Folleto Final Educacion

E
Metodologa PHAST sobre agua

y saneamiento en casos de desastres
plan nacional de mergencia en agua y saneamiento
Por su salud,
p or l a v i d a
enfermedades
No
podemos prevenirlas, ahora
Reunin
Metodologa PHAST sobre agua

C entroamericana
plan nacional de mergencia en agua y saneamiento
Por su salud,
p or l a v i d a
enfermedades
No
Enfermedades no gracias
Metodologa PHAST sobre de agua y saneamiento

en casos de desastres
Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social
Plan nacional de emergencia en agua y saneamiento:
Tormenta Stan
Coordinacin por: Ingeniero Estuardo Velsquez
Primera edicin
Guatemala, octubre de 2006
Mediacin por: Xiomara Campos
Revisin por: Mayra Solares y Nelly Mndez
Ilustraciones por: Purificacin Santamara,
Estuardo Salvatierra y Carlos Ortz
Diseo por: Tritn imagen & comunicaciones
2da. avenida 0-61 zona 10

Ciudad Guatemala, 01010
Telfono: (502) 5298 2815 - 2332 1279
emergenciaas@yahoo.com
Amb ss de n het
IE MAIN
AI
TIENDR
Koninkrijk der Nederlanden
Esta publicacin se realiz con el apoyo tcnico y financiero de UNICEF y del Gobierno de los Pases Bajos
ndice
Presentacin
Modelo para prcticas seguras en el consumo de agua y

saneamiento bsico en casos de desastres
VISIN
Un modelo para:
La metodologa PHAST permite: participacin y toma

de decisiones incluyente
Material PHAST
13
Principios del nuevo modelo con metodologa

PHAST para la facilitacin
16
Indicaciones generales para las actividades
19
Aplicando PHAST agua segura y saneamiento en casos

de desastres
23
Tema 1. Anlisis de problemas

l Actividad 1. 1 Los desastres y los sentimientos
l Actividad 1.2 Debilidades y fortalezas
24
25
30
Tema 2. Planificacin de soluciones

l Actividad 2.1 Cmo prepararse para
enfrentar los desastres
l Actividad 2.2 Seleccin de barreras
39
Tema 3. Seleccin de opciones

l Actividad 3.1 Reconociendo y valorando el trabajo
de las mujeres
l Actividad 3.2 Eligiendo una brigada de emergencia
l Actividad 3.3 Eligiendo albergues seguros
45
Tema 4. Anlisis de problemas

l Actividad 4.1 Buenos y malos hbitos higinicos
l Actividad 4.2 y 4.3 Ruta de las enfermedades
70
71
86
40
42
46
56
63
Tema 5. Planificacin de soluciones

l Actividad 5.1 y 5.2 Cmo detener las enfermedades
l Actividad 5.3 Seleccin de barreras
98
102
Tema 6. Planificacin de tareas. Lavado de las manos

l Actividad 6.1 Cmo lavarse las manos
104
105
Tema 7. Planificacin de tareas. Agua segura para el

consumo humano
l Actividad 7.1 Eliminacin de la turbiedad del agua
y mtodos caseros para la desinfeccin del agua
107
Tema 8. Planificacin de tareas. Desarrollo de modelos

demostrativos en agua y saneamiento
l Actividad 8.1 Preparando el modelo demostrativo
en agua y saneamiento
l Actividad 8.2 Pasos para la construccin de las
opciones sanitarias
l Actividad 8.3 Ejecucin de los dos modelos
demostrativos en cada una de las comunidades
atendidas
117
108
119
124
145
Presentacin
El Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento del
Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social MSPAS trabaja
desde octubre de 2005 en el restablecimiento de las condiciones
sanitarias de la poblacin afectada por la tormenta Stan. Trabajo
que se ha enfocado hacia la coordinacin de la rehabilitacin
de pozos y sistemas de agua, la distribucin e instalacin de
letrinas de fibra de vidrio y desarrollo de actividades educativas
desde las Direcciones de rea de Salud en los nueve
departamentos priorizados: San Marcos, Solol, Huehuetenango,
Quich, Retalhuleu, Suchitepquez, Escuintla, Santa Rosa y
Jutiapa.
La lnea de base realizada por el Plan Nacional de Emergencia
en Agua y Saneamiento demuestra que las acciones tcnicas,
aunque benefician enormemente a la poblacin proveyndola
de agua, no derivan en prcticas favorables a un consumo de
agua segura y a un saneamiento bsico. Aunque esta situacin
de insalubridad es ms evidente despus de la tormenta Stan,
se puede afirmar que siempre ha estado presente, de ah que
se pueda decir que estas comunidades han estado en
emergencia silenciosa. Sin embargo, es importante mencionar
que hay comunidades que hacen la excepcin y cuentan con
prcticas que contribuyen a la salud de sus habitantes, siendo
principalmente aquellas intervenidas por procesos educativos
participativo-comunitarios.
Para contribuir a mejorar esta situacin, el Plan Nacional de
Emergencia en Agua y Saneamiento pone en marcha una
Estrategia de Informacin, Educacin, Comunicacin y
Movilizacin Social (en adelante estrategia de IEC y
movilizacin social), que contempla procesos educativos y
comunicativos paralelos a la dotacin de equipo e insumos y a
la provisin de infraestructura bsica sanitaria.
5
Los procesos educativos se desarrollan a travs de la metodologa

PHAST. Esta metodologa proporciona al Ministerio de Salud Pblica y
Asistencia Social que trabaja, a travs de su Plan Nacional de Emergencia
en Agua y Saneamiento, en la rehabilitacin de pozos, sistemas de agua
y letrinas, un nuevo modelo para fortalecer y/o cambiar hbitos higinicos
en las comunidades intervenidas. Pero, principalmente, las comunidades
inician un aprendizaje para prepararse en casos de desastres para
abastecerse de agua segura y mantener un saneamiento bsico a fin de
prevenir enfermedades diarreicas y vectoriales.
Los procesos comunicativos, que se manejan bsicamente a travs de
la radio, refuerzan los mensajes educativos, sirviendo para dar las
indicaciones precisas a las personas para que puedan actuar en un
momento de desastre en relacin al agua para el consumo y al saneamiento
bsico requerido.
As el Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento lanza la
Campaa de Comunicacin Enfermedades, no gracias. Esta
incluye la aplicacin de la metodologa PHAST en procesos educativos,
utilizando casi 300 lminas reflexivas y material radiofnico, difundiendo
doce spot en cinco idiomas: castellano, mam, kaqchikel, tzutujil, kiche.
1
Modelo para
prcticas seguras
en el consumo de agua
y saneamiento bsico
El modelo basado en la metodologa PHAST, que por sus siglas en ingls

significa Transformacin Participativa para la Higiene y el
Saneamiento, propone un proceso de enseanza-aprendizaje participativo
y en correspondencia con la educacin de adultos. Este orienta a las
personas en la bsqueda y prctica de medidas sanitarias que las
benefician individual y colectivamente, basndose nicamente en la
experiencia de las mismas personas. Para lograrlo se vale de
informacin grfica sencilla, coloquial y comprensible para cualquier
persona.
La metodologa PHAST, en el caso que nos ocupa, otorga especial atencin
al mejoramiento de actitudes y prcticas higinicas y a la preparacin
de respuestas adecuadas que garanticen a la poblacin el abastecimiento
mnimo de agua, su consumo seguro y el saneamiento bsico en el caso
de enfrentar un desastre.
La metodologa PHAST ha sido aplicada en varios pases latinoamericanos

como Per, Honduras, El Salvador y Guatemala. En nuestro pas se
reportan algunas experiencias exitosas como la de Cruz Roja Americana
en Quich, Alta Verapaz y Jalapa y la del Programa de Extensin del
Sistema de Atencin Primaria de Salud en Guatemala PRRAC Salud,
de la Unin Europea, en Izabal, Santa Rosa, Jutiapa y Escuintla.
visin
VISIN
un modelo para:
Un modelo
para:
La nica solucin apropiada

es aquella que encuentran las
personas participantes. Las
personas de las comunidades son
las que identifican los riesgos y
proponen las soluciones sobre el
agua y el saneamiento en casos
de desastres. Partiendo de su
experiencia puede lograrse su
inters, su compromiso y su
involucramiento para obtener
mejores y permanentes resultados.
La preparacin de la respuesta
comunitaria en casos de
desastres en relacin al agua
y al saneamiento.
El mejoramiento de actitudes
y prcticas higinicas
relacionadas con el agua y el
saneamiento domstico,
comunitario, en albergues y
en escuelas.
La
prevencin
de
enfermedades intestinales y
vectoriales en casos de
desastres.
El manejo adecuado, cuidado

y valoracin de los servicios
de agua y saneamiento (pozos,
sistemas de agua, letrinas,
zanjas sanitarias, sumideros y
basura).
enfermedadesNo
La metodologa PHAST
permite:
Participacin y toma de decisiones
incluyente
n
La convocatoria de mujeres y de hombres adultos. Esto permite

tambin a las mujeres conocer el funcionamiento y el cuidado de
la infraestructura sanitaria.
La participacin de las personas que no saben leer ni escribir,

principalmente de las mujeres que regularmente son marginadas de
las capacitaciones por esta razn o por ser monolinges.
El nombramiento de las mujeres para integrar las brigadas

de emergencia en agua y saneamiento. Debido a que los
hombres hablan mejor el idioma castellano y pueden participar
libremente en las actividades comunitarias, se les nombra regularmente
para ser promotores o representantes de la comunidad, sin que
exista una plena identificacin con la problemtica del consumo de
agua segura, la higiene y la salud, donde socialmente se reconoce
que las mujeres son las dueas del conocimiento mdico tradicional.
La participacin de las mujeres en las brigadas de emergencia
contribuye a formar liderazgo femenino y fortalece la toma de
decisiones por parte de las mujeres.
La concienciacin sobre que las enfermedades son

responsabilidad de hombres y de mujeres y no nicamente de las
mujeres, a las cuales se les culpa de la enfermedad de sus hijos e
hijas.
La participacin de adolescentes y jvenes en las brigadas

de emergencia en agua y saneamiento, con lo que se contribuye
a formar un liderazgo renovado en las comunidades y a contrarrestar
el adultismo en la sociedad guatemalteca.
9
Demostrar la relacin del agua segura

y el saneamiento con la preparacin
para los desastres
10
El conocimiento cientfico de la transmisin de las

enfermedades puede llevar a mejorar los hbitos de higiene.
En este sentido debe considerarse que, aunque de forma incipiente,
las comunidades practican algunos hbitos higinicos, que pueden
mejorarse, y que hay otros que ser necesario incorporar para
beneficio de las personas.
La identificacin de los riesgos que corre su salud y su seguridad

en casos de desastres, principalmente en lo relacionado al tema de
agua y saneamiento.
El uso de un instrumento participativo adecuado al tema de

agua y saneamiento en casos de desastres.
La identificacin de las prcticas higinicas riesgosas y su

clasificacin en ms importantes y menos importantes de acuerdo
a la frecuencia y gravedad de las enfermedades de transmisin fecaloral y de otras a travs de aguas estancadas.
La clasificacin de los hbitos de higiene en ms fciles de

cambiar y menos fciles de cambiar. Los primeros hacen referencia
a los hbitos que las personas ya practican pero de forma inadecuada.
Por ejemplo, saben que deben lavarse las manos despus de ir a
la letrina o al bao, pero lo hacen sin jabn. As que al descubrir
como se transmiten las enfermedades tienen una fuerte motivacin
para practicar el hbito con ms cuidado.
La identificacin de riesgos en casos de desastres y su

clasificacin en ms fciles de evitar y ms difciles de evitar.
enfermedadesNo
Incrementar la autoestima de la
comunidad, principalmente de las
mujeres
n
El desarrollo de la autoestima y el sentido de la responsabilidad por

las decisiones que se toman a nivel personal y comunitario. El uso
de la metodologa PHAST permite valorar el conocimiento, las
habilidades y las destrezas de las dems personas, principalmente
de las mujeres, con lo que se contribuye a su empoderamiento.
Decisiones viables y consensuadas

n
El desarrollo de la capacidad comunitaria para la planificacin

de emergencia en casos de desastres y el manejo de servicios de
agua y saneamiento.
La toma de decisiones es ms viable, fcil y amena.

Generalmente, hombres y mujeres de las comunidades son quienes
participan y en conjunto llegan a consensos.
Descubrimiento de creencias erradas

n
Las personas analizan sus creencias y descubren como stas pueden

estar equivocadas. Esta concienciacin que hacen las propias personas
ayuda al personal de salud a facilitar el mejoramiento de actitudes
y prcticas higinicas y de saneamiento, as como a preparar a las
comunidades para eventuales desastres.
11
Algunas de las creencias, actitudes o prcticas equivocadas

que pueden ser identificadas por las comunidades,
a travs de la metodologa PHAST, son:
n Las enfermedades y la muerte son causadas por:
l Fenmenos naturales como el viento, el sol, la lluvia y el fro.
l Dios, porque es su voluntad que la gente enferme y muera.
l El mal de ojo, el susto, los hechizos y las brujeras (los trabajitos).
Generalmente, las personas no saben que hay microbios invisibles en la
suciedad que pueden enfermarlas y desconocen la ruta de transmisin
de las enfermedades.
n Las heces fecales a veces son utilizadas como medicina. Por
ejemplo, para curar la picadura de araas como la viuda negra. Las heces
fecales de las nias y los nios no son consideradas como peligrosas
porque proceden de una alimentacin ms suave y no huelen tan mal.
Sin embargo, las personas saben que las heces pueden enfermarlas del
estmago, especialmente cuando en las heces aparecen parsitos visibles
a simple vista. Tambin saben que cuando la diarrea tiene sangre es
grave y deben buscar ayuda mdica.
n El agua segura es distinguida por su sabor, su olor y su claridad.
Se considera agua para beber el agua de nacimientos, manantiales o la
que viene entubada, independientemente de si est o no protegida contra
la contaminacin. Igual se cree que el agua cristalina puede beberse,
aunque no est desinfectada. O bien, se piensa que slo el agua con
cloro es segura para beber.
n Hay sntomas que no son vistos como indicadores de enfermedad:
l Cuando las evacuaciones de la diarrea son poco frecuentes.
l La hinchazn del abdomen de las nias y los nios debida a la presencia
de parsitos es considerada como gordura.
l La decoloracin del cabello debido a la baja de protenas (desnutricin)
es considerada como una caracterstica de la nia o el nio gringuito.
n
La letrina es un lugar feo, con mal olor y poco prctica.
El sistema de agua potable no es responsabilidad de la comunidad

n y por tanto no tienen que pagar por el servicio ni cuidarlo.
La defecacin se hace en cualquier parte cercana a los lugares
n donde han sido ubicados. Muchas veces las heces no son tapadas ni
con hojas ni con tierra, especialmente la de los nios y las nias.
Los cerdos son acostumbrados a limpiar las heces de las
n personas.
n
12
Las personas comen con las manos y no con cubiertos.
Las personas no tienen papel higinico para limpiarse despus de

n defecar, aunque existan otros materiales para asearse (peridico, hojas,
olotes...)
enfermedadesNo
Material PHAST
Para aplicar la metodologa PHAST en el modelo para prcticas seguras
en el consumo de agua y saneamiento bsico en casos de desastres, el
Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento adapt algunas
de las lminas de dibujos existentes de otras experiencias y elabor
nuevas relacionadas con el tema de agua y saneamiento en casos de
desastres.
Estas lminas fueron desarrolladas basndose en las caractersticas
propias de las comunidades intervenidas y han sido validadas y evaluadas
con personas de las comunidades para comprobar que las caractersticas
fsicas y culturales fueran las correctas.
Las lminas contienen dibujos sencillos a un color, slo lineales para que
puedan ser coloreados por las personas participantes en las actividades
educativas. Varias constituyen juegos de lminas especficos para cada
tema. Por ejemplo, hay juegos de lminas comparativos como las de
los buenos y malos hbitos, donde las personas participantes eligen
cules son los que aplican y cules son ms fciles de cambiar o ms
difciles de cambiar. Juegos de lminas que ejemplifican procesos
como el de la transmisin de enfermedades por heces fecales o bien por
agua estancada, que se complementa con un juego de lminas de
bloqueos de la transmisin de enfermedades. Adems, juegos de
lminas que sirven para identificar fortalezas y debilidades en
las comunidades en casos de desastres. Los dibujos reflejan escenas de
la vida diaria en las comunidades, son reales y a veces hasta dramticas
como la enfermedad, la muerte y el desacuerdo, entre otras.
13
Las lminas sirven para desarrollar los siguientes temas:

n
Los desastres (tipos de desastres)
Debilidades y fortalezas (mapa de riesgos, plan de emergencia)
Tareas de mujeres y hombres (enfoque de gnero)
Brigadas de emergencia
Albergues (organizacin de tareas)
Buenos y malos hbitos (en general)
Transmisin de enfermedades (rutas de contaminacin por heces

fecales y agua estancada)
Cmo detener la propagacin de las enfermedades (bloqueos de las

rutas de contaminacin por heces fecales y agua estancada)
Elegir las mejoras sanitarias: lavado de manos; desinfeccin del

agua; limpieza de los pozos; construccin de corrales. Se presentan
los procesos de acondicionamiento de la compostera y de la letrina
de emergencia; y la construccin de la letrina de pozo ventilado, la
letrina de colector solar, la zanja sanitaria, el sumidero y la bomba
maya.
Hay algunos dibujos abiertos que intencionalmente se han realizado

para que las personas participantes los puedan aplicar a varias historias
y temas.
Los dibujos no van enumerados ni indican un orden, por eso se les llama
dibujos o lminas no seriadas. No llevan numeracin porque son las
personas participantes quienes deciden el orden de las lminas y al final
arman una historia.
Para facilitar la clasificacin de algunas de las lminas, por ejemplo, en
bueno y malo, se puede poner un pliego de papel manila con las palabras
bueno y malo o bien dibujar una cara risuea que indica lo bueno y una
cara triste lo malo. O bien utilizar colores, verde para lo bueno y rojo
para lo malo.
14
enfermedadesNo
En cuanto al nmero de juegos de dibujos, se recomienda uno por cada

6 8 personas, por eso es indispensable contar con varios juegos de
dibujos para cada tema a desarrollar en un da. Cada facilitadora o
facilitador cuenta con un paquete de lminas maestras que le pueden
servir para sacar las fotocopias que necesite.
Para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de la metodologa
PHAST, se dise la gua para la facilitacin (la que tiene en sus manos)
que muestra como aplicar dicha metodologa. sta permite abordar los
temas de agua y saneamiento en casos de desastres de una forma
ordenada, metdica y secuencial en las reuniones con personal tcnico
de salud, lideresas y lderes comunitarios, habitantes de las comunidades
y de los albergues y con maestras, maestros, nias y nios en las
escuelas.
Esta gua de facilitacin es una recopilacin de diversas experiencias,
autores, organizaciones e instituciones que han trabajado el tema de
agua, higiene, saneamiento y desastres, as como propiamente la
metologa PHAST. Aqu se recuperan o median conceptos existentes y
se proporcionan otros nuevos para ser aplicados a los de agua segura
para el consumo y el saneamiento bsico en casos de desastres. Se hace
nfasis en la organizacin comunitaria en casos de desastres y el papel
de las mujeres. Con este material, el personal tcnico en salud podr
guiar ms fcilmente los procesos educativos en ese sentido.
15
Principios del nuevo

modelo con metodologa
PHAST para la
facilitacin
El rol de la facilitadora y del facilitador consiste en:
Con base en esta frase es importante que las y los facilitadores atiendan
estrictamente los siguientes principios relacionados con su proceder
(PRRAC Salud, 2005):
n
La clave es saber escuchar.
La facilitadora o el facilitador es una persona que anima la

participacin de las personas de la comunidad, por tanto, no
es maestro, no es director, no es lder, no es jefe, no es autoridad.
La facilitadora o el facilitador ayuda a las personas de la comunidad

a que:
l
l
l
l
l
l
16
Identifiquen los temas que son importantes para su comunidad.

