Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2013

CURSO NORMAL - FORMAO DE PROFESSORES

CONHECIMENTOS
DIDTICOS
METODOLGICOS

Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.
No incio de 2012, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos
Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para o Curso Normal em Nvel Mdio, tanto
para as disciplinas de Base Nacional Comum e Parte Diversificada quanto para as disciplinas de Formao
Profissional. Este documento servir como referncia, apresentando as habilidades e competncias que devem
constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino.
A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual
que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
pblicas do Rio de Janeiro, a partir de um convnio com a Fundao CECIERJ. Nesse processo de elaborao,
foram tomadas como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da Educao
Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal (Resoluo CNE/CEB
n 2/99), os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais. Contamos tambm com a preciosa contribuio
dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e
sugestes s propostas preliminares.
As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla misso do
Curso Normal em Nvel Mdio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formao profissional
para exercerem a funo de professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o
ensino propedutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso s universidades pblicas, a
fim de darem continuidade sua formao em nvel superior.
Para as disciplinas de Formao de Professores, consideraram-se, especialmente, as mudanas na matriz
curricular, implementadas em 2010 aps ampla discusso em todo o estado , a partir das quais o Curso
Normal passou a ocupar trs anos, em horrio integral. Dentre as principais mudanas da matriz, que vm a ser
corroboradas por este Currculo Mnimo, ressalta-se a incluso de espaos efetivos visando a preparar os
futuros docentes para a promoo de uma educao inclusiva e para a construo do conhecimento, numa
abordagem que permitisse dilogos entre os componentes curriculares, a realidade da sala de aula e o perfil de
profissional da escola que desejamos projetar.
Portanto, este documento um guia aos nossos professores ao longo dessa dupla jornada didtica,
levando em considerao a carga horria disponvel para cada disciplina de Formao de Professores. Dessa
forma, em acordo com a Resoluo CNE/CEB n 2/99, espera-se, at o fim do curso, assegurar aos alunos a
constituio de valores, conhecimentos e competncias gerais e especficas necessrias ao exerccio da
atividade docente, sob os princpios ticos, polticos e estticos previstos sua formao enquanto cidado.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.
Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

currculo
mnimo
2013

conhecimentos didticos
pedaggicos
em educao infantil
Curso Normal
1a a 3a srie

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM EDUCAO INFANTIL

Nesta disciplina, busca-se ampliar os diferentes olhares sobre a Educao Infantil,
promotora de aventuras, descobertas, criatividade, desafios, aprendizagens e possibilitar a
um(a) futuro(a) professor(a) conhecimentos que facilitem a interao criana-criana, crianaadulto, e deles com o meio ambiente. Apresenta tambm o espao ldico infantil como
dinmico, vivo, acessvel e inclusivo para todos.
Pretende-se estudar a produo cultural da e para a infncia, pois isto possibilitar
conhecer a subjetividade infantil, entendendo seu papel formador nas instituies da
Educao Infantil.
A percepo do desenvolvimento integral (afetivo, cognitivo, social e psicolgico) da criana
favorecer as propostas de trabalho no espao da Educao Infantil.
O objetivo da disciplina no se constituir em uma receita a ser aplicada pelo(a)
professor(a) de forma mecnica e sim instrumentalizar os(as) futuros(as) professores(as) para
se tornarem autnomos na importante tarefa que lidar com a infncia.
O desafio atual de uma escola de Educao Infantil consiste exatamente em promover,
intencional e sistematicamente, a interao entre crianas e o conhecimento, de formas
variadas. Isso s se torna possvel quando os professores constroem a metodologia de sua
prtica, envolvendo situaes de aprendizagem j validadas, novas propostas, intervenes,
procedimentos e materiais cada vez mais ajustados ao contexto e s necessidades de
aprendizagens das crianas.
importante lembrar que as diferentes reas do conhecimento praticadas na Educao
Infantil possuem didticas especficas e revelam peculiaridades importantes a serem
consideradas quando se trabalha com a diversidade dos conhecimentos. Faz-se essencial
conhecer a natureza de cada uma dessas reas para determinar a necessidade de abordagens
diferenciadas.
Nesta disciplina, deve-se cuidar de promover a prtica e a reflexo em todos os aspectos
citados.
A relao entre teoria e prtica fundamental para o desenvolvimento de uma ao
pedaggica voltada para o cotidiano, para aes que promovam o desenvolvimento cognitivo,
profissional e pessoal dos educandos.
Equipe de Conhecimentos Didticos Pedaggicos em Educao Infantil

