
Motivacin / Inters.- La docente muestra laminas,
tarjetas con imgenes de flora y fauna que corresponde al
lago Titicaca los nios observan e identifican.
Saberes Previos.- Luego la docente realiza preguntas a
los nios y nias Conocen el lugar ? Dnde lo han
visto ? Cul es la fauna del lago Titicaca? Cual es la
flora que encontramos en el lago Titicaca? De qu se
alimenta esta
fauna del lago Titicaca? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Gestin y Acompaamiento en el Desarrollo de
Competencias
Problematiza Situaciones.Los nios y nias se sentaran en circulo y explcales el

Recursos y
Materiales
-

Lminas

Papelote
s

Lminas

juego:
Se entrega una pelota pequea a un nio o nia, que
tiene que decir una palabra que tenga relacin con la
flora y la fauna del lago Titicaca por ejemplo trucha y
pasar rpidamente la pelota a otro nio o nia quien
mencionara otra especie de la flora y fauna y seguir as
hasta que alguien no responda o se equivoque dos
veces.
El nio o nia que se equivoque o no responda dos
veces, Cantara una cancin o contara una breve historia
con la palabra lago.
Preguntales luego del juego Qu palabras hemos
empleado en el juego? Qu conocimiento o ideas tienen
acerca del lago Titicaca? Cmo es? Cules son la
fauna y flora propias del lago Titicaca?. Escucha la
intervenciones y escrbelas en la pizarra.
Hoy descubrimos la riqueza del lago Titicaca.
Recurdales las normas de convivencia durante esta
sesin.
Organiza equipos de cuatro integrantes, entrgales la
imagen del lago Titicaca, su fauna y su flora e indicales
que la observen detenidamente. La docente pregunta
Qu lugar es? Qu observamos en ese lugar? Por
qu se encuentra as? A qu lago se refiere la imagen?
Sera cierto que nuestro lago es mas rico del mundo?
Cules son las razones de la riqueza?. Escucha sus
intervenciones. Entrega a los estudiantes informacin
acerca del lago Titicaca y sobre su flora y fauna y solicita
que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen las
riquezas del Lago Titicaca, asegrate que todos hayan
comprendido de las riquezas del lago Titicaca, felicita a los
voluntarios por su participacin. Diles en pareja coloquen
las tarjetas y las peguen en el lugar que corresponde.
Aprovecha el momento de observacin para explicar
sobre los flora y fauna del lago Titicaca
La docente pregunta: Creen que nuestras riquezas
naturales del lago Titicaca esta siendo protegida?
. Se le entrega fichas de trabajo
Busca Estrategias: Los nios y nias describen la flora
y fauna del lago Titicaca.
Representa.-La docente invita a los nios y nias a
representar y a diferenciar la flora y fauna del lago
Titicaca.
Formalizacin.-

Pelotita

Fichas

Tarjetas
con
imagenes

 Qu trabajamos hoy?
Cmo lo hicimos?
Transferencia.Conoce las riquezas del lago Titicaca.
Evaluacin.- En casa comentan sobre las riquezas del
lago Titicaca flora y fauna.

TALLER GRFICO- PLSTICO

I.DATOS GENERALES:
Nombre del taller: Impresiones con hojas de plantas
Duracin:45 minutos.
II.SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
Competencia

Capacidad

Indicador

Percibe y aprecia las Textualiza y valora las Realiza distintas maneras de

producciones
manifestaciones artsticas dibujar, pintar, construir,
artsticas.
que percibe y estudia.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Hojas de diversos tamaos y formas
Papel bond o cartulina.
Temperas
Recipientes extendidos.
IV. PROGRAMACIN:

Inicio
ACTIVIDAD
GRAFICO
PLASTICO

Propsito:
Elabora impresiones con hojas elaborado con hojas, papel
bon, tempera.
Asamblea: Los nios conversan sobre el desarrollo de la
actividad recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.

Desarrollo Exploracin del material:

Entregamos a cada nio hojas de plantas, un papel bond y
tempera.
Desarrollo de la actividad: Mojar las hojas de las plantas
con la tempera, estamparlas en el papel bond , tratar de
formar figuras diversas con las hojas.
Cierre

Verbalizacin:
Comparten y comentan con sus compaeros su trabajo y
como se sienten.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N
I.1.1.
1.2.
1.3.
I.4

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA
:
LUGAR
:
DIRECTORA
:
EDAD DE LOS NIOS
: 5 AOS
II.- TITULO DEL PROYECTO: organizamos y usamos la biblioteca de aula.
III.- DURACIN APROXIMADA: Del 9 al 14 de noviembre de 2016
IV.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Es fundamental que los nios aprendan a valorar la lectura desde los primeros aos. El
siguiente proyecto contempla la organizacin y uso de una biblioteca. Este espacio, dispuesto de forma clida, confortable y
ordenada, propiciar el contacto sistemtico de los nios con diversos textos, brindndoles la posibilidad de realizar
diferentes actividades de lectura. Podrn leer por placer, para entretenerse o para buscar informacin.
Por otro lado, organizar la biblioteca implica la realizacin de distintas tareas que garanticen su buen funcionamiento; por
ello plantearemos propuestas que apunten a la puesta en marcha de este instrumento en el aula, como la creacin de un
reglamento para la consulta y el prstamo y el conocimiento del trabajo de un bibliotecario.
Entre los textos que se presentarn a los nios estarn, principalmente, los literarios, clsicos, del contexto, andinos etc.. El
contacto de los nios con la literatura debe ser gozoso y placentero. El objetivo es que puedan disfrutar de distintos
momentos de lectura o de narracin, brindndoles un valor en s mismos. Es importante destacar que consideramos
fundamental la seleccin intencionada de los diferentes textos -incluyendo en esta seleccin no slo las palabras, sino
tambin las imgenes-, para promover el contacto de los nios con material de calidad, adecuado a las necesidades e
intereses propios de la edad; considerando cuestiones de estilo, de esttica, de diseo, que estimulen el intercambio entre
lectores .
V.- PROBLEMA PRIORIZADOS:

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
VI.- PRODUCTO
Una biblioteca organizada y en funcionamiento.
VII.-PRE-PLANIFICACIN:
QU HAR ?
Una lista de todos los libros de la
biblioteca un inventario
-

CMO LO HAR?
-En semicrculo, cada nio elige un libro y dicta el
titulo
Escribiendo los ttulos de los libros en papelote .
Limpiar los materiales de lectura de la
Trasladando los libros de la biblioteca ala centro
biblioteca
del aula para que cada uno de los nios lo limpie
o arregle etc.
Revisar en el estado de los libros y
Revisar el estado de cada libro
forrar
Hacer demostracin como se forra
En parejas forran un libro
O llevan a casa para forrar
Elaborar acuerdos para el uso de la
- Asamblea y tomar acuerdos escribirlos
biblioteca
Clasificar los materiales por tipo de
Con nios identifican si son narrativo, informacin
texto y tema
argumentacin etc.

QU NECESITARE?
-papelotes.
Plumones.
Colores
hoja bon

Elaborar carnet o tipo de ficha de

prstamo

Dibujan la portada de los textos

Plumones lpiz papel cartulina

etc.

Organizar la biblioteca y evaluar

Estante acomodar los textos

Colocar mobiliario, cueros petates
alfombra
Y pegar el cartel de acuerdo y evaluar

I.-SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Trapos hmedos, franela.

Forro cinta engrapador cinta etc

Papelote plumones cinta etc.

Cuadro de planificacin..
,cojines

APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

RE
AS

COMPETEN
-CIAS

CAPACIDADES

INDICADORES
4 AOS

3 AOS

COMUNICACION

5 AOS

.
.

-PLANIFICACIN:

QU HAREMOS ?

CMO LO HAREMOS?

Una lista de todos los libros de la biblioteca un

inventario

-En semicrculo, cada nio elige un libro y dicta el

titulo
Escribiendo los ttulos de los libros en papelote.
Trasladando los libros de la biblioteca ala centro
del aula para que cada uno de los nios lo limpie
o arregle o ubique a otro lado etc.

Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca

QU NECESITAREMOS?
-papelotes.

Plumones.

Colores

Trapos hmedos, franela.

hoja bon

Revisar en el estado de los libros y forrar

Elaborar acuerdos para el uso de la biblioteca

Revisar el estado de cada libro

Hacer demostracin como se forra
En parejas forran un libro
O llevan a casa para forrar.
Asamblea y tomar acuerdos escribirlos en papelote
y los nios puedes dibujar.
Ver si el lugar es adecuado o cambiar luz,
ventilacin etc. Poco transitado cmodo.
Si se puede agregar otras formas de colocar los
textos etc.
Argumentacin etc.