Expresen y analicen sus problemas en relacin al agua y el
saneamiento en casos de desastres.
Identifiquen las posibles soluciones.
Seleccionen las opciones apropiadas.
Desarrollen un plan para poner en prctica las soluciones que
identificaron y que fueron acordadas por la comunidad.
Evalen los resultados del plan que hicieron.
Todas y todos son iguales, inclusive la o el facilitador. Las actividades

estn diseadas para que la participacin de cada persona sea
igualmente importante. El hecho que la informacin fluya del
grupo hacia usted y de usted hacia el grupo, compartiendo y
recibiendo informacin, implica que usted y el grupo estn en el
mismo nivel. Como se ha dicho, la clave es saber escuchar.
enfermedadesNo
Como el modelo plantea que la nica solucin apropiada es

aquella que encuentren las personas participantes, la
facilitadora y el facilitador:
n
No debe dirigir a las personas participantes, grupos o

comunidad. El papel de la facilitadora o del facilitador no es conducir
al grupo hacia donde considera debe ir, sino ayudarlo a comprender
mejor su propia realidad y a que tome las decisiones para mejorar
esa situacin.
No debe opinar sobre ningn tema ni dar informacin de

ninguna ndole, pues lo que se debe buscar es que las mismas
personas de la comunidad la encuentren por si mismos. Si usted
suministra informacin, durante la identificacin de los problemas,
correr el riesgo de influenciar o dirigir al grupo. La nica excepcin
para dar informacin es cuando el grupo le solicita claramente
informacin tcnica especfica para avanzar o verificar si la
informacin que ha obtenido es correcta. Este caso aplica cuando
se est en la fase de anlisis o de planificacin. As que el papel de
la facilitadora y el facilitador es crear un ambiente en el cual el grupo
pueda descubrir la informacin por s mismo. Como resultado obtendr
que las personas de la comunidad tendrn la confianza y la autoestima
necesaria para analizar sus problemas y solucionarlos, no slo durante
este proceso sino en diversidad de situaciones.
No debe aconsejar o hacer sugerencias al grupo sobre lo

que debe o no debe hacer. La nica solucin apropiada es aquella
que encuentran las personas participantes. La facilitadora o el
facilitador debe comprender que lo ms importante es lo que piense
y sienta el grupo. Es el grupo quien debe dar una respuesta al resto
de la comunidad y justificar las decisiones tomadas.
No debe hacer suposiciones sobre si la respuesta es correcta

o incorrecta. No debe corregir al grupo. La metodologa es flexible,
esto significa que no hay una respuesta o resultado incorrecto o
correcto. Lo importante es que las decisiones tomadas por el grupo
reflejan lo que es correcto y de beneficio para la comunidad, as
como el nivel de responsabilidad que pueden asumir.
17
No debe desestimar el potencial de las personas. Su papel es

facilitarles la oportunidad de sorprenderse a s mismos. Probablemente
tambin usted ser sorprendido por ellas y ellos.
La facilitadora o el facilitador necesita leer la presente gua con

detenimiento. Esto le permitir saber paso a paso como orientar a las
personas de las comunidades para que mejoren sus condiciones de
saneamiento y el manejo del agua en casos de desastres, sobre todo
para la prevencin de las enfermedades diarreicas y vectoriales.
En la presente gua se incluyen nicamente los pasos de PHAST que se
han considerado indispensables para ayudar a las personas a que
identifiquen la relacin que existe entre la salud, el agua, el saneamiento
y los desastres. Logrado esto, las personas podrn realizar sus mapas
de riesgo, identificar los recursos comunitarios y elaborar un plan de
emergencia en agua y saneamiento. Tambin podrn comprender la
importancia de los sistemas de agua, el agua segura para el consumo,
la letrina, el sumidero, la compostera, el manejo adecuado de los animales
y la prctica de buenos hbitos higinicos para prevenir las enfermedades
diarreicas y transmitidas por vectores.
18
2
Indicaciones
generales
para las actividades

l Antes de comenzar tenga
preparados todos los materiales
para cada actividad.
l Cuando explique la tarea al

grupo, use un lenguaje claro y
preciso.
l Asegrese que todos los

materiales sean suficientemente
grandes para ser visibles por
todos los participantes.
l Sea un facilitador no un director.
l Trate de limitar el tamao de su

grupo a no ms de 35 personas.
l Asegrese que las personas
puedan conversar fcilmente
unos con otros, forme un crculo
cuando sea posible.
l Empiece cada sesin con una
dinmica de grupos.
l Realice cada actividad paso a
paso y siga las instrucciones de
esta gua.
l Guese por los requerimientos
del grupo cuando facilite las
actividades. El tiempo asignado
para cada actividad es solo
estimado.
l Trate de motivar la participacin

activa de cada una de las
personas participantes. Evite
encontrar faltas o hacer
comentarios crticos, sea
constructivo con sus comentarios
y sobre todo priorice la
motivacin al grupo para que
propongan y encuentren
soluciones desde su propia
realidad.
l Al finalizar cada actividad, solicite
a los miembros del grupo que
evalen cada una de ellas sobre
la base de lo que aprendieron,
lo que ms les agrad y lo que
ms les desagrado.
l Al final de cada sesin, felicite
a los miembros del grupo por
sus esfuerzos y explique
brevemente lo que trabajarn
en la siguiente sesin.
19
100
temas
Pasos y actividades de PHAST para el tema de agua

Los temas pueden trabajarse de
acuerdo a intereses y necesidades
que se presenten, siempre y cuando
respondan a la siguiente lgica:
a) Anlisis de problemas
b) Planificacin de soluciones
c) Seleccin de opciones
e) Planificacin de tareas
1
2
3
20
Tema 1
Actividad
Material
Anlisis de problemas
Actividad 1.1
Los desastres y los
sentimientos
Fotografas Los desastres
Actividad 1.2
Debilidades y
fortalezas
Dibujos Debilidades y
fortalezas para enfrentar
desastres
Tema 2
Actividad
Material
Planificacin de
soluciones
Actividad 2.1
Cmo prepararse para
(elaboracin de un
plan de emergencia
comunitario)
Mapa de riesgos y recursos

elaborado en la sesin anterior
Actividad 2.2
Seleccin de barreras
Grfico de barreras
Tema 3
Actividad
Material
Seleccin de opciones
Actividad 3.1
Reconociendo y
valorando el trabajo
de las mujeres
Dibujos Tareas de mujeres y

hombres
Actividad 3.2
Eligiendo una brigada
de emergencia
Dibujos de opciones de las

tareas mnimas que debe
realizar una brigada de
emergencia en agua y
saneamiento
Actividad 3.3
Albergues seguros
Dibujos de opciones de
organizacin para un albergue
Dibujos Debilidades
fortalezas
enfermedadesNo
4
5
6
7
Tema 4
Actividad
Material
Actividad 4.1
Buenos y malos
hbitos higinicos
Dibujos Buenos y malos

hbitos
Actividad 4.2 y 4.3

Ruta de las
enfermedades
Dibujos de rutas:
l Rutas de contaminacin por
heces fecales (4.2)
l Ruta de contaminacin por
aguas estancadas (4.3)
Tema 5
Actividad
Material
Planificacin de
soluciones
Actividad 5.1 y 5.2

Cmo detener las
enfermedades
Dibujos bloqueo de rutas de

contaminacin por heces
fecales (5.1)
Dibujo
bloqueo
de
contaminacin por agua
estancada (5.2)
Actividad 5.3
Grfico de barreras
Tema 6
Actividad
Material
Planificacin de
tareas: lavado de
manos
Actividad 6.1
Cmo lavarse las
manos
Dibujos sobre el lavado de

manos.
Tema 7
Actividad
Material
Prctica de mtodos:
agua segura para el
consumo humano
Actividad 7.1
Eliminacin de la
turbiedad del agua y
mtodos caseros para
la desinfeccin del
agua.
Dibujos para los mtodos

caseros de la sedimentacin y
la filtracin del agua.
Dibujos de los mtodos caseros
de desinfeccin del agua:
l Hervido
l Clorado
l Sodis
21
Tema 8
Actividad
Material
Planificacin de
tareas: desarrollo de
modelos
demostrativos en
agua y saneamiento
Actividad 8.1
Preparando el modelo
demostrativo en agua
y saneamiento
Lista de materiales necesarios

para la construccin de los
m o d e l o s d e m o s t ra t i vo s .
Actividad 8.2
Pasos para la
construccin de las
opciones sanitarias.
Dibujos de las opciones

sanitarias:
l Letrina de pozo ventilado
l Letrina de colector solar
l Letrina de emergencia
l Zanja sanitaria - Sumidero
l Compostera
l Bomba Maya
Actividad 8.3
Ejecucin de 2
modelos
demostrativos en cada
una de las
comunidades
atendidas.
Materiales en existencia para

la construccin de las opciones
sanitarias del modelo
demostrativo, segn lista.
[El modelo
demostrativo es el
conjunto de opciones
sanitarias que se
construirn en varias
viviendas,
previamente
seleccionadas de
forma participativa]
22
Aplicando PHAST
agua segura y
saneamiento
23
Tema 1.
Tema 1
Actividad
Material
Actividad 1.1
Los desastres y los
sentimientos
Actividad 1.2
Debilidades y
fortalezas
fortalezas para enfrentar
desastres
Este tema tiene dos

actividades:
1)
Los desastres y los

sentimientos. Ayuda al grupo
a tomar conciencia sobre los
desastres que la comunidad
ha enfrentado o puede
enfrentar, as como los
sentimientos que se
experimentan.
2) Debilidades y fortalezas.
Ayuda al grupo a identificar los
principales riesgos que
amenazan la salud y la vida de
las personas en la comunidad
ante un desastre, as como a
reflexionar sobre la importancia
de conocer los recursos y
capacidades con que cuenta
la comunidad para actuar
cuando hay una emergencia.
24
Al concluir este tema, el grupo

habr comprendido que a mayores
riesgos (debilidades) en la
comunidad aumenta el impacto de
los desastres, no slo fsica sino
emocionalmente para las personas.
Asimismo habrn logrado identificar
los recursos y las capacidades
comunitarias (fortalezas) que
pueden contrarrestar ese impacto.
La facilitadora o el facilitador slo
debe orientar y motivar al grupo,
pero no decir que piensa ni
tampoco inducir las respuestas.
Hay que dar la oportunidad a las
personas de las comunidades para
considerar y discutir sobre la
informacin. Esto contribuye a crear
la independencia y a motivar su
creatividad para el proceso
educativo y tcnico. Tenga fe en
el criterio y la experiencia de estas
personas.
enfermedadesNo
Actividad 1. 1 Los desastres y los

sentimientos
Objetivo:
Desarrollo:
Hablar sobre los desastres que la

comunidad ha vivido o a los que
est propensa, identificndolos
claramente. As mismo valorar los
sentimientos de las personas
provocados por los desastres.
1.
Dependiendo del nmero
de participantes, dividirlos en
grupos de 6 a 8 personas. Inicie
con una dinmica para formar los
grupos.
Tiempo:
1 a 1 hora
Materiales:
l Fotografas Los desastres.

Cuatro o cinco juegos. Es decir,
uno por grupo.
l En pliegos de papel manila
s e p a ra d o s , l a s p e r s o n a s
participantes deben colocar en
uno de los pliegos los desastres
identificados.
l Crayones de colores (de cera y
con variedad de colores)
l Maskintape (de pulgada)
l Marcadores gruesos (por lo
menos tres colores diferentes)
2.
Cada grupo debe recibir un
juego de fotografas mostrando los
diferentes tipos de desastres y
varios pliegos de papel manila, para
que coloquen cada fotografa del
desastre seleccionado. Puede
explicar la tarea de la siguiente
forma:
Escojan entre todas y todos los
desastres que han vivido en la
comunidad o qu creen que puedan
suceder. Para tener la seguridad
que las personas participantes
saben identificar los desastres, a
travs de una lluvia de ideas, pida
que le den ejemplos. Es importante
que la facilitadora o facilitador hable
lo menos posible, necesitamos que
la gente se apropie desde un inicio
de la actividad. Motive a las
personas a participar.
3.
Despus de que las
fotografas han sido colocadas en
un pliego de papel manila, se pide
a las personas participantes que
hablen en cada grupo sobre lo que
han sentido cuando han vivido esos
desastres.
25
4.
Cada grupo expone al resto
de grupos la razn por la cul han
seleccionado esos desastres y
cuenta cmo han vivido ese
desastres: lo que sintieron a nivel
personal, familiar y comunitario.
Las personas de los otros grupos
pueden hacer preguntas a las
personas que exponen.
5.
Utilizando las fotografas
seleccionadas y lo expuesto por
cada grupo, facilite un anlisis y
discusin sobre:
l Cmo han vivido y enfrentado

los desastres las mujeres y los
hombres.
l Por qu se producen los
desastres y cmo se reacciona
ante stos
6.
Platique con el grupo sobre
la actividad: lo qu han aprendido,
qu es lo que ms les ha gustado
y lo que menos les ha gustado.
7.
Felicite a todas y todos por
su participacin e invteles para la
prxima actividad.
26
Tormenta
Inundacin
Incendio
Deslizamiento
enfermedadesNo
Deslave
Erupcin
Terremoto
Maremoto u oleajes grandes
Derrumbe
Huracn o vientos fuertes
27
Informacin de apoyo
Qu son los desastres?
Los desastres son eventos provocados por cambios de la naturaleza o por
actividades de las personas que alteran el medio ambiente, que provocan
prdidas de vidas humanas y materiales. Algunos de los desastres naturales
ms comunes son: tormentas, huracanes, inundaciones, vientos fuertes,
heladas, sequas, incendios, derrumbes, deslaves (correntada de lodo),
deslizamientos (tierra hmeda o seca), erupciones volcnicas, terremotos
y maremotos.
Estos cambios de la naturaleza suceden con cierta frecuencia, sin embargo,
los daos que provocan pueden ser menores si las personas estn preparadas
para enfrentarlos.
Siempre se culpa a la naturaleza de los desastres. Por ejemplo, se dice que
hubo inundaciones y el poblado se lo llev una correntada de lodo. Pero si
se analiza bien la situacin se ver que muchas veces la correntada de lodo
fue provocada por la deforestacin del cerro y porque las viviendas fueron
construidas en lugares de alto riesgo. Por eso, se dice que los desastres se
pueden evitar si las personas se preparan para enfrentarlos.
Hay tres factores que se combinan para que los desastres sean an ms
fuertes:
l Los cambios de la naturaleza.
l Las acciones de las personas. Por ejemplo, la deforestacin, la contaminacin
de ros, lagos, barras, la contaminacin del aire.
l Las condiciones de vida vulnerable de muchas personas. Por ejemplo,
viviendas mal construidas, viviendas a la orilla de barrancos, en las faldas
de un volcn, falta de higiene y saneamiento (basura, agua estancada,
heces fecales por toda la comunidad), desorganizacin de las comunidades,
apata e indiferencia, desinformacin.
Las condiciones de vida vulnerable se refieren a que las personas o las
comunidades no estn protegidas o no se encuentran preparadas para
enfrentar los desastres.
Es importante considerar:
l Cuando ocurren desastres se generan grandes daos a las personas y
a los servicios de agua y saneamiento. Esto obliga a las instituciones
encargadas de brindar este servicio a incrementar o a intensificar los
mismos.
l La evaluacin de los daos es una medida fundamental para la toma
adecuada de decisiones. Esta evaluacin debe realizarse en las zonas de
los desastres a fin de determinar el tipo y la extensin de los efectos
sobre la salud de la poblacin.
28
enfermedadesNo
l La evaluacin debe realizarse en las primeras horas despus del desastre,

para responder a las necesidades urgentes de agua para consumo humano.
Posteriormente, en las prximas 48 a 72 horas despus del desastre, es
fundamental contar con informacin ms completa para cuantificar el
costo de los daos y las necesidades de recursos para la rehabilitacin
o la reconstruccin de los sistemas convencionales de agua o pozos
artesanales que proveen de agua a la comunidad. La evaluacin de estos
daos debe hacerse con la participacin de lderes y lideresas comunitarias
y de organizaciones locales como los Consejos Comunitarios de Desarrollo
-COCODES y Comits para que se involucren en el diagnstico y en la
rehabilitacin y reconstruccin.
l Para realizar la evaluacin se cuenta con instrumentos especficos que
han sido definidos e implementados por el sector de agua y saneamiento.
Por lo que se recomienda su uso para evaluar el riesgo sanitario en los
componentes del sistema de agua: fuente, captacin y lnea de distribucin.
l Adems, es importante evaluar la existencia o no del riesgo sanitario del
agua con base en los siguientes indicadores: calidad, cantidad, cobertura,
continuidad y costo.
Tanto la evaluacin del riesgo sanitario del sistema de agua como del agua
permite hacer un anlisis de necesidades y de intervenciones a implementar.
Para llevar a cabo la evaluacin debe consultarse el Manual de Evaluacin
de Daos y Necesidades en Salud para Situaciones de Desastres de la EDANOPS/OMS.
Los sentimientos en caso de desastres