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Educao Infantil

1 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

HISTRIA DA EDUCAO INFANTIL

Definir infncia, criana e Educao Infantil no processo histrico e sociocultural.
Compreender que a Educao Infantil emerge de um contexto histrico como resposta s necessidades de uma
sociedade.

2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

POLTICAS PBLICAS NA EDUCAO INFANTIL

Identificar as diferentes funes da Educao Infantil na perspectiva do educar e do cuidar.
Perceber a expanso da Educao Infantil e sua relao com polticas pblicas e movimentos sociais.

3 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAO INFANTIL

Conhecer a finalidade da Educao Infantil segundo a legislao brasileira.
Conhecer a legislao que ampara a criana em seus direitos.
Reconhecer o Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil e as Diretrizes Curriculares, alm da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional e do Estatuto da Criana e do Adolescente, como documentos de referncia
para o profissional da Educao Infantil.
Identificar a responsabilidade legal da famlia e a necessidade de estabelecer o princpio da colaborao e da
participao desta na relao famlia-escola.

4 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

A FORMAO E A VALORIZAO DO PROFISSIONAL DA EDUCAO INFANTIL

Reconhecer a trajetria, os desafios da formao e a valorizao do profissional de Educao Infantil brasileiro.
Conhecer as exigncias legais para a formao do profissional de creche e pr-escola.

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Educao Infantil

2 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

O COTIDIANO ESCOLAR NA EDUCAO INFANTIL

Conhecer o cotidiano escolar na Educao Infantil.
Compreender que a rotina do cotidiano escolar na Educao Infantil propicia o desenvolvimento progressivo da
autonomia da criana.
Compreender que a Educao Infantil espao de educao integral, onde o ambiente de acolhimento propicia o
desenvolvimento da criana em suas dimenses corporal, afetiva, cognitiva, cultural, poltica e esttica.
Entender a incluso nos seus diferentes aspectos - sociais, tnicos, religiosos e culturais - e sua prtica no cotidiano
escolar.
Pensar o cotidiano escolar da Educao Infantil como um espao ldico onde o brincar contribui para o
desenvolvimento, a aprendizagem e a construo de significados pela criana.
Refletir o brincar da criana como uma das formas de expressar suas relaes afetivas, sociais e culturais.

2 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

CONHECIMENTOS ESSENCIAIS DA EDUCAO INFANTIL

Compreender que os conhecimentos pertinentes Educao Infantil devem respeitar a faixa etria, o contexto
escolar, a perspectiva inclusiva e a experincia de vida das crianas.
Apropriar-se dos conhecimentos referentes Educao Infantil visando elaborao de material
didtico-pedaggico respeitando cada faixa etria.
Entender o jogo e a brincadeira como instrumentos para o desenvolvimento da imaginao e da criatividade infantil.

3 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

A IMPORTNCIA E A CONTRIBUIO DA ARTE EDUCAO NO PROCESSO DE CONVVIO SOCIAL

Perceber que o planejamento na Educao Infantil um elemento importante e facilitador do processo de ensinoaprendizagem.
Planejar dinmicas do trabalho dirio, semanal, mensal, selecionando metodologias coerentes com a
intencionalidade pedaggica na Educao Infantil.
Perceber a avaliao na Educao Infantil como um processo resultante do cotidiano do aluno.
Conhecer as normas e referncias norteadoras da elaborao, implementao e avaliao nas creches e pr-escolas.
Avaliar as aes implementadas no contexto da Educao Infantil a partir do planejamento realizado.
Avaliar de forma contnua e a partir das observaes dirias do processo na Educao Infantil, de acordo com a
legislao vigente.

