HBEF3203
PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
NAMA
NO. MATRIKULASI
760905125652001
760905125652
NO. TELEFON
0135456150
E-MEL
bayati2557@gmail.com
PUSAT PEMBELAJARAN
OUM TAWAU
HBEF3203
ISI KANDUNGAN
MUKA
1.0
PENGENALAN
2.0
2.1
2.11
3.0
4.0
3.1
KEKERAPAN
3.2
JADUAL KEKERAPAN
3.3
3.4
10
12
5.0
SURAT
13
KESIMPULAN
14
18
RUJUKAN
19
LAMPIRAN A
20
LAMPIRAN B
21
LAMPIRAN C
25
LAMPIRAN D
27
HBEF3203
1.0
PENGENALAN
Pengujian, pengukuran dan penilaian adalah antara beberapa konsep penting
prosuder yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang
individu dan menghuraikan dengan bantuan skala bernombor atau sistem yang
berkategori.Kepentingan
pengujian
bagi
mengukur
perubahan
tingkah
laku
pelajar.Menurut Raminah Haji Sabran (1991) yang menegaskan bahawa ujian adalah
suatu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam
keadaan yang dikawal atau ditentukan.Maklumat yang diperolehi daripada ujian akan
dijadikan dasar untuk membuat penialain atau pengadilan.
Hasil daripada jawapan yang diberikan oleh pelajar,satu ukuran yang disebut
sebagai markah yang akan diberikan kepada pelajar tersebut.Pengujian menjelaskan
keadaan prestasi murid yang diuji.secara ringkas pengujian adalah satu prosedur yang
sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku.Tujuannya ialah untuk menentukan
pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran sama ada dalam bentuk pemerhatian,ujian
lisan atau pun ujian bertulis.
HBEF3203
Manakala penilaian pula menurut Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian satu
proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi
menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai.Hal ini
seterusnya bagi membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau keputusan yang
tepat berhubung pengajarn dan pembelajaran.
Dasar penting bagi pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
adalah melalui langkah-langkah pengujian,pengukuran dan penilaian yang tepat dan
berkesan dijalankan oleh guru di bilik darjah.Justeru,kecekapan guru dalam
membangunkan instrumen pengujian dan penilaian amat penting malah sama pentingnya
dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
2.0
hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran.Lajur carta ini
menyenarai objektif-objektif pengajaran sementara baris carta ini pula menyenarai
konsep-konsep utama yang diajar dan ingin diukur.Dengan demikaian,JPU boleh menjadi
panduan kepada guru-guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif
pengajaran yang perlu dicapai pelajar.
Dari segi pembinaan iyem ujian pula,JPU akan menjadi panduan kepada guru
supaya item-item yang dibina merangkumi semua kandungan pengajaran daripada awal
hingga akhir.Dengan demikian,JPU seharusnya dibina seawal mungkin,misalnya sebelum
kita memulakan pelajaran.Antara ciri-ciri yang terdapat pada jadual penentu ujian ialah
ianya mengandungi sukatan pelajaran,jenis item yang digunakan,kemahiran dan dan aras
soalan mengikut aras taksonomi bloom,nombor soalan serta jumlah keseluruhan soalan.
JPU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan
pembina item/soalan ujian.Antara kepentingan JPU ialah,kertas ujian dapat digubal
secara teratur dan bersistematik untuk menjamin kesahan dari segi persampelan sukatan
pelajaran,memberi keseimbangan terhadap taburan soalan mengikut tajuk yang telah
3
HBEF3203
ditetapkan dan pelaksanaan ujian adalah meliputi keseluruhan sukatan pelajaran yang
telah dipelajari.Di samping itu juga,aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke
tahun,walaupun item yang dibina oleh pembina soalan yang berbeza.
Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan,saya telah menggunakan satu
jadual iaitu berbentuk 2 dimensi yang terdiri daripada lajur dan baris .Dalam dimensi
pertama mengandungi isi kandungan yang terdiridaripada sukatan pelajaran Bahasa
Melayu tahun 5. Manakala dalam dimensi yang kedua pula mengandungi senarai aras
kemahiranpengajaran mengikut Taksonomi Bloom yang terdiri daripada aras rendah dan
aras tinggi.Aras rendah terdiri daripada aras pengetahuan dan aras kefahaman.Manakala
aras tinggi terdiri daripada aras aplikasi,analisis,sintesis dan penilaian.Saya telah
mengambil keputusan menggunkan semua aras dengan syarat 50% aras rendah dan 50%
aras sederhana dan tinggi.