Un desastre provoca pnico, sufrimiento y dolor en las personas. Los desastres
tambin pueden traer problemas como hambre, enfermedades,
desorganizacin, confusin y caos.
Las personas sienten mucha impotencia ante los desastres y muchas veces
piensan que no puede hacerse nada ante stos y que, por tanto, los daos
son inevitables. La verdad es que aunque muchas personas enfrenten pobreza
y eso las haga ms vulnerables y dbiles ante los desastres, eso no significa
que no puedan prepararse para aminorar el dao que estos causan.
29
Actividad 1.2 Debilidades y fortalezas

Objetivo:
Desarrollo:
Identificar los principales riesgos

que ponen en peligro la vida y la
salud de las personas de la
comunidad en casos de desastres,
as como los recursos que tiene la
comunidad para responder lo mejor
posible a una emergencia.
1.
Las personas participantes
deben ser de una misma
comunidad. Dependiendo del
nmero de participantes, dividirlos
entre 6 y 8 personas. Inicie con
una dinmica.
Tiempo:
2 a 2 horas
Materiales:
l
l
l
l
fortalezas. Tres a seis juegos.
Es decir, uno por grupo.
En pliegos de papel manila
separados, uno con la palabra
debilidades y otro con la
palabra fortalezas. Tambin se
pueden usar una carita triste
y una alegre.
Crayones de colores (de cera
y con variedad de colores)
Maskintape (de pulgada)
Marcadores gruesos (por lo
2.
Entregue a cada grupo, los
dibujos de debilidades y fortalezas
(los dibujos deben ir revueltos).
Puede explicar la tarea de la
siguiente forma:
Clasifiquen los dibujos en dos
grupos:
l
Debilidades, dibujos que

muestran los riesgos que
corren las personas en la
comunidad antes de un
desastre.
Fortalezas, dibujos que

muestran las acciones, recursos
o formas en que la comunidad
est preparada para responder
a un desastre para que los
daos sean menores y las
personas no corran tanto
peligro.
3.
Coloreadas y clasificadas las
debilidades y las fortalezas en la
comunidad, deben colocarlas sobre
los pliegos de papel manila en cada
pliego, segn la opinin de las
personas participantes.
30
enfermedadesNo
4.
Luego cada grupo expone
en plenaria la seleccin que hizo y
los criterios en los que se bas para
hacerla. El grupo debe responder
a las preguntas que los otros grupos
le planteen.
5.
Basndose en la clasificacin
hecha por los grupos, facilite un
anlisis y discusin sobre los riesgos
que corren las personas y los
recursos que se tienen para
contrarrestar los desastres. La idea
es que las personas participantes
compartan sus conocimientos.
6.
Solicite al grupo que
considere y discuta cules son los
riesgos y recursos que tiene la
comunidad. Explique a las personas
participantes que entre todas y
todos van a hacer un mapa de
riesgos y recursos. Para esto
entregue al grupo cuatro pliegos
de papel manila, que debern unir
con maskintape, y marcadores
gruesos de colores. Puede explicarlo
de la siguiente forma:
Aqu deben dibujar las principales
caractersticas de la comunidad:
calles, casas, ros, lagos, montaas,
cerros, reas deforestadas,
barrancos, etctera. Tambin
debern ubicar las instituciones
comunitarias como clnicas, iglesias,
saln comunal, escuela, puesto de
salud y casas. Ubicar dnde estn
las personas ms vulnerables
dentro de la comunidad, por
ejemplo, mujeres embarazadas,
nios y nias, personas enfermas,
personas discapacitadas fsica y

mentalmente.
Luego con un marcador rojo
marcar con una X los lugares que
presentan un riesgo para las
personas y decir por qu.
Establezcan qu recursos tiene la
comunidad para actuar en caso de
emergencia. Por ejemplo, vehculos,
caballos, palas, piochas, panadera,
puesto o centro de salud, hospital,
escuela, iglesias, salones
comunales, botiqun, farmacia,
clnica, calles para evacuar,
bosques, etctera. Para marcarlos
en el mapa puede hacer uso de
smbolos o dibujos.
Recuerde que no debe influir en
las decisiones de los grupos ni
imponer sus criterios, an siendo
usted tcnico o tcnica de salud.
Como facilitadora o facilitador debe
motivar la participacin, la libre
expresin y la toma de decisiones
de las mujeres.
7.
Solicitar que el mapa sea
colocado en la pared y una o varias
personas lo explican.
8.
Platique con los grupos
sobre la actividad: lo qu han
aprendido, qu es lo que ms les
ha gustado y lo que menos les ha
gustado.
9.
prxima actividad.
31
Dibujos Debilidades y fortalezas (costa)
32
enfermedadesNo
33
34
enfermedadesNo
Dibujos Debilidades y fortalezas (nor-occidente)
35
36
enfermedadesNo
37
Informacin de apoyo
Qu es riesgo?
El riesgo es una situacin de peligro que puede ocurrir y que afectar
negativamente a las personas, la naturaleza y la sociedad. En el riesgo se
conjugan la amenaza y la vulnerabilidad. El riesgo aumenta a mayor
vulnerabilidad. Por ejemplo, una comunidad con viviendas mal construidas
sobre un terreno inclinado y deforestado corre riesgo de deslizarse, si la
tierra llega a seder.
Qu es prevenir?
La prevencin es un conjunto de medidas que se planifican con anticipacin
para evitar o reducir los efectos de los desastres. Para prevenir, las comunidades
deben preparar los recursos necesarios para responder a las emergencias
(botiquines, agua segura para beber, transporte); deben de tratar de reducir
el riesgo (arreglando casas daadas, poniendo en marcha el saneamiento
de la comunidad) y deben capacitarse y recibir asistencia tcnica (hacer un
mapa de riesgo, elaborar planes de emergencia).
Qu es atencin?
La atencin se refiere a todas las acciones que se realizan para controlar los
efectos de un desastre desde el momento en que ste ocurre hasta que se
superan sus consecuencias bsicas y graves. Por ejemplo, atencin a las
personas heridas, albergues para los damnificados, suministro de alimentos
y agua segura para beber, condiciones bsicas de saneamiento, manejo de
cadveres, etctera. Generalmente estas medidas estn a cargo de las
instituciones pblicas, municipales y de ayuda humanitaria. Sin embargo, la
comunidad que cuenta con brigadas de emergencia puede coordinar, con
las instituciones a cargo, una mejor atencin a sus habitantes.
Qu es un mapa de riesgos y recursos?

El mapa de riesgos y recursos es un dibujo que se hace de la comunidad,
mostrando los peligros que existen y los recursos con los que cuenta para
protegerse ante un desastre. Este mapa sirve a las comunidades para tomar
las medidas necesarias antes de que se produzca el desastre, contribuyendo
a eliminar o disminuir las amenazas y a tener una vida ms segura y saludable.
38
Los principales recursos son: transporte; herramientas para el rescate (palas,

picos, azadones, lanchas, cuerdas); medicinas y personal de salud; albergues;
recursos relacionados con la supervivencia como: agua segura para beber,
alimentos, ropa y lo relacionado al saneamiento bsico (letrina, principalmente);
comunicacin (telfonos, altoparlantes, radios); sealizacin de rutas de
evacuacin; y herramientas y material para el enterramiento de las personas
y animales fallecidos (camillas, guantes, cal, desinfectante y herramientas
para excavar).
enfermedadesNo
Tema 2.
Planificacin de
soluciones
Tema 2
Actividad
Material
Planificacin de
soluciones
Actividad 2.1
Cmo prepararse para
(elaboracin de un
plan de emergencia
comunitario)

elaborado en la sesin anterior
Actividad 2.2
Grfico de barreras
Este tema tiene dos

actividades:
1)
Cmo prepararnos para

enfrentar los desastres.
Permite al grupo observar
cmo ciertas acciones pueden
permitirle a las personas y a
la comunidad estar preparadas
para evitar o aminorar los
efectos de un desastre. Al
concluir esta actividad, el grupo
contar con un plan de
emergencia comunitario.
2) Seleccin de barreras.
Ayuda al grupo a establecer la
eficacia y facilidad de las
acciones planteadas para
aminorar el impacto de los
desastres. Igualmente sirve
para que el grupo decida cules
acciones quiere desarrollar.
fortalezas
Para este tema, el grupo debe basar

su trabajo en el mapa de riesgos
y recursos elaborado en la sesin
anterior. Al concluir este paso, el
grupo contar con un plan de
emergencia comunitario y habr
elegido determinadas acciones
prioritarias entre varias que plante
como ideales. En este sentido, el
grupo tendr identificados todos
los recursos (humanos, materiales
y de infraestructura) con los que
cuenta la comunidad para
desarrollar dichas acciones.
La facilitadora o el facilitador debe
asegurarse que todas las personas
participantes puedan opinar y
decidir sobre las acciones a
desarrollar, principalmente las
mujeres.
39
Actividad 2.1 Cmo prepararse para

Objetivo:
Desarrollo:
Disear un plan de emergencia

comunitario para que las personas
estn preparadas para aminorar el
impacto de los desastres.
1.
Haga ver que esta actividad
es continuacin de la anterior,
cuando elaboraron el mapa de
riesgos y recursos.
Tiempo:
2.
Motive al grupo a recordar
los riesgos que identificaron en la
sesin anterior. Para sto, las
personas participantes deben
valerse del mapa de riesgos y
recursos elaborado por ellos. Puede
explicarlo de la siguiente forma:
1 horas
Materiales:
l
l
l
l
l

Dibujos debilidades y fortalezas
Pliegos de papel manila
Marcadores gruesos de colores
Maskintape
Ahora que ya se conocen los riesgos

que corren en caso de un desastre
(mencione los desastres que ellos
mismos identificaron), se necesita
pensar en qu se puede hacer para
enfrentarlos para no salir tan
daados. El grupo revisar su mapa
de riesgos y recursos e identificar
los dibujos que representen los
riesgos establecidos. Cada dibujo
del riesgo se pega en un pliego
de papel manila.
3.
Pida a las personas
participantes formar tantos grupos
como nmero de riesgos se hayan
identificado. Es decir, que si se
identificaron 6 riesgos debern
formarse 6 grupos.
40
enfermedadesNo
4.
Distribuya a cada grupo un
riesgo y pdales que piensen que
se puede hacer para contrarrestar
ese riesgo, es decir, que piensen
en un plan de emergencia para
enfrentarlo.
5.
Cada grupo recibe un juego
de dibujos de fortalezas y coloca
los que considere pueden ayudar
a evitar o aminorar el riesgo.
Explique al grupo que si no est el
dibujo que se ajuste a sus ideas
de cmo tratar el riesgo pueden
escribirlo o dibujarlo en hojas bond,
que usted les debe entregar.
Observaciones:
Recuerde que no hay respuestas
correctas de cmo deben ser
contrarrestados los riesgos. Lo ms
importante es que el grupo haya
intentado proponer cmo
contrarrestar cada uno de los
riesgos.
6.
Luego cada grupo explica
al resto de grupos su plan de
emergencia para evitar o aminorar
el riesgo que les ha tocado. Cuando
han terminado todos los grupos de
hacer su exposicin, entre todas y
todos aaden las acciones que
puedan hacer falta. Permita que
respondan a las preguntas que les
realicen los otros grupos. La
facilitadora o el facilitador no debe
inducir al grupo, slo motivarlo a
que analicen lo que han planteado
en su plan de emergencia. Hay que
dar la oportunidad al grupo de
opinar, principalmente motive a las
mujeres a que exterioricen sus
ideas y al grupo a que considere
los planteamientos que ellas hagan.
7.
Facilite una discusin con
el grupo sobre lo que han
aprendido, qu les ha gustado y
qu no les ha gustado de la
actividad.
41
Actividad 2.2 Seleccin de barreras

Objetivo:
Desarrollo:
Tiempo:
Quiten las soluciones que han

propuesto (o proporcione nuevos
dibujos) y las iremos colocando en
el grfico de barreras, dnde
ustedes decidan. Muestre el grfico
y diga como funciona.
Analizar si las acciones propuestas

para contrarrestar los riesgos son
las ms adecuadas y cul es el
grado de dificultad para ponerlas
en prctica.
1 hora
Materiales:
l Grfico de barreras
l Riesgos identificados por la
comunidad en la actividad
anterior
l Maskintape
l Marcadores de colores
l Alfileres
l Papelgrafos
1.
Mantenga los mismos
grupos de la actividad anterior y
explqueles la tarea siguiente:
Este grfico tiene varias opciones,

en la parte de arriba tenemos: fcil
de hacer, regular de hacer y muy
difcil de hacer. Puede colocarse el
dibujo temporalmente, luego
debemos irlo relacionando con estas
otras opciones: da muy buen
resultado, da un resultado regular
y da un resultado muy bajo. Luego
decidimos si la accin elegida para
contrarrestar el riesgo es fcil de
hacer y da muy buen resultado.
2.
Deje que los grupos
discutan y analicen las dos
opciones. Cuando hayan concluido
la tarea invtelos a compartir sus
grficos con el resto de los grupos
y a discutir sobre:
l Que barreras les gustara usar
o tener en su comunidad.
l Que opciones se pueden tomar
para tener barreras muy
efectivas pero difciles de hacer.
42
enfermedadesNo
En este momento es posible que

las personas participantes
mencionen los albergues.
Entonces, la facilitadora o el
facilitador debe aprovechar para
que se mencionen compromisos
que puede adquirir la
comunidad. Estos compromisos
servirn para introduccin de la
actividad siguiente.
3.
Facilite la discusin con el
grupo sobre lo que han aprendido,
qu les ha gustado y qu no les
ha gustado de la actividad.
4.
prxima actividad.
Modelo de grfico de barreras