4 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

A LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO PARA O LETRAMENTO

Trabalhar a literatura infantil como recurso para a prtica de atividades contempladas em todo o processo de
construo da leitura e da escrita na Educao Infantil.
Utilizar a Literatura Infantil como mediadora da viso de mundo expressa pela criana.
Entender que a Literatura Infantil pode ser aplicada como recurso em discusses sobre a diversidade tnica, religiosa
e cultural da sociedade.
Desenvolver valores ticos e morais pertinentes s relaes humanas e vivncias das crianas a partir da Literatura
Infantil.

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Educao Infantil

3 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

OS FUNDAMENTOS TEORICOS E METODOLOGICOS NA EDUCAO INFANTIL

Conhecer as teorias sobre o desenvolvimento humano, considerando as contribuies para a Educao Infantil de
Piaget, Vygotsky, Wallon, Maturana e Varela, entre outros.
Compreender que os conhecimentos tericos contribuem para a fundamentao, reflexo e construo da prtica
educativa.
Identificar metodologias adequadas de acordo com a intencionalidade da prtica pedaggica.

2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

O AMBIENTE ALFABETIZADOR NA EDUCAO INFANTIL

Refletir sobre prticas que promovam um ambiente facilitador da perspectiva da alfabetizao e do letramento,
considerando a criana como sujeito produtor de cultura e conhecimento.
Consolidar aspectos interdisciplinares nas diferentes linguagens, levando em conta a anlise de materiais
pedaggicos que compem um ambiente alfabetizador.

3 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

MOVIMENTO/MSICA/ARTES
Refletir sobre o movimento da criana em suas amplas funes: sensorial, afetivo, cognitivo, imaginrio e expressivo,
valorizando aes e espaos do cotidiano que explorem a linguagem corporal.
Reconhecer a presena da diversidade cultural em prticas cotidianas: dana, msica, movimentos, artes, teatro,
brincadeiras.
Pensar a relao entre as crianas na Educao Infantil e as artes como exerccio de autoria e criao de autonomia.
Entender as mltiplas linguagens da criana como fundamentais para o desenvolvimento e a formao humana.

4 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

CONTRIBUIES DAS CINCIAS E DA MATEMTICA PARA A EDUCAO INFANTIL

Perceber que o desenvolvimento dos conhecimentos matemticos e da natureza devem acontecer no espao da
Educao Infantil.
Construir conceitos relacionados vida e natureza para que professor e aluno se percebam como parte e agentes
transformadores do ambiente em que vivem.
Entender a Matemtica como objeto histrico-cultural de conhecimento: alguns aspectos que a constituem, seus
usos e funes e sua linguagem.
Desenvolver metodologias que consolidem os conhecimentos matemticos e da natureza na Educao Infantil.

currculo
mnimo
2013

conhecimentos didticos
pedaggicos em
ensino fundamental
Curso Normal
a
a
2 e 3 srie