Saya telah menyenarai tajuk-tajuk dan isi kandungan yang hendak diuji mengikut
sukatanpelajaran Bahasa Melayu tahun 5 (Rujuk lampiran sukatan pelajaran)
2.1
orang pelajar lelaki dan 11 orang pelajar perempuan.Jumlah pelajar yang diuji seramai 20
orang.Semua pelajar diwajibkan menjawab semua soalan yang diberikan.Kertas ujian
bahagian A sebanyak 15 soalan objektif dan aneka pilihan, manakala 5 soalan subjektif
untuk bahagian B.Ujian berlangsung selama 45 minit.
Item-item yang dimasukkan dalam ujian adalah berdasarkan kepada sukatan
pelajaran.Jadual di bawah ini menunjukkan hasil analisis item bagi pelajar tahun 5
sekolah SK Muhibbah Raya Tawau.
HBEF3203
2.1.1
Bil
Bahagian A
Bahagian
Jum
2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
/ / / / / / / / / / / / / / 1 x / x x /
5
/ / / / / / / / x / / / x / 1 / / x x /
3
/ / / / / x / / / / / / / x 1 x x x x /
3
/ / / / / / / / x / x / / / 1 x x / x /
3
/ / / / / / / x x / x / / / 1 x x x x /
2
/ / / / / / x / x / x / / / 1 / x / x x
2
/ / / / / / x / x / x x x / 1 x x / x x
0
/ / / / x / / x / / x x / / 1 / x x x x
4
5
Roslan
Mohd Firdaus
Salleh
Mohd Fikrul Hafiz
Khairun Nizam
Mohd Haqqul Yaqin
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Ahmad M
Nurhanan Hanafi
Dg.Junaidah Juani
Juhaidah Aidil
Noor Faizzah Asme
Norarina Sapri
Nur
AmizaMohammad
Nur Hamizatul
Farhanah
Hamiruddin
Mohd Raif
Muizzuddin
Kamaruddin
Kamarul Abdul
/
/
/
/
/
/
x
x
x
x
x
x
x
/
/
/
x
x
/
/
/
x
x
/
x
/
/
/
x
/
x
/
/
x
/
/
/
x
x
/
/
x
/
/
/
/
x
/
x
x
/
/
/
/
/
/
x
/
/
/
x
/
x
x
/
x
/
x
x
x
x
/
1
9
9
8
8
9
9
/
/
/
/
/
/
/
x
x
x
/
x
x
x
x
x
x
x
1
1
1
1
1
1
x / / x x / x x x / x / / x 7 x x / x x
x / x x x x / x / / / x x x 6 / x x x x
/ x x x x / x x / x / / x x 6 x x x / x
/
x
x
x
/
x
1 1 1 1 2
x
x
x
/
x
x
x
x
x
x
x
x
x
/
x
x
x
/
/
x
/
x
/
x
HBEF3203
18
Karim
Abi Qutaibah
x / x x x / x x / x / x / x 6 x x / x x
19
Mahasin
Siti Maryam Atikah
Azis
x / x x / x / x / x x x / x 5 x x / x x
20
Sufi Sufrinah
/ / x x / x x x / / x x x x 5 / x x x x
ialah untuk menunjukkan hasil pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar.Melalui
jadual ini, ia akan memudahkan bagi saya untuk mengukur sejauh mana keberkesanan
item soalan yang dibina terhadap 20 orang pelajar tersebut.
Jadual pencapaian ditunjukkan dalam jadual seperti berikut:
Bilangan Pelajar
Markah diperolehi
1 orang
17 Markah
1 orang
16 Markah
1 orang
15 Markah
2 orang
14 Markah
2 orang
13 Markah
1 orang
11 Markah
4 orang
10 Markah
2 orang
9 Markah
1 orang
8 Markah
3 orang
7 Markah
2 orang
6 Markah
Jadual 3.0 : Jadual Analisis pencapaian murid
3.1 KEKERAPAN
HBEF3203
Antara kaedah merumus data ialah dengan menyediakan jadual taburan data asal dengan
menggunakan kekerapan dan peratus.Seperti dalam Jadual di bawah.
