Universidad Abierta Para Adultos

(Uapa)
Facultad de Psicologa

Clnica

ASIGNATURA.Prctica de:
Psicologa del Desarrollo II
TEMA.Desarrollo Fsico y Cognoscitivo en la Edad Adulta Intermedia.-

PRESENTADO POR.Ingrid Alt.- Rosario Paulino

14 - 1402
REVISADO POR.Daysi Rodrguez, M. A.
FECHA DE ENTREGA.06 de Febrero del 2016
Santiago de los Caballeros

INTRODUCCIN.Somos seres humanos sexuados, al igual que todos los seres vivos, las
plantas y los animales; la sexualidad en el ser humano no solo tiene que ver con
sus partes genitales, tambin cuenta su gnero, su personalidad, sus
sentimientos; todos los seres humanos experimentamos la sexualidad de distinta
forma, porque viene decantada por una perspectiva sumamente individualizada.

La sexualidad es un tema que ha despertado inters en el hombre de toda

ndole y condicin desde los tiempos primitivos hasta nuestros das, sin embargo,
la falta de claridad sobre el sentido de la sexualidad se ha propiciado en un terreno
frtil para la especulacin y el escndalo, a pesar de los esfuerzos enormes de
algunas personas e instituciones porque lo veamos como un aspecto ms de la
cultura humana.

El arribo a la adultez ha significado y puede significar la conformacin de la

necesidad de buscar nuevos horizontes, referentes distintos que nos permitan
comparar, pticas para analizar esta compleja etapa de la vida, distinta por sus
experiencias, por los niveles de autoconciencia a etapas anteriores.

La sexualidad y la subjetividad adulta por ser adultas han sido muestras

desde la ptica del desarrollo. Todo ello constituyendo un reto. Pues tambin en
esta etapa ocurren en la sexualidad y la subjetividad del adulto medio, momentos
de desarrollo, como individualidad en movimiento, como ser sexual que se proyecta
al futuro y no cesa de crecer.

EL PENSAMIENTO OPERACIONAL FORMAL DE PIAGET, EN CUANTO A

ESTA ETAPA.
La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teora completa sobre
la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera
vez por un psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget crea que la infancia del
individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el
nio aprende a travs de hacer y explorar activamente.

La teora del desarrollo intelectual se centra en la percepcin, la adaptacin

y la manipulacin del entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una
teora de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del
conocimiento en s y cmo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo,
construirlo y utilizarlo.

Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de

los procesos mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia
ambiental. En consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin
del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben
y lo que descubren en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo
cognitivo est en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en
el conocimiento y la comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han
sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender.

Etapa Sensoria - Motora.Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa SensorioMotora, pre.operacional, operaciones
concretas y operaciones
formales.
El estadio sensoriomotor es la primera de las cuatros etapas del desarrollo
cognitivo que "se extiende desde el nacimiento hasta la adquisicin del lenguaje".

En esta etapa, los nios construyen progresivamente el conocimiento y la

comprensin del mundo mediante la coordinacin de experiencias (como la vista y
el odo) con la interaccin fsica con objetos (como agarrar, chupar, y pisar). Los
bebs adquieren el conocimiento del mundo de las acciones fsicas que realizan
dentro de ella. Estas progresan de accin reflexiva e instintiva a luz a principios del
pensamiento simblico hacia el final del estado.

Esta etapa tiene lugar desde el nacimiento y los dos aos de edad,
conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos
y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios
aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de
estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que
un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que todava
existe ese objeto (o persona).

La Etapa Pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las pre.-operaciones, se inicia
cuando el nio comienza su aprendizaje del habla, a los 2 aos y dura hasta la
edad de 7 aos. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo
cognitivo, Piaget observ que los nios an no entienden lgica concreta y no
pueden manipular mentalmente la informacin. En los nios, se incrementa el
juego y pretenden tener lugar en esta etapa, sin embargo, el nio an tiene
problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista.

