BACK TO BASICS FOKUS KEPADA INOVASI SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Oleh Musa

bin Sulaiman Jabatan Pengajian Melayu

Abstrak Keseluruhan esei ini membincangkan secara ringkas mengenai bahan bantu m
engajar (BBM) yang digunakan oleh pendidik dahulu dan sekarang. Penggunaan BBM e
lektronik sekarang menghadapi masalah-masalahnya yang tersendiri kerana tidak se
mua sekolah mempunyai kemudahan tersebut. Jadi, sebagai pilihannya penggunaan BB
M bukan eletronik yang telah diamalkan oleh pendidik-pendidik terdahulu tidak bo
leh diabaikan begitu sahaja kerana BBM tersebut ada kelebihannya tersendiri. Kem
bali ke Asas, dengan menggunakan BBM murahan masih perlu, asalkan penggunaannya
tidak lepas lari dari tujuan pendidikan negara yang mengutamakan jasmani, rohani
, emosi dan intelektual pelajar-pelajar. Dalam esei ringkasnya ini pengarang mem
bincangkan soal definisi BBM berlandaskan pendapat pengkaji terdahulu, kepenting
an BBM dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah,, prinsip inovasi BBM ,
bagaimana pendidik dahulu menggunakan BBM, mengapa perlu menggunakan bahan tradi
sional di zaman teknologi moden sekarang, tujuan kembali ke asas dalam penggunaa
n BBM dan akhirnya cadangan mengatasi kelemahan-kelemahan penggunaan BBM yang ad
a sekarang ini.
Pengenalan Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) telah digubal atas rasional ba
hawa aktiviti pembelajaran dan pendidikan peringkat rendah merupakan pendidikan
asas yang melibatkan tiga kemahiran, iaitu membaca, menulis dan mengira ( 3 M )
. Pendidikan peringkat rendah juga hendaklah menyeluruh dan seimbang dari segi p
erkembangan intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani. KBSR juga dirancangkan u
ntuk memberi setiap murid peluang yang sama untuk mendapat kemahiran, pengetahua
n, nilai, sikap dan amalan-amalan yang diperlukan. Murid-murid juga diberi pelua
ng dan ruang bagi mengembangkan atau mempertajamkan bakat, minat dan daya kreati
f mereka. Mengikut perakuan 57(a) Laporan Jawatankuasa Kabinet pula menyatakan b
ahawa
kurikulum sekolah rendah hendaklah dirancang untuk membolehkan murid-murid menca
pai kemahiran dalam bidang komunikasi, bidang manusia dengan alam sekeliling dan
perkembangan bidang diri

Page 2 of 12
- 2 -Back To Basic
individu yang sesuai dengan keperluan, minat, bakat dan kemampuan mental serta k
esediaan murid-murid. Untuk mencapai matlamat di atas, bukanlah satu perkara mud
ah kerana ia memerlukan kesungguhan, kebijaksanaan dan ketabahan kedua belah pih
ak iaitu guru dan murid-murid itu sendiri. Keberkesanan guru yang mengajar di bi
lik darjah pula tidak akan tercapai dengan baik tanpa sokongan bahan bantu menga
jar yang kreatif, cantik dan menarik. Bahan bantu mengajar itu pula perlu diinov
asikan ( Kamus Dewan 1989 : 455 menjelaskan inovasi bermaksud memperkenalkan ses
uatu yang baru atau memperbaharui sesuatu yang telah sedia ada dengan diberi waj
ah baru ) Mengikut penyelidikan yang telah dibuat oleh pakar-pakar alat pandang
dengar, konsep kefahaman dan pengetahuan yang diperolehi oleh manusia, 75% adala
h diperolehi melalui deria pandang, 13% daripada deria dengar, 6% daripada deria
sentuh, 3% daripada deria rasa , 3% daripada deria bau. ( Mok Soon Sang, Lee Sh
ok Mee : 1986 ) Berdasarkan kajian di atas, bolehlah dikatakan bahawa pancainder
a pandang dan dengar merupakan dua saluran indera yang penting sekali dalam pros
es pembelajaran, terutama bagi muridmurid di sekolah rendah. Bagi murid-murid da
lam lingkungan umur 6 12 tahun , mereka masih banyak bergantung kepada pengalama
n-pengalaman konkrit dan banyak menggunakan deria pandang dan dengar untuk mengu
asai kemahiran dan memperolehi ilmu pengetahuan. Oleh yang demikian sumber penga
jaran dan pembelajaran ( bahan bantu mengajar ) khasnya alat pandang dengar, mem
ainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran, terutamanya dal
am aktiviti pengajaran dan pembelajaran di kelas KBSR. 1.0 Definisi : Bahan Peng
ajaran dan Pembelajaran ( Bahan Bantu Mengajar ) Bahan bantu mengajar adalah fak
tor terpenting dalam menentukan kejayaan program pembelajaran, menimbulkan rangs
angan keinginan pelajar-pelajar untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pe
mbelajaran baik dan lebih menarik. Bahan bantu mengajar (BBM) bukanlah merupakan
sesuatu yang tersisih sifatnya daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Men
gikut Noraziah Abdul Hamid ( 1981: 2 ) , bertajuk Alatan Mengajar Dalam Pengajar
an Bahasa, alat bantu itu mestilah dianggap sebagai satu bahagian yang padu dala
m proses tersebut. Ia bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan antara gur
u dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu atau mempercepatka
n proses pemahaman mereka. Pendapat ini disokong sama oleh Edgar Dale ( 1964 ) y
ang digambarkan dalam bentuk cone of experience di mana proses pembelajaran bermu
la dengan proses aspek semi-abstrak hingga kepada yang lebih abstrak. Penggunaan
BBM juga sebahagian
2