Solucin
Fcil de hacer
Regular
Difcil de hacer
Da muy buen
resultado
Da un resultado
regular
Da un resultado
muy bajo
43
Informacin de apoyo
Qu es un plan de emergencia comunitario
en caso de desastres?
El plan de emergencia comunitario es un conjunto de pasos y acciones que
la comunidad puede tomar para que sus habitantes, que estn en riesgo,
puedan proteger su vida, su salud y su integridad fsica.
El plan de emergencia comunitario parte de la identificacin y el anlisis de
los riesgos, las causas que provocan ese riesgos y la organizacin de los
recursos para minimizar las consecuencias de los mismos.
El plan de emergencia comunal recuerda a la comunidad qu hacer en caso
de un desastre. Por ejemplo, tener claras cules son las vas de evacuacin
en la comunidad, contar con suministros de alimentos bsicos y perecederos
y agua segura para beber (insumos para desinfectar el agua) en caso de un
desastre, cmo comunicar a las vecinas y los vecinos sobre la emergencia,
la organizacin de un albergue, acciones para el saneamiento.
El plan de emergencia comunitario asegura una respuesta oportuna
y efectiva para reducir los daos humanos y materiales.
44
enfermedadesNo
Tema 3.
Tema 3
Actividad
Material
Actividad 3.1
Reconociendo y
valorando el trabajo
de las mujeres
Dibujos Tareas de mujeres y

hombres
Actividad 3.2
Eligiendo una brigada
de emergencia
Dibujos de opciones de las

tareas mnimas que debe
realizar una brigada de
emergencia en agua y
saneamiento
Actividad 3.3
Albergues seguros
Dibujos de opciones de
organizacin para un albergue
Este tema tiene tres

actividades:
1) Reconociendo y valorando
el trabajo de las mujeres,
permite al grupo reflexionar
sobre el aporte de las mujeres
no slo en las tareas
domsticas sino el aporte que
pueden dar como parte de las
brigadas de emergencia que
s e p r e t e n d e o r g a n i z a r.
2) Eligiendo una brigada de
emergencia, ayuda al grupo
a organizarse, en la medida de
sus posibilidades, en diversas
tareas y reas. Al funcionar
debidamente podr contribuir
a disminuir los riesgos que
corren las personas de la

comunidad ante un desastre.
3) E l i g i e n d o a l b e r g u e s
seguros, permite al grupo
identificar lugares seguros que
puedan ser utilizados para
resguardarse temporalmente
en casos de desastres.
Igualmente ayuda al grupo a
establecer qu recursos bsicos
debe tener ese albergue para
asistir a las personas de la
comunidad afectadas por la
emergencia.
45
Actividad 3.1 Reconociendo y

valorando el trabajo de las mujeres
(enfoque de gnero)
(PRRAC-Salud. Diseo modificado y ampliado)
Objetivos:
Materiales:
l Reconocer el aporte de las

mujeres al desarrollo de la
comunidad, principalmente en
lo relacionado a las tareas antes
y despus de los desastres.
l Dibujos de tareas de hombres

y mujeres
l Pliegos de papel manila
l Valorar la experiencia, trabajo

y conocimientos de las mujeres.
l Identificar las tareas en el hogar

y en caso de desastres realizadas
por las personas de la
comunidad de forma
diferenciada por gnero, dando
un valor monetario a cada una:
tareas de las mujeres, los
hombres, las nias y los nios.
l Establecer qu tareas realizadas
por las mujeres pueden ser
realizadas o apoyadas por los
hombres.
l Identificar las tareas que pueden
ser desarrolladas conjuntamente
por mujeres y hombres en la
preparacin y respuesta a los
desastres.
Tiempo:
2 1/2 horas
46
Antes de empezar la actividad

realice una dinmica.
Desarrollo:
1.
Divida a los participantes
en grupos de 6 a 8 personas
(hombres y mujeres).
2.
Entregue a cada grupo,
primero, el juego de personajes y
luego el de tareas. Explique:
Cada grupo recibir un dibujo de
una mujer, de un hombre, de una
pareja de mujer y hombre, de una
nia y de un nio, de una pareja
de nia y nio. Los dibujos pueden
pintarlos y luego colocar cada uno
en un pliego de papel manila.
enfermedadesNo
Colocados estos personajes en cada

pliego de papel manila, entregar
unos dibujos con diferentes tareas.
Estos dibujos tambin deben ser
coloreados. Luego discutirn en
grupo quien o quienes realizan la
mayora de veces cada tarea.
Una vez estn de acuerdo quien
realiza la tarea, la colocan bajo el
dibujo de la mujer, el hombre, la
nia o el nio, segn haya decidido
el grupo. Si la tarea es realizada
por ambos, entonces colocan la
tarea debajo del dibujo de la pareja.
La facilitadora o el facilitador debe
dejar que los grupos trabajen solos
y vayan discutiendo los resultados.
3.
Al terminar de colocar todas
las tareas, cada grupo explica a
quien asignaron las tareas.
4.
Luego de las presentaciones
las personas participantes hacen
un anlisis de las tareas que realizan
las mujeres y los hombres
diariamente, estableciendo un
horario de trabajo y cunto reciben
por realizar esas tareas. Por
ejemplo:
El hombre empieza a trabajar a las
7 de la maana y termina a las 4
de la tarde, de lunes a viernes y a
veces sbado medio da. Cuando
trabaja de jornalero su aporte a la
casa es de unos 30 quetzales al
da. Los domingos descansa o juega
ftbol.
La mujer se levanta todos los das

a las 5 de maana y termina su
trabajo a las 9 o 10 de la noche.
Trabaja de lunes a domingo.
Como la mujer, regularmente no
recibe ninguna paga por su trabajo,
entonces la facilitadora o el
facilitador debe sugerir al grupo
que asigne un valor monetario a
cada tarea realizada por la mujer.
Por ejemplo:
Preparar desayuno Q.10
Lavar trastos Q.8
Arreglar a las nias y a los nios para
la escuela Q.8
Cuidar a las nias o nios ms
pequeos todo el da Q.20
Acarrear agua Q.10
Limpieza de la casa Q.5
Lavar ropa Q.10
Preparar el almuerzo Q.10
Llevarle el almuerzo al esposo Q.5
Acarrear la lea Q.5
Preparar la cena Q.10
Planchar Q.5
Se hace la suma de las cantidades

que el grupo haya asignado a cada
tarea que la mujer realiza durante
el da. En este ejemplo el total es
de 106 quetzales diarios.
5.
Haga algunas preguntas a
las personas participantes:
l Cundo descansa la mujer?
l Cmo puede verse afectada la
mujer desarrollando todas estas
tareas? (Por ejemplo, las
respuestas pueden ser: desgaste
47
fsico, enfermedades, no puede

realizar todas las tareas, puede
descuidar a las y los nios,
etctera).
l Pueden y deben las mujeres

ser parte o dirigir las juntas
directivas o coordinadoras de
los comits, COCODES, etctera?
l Creen ustedes que la salud y

el saneamiento de la comunidad
pueda verse afectada por esta
situacin?

participar y opinar en las
brigadas de emergencia de la
comunidad?
6.
Pida a los diferentes grupos
discutir, analizar y decidir en qu
tareas los hombres pueden apoyar
a las mujeres. Para hacerlo, cada
grupo va moviendo los dibujos de
tareas colocados debajo de la mujer
al pliego de papel donde ha sido
colocado el hombre o la pareja.

dirigir las brigadas de
emergencia?
Cada grupo expone al resto de

grupos las ventajas que tendra
desarrollar las tareas de forma
compartida. La facilitadora o el
facilitador debe tratar de que haya
un compromiso de cambio y de
apoyo a las mujeres, buscando
establecer una forma de monitorear
ese compromiso.
7.
Ahora se toma los dibujos
donde se representan reuniones,
tareas de construccin, capacitacin
y pregunte a las personas
participantes:
participar y opinar en reuniones
de comits, COCODES (pueden
mencionar otros segn la
informacin que tenga?
48
l Pueden y deben de participar

y opinar las mujeres en la
ejecucin de proyectos de
letrinas, agua, composteras,
albergues, etctera?
l Qu tareas pueden realizar las
mujeres en los proyectos y las
brigadas de emergencia?
l Cmo se benefician las
personas de la comunidad con
el involucramiento mujeres y
hombres en los proyectos
comunitarios y en las brigadas
de emergencia?
enfermedadesNo
Dibujos Tareas de mujeres y hombres (costa)
49
50
enfermedadesNo
51
DibujosTareas de mujeres y hombres

(nor-occidente)
52
enfermedadesNo
53
54
enfermedadesNo
Informacin de apoyo
Las mujeres y los desastres
Las desigualdades entre hombres y mujeres en la sociedad suelen acentuarse
ms en casos de desastres. Al quedar las mujeres excluidas de la educacin,
al hacer invisible su contribucin a los municipios a travs del trabajo que
realizan, al no recibir remuneracin alguna por su trabajo, al no poder acceder
a puestos de decisin poltica, las mujeres se ven limitadas a responder
adecuadamente en caso de desastres.
En los desastres, las mujeres enfrentan las prdidas de vidas y pertenencias,
pero tambin deben hacer un esfuerzo por resolver las necesidades urgentes
de sus familias como la alimentacin y la seguridad de sus hijas e hijos, e
incluso de otros familiares a su cargo. Adems, se reporta un recrudecimiento
de la violencia y el maltrato de los hombres hacia las mujeres.
Sin embargo, aunque las mujeres estn ms vulnerables a los efectos de los
desastres, esto no significa que sean dbiles y pasivas. Al contrario, las
mujeres muestran fortaleza y perseverancia en la recuperacin de la situacin
personal, familiar y comunitaria despus de un desastre y tambin en las
tareas de prevencin y preparacin para enfrentarlos. Por ejemplo, se
encargan de proveer agua para las diferentes necesidades de sus familias,
de la higiene y del saneamiento.
Las mujeres muchas veces son quienes toman la iniciativa en las actividades
comunitarias, pese a seguir realizando sus tareas domsticas. De esa forma
participa en comits y asociaciones, aunque a veces deben solicitar permiso
al esposo para asistir a las reuniones, ya que los esposos cohartan su derecho
a la libre locomocin, participacin y decisin.
Esto indica que cuando se elabora el plan de emergencia comunitario, las
mujeres deben de participar para no slo tomar en cuenta las necesidades
de los hombres sino tambin de las mujeres, vistas y propuestas desde la
perspectiva de ellas y no slo de ellos, quienes tienen una visin diferente.
Por eso ser importante reconocer y promover la presencia de las mujeres
en las brigadas de emergencia en puestos de decisin, as como su participacin
con voz y con voto en la planificacin, ejecucin y seguimiento de los planes
de emergencia.
55
Actividad 3.2 Eligiendo una brigada

de emergencia
Objetivos:
l Describir la situacin de la
organizacin comunitaria en
caso de desastres.
1.
Divida a las personas
participantes en grupos de 6 a 8
personas mximo.
l Identificar algunas opciones para

mejorar la organizacin en la
p r e p a ra c i n y r e s p u e s t a
adecuada en casos de desastre.
2.
Explique la actividad a los
grupos de la siguiente manera:
l Descubrir que una mejor

organizacin comunitaria puede
ayudarlos a prepararse o encarar
solidariamente la solucin de
sus necesidades en casos de
desastres, inclusive en el diario
vivir.
Cada grupo recibir un juego de

opciones de organizacin. Hay que
revisar las opciones y ordenarlas
en forma de una escalera. Se
comienza colocando en la parte
baja de la escalera la opcin que
ustedes piensen que es la peor y
terminando la escalera con la que
ustedes consideran que es la mejor.
Tiempo:
1 horas
Materiales:
l Dibujo opciones de organizacin
para responder a una
emergencia (construir escalera
partiendo del desorden a una
respuesta ordenada ante un
desastre)
56
Desarrollo:
Reparta a cada grupo los dibujos

de organizacin para responder a
una emergencia, que inicia con el
dibujo de la gente bajo la lluvia sin
saber qu hacer y termina con el
dibujo de la gente segura y cmoda
en un albergue.
Una vez que los grupos hayan
ordenado la escalera:
a) Pida establecer en que parte de
la escalera est la comunidad hoy.
b) Dnde les gustara estar en caso
de una emergencia.
enfermedadesNo
c) Las ventajas y las dificultades

que se pueden encontrar al tratar
de subir la escalera.
3.
al resto de grupos su escalera de
o r g a n i z a c i n . Pe r m i t a q u e
realicen los otros grupos.
5.
actividad.
6.
prxima actividad.
4.
Motive a las personas
participantes en general para que
se pongan de acuerdo en una sola
escalera. Recuerde que usted no
debe inducir la eleccin del grupo.
La facilitadora y el facilitador debe
estar atento a la participacin,
intervencin e incidencia de las
mujeres, asegurando que puedan
opinar, tomar decisiones y participar
en puestos claves dentro de la
organizacin, por ejemplo dirigiendo
alguna tarea o comit, vigilando la
ejecucin de tareas o
representando a la comunidad ante
los Consejos Comunitarios de
Desarrollo o Municipalidad.
Tambin debe evitar que las
mujeres queden nicamente
asignadas en las tareas de limpieza,
cocina y acarreo del agua, tratando
de incorporar un nmero
considerable de hombres en stas.
Para motivar la conciencia de grupo
en relacin a una participacin ms
equitativa entre hombres y mujeres
se desarrolla la actividad tareas
de mujeres y hombres.
57
Dibujos Brigadas de emergencia (costa)

Primera y ltima lmina de la escalera:
Resto de lminas. Las personas participantes debern colocar estas

lminas de acuerdo a las prioridades que detecten en sus comunidades.
58
enfermedadesNo
59
Dibujos Brigadas de emergencia (nor-occidente)

Primera y ltima lmina de la escalera:
Resto de lminas. Las personas participantes debern colocar estas

lminas de acuerdo a las prioridades que detecten en sus comunidades.
60
enfermedadesNo
61
Informacin de apoyo
Qu es una brigada de emergencia?
La brigada de emergencia es un equipo o grupo de personas de una
comunidad, que se organiza para asegurar el soporte logstico de sus vecinas
y vecinos en caso de una emergencia.
Las mujeres y hombres que integran una brigada de emergencia deben estar
preparados para responder a la situacin de emergencia que se presente.
De ah que sea tan importante que coordinen con el personal de salud del
Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, un entrenamiento bsico.
La brigada de emergencia de actuar antes, durante y despus del desastre,
en unidad, racionalmente, oportunamente, haciendo uso del liderazgo que
le ha sido otorgado por su comunidad y respondiento gil y oportunamente.
Adems, debe coordinar con el personal de salud de su Distrito de Salud,
ONG y cooperacin internacional.
La brigada de emergecia se puede dividir en sub-grupos. Estos sub-grupos
dependern de la cantidad de tareas que la comunidad se proponga a realizar
para actuar en casos de desastres. Aqu se mencionan los siguientes:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
62
Seguridad y evacuacin
Agua segura
Suministro de alimentos
Albergue (seleccin)
Organizacin y supervisin interna del albergue
Atencin mdica
Rescate y sepultura
Limpieza
Disposicin de la basura (compostera)
Sumideros
Letrinas
Manejo de animales
Construccin (reconstruccin)
Comunicacin
Recepcin de la ayuda humanitaria
enfermedadesNo
Actividad 3.3 Eligiendo albergues

seguros
Objetivos:
l Analizar la importancia de la
colaboracin y la organizacin
para manejar los albergues
temporales.

l Conocer los aspectos principales

que deben considerarse en un
albergue: organizacin, agua y
saneamiento, alimentacin,
seguridad y bienestar mental y
social, entre otros.
l Intercambiar informacin y
discutir sobre las consecuencias
positivas y negativas de prcticas
comunes que pueden darse en
albergues y en comunidades
sobre agua y saneamiento y
otras respuestas en caso de
desastres.
Tiempo:
2 horas
Materiales:
l Mapa de riesgos y recursos
elaborado por la comunidad
l Dibujo de opciones de las reas
de tareas para un albergue
l Dibujos de las fortalezas
seleccionadas

Desarrollo:
1.
Pida al grupo colocar el
mapa de riesgos y recursos de la
comunidad en un lugar visible para
todas y todos. Luego deben sealar
los lugares elegidos para el albergue
o los albergues y analizar si estos
son seguros en caso de desastre.
2.
Despus pida que las
personas que hayan estado en
albergues o tienen idea de lo que
es un albergue compartan su
experiencia, por ejemplo: qu
hacan, cmo estaban organizados,
qu resultados tuvieron, qu
dificultares se presentaron, cmo
se sintieron, etctera.
3.
participantes en dos grupos y haga
la siguiente dinmica: de a cada
grupo un minuto para conseguir
objetos y llevrselos a usted.
63
4.
Despus pregnteles:
l Cmo se sintieron al hacer el

ejercicio?
l Qu pas con los grupos cada
vez que se pidi un objeto?
l Cmo se organiz el grupo?
l Cmo se relaciona este ejercicio
con la organizacin de
albergues?
5.
participantes en grupos de 6 a 8
personas. Explique la actividad de
la forma siguiente:
Cada grupo recibir un juego de
opciones de tareas para el buen
manejo de un albergue. Hay que
revisar las opciones y ordenarlas
conforme a la importancia que dan
a cada tarea. Se comienza
colocando de primero la que
consideran ms urgente o
importante, tratando de ordenarlas
segn el grado de importancia y el
orden en que deben estar
organizadas o realizadas.
Una vez que los grupos hayan
ordenado las tareas, pida a los
grupos establecer si algunas de
estas tareas ya se realizan o si
estn organizados para ellas.
Tambin se debe hablar sobre las
ventajas y las dificultades que se
pueden encontrar al tratar de
llevarlas a cabo.
64
6.
al resto de grupos sus prioridades
de organizacin. Permita que
realicen los otros grupos.
7.
Motive a las personas
participantes en general para que
se pongan de acuerdo en un slo
orden de prioridades. Recuerde que
usted no debe inducir la eleccin
del grupo.
8.
actividad.
9.
prxima actividad.
enfermedadesNo
Dibujos Tareas para un albergue (costa)
65
66
enfermedadesNo
Dibujos Tareas para un albergue (nor-occidente)
67
68
enfermedadesNo
Informacin de apoyo
Qu es un albergue?
Tomado de Ms vale prevenir..., UNESCO, El Salvador.
Los albergues son lugares acondicionados para proporcionar techo,

alimentacin, vestuario y salud a las vctimas de un desastre, ya sea antes,
durante y despus de que ocurra el desastre.
Los albergues deben ser temporales: dan asistencia mientras concluye la
fase de reconstruccin de las viviendas de las personas afectadas o durante
el tiempo que dura la emergencia.
El albergue debe cumplir las siguientes condiciones:
l Proteger contra el fro, el calor, el viento y la lluvia.
l Contar con bodegas para almacenar las pertenencias y asegurar la
proteccin de los bienes.
l Dar seguridad emocional e intimidad.
l Estar ubicado en un terreno seguro, en alto en caso de inundaciones y
que sea de construccin segura.
l Promover la participacion de las personas afectadas y albergadas, tanto
mujeres y hombres en la preparacin, instalacin, funcionamiento y
mantenimiento del albergue.
Las personas albergadas, en la medida de sus posibilidades, deben participar
en las diversas reas y comits. Cada rea contar con una persona
coordinadora, la cual depende de la jefatura del albergue.
69
Tema 4.
Tema 4
Actividad
Material
Actividad 4.1
Buenos y malos
hbitos higinicos
Dibujos Buenos y malos

