Titulo

Quitana H. Comprensin
lectora (Consultado el 17 de
enero de 2015) de Psicologa
de la educacin para padres y
profesionales

Resumen
Existen tres concepciones tericas en
torno al proceso de la lectura:
La
lectura como un conjunto de
habilidades o como una mera
transferencia de informacin: el lector
comprende un texto cuando es capaz de
extraer el significado que el mismo texto
le ofrece. VISIN de que la comprensin
va asociada a la correcta oralizacin del
texto.

Fuente
http://www.psicopedagogia.c
om/articulos/?
articulo=394%7C

La
lectura es el producto de la
interaccin entre el pensamiento y el
lenguaje (psicolingstica): los lectores
utilizan sus conocimientos previos para
interactuar con el texto y construir
significado. El lector logra comprender un
texto slo cuando es capaz de encontrar
en su archivo mental la configuracin de
esquemas que le permiten explicar el
texto en forma adecuada.
La
lectura como un proceso de
transaccin entre el lector y el texto: de
divide el proceso de la lectura en tres
subprocesos: antes de la lectura (para
qu voy a leer? Qu s de este texto?
De qu se trata este texto? Qu me
dice su estructura?), durante la lectura
(hacer predicciones, formular hiptesis,
releer, pensar en voz alta) y despus de
la lectura (hacer resmenes, formular y
responder preguntas).
Inferencias: son el alma del proceso de
comprensin y se recomienda ensear al
estudiante a hacerlas desde los primeros
grados hasta el nivel universitario.

MUNOZ CALVO, Elena

Mara; MUNOZ MUOZ, Lilia
Mara; GARCA GONZLEZ,
Mercedes Caridad y
GRANADO LABRADA, Luis
Alberto. La comprensin
lectora de textos cientficos en
el proceso de enseanzaaprendizaje. Rev Hum
Med [online]. 2013, vol.13, n.3
[citado 2015-01-16], pp. 772804.

http://scielo.sld.cu/scielo.php
?
script=sci_arttext&pid=S172
781202013000300013&lng=e
s&nrm=iso

Enseanza de la lectura: de la
teora y la investigacin a la
prctica educativa
JUAN E JIMNEZ ISABEL
OSHANAHAN JUAN

Significado y aprendizaje
significativo. D. Ausubel

Murillo A. Y. (2010)
Diagnostico y estrategias para
la comprensin lectora.
Cazares N.A.S. (2009)
Significados que le atribuyen
los docentes al proceso de
comprensin lectora

Calero A. (2012) Cmo

mejorar la comprensin
lectora. Estrategias para
lograr lectores competentes

Sol Isabel Estrategias de

Una de las principales carencias y

dificultades puede ser atribuible al
aprendizaje inicial de la lectura. Primero
se aprende a leer y luego se lee para
aprender.
La importancia de las interacciones
sociales en los procesos cognitivos de
aprendizaje
(Bruner,
1995;
Vigotsky,1979) as como en los procesos
de alfabetizacin inicial de nios de
diferentes contextos culturales.
La lectura dialgica es una nueva forma
de entender la lectura: engloba el
proceso cognitivo de la alfabetizacin
dentro de un proceso ms amplio de
socializacin en la lectura y creacin de
sentido acerca de la cultura escrita con
las personas adultas del entorno.
El aprendizaje significativo comprende la
adquisicin de nuevos significados y, a la
inversa, estos son producto del
aprendizaje significativo.