Page 3 of 12
- 3 -Back To Basic
daripada kaedah dan idea-idea yang disampaikan oleh guru kepada murid-muridnya.
Walau kaedah apa digunakan sekalipun BBM pasti turut sama, supaya komunikasi gur
u murid berjalan dengan baik. David Berlo dalam proses komunikasi itu terdapat e
mpat ciri penting iaitu sumber, pesanan, saluran dan penerima.Isi pengajaran seb
agai mesej atau pesanan dan salurannya melalui lisan, BBM dan tulisan. Empat kem
ahiran iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Dewasa ini pengetahuan sa
intifik, psikologi pembelajaran, perkembangan teknologi, beberapa BBM yang baru
dan lama perlu digunakan untuk mempercepatkan proses pembelajaran, tetapi tidak
berupaya mengambil tempat seorang guru. 1.1 1.1.1 Definisi Konsep Pengajaran Mer
upakan satu bentuk komunikasi bertujuan untuk memberitahu, mempengaruhi, mempeng
aruhi dan menghibur. Tugas pengajar untuk memberitahu atau menyampai satu himpun
an maklumat atau fakta kepada murid-murid. Tujuan BBM juga untuk mempengaruhi da
n menghibur.( Kamarudin Husin: 1989) 1.1.2 Pembelajaran Berlaku apabila guru ber
jaya dalam usaha komunikasinya. Pembelajaran berjaya dicapai dan dipertingkatkan
melalui: penerangan guru yang jelas pengalaman murid yang bererti kegiatan yang
menyeronokkan murid dan guru
Jadi, pembinaan BBM dibuat dengan teliti dan memenuhi ketiga-tiga syarat di atas
.
1.1.3
Bahan Bantu Mengajar/ Peralatan Mengajar BBM ialah segala kelengkapan yang digun
akan oleh guru/ murid untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam k
elas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur
dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam
pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu dan
sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. Atan Lon
g ( 1981: 179-203 ) membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga kumpulan: alat
pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar. Noraziah Abdul Hamid (
1981) membahagikan BBM kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan elektr
onik.
3

Page 4 of 12
- 4 -Back To Basic
Manakala Hanapiah Sudin ( 1979: 51-52 ) dan Khairiah Ahmad ( 1980-13 ) mengkelas
kannya kepada dua iaitu software dan hardware Ngui Kuen Sang (1981: 35 ) mengenai
BBM, kita tidak dapat memberi takrif yang tetap walaupun pada keseluruhannya ram
ai pendidik menyetujui bahawa penggunaan BBM dalam situasi pengajaran pembelajar
an adalah pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan pandangan seseor
ang. Atan Long ( 1982: 174 ) BBM terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu baha
n boleh disampaikan dengan pelbagai cara, misalnya dalam bentuk buku, carta, ata
u dibubuh pada slaid dan dipancarkan pada skrin. Alat-alat penyampaiannya dinama
kan BBM.
Thomas, R.Murray, Swartout, Sherwin G ( 1963) hanya alat bantu mengajar yang memp
unyai komunikatif tinggi yang mampu membantu pelajar memperolehi pengalaman bela
jar yang berfaedah bagi mengembangkan sikap ilmiah dan sikap sosial, kemantapan
emosi dan daya penghargaan. Berdasarkan pendapat-pendapat di atas bolehlah disimp
ulkan bahawa BBM boleh dibahagikan kepada tiga kategori:

Bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti filem pelajaran, filem jal
ur, slaid, overhead projektor (OHP), pita video, radio, pita rakaman, piring hit
am, CD , komputer,radio kaset, televisyen, internet dan sebagainya.