Forro, cinta, engrapador , goma etc

Elaborar carnet o tipo de ficha de prstamo

Dibujan la portada de los textos

Plumones lpiz papel cartulina etc.

Estante acomodar los textos

Colocar mobiliario, cueros petates ,cojines alfombra
Y pegar el cartel de acuerdo y evaluar

Papeles de colores y cojines etc.

Organizamos nuestra biblioteca

Poner los libros en otro lugar

Evaluar el proyecto

Papelote plumones cinta etc.

Cintas masking. Cajas clavo sogas otro estante etc.

Cuadro de planificacin del proyecto.

Recordando con los nios las acciones realixadas
con la ayuda del cuadro que contiene la
planificacin de las actividades del proyecto

TALLER DE DRAMATIZACION
09-10-2016
I.

DATOS GENERALES:
Nombre del taller : DRAMATIZAN EL FLAUTISTA DE HEMELIN
Duracin

II.

45 min

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA: COMUNICACIN

COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a travs de diversos lenguajes artsticos.

Capacidad

Indicador

Comunica ideas y sentimientos a travs de

producciones artsticas en los diversos lenguajes.

Participa en juegos dramticos grupales representando

personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y pensamientos a travs de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.

III. RELACIN DE PERSONAJES Y MATERIAL PREVISTOS PARA EL TALLER

El flautista
disfraz , flauta
El gobernador
disfraz
Los ratones
orejas, cola
Nias y nios
agua, plstico u otro
CD del flautista
IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:
Actividades o Estrategias

Secuencia Didctica

Inicio

Propsito: Que los nios y nias escuchan el cuento de flautista de Hamenlin

Asamblea: Los nios y nias ,eligen el personaje que representaran, y sumen sus
compromisos

Exploracin del material: Cada personaje se viste , al cual representara

Desarrollo

Cierre

I.

Desarrollo de la actividad: A los nios y nias se les indica que realizaremos la

dramatizacin del flautista de Hamelin cada uno debe desempear su personaje que
eligio.

Verbalizacin: Finalmente realizamos las preguntas: qu les gusto del cuento

representado y reflexionamos acerca del cuento?

TITULO DE LA ACTIVIDAD :10-11-16

Divirtmonos haciendo un inventario, limpieza y forrado de

los libros
II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

rea: Comunicacin
COMPETENCIA: Produce Textos Escritos
Capacidad
Indicador
Textualiza ideas, segn las Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn
convenciones de la escritura. su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y
el propsito.
rea: Matemtica
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
Capacidad
Indicador
Comunica
y
representa Expresa la comparacin de cantidades de objetos
ideas matemticas.
mediante la expresin: muchos pocos ninguno ms
que menos que
III.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Secuencia
Actividades o Estrategias
D.
Inicio
Problematizacin.- La docente pregunta: conocen todos los
libros del sector de lectura? qu libros lemos y cuales aun no?
Anotamos las respuestas.
La maestra junto a los nios analizamos con los a que sectores
van los nios con ms frecuencia y mayor cantidad de nios.
Qu hacemos para saber que libros tenemos, cuantos lemos?
Propsito y Organizacin. Cada nio explorara los libros para
inventariarlo, organizarlos y limpiarlos Motivacin.-Este ao nos
llego muchos ms libros los quieren conocer todos?
Saberes Previos.-Como est organizado la biblioteca de
nuestro aula les gusta? Podremos mejorarla?
Desarrollo Gestin y Acompaamiento
Planificacin: Se forma un crculo donde se dialoga sobre el
estado de los libros, del espacio, y como saber que libros nos
faltan leer.
Se forman dos grupos: grupo de estados del libro y que libros
tenemos.
Textualizacin
1.-Estados del libro. Los nios anotan palotes en la columna
segn el estado del libro

I
I
I
I
I
I
Puede ser con ayuda de papitos segn la tabla realizamos las
actividades que corresponde al forrado cocido o pegado de los
libros..
2.- Que libros tenemos. En el grupo cada nio en forma
ordenada elegir un libro para anotar el ttulo del libro en la lista,

Recurso
s
Libros
Papelote
plumones

cuadro.
Plumones
libros

algunos nios dictaran cual es el titulo de ese libro. (3 aos 4

aos)
N
TITULO DEL
LEI
NO
LIBRO
DO
LEIDO
1
El sapito chico

El mueco de

brea
3

Revisin: verificamos si los ttulos estn correctamente

registrados, contabilizamos los libros para contrastar que libros
nos faltan o estn completos en nuestro registro.

Cierre

IV.

Evaluacin: Los grupos argumentan su trabajo mencionado

cantidades.

Cuadros
trabajado
s.

BIBLIOGRAFA
- Rutas de aprendizaje organizamos y usamos la biblioteca de aula 2015.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.

DATOS GENERALES:
Nombre del taller
:
Duracin
:

Jugando al Ping Pong

45 min.

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES FSICAS Y HBITOS SALUDABLES
CAPACIDAD
INDICADOR
Practica habitualmente alguna actividad fsica Participa activamente en juegos, y juegos al aire
para sentirse bien.
libre e identifica sentimientos positivos
Desarrolla sus capacidades fsicas a travs del asociados con la realizacin de la actividad
juego, la recreacin y el deporte.
fsica.
III DESARROLLO DEL TALLER
MOMENTOS

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA (ESTRATEGIAS)

RECURSOS/

INICIO

DESARROLL
O

La docente, los nios y las nias forman un crculo

para iniciar con la asamblea.
Comunicamos el propsito del da jugamos PING
PONG
Realizamos nuestros acuerdos:
Jugar dispersos.
Respetarse entre compaeros.
Compartir los materiales.
Guardar los materiales en su lugar.
Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la
actividad.
Inician con las actividades motrices, la docente da las
siguientes indicaciones:
Cada nio deber soplar un globo.
Cada nio debe agarrar una raqueta. (plato y baja
lengua)
El juego consiste en que cada par de nios deben de
mantener el globo en el aire con suaves golpes al
globo y as evitar que caiga al piso.
Al culminar la actividad descansan por dos minutos
echados
sobre
el
pasto
u
otro
espacio.
Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos.

CIERRE
Dialogamos con los nios y nias sobre la actividad
realizadas: les gusto lo que hicimos? con que
materiales jugamos?
de colores eran?, etc
La docente les entrega papeles bond para que
plasmen lo que ms les agrado durante la actividad.
Exponen su trabajo.

MATERIALES
DILOGO

Globos
Platos
tecnopor
Bajalenguas

PAPELES
BOND
PINTURA
LAPICES.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(viernes 11 de noviembre)
I. TITULO DE LA ACTIVIDAD :
ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL USO DE LIBROS Y ORGANIZAMOS LA
BILBIOTECA
II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

rea: Comunicacin
COMPETENCIA: Se expresa oralmente
Capacidad
Indicador
Interacta colaborativamente Interviene para portar en torno al tema de conversacin.
manteniendo el hilo temtico.
rea: Personal Social
COMPETENCIA: Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
Capacidad
Indicador
Propone
y
gestiona Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de
iniciativas para lograr el asamblea.
bienestar de todos.

III.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Secuencia
Actividades o Estrategias
D.
Inicio
Problematizacin.- La docente muestra a los nios diferentes
figuras de nios y nias que muestran el uso de los libros: Qu
observan en las figuras? Qu acciones negativas o positivas
realizan los nios de las figuras? Anotamos las respuestas.
Propsito y Organizacin. De manera individual cada nio
propondr un acuerdo para el manejo de los libros. Asi mismo el
lugar donde estar la biblioteca.
Motivacin.- Nos ayudamos con los acuerdos de aula para
motivar a los nios.
Saberes Previos.-Como est organizado nuestros acuerdos de
aula les gusta? Podremos realizar uno para la biblioteca? en
que lugar les gustara que este la biblioteca?
Desarrollo Gestin y Acompaamiento

Recurso
s
Libros
Papelote
plumones

cuadro.
Planificacin: Se forma una media luna donde se dialoga sobre Plumones
los acuerdos a establecer y el lugar de la biblioteca.
libros
Textualizacin
1.-Acuerdos para el uso de los libros. Los nios en forma
individual mencionan el acuerdo que se puede considerar para el
uso de los libros. La maestra anota.
2.- Ubicacin de la biblioteca. Cada nio en forma ordenada
elegir un lugar para la biblioteca expresando el Por qu la
decisin? .
Seguido la maestra comenta con los nios sobre la lectura que
hizo en algunos textos sobre la ubicacin de la biblioteca. Y
ayuda a los nios a poder buscar el lugar adecuado para la
biblioteca.
Se organizan en grupos para ayudar a organizar la biblioteca.

