_

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Facultad de humanidades
Maestra en Educacin Superior
Curso: Andragoga
Docente: MSc. Patricia Mazariegos Romero.

Estrategias de enseanza andraggica

Integrantes:
Dbora Aurora Patzn
Pirir
Lesvi Azucena Vit
Guacamaya

Chimaltenango noviembre 2016

Estrategias de enseanza
andraggica

ndice
Introduccin.................................................................................................................................... 1
Objetivos.......................................................................................................................................... 2
General:........................................................................................................................................ 2
Especfico: .................................................................................................................................. 2
1. Panel ......................................................................................................................................... 3
1.1. Definicin .......................................................................................................................... 3
1.2. Aplicacin .......................................................................................................................... 3
1.3. Ejemplo.............................................................................................................................. 3
1.4. Evaluacin ........................................................................................................................ 4
2. Simposio ................................................................................................................................... 4
2.1. Definicin .......................................................................................................................... 4
2.2. Aplicacin .......................................................................................................................... 4
2.3. Ejemplo.............................................................................................................................. 5
2.4. Evaluacin ........................................................................................................................ 5
3. Mesa redonda .......................................................................................................................... 6
3.1. Definicin .............................................................................................................................. 6
3.2. Aplicacin .......................................................................................................................... 6
3.3. Ejemplo.................................................................................................................................. 6
3.4. Evaluacin ............................................................................................................................ 7
4. Foro ........................................................................................................................................... 7
4.1. Definicin .......................................................................................................................... 7
4.2. Aplicacin .......................................................................................................................... 7
4.3. Ejemplo.............................................................................................................................. 8
4.4. Evaluacin ........................................................................................................................ 8
5. Discusin guiada ..................................................................................................................... 8
5.1. Definicin .......................................................................................................................... 8
5.2. Aplicacin .......................................................................................................................... 9
5.6. Ejemplo.............................................................................................................................. 9
5.7. Evaluacin ........................................................................................................................ 9
6.

Proyecto .............................................................................................................................. 10
6.1. Definicin: ....................................................................................................................... 10
6.2. Aplicacin ........................................................................................................................ 10
6.3. Ejemplo............................................................................................................................ 10

6.4. Evaluacin ...................................................................................................................... 10

7. Estudio de casos ................................................................................................................... 11
7.1. Definicin ........................................................................................................................ 11
7.2. Aplicacin ........................................................................................................................ 11
7.3. Ejemplo............................................................................................................................ 12
7.4. Evaluacin ...................................................................................................................... 12
8.

Debate ................................................................................................................................. 12
8.1. Definicin ........................................................................................................................ 12
8.2. Aplicacin ........................................................................................................................ 13
8.3. Ejemplo............................................................................................................................ 13
8.4. Evaluacin ...................................................................................................................... 13

9. Resumen ................................................................................................................................ 14
9.1. Definicin ........................................................................................................................ 14
9.2. Aplicacin ........................................................................................................................ 14
9.3. Ejemplo............................................................................................................................ 14
9.4. Evaluacin ...................................................................................................................... 15
10. Ensayo .................................................................................................................................. 15
10.1. Definicin ...................................................................................................................... 15
10.2. Aplicacin...................................................................................................................... 15
10.3. Ejemplo ......................................................................................................................... 16
10.4. Evaluacin .................................................................................................................... 16
Conclusiones................................................................................................................................ 17
Recomendaciones ...................................................................................................................... 17
Lista de referencias .................................................................................................................... 18

