Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la

experiencia. Dicho proceso puede implicar diferentes teoras, aunque el proceso
fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
En la escuela, los alumnos adquieren un aprendizaje que les ayudar en un futuro
en su vida cotidiana, sin importar su campo laboral.
El proceso enseanza- aprendizaje tiene como objetivo que los individuos
adquieran conocimientos.
En la pedagoga se establecen distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse
el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva,
sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin), el
aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no
logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula
sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo
a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se
memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos
precedentes).
Las estrategias de enseanza son todas aquellas ayudas planteadas por el
docente que se proporcionaran al estudiante para facilitar un procesamiento ms
profundo de la informacin; son todos los procedimientos o recursos utilizados por
quien ensea para generar aprendizajes significativos.
A partir de la perspectiva experiencial deweyniana se menciona a la escuela como
una institucin social, en la que se puede desarrollar una vida comunitaria que
sienta las bases de la educacin. Es en esta vida comunitaria en la que el nio y el
adolescente experimentan la formacin que lo conducirn a participar de manera
activa en su contexto cultural, paralelamente desarrollar plenamente sus
facultades. Adems de que la escuela debe preparar para la vida futura, sta es
entendida como un proceso vital; para John Dewey la vida social en la escuela se
basa en el intercambio de experiencias y en la comunicacin entre los individuos.
En la pasada jornada desarrollada en la escuela primaria Torren procur llevar a
cabo actividades donde los nios se relacionaran como exposiciones,
representaciones y participaciones en grupo.

En la asignatura de espaol, los nios con apoyo de un instructivo previamente

elaborado, hicieron una mscara. Tambin mezclaron cuentos y como producto
final actuaron una ensalada de cuentos y debatieron sobre el mensaje de algunos
cuentos.
En ciencias naturales por medio de experimentos sobre la luz y el sonido, los
alumnos tuvieron contacto y pudieron expresar sus ideas.
En matemticas los nios trabajaron en binas resolviendo las consignas que les
planteaban los desafos matemticos, discutiendo el proceso para llegar al
resultado y acordando una respuesta final.
En historia los alumnos a travs de mapas, pudieron apreciar los cambios en la
divisin poltica del pas. Al final discutieron si era mejor la divisin territorial que
haba en el ao de 1836, en el segundo imperio o en la actualidad.
Donald Schn habla sobre la prctica reflexiva y que debemos de pasar por un
proceso de tres etapas: apreciacin, accin y reapreciacin.
En mi prctica docente, la apreciacin la abordo en la introduccin, la accin en el
desarrollo de las actividades previamente planteadas y la reapreciacin en el
cierre para reforzar y conseguir el aprendizaje esperado.
El aprendizaje situado atiende a un proceso multidimensional, es decir de
apropiacin cultural pues se trata de una experiencia que involucra el
pensamiento, la efectividad y la accin en el estudiante, es parte y producto de la
actividad, el contexto y la cultura de quien lo desarrolla y aplica.
El objetivo de la enseanza situada es llevar al alumno a adquirir un aprendizaje
significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que atiende en el aula. De
esta manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante realmente va a saber,
podr hacer y desea saber.
Por tanto algunas de los mtodos de enseanza como: AMC (Aprendizaje
Mediante Casos), ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), permiten al profesor
promover las competencias a travs de los diseos de actividades educativas que
cumplen con los criterios.
Klenowski, nos menciona en su libro Desarrollo de portafolios para el aprendizaje
y la evaluacin que un portafolio es una coleccin de trabajos que incluyen los
logros individuales, tales como resultados de tareas genuinas, la evaluacin del
proceso, tests convencionales o muestras de trabajo; documenta los logros
alcanzados a lo largo del tiempo.

En mi prctica docente los trabajos recopilados en el portafolio, me ayudaron para

ver las deficiencias que tienen los alumnos y atacarlas en la prxima prctica
llevando actividades adecuadas a los problemas.
Los criterios para la seleccin de trabajos y la evaluacin son definidos por los
profesores, el portafolio ayuda para los estudiantes:
-

Se cuestionen su propio aprendizaje.

Analicen sobre importancia de la calidad.
Desarrollen la capacidad de seleccionar.
Desarrollen la crtica en su desempeo.
Analicen las oportunidades a travs de la construccin de aprendizajes.
Se animen a reflexionar.

En conclusin el desarrollo de un portafolio de trabajo implica proceso claves de

aprendizaje tales como la autoevaluacin, la conversacin, el pensamiento
reflexivo y la prctica.
Al utilizar estos procesos de aprendizaje se fomentan el desarrollo metacognitivo
por medio del cual se esclarece el entendimiento sobre cmo, cundo, dnde, y
por qu uno aprende.
El aprendizaje experencial de Dewey (un aprendizaje que genera cambios
sustanciales en la persona y en su entorno lo tomar en cuenta en mi prxima
prctica docente ya que deseo que el alumno desarrolle sus capacidades
reflexivas y que aprenda a conocer, convivir, hacer y ser.
El ciclo del aprendizaje experencial se conforma por reflexin, conceptualizacin,
aplicacin y experiencia concreta.

ESCUELA NORMAL DE TORREN

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ALUMNO: RODOLFO BAUELOS MACAS
2 B
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
DOCENTE: CECILIA GARCA RODRGUEZ