IV.

Revisin: verificamos si los acuerdos para el uso de los libros

son adecuados y estn correctamente elaborados. As mismo se
observa el lugar elegido para la biblioteca.
Cierre
Evaluacin: Los grupos verbalizan el trabajo mencionado en la Cuadros
organizacin de la biblioteca de aula.
trabajado
s.
BIBLIOGRAFA
Rutas de aprendizaje organizamos y usamos la biblioteca de aula 2015.

TALLER DE INDAGACION
(Viernes 11 11- 16)
I.

DATOS GENERALES:
Nombre del taller

II.

:Elaboramos burbujas

Duracin
:
45 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Ciencia y Ambiente

COMPETENCIA: Indaga, mediante mtodos cientficos situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Capacidad
Indicador
Disea estrategias para hacer una
indagacin.

Selecciona materiales y herramientas

ms adecuadas que va a necesitar en su
indagacin.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Agua
Temperas
Jabn

Detergente

shampoo

Alambre
Pajitas
Vasos de
plstico.

 sec
uen
cia
Did
ctic
a
Inici
o

Actividades o Estrategias

Se recuerda los acuerdos para empezar con la actividad.

Se forma un circulo grande con los nios, donde la maestra coloca los
materiales en el medio.
Se pide a los nios que propongan algunas hiptesis de lo que investigaran
con esos materiales.
Se realiza las siguientes interrogantes Qu ser una burbuja? cmo se
realizar una burbuja?

Des
arro
llo

Luego se organiza en tres grupos a los nios, donde cada grupo elige el
material con que va trabajar.
Se les da un poco de tiempo para realizar las mezclas.
Terminado el tiempo se pregunta Qu sucedi? ah alguien le sali burbujas
o nada? Nos pueden contar como sucedi?
El grupo que realiza las burbujas, utilizando las mezclas correctas explica a
sus compaeros el procedimiento.

Cier
re

Finalmente, todos elaboramos burbujas con las mezclas correctas y

jugamos con las burbujas.

IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

I
II

III

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
14-11-16

TITULO DE LA ACTIVIDAD: Evaluacin del proyecto

APRENDIZAJES ESPERADOS:

rea: Comunicacin
COMPETENCIA: Se expresa oralmente
Capacidad
Indicador
Expresa
con
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
claridad
sus
partir de sus saberes previos.
ideas.
COMPETENCIA: Comprende textos escritos
Capacidad
Indicador
Se apropia del
Explica para qu se usan los textos
sistema de escritura.
socialmente en su entorno.
rea: Matemtica
COMPETENCIA: Comunica y representa ideas matemticas
Capacidad
Indicador
Nmero
y
Expresa en forma oral los nmeros ordinales en
medida
contextos de la vida cotidiana sobre la posicin de
objetos y personas considerando un referente
hasta el quinto lugar

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Sec
Actividades o Estrategias
Recurs
uen
os y
cia
Materia
Did
les
cti
ca
Inici
PROCESOS PEDAGGICOS:

o
Problematizacin.- Se les pide recordar todo

lo trabajado estos das, se les muestra un libro - Cuentos

roto y se les pide que comenten acerca de
- Alfombras
este hecho.
- Papelote
Propsito y Organizacin.- Se les realiza las- Plumn.

siguientes interrogantes Por qu creen que

se debe tener una biblioteca en el aula? Qu

hicimos? Cmo debemos cuidar? Dnde

ms debemos tener una biblioteca? en que

nos ayudar? En cuntos tipos est

clasificada nuestra biblioteca? me pueden

mencionar que hicimos primero? Y luego que

Des
arro
llo

Cier
re

IV

hicimos, as sacamos todo y la docente lo

escribe en un papelote para ordenarlo.
Motivacin.- Pedimos a los nios que elijan
un cuento de la biblioteca para que la Docente
les lea, demostrando la forma correcta de
coger un libro.
Saberes Previos.- Se les pide a los nios
coger un texto para observar si ponen en
prctica todo lo trabajado como respetar las
normas y ordenar de acuerdo a las
codificaciones realizadas, teniendo en cuenta
la ubicacin y la portada.
Gestin y Acompaamiento.- La docente les propone hacer pancartas y salir a dar una
vuelta alrededor de nuestro jardn , luego se les pide decir lemas alusivos a la biblioteca y ella lo escribe en la pizarra posteriormente se les entrega material como cartulinas
,plumones ,para que ellos transcriban y
adornen sus pancartas con material que ellos elijan una vez culminado saldremos en fila
para hacer el recorrido y todos deben dar a
conocer lo que dice en su pancarta en voz
alta.
Evaluacin.- A los nios se les pide colocar sus pancartas en un lugar de su preferencia y se les pregunta Qu hicimos, cmo se
sintieron?, les gusto? y no se olviden de
contar en casa sobre la actividad realizada.

Pizarra
Plumn
Cartulinas
Temperas
Pinceles y
brochas
Goma
Serpentina
Papeles de
colores, etc.
Pancartas
Cinta maskin

BIBLIOGRAFA
- Diseo curricular
- Rutas de aprendizaje

I.

II.

TALLER DE GRFICO PLSTICO

14-11-2016

DATOS GENERALES:
Nombre del taller
:
DIBUJO CIEGO
Duracin
:
45 min
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Comunicacin
COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artsticas.
Capacidad
Indicador
Percibe
con
Demuestra curiosidad y atencin al observar y describe
sensibilidad el entorno
detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos,
natural,
sus
objetos y otras imgenes tanto a nivel de escenas como
producciones y las
en relacin al color, los materiales usados, el modo de
manifestaciones
realizacin, etc.

artstico-culturales.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Cartulina
- Vela
- Cenizas
- Lpices
IV
PROGRAMACIN DEL TALLER:

Sec
uencia
Didctica

Actividades o Estrategias

Ini
ci
o

Motivacin: En cada mesa se les proporciona cartulina , vela y ceniza de

papel y se les pregunta para qu ser?, Qu podramos hacer con estos
materiales?.

De
sa
rro
llo
C
ie
rr
e

La docente les pide dibujar con la vela un libro con cualquier imagen sobre la
cartulina posteriormente les pide frotar con la ceniza todo el dibujo , Finalmente
se les pide observar su dibujo y mencionan que hay y como esta y se les
pregunta si les gusto
Finalmente se les pide poner su nombre y colocarlo al lado de nuestra
biblioteca.

I
II

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

(Mircoles 16 de Noviembre)

TITULO DE LA ACTIVIDAD : DESCUBRIENDO PESOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
:

REA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de

cantidad
CAPACIDAD
Comunica y representa ideas
matemticas

III

INDICADOR
Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras
Este pesa ms que Este pesa
menos que.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SEC
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
UEN
CIA
DID
CTIC

RECURS
OS Y
MATERI
ALES

PROCESOS PEDAGGICOS:

INICI
O

DESA
RROL
LO

Motivacin / Intereses. La maestra presenta a los nios y nias

diferentes objetos pesados y livianos.
Saberes Previos. Realizamos preguntas:
Cul de los objetos crees que es ms pesado?
Cmo nos damos cuenta que objeto es ms
pesado?
Qu material podemos utilizar para comprobar
su peso?
Propsito y Organizacin. Que los nios y nias realicen comparaciones y
comprueben el peso de los objetos mediante un
instrumento de medicin (la balanza).
Problematizacin. Desconocimiento del peso de los objetos
presentados, usando las expresiones: es ms
pesado que es menos pesado que es tan
pesado como.
Se les mostrara diferentes objetos y una balanza,
para que los nios y nias puedan diferenciar el
peso de cada uno de ellos.
Gestin y Acompaamiento en el desarrollo de
competencias:

Planteamiento del Problema.

Con el uso de la balanza, conocen el peso
de distintos objetos presentados y otros.
Cul objeto pesa ms?
Planteamiento de la Hiptesis. Se esperan sus respuestas sealando en voz alta
el resultado de la comparacin de sus pesos. Y
las anotamos en la pizarra, para que los nios
tengan referencia.

Elaboracin del Plan de Accin. Previamente haber tomado acuerdos que nos ayudaran
a trabajar y aprender
mejor, para ello los nios forma
FICHA DE RESPUESTAS
grupos.