Bahan yang tidak menggunakan media bukan elektronik seperti suara, gambar, carta
, model, surat khabar, papan hitam, papan putih, papan flanel, papan magnet, kad
kad imbasan, buku dan sebagainya.

Bahan bercorak pengalaman maujud (realia) dan sebagainya.

saperti lakonan, lawatan, projek, pameran, bahan
2.0
Kepentingan Bahan Bantu Mengajar ( BBM) di dalam Pengajaran dan Pembelajaran
4

Page 5 of 12
- 5 -Back To Basic
Mengikut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edgar Dale ( 1964 : 65 ) kepentinga
n BBM bolehlah dirumuskan seperti berikut: BBM menyediakan satu asas yang kuat
ntuk sesuatu konsep Sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar Dapat
menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal Memberi pengalaman sebenar yang boleh
merangsangkan aktiviti sendiri di kalangan pelajar Dapat membina pemikiran yang
berterusan, seperti melalui filem bergerak. Boleh membantu pemahaman dan perkem
bangan perbendaharaan kata pelajar. Boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan
pembelajaran lebih mendalam dan beragam.
Kamarudin Hj. Husin ( 1988: 242 ) merumuskan kepentingan BBM seperti berikut: me
mberi rangsangan dan minat murid-muird. menyediakan dasar kukuh untuk perkembang
an kefahaman dan corak pemikiran dan mengurangkan gerak balas lisan yang tidak d
iperlukan daripada murid-murid. membekalkan dasar perkembangan pembelajaran dan
menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal. menyediakan pengalaman baru yang tid
ak diperolehi dengan mudah oleh cara-cara lain, menjadikan pembelajaran murid-mu
rid lebih mendalam dan beragam. dapat menguatkan kefahaman dan mempercepatkan pe
rkembangan perbendaharaan kata. ia mendorong murid-murid untuk menyiasat dan den
gan demikian dapat menambahkan lagi bacaan murid-murid. Sebagai rumusannya BBM a
dalah sangat penting kerana dapat: menjimatkan masa dapat mempelbagaikan kegiata
n atau aktiviti-aktiviti murid-murid menyeronokkan murid-murid.
3.0 Prinsip-prinsip inovasi BBM: 3.1 Pelbagai bahan bantu mengajar berbagai BBM
dapat mempelbagaikan kegiatan atau pengalaman murid-murid belajar mengikut perin
gkat atau kebolehannya daripada mudah ke sukar,
5

Page 6 of 12
- 6 -Back To Basic
seperti pengalaman langsung ke pengalaman abstrak, pengalamaan rekaan, pengalama
n dramatized, demontrasi, pameran, gambar-gambar, bahan rakaman, filem-filem dan
sebagainya. 3.2 Mutu bahan bantu mengajar: Mutu bahan bantu mengajar bergantung
kepada pembinaan dan pemilihannya sebagai bahan pengajaran. Ia harus dipilih se
suai dengan bahan yang hendak kita ajarkan dan secocok dengan murid-murid yang t
erlibat. Pembinaannya biarlah mengikut lunas-lunas yang tertentu seperti jelas (
bunyi dan rupa sebutan ), intonasi dan nada, keharmonian warna ( gambar ) kesesu
aian saiz, bentuk huruf atau carta dan keteguhannya. Alat itu juga harus mudah d
ibuat, diperbuat dari bahan-bahan yang murah dan boleh didapati secara percuma s
eperti di jabatan-jabatan kerajaan, pejabat pos, pusat beli belah, pihak swasta
dan sebagainya.
3.3 Kecekapan Menggunakan BBM: Kecekapan seseorang guru menggunakan BBM adalah p
enting kerana kegagalannya menyebabkan pengajaran menjadi tidak berkesan atau me
rosakkan pelajaran itu seluruhnya. Masa mengendalikan BBM dan tidak mengalami se
barang kesulitan apabila tiba masa menggunakannya. BBM sentiasa berada di dalam
keadaan baik, boleh beroperasi dan menepati fungsinya. Guru harus pandai memilih
butir-butir penting yang perlu ditulis, supaya jelas, terang, kemas dan teratur
. Cekap mempersuaikan keperluan murid dan masa yang diperuntukkan 3.4 Kesesuaian
BBM BBM seharusnya bersabit dengan tujuan pelajaran dan bahan yang hendak disam
paikan. Sekiranya tidak, usaha menyediakannya adalah sia-sia sahaja. 4.0 Bagaima
na guru-guru dahulu menggunakan BBM ?

