UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE
CIENCIAS DE LA SALUD

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA Y DEL

DEPORTE

ENSAYO EXPOSITIVO
TEMA: ETAPAS DE FORMACIN DEPORTIVA Y FACTORES
SOCIO AMBIENTAL E INDIVIDUAL QUE AFECTAN O
FAVORECEN LA PRACTICA EN LA FORMACIN DEPORTIVA

L.I. RAL ANTONIO VERDN ARREOLA

PROFR(A):
MTRA. SONIA DEL CARMEN OTAKARA SOTO
Diciembre de 2016

INTRODUCCIN

Tener conciencia de la corporeidad y capacidades de movimiento, nocin

de percepcin
y conocimiento de factores espacio-temporales, se
reflecta haca la enseanza de acuerdo a diferentes contenidos y
objetivos programados que deberan dar como resultado un correcto
proceso de enseanza-aprendizaje para logar un adecuado desarrollo
psico-evolutivo.
Reflexionar, focalizar objetivos y contenidos dar pauta a una
mejor formacin integral, planteando una metodologa en la que la
enseanza sea encaminada para solventar problemas que maximicen
crecimientos holsticos sigan un sendero de correcta educacin y
constancia gradual de aprendizajes relevantes a lo largo de la vida.
En primera instancia, el deporte escolar, se entiende como aquel
que se manifiesta en el entorno escolar y que es el parteaguas del
primer contacto con el deporte y de la prctica para el desarrollo de
capacidades y habilidades, en las que por medio de juegos que servirn
de motivacin para el nio coadyuvarn al desarrollo de cualidades
fsicas que correspondern en salud, tanto fsica como mental y social.
Aunado a la especificidad de etapas concretas para el desarrollo de
capacidades fsicas acorde al factor primordial la edad.
El objetivo de este ensayo responde a contextualizar los factores
determinantes de la formacin deportiva desde un punto de vista muy
personal enmarcando como punto de partida la edad.

DESARROLLO
La orientacin asertiva en el proceso de formacin engloba la edad
como factor determinante de todos los agentes que se desprenden en el
marco de formacin deportiva. La incidencia o no incidencia, depende
del primer contacto o acercamiento que se tenga en el mbito deportivo
circundante y que encara la disposicin que se va a lograr a lo largo de
la vida de la actitud que tenga el ente formador hacia el educando.
En fases tempranas la base para la consecucin de la prctica
deportiva lo enmarca el juego, actividades reales que por medio de
juegos cimientan las bases para que el nio sienta atraccin haca la
prctica deportiva y continuamente siga esa motivacin que el formador
le transmite al nio por medio de actividades ldicas, enriquecidas de
contenido, interactivas, incluyentes, formadoras, asociativas, de valores,
de hbitos saludables, de trabajo en equipo, de resolucin de problemas
y sobre todo de trascendencia a lo largo de la vida para formar un ser
integral.
En el mbito de natacin segn Snchez (2000), los juegos
simblicos son preferidos en esta edad y por tanto, las relaciones
simblicas que se incluyen en las historias que le son presentadas son
muy cercanas a sus a sus intereses y preferencias.
Siguiendo la misma lnea del medio acutico el tipo de trabajo
realizado en edades tempranas tanto en aprendizaje como en
entrenamiento en estas edades ( 4 y 5 aos), ha consistido en ejercicios
dirigidos y repetitivos. De acuerdo a planteamientos de Gonzlez y
Sebastiani (2000), debido a la carencia de diversin, la enseanza
resulta montona y poco motivadora.
De acuerdo a Piaget, el perodo evolutivo del nio se suele
corresponder con una edad psicolgica donde el simbolismo juega un
papel muy importante en su percepcin de la realidad.
Pero cmo es que los alumnos aprenden y qu es lo que aprenden,
el planteamiento de trabajo de acuerdo a directrices en cualquier
programa de actividades, afecta el xito de implementacin, captacin y
desarrollo con estrecha base de la etapas de formacin con un enfoque
holstico.
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Delgado (2001), enmarca que las respuestas dan cuenta de la

relevancia que tiene el entrenador en la iniciacin y formacin deportiva
y resalta la incidencia o apoyo de los profesores en la educacin fsica en
los mismos procesos, adems de la importancia de la relacin recproca
entre los entrenadores y profesores, como detectores y seleccionadores
de los deportistas a nivel escolar, a partir de las clases de educacin
fsica, donde el profesor es un gran animador, dinamizador y referente
de la actividad fsica y del deporte escolar.

CONCLUSIONES
-

Centrar el crecimiento principal en el proceso deportivo enfocado

en el actor.
Desde edades tempranas es necesario, como formador inculcar
valores de trascendencia para su crecimiento personal y que sea
aplicado en todos y cada unos de los aspectos deportivos.
La actitud tanto del formador como del educando es primordial al
momento del proceso de enseanza y aprendizaje al focalizar
orientaciones de carcter educativo-deportivo-formativo.
El saber el para qu y el por qu se esta aprendiendo, es
determinante y conductual para el logro satisfactorio de los
objetivos de enseanza y adquisicin del conocimiento.
Comprender que el proceso de enseanza aprendizaje es gradual
y un hilo conductual refleja el saber detectar el individualismo y lo
grupal, como un ente formador adquisitivo de bases para el
entendimiento eficaz y formulaciones eficientes de perspectivas
de integralidad consciente, sublime, lgica y aadida de
actividades programadas, de acuerdo a necesidades adyacentes y
detectadas por medio de valoraciones iniciales y procedimentales
en la mejora continua.
Adecuacin flagrante de acuerdo a la visn espacial del espectro
formador y el que esta como receptor del conocimiento.
Multiculturalidad deportiva abonar en el marco de formacin
significativa para un desarrollo integral del individuo.
La actitud de profesionales (formadores deportivos) hacia agentes
de cambio para la resolucin de problemas sociales y culturales,
debe de ser inminente con acciones concretas que subsanen y
gradualmente vayan coadyuvando a solventar ste tipo de
problemticas.
Espacios adecuados para que se lleven a cabo actividades
deportivas son insuficientes, y las instalaciones que estn
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disponibles funcionan bajo condiciones deplorables y factores

como el vandalismo y la delincuencia merman actividades que
pueden llegar a ser benficos para la sociedad.

BIBLIOGRAFA
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Fsica, 133-143. El Saler: CEFIRE-AMEF.