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Nombre: Vanessa Stefania Ortega Prez.

Manuel Alejandro Zirahuen Lpez Arias.

Grado: Licenciatura en Educacin Primaria 7 Semestre.

Materia: Aprendizaje y enseanza de la geografa.

Reporte de investigacin
Mtodos y estrategias de la enseanza y el
aprendizaje de la geografa.

Profesor: Ricardo Monjaraz.

Fecha de entrega: martes 29 de noviembre del 2016.

PRIMERO DE PRIMARIA:
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
PROPSITOS

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas


entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y
las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el
tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose
como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su
identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

ESTANDARES CURRICULARES
1. Conocimiento cientfico

1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde


viven en trminos de su nutricin y respiracin.
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en
funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la
Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as
como los movimientos de la Tierra y la Luna.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio


natural y algunas medidas de prevencin.

3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un


propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y
evaluar un dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando
diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas
simblicas.
Poner los correspondientes al grado e identificar los que correspondan a
geografa.

4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en


una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin
y la actividad fsica.

ENFOQUE DIDACTICO
Espacio geogrfico
Es en este punto donde se identifica el espacio en el que viven, que inicia desde lo
cercano hacia lo lejano en la educacin preescolar. Es lo que se percibe, vive, es
construido y transformado por la interaccin del alumno con lo que le rodea.
Reconociendo su entorno mediante la observacin y experiencias, en primer
grado, se ampla la visin al identificar su medio local.
Para generar mejores aprendizajes el docente debe identificar las caractersticas
de cada alumno, haciendo gradualmente representaciones del lugar en el que
vive, identificando los rasgos distintivos el alumno adquirir un sentido de
pertenencia e identidad.

COMPETENCIAS

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.


Implica que las nias y los nios identifiquen las relaciones entre la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, y que ordenen
cronolgicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria.
Asimismo, que localicen y representen lugares del espacio cercano en
dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de s
mismos y del lugar donde viven a lo largo del tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Implica que los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y
observacin de seres vivos, fenmenos naturales, lugares, personas,
actividades, costumbres y objetos de manera directa y a travs de diversos
recursos. Promueve la formulacin de preguntas, la experimentacin,
bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin para dar explicaciones
acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida
cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Favorece que las nias y los nios se reconozcan como parte de los seres
vivos, de la naturaleza, del lugar donde viven y de la historia para fortalecer
su identidad personal y nacional. Promueve en los alumnos la participacin
en acciones que contribuyan al cuidado de s mismos, de la naturaleza y del
patrimonio cultural, as como saber actuar ante los riesgos del lugar donde
viven para prevenir accidentes.

ROL DEL DOCENTE


Primero el docente debe conocer el enfoque, propsitos, competencias,
aprendizajes esperados, as como el dominio y manejo didctico de los
contenidos. El docente debe:

Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo


de competencias, con base en sus caractersticas cognitivas, afectivas y
socioculturales.
Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la
vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de nias y
nios.
Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en torno a los procesos

naturales y sociales, mediante la promocin de la curiosidad y la resolucin


de situaciones problemticas que requieren del trabajo colaborativo.
Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
presente para que a partir de sus capacidades e inquietudes y de la
recuperacin de los conocimientos previos, del lugar donde viven, su
comunidad y el medio local amplen de manera gradual su visin espacial
y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano.
Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen
sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que
se presentan; donde no se priorice la exposicin exclusiva del docente, el
dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva. De esta manera, el
docente deja de ser repetidor de saberes para organizar experiencias de
aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las
particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en el lugar donde
viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les
permitan mejorar su espacio cercano.
Considerar como parte de la planificacin didctica los conceptos,
habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para disear secuencias didcticas acordes con el contexto sociocultural de
los alumnos.
Manejar diversos recursos didcticos como las TIC, aulas de medios,
recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geogrfico y el tiempo
histrico.

ROL DEL ALUMNO


Es un papel activo en la construccin de sus aprendizajes, por lo que se requiere
su inters y participacin para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y aplicar
conceptos, habilidades, valores y actitudes dentro y fuera del aula. Por eso es
importante:

Exploren y empleen sus sentidos para percibir, describir, inferir, descubrir y


representar o proponer acciones relacionadas con el lugar donde viven y el
medio local.
Lleven a cabo actividades individuales y en grupo para indagar, comprender
y analizar las relaciones entre los seres humanos, las caractersticas e
interacciones de los seres vivos y los cambios en el espacio a lo largo del
tiempo y manejar informacin, as como respetar, valorar y cuidar su salud,
el ambiente y el patrimonio cultural.

Reconozcan y valoren su desempeo y esfuerzo al realizar actividades que


contribuyan a hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de
aprendizaje.
Trabajen en condiciones de respeto y colaboracin que les permitan opinar
con libertad, resolver problemas y enriquecer sus argumentos, creatividad e
imaginacin. Discutan y propongan acciones que les permitan sentirse
parte de su comunidad.

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

Preguntas detonantes que provoquen el inters, que complementen o sean


contrarias a las ideas previas de los alumnos,
Para que las nias y los nios realicen sus indagaciones conviene que el
docente les permita explorar aquellos recursos que estn a su alrededor.
Ello implica considerar:
o Animales y plantas del lugar donde viven para que los nios puedan
comparar, manipular o experimentar sin correr riegos o causar
daos.
o Objetos de uso cotidiano presentes o pasados.
o Visitas y recorridos a lugares cercanos para observar plantas,
animales, los paisajes, edificaciones, actividades econmicas, o
conocer las tradiciones del lugar donde viven.
o Esquemas con los cuales los nios puedan formarse una idea de los
fenmenos y procesos naturales o de la secuencia de
acontecimientos sociales.
o Dibujos y croquis permiten a los alumnos la localizacin de lugares,
as como identificar y representar la distribucin en el espacio de
componentes naturales, sociales, culturales y econmicos.
o Lneas de tiempo.
o Historia oral. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de
generacin en generacin, ayudan a recuperar los testimonios
(vivencias y experiencias) de diversas personas y aproxima a los
alumnos a un pasado vivo, ya que son los protagonistas de los
hechos los que platican o transmiten experiencias pasadas de viva
voz.
o Imgenes que permitan a los alumnos describir, explicar e identificar
las diferencias entre objetos, personas o lugares diversos actuales o
de hechos que sucedieron en el pasado.
Construir un ambiente de confianza en la clase que motive a los nios a
preguntar, elaborar conclusiones, experimentar y confrontar la informacin
que les permitir sentar las bases de una cultura cientfica.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros


lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los
localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Bloque II. Soy parte de la naturaleza

Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive:


Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia
y viento.

Bloque III. Mi historia personal y familiar

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su


diversidad.

Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo

Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los


materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su
importancia para la comunidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas
actividades del lugar donde vive.

Bloque V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo

Reconoce los riesgos del lugar donde vive.


Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que


contribuyen a su cuidado.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde
vive.

ESCUELA NORMAL PARTICULAR COLEGIO GUANAJUATO


PLANIFICACIN DIDCTICA
SEMANA DEL:
DE: 2016

28 DE NOVIEMBBRE AL

DE

DICIEMBRE

ASIGNATU
Exploracin de la
BLOQ
ll
RA:
naturaleza y sociedad UE:
AMBITO EJE
La naturaleza del lugar donde vivo.
TEMA:
CONTENIDOS:
La naturaleza del lugar donde vivo.
COMPETENCIAS:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en
el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde
vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas
silvestres.
ESTRATEGIAS: (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE) SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO:
Platicar con los nios sobre los elementos naturales de su comunidad, por
ejemplo ros, mares, plantas, animales, montaas, etc. (Adaptarse a las
caractersticas y particularidades de cada lugar), pidindoles que describan lo
que ms les gusta y por qu.
Observar la imagen de la pgina 45 y pedirles que describan las caractersticas
del lugar presentado.
DESARROLLO:
Realizar un recorrido por los alrededores de la escuela para identificar
elementos naturales.
Guiar a los estudiantes dando una breve explicacin sobre cada elemento
observado.
Realizar una ilustracin donde plasmen los elementos naturales observados.
Hacer una recapitulacin sobre los elementos naturales de la comunidad y
hacer una comparacin con otros lugares que los nios hayan visitado.
Presentar imgenes de distintas comunidades e identificar las diferencias y

similitudes con la propia.

Resolver la actividad de la pgina 46 consistente en recortar imgenes de


elementos naturales y ubicarlos en la imagen principal. L.T. Pg. 46. M.R. Pg.
161.
Encerrarlos con color verde para indicar que son parte de la naturaleza.
Platicar sobre la importancia de conservar los elementos naturales para tener
una vida mejor.
CIERRE:
En el cuaderno, realizar ilustraciones sobre cmo se pueden cuidar los recursos
naturales.
EVALUACIN PRODUCTO :

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Dibujo de los componentes
naturales de la comunidad.
Ilustraciones sobre cmo cuidar los
elementos naturales.

MATERIALES RECURSOS:

Libro de texto. Pg. 45 y 46.


Imgenes de comunidades con
elementos naturales.
Colores
Tijeras