4. 1
BBM
dicipta atau dibuatnya sendiri bukan dibeli
di kedai-kedai secara
sewenang-wenangnya sahaja.
Apa yang pentingnya di sini ialah semangat dan
kegigihan guru-guru itu sendiri yang perlu ditiru. Contohnya di dalam pengajaran
jawi, alat tulisnya dibuat sendiri dari buluh atau rotan sahaja tetapi hasilnya
adalah bermutu tinggi dan sukar ditandingi sehingga sekarang.

4.2 Daya kreativiti yang tinggi - Nilai seni BBM adalah diberi perhatian serius,
kerana salah satu syarat untuk menjadi seorang guru yang baik ialah ia mempunya
i nilai
6

Page 7 of 12
- 7 -Back To Basic
kreativiti yang baik seperti di dalam seni lukis, seni ukir, seni sastera, seni
suara dan sebagainya. Mata pelajaran menulis cantik seperti seni khat atau tulis
an rumi dan jawi perlu dihidupkan semula. Tulisan guru-guru dahulu sungguh canti
k, kemas, menarik dan jelas sudah tentu menghasilkan BBM yang menarik seperti tu
lisan pada kad-kad imbasan, kad ayat-kad ayat, papan hitam, papan gulung, cartacarta dan sebagainya. Begitu juga hasil-hasil karya sastera seperti puisi pantun
, syair, gurindam dan sajak adalah ditulis dan diciptanya sendiri dan mereka ini
tekun dan merasa puas dengan hasil karyanya tanpa mengharapkan pujian atau peng
hargaan dari orang lain. 4.3 Menggunakan bahan-bahan tradisional atau bahan terb
uang sepenuhnya: Bahan-bahan terbuang atau bahan maujud di sekitarnya digunakan
sepenuhnya seperti rotan, buluh, tin-tin kosong, kain-kain perca, kulit siput, s
arung kaki lama, batu-batan, kulit-kulit siput, surat khabar lama, buah getah, g
uli, lidi, batang ice cream, tudung botol,kotak rokok, ranting kayu, daun-daun k
ering dan sebagainya. Daripada bahan terbuang ini guru-guru dahulu berjaya menci
pta berbagai-bagai BBM yang menarik, lasak, pelbagai guna dan tahan lama seperti
alat-alat matematik, kad-kad huruf atau perkataan, pen, model-model bangunan da
n sebagainya. 4.4 Cekap mengguna dan menyesuaikan BBM dengan kebolehan murid: Pe
ngalaman mengajarnya yang lama itu digunakan sepenuhnya. Guru-guru ini bukan sah
aja mengenali batang tubuh setiap muridnya tetapi ia tahu juga kebolehan dan min
at muridnya. Ia cuba melibatkan berbagai pancaindera murid seperti yang seseoran
g individu dalam suasana disarankan oleh Wayne F. Virag,1976
pembelajaran adalah tertakluk kepada pelbagai bahan pengajaran, teknik-teknik da
n peringkat-peringkat penyampaian pengajaran suasana pembelajaran ini pula adalah
dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kaedah penyampaian dan bahan pengajaran
yang digunakan dalam suasana fizikal yang direka untuk pembelajaran. 5.0 Mengapa
Perlu Kembali ke Asas dalam menggunakan BBM? 5.1 Masalah kekurangan BBM di sekol
ah : belum mencukupi dengan
Walaupun berbagai BBM telah ada di sekolah, sama ada di dalam bentuk bahan elekt
ronik atau bukan elektronik tetapi bahan-bahan tersebut masih lagi bilangan muri
d yang semakin bertambah. Jika di sekolah rendah hitung panjang bilangan muridny
a kira-kira 30-35 orang bagi setiap kelas. Dengan terlaksananya kelas bestari, b
erbagai masalah telah timbul seperti tidak cukupnya bilangan komputer dengan bil
angan
7