NOMBRE:..
Facilitamos a los nios y nias una balanza por
grupo para que ellos pongan los objetos y puedan
* Dibuja los objetos que has pesado en tu grupo, segn tus
comparar sus pesos
respuestas.
Recojo y Anlisis de Resultados. * Seguidamente registran la comparacin de los
pesos, en la ficha de resultados pidindoles que
dibujen los objetos que pesaron en la balanza.

Diferente
s objetos
pesados
y livianos

Balanza.

- Balanza
Diferente
s objetos.
-Plumn
de
pizarra.

- Balanza
Diferente
s objetos.
-ficha de
repuestas
.

Estructuracin del Saber Construido. Los nios y nias desarrollan una hoja de
aplicacin.
Dialogamos sobre los procesos y estrategias
seguidas para saber, que un objeto es ms
pesado que otro, menos pesado que otro o tan
pesado como otro. Se propone seguir practicando
este proceso con cualquier objeto del aula o
cualquier objeto del patio y hacer la comprobacin
respectiva, dndola a conocer a sus compaeros.

CIER
RE

Evaluacin y Comunicacin. Se evala mediante preguntas.

Qu hicieron? Lograron saber que objeto es
ms pesado? Cmo lo supieron? El material
utilizado les ayudo a comparar el peso de los
objetos?
Los nios responden las preguntas y la docente
felicita a los nios y nias por el trabajo realizado.

- Objetos
del aula
-Objetos
del patio.
-Hoja de
aplicaci
n

IV. BIBLIOGRAFIA
Rutas de aprendizaje
Diseo curricular.

TALLER DE DRAMATIZACION
(Mircoles 16 de Noviembre)

I.

DATOS GENERALES:
Nombre del taller

: Dramatizando el cuento Los tres chanchitos

Duracin

: 45 minutos


II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Comunicacin.
COMPETENCIA: Comprende textos escritos.
Capacidad
Reorganiza informacin de diversos textos
escritos
Reflexiona sobre la forma contenido,
contexto de los textos escritos.

Indicador
Representa a travs de otros
lenguajes de algn elemento o
hecho que ms le ha gustado
del texto que lee.
Opina sobre lo que le gusta o
disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Materiales del sector de dramatizacin.

- Algunas prendas de vestir:

- Mascaritas del sector de dramatizacin

IV. PROGRAMACIN DEL TALLER: DRAMATIZACION

Secuen
Actividades o Estrategias
cia
Didcti
ca
Inicio

Nos colocamos en media luna y recordamos las normas de

convivencia y del uso de materiales, Luego se les relata el cuento
la Los tres chanchitos, los nios se ponen de acuerdo el
personaje a representar

Desarr
ollo

Los nios dramatizan el cuento: Los tres chanchitos libremente.

1era
puesta en escena: Los nios representan la dramatizacin
segn su personaje, los que deseen intercambian personajes.

Cierre

Finalmente realizamos las preguntas: qu les gusto del

cuento representado y reflexionamos acerca del cuento?

I.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(Jueves 17-11-2016)

TITULO DE LA ACTIVIDAD
: Comparando los Solidos geomtricos con lo que
nos rodea

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

III.

rea: MATEMTICA
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de
forma, movimiento y localizacin
Capacidad
Indicador
Matematiza situaciones
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma tridimensional.
rea: comunicacin
COMPETENCIA: Se expresa oralmente.
Capacidad
Indicador
Interacta colaborativamente
Responde a preguntas en forma
manteniendo el hilo temtico
pertinente

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Secue
Actividades o Estrategias
ncia
Didc
tica
Inicio
Procesos Pedaggicos:
Motivacin.-Se les presenta una bolsa
decorada con los cuerpos geomtricos
(esfera, cubo, cilindro, y cono)y se les
pregunta Qu creen que hay dentro de esta
bolsa tan bonita? .
Saberes Previos.- Ustedes los conocen?
Cmo se llaman? Son iguales todas?
Cmo son? Qu formas tiene sus caras?
Todas rodaran? Las cosas que tenemos
se parecern a los cuerpos geomtricos?
Problematizacin.-Se realiza la siguiente
pregunta.
En nuestra aula podremos encontrar
objetos o materiales que se parezcan a los
cuerpos geomtricos?
Propsito y Organizacin.- Los nios
reconocern algunas caractersticas de los
cuerpos o solidos geomtricos y lo
relacionaran con objetos de su entorno.
Desar
Gestin y Acompaamiento
rollo
-Comprende el problema: Se realiza la
presentacin de cada uno de los cuerpos
geomtricos diciendo algunas de sus
caractersticas Yo soy el cubo y tengo 6
caras cuadradas y as sucesivamente
Luego se pregunta a los nios podramos
encontrar cosa o materiales que tengan la
forma de los cuerpos geomtricos
presentados? .

Recursos y
Materiales
-cuerpos
geomtricos
-bolsa
decorada

-Cuerpos
geomtricos
-diverso
objetos latas
pelotas
cubos y
otros.
Hoja de
trabajo

 Cierre

IV.

Busca estrategias.- En forma de

competencia y por grupos los nios
recolectan diversos materiales del aula que
tengan la forma de los cuerpos geomtricos
y las cuentan, el grupo ganador es el que
haya encontrado mayor cantidad de objetos,
descontando siempre los que no lo son.
Representa.-Se le entrega la mitad de una
hoja para que puedan dibujar un objeto que
desee luego lo ubica en un cuadro de doble
entrada y marca con una x con cul de las
formas de los cuerpos se relaciona.
Formalizacin: Trabaja un cuadro de doble
entrada coloreando el recuadro que
establezca la relacin del objeto con el
cuerpo geomtrico y luego lo explica.
Reflexin: Se preguntara a los nios sobre
los cuerpos geomtricos sern importantes
y que podra pasar si una pelota tendra
caras cuadradas.
Transferencia.-Se entregara moldes de los
cuerpos geomtricos y ellos los armaran
para que luego puedan relacionarlo con
algn objeto o material y aadirle sus
detalles ejemplo del cubo pueda hacer un
dado.del cono un sombrero
Evaluacin.- Se dialoga sobre lo trabajado
el da de hoy.

BIBLIOGRAFA
- Diseo curricular
- Rutas de aprendizaje matemtica 2015

Dialogo

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I.
DATOS GENERALES:

Nombre del taller

:
CARRERA
GEOMETRICOS

Duracin
:
45 min.

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

DE

LOS

SOLIDOS

AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD

INDICADOR

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa en forma oral los

nmeros
ordinales
en
situaciones de juego, posicin
de objetos o personas,
considerando hasta el cuarto
lugar.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Solidos geomtricos del mdulo de psicomotricidad, esferas y conos

elaborados
IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

SECU
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
ENCIA
DIDC
TICA
INICIO

PROPOSITO.- Se comunicara a los nios que se jugara a

la carrera de los cuerpos geomtricos.
ASAMBLEA.- Nos reunimos con los estudiantes para la
asamblea, recordamos sobre nuestras normas de
convivencia, el uso, cuidado, mantenimiento y orden de los
materiales, respeto y tolerancia entre todos.

 DESA
RROL
LO

CIER
RE

EXPLORACION DEL MATERIAL.- Se presenta, los

cuerpos geomtricos para que las observen los comparen
unos a otros y recuerden sus nombres, y jueguen en forma
libre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Se divide a los nios
en grupos de 4 nios cada quien se har responsable de
tener un slido geomtrico con el cual realizar la carrera.
Llegada a la meta trazada los nios ordenaran los
cuerpos geomtricos segn el orden en que hayan llegado
Primero, segundo, tercero o cuarto.
Los grupos participaran por turno.

REPRESENTACION Y VERBALIZACION.- Dibujan y

verbalizan lo realizado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(viernes 18 de noviembre del 2016)

TITULO DE LA ACTIVIDAD: Jugando a medir longitudes

I.

II.