3.2 JADUAL KEKERAPAN
Soalan Aneka Pilihan Bahagian A
Kekerapan
1
3
2
1
1
4
2
1
3
2
Jumlah
20
(Markah Penuh 20 )
Markah
12
8
3
Jumlah
Kekerapan
1
3
16
20
Jadual Kekerapan (B)
HBEF3203
Keputusan Keseluruhan
(Markah Penuh - 100)
Markah
64
60
56
52
48
40
36
32
28
24
Kekerapan
1
1
3
1
2
4
2
1
3
2
Jumlah
20
diberikan dengan baik. Manakala 30% pelajar lagi gagal menjawab soalan dengan
jayanya. Berdasarkan pencapaian yang diperolehi, seterusnya saya akan menentukan
Indeks Kesukaran dan Index Diskriminasi bagi item soalan yang dibina.
HBEF3203
Berikut adalah jadual yang menunjukkan Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item
Nilai
0.00 0.21 0.41 0.61 0.81 -
(p)
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
Pengkelasan Item
Terlalu sukar
Sukar
Sederhana sukar
Mudah
Terlalu mudah
Pengkelasan Item
9
HBEF3203
0.00 - 0.10
Tidak Baik
0.11 - 0.20
Kurang Baik
0.21 - 0.30
Sederhana Baik
0.31 - 0.40
Baik
0.41 - 1.00
Sangat Baik
Jadual 3.4: Jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item
Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi
hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan
Norma ( PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan
pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi
positif menghampiri 0.0, soalan-soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN kerana ia
tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan
yang mempunyai indeks diskriminasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak
baik untuk PRN kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar
lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul
berbanding pelajar pandai.
Berdasarkan pencapaian yang diperolehi pelajar selepas melaksanakan ujian,
tugasan seterusnya, membina jadual untuk menunjukkan indeks kesukaran item dan
Indeks Diskriminasi, terdapat dalam jadual berikut:
No. Item
1
2
3
4
5
Indeks Diskriminasi
Indeks Kesukaran
0.90
0.60
0.95
0.45
0.55
10
0.25
0.75
0.13
0.88
0.75
HBEF3203
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
0.65
0.50
0.60
0.50
0.55
0.13
0.50
0.63
0.60
-0.30
0.45
0.88
0.55
-0.13
0.65
0.38
0.50
0.25
0.45
0.88
Jadual 3.5 : Jadual Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi
menjawab di antara pelajar lemah dengan pelajar bijak. Soalan seperti ini tidak terlalu
mudah atau terlalu sukar dijawab dan sesuai untuk menguji pengetahuan mengikut aras
kemampuan kumpulan pelajar tertentu.
Dari segi kesesuaian soalan ujian rujukan norma, pembina soalan perlu ingat
bahawa soalan yang terlalu mudah (p>0.85) atau yang terlalu sukar (p<0.15) tidak akan
dapat memberi maklumat psikometrik (ukuran psikologi) yang bermakna. Ini disebabkan,
soalan terlalu mudah akan dapat dijawab oleh hampir kesemua pelajar, sementara soalan
yang terlalu sukar pula tidak akan dapat dijawab oleh semua pelajar. Justeru, soalansoalan ini tidak dapat membezakan pelajar yang lebih rendah keupayaannya dengan
pelajar yang tinggi keupayaannya.
11
HBEF3203
Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi
hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan
Norma ( PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan
pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi
positif menghampiri 0.0, soalan-soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN kerana ia
tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan
yang mempunyai indeks diskriminasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak
baik untuk PRN kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar
lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul
berbanding pelajar pandai.
Contoh pengiraan untuk mendapatkan hasil analisa seperti yang di atas ialah :
Contoh soalan 1 : Markah Tinggi (RU) = 6 orang
Markah Rendah (RL) = 4 orang
T(L+U) = 6 orang
(RU-RL) = 6 4 = 0.33
T(L+U) 6
Soalan/Item 1
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.25. Seramai 8 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 6 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat
menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang
sederhana baik untuk (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai
dengan murid yang lemah.
12
HBEF3203
Soalan/Item 2
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.75. Seramai 8 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 2 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah
dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item
sangat baik untuk (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan
murid yang lemah.
Soalan/Item 3
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.13. Seramai 8 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 7 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah
dapat menjawab soalan ini dengan tepat. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang
kurang baik untuk (PRN) kerana soalan ini tidak dapat membezakan murid yang pandai
dengan murid yang lemah
Soalan ini perlu diperbaiki atau digantikan dengan soalan yang lebih baik.