Page 8 of 12
- 8 -Back To Basic
murid yang semakin bertambah. Di dalam masa saya menyelia praktikum sekolah best
ari yang lalu, saya dapati sebuah komputer dikongsi oleh 7-8 orang pelajar. Deng
an sebab itulah guru perlu cekap, kreatif dan aktif mencipta BBM sebagai gantiny
a seperti kegunaan kertas mahjong, kad-kad gambar, kad sukukata, kad kad ayat, ka
d huruf, kad imbasan, bahan maujud, model-model dan sebagainya ganti. Masih ada
sekolah di luar bandar yang tiada kemudahan elektrik, bagaimanakah bahan-bahan e
lektronik hendak digunakan di sekolahsekolah berkenaan? Ini sudah tentu satu pil
ihan lain perlu diadakan sebagai gantinya. 5.2 Dapat menjimatkan kos: Kos BBM ju
ga semakin meningkat dan mahal pada hal penggunaannya cuma digunakan beberapa ka
li sahaja. Bagi menjimatkan kos, kembali ke asas adalah perlu sekali, apa lagi d
i zaman kegawatan ekonomi sekarang ini. Bahan-bahan terbuang seperti yang diperj
elaskan di atas tadi perlu dicipta oleh guru sebagai gantinya, sesuai dengan min
at dan bilangan murid di dalam kelas. Murid-murid dan PIBG juga boleh turut sert
a menyediakan BBM yang diperlukan. 5.3 Pentadbir berjaya melihat ketahanan dan d
aya kreatif Dengan kembalinya ke asas, pentadbir sekolah dan guru-guru lain dapa
t melihat sendiri bagaimana guru-guru yang aktif dan kreatif yang ada di sekolah
itu membuat bahan-bahan bantu mengajar untuk kegunaan murid-muridnya tanpa berg
antung kepada bahan-bahan lain yang lebih canggih tetapi hasratnya masih juga te
rcapai dengan baik. Murid-muridnya juga setanding dengan murid-murid di sekolah
lain yang ada kelengkapan BBM yang baik serta konsep Mastery Learning sentiasa d
iamalkan di dalam pengajaran dan pembelajarannya. Murid-murid yang lemah diberi
perhatian lebih serta dibimbing sama ada di dalam darjah atau di luar bilik darj
ah. Dengan lain perkataan, konsep pemulihan dan pengayaan tidak diabaikan begitu
sahaja. 5.4 Hidupkan semula tradisi lama yang telah terkubur: Tradisi lama peng
gunaan BBM, seperti penggunaan buluh, rotan, dakwat Cina, berus bulu di dalam me
nulis telah hampir terkubur, pada hal BBM ini begitu murah harganya dan boleh di
dapati di kawasan sekitar atau di mana-mana kedai buku di sekitar sekolah. Misal
nya tulisan jawi khat Arab yang tidak ternilai itu sudah hampir pupus. Komputer
sekalipun tidak dapat menandingi kecantikan,kelembutan menggunakan rotan atau bu
luh sahaja. Lihatlah sendiri bagaimana indah dan cantiknya tulisan ayat-ayat alQuran yang ditulis tangan itu. Harganya tidak ternilai dan tidak patut disimpan
di dalam almari atau muzium sahaja tanpa dan ketepatan tulisan khat jawi atau Ar
ab yang di dalam membantu
guru gurunya sendiri:
8