Si el lector no utiliza las estrategias

adecuadas para leer un texto, simple y
sencillamente no logra el propsito de
comprensin, para que haya una lectura
comprensiva tiene que poner en prctica
todos sus recursos cognitivos y meta
cognitivos. As las restricciones lxicas,
sintcticas, semnticas y discursivas que
el Cloze ofrece activa sin duda los
recursos que el lector tiene para hacer
uso de las distintas fuentes de
informacin.
Comprender un texto no es un proceso
visible, sino un dilogo interno que los
lectores sentimos y experimentamos
mientras leemos. Y ese dilogo interior y
personal, cuajado de pensamiento
estratgico asociado a la tarea de
comprender, es necesario enserselo a
los lectores de Educacin Primaria en la
idea de que, si queremos que aprendan a
comprender, ese proceso debemos
hacrselo observable y perceptible,
porque sin pensamiento estratgico
encadenado a lo que leen su lectura se
vuelve monocorde, automtica, y carente
de recursos cognitivos que les faciliten el
significado.

rieoei.org/deloslectores/2362
JimenezV2.pdf

Ausubel, D., Novak, J. &

Hanesian (2003), Psicologa
Evolutiva: Un punto de vista
Cognoscitivo. Mxico:
Trillas.

Lectura
Smith Frank Comprensin de
la lectura. Anlisis
psicolingsticos.

Armida Pilar. 101 Llaves de

la lectura.

Palacios de Pizani.
Comprensin lectora y
expresin escrita: experiencia
pedaggica.

La lectura puede resultar difcil cuando la

concentracin se centra en los detalles
visuales y cause una visin tubular, la
sobrecarga de la memoria a corto
termino; que se realiza una lectura lenta;
ansiedad de cometer un error o querer
terminar en el tempo indicado, o una
correccin insistente que a la larga
producir un aprendizaje confiable.
Lo impreso tiene sentido cuando los
lectores pueden relacionarlo con lo que
ya conocen (incluyendo aquellas en que
el aprendizaje ocurre, cuando hay una
modificacin comprensible de lo que el
lector ya conoce). Y la lectura es
interesante, y relevante, cuando puede
ser relacionada con lo que el lector
quiere saber.
La lectura lenta interfiere en la
comprensin y el aprendizaje porque
sobrecarga al sistema visual y a la
memoria. La informacin no visual
permite la lectura rpida.
La
prediccin
significa
formular
preguntas- y la comprensin significa dar
respuestas a esas preguntas. Mientras
leemos estamos formulando preguntas
constantemente; y en la medida en que
estas preguntas sean contestadas, y
nuestra incertidumbre se reduzca,
estaremos comprendiendo.
Cada lector percibe el mismo texto de
manera distinta.
Leer es indispensable porque ayuda a
mejorar el desempeo acadmico de los
alumnos, agudiza su capacidad de
observacin e incluso mejora su
ortografa.
Si convertimos la lectura en una
obligacin y los libros en una herramienta
de aprendizaje, corremos el riesgo de
que nios y jvenes los identifiquen como
una imposicin que debe ser eludida a
toda costa.
En el proceso de formacin de lectores,
el papel principal lo ocupa el lector. Es a
partir de sus gustos y habilidades que
desarrollamos nuestros libros y todo
material didctico destinado a apoyar su
formacin
La lectura es un proceso centrado en la
comprensin del mensaje; lejos de ser un
aspecto pasivo de la comunicacin, la
lectura es un proceso eminentemente

http://www.mecd.gob.es/dct
m/redele/MaterialRedEle/Revista/2005_03/20
05_redELE_3_05Blanco1.pd
f?
documentId=0901e72b80e0
0824

Cooper, David Cmo mejorar

la comprensin lectora.

Cairney, Trevor. Enseanza

de la comprensin lectora

activo, a travs del cual el lector

construye el significado del texto.
La comprensin lectora es el proceso de
elaborar el significado por la va de
aprender las ideas relevantes del texto y
relacionarlas con las ideas que ya se
tienen; es el proceso a travs del cual el
lector interacta con el texto.
Los alumnos con buena salud, buena
visin y bien nutridos antes de acudir a la
escuela, y que no experimenten ningn
trastorno afectivo, aprendern mejor lo
referente a la comprensin y
comprendern con mayor efectividad.
Todo texto se escribe en un contexto
especifico y est configurado en parte
por la cultura y entramado social en el
que se crea.