hbitos
Actividad 4.2 y 4.3

Ruta de las
enfermedades
Dibujos de rutas:
l Rutas de contaminacin por
heces fecales (4.2)
l Ruta de contaminacin por
aguas estancadas (4.3)
Este tema tiene tres

actividades:
1) Buenos y malos hbitos
higinicos. Ayuda a que las
personas de la comunidad
identifiquen los hbitos ms
comunes relacionados con su
salud personal, familiar y
comunitaria. Las mismas
personas deciden si los hbitos
que practican son perjudiciales
o beneficiosos para su salud.
70
2) R u t a s
de
las
enfermedades. (Aplica para
ambas rutas) Permite a las
personas participantes
establecer: a) cmo las heces
fecales producen las
enfermedades diarreicas; y, b)
cmo las aguas estancadas
producen enfermedades de la
piel, de ojos y diarreicas. Al
mismo tiempo, observan como
las heces fecales y el agua

estancada contamina el medio
donde viven.
Al concluir estas actividades, el
grupo estar consciente de que
algunas prcticas sencillas y
comunes pueden contribuir a que
no hayan enfermedades diarreicas,
de piel, de ojos. Entonces podrn
decidir si quieren mejorar las
prcticas higinicas que conocen
y poner en prctica otras que han
conocido durante estas actividades.
Podrn decidir sobre la prevencin
de las enfermedades.
La facilitadora y el facilitador deben
de recordar que no debe dirigir al
grupo. Las personas participantes
por s mismas lograrn sacar sus
propias conclusiones y decidirn
que es lo mejor para la salud de
su comunidad.
enfermedadesNo
Actividad 4.1 Buenos y malos hbitos

higinicos
Objetivo:
Intercambiar informacin y discutir
sobre las consecuencias positivas
y negativas de las prcticas
comunes de higiene en la salud.
Tiempo:
1 a 2 horas
Materiales:
l Dibujos de buenos y malos
hbitos. Tres o cuatro juegos.
l En pliegos de papel manila
separados uno con la palabra
buenos y otro con la palabra
malos. Se pueden usar
smbolos como caritas alegres
para buenos y serias o enojadas
para malos.
l Crayones o marcadores de
colores
l Maskintape
l Marcadores gruesos
Desarrollo:
1.
de participantes, dividirlos entre 6
y 8 personas. Inicie con una
dinmica, por ejemplo, el barco se
hunde para formar los grupos.
2.
Reparta a los grupos un
juego de dibujos mostrando
diferentes actividades y cuatro
pliegos de papel manila (buenos
hbitos y malos hbitos) y
explqueles la tarea:
Clasifiquen los dibujos en dos
grupos: Buenos hbitos aquellos
que muestren actividades que son
buenas para la salud. Malos
hbitos aquellos que muestren
actividades que no son buenas para
la salud.
3.
Despus de coloreadas y
clasificadas las actividades deben
de pegarlas en cada una de los
pliegos de papel manila de acuerdo
a los criterios del grupo.
4.
Pida a cada grupo que
exponga a los otros grupos
participantes su seleccin y los
criterios que siguieron para esa
seleccin. Permita al grupo que
responda a cualquier pregunta que
los participantes hagan.
71
5.
Facilite un anlisis y
discusin sobre la forma en que
los diferentes grupos han clasificado
los dibujos. Esta discusin debe de
incluir:
l Que diferencias hay entre cada
hbito.
6.
Solicite al grupo que
considere y discuta cuales de los
buenos hbitos o malos hbitos
son practicados dentro de la
comunidad y si es posible
mejorarlos. Recuerde que no debe
de influir en las decisiones del grupo
ni imponer sus criterios como
salubrista.
l Las razones de las diferencias.

La discusin proporciona otra
oportunidad para que las personas
participantes compartan sus
conocimientos con el resto del
grupo.
7.
Converse con el grupo sobre
lo que han aprendido con esta
actividad, que es lo que ms le ha
gustado y lo que menos les ha
gustado sobre la misma.
8.
Felicite al grupo por la
participacin de todos, invitndolos
para la prxima actividad.
Dibujos Buenos y malos hbitos (costa)
72
enfermedadesNo
73
74
enfermedadesNo
75
76
enfermedadesNo
Dibujos Buenos y malos hbitos (nor-occidente)
77
78
enfermedadesNo
79
80
enfermedadesNo
Informacin de apoyo
Sobre el cambio de hbitos y actitudes
(Werner y Bower, 1991: 31; UNESCO, s.d; Cooperacin Espaola y Ministerio de Salud Pblica
y Asistencia Social, s.d. Thuman y Maxwell, 1996: 131)
Se coincide en que la principal meta de la educacin para la salud es cambiar

los hbitos y las actitudes de la gente.
Desgraciadamente, a veces la meta es sealar lo que la gente hace mal.
Esta meta se basa en que la ignorancia de la gente es la causa principal
de su mala salud y que es tarea de la sociedad corregir sus malos hbitos
y actitudes.
La educacin para la salud tiene una posicin diferente. Esta reconoce la
mala salud de las personas y se plantea como meta ayudarlas a comprender
y a adquirir habilidades que les permitan cambiar sus condiciones de mala
salud. En la medida en que las personas estn ms seguras de s mismas
y de su capacidad para realizar acciones eficaces, su actitud y su conducta
podrn cambiar. Los cambios duraderos vendrn de dentro de las mismas
personas.
Una pregunta obligada para las facilitadoras y facilitadores de salud es:
Hasta que punto lo que hago ayuda a las personas a tener ms
control sobre su salud y su vida?
Los problemas que resultan de la falta de higiene

La higiene personal, domstica y ambiental tienen gran importancia para
prevenir varios tipos de enfermedades. Por ejemplo, una persona que no
acostumbra a lavarse las manos despus de ir a la letrina tiene ms riesgos
de enfermarse y enfermar a otros, que una persona que se lava con agua
y jabn. O bien, un ambiente con basura puede provocar la proliferacin de
animales como moscas, cucarachas, ratones que pueden ser transmisores
de enfermedades.
Cuando falta la higiene, las personas estn en riesgo de contraer enfermedades.
Estas enfermedades pueden ser intestinales, de la piel, de los ojos, de los
pulmones y de todo el cuerpo.
La mayor parte de las enfermedades, ms comunes en Guatemala, pueden
prevenirse practicando buenos hbitos de higiene:
81
Higiene personal:
l Bao diario con agua, jabn y pashte, secndose con una toalla limpia
y ponindose ropa limpia.
l Ropa limpia, lavada con agua y jabn y no solamente asoleada.
l Cabello limpio, lavado con agua y jabn (o shampoo) y cepillado diariamente.
l Lavado de manos con agua y jabn, principalmente: antes de comer,
antes de manipular el agua y los alimentos, despus de ir al bao o la
letrina.
l Limpieza y corte de uas.
l Lavado de la cara de nias y nios cada vez que se ensucian, evitando
as las infecciones de los ojos.
Higiene domstica:
Aseo diario del lugar donde se vive (casa o albergue) y sus alrededores:
l Sacudir y barrer todos los das el lugar donde se vive y sus alrededores.
l Limpiar los techos, paredes, puertas, ventanas, pisos y muebles.
l Lavar los trastos y platos de la cocina con agua y jabn al terminar de
cocinar o comer.
l No almacenar cosas debajo de las camas o en los rincones.
l Poner la basura en basureros con tapadera y fuera del alcance de nias,
nios y animales.
l Eliminar los charcos y aguas estancadas en llantas, cocos, toneles, latas,
botellas, pilas.
Mantener a los animales alejados del lugar donde se vive
Los animales domsticos como las gallinas, patos, chompipes (chunto o
pavo), marrano (cerdo o coche), caballos (yegua o macho), cabras y ganado,
o bien los animales silvestres como pizotes, mapaches, pericas y loros, deben
estar en un corral apropiado para ellos, con espacio suficiente para moverse
y con techo que les proteja del sol y la lluvia. Los animales deben tenerse
alejados del lugar donde se vive, en la medida de las posibilidades. Si no
hay corral puede amarrrseles con una soga larga que les permita movilizarse
y bajo un techo que les permita resguardarse del sol y la lluvia.
82
enfermedadesNo
Es importante que los animales tengan alimentos y agua limpios para evitar
que se enfermen y enfermen a las personas. Tambin debe mantenerse
limpio el corral o el lugar donde se les tenga y barseles cada cierto tiempo
para que estn limpios, principalmente a perros y gatos.
Animales como perros y gatos deben estar vacunados, por eso es importante
poner atencin a las jornadas de vacunacin animal gratuitas del Ministerio
de Salud Pblica y Asistencia Social.
Ventilacin del lugar donde se vive
Ventilar la vivienda diariamente para evitar que el humo y las impurezas del
aire queden dentro, evitando enfermedades de los pulmones e incluso de
la piel. La cocina es mejor tenerla separada del resto de la vivienda. En el
caso de los albergues, es ideal concentrar las cocinas en un solo lugar y no
permitir que estn regadas por todo el albergue.
Manipulacin higinica de los alimentos:
l Lavarse las manos con agua y jabn antes de preparar los alimentos.
l Lavar con agua y jabn los alimentos que se sirven crudos como las frutas
y las verduras (mangos, chicos, sanda, papaya, tomate, aguacates...) En
el caso de la lechuga y el repollo es mejor ponerlo en un trasto con tres
gotas de cloro por espacio de treinta minutos, de esta forma evitar
enfermarse de diarreas y vmitos.
l Los trastos donde se guardan los alimentos deben estar limpios y tapados.
No deben utilizarse recipientes donde se hayan guardado sustancias
venenosas como gasolina, aceite de vehculo, desinfectantes, jabn,
fertilizantes o insecticidas.
l Los alimentos deben estar bien cocinados. Los alimentos ya cocinados
que han sido guardados, hay que hervirlos antes de servirlos.
l Las sobras y desperdicios deben depositarse en un bote de basura con
tapadera, as se evitan las moscas, cucarachas y ratas.
Higiene ambiental
Evitar que en la comunidad haya pop (caca o heces fecales) de
animales y personas al aire libre:
l Las personas no deben hacer pop (caca o heces fecales ) en cualquier
parte. Es importante hacer uso de una letrina o bao. En caso de desastres,
donde se daan letrinas y baos, se sugiere tener lugares determinados
para hacer pop y enterrarlo.
83
l Los animales no deben hacer pop (caca) en los alrededores de las casas,
albergues o escuelas ni en las calles. Es importante tenerlos en un corral
o amarrados, limpiando varias veces al da el pop (caca) que hayan
hecho para evitar los malos olores, moscas y cucarachas.
Evitar aguas residuales (aguas sucias o grises).
El agua residual es aquella que sale de la pila despus de lavar trastos o
ropa, el agua que queda despus de baarse, el agua del nixtamal y otras.
Esta agua si no se trata adecuadamente, se empoza y forma charcos. En los
charcos se cran zancudos y otros animales que pueden provocar enfermedades.
Tambin se forma mal olor.
No tener basura tirada por todos lados.
Con frecuencia las personas tiran la basura en cualquier parte, por ejemplo,
detrs de la casa, en el terreno vecino, en la orilla del campo, en el barranco
ms prximo, en el ro, lago o barra, en las orillas de los puentes, en terrenos
baldos, por la ventana de los buses y carros, en la entrada de la comunidad
o albergue, en las calles... Muchos lugares que deban estar limpios como
mercados, escuelas, servicios de salud, rastros, parques, playas, granjas
tienen problemas de basura. Por eso es importante:
l En el lugar donde se vive. Poner la basura en bote de basura tapado
y vaciarlo diariamente en un lugar adecuado, como una compostera. Si
hay servicio de basura, asegurarse que la recojan y la lleven a un basurero
comunitario o municipal. Tambin la letrina o el bao debe tener un bote
de basura con tapadera.
l En los albergues. Tener la basura concentrada en un lugar, donde deben
haber botes de basura o toneles con tapadera. Ah las personas podrn
ir a depositar la basura que saquen a diario del lugar donde viven. Este
lugar debe mantenerse limpio y ventilado. Luego esta basura puede ser
depositada en una compostera o enterrarla. O bien, hacer que la
municipalidad la recoja para llevarla a un basurero municipal.
l En las escuelas. Cada aula debe tener uno o dos basureros con tapadera,
que debe vaciarse diariamente en un lugar adecuado. Tambin las letrinas
y baos deben tener un basurero con tapadera.
84
enfermedadesNo
El agua segura para beber

El agua es indispensable para que las personas puedan vivir. Cada persona
adulta necesita de 2 a 3 litros de agua al da. Aunque cuanto ms agua se
toma mejor es para la salud.
Es importante que el agua para beber sea segura, es decir que est limpia,
potable o desinfectada. Ya que si el agua est contaminada, las personas
se enferman de diarreas, parsitos, fiebre tifoidea, hepatitis y otras.
Para tener agua segura para beber es importante:
l Transportarla correctamente. Esto implica que los recipientes donde
se pondr el agua deben estar bien lavados y desinfectados. Las personas
que la transporten deben lavarse las manos. Y el recipiente ya con agua
debe estar tapado.
l Antes de beber el agua debe hervirse, clorarse o asolearse.
l Conservase el agua ya hervida, clorada o asoleada en recipientes
limpios y bien tapados. Mejor si se usa un dispensador de agua limpio
para evitar que el agua se contamine.
l Tambin contribuir a tener agua segura, evitar que los ros, lagos,
barras estn contaminados con basura, aguas residuales y pop. O bien,
con fertilizantes, insecticidas y desechos de fbricas e industrias.
85
Actividad 4.2 Ruta de las

enfermedades (por heces fecales)
Objetivo:
Ayudar a las personas participantes
a descubrir y analizar como las
enfermedades diarreicas pueden
propagarse a travs del medio
ambiente.
Tiempo:
2 horas
Materiales:
l Dibujos de rutas de
contaminacin
l Pliegos de papel manila (cuatro
por grupo, ya que deben unirse
a lo largo)
Desarrollo:
1.
lo aprendido sobre los buenos y
los malos hbitos. Para esto puede
usar la dinmica lluvia de ideas.
2.
en grupos de 6 a 8 personas.
3.
Entregue a cada grupo un
juego de dibujos sobre la ruta de
enfermedades. Explique la actividad
de la forma siguiente:
86
El dibujo de la persona defecando

al aire libre lo coloca al lado
izquierdo de la tira de pliegos manila
que ha hecho; y el dibujo de la
boca de una persona se coloca al
otro extremo. Luego pregunta a
las personas participantes:
l Creen ustedes que las heces
(use trmino local, por ejemplo:
popo, caca, etctera) pueden
llegar a su boca?
Recibir varias y diversas opiniones,
pero slo escchelas, no de
soluciones, slo indqueles que
hacer:
l Con el resto de dibujos intenten
hacer un camino o una ruta que
lleve las heces (trmino local) a
la boca de las personas.
l Vayan colocando flechas
sealando el camino de las heces
(trmino local) hacia la boca.
4.
Al concluir los grupos de
colorear y armar sus rutas, cada
uno muestra y explica la ruta
creada. Permita que los
participantes hagan preguntas y
que el grupo expositor responda.
5.
Discuta con el grupo las
diferencias entre las rutas
elaboradas.
enfermedadesNo
6.
Facilite un debate para
ayudar a las personas participantes
a analizar si esas rutas se dan en
la comunidad o en el albergue.
Luego deben identificar los hbitos
y problemas existentes en la
comunidad o en el albergue que
estn poniendo en riesgo la salud
de sus habitantes.
3.
Nunca debe inducir o dirigir
al grupo cuando estn elaborando
sus rutas ni cuando las estn
explicando.
7.
actividad.
Rutas que debern trabajarse
8.
prxima actividad.
Tome en cuenta:
1.
Al inicio de la actividad
algunas personas no creern que
las heces fecales puedan llegar a
la boca, incluso puede haber
personas que no quieran
incorporarse a la actividad. Apyese
en las personas ms receptivas,
stas ayudarn a integrar a las
personas incrdulas.
2.
No se preocupe si los grupos
no identifican todas las rutas o si
stas no responden al ciclo de la
contaminacin. Ser suficiente con
que hayan identificado algunas.
Sucede que despus de escuchar
a otros grupos durante sus
exposiciones, los grupos que no
lograron identificar las rutas,
intentan ordenarlas.
4.
Es necesario que cada
grupo conserve sus rutas porque
stas se van a utilizar en la actividad
siguiente.
La facilitadora o facilitador cuenta

con 2 juegos de rutas de
enfermedades: la ruta de
fecales y la ruta de
estancada. Cada juego le servir
para motivar a las personas a que
tengan agua segura para beber y
saneamiento bsico en sus casas,
comunidades, albergues o escuelas:
formas de desinfeccin del agua,
letrinas, composteras, cerca para
animales y sumideros.
Para desarrollar la actividad
4.3 Rutas de las enfermedades
(por agua estancada) use los
dibujos de este tema y aplique
exactamente los mismos pasos
ya explicados para la ruta de
fecales.
87
Dibujos PHAST: rutas de contaminacin por heces

fecales (costa)
Primera y ltima lmina de la ruta:
Resto de lminas. Las personas participantes debern encontrar la

ruta que siguen las heces fecales hasta llegar a la boca.
88
enfermedadesNo
89
Dibujos PHAST: rutas de contaminacin por heces

fecales (nor-occidente)
Primera y ltima lmina de la ruta:
Resto de lminas. Las personas participantes debern encontrar la

ruta que siguen las heces fecales hasta llegar a la boca.
90
enfermedadesNo
91
Dibujos PHAST: rutas de contaminacin por agua

estancada (costa)
Primera lmina de la ruta:
Resto de lminas. Las personas debern encontrar la ruta hacia la

enfermedad por entrar en contacto con agua estancada.
92
enfermedadesNo
Dibujos PHAST: rutas de contaminacin por agua

estancada (nor-occidente)
Primera lmina de la ruta:
Resto de lminas. Las personas debern encontrar la ruta hacia la

enfermedad por entrar en contacto con agua estancada.
93
Informacin de apoyo
Contaminacin por excretas
(pop, caca o heces fecales)
(Cooperacin Espaola y Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, s.d.)
Las excretas
El cuerpo de las personas y los animales desecha slidos como el pop y la
orina.
El pop y la orina pueden ser causantes de enfermedades. Por ejemplo, por
medio del pop se pueden pasar enfermedades de una persona a otra o de
los animales a las personas. Algunas de estas enfermedades son:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
Toda clase de diarrea