Page 9 of 12
- 9 -Back To Basic
diperturunkan kepada generasi kita masa kini. Ini merupakan satu kerugian besar
kepada bangsa,negara, masyarakat dan agama. Menurut kajian hampir 90% pelajar-pe
lajar di sekolah menengah asrama penuh tidak dapat dalam tulisan jawi itu hendak
dihidangkan. 6.0 6.1 Langkah-langkah atau cara-cara mengatasinya. Wajibkan mata
pelajaran Seni di sekolah-sekolah, Universiti dan Maktab Perguruan: Untuk menci
pta BBM ini, bukanlah satu kerja mudah dan boleh dibuat secara sebarangan sahaja
, tetapi ianya memerlukan kemahiran tangan yang berkualiti tinggi serta kemahira
n pedagogi yang baik sekali. Kemahiran di atas diperolehi dengan cara dipelajari
dan melalui kursus-kursus profesional yang berkaitan. Elok kiranya mata pelajar
an seni, reka bentuk, reka cipta dan yang berkaitan dengannya dijadikan mata pel
ajaran wajib bagi semua aliran, sama ada aliran sains, sastera, perdagangan, eko
nomi dan sebagainya. Bagi guru-guru pelatih di maktab perguruan pendidikan seni
atau kemahiran hidup. 6.2 Markah khas kepada guru yang menggunakan BBM tradisi :
Peruntukkan markah yang baik kepada guru-guru pelatih atau terlatih yang menggu
nakan BBM tradisi tetapi persaingannya menyamai atau hampir menyamai BBM moden m
asa kini. Adakan satu kriteria khas untuk memberi markah kepada mereka sama ada
semasa mereka menjalani praktikum atau setelah mereka menjadi guru terlatih nant
i, terutamanya kepada mereka yang bertugas di kawasan luar bandar. 6.3 Edarkan c
ontoh(sampel) BBM terbaik: Edarkan contoh-contoh BBM yang telah dicipta oleh gur
u-guru atau pelajar-pelajar ke sekolahsekolah lain yang berdekatan untuk dijadik
an sampel. Apa yang dipentingkan di sini ialah ideanya sahaja bukannya ditiru se
ratus peratus. Elok juga jika BBM yang berkualiti tinggi ini dipamerkan di Pusat
Sumber Sekolah, Bilik Darjah,Jabatan Pendidkan Negeri (PPN) atau pun Pejabat Pe
ndidikan Daerah (PPD). Kalau perlu elok juga diadakan Muzium Pendidikan Negeri a
tau Negara. 6.4 Pertandingan Mencipta BBM di kalangan guru-guru sekolah: Alangka
h baiknya jika diadakan pertandingan mencipta BBM yang menggunakan bahanbahan tr
adisi seperti buluh, rotan, bahan-bahan terbuang, kayu reja, ranting pokok , bot
ol, tin-tin kosong dan sebagainya. BBM yang baik itu elok dipamerkan kepada umum
kemahiran ini boleh disampaikan melalui mata pelajaran membaca jawi dan ayat-ay
at lazim dengan baik. Ini sungguh merugikan diri kita sendiri kerana kepada siap
akah khazanah ilmu yang tidak ternilai
9

Page 10 of 12
- 10 -Back To Basic
untuk dijadikan contohnya. Hadiah-hadiah seperti wang tunai, medal atau faedah-f
aedah lain elok diberikan kepada mereka yang berjaya, seperti diberikan pada Har
i Guru, Hari PIBG dan Hari Penyampaian Sijil, Minggu Bahasa dan sebagainya. Begi
tu juga pertandingan menulis tulisan khat dengan menggunakan bahan tradisi seper
ti syair, pantun, sajak, gurindam dan sebagainya perlu diteruskan lagi. 6.5 Jadi
kan pelajaran jawi sebagai satu mata pelajaran Peperiksaan: Adalah perlu sekali
mata pelajaran seperti tulisan jawi atau bahasa Arab dan pelajaran yang berkaita
n dengan al-Quran dijadikan mata pelajaran wajib di sekolah-sekolah, bukannya te
rbatas kepada sekolah-sekolah tertentu sahaja. Peringkat yang paling sesuai di p
eringkat peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), Sijil Tinggi Persekolahan (
STPM ) , boleh dijadikan satu kertas peperiksaan yang berkaitan dengan mata pel
ajaran Bahasa Melayu. Jadi, secara tidak langsung akan muncul semula penggunaan
BBM yang hampir terkubur itu. 7.0 Penutup: Berdasarkan perbincangan ringkas di a
tas jelas membuktikan bahawa Kembali ke Asas di dalam penggunaan BBM adalah pentin
g kerana ada tempatnya penggunaan BBM moden sekarang tidak dapat mengambil alih
semua tugas guru. Pada masa dan ketika tertentu guru perlu kembali ke pengajaran
dan pembelajaran cara lama, seperti mengamalkan konsep Mastery Learning, pemuli
han, pengayaan dan sebagainya. BBM tradisi seperti penggunaan bahan maujud, baha
n asli di sekeliling murid perlu digunakan bersama dengan BBM moden masa kini, i
ni pasti menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik lagi. Sikap
guru masa kini meninggalkan penggunaan BBM lama dengan merasakan bahawa penggun
aan BBM moden boleh memenuhi segala-galanya adalah meleset sama sekali. Sebagai
rumusannya Kembali ke Asas adalah perlu dan sesuai dengan cadangan pelopornya Joh
n Dewey (1961) yang mahukan pendemokrasian pendidikan yang sentiasa berubah (cyc
le) dari tahap ke tahap mengikut masa, keperluan, kehendak masyarakat dan berbag
ai fenomena di sekelilingnya.
10