-4-

Introduccin
Es importante

que todo andragogo conozca las diferentes estrategias que

existen, para tener un mejor rendimiento acadmico de los estudiantes, ya que

estos son personas adultas las cuales tienen otras ocupaciones y no solo los
estudios. El andragogo adems de poder brindar un aprendizaje debe ser un gua
o mediador, por la edad en que se encuentran las personas ellos deciden por su
aprendizaje, por tal razn se les debe de orientar para obtener mejores
resultados.
Las estrategias andraggicas se puede utilizar en diferentes cursos al igual con
los contenidos, por su flexibilidad se adaptan a la situacin o entorno donde se
quieran desarrollar, adems son fciles de poder implementar dentro del aula
incluso se pueden por medio de las distintas plataformas tecnolgicas, as el
estudiante podr manejar ambas situaciones.
Pero antes de poder aplicarlas el docente o andragogo deber de anticiparse a
conocer la inteligencia mltiple, estilo de aprendizaje que predomina en la
persona, de esta forma hacer un equilibrio para poder implementarlas de acuerdo
a cada situacin y forma de aprender, de esta forma

tener un aprendizaje

significativo, se puede mencionar que las estrategias andraggicas , tambin son

fundamentales, son distintas y con diferente enfoque por lo cual se debe de
utilizar adecundolo segn lo que se est tratando en clase, al igual con la
evaluacin se debe de utilizar las herramientas de evaluacin , por medio de
estas saber el rendimiento acadmico del estudiante y el empeo que pone en
cada una de ellas a la hora de llevarlas a cabo.

Objetivos

General:
Facilitar informacin sobre las diferentes estrategias andraggicas, que se
implementan en la educacin para adultos.

Especfico:
Brindar informacin sobre las estrategias andraggicas.
Facilitar la aplicacin de las estrategias andraggicas para que los
alumnos/as puedan manifestar la experiencia y adquirir nuevos
conocimientos.

1. Panel
1.1. Definicin
Es una forma de interaccin a travs de la discusin entre 4 a 6 expertos
sobre un tema determinado, donde cada panelista expone las ideas, discute,
dialoga, da el punto de vista hacia un auditorio, que puede durar alrededor de
1 a dos horas con la intervencin de 10 a 15 minutos. Los participantes son
un moderador, los panelistas (expertos) y el pblico. (Vidal, 2012, prr.3) Es
una forma de conversacin y hasta pueden debatir libremente.
1.2. Aplicacin
a) se necesita de uno que asume el papel de coordinador y los otros 4 son
los panelistas, dar el tema para el panel, los objetivo. Tiempo para cada
panelista 10 minutos. Es importante elegir a una persona para que
presente al moderador.
b) El moderador presenta brevemente a los
panelistas les asigna el lugar para sentarse y
recuerda el tiempo asignado. Se comienza
formulando la primera pregunta (es encargado
de mantener el dilogo, la conversacin sin llegar al conflicto).
c) Al final se da un espacio para la intervencin del pblico, para preguntar y
por ltimo presenta las conclusiones.
1.3. Ejemplo

1.4. Evaluacin
Lista de cotejo

Si

No

Si

Si

Si

No

No

Observaciones

Respeta el tiempo
asignado.
No

Se manifiesta el respeto
entre los panelistas,
moderador y pblico

Si

El moderador , realiza
adecuadamente el papel
asignado

No

Responde a las pregunta

hecha por el pblico.

Si

Mantiene el tema a tratar.

Estudiante

El alumno demuestra
preparacin como
panelista, en el momento
que le corresponde
expresar sus ideas.

Criterio

No

1
2

2. Simposio
2.1. Definicin
Es un grupo de expertos que desarrolla un tema a travs de la discusin. El
discurso se apoya de investigaciones, que al final de la misma se plantean
preguntas con el propsito de obtener informacin actualizada. Permite que
los

alumnos

obtengan

informacin

actualizada, plantearse preguntas con

relacin al tema (Pimienta, 2012, p.111)
Los expositores especialistas discuten
individualmente y en forma sucesiva
alrededor de 10, 15 o hasta 20 minutos, los puntos de vista pueden coincidir o
no. Se necesita de un coordinador y los oradores pueden ser 3 hasta 6; cada
orador se ubica en el podio o atril (ubicado en un lugar estratgico); puede
complementar su exposicin con material audiovisual.
2.2. Aplicacin
a) Organizar a los alumnos/as, escoger o delegar el tema, dar a conocer el
orden de participacin y el tiempo; elabora el recurso audiovisual. Se
comienza el simposio cuando el moderador da a conocer el tema a tratar,
presenta los expositores, sedera la palabra al expositor segn el orden
que le corresponde para pasar al atril, recordara el tiempo y sedera el tuno
4

Criterio

Estudiante

Si

Utilizar algn recurso

visual o audiovisual

Tiene la capacidad de
modular la voz.