Los juegos de los nios se clasifican principalmente por el juego simblico y

la manipulacin de smbolos. Dicha obra se demuestra por la idea de que fichas
son aperitivas, los trozos de papel son platos, y una caja es una mesa. Sus
observaciones de smbolos ejemplifican la idea de juego con la ausencia de los
objetos reales en cuestin. Mediante la observacin de secuencias de juego, Jean
Piaget fue capaz de demostrar que, hacia el final del segundo ao, se produce un
nuevo tipo de funcionamiento psicolgico cualitativo, esto se conoce como el
estadio pre.-operativo.

Redaccin de un esquema acerca los diferentes enfoques de

la personalidad, los estilos de vida no matrimonia en el aula,
tomando en cuenta:
Caractersticas del desarrollo cognoscitivo.
Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en
nios es la de Jean Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene que los
nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para
percibir las relaciones maduran. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en
todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un nio a otro. Las etapas son las siguientes:
Etapa sensoriomotora.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme
los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su
capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a
manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si
no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto
desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que todava existe ese
objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el
juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su
cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a aparecer.

Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se
extiende desde los dos hasta los siete aos. Durante esta etapa, los nios
aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja
mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada
por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la
misma manera que l o ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las
mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la

capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es
decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y
fino, los nios en esta etapa creern que el vaso ms alto contiene ms agua
debido solamente a su altura.
Etapa de las operaciones concretas
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est
marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por
la capacidad creciente decentrarse en ms de un aspecto de un estmulo.
Puedenentender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro
grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero.
Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante),
los nios comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la
lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones
tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del
mundo y de la idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad
para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un
problema. Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para
razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que
la utilice como la base de una discusin, es capaz de realizar la tarea.

Caractersticas del desarrollo de la personalidad.

La personalidad est formada por caractersticas innatas ms la
acumulacin de experiencias y acciones recprocas entre el ser humano y su
medio. Todas estas caractersticas se ponen de manifiesto cuando el individuo el
individuo se relaciona con su entorno, dirigiendo el comportamiento en gran
cantidad de situaciones, por lo tanto, podemos concluir diciendo que la
personalidad es un concepto de naturaleza multidimensional, con muchos
elementos que interaccionan.

Tenemos que tener bien en claro que la personalidad es algo nico y con
mucha importancia para cada individuo porque es el que caracteriza como entes
independientes a todos los dems, porque a travs del definimos la personalidad
de cada individuo.

La personalidad es el sello distintivo de cada ser humano, formada por la

combinacin de rasgos y cualidades distintos.
Independientemente de las definiciones que han formulado los expertos a lo largo
del tiempo, podemos destacar una serie de caractersticas en la personalidad.
Consistente.- Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada
persona, ste permanece relativamente estable a lo largo del tiempo, influyendo en
su comportamiento. Esto no evita que el individuo pueda cambiar su
comportamiento debido a factores ambientales o a las necesidades
experimentadas.

Diferenciadora.- La personalidad permite identificar a cada individuo como

un ser nico. Esta caracterstica se traduce en las distintas reacciones que pueden
tener las personas ante un mismo estmulo. La personalidad es nica por ser una
combinacin de factores internos, pero si queremos utilizarla como criterio de
segmentacin, se pueden destacar uno o varios rasgos comunes.

Evolutiva.- Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a

largo plazo por la interaccin con el medio, por las experiencias vividas por el
individuo o simplemente, a medida que el individuo va madurando.

No predictiva.- La personalidad es una compleja combinacin de

caractersticas y comportamientos que hacen difcil la prediccin de la respuesta
de los consumidores a los estmulos sugeridos.

LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA SEXUALIDAD, LA

FERTILIDAD
En muchas ocasiones damos por sentado que las mujeres son frtiles pero
en realidad, estadsticamente hablando, 1 de cada 7 fminas tiene problemas
cuando intenta concebir. Esto se debe a que existen muchsimos factores que
determinan la concepcin, desde la edad de la pareja hasta los hbitos de vida. Si
eres de las mujeres que tienen dificultades para quedarse embarazada, debes
saber que es posible incidir sobre algunos de los factores que limitan tu fertilidad,
si bien, existen otros sobre los cuales tenemos un escaso poder.
1.- La edad
Uno de los factores sobre los cuales no podemos incidir es la edad. Se
conoce que la fertilidad femenina comienza a menguar a partir de los 27 aos y
disminuye dramticamente despus de los 35 aos. Las mujeres que rondan los
veinte aos tienen una probabilidad del 20 al 25% de quedarse embarazadas cada
vez que ovulan. A los 30 aos, esta posibilidad se reduce a un 15% y despus de
los 35, es inferior al 10%.
Estos cambios se deben al hecho de que la mujer nace con todos los vulos
que tendr a lo largo de su vida y, en la misma medida en que envejece, el nmero
de vulos disminuye, sobre todo los que son genticamente normales.
2. Los contaminantes del medio ambiente
En las ltimas dcadas se han incrementado de manera alarmante las tasas
de infertilidad femenina por lo que los investigadores han mirado hacia los factores
medioambientales en busca de una explicacin. Muchos cientficos opinan que el
uso continuo de tantos productos qumicos y sintticos que impregnan desde el
agua hasta los alimentos o el aire que respiramos es una de las causas de la
infertilidad.
Hoy por hoy se conoce que compuestos como el percloroetileno (lquido de
limpieza en seco), los ftalatos (que se encuentran en los cosmticos y algunos

productos de cuidado personal) y el BPA (presente en las botellas de plstico, las

latas y algunos tipos de papel) son sustancias txicas que afectan la fertilidad.
3. El peso corporal
Se estima que el peso corporal determina en un 12% las probabilidades de
quedarse embarazada. Quizs esta cifra te parecer muy pequea pero para las
mujeres que tienen problemas para concebir, se trata de un nmero significativo.
Segn una investigacin desarrollada en la Universidad de Harvard, el ndice de
Masa Corporal (IMC) ideal para concebir oscila entre 20 y 22. Las mujeres cuyo
IMC supere los 25 tendrn menos posibilidades de quedarse embarazadas.
Sin embargo, la delgadez extrema es tan contraproducente como la
obesidad. Se conoce que las mujeres con un IMC inferior a 17 suelen tener un
ciclo menstrual muy irregular, lo cual reduce drsticamente sus posibilidades de
concebir. Normalmente se trata de las fminas que padecen de trastornos
alimenticios como la anorexia o de las atletas de alto rendimiento.
4. La nutricin y el estilo de vida
Numerosas investigaciones han demostrado que la mala alimentacin as
como el consumo de alcohol y de tabaco les pasa la cuenta tanto a hombres como
a mujeres, sobre todo en el momento en que desean concebir. Diferentes estudios
que han analizado a miles de personas han puesto al descubierto que una dieta
rica en grasas trans.- y carbohidratos fciles de diferir (como los que se encuentran
en el pan blanco, las patatas y los refrescos) aumentan las posibilidades de
infertilidad ovulatoria y disminuyen la calidad del semen.
Fumar tambin retrasa el tiempo que tarda una mujer en quedar embarazada
y aumenta el riesgo de sufrir un aborto involuntario, incluso si se es una fumadora
pasiva. El consumo de alcohol y de cafena tambin daa la fertilidad.
5. El estrs
Se conoce que el estrs es tan daino para quedarse embarazada como la
obesidad o delgadez extrema. De hecho, investigadores de la Universidad Estatal
de Ohio afirman que disminuye las posibilidades de fecundacin en un 12%.
Por otra parte, un experimento realizado en Boston nos brinda esperanza ya
que se apreci que cuando las mujeres con problemas para concebir se sometan

a un entrenamiento de relajacin y manejo del estrs, la tasa de concepcin

aumentaba en un 55%.