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Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

29 de octubre 2015

3. Otras disposiciones
Consejera de Educacin

Correccin de errores de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo

correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca (BOJA nm. 60, de 27.3.2015).
Advertido error en la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente
a la Educacin Primaria en Andaluca, publicada en el BOJA nmero 60, de 27 de marzo de 2015, procede su
rectificacin en los trminos que se indican a continuacin:
En el rea de Matemticas, en el apartado uno, aspectos generales del rea, subapartado orientaciones
metodolgicas, al final del ltimo prrafo, en la pgina 227 del BOJA nm. 60, de 27 de marzo de 2015, y a
continuacin del mismo se aade lo siguiente:

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Adems de obtener conclusiones de los datos expuestos en un grfico o en una tabla es necesario
conocer los procesos previos a su representacin. Abordar tareas como la planificacin para la recogida de la
informacin, utilizar tcnicas de recuento y de manipulacin de los datos, as como la forma para agruparlos,
son tan importantes como los clculos que con ellos puedan realizarse.
A travs de ejemplos prcticos relacionados con su proximidad inmediata se abordar el proceso de un
estudio estadstico completando todos los pasos previos al anlisis de resultados para exponer las conclusiones
que de ellos se deduzcan. Los juegos de azar proporcionan ejemplos que permitirn introducir las nociones de
probabilidad e incertidumbre.
Tienen especial importancia en el bloque los contenidos actitudinales, que favorecen la presentacin
de los datos de forma ordenada y grfica, y permiten descubrir que las matemticas facilitan la resolucin de
problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben promover el trabajo colaborativo y el
uso crtico de la informacin recibida por diferentes medios.
Es fundamental la incorporacin a la dinmica habitual de trabajo en el aula de las alternativas
metodolgicas existentes para el uso educativo de internet, tales como las webquests, cazas del tesoro,
herramientas de autor, entre otras. Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el conocimiento,
manejo y aprovechamiento didctico de alguna aplicacin bsica de geometra dinmica, familiarizarse con
el uso racional de la calculadora y utilizar simuladores y recursos interactivos como elementos habituales de
sus aprendizajes. Es conveniente que la eleccin y el uso de las aplicaciones didcticas sean consensuados y
programados por los equipos docentes de cada centro. El mismo criterio debe tenerse en cuenta respecto a las
calculadoras.
Contribucin del rea a las competencias clave.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Los contenidos del rea de Matemticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la
competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos. Esta competencia est presente en la comprensin
de los diferentes tipos de nmeros y sus operaciones, as como en la utilizacin de diversos contextos para la
construccin de nuevos conocimientos matemticos; en la facultad de desarrollar razonamientos, construyendo
conceptos y evaluando la veracidad de las ideas expresadas; en la habilidad para identificar los distintos elementos
matemticos que se esconden tras un problema; tambin cuando empleamos los medios para comunicar los
resultados de la actividad matemtica o cuando utilizamos los conocimientos y las destrezas propias del rea
en las situaciones que lo requieran, tanto para obtener conclusiones como para tomar decisiones con confianza.
Es necesario remarcar, sin embargo, que la contribucin a la competencia matemtica se logra en la medida en
que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las mltiples
ocasiones en las que nios y nias emplean las matemticas fuera del aula.
El desarrollo del pensamiento matemtico contribuye a las competencias bsicas en ciencia y tecnologa
porque hace posible una mejor comprensin y una descripcin ms ajustada del entorno. En primer lugar, con
el desarrollo de la visualizacin (concepcin espacial), los nios y las nias mejoran su capacidad para hacer
construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les ser de gran utilidad en
el empleo de mapas, planificacin de rutas, diseo de planos, elaboracin de dibujos, etc. En segundo lugar, a
travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar
con ella y de transmitir informaciones cada vez ms precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por

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ltimo, la destreza en la utilizacin de representaciones grficas para interpretar la informacin aporta una
herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.
Competencia digital.
Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia digital en varios sentidos. Por una parte
porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la comparacin, la aproximacin
o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de informaciones
que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a travs de los contenidos del bloque cuyo nombre es
precisamente tratamiento de la informacin se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico,
esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. La iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas
tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos est tambin unida al desarrollo de la
competencia digital.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de
esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. La planificacin
est aqu asociada a la comprensin en detalle de la situacin planteada para trazar un plan, buscar estrategias y
para tomar decisiones; la gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de resolucin; por ltimo,
la evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados permiten hacer frente a otros problemas o
situaciones con mayores posibilidades de xito. En la medida en que la enseanza de las matemticas incida
en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorar la contribucin del
rea a esta competencia. Actitudes asociadas a la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con xito a
situaciones inciertas estn incorporadas a travs de diferentes contenidos del currculo.
Aprender a aprender.
El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea proporciona valor para el
desarrollo de la competencia Aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de
utilizar las herramientas matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemticos.
Para el desarrollo de esta competencia es necesario incidir desde el rea en los contenidos relacionados con la
autonoma, la perseverancia y el esfuerzo al abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin,
la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por ltimo, la
verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currculo,
ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el
desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.
Competencia en comunicacin lingstica.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica desde el rea de Matemticas
se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a
la expresin habitual, la adecuada precisin en su uso y la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico,
esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos
asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresin
como de propiciar la escucha de las explicaciones de los dems, lo que desarrolla la propia comprensin, el
espritu crtico y la mejora de las destrezas comunicativas.

Competencias sociales y cvicas.

Los contenidos de las Ciencias sociales (economa, climatologa, geografa, poblacin, produccin, etc.)
se expresan en trminos numricos, grficos, etc... Por ejemplo, la interpretacin de pirmides de poblacin, de
grficos econmicos sobre el valor de las cosas y climogramas se abordan desde el rea de Matemticas para
desarrollar aspectos vinculados con la competencia social y cvica. La aportacin a la competencia social y cvica
adquiere una dimensin singular, a travs del trabajo en equipo si se aprende a aceptar otros puntos de vista
distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolucin de problemas.

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Conciencia y expresiones culturales.

Las Matemticas contribuyen a la competencia Conciencia y expresiones culturales desde la
consideracin del conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad. As mismo,
el reconocimiento de las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de determinadas producciones
artsticas, siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemticos en la creacin de sus propias obras.