Responde a las
preguntas formuladas
por el auditorio.

Si

Si

Si

Si

Si

No

No

N
o

N
o

Observaciones

El expositor
demuestra
preparacin con
relacin al tema y no
se desva de ello.

No

El expositor cuando
se le concede el
tiempo para participar
pasa a tomar su lugar
en el atril.

La postura corporal es
adecuada y establece
contacto visual con
los dems expositores
y auditorio.

a quien corresponda, antes de finalizar el simposio dar un resumen de las

ideas principales.

b) Al final se dar un espacio para que el auditorio realice preguntas a los

expositores, el coordinador cierra dando a conocer las conclusiones.

2.3. Ejemplo

2.4. Evaluacin
La forma de evaluar el simposio es a travs de una lista de cotejo.

Lista de cotejo

N
o

3. Mesa redonda
3.1. Definicin
Es un espacio de discusin grupal consiste en que los participantes exponen,
comparten los puntos de vista, ideas diferentes sobre un tema determinado.
Se mantiene puntos de vista diversos, se
forma un debate breve entre ellos. Los
participantes se sientan en crculo o
semicrculo para facilitar el dilogo, esto
simboliza

un

trato

con

igualdad

de

oportunidad de expresin. Deben ser de 3 a 6 integrantes especialistas o

interesados en el tema y el moderador debe ser imparcial, neutral, no
favorecer o contradecir el punto de vista de cada expositor. (Herrera, Lpez y
Mogolln, 2014, p.200)
3.2. Aplicacin
a) Organizar a los alumnos, escoger al moderador y los expositores, dar el
tema, orienta al alumno para que investigue el tema y tiempo (10 a 20
min).
b) El moderador inicia con la mesa redonda, da a conocer el tema y hace una
breve introduccin, presenta a los expositores e indica el orden de
participacin (tiene el papel de controlar el tiempo, ubicar a los expositores
para que no se desven del tema)
c) Se conceda la palabra a los expositores.
3.3. Ejemplo

3.4. Evaluacin
Se emplea a la heteroevaluacin y la coevaluacin a travs de:
Escala de calificaciones

Nombre del alumno

El alumno se
enfoca en el
tema.

El alumno
argumenta sus
ideas.

Se respeta el
tiempo asignado.

El alumno
demuestra
preparacin y
organizacin.

Aspectos a calificar:
4=Excelente
3=Muy bueno
2= Bueno
1=Debe mejorar

Respeta las
opiniones de los
dems.

Grupo evaluado: __Mesa redonda___________________________________

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1
2

4. Foro
4.1. Definicin
Es una de las principales formas de comunicacin, es una de las maneras de
exposicin grupal de un tema, que se realiza entre varios foristas que por lo
general son cuatro y un moderador. (El
pensante, 2914, prr.4)
En palabras de Pimienta (2012) Es una
estrategia de presentacin breve de un
determinado asunto de parte de un
orador,

travs

de

preguntas,

comentarios, recomendaciones, no es tan formal como el simposio o debate.

(p.119)
4.2. Aplicacin
Organizar a los alumnos, uno que asuma el papel de moderador y los dems
son los foristas, asignacin del tema y el documento a leer, tiempo de
intervencin de 5 a 15 minutos, se recomienda mantener

el tema.