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A disciplina de Conhecimentos Didticos Pedaggicos do Ensino Fundamental tem por
finalidade propiciar a formao terico-cientfica e sociopoltica do profissional docente, e, por
conseguinte, contribuir para sua prtica na formao bsica do cidado.
Com base nessa perspectiva, preciso buscar situaes didticas que enriqueam o
cotidiano de sala de aula, para que se possa instigar a curiosidade para investigao e propiciar
a articulao dos conhecimentos.
Na composio e articulao dos conhecimentos desta disciplina, gradativamente
instrumentalizam-se os(as) professorandos(as), desenvolvendo a compreenso dos saberes
constituintes da prtica, tendo como foco a gesto para o desenvolvimento humano. Nesse
sentido, o contedo caminha para a reflexo da formao da identidade pessoal e profissional
do educador.
Na continuidade dos estudos, analisa-se a relao da teoria e da prtica, na transposio
didtica, na compreenso da seleo, na reorganizao (currculos), mediao ou
reestruturao (planejamentos e projetos) dos conhecimentos historicamente constitudos,
em saberes escolares, ou seja, ensinveis e aprendidos, compondo a cultura escolar com
conhecimentos que transcendem os limites da escola. Nesta dinmica, o aluno aprende
conhecendo os conceitos, aprende a fazer, aprende a conviver e constri a sua aprendizagem
dando significado ao que aprendeu.
Assim, encaminha-se a discusso sobre o papel da escola na sociedade atual e suas
relaes histrica, poltica, econmica e cultural dentro da sociedade, enfatizando o estudo e
anlise das diferenas e diversidade culturais; pois o reconhecimento e valorizao da
diversidade cultural brasileira e a legitimidade das diferenas como elemento articulador de
relaes faz-se indispensvel na construo de uma sociedade mais justa, possibilitando o
desenvolvimento social, afetivo e intelectual de quem aprende.
Nessa composio, enfatizam-se as Diretrizes, os Parmetros Curriculares Nacionais e os
Temas transversais do Ensino Fundamental, distribudos ao longo da formao; aprofundam-se
os conceitos e concepes do processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, as
metodologias e suas linguagens singulares.
A organizao espiralada, na distribuio dos aspectos significativos para a formao do
educador, vai construindo um arranjo de conhecimentos, que se entrelaa com as diversas
disciplinas, propiciando uma base capaz de instig-lo investigao e busca na construo da
rede de saberes.
Equipe de Conhecimentos Pedaggicos em Ensino Fundamental

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Ensino Fundamental

2 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

REFLEXES SOBRE O PENSAMENTO PEDAGGICO

Compreender o compromisso social e tico do educador.
Analisar criticamente o papel e a formao do professor, seu comprometimento e responsabilidade na sociedade
atual.
Compreender a evoluo do pensamento pedaggico no Brasil e seus autores.
Compreender e diferenciar os termos e os conceitos da Didtica e da Pedagogia.

2 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

A ESCOLA, AS DIRETRIZES E OS PARMETROS CURRICULARES

Compreender os processos de construo dos conhecimentos a partir dos Referenciais Curriculares, Diretrizes e
Parmetros, da Lngua Portuguesa e de Artes e suas transversalidades no cotidiano escolar.
Compreender e dialogar com os contedos e metodologias expostos nas Diretrizes e nos Parmetros Curriculares
Nacionais PCN, relacionando-os ao cotidiano escolar.

3 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

O PLANEJAMENTO EM QUESTO
Compreender o trabalho interdisciplinar e a ao docente.
Compreender e sistematizar o trabalho pedaggico no Ensino Fundamental, do planejamento avaliao.
Compreender os processos de construo dos conhecimentos e os conceitos das Cincias Naturais e da Matemtica
a partir da abordagem das Diretrizes e dos Parmetros Curriculares e a transversalidade no cotidiano escolar.

4 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

10

O COTIDIANO ESCOLAR
Compreender a funo da Educao e suas relaes: histrico-poltica, econmica e cultural dentro da sociedade e
sua diversidade.
Valorizar as mltiplas identidades constituintes no ambiente escolar.
Refletir sobre as possibilidades de ao pedaggica para tratar da diversidade cultural na educao escolar.
Perceber a importncia da transversalidade e da interdisciplinaridade na interao do cotidiano escolar.

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Ensino Fundamental

3 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

O TRABALHO PEDAGGICO NAS SRIES INICIAIS

Refletir sobre as formas de organizao do trabalho pedaggico nas sries iniciais percebendo a importncia da
atuao docente no curso de tais processos.

2 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

CONCEPES QUE NORTEIAM O APRENDIZADO

Compreender os diferentes processos que constituem o aprendizado e o desenvolvimento dos alunos a partir das
diferentes concepes pedaggicas que norteiam a prtica educativa.
Desenvolver a aprendizagem comprometida com o estudo, com a pesquisa e construo da autonomia intelectual.
Compreender os processos de construo de conceitos a partir dos Referenciais Curriculares, Diretrizes e Parmetros
da Histria e da Geografia e as transversalidades no cotidiano escolar.

