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Los blogs y su utilidad en la

enseanza de la Historia de
la Educacin

Miguel A. Martn
Snchez Laura
Alonso Daz
Universidad de Extremadura

La Historia de la Educacin en los espacios virtuales de


educacin
La actual sociedad de la informacin ha provocado cambios importantes en el
concepto de educacin, planteando a los profesionales nuevas estrategias desde, a
travs y con la informacin, reestructurando sus modos de educar y ensear,
mediatizados y delimita- dos por este nuevo concepto de sociedad. En palabras de
lvaro Snchez (2001) la edu- cacin ha cambiado, ya no se limita a un espacio
temporal concreto, sino que se prolon- ga a lo largo de la vida, ofreciendo las TIC
importantes ventajas, en un mundo en el que el reciclaje y la adquisicin de nuevos
conocimientos devendr fundamentalmente por una mera cuestin de
supervivencia en el nuevo medio ambiente tecnolgico, caracteri- zado por la
rapidez en la circulacin y mutacin de las informaciones.
Y qu papel le corresponde al profesorado de Historia de la Educacin? Tal y
como se est comentando, la educacin no puede quedarse al margen de la nueva
sociedad emergente, y una disciplina tan enriquecedora y necesaria en los planes de
estudio de los maestros y pedagogos tampoco debe ir a la zaga. As, con esta breve
gua se pretende re- flexionar sobre la formacin y el papel de profesor de Historia
de la Educacin en el nue- vo espacio educativo que ofrece el EEES.
En los tiempos que corren, la formacin y desarrollo profesional del docente, ha
cam- biado. Ya no basta con saber, sino que tambin es necesario un saber
vinculado con los profundos cambios econmicos y sociales en marcha, con las
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nuevas tecnologas, con la nueva organizacin industrial e institucional, en un


mundo crecientemente complejo e

interdependiente, que requiere personas con viva inquietud creativa e innovadora, con
es- pritu crtico, reflexivo y participativo (Ballesteros y Lpez Meneses, 2007).
Es evidente que los tiempos cambian, y los contextos y espacios donde ahora se
de- sarrollan los procesos educativos son diferentes de los de hace cincuenta aos.
Nuestra sociedad actual se haya constituida, o mejor an, sustentada sobre un pilar
que, espe- cialmente desde los ltimos veinte aos no ha parado de evolucionar a
un ritmo verti- ginoso. El pilar al que nos referimos no es otro que el fenmeno
tecnolgico que, des- de el proceso de industrializacin, ha contribuido a
transformar radicalmente la estructura social.

Los blogs y su utilidad didctica


En los ltimos aos se han presentado importantes trabajos en los que se expona la
uti- lidad y riqueza de los blogs como recursos didcticos. Este trabajo trata sobre
una expe- riencia prctica dentro del aula de Historia de la Educacin, y no es una
reflexin peda- ggica acerca de las utilidades didcticas de los blogs. Sin embargo,
s consideramos necesario hacer unos breves apuntes sobre las posibilidades de los
blogs y su incidencia en la motivacin del alumnado.
La principal utilidad didctica es la creacin de un espacio virtual conjunto en el
que los alumnos de la misma o similares disciplinas pueden encontrarse, reunirse y
conseguir informacin sobre la asignatura en concreto. Unido a este principal
utilidad, podemos enumerar un listado de posibilidades de utilizacin, tales como
contar con un lugar de interaccin entre los estudiantes, bibliotecas virtuales,
enlaces a otras pginas, rpida transmisin de la informacin, comunicacin
asincrnica.
La palabra weblog (de origen ingls) ha sido traducida al castellano como:
bitcora, en latn habitaculum, en francs bitacle. Segn, recoge la Real Academia
de la Lengua Es- paola (RAE)1 es el compartimiento, armario o caja en donde se
guardaba la brjula y comps de una nave. En el cuaderno de bitcora se recogen
las notas del capitn acerca de la navegacin.
Wikipedia2 define weblog como:
Sitio web donde se recopilan cronolgicamente mensajes de uno o varios autores, sobre
una te- mtica, a modo de diario personal. Comparten elementos comunes, como una lista de
enlaces, un ar- chivo de entradas anteriores, enlaces permanentes para que se pueda citar una
anotacin o una funcin para aadir comentarios.

Con los edublogs, el estudiante puede recibir el feedback de otros participantes


en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje. Adems, puede
observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a travs de los
comentarios que reci- be, o ver las referencias a su blog con los trackbacks.

1. Direccin electrnica: http://www.rae.es.


2. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Weblog.