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

rea: Matemtica
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de
forma, movimiento y localizacin.
Capacidad
Indicador
Razona
y
argumenta
Explica con su propio lenguaje lo
generando ideas matemticas
que hizo para medir y comparar
Elabora y usa estrategias.
longitudes de los objetos.
Usa su cuerpo y objetos como
unidad de medida arbitraria para
medir,
estimar
y
comparar
longitudes
en
situaciones
cotidianas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SECUE
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
RECURS
NCIA
OS Y
DIDCTI
MATERI
CA
ALES
INICIO
Proceso pedaggico:

 DESAR
ROLLO

CIERRE

Problematizacin.
La profesora dice quiero saber Cunto
mide el largo de su mesa? Se les
propone utilizar objetos como: cuadernos,
plumones, vasos, etc.
Saberes previos
La docente pregunta saben ustedes que
quiere decir medir? Qu se puede
medir? Los nios pueden medir?
Cmo?
Propsito y organizacin
Hoy conoceremos longitudes de los
objetos.
Motivacin
Se les entrega una tira de papelote para
que estampen con tempera manitos.
Se juntan de dos en dos, proceden a
medirse y exponen
Cuntas manos mide Ronal? Cuantas
manos mide Miguel? Quin es ms
alto? Porque?

Gestin y Acompaamiento
Anlisis de la informacin:
Se entrega a cada grupo dos tipos de
materiales como (ganchos y bloques)
(paletas y chapas) (lpices y semillas).
Observan manipulan y juegan con ellos.
Luego se les indica hacer dos trencitos
que tengan el mismo largo.
Preguntamos a los nios para que
describan la situacin realizada. Cul es
el tren ms largo?, el tren de paletas o el
de chapas. Qu ser ms largo? 6
paletas o 12 chapitas.
La idea es que a pesar que hay pocas
paletas, los nios sean capaces de
identificar que la longitud es la misma.
Se entrega latas a un grupo para que
arme una torre, se pide a los otros grupos
que armen otra torre del mismo alto con
materiales que ellos elijan.

Evaluacin
Verbalizan a partir de sus construcciones,
utilizando expresiones tiene el mismo
alto.
Desarrollan la ficha, cuenta y registra en

Cuadern
os
Plumone
s
Vasos

Tempera
s
Papelogr
afos

ganchos
bloque
paletas
chapas
lpices
semillas
latas

Ficha de
trabajo

los recuadros

IV.

BIBLIOGRAFIA
Programacin curricular, marco curricular, rutas de aprendizaje.
Diseo curricular nacional 2015 MINEDU

TALLER DE INDAGACION
(Viernes 18 11- 16)

DATOS GENERALES:

I.

Nombre del taller

:
Dnde hay ms agua?

Duracin
:
45 minutos
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Ciencia y tecnologa

COMPETENCIA: Indaga, mediante mtodos cientficos situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.

 Capacidad

Indicador

Analiza datos e informacin.

Compara los datos o informacin

obtenida y establece relaciones entre
ellos.
III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Botellas
Vasos
Recipientes
Agua
Jarras medidoras
Embudo
IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:
Sec
Actividades o Estrategias
uen
cia
Did
ctic
a

Inici Se motiva a los nios reunindolos en 2 grupos, en cada grupo se colocan dos
o
botellas grandes con la misma cantidad de agua y un recipiente ancho y bajo.
Se pide a los nios que viertan el contenido de una botella en el recipiente.
Observan, comparan y responden a la pregunta Dnde hay ms agua?
La mayora de nios al no tener todava la nocin de REVERSIBILIDAD se dejan
impresionar por su percepcin.
Des Luego se entrega a cada grupo dos botellas de refresco con la misma cantidad
arro
una de las botellas no se toca, queda de testigo, el refresco de la otra se hecha
llo
en vasos.
La docente pregunta Dnde hay ms agua, en la botella o en los vasos juntos?
Dan a conocer sus pareceres.
Se les propone jugar a que somos vendedores de refresco y que tenemos que
llenar diferentes botellas.
Se entrega a cada grupo un envase con agua pintada, botellas, embudo y vasos
de plstico.
Se plantean diversas interrogantes Con cuntos vasos llenaras estas botellas?,
entre otros que surjan durante el juego.
Cier Miden y registran pegando en cada botella una etiqueta con el nmero de vasos
re
que lleno.
Exponen por grupos sus resultados.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
22 DE NOVIEMBRE
I.- TITULO DE LA ACTIVIDAD:

RESOLVIENDO PROBLEMAS

MATEMTICAS DISMINUIR O
QUITAR

 rea : Matemtica
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad
.
CAPACIDAD
INDICADOR
Matematiza situaciones.

Comunica y representa ideas

matemticas

Identifica datos en situaciones de

etapa de demanda acciones de
quitar con cantidades de hasta 20
objetos expresndolos en un
modelo de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico
Elabora
representaciones
de
cantidades de hasta 20 objetos,
de forma vivencial, grfica
(esquemas)
y
simblica
( composicin y descomposicin
aditiva)

II.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Sec
uen
cia
Did
cti
ca
Inici
o

Actividades y Estrategias

Recurso
sy
Materiale
s

Procesos Pedaggicos:
Problematizacin.Cuntas latas dice haber
derribado el equipo los amigos ? Qu dice el
rbitro? Qu se pide en el problema? El equipo
obtendr ms o menos puntos de lo que dice? ? ?
?.
Propsito y Organizacin.-La docente comunica hoy
aprendern a representar la cantidad que queda
cuando se quitan elementos o otra cantidad, utilizando
material concreto, as como dibujos y grficos..
Motivacin / Inters.-La docente comenta con los
nios y nias la tarea encargada en la sesin
anterior
Saberes Previos.- Mediante la siguiente situacin:
Tengo 10 manzanas el la mesa y deseo invitar a mis
padres 4 manzanas. Cmo podre saber cuntas
manzanas me quedaran? .
Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita
que expresen si la accin que realizaran seria quitar

Lminas
Papelote
s
Juguetes

las manzanas de la meza o agregar ms manzanas.

DE
SA
RR
OL
LO

Gestin y Acompaamiento en el Desarrollo de

Competencias

Normas de convivencia
- Compartir los materiales para el trabajo en aula.
-

Brindar apoyo a los compaeros que lo soliciten.

Problematiza Situaciones.- La docente platea el

siguiente problema.
El juego de tumbas latas derribada vale un punto. El
equipo los amigos dice que ganaron 18 puntos, por
que derribaron 18 latas; sin embargo, el rbitro
manifiesta que 10 latas no se han cado, solamente
se han inclinado una sobre otra Cul es el punto
real del equipo los amigos?
Para ello, pide a los nios y nias que observen de
forma individual las imgenes comentes con sus
propias palabras lo que han entendido, luego plantea
algunas preguntas por ejemplo: Cuntas lata dice
haber derribado el equipo los amigos? qu dice el
rbitro? Qu se pide en el problema?. Si se
considera los que dice el rbitro El equipo obtendr
ms o menos puntos de lo que dice?
Mantente atento a las respuestas de los nios y nias,
si no hay claridad en la comprensin, puedes pedir
que vuelvan a observar el problema y formular otras
preguntas.
Te presente los logros esperados: propiciar que los
nios y nias identifiquen los datos en el problema y
lo expresen como la accin de quitar, elaboren
representaciones de forma vivencial, grfica
(esquema)
y
simblica
(composicin
y
descomposicin aditiva).
Indica que se organicen en grupo de no ms de cinco
participantes, segn sus propios criterios, y coloca los
materiales concretos en un lugar accesible para
todos.
Orintalos en la bsqueda de estrategias a travs de
preguntas como las siguientes: Este material les

Chapitas
Latas
Cubitos
Semillas
Plumone
s

servir para resolver el problema? Cmo lo usaran?

Qu haran primero? Qu haran despus?
Acompalos a fin que elijan el material y facilita
otros materiales si fuera necesario.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando
algunos objetos (botones, semillas, chapitas, etc.)
para representar las latas. Por ejemplo pueden
colocar en la mesa 18 botones realizando el conteo
uno a uno y apartar 10 botones. Luego, se espera que
determinen la cantidad de objetos que quedan
realizando el conteo.
Comunica que pueden utilizar dibujos o esquemas y
smbolos para hacer representacin, brinda el tiempo
adecuado para que manipulen el material elegido y se
pongan de acuerdo en la forma de hacer las
representaciones.
Busca Estrategias: Los nios
y nias hacen
representaciones concretas, grficas y simblicas
etc.
Representa.- Con ayuda de los nios la docente
hace otra forma de representacin utilizando 18
cubitos de uno en uno, y luego quitan o retiran 10
cubitos.
Formalizacin.- Plantean preguntas que te permitirn
promover la valoracin de su proceso de aprendizaje.
Qu aprendieron hoy?
Cmo lo aprendieron?
Comprendieron las situaciones con facilidad?
Cmo hicieron para resolver el problema?
Transferencia.- Cmo se sintieron al abordar el
problema al principio? Les pareci difcil o fcil?
Los materiales fueron tiles para su aprendizaje?
las estrategias que aplicaron dieron buenos
resultados?