Clera
Amebas
Giardias
Lombrices
Polio
Fiebre tifoidea
Hepatitis
Cisticercosis
Solitaria
La mayora de estas enfermedades llegan a las personas a travs de la ruta

de contaminacin: ANO-MANO-BOCA. Es decir, que el pop llega a la boca
de las personas. Veamos como puede darse esta ruta de transmisin de
enfermedades:
Una persona hace pop en el caaveral o en la milpa o en cualquier parte.
Entonces:
l Luego otra persona va a trabajar ah y se ensucia las manos. Despus
esta persona come sus alimentos sin lavarse las manos con agua y jabn.
l Una persona se mancha las manos acarreando madera y luego prepara
los alimentos. Despus otras personas comen los alimentos ya contaminados.
94
enfermedadesNo
l Las moscas se paran en el pop y se ensucian las patas. Luego las moscas
se paran en los alimentos destapados. Despus las personas se comen
los alimentos ya contaminados.
l Las nias o los nios y los bebs juegan en la tierra y se ensucian. Por
ejemplo, las y los nios pueden ensuciarse las manos y luego comer su
refaccin. El beb puede tomar su pacha ya sucia y contaminada.
l La lluvia arrastra el pop hasta ros y pozos. Luego las personas acarrean
el agua y la toman ya contaminada.
l Un cerdo come el pop y luego las personas se comen la carne del cerdo
que ya est contaminada por alguna enfermedad. Cuando la carne de
cerdo est en rodaja habr que cocinarla unos 30 minutos y cuando est
en trozo por unos 45 minutos para evitar enfermedades como la cisticercosis.
Sin embargo, lo ms importante es que las personas aprendan a que el
cerdo no es el medio correcto para eliminar las heces fecales, sino el uso
de la letrina.
La contaminacin con pop y las enfermedades pueden evitarse (bloquearse):

l Lavndose las manos con agua y jabn antes de comer y preparar los
alimentos.
l Tapando los alimentos.
l Teniendo a los animales en un corral o amarrados, limpindolos y
alimentndolos diariamente.
l Hirviendo, clorando o asoleando el agua. El recipiente donde est el agua
ya hervida, clorada o asoleada debe estar bien limpio y luego debe
tarparse.
l Haciendo pop en la letrina o el bao.
95
Contaminacin por agua estancada

El agua estancada es aquella que despus de usarse en lavaderos, regaderas,
nixtamal, queda en la superficie de la tierra, formando charcos. En estas
aguas regularmente proliferan zancudos y otros insectos, transmisores de
enfermedades.
Por ejemplo: un zancudo pica a una persona y sta enferma de dengue o
malaria; una persona que camina descalza o con sandalias sobre el charco
puede llegar a tener uncinaria y entonces enfermar con diarrea y vmitos;
tambin puede pasar que el agua desechada por una pila llegue al ro donde
se baa la gente y stos resultar con enfermedades de la piel o de los ojos.
El agua estancada puede ser evitada de dos maneras: una rellenando los
charcos con tierra; y, dos, construyendo sumideros. Esta ltima solucin es
duradera y ms segura para la salud de las personas.
96
enfermedadesNo
Tema 5.
Planificacin de
soluciones
Tema 5
Actividad
Material
Planificacin de
soluciones
Actividad 5.1 y 5.2

Cmo detener las
enfermedades
Dibujos bloqueo de rutas de

fecales (5.1)
Dibujo
bloqueo
de
estancada (5.2)
Actividad 5.3
Grfico de barreras
Este tema tiene dos

actividades:
1) C m o d e t e n e r l a s
enfermedades ayuda a las
personas participantes a
descubrir las formas de
bloquear y de prevenir la
transmisin de enfermedades.
Para esta actividad, las
personas participantes usarn
las rutas de enfermedades
elaboradas en la actividad
anterior.
2) Seleccin de las barreras.
Ayuda al grupo a establecer
que tan eficaces y fciles de
lograr son los bloqueos
identificados, as como a decidir
cules se pueden desarrollar
en la comunidad.
A continuacin encontrar el
desarrollo para la actividad 5.1
(bloqueo de rutas de
fecales). Los mismos pasos
puede aplicarlos para el
desarrollo de la actividad 5.2
que es el bloqueo de rutas de
estancada, donde el bloqueo
es el sumidero.
97
Actividad 5.1 Cmo detener las

enfermedades
Objetivo:
Identificar las acciones que
contribuyen a bloquear las rutas
de contaminacin de enfermedades.
Tiempo:
1 hora
Materiales:
l Dibujos de bloqueos de rutas

Rutas de transmisin de
enfermedades elaboradas en la
actividad anterior
l menos tres colores diferentes)
Desarrollo:
1.
Los grupos formados en la
actividad anterior deben
mantenerse para sta.
2.
La actividad puede
explicarla de la siguiente forma:
En la actividad anterior conocimos
como las heces (use trmino local)
pueden llegar a nuestra boca y
ocasionar enfermedades, ahora
necesitamos saber como podemos
detener o bloquear esa ruta.
Cada grupo tendr un juego de
dibujos con bloqueos que ustedes
98
van a colorear. Los grupos deben

analizar y discutir donde colocarlos
para bloquear la llegada de las
heces (use trmino local) a la boca
y as evitar que nos enfermemos.
3.
Al concluir su tarea, cada
grupo presenta sus rutas y el
bloqueo elegido. Permita al grupo
que expone responder las
preguntas de los otros.
4.
actividad.
5.
prxima actividad.
Tome en cuenta que debe:
1.
Hacer nfasis en que esta
actividad es continuacin de la
anterior, es decir, de las rutas de
transmisin de enfermedades.
2.
Considerar que no hay
respuestas nicas para colocar los
bloqueos, ya que lo mnimo
necesario es que el grupo haya
tratado de bloquear la ruta.
3.
Recordar que el papel de la
facilitador o facilitador es de
orientador y, por tanto, no debe
intervenir, sino motivar la
enfermedadesNo
participacin de todas las personas,

asegurando que stas expresen
sus opiniones, principalmente las
mujeres.
Dibujos Bloqueos para las rutas de contaminacin

por heces fecales (costa)
99
Dibujos Bloqueos para las rutas de contaminacin

por heces fecales (nor-occidente)
100
enfermedadesNo
Dibujo Bloqueo para las rutas de contaminacin por

agua estancada (costa y noroccidente)
101
Actividad 5.3 Seleccin de barreras

Objetivo:
Analizar cuan efectivas son las
barreras y cul es el grado de
dificultad para ponerlas en prctica.
Tiempo:
1 hora
Materiales:
l Grfico de barreras
l Rutas y sus bloqueos respectivos
l elaborados en actividades
anteriores.
Desarrollo:
1.
Mantenga los mismos
grupos de la actividad anterior y
explqueles la tarea siguiente:
Quiten los bloqueos que han
propuesto (o bien proporcione unos
nuevos dibujos de los mismos
bloqueos) y los iremos colocando
en el grfico de barreras, dnde el
grupo lo decida. Muestre el grfico
y diga como funciona.
Este grfico de barreras presenta
varias opciones, en la parte de
arriba tenemos: fcil de hacer,
regular de hacer y muy difcil de
102
hacer. Puede colocarse el dibujo

para mientras, luego debemos irlo
relacionando con estas otras
opciones: da muy buen resultado,
da un resultado regular y da
resultado muy bajo. Luego
decidimos si la accin elegida para
bloquear la ruta de transmisin de
enfermedades es fcil de hacer y
muy efectiva.
l Deje que los grupos discutan y
analicen las dos opciones.
Cuando hayan concluido la tarea
invtelos a compartir sus grficos
de barreras con el resto de los
grupos y a discutir sobre:
a. Que bloqueos les gustara
usar o tener en su comunidad.
b. De las opciones elegidas,
cules son los bloqueos que
quieren tener que son muy
efectivos pero difciles de hacer.
En este momento seguramente
las personas mencionaran las
letrinas, composteras,
sumideros, limpieza de pozos.
Entonces, la facilitadora o el
facilitador debe aprovechar para
lograr un compromiso de la
comunidad
para
ir
implementando estas medidas
sanitarias. Estos compromisos
logrados servirn para introducir
la actividad siguiente.
enfermedadesNo
l Facilite una discusin con el

grupo sobre lo que han
aprendido, qu les ha gustado
y qu no les ha gustado de la
actividad.
l Felicite a todas y todos por su
participacin e invteles para la
prxima actividad.
Modelo de grfico de barreras

Solucin
Fcil de hacer
Regular
Difcil de hacer
Da muy buen
resultado
Da un resultado
regular
Da un resultado
muy bajo
103
Tema 6.
Planificacin de tareas
Lavado de las manos
Tema 6
Actividad
Material
Planificacin de
tareas: lavado de
manos
Actividad 6.1
Cmo lavarse las
manos
Dibujos sobre el lavado de

manos.
Este tema contiene una

actividad
1) Cmo lavarse las manos.
Ayuda a que las personas
descubran que esta es una de
las formas ms importantes de
prevenir las enfermedades. Es
uno de los bloqueos ms
importantes para evitar la
fecales.
Esta actividad incluye ejercicios
prcticos de cmo lavarse las
manos correctamente.
104
enfermedadesNo
Actividad 6.1 Cmo lavarse las manos

Objetivos:
l Aprender la forma correcta de
lavarse las manos con agua y
jabn, as como los momentos
en que debe hacerlo.
Tiempo:
l
1 hora
Materiales:
l Grfico de barreras con los
bloqueos elegidos por el grupo
para aplicar en la comunidad.
l Dibujos sobre el lavado de
manos.
l Crayones gruesos de cera (varios
colores)
l Masking tape de
l Marcadores
Desarrollo:
1.
el bloqueo ms fcil de hacer para
evitar la contaminacin por heces
fecales. Para esto puede usar
alguna dinmica. Siempre tenga a
la vista, sobre un pliego de papel
manila, el bloqueo que quiere
reforzar (lavado de manos) y los
momentos en que debe hacerlo
(despus de ir a la letrina, antes
de cocinar, despus de cambiar al
beb, antes de comer, etctera).
2.
Trabaje con los mismos
grupos de la actividad anterior.
3.
juego de dibujos sobre el lavado
de manos para que los ordenen.
4.
Luego que han pintado los
dibujos, cada grupo coloca los
dibujos sobre un pliego de papel
manila, de acuerdo al orden que
considera es la forma correcta de
lavarse las manos.
5.
En plenaria se llega al
acuerdo sobre los pasos para
lavarse las manos correctamente
y los momentos en que deben
lavarse las manos.
6.
Para finalizar se hace un
ejercicio prctico de la forma en
que se deben lavar las manos con
agua y jabn.
Materiales para el
ejercicio prctico
l Jabn
l Toalla limpia (y una sucia para
que las personas decidan con
cul es correcto secarse las
manos despus de lavarse)
l Palangana (si no ha lavamanos)
l Cubeta (si no hay chorro)
l Agua
105
Dibujos lavado de manos

Situacin actual para iniciar la escalera:
Resto de lminas. Las personas participantes determinarn los pasos

que deben seguir para lavarse correctamente las manos.
106
enfermedadesNo
Tema 7.
Prctica de mtodos
Agua segura para el

consumo humano
Tema 7
Actividad
Material
Prctica de mtodos:
agua segura para el
consumo humano
Actividad 7.1
Eliminacin de la
turbiedad del agua y
mtodos caseros para
la desinfeccin del
agua.
Dibujos para los mtodos

Dibujos de los mtodos caseros
de desinfeccin del agua:
l Hervido
l Clorado
l Sodis
Este tema contiene una

actividad
Eliminacin de la turbiedad
1) d e l a g u a y m t o d o s
caseros de desinfeccin.
Por un lado, ayuda a las
personas a descubrir como
eliminar la turbiedad del agua
a travs de la sedimentacin
y la filtracin del agua.
Y, por otro, las personas
participantes refuerzan sus
2) conocimientos y prcticas de
hervir, clorar y asolear el agua,
como una forma de obtener
agua segura para su consumo.
La actividad incluye actividades
de grupo y ejercicios prcticos.
107
Actividad 7.1 Eliminacin de la

turbiedad del agua y mtodos caseros
para la desinfeccin del agua
Objetivos:
l Aprender el uso correcto de los
mtodos de sedimentacin y
filtracin del agua que ayudarn
a eliminar la turbiedad de la
misma.
l Aprender a hervir, clorar y
asolear el agua correctamente,
a fin de que esta quede apta
para el consumo humano.
Tiempo:
2 horas
Materiales:
l Grfico de barreras con los
bloqueos elegidos por el grupo
para aplicar en la comunidad.
l Dibujos para los mtodos
Crayones gruesos de cera (varios
colores)
Masking tape de
Marcadores
108
Desarrollo:
1.
lo aprendido sobre los buenos
hbitos o bien, cules son las
barreras elegidas por su comunidad
para bloquear las rutas de
contaminacin de las heces fecales.
Para esto puede usar alguna
dinmica. Siempre tenga a la vista,
sobre un pliego de papel manila,
el buen hbito y los bloqueos que
quiere reforzar (una persona
bebiendo agua segura y los
bloqueos -mtodos para tener agua
segura para el consumo humano).
2.
en grupos de 6 a 8 personas, utilice
para ello otra dinmica.
3.
juego de dibujos sobre los mtodos
para eliminar la turbiedad del agua
y para la desinfeccin de la misma.
Un mtodo a cada grupo.
4.
En el casos de la
sedimentacin y los mtodos de
desinfeccin del agua (hervido,
clorado y sodis): luego de pintados
los dibujos, cada grupo ordena los
dibujos del mtodo que les ha
correspondido y los van pegando
en el pliego de papel manila.
enfermedadesNo
5.
En el caso de los mtodos
de filtracin: los grupos deben
identificar como es que se lleva a
cabo la filtracin (materiales y forma
de hacerlo).
8.
Haga un repaso detallado,
con la participacin de los grupos,
de los pasos que deben seguir para
sedimentar, filtrar, hervir, clorar y
asolear el agua.
6.
Luego cada grupo expone
en plenaria el contenido de su
mtodo.
9.
Luego invite a cada grupo
a que realice una demostracin
prctica del mtodo que le toc
trabajar. Utilicen los recursos
disponibles.
7.
Haga un resumen con la
participacin de los grupos,
estableciendo la importancia de:
l Tener agua sin turbiedad, es
decir, clara.
l Tener agua segura para beber.
Materiales para el ejercicio prctico

Filtro de
piedra
Sedimentacin
del agua turbio
2 ollas o trastos
limpios (lavados
con agua y
jabn)
l Agua con turbia
(con tierra)
l
1 piedra de
granito
l 1 recipiente
para recibir el
agua (olla,
cubeta, tinaja)
l 1 mueble para
sostener la
piedra granito y
para asentar el
recipiente para
recibir el agua
l
1 tonel o cubeta
con dispensador
l 1 embudo con
malla metlica
l 20% carbn
vegetal (segn
capacidad del
recipiente)
l 40% arena
(segn capacidad
del recipiente)
l
Olla limpia
(lavada con agua
y jabn)
l Agua
l
l
l
l
1 botella
1 gotero
Cloro
Agua
Filtro de arena
con piedrn
1 embudo
l 1 botella de 1
l 1 trapo o pao 2 litros
limpio
l 1 embudo
l 1 palangana
l 1 palangana
l 1 recipiente
l 1 cubeta con
con dispensador dispensador
para recibir el l 1 armazn para
agua
sostener la botella
l Arena y piedrn
l
Clorado
Hervido
l
Filtro con
pao
Filtro de carbn
y piedra
Asoleado
1 botella de
plstico
transparente de 1
2 litros
l Agua clara
l
109
Dibujos sedimentacin y filtracin

Costa
Occidente
Las personas participantes determinarn cmo hacer la sedimentacin

y la filtracin del agua.
Sedimentacin
110
Filtro de piedra
Filtro de carbn y
piedra
Filtro con pao
Filtro de arena
con piedrn
enfermedadesNo
Dibujos hervir el agua