3 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

ELEMENTOS BSICOS DO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

Caracterizar e diferenciar as variadas formas de organizao do tempo escolar e suas implicaes no processo de
ensino-aprendizagem

4 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

CONVERSANDO SOBRE AS METODOLOGIAS A PARTIR DE PROJETOS DIDTICOS

Compreender as metodologias como instrumentos para/na construo dos conhecimentos.
Assumir a condio de pesquisadores e corresponsveis pelo processo de aprendizagem.
Perceber a importncia dos projetos de trabalho para a integrao das diferentes reas de conhecimento e
articulao disciplinar.
Valorizar a prtica pedaggica que estimule a iniciativa dos alunos por meio do estudo e da pesquisa, desenvolva o
respeito s diferenas pelos trabalhos em grupo, incentive o saber ouvir e expressar-se e o pensamento crtico
autnomo.

11

currculo
mnimo
2013

conhecimentos didticos
pedaggicos em educao
especial no contexto da
educao inclusiva
Curso Normal
2a srie

CONHECIMENTOS DIDTICOS METODOLGICOS EM EDUCAO ESPECIAL

NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA
Esse componente curricular vem abordar fatos, situaes, experincias e vivncias, em
que os sujeitos do cotidiano escolar professores, alunos, diretores, coordenadores etc.
possam se apoiar e ter como auxlio constante no processo de construo do conhecimento,
voltado para a educao inclusiva.
Pretende-se perpassar e abranger os contedos essenciais da matriz curricular, de
maneira a capacitar o formando do Curso Normal, exercer de forma competente e habilidosa, a
prtica docente, que tem como objetivo maior a constituio do cidado preocupado com as
questes que envolvem seu cotidiano, buscando cada vez mais se aperfeioar e harmonizar
aes de interesse de todos de forma equnime.
Como primeiro contato, destaca-se a importncia de inteirar o futuro docente sobre a
histria da Educao Especial no Brasil e no mundo para que possam perceber o longo caminho
de descaso e repdio que as pessoas com deficincias ou patologias diversas tiveram de
percorrer para hoje alcanarem as ainda incipientes atenes da sociedade.
Considera-se fundamental identificar caractersticas de pessoas com necessidades
educacionais especiais, pblico-alvo da Educao Especial, no intuito de esclarecer o atual
modelo educacional, que tira o foco da deficincia e enfatiza o ensino e a escola, bem como as
formas e condies de aprendizagem; em vez de buscar no aluno a origem de um problema,
define-se pelo tipo de resposta educativa e de recursos e apoio que a escola deve proporcionarlhe para que tenha acesso aos conhecimentos e aos bens culturais.
primordial, da mesma forma, fazer com que os jovens formandos conheam as
legislaes nacional e internacional que asseguram os direitos das pessoas com deficincias,
pois, segundo a atual Poltica Nacional de Educao Especial, a educao inclusiva hoje o
debate mais presente na educao do pas. Nunca antes foi to discutido o princpio
constitucional da igualdade de condies de acesso e permanncia na escola, implicando a
necessidade de reverter os velhos conceitos de normalidade e padres de aprendizagem, bem
como afirmar novos valores na escola que contemplem a cidadania, o acesso universal e a
garantia do direito de todas as crianas, jovens e adultos de participar nos diferentes espaos da
estrutura social.
Julga-se interessante promover um debate amplo com o objetivo de fazer o formando
refletir sobre o estado atual da educao inclusiva e sobre o princpio fundamental que rege as
escolas inclusivas: o de que todas as pessoas devem aprender juntas, independentemente de
quaisquer dificuldades ou diferenas que elas possam ter. No h um molde pronto para ser
aplicado indistintamente aos problemas, s deficincias. Assim sendo, aprender a lidar com as
especificidades dos alunos pblico-alvo da educao especial desafia a capacidade do
professor em encontrar sadas, descobrir novas alternativas pedaggicas que podem ser
acrescentadas ao seu planejamento inicial de ao para mant-lo atualizado e aberto a novas
possibilidades de adequao.

