UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

DIRECCIN DE POSGRADOS
ARTCULO CIENTFICO
1. Ttulo.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES FACTOR DETERMINANTE EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES
2. Autores/as e Institucin a la que pertenecen los/as autores/as.
Autor: Marizol Villamarn
Profesora de Educacin Primaria
Tcnico en Administracin Educativa y Supervisin
Lic. Ciencias de la Educacin Especializacin de Administracin y
Supervisin Educativa
Cargo: Directora Encargada y Docente de la escuela Ins
Gangotena Jijn, de Sangolqui, cantn Rumiahui, provincia de
Pichincha, Ecuador.
Mail: marizolvillamarin@hotmail.com
Coautor: Dr. Ral Crdenas
Cargo: Docente de Universidad Tcnica de Cotopaxi.
3. Resumen y palabras clave.
3.1. Resumen.
El presente trabajo se fundamenta en la investigacin de la evaluacin de los
aprendizajes y su incidencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
Bsica Media de la Escuela Ins Gangotena Jijn de la ciudad de Sangolqui;
se sustenta tanto la Investigacin de Campo, que permiti observar los
problemas de aprendizaje que ocasionan el bajo rendimiento acadmico pero
adems se evidencia que la evaluacin de estos aprendizajes no est
estructurada en un paradigma del modelo pedaggico conceptual , la
evaluacin dentro de esta concepcin es integral y completa. Los resultados de
la investigacin determinan las relaciones existentes entre las variables que
son evaluacin y rendimiento. Los procesos de enseanza y de aprendizaje en
el aula deben ser activos tomando en cuenta los estilos de aprender de los
estudiantes ,el aprendizaje como un proceso mentales activo en la adquisicin
de nueva informacin implica la participacin de procesos mentales como
percepcin, atencin , memoria y pensamiento una vez recopilada esta
informacin el estudiante debe realizar operaciones complejas como analizar,
interpretar sintetizar etc., y finalmente generar respuestas las cuales deben ser
recopiladas en instrumentos de evaluacin innovadores y que generen inters
por parte de los estudiantes y a los docentes nos sirva esta informacin
obtenida para retroalimentar el proceso educativo.
La recopilacin de
informacin se hizo a travs de encuestas estructuradas aplicadas a los
estudiantes y docentes del plantel. La confiabilidad y validez de los

instrumentos se obtuvo a travs del pilotaje en un grupo de docentes y

estudiantes, as mismo se aplic entrevistas a dos directivos del plantel.
3.2 Palabras clave (incluir de tres a cinco palabras clave).

Evaluacin
Aprendizaje
Paradigma
Pedagoga conceptual
Estilos de aprendizaje

3.3 Abstract & Keywords.

This work is based on research evaluation of learning and its impact on the
academic performance of elementary and secondary students of the "Ins
Gangotena Jijn School " Sangolqui City; is based both field research allowed
to observe the learning problems that cause low academic performance but
also is evidence that the evaluation of this learning isnt structured in a
paradigm of conceptual teaching model, the assessment within this conception
is comprehensive and complete. The research results determine the
relationships between variables that are assessment and performance. The
teaching and learning in the classroom must be active taking into account the
learning styles of students, learning as an active mental process in acquiring
new information involves the participation of mental processes such as
perception, attention, memory and thought this information once collected the
student must perform complex operations to analyze, synthesize, interpret etc.,
and finally generate responses which must be compiled in innovative evaluation
tools and generating interest from students and teachers help us this
information feedback obtained for the educational process. Data collection was
done through structured surveys of students and teachers on campus. The
reliability and validity of the instruments was obtained through the pilot in a
group of teachers and students, also interviews were applied to two directors of
the campus.
Keywords:

Evaluation
Learning
Paradigm
Conceptual Pedagogy
Learning Styles

4. Introduccin:
En el presente artculo, se hace referencia a la evaluacin de los aprendizajes
es una actividad eminentemente compleja por lo tanto su estudio y sus
dimensiones deben abarcar un todo donde el estudiante sea el ms
beneficiado, con esta investigacin se busca el desarrollo coherente de los