Costa
Nor-occidente
Las personas participantes determinarn los pasos que deben seguir

para hervir correctamente el agua y hacerla apta para el consumo
humano.
111
Dibujos clorar el agua

Costa
Nor-occidente

para clorar correctamente el agua y hacerla apta para el consumo
humano.
112
Dibujo independiente para aprender

la dosis de cloro segn la cantidad
de agua a desinfectar.
enfermedadesNo
Dibujos asolear el agua (SODIS)

Costa
Nor-ccidente

para asolear correctamente el agua y hacerla apta para el consumo
humano.
113
Informacin de apoyo
El agua segura para beber
El agua es indispensable para que las personas puedan vivir. Cada persona
adulta necesita de 2 a 3 litros de agua al da. Aunque cuanto ms agua se
toma, mejor es para la salud.
Es importante que el agua para beber sea segura, es decir que est limpia,
potable o desinfectada. Ya que si el agua est contaminada, las personas
se enferman de diarreas, parsitos, fiebre tifoidea, hepatitis y otras.
Eliminacin de la turbiedad del agua

Si el agua para consumo esta turbia, se puede dejar reposar en un recipiente
con tapadera, para que las sustancias slidas se asienten o sedimenten.
Luego se deposita el agua en otro recipiente tratando de no revolverla con
las sustancia que han quedado en el fondo del primer recipiente.
El agua ya sedimentada debe pasarse por un filtro casero. Este filtro puede
ser un pao de tela muy fina, similar a la tela de un paal nuevo y limpio.
La turbiedad tambin se puede eliminar con filtros de arena o piedra, pero
siempre es necesario hervir, clorar o asolera el agua, ya que la filtracin, sea
esta con pao, con arena o piedra, nicamente elimina los componentes
slidos en el agua pero no la desinfecta. Es decir, an filtrada el agua no es
apta para el consumo humano.
Para que el agua pueda beber debemos:
Hervir el agua
El agua que se obtiene de diferentes fuentes aunque parezca limpia y cristalina
puede estar contaminada.
Hervir el agua es una forma de desinfectar el agua. El agua se debe poner
al fuego en un trasto limpio con tapadera y calentarlo hasta que hierva a
borbollones de 5 a 10 minutos.
El agua hervida ya enfriada debe guardarse en un recipiente limpio con
tapadera para evitar que se contamine.
Cuando se est guardando el agua de un trasto a otro, debe dejarse caer
desde cierta altura para que se mezcle con el aire y haga burbujas al caer,
con lo que recuperar su sabor original. Despus tpela.
114
enfermedadesNo
Clorar el agua
El cloro es uno de los desinfectantes ms efectivos y baratos. El cloro se
p u e d e e n c o n t ra r e n d i fe r e n t e s fo r m a s y c o n c e n t ra c i o n e s :
l Cloro en polvo (hipoclorito de calcio)
l Cloro lquido (hipoclorito de sodio)
Para desinfectar el agua con cloro se debe tomar en cuenta:
l La cantidad de agua que se desea desinfectar
l El tipo y concentracin de cloro a utilizar
Parmetros de desinfeccin por solucin

(Hipoclorito de sodio al 5%)
Cantidad de agua
1 litro
1 galn
5 galones
1 tonel de 54 galones
Cantidad de cloro
1 gota
4 gotas
20 gotas
16 tapitas de agua gaseosa
Para medir las gotas se recomienda utilizar un gotero de 20 gotas / mililitro.

Para llevar a cabo la desinfeccin, debe dejarse reposar el agua durante 30
minutos.
Los nios y nias no deben tener acceso al cloro.
Para evitar accidentes no se debe remover la etiqueta de los envases ni
pasar el cloro a otro recipiente.
En situaciones de emergencia y desastres se debe agregar el doble de la
dosis, segn el volumen del agua a desinfectar.
Para lavar y desinfectar verduras y utensilios, se debe agrega el doble de
cloro al volumen del agua que se utilizar, dejndola en el agua por 30
minutos, como mnimo.
Para lavar tanques de agua, pozos, pisos y sanitarios, se debe utilizar 20
veces la dosis que ha usado para desinfectar agua para consumo humano.
115
Despus de 12 horas el agua pierde el efecto de la cloracin, por

lo que se recomienda clorarla nuevamente.
Si el agua est turbia como lo vimos anteriormente, ser necesario sedimentarla
y filtrarla, ya que de lo contrario el cloro no acta.
La filtracin y desinfeccin, segn los criterios aconsejados por la OPS/OMS
y el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, le otorga al agua la
condicin de Sanitariamente Segura.
Asolear el agua SODIS

El mtodo SODIS es otra forma de desinfectar el agua que se usa para beber
o cocinar.
El agua asoleada es ideal para desinfectar pequeas cantidades de agua
para consumo. Este mtodo sencillo de utilizar, depende nicamente del
calor y de la luz solar.
Para que el mtodo sea efectivo deben cumplirse las siguientes condiciones:
l El agua debe verse limpia.
l El ancho de la botella no debe ser mayor de 10 centmetros.
l Las botellas deben ser de 1 2 litros, de plstico transparente, sin etiqueta
y con tapn.
l Las botellas con sus tapones deben estar limpios sin roturas o rajaduras.
l Se llenan las botellas con agua limpia y se tapan bien.
l En la maana se colocan las botellas al sol en el techo o sobre una lmina.
l Luego se recogen las botellas al entrar la noche. Si el da estuvo nublado
dejar las botellas un da ms al sol, si el da estuvo lluvioso, el mtodo
no funciona.
l El agua asoleda correctamente puede servirse directamente de la botella
al vaso y tomarse luego.
Uso de recipientes limpios

Conservar el agua ya hervida, clorada o asoleada en recipientes limpios y
bien tapados. Mejor si se usa un dispensador de agua limpio para evitar que
el agua se contamine. Los dispensadores de agua deben lavarse con agua
y jabn cada semana.
116
enfermedadesNo
Tema 8.
Planificacin de tareas
Desarrollo de modelos
demostrativos en agua y
saneamiento
Tema 8
Actividad
Material
Planificacin de
tareas: desarrollo de
modelos
demostrativos en
agua y saneamiento
Actividad 8.1
Preparando el modelo
demostrativo en agua
y saneamiento
Lista de materiales necesarios

para la construccin de los
m o d e l o s d e m o s t ra t i vo s .
Actividad 8.2
Pasos para la
construccin de las
opciones sanitarias.
Dibujos de las opciones

sanitarias:
l Letrina de pozo ventilado
l Letrina de colector solar
l Letrina de emergencia
l Sumidero
l Compostera
l Bomba Maya
Actividad 8.3
Ejecucin de 2
modelos
demostrativos en cada
una de las
comunidades
atendidas.
Materiales en existencia para

la construccin de las opciones
demostrativo, segn lista.
[El modelo
demostrativo es el
conjunto de opciones
sanitarias que se
construirn en varias
viviendas,
previamente
seleccionadas de
forma participativa]
Este tema
actividades:
tiene
tres
1) Preparando un modelo
demostrativo en agua y
saneamiento. Ayuda a que
la facilitadora o al facilitador,
la o el presidente del Consejo
Comunitario de Desarrollo COCODE y la comunidad
seleccionen 2 viviendas para

construir los modelos
demostrativos en agua y
saneamiento. Adems, sirve
para identificar los materiales
necesarios, que no constituyen
un aporte del Plan. En este
sentido, debe haber un
compromiso expreso de las
familias para su adquisicin.
117
2) Pasos para la construccin

de las opciones sanitarias.
Facilita a las personas
participantes conocer el
proceso de construccin de las
diferentes opciones sanitarias
incluidas en el modelo
saneamiento: letrina de pozo
ventilado, letrina de recolector
solar, letrina de emergencia,
compostera, zanja sanitaria,
sumidero y bomba maya. Esta
ltima, slo cuando se
considere necesaria en el rea
de intervencin.
118
3) Ejecucin de 2 modelos
demostrativos en cada una
de las comunidades
atendidas. Permite al grupo
construir las opciones sanitarias
y tener claro: material, costo,
recurso humano y tiempo
necesarios para llevar a cabo
las obras.
Con los modelos demostrativos
en las 2 viviendas
seleccionadas, de cada
comunidad, sus habitantes
podrn comprobar como las
opciones
sanitarias
implementadas mejoran su
salud y contribuyen a tener un
ambiente comunitario ms
limpio, sano y agradable.
enfermedadesNo
Actividad 8.1 Preparando el modelo

demostrativo en agua y saneamiento
Objetivo:
l Organizar a la comunidad, a
travs del COCODE, para elegir
las 2 viviendas que sern
modelos demostrativos en agua
y saneamiento.
l Identificar los materiales
necesarios (a parte de los que
proporciona el Plan) para la
construccin de las opciones
sanitarias de dicho modelo.
l Lograr un compromiso
comunitario para la gestin y
adquisicin del material
identificado.
Tiempo:
1 1/2 horas
Materiales:
l Lista de materiales que
proporciona el Plan Nacional de
Emergencia en Agua y
Saneamiento.
l Lista de materiales y recursos
que debe aportar o gestionar la
familia o la comunidad.
l Marcadores gruesos
l Maskintape
Desarrollo:
1.
Convoque a una reunin a
travs del COCODE. La convocatoria
debe hacerse con 5 das de
anticipacin y debe informar el
objetivo de la misma.
2.
Pe r m i t a q u e l a o e l
presidente del COCODE inicie la
reunin y explique el objetivo de
la misma.
3.
Luego, la facilitadora o el
facilitador debe ampliar la
informacin sobre el modelo
saneamiento, no olvidando aclarar
los siguientes puntos:
l Nmero de modelos
demostrativos a desarrollar en
la comunidad.
l Las opciones sanitarias del
modelo demostrativo y nmero
de obras a realizar por vivienda:
una letrina de pozo ventilado o
bien una letrina de colector solar,
segn sea el caso; una zanja
sanitaria, un sumidero y una
compostera. Para las viviendas
de la costa tambin debe
mencionarse una bomba maya.
l Detalle y costo de los materiales
que proporciona el Ministerio de
Salud Pblica y Asistencia Social.
119
l Detalle y costo de los materiales

que debe proporcionar o
gestionar la familia o la
comunidad.
l Explicar claramente el
compromiso que tendrn las
familias propietarias de las
viviendas elegidas, de contar
con el material en el lugar y
fecha que se acuerde.
4.
De forma participativa se
eligen las dos viviendas en donde
se construirn las opciones
sanitarias del modelo demostrativo
en agua y saneamiento. Para este
proceso es importante la
participacin de las personas que
integran el COCODE y de las
mujeres.
5.
Se debe levantar un acta,
donde conste: a) los nombres de
las familias propietarias de las
viviendas en donde se desarrollarn
los modelos demostrativos en agua
y saneamiento; b) el compromiso
para aportar los materiales
necesarios para la construccin de
las opciones sanitarias; y, c) la
fecha para la capacitacin y la
ejecucin de las obras.
120
enfermedadesNo
Letrina de pozo ventilado

Presupuesto de materiales
Aporte del Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento
No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
2
Tubo negro de PVC de 4 de 160 PSI

Letrina de fibra de vidrio con
separaciones de orina
Manguera transparente 3/4
Cedazo
Lminas de zinc 6
1/2 tubo
81.07
1
1 1/2
1/4 metros
6
500.00
7.50
41.29
223.08
852.94
3
4
5
Total
Aporte de la comunidad
No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
2
3
4
5
6
Block de cemento
Carretilla de arena
Sacos de cemento
Varillas de 1/4 de hierro
Mano de obra calificada (1 albail)
Mano de obra no calificada (2
ayudantes)
Parales de madera de 2X3X10
Reglas de madera de 2X2X10
Clavos de 5
Clavos de 3
Clavos de lmina
Bisagras de 3
11
1
1/2 saco
1/2 varilla
2 das
23.98
15.00
20.75
5.16
120.00
2
4
4
1
1
1
1
120.00
86.00
57.32
4.50
4.50
6.00
4.00
467.21
7
8
9
10
11
12
Total
das
libras
libras
libras
par
Aporte de material por
Costo en Q.
Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento

Comunidad
Total
852.94
467.21
1,320.00
121
Letrina de colector solar

No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
2
Plancha negra de fibra de vidrio

Letrina de fibra de vidrio con
separador de orina
Manguera transparente 3/4
Lminas de zinc 6
130.00
1
1 1/2 metros
6
500.00
7.50
223.08
860.58
3
4
Total
No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
2
3
4
5
6
Block de cemento
Carretilla de arena
Sacos de cemento
Varillas de 1/4 de hierro
Mano de obra calificada (1 albail)
Mano de obra no calificada (2
ayudantes)
Tornillos de mariposa de 1/4 x 3
Parales de madera de 2X3X10
Reglas de madera de 2X2X10
Clavos de 5
Clavos de 3
Clavos de lmina
Bisagras de 3
11
1
1/2 saco
1/2 varilla
2 das
23.98
15.00
20.75
5.16
120.00
2
6
4
4
1
1
1
1
Total
120.00
10.50
86.00
57.32
4.50
4.50
6.00
4.00
527.36
Costo en Q.

Comunidad
Total
860.58
527.36
1,387.94
7
8
9
10
11
12
13
122
das
libras
libras
libras
par
enfermedadesNo
Bomba maya
No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
Total
Bomba maya con tuvos y accesorios
1,000.00
1,000.00
No.
Material
Cantidad
Costo en Q.
1
2
Saco de cemento
Varillas de hierro de 3/8
Arena
Piedrn
Mano de obra calificada
Mano de obra no calificada
1
2
1 carretilla
1 bote
1
1
42.00
4.00
15.00
6.00
50.00
35.00
152.00
3
4
5
Total
Costo en Q.

Comunidad
Total
1,000.00
152.00
1,152.00
123
Actividad 8.2 Pasos para la

construccin de las opciones sanitarias
Objetivo:
Desarrollo:
l Analizar las diferentes opciones

saneamiento y su uso para la
adecuada disposicin de
excretas y aguas residuales.
1.
de personas participantes, forme
grupos de 6 a 8 personas. Use una
dinmica para formar los grupos.
l Conocer los pasos que deben

darse para la construccin de
las opciones sanitarias incluidas
en dicho modelo demostrativo.
Tiempo:
3 horas
Materiales:
l Cuadro de barreras y los
bloqueos seleccionados.
l Dibujos de las opciones
sanitarias:
Zanja sanitaria y sumidero
Compostera
Letrinas de pozo ventilado
Letrina de emergencia
Bomba Maya
l Crayones de cera de colores
l Masking tape de
124
2.
juego de dibujos con el proceso de
construccin de las opciones
sanitarias. Lo recomendable es
trabajar cada opcin sanitaria de
forma independiente, es decir en
diferentes actividades, pero esto
depende del tiempo disponible para
el proceso educativo.
3.
Presente el dibujo de la
situacin actual en la comunidad
(por ejemplo, agua estancada).
Coloque este dibujo en la parte
inferior izquierda del pliego de papel
manila.
4.
Ahora presente el dibujo de
la situacin sanitaria ideal para la
comunidad (por ejemplo, el
sumidero). Este se coloca en la
parte superior derecha del pliego
de papel manila.
Cada grupo forma una escalera,
estableciendo los pasos que debe
dar para llegar a la situacin ideal.
Lo que se logra al final de la
actividad es tener ordenados los
pasos de la construccin de cada
una de las opciones sanitarias.
enfermedadesNo
5.
Haga una plenaria. Cada
grupo presenta los pasos que deben
dar para instalara cada una de las
opciones sanitarias del modelo
saneamiento: zanja sanitaria,
sumidero, compostera, letrina y
bomba maya.
8.
Luego haga una lista con
los nombres de las personas que
se comprometen a desarrollar las
opciones sanitarias en su vivienda.
9.
Felicite a los participantes
por su esfuerzo y explique
brevemente lo que se trabajar en
la siguiente reunin.
6.
Uno ms representantes
de cada grupo explican a la general
los diferentes pasos que se deben
cumplir para la instalacin de cada
uno de los modelos, haciendo
nfasis sobre la importancia que
tiene para la salud, la
implementacin de cada uno de los
componentes que se trabajarn,
(zanja sanitaria, sumidero,
compostera, letrinas y bomba
maya).
7.
Converse con el grupo sobre
los beneficios que pueden traer a
la comunidad cada una de las
opciones sanitarias trabajadas.
Establezca lo siguiente:
Lo aprendido.
Lo que ms agrad al grupo.
Si el grupo considera viable
implementar las opciones
sanitarias trabajadas.
Nmero de participantes que
tienen la disposicin de
implementar las opciones
sanitarias trabajadas.
125
Dibujos Letrina de pozo ventilado (costa)

Resto de lminas. Las personas determinarn el orden en que se

construye la letrina de pozo ventilado y las condiciones de uso.
126
enfermedadesNo
127
Dibujos Letrina de pozo ventilado (nor-occidente)


construye la letrina de pozo ventilado y las condiciones de uso.
128
enfermedadesNo
129
Dibujos Letrina de colector solar


construye la letrina de colector solar y las condiciones de uso.
130
enfermedadesNo
131
Dibujos Letrina de emergencia (costa)

Resto de lminas. Las personas participantes determinarn el orden

en que se construye la letrina de emergencia y las condiciones de uso.
132
enfermedadesNo
Dibujos Letrina de emergencia (nor-occidente)


en que se construye la letrina de emergencia y las condiciones de uso.
133
Dibujos Zanja sanitaria o sumidero (costa)