12

Cabe dizer ainda que este componente curricular permite atividades pedaggicas
bastante dinmicas e reveladoras, tais como visitas a escolas regulares, preferencialmente, com
alunos includos e que ofertem o AEE Atendimento Educacional Especializado na Sala de
Recursos Multifuncionais; escolas regulares com Tradutor/Intrprete de LIBRAS ou com
Profissionais de Apoio/Monitores; Equipes da Educao Especial da SEEDUC/RJ (Secretaria
Estadual de Educao do Rio de Janeiro): Ncleo de Apoio Pedaggico Especial NAPES, Centro
de Capacitao de Profissionais da Educao e de Atendimento s Pessoas com Surdez CAS;
Centro de Apoio Pedaggico ao Atendimento de Pessoas com Deficincia Visual - CAP; Ncleo
de Apoio Pedaggico e Produo Braille - NAPPB; Ncleo de Atividade em Altas
Habilidades/Superdotao NAAH/S; escolas especiais; centros de referncia em educao
especial (Instituto Nacional de Educao de Surdos, Instituto Benjamin Constant, Instituto
Helena Antipoff, por exemplo). Alm disso, interessante oferecer atividades em sala de aula
como a confeco de material pedaggico adaptado, seminrios sobre as diferentes
deficincias, debates sobre educao inclusiva e tudo mais que a criatividade do corpo docente
de uma escola comprometida com a qualidade de ensino pode oferecer.
Ao final, almeja-se a grata satisfao de ver a formao do jovem mestre transformada,
em sua integridade tica, poltica e social, pelo esprito solidrio, mas, antes de tudo, pelo
esprito de justia consciente de seus direitos e deveres como sujeitos transformadores ativos e
esclarecidos da sociedade.

Equipe de Conhecimentos Didticos Pedaggicos em Educao Especial

no Contexto da Educao Inclusiva

14

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Educao Especial
no Contexto da Educao Inclusiva

2 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

AS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NO CONTEXTO SCIO HISTRICO DA EDUCAO ESPECIAL
Contextualizar, social e historicamente, a Educao Especial, no Brasil e no mundo, com pretenso de humanizar o
olhar do outro.
Conhecer o pblico-alvo da Educao Especial e conceitu-lo.
Identificar as caractersticas das pessoas com deficincias sensoriais.
Conhecer servios e prticas pedaggicas que contemplem as deficincias sensoriais.
Identificar as formas de adaptaes inclusivas de natureza curricular, avaliativa, fsica e metodolgica para as
necessidades educacionais especficas do bimestre.

2 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

AS ESPECIFICAES DAS DEFICINCIAS FSICAS E INTELECTUAIS, TRANSTORNOS GLOBAIS DE

DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES E O SEU FAZER PEDAGGICO
Diferenciar doena mental, deficincia intelectual e transtornos globais de desenvolvimento.
Identificar as caractersticas das pessoas com deficincias fsicas e intelectuais, com transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades.
Compreender o conceito de inteligncia, sob o enfoque das escalas mtricas de inteligncia e da teoria das
inteligncias mltiplas.
Conhecer servios e prticas pedaggicas que contemplem as deficincias fsicas e intelectuais, os transtornos
globais de desenvolvimento e as altas habilidades.
Identificar formas de adaptaes inclusivas de natureza curricular avaliativa, fsica e metodolgica para as
necessidades educacionais especficas do bimestre.

3 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

DEMOCRACIA: CIDADANIA E DIREITOS LEGAIS DAS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Conhecer os principais referenciais legais, polticos e filosficos que asseguram os direitos das pessoas com
necessidades educacionais especiais: as legislaes nacional e internacional vigentes.
Considerar a Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva como instrumento de
incluso efetiva de toda a comunidade.