Se comienza cuando el moderador formula la primera pregunta, y dar el

espacio correspondiente para que los foristas den la respuesta, se puede
plantear nuevas preguntas segn el curso del foro.
Se cierra el foro a travs de conclusiones.
7

4.3. Ejemplo

4.4. Evaluacin
Se empleara la autoevaluacin para el foro a travs de un rubrica.
Rbrica.
Grupo evaluado: __Foro__________________________________________
Excelente 20 puntos

Muy bueno 15
puntos

Bueno 10
puntos

Regular 5 puntos

El alumno evidencia
dominio del tema al
100%

El alumno
tiene
dominio del
tema en un
75%
El volumen de voz
es adecuado para
que lo escuche
hasta la ltima
persona del
pblico.

El alumno
domina el
tema por
partes en un
50%
El volumen
se escucha
ms o
menos.

El alumno no
evidencia dominio
del tema con
poca preparacin
en un 25%
El volumen de
voz es muy bajo,
y no se escucha
hasta la ltima
persona del
pblico.

Conocimi
ento del
tema.

Criterio

Tono de voz.

El volumen de voz es
lo suficientemente alto
para que lo escuche
hasta la ltima
persona del pblico

Pts.

5. Discusin guiada
5.1. Definicin
Es una estrategia aunque no lo parezca, en palabras de Barriga y Hernndez
(2002) De esta manera se establece un dilogo interactivo entre los alumnos y
el profesor sobre un determinado tema; Desde el inicio los alumnos activan
sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusin con el
profesor pueden ir desarrollando y compartiendo con los otros informacin
previa que pudieron no poseer (o al menos no del mismo modo) antes de que
la estrategia fuese iniciada. (p.149)
8

5.2. Aplicacin
a) Asignacin del tema, objetivo de la discusin. Dar a conocer los criterios a
evaluar y tiempo de participacin para cada alumno (de 5 a 8 min).
Mantener un ambiente de respeto entre todos los participantes.
b) El docente comienza la discusin introduciendo el tema.
Se solicita la participacin del alumno dando a conocer lo que sabe acerca
del tema, se necesiten de respuestas positivas o negativas, motivarlos para
que participen todos. Es necesario anotar las ideas principales en el
pizarrn.
5.6. Ejemplo

5.7. Evaluacin
Se empleara una lista de cotejo donde el docente evala el desempeo del
estudiante.

si

si

si

si

no

no

no

Observaciones

Posee un
vocabulario
adecuado para
expresarse.

no

Se evidencia
contacto visual
entre los
participantes.

si

El participante
mantiene el tema
enfocado.

Estudiante

Se respeta el
punto de vista
docente alumno,
alumno docente,
alumno- alumno.

Criterio

El alumno
demuestra inters
en el tema.

Lista de cotejo
Grupo evaluado: discusin guiada___________________________________

no

1
2

6. Proyecto
6.1. Definicin:
Es la planificacin, organizacin y ejecucin de una investigacin o tarea que
implica la realizacin de varias actividades con el propsito de lograr cierto
objetivo en un periodo determinado de tiempo. En un proyecto los estudiantes
son planificadores, organizadores, ejecutores y evaluadores del proceso y de
los resultados.
El xito del proyecto se convierte en la evidencia del aprendizaje significativo
logrando a travs de los indicadores de logro las repuestas a las
competencias de las cuales giro el proyecto. Lo ideal de esta tcnica es la
integracin de las asignaturas. (MINEDUC, 2011)
6.2. Aplicacin
Con estudiantes universitarios para Identificar o proponer soluciones a un
problema en la realidad donde se desenvuelven.

Adems se evaluara el

dominio y aplicacin de las competencias, Promover la toma de decisiones y

la responsabilidad individual y grupal.
6.3. Ejemplo

6.4. Evaluacin
Dicho proyecto o el desenvolvimiento de los estudiantes se evaluar por
medio de una rbrica
Criterios
Indicadores
Preparacin,
seleccin y
organizacin del
proyecto

Excelente 10

Muy Bueno 8

El equipo de trabajo realiz

un diagnstico muy acertado
sobre el proyecto a
implementar y sobre la
manera de trabajarlo.