LOS BLOGS Y SU UTILIDAD EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN

Blogs y aprendizaje colaborativo


Se entiende por aprendizaje colaborativo el conjunto de mtodos didcticos, estrategias,
herramientas y procesos que, utilizando las nuevas tecnologas de la informacin, tratan
de generar en los alumnos el desarrollo de habilidades sociales e individuales en el
seno de un grupo de trabajo. Desde la perspectiva del aprendizaje colaborativo, cada
miembro del grupo, mediante la interaccin, la interdependencia, la participacin,
el trabajo co- munitario, la discusin de conceptos e ideas, se convierte en
responsable directo de su propio aprendizaje, pero a su vez se involucra
activamente y se responsabiliza del aprendizaje de los restantes miembros del
grupo.
La metodologa de trabajo se basa en la interaccin y la participacin activa de
todos los miembros del grupo. Se trata, por lo tanto, de hacer que cada uno de los
miembros del grupo comparta ideas, actitudes, conocimientos, procesos y que se
impliquen activa- mente en el aprendizaje, a la vez que comparten un mismo
espacio en comn.
Las ventajas que ofrecen los blogs como herramientas didcticas nos permiten la
uni- versalizacin y facilidad de acceso de los miembros a ese espacio. Ya no es
necesario que los miembros del grupo compartan un espacio fsico, la red brinda
una posibilidad de in- teraccin mucho mayor que cualquier espacio tradicional.
Los edublogs nos permiten aplicar metodologas de aprendizaje que fomenten la participacin y colaboracin entre los miembros de un grupo, ya que la informacin es
ms fcil de conocer y compartir, los datos se comparten gracias a los foros y las
discusiones virtuales, la motivacin es mayor al permitir una nueva forma de
interactuar ms libre, resultando la experiencia de aprendizaje motivadora
intrnsecamente.
Para concluir, es importante destacar que las principales ventajas que ofrecen los
edu- blogs desde el punto de vista del aprendizaje colaborativo son la posibilidad de
estimu- lar los sentimientos de pertenencia a un grupo, disminuyendo el aislamiento de
los alum- nos; el mayor aumento del autoconcepto acadmico, al favorecer las
habilidades sociales y de comunicacin, as como la participacin y la suficiencia
individual. Otra de las ven- tajas a destacar de esta herramienta educativa es que
propicia la generacin de conoci- miento, al exigir a los miembros del grupo la
investigacin, la interaccin, el intercam- bio de ideas y la bsqueda de soluciones a
los enigmas planteados.
En definitiva, estamos convencidos de que los edublogs se presentan como una
he- rramienta educativa interesante de aplicar desde el punto de vista del
aprendizaje cola- borativo, y su utilidad en la formacin del profesorado hace que
cada da sean ms los docentes que lleven a cabo actividades de este tipo.

Justificacin de un blog de Historia de la Educacin


Lo que a continuacin se presenta es la experiencia prctica que se est llevando a
cabo con alumnos de primer curso de la titulacin de Educacin Social.
Tradicionalmente la enseanza de la Historia de la Educacin se ha venido
haciendo con una metodologa expositiva por parte del profesor, en la que
predominaban las lecciones magistrales fren- te al auditorio, con prcticas

individuales y/o grupales, comentarios de textos, etc. Lo que aqu se presenta no es


otra cosa que una nueva metodologa de trabajo en el campo de la

MIGUEL A. MARTN SNCHEZ / LAURA ALONSO DAZ

Historia de la Educacin, aunando esfuerzos con otras disciplinas, utilizando las nuevas
tecnologas y sus posibilidades y recursos, as como una nueva concepcin del trabajo del
alumno que tradicionalmente no se daba en esta disciplina.
La experiencia parte de la motivacin de un grupo de profesores por utilizar las
nue- vas tecnologas para el desarrollo de una asignatura que tradicionalmente se
ha venido asociando con una metodologa tradicional, donde parece que no hay
cabida a la inno- vacin y al uso de las TICs. Nada ms lejos de la realidad, y la
experiencia prctica as lo demuestra.
Se tom como punto de partida la asignatura de Historia de la Educacin
Social, asignatura obligatoria dentro del plan de estudios de la titulacin de
Educacin Social. Los alumnos implicados en dicha experiencia, son los estudiantes
de primer curso de di- cha titulacin de la Facultad de Formacin del Profesorado
de la Universidad de Extre- madura, ubicada en la bella ciudad de Cceres.
La decisin de incorporar este tipo de actividades en la enseanza de la Historia
de la Educacin Social vino motivada, sugerida, por el profesor Eloy Lpez
Meneses, del Departamento de Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Extremadura, quien desde hace un tiempo viene realizando actividades similares
con sus alumnos3. Tras so- pesar las posibilidades, ventajas didcticas, y eventuales
dificultades, nos pareci intere- sante realizar un blog con los estudiantes de la
asignatura en el que se implicaran, traba- jaran, reflexionaran, se comunicaran y,
en definitiva, aprendieran la historia de su disciplina. El blog est por hacer, pero
hemos preferido que sean los propios alumnos los que con sus aportaciones e ideas
vayan construyendo este entorno y punto de encuentro de los ms de noventa
alumnos que componen el grupo.
Los motivos y justificacin para impartir la asignatura con el uso de esta
herramien- ta virtual ya han venido siendo presentados a lo largo del trabajo, pero
aqu los recojemos nuevamente. Sin duda, la novedad en la presentacin, el cambio
de las actividades pre- senciales y entregas de actividades en carpetas de prcticas
utilizando el soporte papel, las inmensas posibilidades de interaccin y
participacin entre los miembros, bien pue- den ser un punto de partida que
justificara la utilizacin de esta herramienta didctica. Los propios alumnos se dan
cuenta de su proceso de aprendizaje y de las posibilidades que les brinda el recurso.
As, la primera actividad que se colg fue la presentacin de alumnos, en la que
stos deben indicar quines son y qu esperan de la asignatura.
En cuanto a la importancia que otorgaban los estudiantes al estudio de la
Historia de la Educacin Social, las opiniones fueron muy dispares. Ya qued
recogido en una en- trada anterior qu es lo que esperaban de la asignatura, pero
no se ahond en la cuestin de la importancia de la enseanza de la historia. La
utilizacin de este tipo de espacios virtuales para exponer ideas, se revela como una
herramienta til e interesante para com- partir el conocimiento y colaborar en la
construccin de la materia. En la mayora de las clases tradicionales, sean de la
disciplina que sean, no hay cabida (en muchos casos) a la exposicin, por parte de los
estudiantes, de qu opinan ellos de las asignaturas y sus gus-

3.Invito a consultar el blog del profesor Lpez Meneses, el cual ha recibido varias felicitaciones y ha si- do
objeto de noticia por parte de varios medios. http://caceres-bella.blogspot.com/r

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