4 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

15

INCLUSO DA TEORIA PRTICA

Analisar a teoria e a prtica inclusiva na Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva na escola regular.
Atuar com o olhar cuidadoso, consoante procedimentos educacionais especficos que sustentam a Educao
Inclusiva.
Identificar as principais barreiras que se interpem no processo educacional e delimitam fronteiras entre os alunos
denominados normais e os especiais.
Incluir a famlia como sujeito integrante do processo socioeducativo.

currculo
mnimo
2013

conhecimentos didticos
pedaggicos em
educao de
jovens e adultos
Curso Normal
3a srie

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Entendemos que uma poltica de formao lgica aquela que se apresenta igualitria,
assegurando a todos o acesso ao conhecimento, troca de experincias, reflexo sobre sua
prpria finalidade educativa e que medeie, com eficincia, a diversidade de saberes e fazeres
que coexistam em um ambiente escolar. Esse processo formativo, contudo, deve ser
abrangente para incorporar, compreender e se adaptar s diferentes aes que rodeiam esse
ambiente e, igualmente, deve movimentar seu corpo docente: como sujeito em contnuo
processo de formao.
Essa formao de professores tem sido, tambm ao longo dos anos, tema de variados
estudos que objetivam a busca de respostas para a constituio dessa educao de qualidade.
Nesse caso, o enfoque dado formao de educadores da Educao de Jovens e Adultos
remete a uma valorizao da prtica docente, na medida em que o professor quem constri,
atravs de sua prxis, o processo educativo.
Dessa forma, o Currculo Mnimo permite que ns, educadores e educadoras, possamos
balizar e incentivar a formao de novos docentes, tendo em vista a especificidade dessa
modalidade da Educao Bsica.
Para tanto, sugerimos alguns eixos que, do nosso ponto de vista, so fundamentais para
contemplarmos a proposta em questo: a histria da Educao de Jovens e Adultos e sua
relao com os movimentos sociais; polticas pblicas para a Educao de Jovens e Adultos e o
currculo escolar no contexto geral; os espaos e os tempos da Educao de Jovens e Adultos e
as diversas contribuies alfabetizao na Educao de Jovens e Adultos.
Como a perspectiva atender a essa modalidade em especial, a partir da reflexo na
disciplina Conhecimentos Didticos e Pedaggicos em Educao de Jovens e Adultos, faz-se
necessrio que o educador assuma a importncia da formao de novos docentes
considerando a Educao de Jovens e Adultos como um campo tambm de atuao para os
futuros profissionais.
Sabemos que os diversos saberes e experincias, tanto dos alunos quanto dos
professores, fazem parte dessa produo de conhecimento e diversidade cultural que faz da
escola um organismo vivo. Portanto, a formao um processo de construo de identidades
profissionais com base nas experincias pessoais, sociais e culturais de cada sujeito dentro do
ambiente escolar.

Equipe de Conhecimentos Didticos Pedaggicos em Educao

de Jovens e Adultos

17

Conhecimentos Didticos
Pedaggicos em Educao
de Jovens e Adultos

3 SRIE - CURSO NORMAL

1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

A HISTRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E SUA RELAO COM OS MOVIMENTOS SOCIAIS

Analisar a conjuntura mundial nas conferncias da Educao de Jovens e Adultos.

Conhecer os aspectos histricos da Educao de Jovens e Adultos no Brasil.

2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias

POLTICAS PBLICAS PARA A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E O CURRCULO ESCOLAR NO CONTEXTO GERAL

Dimensionar a importncia da Educao Popular para a Educao de Jovens e Adultos.

Relacionar as Diretrizes Curriculares da Educao de Jovens e Adultos ao currculo escolar.
Identificar as diferentes polticas pblicas para a Educao de Jovens e Adultos.

3 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

OS ESPAOS E OS TEMPOS DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Entender o processo poltico-pedaggico no currculo da Educao de Jovens e Adultos.

Construir a identidade como docente da Educao de Jovens e Adultos.
Pesquisar a ao dos professores junto ao currculo escolar com foco nas propostas e praticas pedaggicas da
Unidade Escolar pesquisada.

4 Bimestre
EIXO

Habilidades e
Competncias

AS DIVERSAS CONTRIBUIES ALFABETIZAO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Analisar as diferentes propostas de alfabetizao de Jovens e Adultos dos movimentos sociais e programas
governamentais (Movimento dos Sem-Terra (MST), Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), Movimento da
Educao de Base (MEB), Brasil Alfabetizado, Projovem, Proeja).
Entender a Educao de Jovens e Adultos como direito de incluso social.