Situacin actual y situacin futura formar la escalera:

en que se construye la zanja sanitaria y el sumidero.
134
enfermedadesNo
Dibujos Zanja sanitaria o sumidero (nor-occidente)


en que se construye la zanja sanitaria y el sumidero.
135
Dibujos Compostera (costa)


en que se construye la compostera.
136
enfermedadesNo
Dibujos Compostera (nor-occidente)


en que se construye la compostera.
137
Dibujos Bomba maya (costa)
138
enfermedadesNo
Materiales para la
bomba maya
Loza:
2 varillas de hierro de 3/8
1 quintal de cemento
2 carretillas de arena
2 carretillas de piedrn
Bomba:
Cabezal
Anillo de hule
Maneral
Embolo ensamblado
Cilindro y filtro
Vlvula de pie
Varilla de extraccin
139
Informacin de apoyo
La letrina
La letrina es un espacio destinado a hacer pop (defecar). Es la forma ms
sencilla e higinica de disponer adecuadamente de las excretas. Utilizar la
letrina protege y fomenta la salud de las personas. Por ejemplo, si se hace
pop al aire libre, ste se convierte en una fuente de transmisin de
enfermedades. As que la letrina resulta ser la solucin ideal para evitar
defecar al aire libre y para tener un lugar seguro e higinico cerca de la casa.
Para construir una letrina se necesitan materiales sencillos como tablas,
lminas de zinc, un tubo y la taza de fibra de vidrio.
Algunas recomendaciones para su uso son: a) mantener limpia la taza, las
paredes y el piso; b) mantener tapada la taza para que no entren moscas
y otros animales; c) utilizar papel higinico o peridico para limpiarse despus
de orinar o defecar; d) depositar el papel usado en un bote de basura; e)
mantener cerca de la letrina agua, jabn y una toalla para lavarse las manos;
y, f) no echar desinfectantes, pues evitan que el pop se deshaga.
Letrina de pozo ventilado

Este tipo de letrina es una de las alternativas tecnolgicas para la disposicin
adecuada de las excretas. A continuacin se presentan sus componentes:
Partes de la letrina
Taza. Est construida de fibra de vidrio y debido a su acabado es fcil de
limpiar. Tambin puede fabricarse de cemento. La taza viene con separador
de orina.
Plancha. Es de fibra de vidrio o de cemento de 0.90 X 1.00 X 0.04 metros.
Sirve para fijar la taza y tiene capacidad para soportar el peso del usuario.
La plancha debe quedar hermticamente pegada a la taza y cmara para
evitar la entrada de insectos.
Filtro. Este se construye a un lado de la cmara, estando compuesto por
tres capas. La primera es de arena de 0.20 centmetros de espesor; la
segunda de piedrn de 0.20 centmetros de espesor y la tercera de piedra
mixta (pequea, mediana y grande) de 0.30 centmetros de espesor. A
travs de este filtro pasa la orina y se interna en la tierra.
140
enfermedadesNo
Tubo de ventilacin con malla en el extremo superior.

Este se instala al lado izquierdo de la letrina y sirve para dar ventilacin a
la letrina.
Ventajas
l Fcil de instalar y mantener (cuidar).
l Puede usarse cualquier tipo de material para la higiene anal.
l A travs del tubo de ventilacin se eliminan los malos olores, la proliferacin
de moscas y mosquitos es mnima.
l El riesgo para la salud es mnimo.
Desventajas
l No puede instalarse en suelo rocoso
l Puede contaminar las aguas subterrneas
Mantenimiento (cuidado)
l Barrer el interior y alrededores de la caseta diariamente.
l Lavar peridicamente la taza y plancha con jabn o desinfectante,
procurando que ste no caiga dentro del pozo u hoyo.
l Inspeccionar peridicamente la malla para mantenerla libre de obstrucciones
y roturas.
l Rellenar cualquier agujero que se observe alrededor de la plancha.
l No echar dentro del hoyo, el papel o material que se use para la higiene
anal.
l Echar los papeles en un recipiente y, posteriormente, quemarlos. Esta
operacin debe realizarse todos los das.
l No echar basura ni desinfectante dentro de la letrina.
l Hacer una zanja alrededor de la caseta para evitar que el agua de la
lluvia llegue a la letrina.
l Reparar la caseta, la taza y la plancha por falla o deterioro.
l Vaciar en el hoyo de la letrina una pala de estircol seco de caballo o de
vaca, para evitar malos olores.
l Durante el verano, vaciar en el hoyo de la letrina una cubeta de agua
limpia para facilitar la filtracin.
l Poner cedazo en la parte superior del tubo de ventilacin, para evitar la
entrada de insectos.
141

Esta es otra de las tecnologas de saneamiento para la disposicin adecuada
de excretas. Sus caractersticas especiales son tener una cmara seca y un
filtro para la orina.
Ventajas
l Ofrece una solucin apropiada, a largo plazo, para resolver el problema
de disposicin de las excretas.
l En la misma cmara se disponen las excretas y la orina de manera
separada.
l El colector solar acelera el secamiento de las heces y elimina la reproduccin
de moscas y otros insectos.
l Se puede instalar en cualquier tipo de terreno. Es fcil de instalar y de
mantener.
Desventajas
l No puede instalarse dentro de la vivienda.
l Hay que agregarle ceniza cada vez que se usa. Las excretas deben
moverse hacia donde se encuentra el colector solar, cada ocho das.
Partes de la letrina
Taza. Est construida de fibra de vidrio y por su acabado es fcil de limpiar.
Tambin puede fabricarse de cemento. La taza viene con separacin de
orina.
Plancha. Es de fibra de vidrio o de cemento de 0.90 X 1.00 X 0.04 metros.
Esta sirve para fijar la taza y tiene capacidad para soportar el peso de la
persona que la usa. La plancha debe quedar hermticamente pegada a la
taza y a la cmara para evitar la entrada de insectos.
Cmara. Debe ser construida sobre la superficie del suelo, con blocks o
fundida con cemento y piedrn. Debe medir 0.60 y 0.40 metros de alto por
1.70 metros de largo por 1.00 metros de ancho. En est cmara quedarn
tanto los excrementos como la orina. La cmara tiene una parte inclinada
que ser igual a la latitud del lugar ms 15 grados y su ubicacin debe ser
de sur a norte.
Filtro. Este se construye bajo la cmara, en el lugar donde va sentada la
taza. El filtro est compuesto por tres capas: la primera es de arena, de 0.20
centmetros de espesor; la segunda es de piedrn, de 0.20 centmetros de
espesor; y, la tercera es de piedra mixta (pequea, mediana y grande), de
0.30 centmetros de espesor. A travs de este filtro pasa la orina para ser
absorbida por la tierra.
142
enfermedadesNo
Colector solar. Es una plancha de fibra de vidrio de color negro, que mide
0.70 X 1.00 X 0.005 metros. El colector solar se coloca sobre la parte
inclinada de la cmara. Su posicin debe ser de sur a norte para asegurar
su eficiencia.
Mantenimiento
l Echar ceniza dentro de la cmara cada vez que se use la letrina.
l El conducto para la cada de agua dentro de la caseta no quedar sobre
el colector solar.
l Cada ocho das deben removerse las excretas con ceniza (el compost),
utilizando para sto un azadn. La mezcla debe jalarse hacia la parte de
atrs, o sea, debajo del colector solar.
l Lavar la taza con detergente o ceniza cada ocho das, cuidando que ni
detergente ni ceniza caigan dentro de la cmara.
l Mantener la taza tapada.
l Mantener limpia la caseta, sus alrededores y mantener cerrada la puerta.
l Antes de usar la cmara echarle ceniza en todo el piso 0.02 mts. de
espesor.
l Tener un depsito para el material de limpieza anal.
Zanja sanitaria o zanja de infiltracin

La zanja sanitaria es una forma de eliminar las aguas grises o estancadas.
Consiste en excavar una zanja de 60 centmetros de profundidad, 40
centmetros de ancho y 5 metros de largo. Luego esta zanja se rellena con
piedra bola de diferentes dimensiones. Cuando no existen piedras en la
comunidad, se recomienda utilizar tubo de PVC perforado de 4 de dimetro
y enterrarlo en una zanja de las medidas indicadas anteriormente.
El sumidero
El sumidero es un hoyo de un metro cuadrado. Este hoyo se rellena con
piedras bola grandes y pequeas, procurando que quede espacio suficiente
para que se filtre el agua y no se rebalse. Se debe revisar peridicamente
para verificar que el agua se est filtrando en la tierra. Si el sumidero se
rebalsa, lo mejor es sellarlo con una tapadera de concreto y construir otro.
El sumidero puede construirse al final de la zanja sanitaria para filtrar el
agua que no se logre filtrar por la zanja.
143
La compostera
La compostera en un hoyo donde se depositan los desechos orgnicos como
restos de alimentos o de cultivos, estircol de animales y otros. En la
compostera, estos desechos se pueden transformar en abono para mejorar
el suelo y el cultivo. O bien, simplemente servir para depositar estos desechos
y evitar la contaminacin del ambiente con la basura.
Bomba maya
La bomba maya es un tipo de bomba manual que sirve para abastecer de
agua a las familias que viven, principalmente, en la costa.
La bomba maya es til cuando la fuente de agua est a un nivel ms bajo
que la comunidad. La bomba maya permite llevar el agua a un nivel ms
alto, en lugares apropiados, de las viviendas que estn en sus alrededores.
Para sacar el agua se necesita de la fuerza humana. Con este sistema de
abastecimiento, el agua que se utiliza es mucho menor, en relacin con la
que se utiliza en el abastecimiento por gravedad.
La bomba maya es de diseo simple, consta de pocos componentes y es de
fcil instalacin. Est fabricada de acuerdo a las especificaciones de UNICEF/CA.
Todos los componentes estn estandarizados y son intercambiables.
144
enfermedadesNo
Actividad 8.3 Ejecucin de dos

modelos demostrativos en cada una
de las comunidades atendidas
Objetivo:
l Aprender el proceso de
construccin y mantenimiento
de las opciones sanitarias que
incluye el modelo demostrativo.
l Instalar las opciones sanitarias
del modelo demostrativo (letrina,
zanja sanitaria o sumidero,
compostera y bomba maya).
Tiempo:
8 horas
Materiales:
l Ver detalle de los materiales en
las pginas 121, 122 y 123.
Desarrollo:
1.
Asegrese que los albailes,
ayudantes y materiales necesarios
estn disponibles en cada una de
las viviendas donde se instalarn
las opciones sanitarias del modelo
demostrativo.
2.
Invite a las personas
participantes a realizar una visita
a la vivienda donde se instalar el
modelo demostrativo. Lo
importante es que el grupo de
seguimiento al proceso de
construccin. No olvide involucrar
a la mayora de las mujeres de la

comunidad.
3.
Haga un recorrido por el
lugar. Motive la observacin y la
discusin sobre las ventajas de las
opciones sanitarias y su relacin
con las rutas de enfermedades y
los bloqueos propuestos por la
misma comunidad.
4.
Luego del recorrido se
observa la forma en que se trazan
los lugares para la instalacin de
la letrina, la construccin de la
zanja sanitaria y el sumidero y la
compostera. Haga ver que cuando
es una letrina de colector solar
debe tomarse en cuenta la
orientacin del sol. Es decir, que el
sol debe dar de sur a norte para
que la plancha de fibra de vidrio
negro reciba el sol toda la maana
y parte de la tarde.
5.
Verifique que las personas
que habitan la vivienda (mujeres
y hombres), beneficiaria con el
modelo demostrativo, participen
en todo el proceso de la instalacin.
6.
Pida al grupo organizarse
para llevar a cabo visitas peridicas
al lugar. La finalidad es que den
seguimiento continuo a las obras
145
7.
El COCODE o el Comit
deben organizarse para:
seguimiento
al
l Dar
mantenimiento de los modelos
demostrativos instalados.
l Planificar y gestionar los recursos
para continuar instalando las
opciones sanitarias en el resto
de viviendas de la comunidad.
Para hacerlo pueden usar el
cuadro de planificacin que se
muestra abajo.
8.
Motive la participacin de
las mujeres en los COCODES en
puestos de decisin. Involucre al
mayor nmero de mujeres en la
planificacin y gestin de recursos.
9.
Al final del recorrido inicial
y de las visitas peridicas siempre
motive el intercambio de opiniones
sobre lo observado. La idea es
aclarar las posibles dudas del grupo
y facilitar su organizacin en la
implementacin de opciones
sanitarias en el resto de la
comunidad.
10.
Siempre felicite al grupo
despus de cada actividad.
146
Objetivo
Nmero o
cantidad
Cmo se va
a medir
Con qu
frecuencia
Responsables
Construccin
de letrinas de
pozo
ventilado (se
puede poner
el dibujo de
una letrina)
25 letrinas a
construir,
pozo
ventilado
Letrina
finalizada y
en uso
Cada semana
Promotores y
comit de
cada sector
Tritn imagen & comunicaciones Tels: (502) 52180038 - 5417 7560
El Plan Nacional de Emergencia en Agua y Saneamiento del Ministerio de Salud Pblica

y Asistencia Social MSPAS, que trabaja desde octubre de 2005 en el restablecimiento
de las condiciones sanitarias de la poblacin afectada por la tormenta Stan, presenta en
esta publicacin una adaptacin de la metodologa PHAST para los temas de agua y
saneamiento en casos de desastres.
Con esta metodologa, el Plan de Emergencia en Agua y Saneamiento torga especial
atencin al mejoramiento de actitudes y prcticas higinicas y a la preparacin de
respuestas adecuadas que garanticen a la poblacin el abastecimiento mnimo de agua,
su consumo seguro y el saneamiento bsico en el caso de enfrentar un desastre.
El modelo basado en la metodologa PHAST, que por

sus siglas en ingls significa Transformacin
Participativa para la Higiene y el Saneamiento,
propone un proceso de enseanza-aprendizaje
participativo y en correspondencia con la educacin
de adultos. Este orienta a las personas en la bsqueda
y prctica de medidas sanitarias que las benefician
individual y colectivamente, basndose nicamente
en la experiencia de las mismas personas. Para
lograrlo se vale de informacin grfica sencilla,
coloquial y comprensible para cualquier persona.

Tormenta Stan
2da. avenida 0-61, zona 10
Ciudad de Guatemala, 01010
Telfonos: (502) 5298 2815 - 2332 1279
emergenciaas@yahoo.com

Folleto Final Educacion

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Folleto Final Educacion

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

E

Metodologa PHAST sobre agua

plan nacional de mergencia en agua y saneamiento

podemos prevenirlas, ahora

Metodologa PHAST sobre agua

plan nacional de mergencia en agua y saneamiento

podemos prevenirlas, ahora

Metodologa PHAST sobre de agua y saneamiento

2da. avenida 0-61 zona 10

Koninkrijk der Nederlanden

Modelo para prcticas seguras en el consumo de agua y

La metodologa PHAST permite: participacin y toma

Principios del nuevo modelo con metodologa

Indicaciones generales para las actividades

Aplicando PHAST agua segura y saneamiento en casos

Tema 1. Anlisis de problemas

Tema 2. Planificacin de soluciones

Tema 3. Seleccin de opciones

Tema 4. Anlisis de problemas

Tema 5. Planificacin de soluciones

Tema 6. Planificacin de tareas. Lavado de las manos

Tema 7. Planificacin de tareas. Agua segura para el

Tema 8. Planificacin de tareas. Desarrollo de modelos

Los procesos educativos se desarrollan a travs de la metodologa

El modelo basado en la metodologa PHAST, que por sus siglas en ingls

La metodologa PHAST ha sido aplicada en varios pases latinoamericanos

La nica solucin apropiada

El manejo adecuado, cuidado

podemos prevenirlas, ahora

La convocatoria de mujeres y de hombres adultos. Esto permite

La participacin de las personas que no saben leer ni escribir,

El nombramiento de las mujeres para integrar las brigadas

La concienciacin sobre que las enfermedades son

La participacin de adolescentes y jvenes en las brigadas

Demostrar la relacin del agua segura

El conocimiento cientfico de la transmisin de las

La identificacin de los riesgos que corre su salud y su seguridad

El uso de un instrumento participativo adecuado al tema de

La identificacin de las prcticas higinicas riesgosas y su

La clasificacin de los hbitos de higiene en ms fciles de

La identificacin de riesgos en casos de desastres y su

podemos prevenirlas, ahora

El desarrollo de la autoestima y el sentido de la responsabilidad por

Decisiones viables y consensuadas

El desarrollo de la capacidad comunitaria para la planificacin

La toma de decisiones es ms viable, fcil y amena.

Descubrimiento de creencias erradas

Las personas analizan sus creencias y descubren como stas pueden

Algunas de las creencias, actitudes o prcticas equivocadas

La letrina es un lugar feo, con mal olor y poco prctica.

El sistema de agua potable no es responsabilidad de la comunidad

Las personas comen con las manos y no con cubiertos.

Las personas no tienen papel higinico para limpiarse despus de

podemos prevenirlas, ahora

Las lminas sirven para desarrollar los siguientes temas:

Los desastres (tipos de desastres)

Debilidades y fortalezas (mapa de riesgos, plan de emergencia)

Tareas de mujeres y hombres (enfoque de gnero)

Albergues (organizacin de tareas)

Buenos y malos hbitos (en general)

Transmisin de enfermedades (rutas de contaminacin por heces

Cmo detener la propagacin de las enfermedades (bloqueos de las

Elegir las mejoras sanitarias: lavado de manos; desinfeccin del