Oportuniti ale integrrii TIC la disciplina Istorie

Lumea contemporan reprezint o permanent i inedit provocare

pentru educaie.Existena fiecrui individ n parte, ca i a ntregii societi
n ansamblul ei, capt deciun ritm din ce n ce mai alert, devine tot mai
marcat de necesitatea cunoaterii rapide ,complete i corecte a realitii
nconjurtoare, pentru ca luarea deciziilor s fie fcut ferm, oportun i
competent. Aceasta duce inevitabil, la creterea volumului de informaiice
trebuie analizat, la necesitatea stocrii i prelucrrii acesteia, deci la
necesitateautilizrii calculatorului att n viaa de zi cu zi ct i n procesul
instructiv-educativ.Tehnologiile digitale nu trebuie s reprezinte o simpl
adugare n planul de nvmnt, ele trebuie s fie integrate deplin n
serviciul educaiei la toate nivelurilesistemului colar. Actorii educaionali
trebuie s fie formai pentru a face fa schimbrii, incertitudinii i inovrii.
Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns
folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ
procesul instructiv-educativ, nusa l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit
astfel nct s urmreasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor
deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi
aflat ntr-o permanent evoluie. Acesta trebuie s fie pregti tpentru
schimbri, s le ntmpine cu entuziasm nu cu fric i rezisten. Dac elevii
sunt orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi
instruii ct mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii. Eecul n
dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine
pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n
schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui
s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu.Deci,
introducerea n coal a Internetului i a tehnologiilor moderne duce la
schimbri importante n procesul de nvmnt.Astfel actul nvrii nu mai
este considerat a fi efectul demersurilor i munciiprofesorului, ci rodul
interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul.
Utilizarea calculatorului i a Internetului permit o nelegere mai
bun a materiei
ntr-un timp mai scurt. n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman,
elevul fiind protejat de capriciile profesorului. Poate chiar s se

autoevalueze singur. Este redus starea de stres i emotivitatea elevilor.

Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de
pregtire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea
pe nivele de dificultate diferite. Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme
atractive, animate care s duc la reinerea mai rapid a informaiei
eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii
cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii
acestora, proiecte, portofolii, pagini html. Elevii pot realiza pagini web de
prezentare a colii, a oraului, a rii (cu obiective turistice), a culturii,
obiceiurilor i tradiiilor poporului romn. De asemenea elevii pot fi
antrenai n realizarea unor Cd-uri, afie, grafice, reviste, teste, diferite
programe i softuri educaionale, jocuri, pliante publicitare,dicionare online, activiti educative interactive. Elevii trebuie s fie angrenai n
pregtirea leciilor la clas prin jocuri, prin activiti de culegere de
informaii de pe Internet sau din alte surse (TV, ziare i reviste, enciclopedii
etc.). Toate acestea contribuie la cunoatere, nu doar manualele i
publicaiile de specialitate.
Pe de alt parte, nu trebuie uitat nici faptul c folosind TIC ct mai
mult la clas, att elevul, ct i profesorul, dezvolt abiliti complementare
cum ar fi cele de utilizare a calculatorului i a noilor tehnologii
informaionale, de a prezenta (n locul clasicului mod de a preda prin
lectura unor notie ori de a asculta dac elevul reproduce lecia bine), de a
elabora proiecte pentru lecii i a colabora cu colegii. De exemplu, mai
muli profesori, de aceeai specialitate sau de specialiti diferite, pot
planifica lecii - pentru elevii aceleiai clase- cu caracter integrat. Folosind
un singur calculator, ora s-ar putea desfura cu elevi de la mai multe clase
ale aceluiai an de studiu, avnd ca invitai profesorii din coal.
De exemplu, profesorul de istorie trebuie s predea la clasa a V-a
lecia despre Motenirea cultural a Orientul antic, iar conform programei
trebuie s-i familiarizeze pe elevi cu concepte precum cultur, scriere,
papirus, arhitectur, piramid, templu, sculptur. n stilul tradiional,
profesorul venea la clas i le expunea elevilor povestea piramidelor, iar
acetia ar fi scris dup dictare ori dup ceea ce profesorul ar fi scris la
tabl. Integrnd TIC n procesul de predare-nvare, toat lecia se
schimb, devenind mai atractiv att pentru elevi ct i pentru profesor. n
noua variant, profesorul va lucra cu elevii mult mai aproape fiindc dup
o scurt prezentare a ceea ce urmeaz s nvee n lecia respectiv, acesta
i va coopta la fiecare pas n a explora lumea Egiptului antic prin
intermediul instrumentelor TIC i nu doar c le va capta atenia, ci i va
ajuta ca nvarea elementelor s se fac chiar n clas. Profesorul de
2

istorie i-a stabilit urmtoarele activiti: folosindu-se de o prezentare

realizat ntr-un program de genul Microsoft PowerPoint, el va expune pe
parcursul orei elementele pe care elevii trebuie s le neleag i s le rein
din lecie. Prezentarea respectiv conine imagini, hri i desene pe care
profesorul le comenteaz la anumite momente, profesorul folosete scurte
filmulee sau serii de imagini pentru a-i introduce i mai mult pe elevi n
elementele care compun lecia. De exemplu, atunci cnd ajunge s le explice
elevilor despre papirus i hieroglife, profesorul acceseaz un film de pe
Internet n care este explicat procesul de fabricaie al papirusului. Pentru a
nu-i lsa doar cu aceste informaii primite n clas, profesorul le cere
elevilor s pregteasc pentru fiecare concept cheie o scurt descriere .
TIC te ajut s facilitezi i s dinamizezi procesul de predarenvare; s creti atractivitatea pentru materia predat; s implici mai
mult elevii n cadrul leciilor; s treci de la leciile centrate pe transferul de
cunoatere la cele centrate pe formarea de competene i dezvoltarea de
cunotine; s eficientizezi administrarea proceselor educaionale.