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EQUIPES DE ELABORAO
CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM EDUCAO INFANTIL
COORDENADORA:
Ktia Dumard da Silva (Secretaria Municipal de Educao Terespolis)
Mestre em Educao - UFRJ
Especialista em Educao e Reeducao Psicomotora e Especialista em Educao Inclusiva
ARTICULADORAS:
Prof Dr Maria Cristina Pfeiffer Fernandes (Doutora em Cincias - COPPE/UFRJ com Estgio PsDoutoral em Tecnologias na Educao - PUC-Rio; Profa Dra. Associado da Fundao CECIERJ /
Consrcio CEDERJ)
Dilene Carvalho Pinto Rodrigues
Esp. em Alfabetizao Leitura e Escrita - UFRJ
Licenciada em Pedagogia - UERJ
Secretaria de Estado de Educao
PROFESSORAS COLABORADORAS:
Alana Fernandes Ramos (Instituto de Educao Cllia Nanci)
Luciana Maria Bastos Jardim (Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho)
Marcele Moraes Rodrigues Ferrari Bessa (Colgio Estadual Jlia Kubitschek)

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM ENSINO FUNDAMENTAL

COORDENADORA:
Ktia Dumard da Silva (Secretaria Municipal de Educao Terespolis)
Mestre em Educao - UFRJ
Especialista em Educao e Reeducao Psicomotora e Especialista em Educao Inclusiva
ARTICULADORAS:
Prof Dr Maria Cristina Pfeiffer Fernandes (Doutora em Cincias - COPPE/UFRJ com Estgio PsDoutoral em Tecnologias na Educao - PUC-Rio; Profa Dra. Associado da Fundao CECIERJ /
Consrcio CEDERJ)
Dilene Carvalho Pinto Rodrigues
Esp. em Alfabetizao Leitura e Escrita - UFRJ
Licenciada em Pedagogia - UERJ
Secretaria de Estado de Educao
PROFESSORES COLABORADORES:
Tomie Helena Kavakami (Colgio Estadual Pandi Calgeras)
Rosana Mathias (Colgio Estadual Heitor Lira)

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM EDUCAO ESPECIAL

NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA
COORDENADORA:
Ktia Dumard da Silva (Secretaria Municipal de Educao Terespolis)
Mestre em Educao - UFRJ
Especialista em Educao e Reeducao Psicomotora e Especialista em Educao Inclusiva
ARTICULADORAS:
Prof Dr Maria Cristina Pfeiffer Fernandes (Doutora em Cincias - COPPE/UFRJ com Estgio PsDoutoral em Tecnologias na Educao - PUC-Rio; Profa Dra. Associado da Fundao CECIERJ /
Consrcio CEDERJ)
Dilene Carvalho Pinto Rodrigues
Esp. em Alfabetizao Leitura e Escrita - UFRJ
Licenciada em Pedagogia - UERJ
Secretaria de Estado de Educao
PROFESSORAS COLABORADORAS:
Aparecida Maria Peres Mainenti (Colgio Estadual Jlia Kubitschek)
Ftima Alzira Brando de Oliveira (Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho IEPIC)

CONHECIMENTOS DIDTICOS PEDAGGICOS EM EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

COORDENADORA:
Ktia Dumard da Silva (Secretaria Municipal de Educao Terespolis)
Mestre em Educao - UFRJ
Especialista em Educao e Reeducao Psicomotora e Especialista em Educao Inclusiva
ARTICULADORAS:
Prof Dr Maria Cristina Pfeiffer Fernandes (Doutora em Cincias - COPPE/UFRJ com Estgio PsDoutoral em Tecnologias na Educao - PUC-Rio; Profa Dra. Associado da Fundao CECIERJ /
Consrcio CEDERJ)
Dilene Carvalho Pinto Rodrigues
Esp. em Alfabetizao Leitura e Escrita - UFRJ
Licenciada em Pedagogia - UERJ
Secretaria de Estado de Educao
PROFESSORAS COLABORADORAS:
Ktia Valria de Souza (Colgio Estadual Edmundo Bittencourt)
Maria de Ftima do Nascimento Alfredo (Colgio Estadual Prefeito Mendes de Moraes)