Evaluacin.- Indica a los nios y nias que, con la

participacin de mam, pap u otro familiar, elaboren
un problema similar al que han resuelto y lo hagan en
su cuaderno
TALLER DE DRAMATIZACIN

I. DATOS GENERALES:

Nombre del taller:El manzanito del Jardn

Duracin:45 minutos.

II.SELECCIN
DE
COMPETENCIAS,
INDICADORES:

CAPACIDADES

Compet
encia

Capacidad

Indicador

Expresi
n
y
apreciac
in

Expresa
sus
emociones
y Sentimientos y representa acciones
y vivencia, utilizando diferentes
formas
de
comunicacin
y
representacin
plstica, musical,
dramtica y corporal, para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos,
deseos
y
sentimientos.
Aprecia
sus
producciones y las de los dems.

Representa
y
aprecia de manera
espontnea,
situaciones,
personajes,
cuentos historias
sencillas, reales e
imaginarias
individualmente y
en
pequeos
grupos sobre la
familia.

Artstica.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- vestimenta de cada estacin

- Hojas

- flores

- frutas
IV. PROGRAMACIN:
TALLER

SECUENCI
A
DIDACTIC
A

SECUENCIA
ESTRATEGIAS

METODOLOGICA

TALLER
DE
DRAMATI
ZACION

INICIO

Juego de roles: Los nios exploran los

materiales y realizan su representacin con
libertad.
Relajacin: Hacemos escuchan el cuento
Propsito: Los nios forman un crculo y se
les menciona sobre el cuento que van a

representar y el por que lo van a realizar.

Luego los nios se ponen de acuerdo en
que personaje desean representar en
escenas.

DESARRO
LLO

Anlisis grupal de la obra: Se hace una

asamblea para que los nios evalen lo
realizado.

CIERRE

V.

VI.

Primera puesta en escena: Los nios

realizan la representacin de la cuento.
Quien era el osito, Como cuidaba su
manzanal

Verbalizan lo realizado en la actividad

generando un cuento El manzano de mi
jardines.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
23-11-16
TITULO DE LA ACTIVIDAD:

COMPARANDO CANTIDADES MENOR < MAYOR > E IGUAL =

APRENDIZAJES ESPERADOS :

rea: Matemtica
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad.
Capacidad
Indicador
Comunica y representa ideas
Describe y compara cantidades
matemticas.
menor, mayor e igual.

VII.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Sec
Actividades o Estrategias
uen
cia
Did
cti
ca
Inici

Procesos Pedaggicos:

Rec
urs
os
y
Mat
eria
les

Problematizacin.- Qu debemos hacer para saber si hay

mayor, menor o igual cantidad de objetos? Qu materiales nos
ayudaran a comparar cantidades? Cul pesa ms una pluma o
una piedra de regular tamao?

Saberes Previos.Los nios participan mediante respuestas sobre mediciones y

comparaciones.

Propsito y Organizacin. Aprendemos a comparar cantidades, observando diferentes

materiales del aula, lminas, siluetas, chapas, animales y otros).
Des
Gestin y acompaamiento.
arro
Comprende el problema.-Cada nio encontrar la relacin
llo
entre el nmero de elementos para establecer donde hay ms,
menos o igual cantidad de objetos mediante los smbolos
matemticos (<, > e = cantidad.)

Busca estrategias.-Se les presenta variedad de materiales

para elaborar pulseras de diferentes tamaos (estrellitas, bolitas y/o
fideos, lana, nailon, etc.).
Qu hicieron? Cmo son las pulseras?En cual de las
pulseras hay mayor cantidad y en cual menor cantidad hacemos
comparaciones

Representa.-Dibuja las pulseras que hicieron determinando la

cantidad de fideos y bolitas utilizadas

Formalizacin.- Explican el trabajo realizado.

Reflexin.-Comparan entre compaeros las pulseras

realizadas describiendo quien utiliz ms objetos.

Transferencia.-En un cuadro de doble entrada: cuentan,

colocan la cantidad, y colocan el signo que corresponde >, < e
igual.

TALLER DE DRAMATIZACION

DATOS GENERALES:

I.

Nombre del taller :

El gusanito Trip

Duracin
:
45 minutos

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Comunicacin

COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artsticas.

Capacidad

Indicador

 Percibe

con

sensibilidad el
entorno
natural,
sus
producciones
y
las
manifestaciones
artsticoculturales.

Mantiene la atencin y disfruta de

manifestaciones de arte dramtico de
su entorno con mayor duracin y
complejidad.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

-Mascaras de gusano
-Nios
-Cartulina
-Goma
-Tijera

-Papel de colores
-Papel lustre
IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

Secuencia
Actividades o Estrategias
Didctica
Inicio

Los nios sentados formando un crculo en un espacio

del aula y en asamblea
dramatizacin El gusanito trip.

dialogan,

sobre

la

Desarrollo
Los nios y nias exploran libremente el
material, juego acuerdan su representacin de la
dramatizacin
del
cuento:
El Gusanito Trip.

rase una vez un gusanito viajero que se sent a

descansar a la orilla de un ro y se qued dormido.
Cuando despert, se encontr rodeado de un montn de gusanos
que le observaban.
-Buenos das, me llamo Trip les dijo sonriente.
Entonces, uno de ellos le pregunt;
-De donde has salido? Eres muy raro!
Trip sorprendido, respondi: - Vengo de una pradera muy lejana, y
no se por que me encuentras raro.
Y el gusano dijo a Trip:
-Tienes manchas de colores en la piel, y los gusanos son verdes,
eso no es normal.
Trip se ri mucho y exclam: -los gusanos pueden ser de colores
muy distintos. Donde yo vivo todos son como yo.
Los gusanos le dijeron tambin que no era fcil entenderle y que
hablaba como si cantara.
Trip les explic que haba gusanos con voces muy distintas: suaves,
fuertes, alegres

Pero los gusanos seguan protestando y no queran a Trip.

Entonces, Gusi, un pequeo y esmirriado gusanito del que todos se
rean, le pregunt:

-Te gustara venir a mi casa? Quiero ser tu

amigo.
Trip fue hasta su casa, que era un agujero en el tronco de un ceibo,
y all hablaron horas y horas y los dos se sentan contentos.
Cuando se hizo de noche, las manchas de Trip empezaron a brillar
en la oscuridad.
-Vaya eres realmente especial! Le dijo su amigo Gusi
sonriendo.
- Slo soy diferente, eso es todo, respondi Trip.
Nadie hablaba con Trip, y l se senta muy triste.
Pero un da un gusanito se perdi en el bosque al atardecer, cuando
ya apenas se vea nada.
Los gusanos importantes se reunieron para pensar de qu forma
podran salvar al gusanito.
Entonces, vieron que una luz se acercaba corriendo hasta ellos. Era
Trip que vena a ofrecerse para buscar al pequeo gusano.
Pensaron en lo mal que se haban portado con l y sintieron
vergenza. Pero Trip les gui con su luz, sin rencor a travs del
bosque.
Por fin encontraron al gusanito y se pusieron muy contentos a cantar
y bailar.
Y todo fue gracias a las manchas de colores de Trip, que tan raras
les haban parecido al principio!

Cierre

La docente invita a los nios y nias a contar el cuento

ya
sea
de
manera
individual
o
grupal.

I.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(25-11-2016)

TITULO DE LA ACTIVIDAD :


II.

COMPARANDO EL DIA Y LA NOCHE

APRENDIZAJES ESPERADOS :

rea: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: Explica el mundo fsico basado en conocimientos
cientficos.
Capacidad
Indicador
Comprende
y
aplica
Describe el cielo de Da y el cielo
conocimientos cientficos y
de Noche
argumenta cientficamente.

III.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Sec
Actividades o Estrategias
Recu
uen
rsos
cia
y
Did
Mate
cti
riales
ca
Inici
Procesos Pedaggicos:

o
Motivacin.-Se motivara con la cancin de la creacin.
Saberes Previos.-De qu habla la cancin? Qu
haba creado Dios? Cmo es el Da? Cmo es la
Noche?.
Problematizacin.-Son iguales el Da y la Noche? .
Propsito.-Salimos en orden fuera del Jardn y
observamos el Da , los nios describen lo que estn
observando.