El equipo de trabajo realiz

un diagnstico normal del
proyecto a implementar y
sobre la manera de
trabajarlo.

Bueno 6
El equipo de trabajo
aunque realiz un
diagnstico del proyecto
pudo proponer algunas
formas de trabajarlo

Necesita Mejorar
5
El equipo de trabajo no
realiz un diagnstico
no propuso como
trabajarlo.

10

Pts.

Seleccin de
informacin
Desarrollo de
cada una de las
fases y
verificacin de
resultados

El equipo respondi de
manera muy acertada a
todas las preguntas de
investigacin.
El equipo desarrollo con
efectividad cada una de las
fases y el resultado fue
eficaz.

El equipo respondi de
manera correcta a todas las
preguntas de investigacin.
El equipo desarrollo
adecuadamente cada una
de las fases y el resultado
fue muy bueno.

El equipo respondi de
manera muy simple a todas
las preguntas de
investigacin.
El equipo logro desarrollar
las fases y el resultado no
fue eficiente.

El equipo respondi de
manera confusa a
todas las preguntas de
investigacin
El equipo desarrollo
algunas fases del
proyecto y el resultado
no fue el esperado.

Total de punteo

7. Estudio de casos
7.1. Definicin
Consiste en relatar un hecho ocurrido en un especio semejante al de los
estudiante, donde se tienen que tomar decisiones, en el relato es necesario
informar los hechos, lugares, fechas, personajes, situaciones respecto al
tema, Luego se procede a la bsqueda de opciones de solucin, se estudian y
se prioriza; luego se toman las decisiones y recomendaciones. Luego se
argumenta por la opcin de solucin seleccionada y por ultimo ejecutarla.
Ayuda a determinar algunos temores, valores, habilidad de pensamiento y
comunicacin, valores de compaerismo y colaboracin. (Trujillo, 2007)
7.2. Aplicacin
El estudio de caso se llevar a cabo con
estudiantes de licenciatura en pedagoga,
donde ellos debern resolver un caso que se
les presentar, donde individualmente debern
de emitir su opinin y decisin acerca de la
posible solucin que se le ha de dar. A continuacin se determina los pasos
que debern de seguir para poder realizar el ejercicio.
Paso 1: Lectura del caso que se asignar
Paso 2: Delimitacin del problema: Planteamiento del problema, descripcin
Paso 3: Identificacin de soluciones alternativas: como identifico cada
alternativa
Paso 4: Valoracin de las consecuencias de cada opcin
Paso 5: Valorar los resultados: cul de las tres alternativas es la ms eficaz

11

7.3. Ejemplo

7.4. Evaluacin
Se evaluar, por medio de:
Rbrica para la resolucin del caso
Criterios
indicadores

Se evidencia el
planteamiento
del problema.

Las soluciones
alternativas
cuentan con
fundamentacin
terica.

La solucin
propuesta
soluciona el
problema.

Excelente
10
Explica de manera
objetiva lo que
observa para
determinar el
problema justificando
la importancia del
problema.

muy bueno
9
Explica de manera
objetiva lo que
observa para
determinar el
problema justificando
el problema.

Presenta
fundamentacin
terica que
argumenta y ampla
la comprensin de
las soluciones
alternativas, indica
resultados y efectos
de cada alternativa

Presenta
fundamentacin
terica que
argumenta la
comprensin de las
soluciones
alternativas con poco
detalle de resultados y
efectos de cada
alternativa.
La solucin que
propone es oportuna,
pertinente y realista.

La solucin que
propone es muy
oportuna, pertinente
y realista.

Regular
8
Explica con poca
objetividad lo que
observa para
determinar el
problema con pocos
detalles la
importancia del
problema
Presenta
fundamentacin
terica que
argumenta las
soluciones
alternativas sin
detalle de resultados
y efectos de cada
alternativa.

Necesita Mejorar
7
Carece de
explicacin objetiva
de lo que observa
para determinar el
problema, sin
justificar.

La solucin que
propone es poco
oportuna, pertinente y
realista.

