RESUMEN Equidad educativa y desigualdad social - Nstor Lpez

Educar a los desposedos de capital cultural es una labor de tal magnitud y dificultad, que
incluso los pases ms ricos aun no logran llevarla adelante con xito. Para analizar la relacin
entre educacin y equidad social se debe poner u polo de esta relacin como condicin previa
del otro: no es posible una buena educacin si no cambian las condiciones sociales que le dan
contexto, y desde el otro, que no es posible una sociedad justa y equitativa sin una buena
educacin. Sin embargo, el anlisis debera dejar de partir de la situacin social o de la
educacin y centrarse en el punto de interaccin entre ambas esferas, su propia relacin.
En el nuevo escenario social que se va configurando, una oferta educativa concebida como
igualitaria deja de tener efectos integradores frente semejantes desigualdades sociales. En
contextos de alta heterogeneidad, en que las situaciones individuales son cada vez ms
diversas, una oferta educativa homognea se traduce necesariamente en trayectorias y logros
sumamente dispares.
La idea de igualdad requiere de mayores precisiones frente a la diversidad propia del sr
humano, y a la diversidad de dimensiones respecto a las cuales puede ser promovida. Se
presenta la equidad como instancia que se ubica por encima del anlisis de la igualdad en cada
una de las dimensiones, organizndolas y estructurndolas e torno a una igualdad
fundamental. Establecer un criterio de equidad significa identificar cual es la dimensin
fundamental respecto a la cual definir un horizonte de igualdad, y en torno a la cual se
estructuran todas las desigualdades resultantes. La nocin de equidad aparece legitimando
desigualdades en diversas dimensiones de la vida social, siempre y cuando estas mismas
estn orientadas al logro de una igualdad fundamental. La nocin de equidad lleva implcita una
valoracin tica en su definicin, al exigir una toma de posicin sobre cul es la igualdad
estructurante que se define como horizonte.
Dentro del campo educativo, los principios de equidad deben organizarse a partir de estas
cuatro igualdades fundamentales: igualdad en el acceso, igualdad en las condiciones o medios
de aprendizaje, igualdad en los logros o resultados e igualdad en la realizacin social de estos
logros.
Un sistema educativo es equitativo si el impacto social de la educacin es el mismo en cada
uno de los escenarios sociales en que se despliega. Establecer un criterio de equidad en
educacin, y consecuentemente definir un horizonte de poltica educativa, implica optar por una
de estas igualdades fundamentales.
Tratar del mismo modo a personas que provienen de escenarios sociales sumamente
desiguales es reproducir esas desigualdades, y en este caso, legitimarlas. Promover horizontes
de igualdad implica reducir las libertades individuales, por lo que el derecho a la igualdad atenta
inevitablemente contra el derecho a la libertad.
La educacin bsica debe proveer la capacidad para que cada alumno pueda elegir, a partir de
un juicio fundamentado, su futuro educativo. El principio de equidad no solo apela a una
igualdad de resultados en cuanto acceso a un conjunto de conocimientos bsicos
irrenunciables, sino que tambin incluye en su concepcin la igualdad de oportunidades con
respecto a una educacin superior.
La definicin de equidad educativa a partir de la bsqueda de la igualdad en los logros
educativos y en las oportunidades a una educacin superior presupone asumir y promover un
conjunto de desigualdades legitimadas desde este principio de equidad. Implica promover
diferencias en el trato de los nios en el acceso, por ejemplo incentivando a una incorporacin
ms temprana entre aquellos que provienen de sectores sociales ms postergados. El
tratamiento que los nios y adolescentes deban recibir a lo largo de toda su trayectoria
educativa tambin deber ser diferente, a partir del reconocimiento de las particularidades de
cada uno de los escenarios sociales de los cuales provienen los alumnos de cada escuela.
Solo sern justas aquellas desigualdades que estn orientadas a garantizar una igualdad en los
resultados. La erradicacin de las desigualdades existentes implica necesariamente la

instalacin de otras, que solo sern legtimas y tolerables en medida en que muestren su
capacidad de aportar a la igualdad en los resultados, condicin para que los sistemas
educativos sean equitativos en s mismos, y aporten a la equidad social.