Des
Problematiza.
arro
Traemos de la casa un globo inflado azul con los
llo
continentes ya pegados , luego cubrimos las ventanas
con papel o cortinas cerramos la puerta sacamos una
linterna y la prendemos y observamos con los nios
como se mueve la tierra en su movimiento de rotacin
y como es que se produce el Da y la Noche haciendo
de cuenta que la linterna fuera el sol y el globo la tierra
y ubicando donde esta nuestro continente .
Disea Estrategias.-Dramatizan el Da y la Noche la
maestra les ensea la Luna y los nios Duermen ,
luego el sol y los nios se despiertan y caminan
.indistintamente en el aula.
Genera y Registra Datos o Informacin.
Realizamos dos cuadros comparativos y registramos
con lluvia de ideas las diferencias del da y la Noche.
Analiza Datos o Informacin. Con ayuda de la Docente los nios interpretan la

lluvia de ideas y llegan a las conclusiones.

Cier
re

IV.

Evaluacin.-Se les entrega una cartulina blanca y

dibujan un paisaje de da , luego en otra cartulina
colorean toda la cartulina con crayolas y luego con
ayuda de la maestra le pasan crema negra o betn y
con punzn dibujan el anterior paisaje nuevamente ,
tambin podra trabajarse cartulina negra y dibujan con
tiza hmeda encima haciendo la Noche Identificando
el Da y la Noche.

BIBLIOGRAFIA Cancin : la creacin Ayi y sus Amigos Msica cristiana

para Nios

Hoy me despert contenta, sintiendo como el Sol me calienta

Con el perfume de las Flores y el cielo con hermosos colores
Y me preguntaba cmo fue, Que Dios creo el Mundo como es
Qu lindo disfrutar sus creacin, quiero contarte todo en mi cancin
7 Das uso Dios, uso para la creacin del Mundo bis 2
El 1 Da creo el das y la Noche
El 2 Da creo los cielos el 3 Da creo el Mar y las Flores bis 2
Hoy me despert contenta sintiendo como el Sol me calienta con el
perfume de las Flores
Y el cielo con hermosos colores y me preguntaba cmo fue que Dios
creo al mundo como es qu lindo disfrutar su creacin quiero
contarte todo en mi cancin

7 Das Dios uso para la creacin del Mundo bis 2

La luna el Sol y todas las Estrellas fue lo que creo el cuarto Da

El pez el Tiburn el guila , y el Gorrin fue lo que creo el quinto
Da , pero lo mejor que ms amo fue lo que creo al sexto da fuiste
t , tu eres su hijo fuiste t , t eres su hijo y en el sptimo descanso
y bendijo lo que creo , pero lo mejor lo que ms amo fue al sexto Da
tu eres su hijo fuiste t t eres su hijo., 7 das Dios uso para la
creacin del Mundo 1,2,3,4,5,6,7,.

TALLER DE INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO

(25-11-2016)

DATOS GENERALES:

I.

Nombre del taller :

Descubriendo como se hace moco de
Gorila

Duracin
:
45 Minutos

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Ciencia y Ambiente

COMPETENCIA :-Indaga , mediante mtodos

cientficos situaciones

que pueden ser investigadas por la ciencia

Capacidad
-Disea
estrategias
hacer una indagacin

Indicador
para

-Menciona en secuencia las

acciones que puede realizar para
resolver
un
problema
de
indagacin.
-Selecciona
herramientas
y
materiales que va a necesitar en
su indagacin.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Ingredientes:

1 tercio de taza de maicena o harina de maz.

1 tercio de taza de Shampoo o jabn lquido.

Colorante alimenticio.

dos recipientes.

una cuchara o batidor manual.

IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

Secuencia
Actividades o Estrategias
Didctica

Inicio

Recordamos las normas de convivencia y del

uso de materiales

Desarrollo

Seguidamente , observan los nios los

materiales y describen seguidamente los
nios hacen hiptesis de cmo se va a realizar
la mezcla seguidamente ellos mismo realizan
la mezcla de materiales obteniendo el moco de
Gorila para jugar Procedimiento:
Paso 1.- Lo primero que hay que hacer es mezclar la
maicena con el champoo hasta que se disuelva bien y
luego agregas el colorante artificial o si deseas un color
ms fosforescente puedes usar colorante para cuerpo
esos que vienen de colores neones la cantidad que
tienes que usar es poca maso menos unas seis gotas o
dependiendo del color que quieras y sigues moviendo
mientras vas agregando ms maicena hasta que
obtengas la masa de la contextura deseada, lo puedes
agregar un poquito de aceite si lo deseas , esto para que
te quede un poco ms suave.
Paso 2.- A esta mezcla lo dejas reposar unos minutos y
luego lo pones en una superficie suave y lo sigues
amasando hasta que no se pegue en tus manos y tu
slime estar lista para que te diviertas jugando. El
presente moco de Gorila ayuda para que el nio se
desestrece .
Cierre

Seguidamente los nios indican que ms les gusto de

la actividad y que no les gusto finalmente los nios
dibujaran los materiales que se han utilizado para
realizar el moco de Gorila.

I.

II.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
28- 10-16

TITULO DE LA ACTIVIDAD
:

TENEMOS DERECHO A LA VIDA Y A UNA NACIONALIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
:

rea: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA

PROMOVER EL BIEN COMN

III.

Capacidad

Indicador

PROPONE
Y
GESTIONA
INICIATIVAS PARA LOGRAR EL
BIENESTAR DE TODOS Y LA
PROMOCIN
DE
LOS
DERECHOS HUMANOS

Participa en actividades de promocin de sus

derechos y los de sus compaeros en la
escuela

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secu
Actividades o Estrategias
enci

Rec
urs

a
Did
ctica

os
y
Mat
eria
les

Inicio
-

L
min
a
de
los
der
ech
os
del
ni
o

Hoj
as
de
peri
dic
os

Fig
ura
s

Procesos Pedaggicos:
Problematizacin.- La docente coloca una lmina de los
derechos del nio.
- Propsito y Organizacin.-Los nios deben
participar en la promocin y cumplimiento de los
derechos de los nios
- Motivacin / Inters Presentamos una dramatizacin con
tteres donde se muestre que a un nio no tiene derecho a
la vida ni su nacionalidad
- Saberes Previos.- Preguntamos Creen que los nios
tienen derecho a la vida? Como nosotros tenemos derecho
a tener una nacionalidad?

Desa
rrollo

PROBLEMATIZACIN
- Observamos en el peridico y les leemos a los nios
sobre las noticias, como cada da mueren
personas y los matan quitndoles la vida.
BUSQUEDA DE LA INFORMACIN
- Recortaran escenas de revistas o peridicos donde
ellos promuevan el derecho a la vida.

Cierr
e

Desarrollan su ficha de trabajo

Evaluacin.-Exponen su trabajo
En casa comentan sobre lo trabajado de los derechos
del nio

I.

TALLER GRFICO PLASTICO

DATOS GENERALES:
Nombre del taller

: EL DIBUJO MGICO


Duracin
: 45 Minutos

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: PERSAONAL SOCIAL

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS
LENGUAJES ARTSTICOS.
Capacidad
Indicador
Utiliza tcnicas y procesos de los
Utiliza
intencionalmente
algunos
diversos lenguajes artsticos,
materiales y herramientas previniendo
incluyendo
prcticas
algunos de sus efectos para dibujar,
tradicionales
y
nuevas
pintar, modelar estampar.
tecnologas.

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Cartulina blanca
- Vela
- Betn negro
IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

Secuencia
Actividades o Estrategias
Didctica
Inicio

Desarrollo

Cierre

Propsito:
Realizar un dibujo mgico.
Asamblea: Los nios dialogan sobre el desarrollo de
la actividad y el uso y cuidado de los materiales.
Exploracin del material:
Se entrega a cada nio un pedazo de cartulina blanca
, una vela y luego el betn lo observaran y diran que
pueden hacer con los materiales entregados.
Desarrollo de la actividad:
Cada uno de manera libre echar la vela derretida y el
betn sobre ello dibujara lo que le guste.

Verbalizacin:
Exponen en forma individual los nios sobre lo que
realizaron
Y que es lo que ms les gusto de la actividad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(29-11-16)

I.

II.

III.

TITULO DE LA ACTIVIDAD
:

Tengo derecho a una Alimentacin, Vivienda y Vestido

APRENDIZAJES ESPERADOS :

rea: Comunicacin
COMPETENCIA: Se expresa oralmente
Capacidad
Indicador
Expresa con claridad sus ideas.
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su inters.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Sec
Actividades o Estrategias
uen
cia
Did
cti
ca

1. Procesos Pedaggicos:

1.1. Problematizacin. - Se les muestra lminas sobre los

derechos del nio, se les lee cada derecho acompaado de su

respectiva imagen, Luego se invita a los nios y nias a

dialogar sobre sus Derechos.