La solucin que
propone no es
oportuna, pertinente
ni realista.

Presenta muy poca

fundamentacin
terica para ampliar
la comprensin de
las soluciones
alternativas sin
detalle de resultados
y efectos de cada
alternativa.

Total de punteo

8. Debate
8.1. Definicin
Su enfoque es la discusin de un tema; Durante el debate los participantes
exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polmico. El fin
de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer
diferentes puntos de vista sobre el mismo. El xito de la tcnica radica en
seleccionar un tema que tenga informacin posible y pueda orientar
12

Punteo

correctamente al estudiante. Adems entre los mismo estudiantes deben de

desarrollar ciertos roles que el moderador designara. En el debate, dos
expertos o equipos de expertos discuten sobre un tema y defienden posturas
contrapuestas. (Universidad de Cordoba , 2012)
8.2. Aplicacin
Con estudiantes de Licenciatura en administracin educativa, en el curso de
modelos educativos, con el fin de poner en controversia un tema, donde ellos
puedan argumentar y emitir su juicio siempre tratando de defender sus
argumentaciones.
8.3. Ejemplo

No

8.4. Evaluacin
Se realizar por medio de una rbrica la cual se presenta a continuacin.
Criterio
Indicadores

1
Argumentacin
o informacin.

Rebatir

Forma de
expresarse.

Conocimiento
del tema

Excelente10

Muy bueno9

Toda la informacin La mayor parte de la

presentada en el
informacin en el
debate fue clara,
debate fue clara,
precisa y
precisa y minuciosa.
minuciosa.
Todos los
La mayora de los
contraargumentos
contra-argumentos
fueron precisos,
fueron precisos,
relevantes y
relevantes y fuertes.
fuertes.
Se expresan
Se expresan muy bien.
claramente.
Tienen bastante
Tienen buen
conocimiento sobre conocimiento sobre el
el tema.
tema.
Total de nota

Bueno7

Deficiente5

La mayor parte de la
informacin en el debate
fue presentada en forma
clara y precisa, pero no
fue siempre minuciosa.
La mayora de los
contra-argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero algunos
fueron dbiles
Se expresan ms o
menos.
Tienen conocimiento
sobre el tema.

La informacin
tiene varios errores;
no fue siempre
clara

Pts.

Los
contraargumentos
no fueron precisos
y/o relevantes
No se les puede
entender.
Tienen poco
conocimiento sobre
el tema.

13

9. Resumen
9.1. Definicin
Puede entenderse como una versin breve del contenido que ha de
aprenderse, donde se resaltan los elementos ms importantes del

mismo,

tambin puede sealarse que el resumen es sencillamente, la condensacin

selectiva del contenido o de los aspectos ms importantes de un texto. El
resumen consiste en reducir un texto, las cuales se caracterizarn por: fidelidad
en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista
conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la
capacidad de sntesis, sino que es

tambin fundamental para mejorar la

expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. (Herrera, 2012)

9.2. Aplicacin
Se realizara con estudiantes de profesorado, donde se les designara la lectura
donde luego debern realizar un resumen de dicha lectura, a continuacin se
presenta las indicaciones que se les dar a los estudiantes de iniciar con el
resumen.
Procedimiento para hacer un resumen:
El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:
a) Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
b) Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos
fundamentales. Subrayado de las ideas ms importantes.
c) Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
d) A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema
no pierda su significado. Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la
tcnica del subrayado.
9.3. Ejemplo

14

9.4. Evaluacin
Esta ser evaluada por medio de una lista de cotejo donde se incluirn ciertos
aspectos que deber cumplir dicho resumen para verificar si se estableci lo
que es en realidad un resumen.
No.