Page 11 of 12
- 11 -Back To Basic
Bibliografi
Abdul Rahim Abdul Rashid,( 1996 ), Panduan Latihan Mengajar, Kuala Lumpur, Dewan
Bahasa dan Pustaka. Asmah bt. Hj. Ahmad, ( 1989 ), Pedagogi I, Siri Pendidikan
Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd. Ee Ah Meng, ( 1989 )Pendidikan di
Malaysia Untuk Guru Pelatih, Edisi Kedua, Petaling Jaya, Siri Pendidikan Fajar B
akti. John Arul Phillips, (1997 ) , Pengajaran Kemahiran Berfikir, Kuala Lumpur,
Utusan Publications & Distributors Snd. Bhd. Kamarudin Hj. Husin, ( 1994 ) KBSM
dan Strategi Pengajaran Bahasa (Edisi Baru), Siri Pendidikan Perguruan, Kuala L
umpur, Kumpulan Budiman Snd. Bhd. ________________, ( 1986 ) Panduan Latihan Men
gajar, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd. ________________, ( 1989 ), Pedagogi
3, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd. ______________
__, (1994), Pedagogi 4, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd.
Bhd. ________________, ( 1989 ), Pedagogi Bahasa, Siri Pendidikan Longman, Sela
ngor, Longman Malaysia Snd. Bhd. Mat Nor Hussin, Ab. Rahman Ab. Rashid,( 1988 )
Alat Bantu Mengajar Dalam Pengajaran Bahasa, Siri Pendidikan Longman, Selangor,
Longman Malaysia Snd. Bhd. Mok Soon Sang, Lee Shok Mee, ( 1986 ) Kurikulum Baru
Sekolah Rendah, Tahap I, Siri Maktab Perguruan, Kuala Lumpur, Heinemann Malaysia
Snd. Bhd. ______________, ( 1995 ), Pendidikan di Malaysia, Siri Pendidikan Per
guruan, (Edisi Kelima ), Kuala Lumpur, Kumpulan Budiman Snd. Bhd. Mokhtar Affand
i Amran, Poh Swee Hiang, ( 1996 ), Sumber Teknologi, Pengurusan Sumber Pengajara
n Pembelajaran 2, Siri Pendidikan Perguruan, Kuala Lumpur, Kumpulan Budiman Snd.
Bhd. Raja Mukhtaruddin bin Raja Mohd Dain, ( 1980 ) , Kaedah dan Teknik Mengaja
r Bahasa dengan rujukan khusus kepada pengajaran Bahasa Melayu, Kuala Lumpur:Pen
erbit Pustaka Ilmu. Robiah Sidin, Zaiton Sidin, ( 1989 ) Sosiologi Pendidikan, K
uala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Sharifah Alawiah Alsagoff, (1987), Sosiol
ogi Pendidikan, Siri Maktab
11

Page 12 of 12
- 12 -Back To Basic
Perguruan, Kuala Lumpur: Heinemann Malaysia Snd. Bhd.
Sheikh Othman bin Sheikh Salim, ( 1989 ), Kamus Dewan ( Edisi Baru ), Kuala Lump
ur, Dewan Bahasa dan Pustaka. Syed Abu Bakar Syed Akil (1994 ), Panduan Mengajar
Kemahiran Membaca, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Jurnal Pengurusan Pe
ndidikan ( 1996 ), Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia Meda
n Pendidikan, ( Jun 1987 ), Buletin Pendidikan Negeri Terengganu, Edaran Sekolah
- sekolah Terengganu. Pakej Pengajaran dan Pembelajaran Teknologi Maklumat, (199
9) Diploma Perguruan Malaysia, Unit Teknologi Maklumat, Jabatan Teknologi Pendid
ikan, Maktab Perguruan Kuala Terengganu.
12