Soalan/Item 4
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.88. Seramai 8 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 1 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat
menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item sangat baik
untuk (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan murid
yang lemah.
Soalan/Item 5
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.75. Seramai 8 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 2 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat
menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item sangat baik
13
HBEF3203
untuk (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang
lemah.
Soalan/Item 6
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.50. Seramai 7 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 3 orang dari kumpulan keupayaan rendah dapat
menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item sangat
untuk (PRN) kerana dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang
lemah.
Soalan/Item 7
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.50. Seramai 7 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 2 orang murid berpencapaian rendah menjawab soalan
ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk
(PRN) kerana dapat membezakan antara murid pandai dan lemah.
Soalan ini juga sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.
Soalan/Item 8
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.13. Seramai 5 orang murid dari
kumpulan pencapaian tinggi dan 4 orang murid berpencapaian rendah dapat menjawab
soalan ini. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untuk (PRN)
kerana ia dapat membezakan antara murid pandai dengan lemah dalam kelas.
Soalan/Item 9
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.63. 6 orang murid pencapaian
tinggi dan seorang berkeupayaan rendah menjawab soalan ini dengan tepat. Soalan ini
berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk (PRN) kerana dapat membezakan
murid pandai dengan murid lemah.
14
HBEF3203
Soalan/Item 10
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini ialah -0.30. Seramai 4 orang murid
pencapaian tinggi dan 6 orang murid berpencapaian rendah menyelesaikan soalan dengan
betul. Soalan ini dalam pengkelasan item yang sangat tidak baik untuk (PRN) kerana
secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Pelajar lemah lebih
ramai menjawab soalan ini dengan betul daripada pelajar pandai.
Soalan/Item 11
Indek Diskriminasi soalan ini ialah 0.38. Seramai 8 orang murid pencapaian tinggi
dan 5 orang murid berpencapaian rendah menyelesaikan soalan dengan betul. Soalan ini
berada dalam pengkelasan item yang baik untuk (PRN) kerana dapat membezakan antara
murid pandai dengan murid lemah.
Soalan/Item 12
Indeks Diskriminasi item bagi soalan ini adalah -0.13. Seramai 4 orang murid
pencapaian tinggi dan 5 orang murid pencapaian rendah dapat menjawab soalan ini.
Soalan ini berada dalam pengkelasan item tidak baik untuk PRN kerana secara songsang
membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah. Pelajar lemah lebih ramai menjawab
soalan ini dengan betul daripada pelajar pandai.
Soalan/Item 13
Indeks Diskriminasi soalan ini ialah 0.38. Seramai 6 orang murid pencapaian tinggi
dan 3 orang murid berpencapaian rendah menjawab soalan ini. Soalan ini berada dalam
pengkelasan item yang baik untuk (PRN) kerana dapat membezakan antara murid pandai
dengan lemah dalam kelas.
15
HBEF3203
Soalan/Item 14
Indeks Diskriminasi item soalan ini ialah 0.25. Seramai 5 orang murid
berpencapaian tinggi dan 3 orang murid berpencapaian rendah menjawab soalan ini.
Soalan ini dalam pengkelasan item sederhana
Soalan/Item 15
Indeks Diskriminasi item soalan ini ialah 0.88. Seramai 7 orang murid
berpencapaian tinggi dapat menjawab soalan dengan betul, manakala tiada seorang pun
murid kumpulan berpencapaian rendah menyelesaikan soalan dengan betul. Soalan ini
berada dalam pengkelasan item sangat baik untuk (PRN), dapat membezakan antara
murid pandai dengan lemah dalam kelas.
5.0 KESIMPULAN
Secara keseluruhan, item-item soalan yang dibina adalah bertepatan dengan Jadual
Penentuan Ujian yang telah dibuat. Hasil pengiraan Indeks Diskriminasi juga
menunjukkan bahawa lebih 75% soalan adalah berada dalam pengkelasan item sangat
baik untuk (PRN) kerana soalan-soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan
murid yang lemah. 10 daripada 20 item soalan mempunyai indeks kesukaran 0.41 0.60
dan 3 daripada 20 soalan mempunyai aras kesukaran sukar 0.21 0.40, manakala, 1
16
HBEF3203
soalan berada pada aras kesukaran terlalu sukar 0.00 0.21. Kesimpulannya, item-item
soalan yang dibina boleh digunakan untuk menilai murid kerana mempunyai nilai
kebolehpercayaan yang tinggi. Pemilihan jumlah soalan sebanyak 20 soalan dalam masa
45 minit bersesuaian dan memberi banyak ruang kepada murid untuk menyelesaikan
soalan berbentuk subjektif.