Indicadores

Criterios

Profundizacin del
tema
.
Aclaracin sobre
el tema
Diseo

Descripcin clara y sustancial del tema y

buena cantidad de detalles

2
3

Presentacin
resumen

del

SI

NO

%SI

%
NO

TOTAL

Bien organizado y claramente presentado as

como de fcil seguimiento.
Sobresaliente y atractivo que cumple con los
criterios de diseo planteados, sin errores de
ortografa.
Resumen
Fue hecha en tiempo y forma, adems se
entreg de forma limpia en el formato pre
establecido (papel o digital).
La
PUNTEO OBTENIDO

10. Ensayo
10.1. Definicin
Es la interpretacin escrita de manera libre de un tema determinado. Esto
significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una
exhortacin del mismo, por lo tanto est cargado de subjetividad. Aunque se
escribe con un lenguaje directo, sencillo y coherente es el resultado de un
proceso personal que implica disear, investigar, ejecutar y revisar el escrito.
La extensin y complejidad del mismo depende de varios factores, entre ellos:
la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades
para obtener informacin, entre otros.(MINEDUC, 2011)
10.2. Aplicacin
Se realizara con estudiantes universitarios, de la carrera de licenciatura en
Gerencia de la calidad, dando las siguientes instrucciones para poder realizar
el ensayo que se les solicitara: En primer lugar se debe de realiza:
a) Resumen: Resumen de no ms de diez
b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general
el contenido del ensayo.

15

c) Cuerpo del ensayo: Apertura o introduccin - Presentacin del tema,

justificacin de su importancia. Desarrollo - Caractersticas del tema,
tratamiento que le dan diversos autores, datos que permiten entenderlo,
problemas que presenta, conceptos que contribuyen a plantearlo ms
claramente o de maneras alternativas. Cierre o conclusin
d) Referencias bibliogrficas: Es opcional si se presentan al final del cuerpo
del ensayo o a pie de pgina cada vez que se requiera.
10.3. Ejemplo

10.4. Evaluacin
Se realizar por medio de una lista de cotejo, la cual se presenta a
continuacin.
No.

Indicadores

Criterios

Profundizacin del tema

Elementos propios del

ensayo

Descripcin clara y sustancial del tema a tratar

y buena cantidad de detalles.
El ensayo cumple claramente con los cuatro
criterios de diseo (Resumen, palabras clave,
cuerpo del ensayo y referencias bibliografas)
Las ideas estn presentadas en prrafos
estructurados en secuencia lgica. Usa
palabras o frases de enlace eficazmente.
El vocabulario que usa es extenso y adecuado
lo cual hace que transmita las ideas en forma
natural.
Total de nota obtenida

Organizacin

Vocabulario

Si

No

%
SI

%
NO

Observaciones

16

Conclusiones

1. Es importante que el andragogo, utilice diversidad de estrategias para

facilita el proceso de enseanza dirigida a las personas adultas tomando
en cuenta que poseen otras necesidades, intereses, expectativas, son ms
autnomos para aprender con experiencia.
2. Las estrategias se adaptan a cualquier tema que se quiera tratar y a travs
de la informacin que se proporciona facilita la forma de aplicacin para
mejorar el proceso de enseanza, contribuye para que el alumno pueda
aplicar los conocimientos que posee.
3. Las estrategias propuestas se pueden llevar a cabo considerando que son
personas adultas poseedoras de una vasta experiencia con deseo de
aprender, pero a la vez adquirir conocimientos.

Recomendaciones

1. El docente andraggico implemente diversidad de estrategias, para que las

clases sea ms dinmico, no tan magistral, recordando que la forma de
enseanza a las personas adultas es distinta a la que se brinda a un nio/a
son otros los intereses que persigue.
2. Las estrategias escogidas para este trabajo brinda informacin para
emplearlo, pero el docente puede adaptarlo segn los recursos,
necesidades, intereses, habilidades, y edad de los alumno/as.
3. Fomentar una enseanza donde el alumno adulto pueda manifestar los
conocimientos adquiridos y a travs de la aplicacin de las estrategias
pueda obtener nuevos conocimientos que le permitan, analizar, sintetizas,
dialogar, respetar las opiniones de los dems, investigar.

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