Inic

1.2. Saberes Previos. - Despus del dialogo se realiza las

io
siguientes interrogantes: Pueden decir que derechos tienen?
Dnde viven? Con que familiares viven? Cmo los tratan en
casa? Si ven a un nio que no tiene refrigerio, -comparten?
1.3. Motivacin / Intereses. La Docente invita a los nios a
ubicarse en los cojines para presenciar una funcin de tteres
sobre los derechos del nio.
1.3. Propsito y Organizacin. Nos organizamos en 3
grupos.

1.5. Gestin y Acompaamiento en el desarrollo de

competencias:

Planifica. - Dialogamos con los nios y nias y preguntamos:

Cmo pueden hacer conocer sus derechos a los dems?

Des
Mediante lluvia de ideas, escucha las propuestas y las escribe
arr
en un papelgrafo.
ollo

Textualiza.- Los nios y nias se organizan en tres grupos La

maestra les orienta hacia la elaboracin de un afiche. Nios y
nias se organizan, acordando que derecho desean trabajar.

Rec
urso
s
/Mat
erial
es

Lami
nas
Cojin
es

Pape
lgra
fo

cartu
lina
plum


Cie
rre

IV.

Hacen Dibujos, dictan textos a su docente o escriben a su

manera (segn a su nivel de escritura). Recortan las figuras,
pegan y dictan a la maestra todo lo que quieren describir de
cada derecho. Al final, explican lo que han hecho. La docente
est atenta a la ayuda que necesiten.
Revisin. Al terminar los afiches los colocaran afuera de la
Institucin a manera de difusin. Los nios comentan como se
han sentido al hacer los afiches.

Evaluacin.- Se conversa con los nios, si les gust lo que

hicieron, Se concluye mencionndolos que la idea de celebrar la
Semana Nacional por los Derechos del Nio, es gracias a la
comisin Nacional por los Derechos del Nio, las nias y
Adolescentes, orientadas a promover el respeto, la defensa, la
proteccin y el desarrollo de los nios.
Se les entrega a los nios la ficha de trabajo N 5 (Troquel de la
pg. 287).

BIBLIOGRAFIA
Gua docente para el uso de cuadernos de trabajo, MINEDU
Diseo Curricular Nacional 2015, MINEDU

ones
Lpi
z
Colo
res
Tijer
as
gom
a

Libro
de
traba
jo

TALLER DE DANZA
(29-11-16)

DATOS GENERALES:

I.

II.

Nombre del taller

: BAILANDO DIABLADA

Duracin

: 45 min.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: Personal social

COMPETENCIA: Construye su corporeidad.
Capacidad

V.

Indicador

Realiza acciones motrices variadas con

Demuestra
autonoma,
autonoma, controla todo su cuerpo y
seguridad e iniciativa ampliando
cada una de sus partes en un espacio y
el repertorio de sus acciones y
en un tiempo determinado.
movimientos.
- Interacta con su entorno tomando

conciencia de s mismo y fortaleciendo su

autoestima.

III.-RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Pauelos
- Msica de Diablada.
PROGRAMACIN DEL TALLER:

Secuencia
Actividades o Estrategias
Didctica
Inicio

Desarrollo

Realizamos la asamblea con los nios y nias, acordamos

sobre el uso, cuidado y orden de los materiales, respeto de
turno de los compaeros como acuerdo de las normas.
Se presenta el material, se hace escuchar la msica y se
realiza la siguiente interrogante: Conocen esa cancin?
Cmo se bailar? Qu objeto va en la mano?

 Cierre

. Cada nio propone una idea. Qu podemos hacer con los

pauelos? Realizando diferentes movimientos con la
mueca y todo el cuerpo al ritmo de la msica.
Se organizan y se sientan en crculo, se invita a verbalizar lo
que ms les gust del taller. Qu hicimos? Les gusto?
Qu les gustara hacer en el siguiente taller? Proponen los
nios y nias.

I.

II.

III.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 30-11-16

TITULO DE LA ACTIVIDAD :

DERECHO A LA EDUCACION SALUD Y RECREACION

APRENDIZAJES ESPERADOS :

REA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A SI MISMO Y A LOS
DEMS
Capacidad
Indicador
Interacta con cada persona
Expresa lo que piensa sobre
reconociendo que todas son
situaciones y conductas que
sujetos de derecho y tienen
afectan los derechos de sus
deberes
compaeros.

REA: COMUNICACION
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
Capacidad
Indicador
Expresa con claridad sus ideas
Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su inters.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secue
Actividades o Estrategias
ncia
Didcti
ca
Inicio - Problematizacin.- Saben ustedes cules
son sus derechos y que derechos conocen?
- Saberes Previos.-se les hace preguntas
como: porque van al jardn? Cundo
visitan al mdico? Les gusta jugar? Salen
a jugar en algn otro lugar?
- Propsito y Organizacin.-Los nios y nias

Recursos
y
Materiale
s

Imgenes
-caja

Desarr
ollo

conocern sus derechos

-Motivacin / Intereses.-Se les
presenta una caja con imgenes de un
nio que est yendo al jardn, otra que
el doctor est atendiendo a un nio
enfermo y luego unos nios jugando;
se les invita a que saquen de la caja y
observan para que puedan dar su
opinin.
Gestin y Acompaamiento en el
desarrollo de competencias:
Problematizacin.- Saben que es el
derecho a la educacin?Saben que es
el derecho a la salud? Saben que es
el derecho a la recreacin?
Anlisis de Informacin.- La docente
explica con lminas del derecho a la
educacin, salud y recreacin;
indicando que todos los nios del
mundo tienen derechos, desde la
concepcin; porque existe un tratado
internacional, la convencin de
derechos humanos y la constitucin
poltica del Per. Y que toda las
personas debemos respetar los
derechos de los nios, el derecho a la
educacin, que nadie debe quedarse
sin estudiar, derecho a la salud, si un
nio est enfermo debe ser acudido
inmediatamente a un centro de salud,
todos los nios tienen derecho a la
recreacin diversin y el juego.
Acuerdos o toma de decisiones.Analizamos lo que observaron en las
lminas, preguntamos, que derecho
observaron primero que derecho
segundo y que derecho tercero. Luego
los nios por grupos dibujan el derecho
a la educacin, a la salud y a la
recreacin, exponen.

Laminas

Papelote
Ficha

Se les entrega una ficha de aplicacin

de los derechos
Cierre

Evaluacin.- La docente socializa con

los nios y nias a travs de preguntas

Qu aprendimos hoy? Cmo se han
sentido? Les gusto conocer sus
derechos? Eran importantes?

IV.

BIBLIOGRAFIA

TALLER DE DRAMATIZACION 30-11-16

DATOS GENERALES:

I.

Nombre del taller

:
JUGANDO A LA ESCUELA

Duracin
:
45

II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA:COMUNICACION
COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE

Capacidad
Indicador
Utiliza estratgicamente variados
Se apoya en gestos y movimientos al
recursos expresivos
decir algo

III. RELACIN DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Libros de la biblioteca

- Mandil

- Mesa

- Cuadernitos pequeos

- Sillas

- cartera

 IV. PROGRAMACIN DEL TALLER:

Secuen
Actividades o Estrategias
cia
Didctic
a
Inicio
Juego de roles. Los estudiantes cogen y manipulan los
materiales para luego elegir una representante para ser la
maestra y jugar a escuela.
Relajacin. Los estudiantes realizan un juego.
La hormiga y el len
Los nios aprendan a respirar de manera profunda.
Les pedimos que respiren como un len, que es grande, fuerte
y corre muy rpido.
Despus que respiren como una hormiga, que es ms pequea
y por tanto necesita respirar de manera ms pausada y lenta.
Propsito/Asamblea. Se organizan para representar el
derecho a la educacin.
Acuerdan a los personajes que van a representar (la maestra,
los estudiantes, pap, mam.)
Desarrol
Primera puesta en escena. Ingresan el pap y la mam
lo
llevando a su hijo a la escuela; la maestra recibe a los
estudiantes y trabaja con ellos.
Anlisis grupal de la obra. En grupo dialogan sobre la
dramatizacin resaltando el derecho a la educacin.
Cierre
Puesta en escena. - Al concluir la dramatizacin realizamos las
siguientes preguntas: Qu les gusto de lo representado? Qu
mensaje nos trae esta representacin?
Todos tenemos derecho a la educacin.