RUJUKAN
Azizi Ahmad, Mohd Isha Awang. (2013). HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian Dalam
Pendidikan. Open University Malaysia (OUM).
Bhasah Abu Bakar. (2007). Pengujian, Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
17
HBEF3203
Hafizi
Zaini
(2006).
Jadual
Spesifikasi
Ujian.
Diperolehi
http//:mohammadhafizizaini-bmm.blogspot.com/.Bertarikh 05/03/2014.
Siti Rahayah Ariffin.(2003). Teori,konsep Dan Amanah Dalam Pengukuran dan
Penilaian. Pusat Pembangunan Akedemik Bangi : Penerbit Universiti Kebangsaan
Malaysia.
LAMPIRAN A
Jadual Penentu Ujian
JADUAL PENENTU UJIAN (JPU)
BAHASA MELAYU TAHUN 5
(PEMAHAMAN)
Bi
Kandungan
Aras Kemahiran
Jumla
h
18
HBEF3203
pengetahu kefaham
1
Kata ganti
an
1
nama diri
Kata
3
4
Adjektif
Kata kerja
Kata sendi
nama
Kata
6
7
8
Hubung
Kata Bilang
Kata seru
Kata
9
1
Ganda
Kata Tanya
Kata
0
1
Penguat
Kata
1
1
arah/tunjuk
Pribahasa
2
1
Penjodoh
3
1
Bilangan
Imbuhan
4
1
Kosa Kata
5
JUMLAH ITEM
an
aplika
analisi
sintes
penilai
si
is
an
item
1
10
2
2,6
3
1
1
1
2
12
11,13
14
15
1
1
16
1
17
19
18
2
1
20
1
1
LAMPIRAN B
KERTAS UJIAN
SK Muhibbah Raya Tawau
19
20
HBEF3203
C. Dia
B. Mereka
D. Beliau
Gambar 1
2. Nenek Namri menjahit baju dengan _________________.
A. Lambat
C. Teliti
B. Gopoh
D. Kuat
20
HBEF3203
3. Pak
Ali
sedang
C. Menebar
B. Menjala
D. Memancing
4. Buku cerita yang baru diterbitkan itu sesuai _____________ kanakkanak berusia tujuh tahun.
A. Daripada
C. Untuk
B. Kepada
D. Dari
C. Jernih
B. Keruh
D. Kabur
21
HBEF3203
Gambar 3
6. Pak Nazmi sedang __________________ buah kelapa yang diminta
oleh pelanggannya.
A. Memotong
C. Memarut
B. Membelah
D. Menghiris
C. Bersopan
B. Berwaspada
8. ________________________
D. Bersedia
penduduk
kampung
diarahkan
C. Semua
B. Segala
D. Setengah
C. Baju kemeja
B. Baju renang
10.
D. Baju hujan
C. Selepas
B. sambil
D. Sementara
22
HBEF3203
11.
mengelirukan hakim.
12.
A. Bersusun-susun
C. Berbelit-belit
B. Berduyun-duyun
D. Bertolak-tolak
13.
A. Nah
C. Eh
B. Cih
D. Amboi
Pak
Samad
_____________________
untuk
menyara
C. Titik peluh
D. Buah tangan
Gambar 5
23
HBEF3203
15.
Kuih-muih
yang
disediakan
oleh
nenek
________________________.
A. Baik
C. segar
B. Lazat
D. Bagus
LAMPIRAN C
SKEMA PEMARKAHAN
Skema pemarkahan bagi soalan objektif
1
2
3
4
5
A
C
B
C
B
6
7
8
9
10
C
B
C
B
C
Keterangan
1 soalan
: 2 markah
Markah penuh
: 30 markah
24
11
12
13
14
15
C
A
A
B
B
sunggu
HBEF3203
4 Markah
Soalan 17
Jawapan : .
4 Markah
Soalan 18
Jawapan : .
4 Markah
Soalan 19
Jawapan : ..
4 Markah
Soalan 20
Jawapan : .
4 Markah
25
HBEF3203
26
HBEF3203
LAMPIRAN D
27
HBEF3203
28
HBEF3203
29
HBEF3203
30
HBEF3203
31
HBEF3203
32
HBEF3203
33