procesos de aprendizaje utilizando tcnicas activas para la fundamentacin del

pensamiento crtico del alumno.
Es obligacin de los docentes investigar y plantear nuevas alternativas de
evaluacin que pretenda integrar los procesos de gestin de calidad.
Todo docente debe ser un facilitador de aprendizaje, generando un clima de
motivacin que planifique, gestione, acompae y evalu los aprendizajes.
Tomando en cuenta que ese aprendizaje debe ser un punto de encuentro entre
el docente y el estudiante.
La evaluacin debe expresar los resultados de los aprendizajes obtenidos, y
sus resultados es el dominio de las destrezas adquiridas en el proceso
educativo.
Cuando ms profunda sea procesada la informacin y el dominio del
conocimiento ser ms fcil ser utilizado en nuevas situaciones que plantea al
aprendizaje significativo.
El planteamiento es la evaluacin de los aprendizajes como un elemento
fundamental de la calidad del aprendizaje, porque esta nos ayuda a obtener
resultados que evidencian el nivel y la profundidad de los conocimientos.
La clave es el xito de alcanzar un buen resultado en la evaluacin de los
aprendizajes, utilizando de manera adecuada los instrumentos de evaluacin,
los cuales deben ser bien estructurados de acuerdo al nivel y la profundidad
del conocimiento que se pretende evaluar tomando en cuenta que debe tener
varios reactivos como eleccin mltiple, vocacin, reconocimiento, seleccin,
interpretacin, etc.
5. Metodologa:
La investigacin de la evaluacin de los aprendizajes y su importancia en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de bsica media de la Escuela Ins
Gangotena Jijn, se sustenta en el enfoque cuali-cuantitativo; cuantitativo
porque se obtuvo datos numricos que fueron tabulados estadsticamente y
cualitativo porque los resultados fueron interpretados con la ayuda el Marco
Terico.
Se utiliz algunos niveles o tipos de investigacin para indagar este problema;
entre los cuales citaremos los siguientes, de campo porque la investigacin se
realiz en el lugar de los hechos, esto es en la Escuela Ins Gangotena Jijn,
que posibilito mantener una adecuada comunicacin con la directora, docentes,
padres de familia y los estudiantes, que suministraron la informacin necesaria
para conocer el problema a fondo y establecer sus necesidades, tambin se
utiliz la investigacin documental porque necesariamente se recurri a
varios libros, textos, revistas, folletos, pagina Web,
para recaudar la
informacin requerida, se recurri a la investigacin descriptiva porque
explica cmo se manifiesta el objeto de estudio o fenmeno de investigacin,
describe las caractersticas y particularidades del problema en el contexto
investigado.
El proceso de investigacin nos posibilito ponernos en contacto con la
poblacin investigada para conocer su participacin en el problema y explicar
que la inadecuada evaluacin influye en forma decisiva en el proceso
enseanza aprendizaje al imposibilitar un buen rendimiento escolar.

Las tcnicas e instrumentos utilizados, con la finalidad de obtener respuesta a

los objetivos de investigacin y en funcin de la contextualizacin de las
variables se disearon instrumentos que permitieron recoger la informacin de
la situacin actual del proceso de evaluacin de aprendizajes en la institucin
educativa donde se realiza la investigacin, para lo que se utiliz como tcnica
la encuesta con su respectivo instrumento el cuestionario que se sirvi para
obtener informacin escrita de la poblacin investigada, la entrevista y su
respectiva gua.
6. Resultados:
Sobre la base de una investigacin realizada al interior de la institucin
educativa de un grupo focal de estudiantes, padres de familia y docentes,
considero que los resultados alcanzados no son halagadores, porque se
concluye que hay un exagerado temor, desconocimiento en la planificacin y
aplicacin de las adaptaciones curriculares, originando en el maestro una
actitud muy conservadora, cmoda, determinante en el poco mejoramiento de
la inclusin educativa.
La investigacin subraya que la gran mayora de docentes no utilizan las
adaptaciones curriculares, adems tienen una baja percepcin de la evaluacin
psicopedaggica con que llegan los estudiantes, utilizan medianamente los
estilos de aprendizaje de la diversidad estudiantil como un referente para su
proceso de enseanza aprendizaje y sobre todo que la institucin no genera
espacios de capacitacin docente que posibilite la realizacin de las
adaptaciones curriculares y finalmente los estudiantes con nee no se adaptan
al sistema educativo regular porque el colegio no es inclusivo, tanto en el
aspecto arquitectnico como en el educativo.
7. Conclusiones:
La investigacin permite concluir que la utilizacin de nuevas prcticas
evaluativas implica una capacitacin permanente y una investigacin de
instrumentos que permitan un nivel aceptable y optimo en el resultado de la
evaluacin.
Al realizar el proceso de educacin el docente no utiliza los estilos de
aprendizaje de la diversidad, lo que repercute directamente en el proceso
educativo.
Los docentes utilizan un instrumento de evaluacin estndar para todo su
grupo de estudiantes sin tomar en cuenta aquellos que presentan dificultades
de aprendizaje.
Que los instrumentos de evaluacin son aplicados solo para medir el
conocimiento de los alumnos ms no para mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje.

8. Bibliografa:

Referencias Bibliogrficas
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Durn, J., Carrin, F., & Lozada, V. (2004). Evaluacin de los aprendizajes.
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Literatura, Geografa, Historia, Formacin Ciudadana, Buen Vivir.
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Pazmio, I. (1997). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Quito:
Grficas Fuentes.

9. Anexos: