Margarita Coronado 534388

Ensayo Los desafos en la educacin en Mxico

El texto titulado Los desafos de la educacin bsica en el siglo XXI escrito
por Juan Carlos Tedesco indica la nueva dinmica del capitalismo que representa
la estructura que representa a la sociedad de hoy en da. De igual manera, indica el
porqu se requiere una sociedad ms justa en donde toca temas como la brecha
entre ricos y pobres, la estructura piramidal y el uso de la tecnologa. Al igual,
menciona la gran importancia que existe en el aprender a aprender ya que es un
aspecto fundamental en la comunidad existente. Es decir, indica distintas variables
que componen lo que es el concepto aprender a aprender basada en lo que
vivimos hoy en da en relacin al proceso enseanza-aprendizaje. Por ltimo, es
fundamental el aprender a vivir juntos en este siglo XXI debido a que forma una
unin en base al proceso de aprendizaje en donde no slo involucra el aspecto
cognitivo, sino los distintos mbitos del individuo para as poder formar una persona
completa y exitosa tomando en cuenta los diferentes aspectos.
La dinmica del nuevo capitalismo es la concentracin del ingreso, el
aumento de la pobreza, el desempleo y la separacin social, la desintegracin
cultural, la degradacin en los niveles de confianza en la democracia como sistema
poltico capaz de replicar a las demandas sociales y especialmente, la maravilla de
carencia de conocimiento que caracteriza a la sociedad actual, enfocada en el
presente y en el aqu y ahora.
Asimismo, vemos cmo la educacin es un requisito indispensable para
garantizar competitividad, empleabilidad y desempeo ciudadano, existen cada vez
ms obstculos para crear posibilidades de empleos e ingresos dignos para la
poblacin y as poder formar un ambiente de confianza en las instituciones y en los
actores polticos de la democracia. Por consiguiente, el conflicto ya no se disminuye
a la dificultad para transformar la educacin desde el punto de vista de sus modelos
de organizacin y gestin, sino a los problemas que tienen los distintos modelos de
gestin educativa para descomponer el determinismo social y crear unidad de
sentido, trascendencia de futuro y lo que define la ocupacin de transferencia que
adquieren la escuela y la educacin.
Es importante tener una sociedad ms justa ya que actualmente vemos un
gran aumento representativo de la desigualdad social. Esto indica cmo
independientemente de que se est logrando reducir el tamao de la pobreza, la
brecha entre ricos y pobres est aumentando. Al igual, la forma piramidal es
reemplazada por una organizacin de pequeas unidades mucho ms semejantes
que las pirmides conectadas entre s, en donde hay una menor diferencia sin
embargo, una mayor distancia entre aquellos que estn dentro de stas unidades y
aquellos que estn fuera y por consiguiente, es mucho ms difcil de superar.

Incluso, la brecha digital que se ve reflejada en el acceso que se tiene por medio de
la tecnologa en donde se elabora y se reparte la informacin y entendimiento ms
importante. Es por esto, que se requiere una sociedad con mayor equidad para
lograr un beneficio y xito dentro de las diferentes clases sociales sin darle mayor
privilegio a aquellos que tienen ms recursos. Es decir, el involucrar a aquellas
personas de bajos recursos permitir que la sociedad crezca y prospere en conjunto
y as lograr que stas personas prosperen y tengan un mayor progreso. De igual
manera, provocar mejores y mayores resultados en la sociedad.
La funcin de aprender a aprender se basa en dos caractersticas ms
fundamentales de la sociedad moderna. stas son: la significativa velocidad que ha
alcanzado la produccin del conocimiento y la posibilidad de acceder a un grande
volumen de informacin. Los conocimientos e informaciones adquiridos durante el
perodo de constitucin inicial no permitirn que los individuos sean capaces de
desempearse por una larga duracin de su vida activa. La antigedad ser cada
vez ms rpida, imponiendo a procedimientos de reconversin profesional
permanente a lo largo de toda la vida. Al igual, existe la probabilidad de aceptar a
una cantidad inmensa de contenidos y de datos que nos exigen a seleccionar,
organizar y procesar la informacin para as poder utilizarla.
De igual manera, la educacin ya no podr estar orientada a la transferencia
de conocimientos sino a fomentar la capacidad de realizarlos y utilizarlos. Esto est
basado en las actuales tendencias pedaggicas que ponen el nfasis en los
fenmenos meta-curriculares. David Perkins nos menciona dos distintos tipos de
conocimientos. El primero, que son los de orden inferior est basado en los
conocimientos sobre determinadas reas de la realidad. Mientras que el segundo
que es el de orden superior est fundamentado en conocimientos sobre el
conocimiento. El concepto de meta-currculo, se refiere, al entendimiento de orden
superior, es decir conocimientos acerca de cmo obtener conocimientos o acerca de
cmo pensar correctamente.
El actual prototipo de funcionamiento de la relacin entre maestro-alumno
consta en que el estudiante no aprende las operaciones cognitivas destinadas a
obtener ms conocimiento sino aquellas acciones que posibilitan dominar en el
proceso escolar. La funcin de alumno est basado en una cantidad muy alta de
instrumentalismo con el objetivo de lograr los mejores resultados posibles de
acuerdo a la evaluacin, generalmente, implcitos por el docente.
Asimismo, el rol del maestro se define como el de un acompaante cognitivo.
En el proceso clsico el proceso empleado por el maestro es visible y observable
mientras que en el aprendizaje escolar estos procedimientos estn escondidos y el
maestro debe ser apto de manifestar un proceso mental usualmente implcito. Es
por esto que el acompaante cognitivo debe desenvolver un conjunto de actividades
de forma que el alumno pueda observarlos, compararlos con su propias formas de
pensar y as luego poder ponerlos en prctica. En este nuevo enfoque el profesor
puede ejercer el papel del modelo desde el punto de vista del propio aprendizaje.

Aprender a aprender rectifica la estructura institucional de los sistemas

educativos, en el cual dejamos de percibir la educacin como una fase de la vida y
admitimos que debemos aprender durante todo nuestro ciclo trascendental.
Finalmente, cabe mencionar algunos de los nuevos conflictos y desafos que la
educacin debe enfrentar en trminos institucionales, estos son: la educacin
permanente, la organizacin angosta entre educacin y trabajo y los mecanismos de
justificacin de saberes para la reconversin permanente.
El aprender a vivir juntos consiste en la existencia de un compromiso con el
otro. Este compromiso debe ser formado de manera ms voluntaria y selectiva. El
objetivo de vivir juntos conforma un propsito de aprendizaje y un fin de poltica
educativa. A partir de esto, podemos solicitar algunas lneas de trabajo pedaggico.
Primeramente, la importancia que obtiene la introduccin en las prcticas educativas
de unin social, respeto al diferente, fidelidad y de decisin de conflictos mediante el
dilogo y la convencin. Es por esto, que es factible examinar el criterio de escuela
como mbito artificial de socializacin, el colegio debe replicar a la demanda social
de reparacin del dficit de experiencias de socializacin democrtica que existente.
Estas prcticas pueden dividirse en dos categoras, una de ellas relacionadas
con la dimensin institucional de la educacin y la otra relacionadas con el proceso
de enseanza-aprendizaje. En base a la dimensin institucional es importante
repasar toda la discusin acerca de la descentralizacin de la educacin, la
autonoma a las escuelas, e incluso, las propuestas que tienden a reforzar las
alternativas educativas fundamentadas en las nuevas tecnologas y concretar cada
vez ms el procesamiento formativo. Al igual, la autonoma e individualizacin se
encaminan a tonificar el fundamento de la libertad y el reconocimiento de la
identidad. En relacin, el procedimiento de enseanza-aprendizaje indica que no
slo se trata de aspectos cognitivos, sino en reemprender el concepto de escuela
total el cual involucra la formacin tica y de la personalidad ya que stas alteran el
mbito cognitivo y que as pueda trascender en el transcurso de este proceso.
En conclusin, es importante recalcar los diferentes aspectos y desafos en la
cual nos estamos enfrentando en relacin a la educacin durante el siglo XXI y qu
es lo que debemos hacer para poder combatir estos conflictos y as salir adelante.
Al igual, es fundamental contemplar las distintas variables que se deben de tomar
en consideracin para poder ejercer como sociedad y realmente hacer un cambio en
aquellos aspectos que nos estn dejando atrs. Es decir, hacer un enfoque especial
en donde se deba especificar y concretar acciones a realizar y as poder aplicarlas.
Por el otro lado, tambin se debe seguir tomando en cuenta los aspectos
fundamentales de aprender a aprender y aprender a vivir juntos para as poder
trascender en base a la educacin que se lleva a cabo durante el transcurso del
siglo XXI, y verdaderamente crear una sociedad ms equitativa para las prximas
generaciones al brindarse las mismas oportunidades, y as percibir ese cambio que
provocar una comunidad ms prspera y con mayor xito en los diferentes
aspectos.

Referencia
Tedesco, J.C. (10 agosto, 2010). Los desafos de la educacin bsica en el siglo
XXI (PDF). Revista Iberoamericana de Educacin. Recuperado el 20 de septiembre
de 2016, de http://rieoei.org/rie55a01.pdf.
Cdigo de Honor
Yo, Margarita Coronado, declaro que he realizado este ensayo con estricto
apego al Cdigo de Honor de la UDEM.