CONSIDERANDO
Que, la ley N 28044, Ley General de Educacin y su Reglamento DS N 011-2012-ED, la R.M. N 0572-2015
Normas y orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de
Educacin Bsica y las Orientaciones Metodolgicas del proceso de Formulacin de los Instrumentos de
Gestin 2017, en las Instituciones Educativas de la UE 305 UGEL Chumbivilcas orienta que la Gestin del
Sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en
un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de Gestin que favorezca la accin Educativa.
Que, en ese sentido resulta necesario aprobar el presente documento que garantizare la concrecin de las
acciones educativas en nuestra Institucin Educativa y de conformidad a los dispositivos legales mencionados.
SE RESUELVE
Artculo 1.- APROBAR el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, 2016, instrumentos de gestin de la
Institucin Educativa Primaria Privada Bsica Regular SAN JUAN Innova School, del distrito de Santo Toms
de la Jurisdiccin de la UE 305 UGEL Chumbivilcas.
Artculo 2.- REMITIR una copia autenticada de la presente Resolucin a la UE 305 UGEL Chumbivilcas,
adjuntando el respectivo Documento.
Regstrese y comunquese.
_____________________________
M.sc. Mario Chancahuae Rendn
Director
INTRODUCCION
SAN JUAN
realidad regional, es decir aquella que ha sido tomada del Proyecto Curricular
Regional, que se encuentra en pleno proceso de validacin y aprobacin; ello conjuga
tambin con la propuesta del Currculo Nacional vigente y aprobado por el Ministerio
de Educacin.
Esta propuesta responde a las demandas y expectativas de los actores sociales y del
estado, y en el marco del cuarto objetivo estratgico del Proyecto Educativo Regional
de Cusco, cuya finalidad es hacer que la educacin regional sea pertinente al contexto
socio cultural y econmico de la regin Cusco.
Esta iniciativa se construye a partir del recojo de las demandas e intereses sociales
respecto a la educacin, las cuales han sido sometidas a un proceso de tratamiento
curricular hasta obtener el presente producto.
El Proyecto Curricular Regional, no slo incorpora conocimientos autnticos, formas
alternativas y distintas de concebir, producir y utilizar "conocimientos", sino tambin
genera su propia matriz curricular y taxonoma de aprendizajes a partir del marco
doctrinario de la racionalidad andina, aproximndose a la realidad con categoras de
interpretacin y anlisis distintas a las de la ciencia occidental. No se desarrolla desde
matrices curriculares estructuradas en funcin de las categoras de la cultura
hegemnica, sino que desarrolla procesos de construccin colectiva desde el
conocimiento de las demandas de la realidad.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Denominacin
I.
1.2.
Direccin de la IIEE
1.3.
Lugar
1.4.
Distrito
Santo Toms
1.5.
Provincia
Chumbivilcas
1.6.
Regin
Cusco
1.7.
UGEL
Chumbivilcas
1.8.
Domicilio Legal
1.9.
Director
1.10.
Promotor
Problemticas pedaggicas
Nios realizan trabajos en el hogar o el campo (cuidan del ganado, apoyan en
la siembra y cosecha), dificultando su aprendizaje.
Nios con problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales que
repercuten en su formacin integral.
Falta de apoyo de algunos padre de familia en la educacin de sus hijos, y la
escasa participacin en actividades.
Desinters y tardanzas en las reuniones informativas que convoca el docente.
Alumnos y alumnas que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y
problemas familiares que dificultan su formacin integral.
Inadecuado hbitos de higiene personal.
La programacin curricular presenta algunas dificultades en la adecuacin de
contenidos a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes
para el logro de los aprendizajes significativos.
Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crtico,
toma de decisiones y solucin de problemas.
I.2.
Problemticas Institucionales
Padres de familia que no se preocupan del avance acadmico encuentran
dificultades para apoyar en casa a sus hijos e hijas.
II.
III.
IV.
Valores y actitudes
RESPONSABILID
AD
DISCIPLINA
VALORES
ACTITUDES
Respeto al Reglamento Interno de la I.E. y localidad.
Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y rea.
Permanece en el aula en las horas de clase
Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas
AMOR
RUC: 20564167577
Urb. Villa Hermosa Calle Jos Olaya N 107-Santo Toms-Chumbivilcas
Telef. 054-632869 / RPC N 940184266
SOLIDARIDAD
JUSTICIA
HONESTID
TOLERANCIA IDENTIDAD HONRADEZ
AD
RESPETO
religiosas, etc.
Sentido de la verdad
Expresa sus opiniones en forma asertiva
Se niega a mentir para favorecer a alguien.
Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable
Sentido de equidad
Aprende a dar la razn a quien la tenga, aunque la otra persona no
sea de su agrado.
Es imparcial en sus competencias.
Respeta los derechos de sus compaeros
Disposicin cooperativa y democrtica
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compaero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compaeros que se encuentra en una situacin de
emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algn dao
PAZ
V.
Objetivos
mmmmmm
VI.
X.1.
Perfil de los docentes
DIMENSIONES
PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL
PROFESIONAL
INVESTIGADOR
COMPROMISO
SOCIAL
X.2.
COGNITIVO
AFECTIVO
Se valora as mismo
Sociable y expresa sus ideas.
Practiquen actitudes positivas para que la convivencia
social sea en el marco del cultivo de los valores.
SOCIOEMOCIONAL
CREATIVO Y
COMPROMISO
SOCIAL.
X.3.
Perfil del director
DIMENSIONES
PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL
INVESTIGADOR
COMPROMISO
SOCIAL
X.4.
COGNITIVO
AFECTIVO
COMPROMISO
SOCIAL.
XI.
Plan de estudios de
reas
CICLOS
GRADOS
Matemtica
Comunicacin
Personal social
Ciencia y
Ambiente
Educacin fsica
Educacin
Religiosa
Educacin
artstica
Tutora
Total de horas
pedaggicas
Educacin Primaria
III
1
IV
2
V
4
8
7
4
7
8
4
6
7
5
6
8
5
7
8
4
7
8
4
4
2
4
2
5
2
4
2
4
2
4
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
30
30
30
30
30
30
XII.
COMPETENCI
AS
Comprende
textos orales
CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
informacin de
diversos textos orales
Infiere el significado de
los textos orales
INDICADORES
Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de estructura simple y
temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
Reordena informacin explcita estableciendo secuencias sencillas
en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas explcitas de un
texto escuchado.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales,
objetos, y lugares del texto escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales
Se expresa
oralmente
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Comprende
textos escritos
Se apropia del sistema Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los
portadores donde se pueden encontrar.
de escritura (solo ciclos
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la
II y III)
asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y
direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas,
ttulos, nombres, ancdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera informacin
Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes.
de diversos textos
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
escritos
(historieta, cuento, instructivo) con imgenes.
Reorganiza informacin Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura
simple, que otro lee en voz alta o que es ledo por l mismo.
de diversos textos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos
Produce textos
escritos
informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura
simple, con imgenes.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
simple, con imgenes.
Se apropia del sistema Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
simple, con imgenes.
de escritura (solo ciclos
II y III)
Planifica la produccin
de diversos textos
escritos
Matemti
ca
(DCN
2015)
Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
cantidad
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Patrones aditivos
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo con
nmeros hasta 20.
Igualdades
Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin
Comunica y representa
ideas matemticas
10
Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre
Comunica y representa
ideas matemticas
11
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Personal
social
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo
(DCN
2015)
12
Autorregula sus
emociones y
comportamientos
Se
desenvuelve
ticamente
Se cuestiona
ticamente ante
situaciones cotidianas
13
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos
14
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad
enriquecindose
mutuamente
15
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados
Cuida espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible
Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn
Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico
Aplica principios,
conceptos e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
la ciudadana
Proyecto Curricular Institucional
16
Propone iniciativas y
usa mecanismos para
el bienestar de todos y
la promocin de los
derechos humanos
Construye
interpretacion
es histricas
Interpreta crticamente
fuentes diversas
17
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que
dificultan (entorpecen) la discusin sobre un tema o situacin
concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros
del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por
qu ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a
todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una
lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para
el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a
la recreacin, a la educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus
derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los
derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
proteccin cuando sus derechos son vulnerados.
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes
antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas
(del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera
18
Acta
responsablem
ente en el
ambiente
Acta
responsablem
Evala problemticas
ambientales y
territoriales desde
mltiples perspectivas
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico
Comprende las
relaciones entre los
19
ente respecto
a los recursos
econmicos
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico
Gestiona los recursos
de manera responsable
Ciencia y
ambiente
(DCN
2015)
Indaga
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia
Problematiza
situaciones
Disea estrategias
para hacer indagacin
20
Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos
21
Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos,
para resolver
problemas de
su entorno
movimiento de objetos*.
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su
progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se
relaciona con la funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de
los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de
energa de una molcula a otra*.
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el
resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la
Tierra.
Plantea problemas que Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
requieren de
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
alternativa de solucin y sus posibles beneficios.
soluciones tecnolgicas
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
y selecciona
alternativas de
solucin
Disea alternativas de
solucin al problema
22
Implementa y valida
alternativas de
solucin
Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo
Construye una
posicin
cientfica
sobre la
ciencia y
tecnologa en
la sociedad
23
Arte
(DCN
2010)
Expresin
artstica
Explora y experimenta
con materiales de
expresin grfico
plstica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea vivencias,
sentimientos y
24
situaciones imaginarias
a travs del dibujo y la
animacin de objetos
(muecos, tteres).
tteres).
Representa formas,
objetos y personajes
de su entorno a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
animales de su medio
con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos y
ritmos con objetos
sonoros del entorno.
Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes y eventos
25
de la naturaleza.
Apreciacin
artstica
Entona y acompaa
canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del
entorno.
Describe su produccin
artstica y expresa lo
que le gusta de ella y
cmo se sinti al
realizarla.
Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artsticas
desarrolladas en el
entorno familiar o
26
comunitario.
Educacin
Religiosa
(DCN
2010)
Formacin de
la conciencia
moral cristiana
Observa el proceso
seguido en la
produccin creativa de
un artista o cultor del
arte de su entorno
(msico, artesano,
pintor, actor, danzante,
cantor, escultor,
tejedor).
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal,
que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.
27
Testimonio de
vida
Educacin
Fsica
(DCN
2010)
Comprensin y
desarrollo de
la corporeidad
y la salud
Celebra en familia la
llegada del Salvador.
28
Dominio
corporal y
expresin
creativa
Identifica la fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos.
Identifica la respiracin
en estados de reposo y
movimiento.
Identifica y reproduce
posturas corporales
sencillas.
Reconoce la lateralidad
en su cuerpo
experimentando con
diferentes actividades.
Identifica y utiliza
conceptos de ubicacin
espacial bsicos al
realizar movimientos y
desplazamientos.
Explora su
29
coordinacin motora
fina y gruesa en
actividades motrices.
Convivencia e
interaccin
sociomotriz
Experimenta su propio
ritmo en actividades
rtmicas sencillas.
Identifica y practica
reglas en diferentes
tipos de juegos en
equipo.
Reconoce y practica
juegos tradicionales
sencillos de su
comunidad, respetando
a sus compaeros.
30
APRENDIZAJES A LOGRAR
REA
COMPETENCIA
Comprende textos
orales
CAPACIDAD
Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales
31
INDICADORES
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mira, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica cotidiana.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de
semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que
escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto
escuchado.
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de los
gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le gust o disgust acerca de los hechos, personas,
personajes y acciones del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa, los gestos, el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propsito establecido.
ideas
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos
Comprende textos
escritos
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los portadores donde se pueden
encontrar.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de peridicos,
ingredientes y preparacin en una receta, etctera).
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
Recupera informacin de
diversos textos escritos
32
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
33
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imgenes y sin ellas, que lee
de forma autnoma.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical), el contenido
del texto ledo por otros o que l lee.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto
simple, ledo por l mismo.
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, los hechos, los datos, las
acciones y los lugares de un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los
lugares, en textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes
Matemtica
(DCN 2015)
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones
34
Comunica y representa
ideas matemticas
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad
o repartirla en dos partes iguales, expresndolas en modelos de solucin de doble y mitad,
con material concreto.
Agrupacin de objetos
Expresa las propiedades de los objetos segn dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y
rojo, usando las expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma, el tamao,
el grosor y atributos negativos , con dibujos, conos, y grficos .
Nmeros naturales
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 100 usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a, con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica .
Tiempo y peso
Expresa la estimacin o la comparacin del tiempo al ubicar fechas en el calendario en:
das, semanas, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con unidades de medida
35
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
36
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
Matematiza situaciones
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o grfico.
Patrones de repeticin
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrn
de repeticin con dos criterios .
Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene dos criterios.
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad numrica, expresndolos en un patrn aditivo
con nmeros de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o
grfico.
Igualdades
Comunica y representa
ideas matemticas
37
Relaciones de cambio
Describe relaciones numricas entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y
grfico.
Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repeticin
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar, completar o crear patrones de repeticin y
aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, completar o crear patrones
aditivos.
Igualdades
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
38
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
39
Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la
mitad, expresndolos en una figura simtrica con material concreto .
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de
simetra.
Formas Tridimensionales
Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas,
lneas rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material grfico-plstico,
concreto y grfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas,
cucharitas, goteros, tazas, con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con
objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Formas bidimensionales
Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, lneas
rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material grficoplstico y concreto con el modelo presente o ausente y a partir de sus elementos
esenciales.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relacin a s mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones
sube, baja, entra, sale, hacia adelante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo, a
la derecha, a la izquierda y por el borde.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a travs de su cuerpo:
pasos, pies, brazos o convencionales (metro)
Simetra
Representa los objetos de su entorno que sean simtricos segn si se parte por la mitad o si
tienen un eje de simetra, con material grfico-plstico y concreto con el modelo presente o
ausente
Construye figuras simtricas usando material grfico-plstico, doblando o recortando el
40
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
41
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e
incertidumbre
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemticas
Razona y argumenta
42
Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura, con materiales
concretos, plegando o recortando un papel.
Problemas con datos
Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresndolos en listas o tablas simples de
conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco
en cinco).
Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y escolar.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a a
grfico de barras simples, usando material concreto.
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples, pictogramas con
escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible,
imposible
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros y familiares para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son
posibles o imposibles.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma grfica.
Personal social
Afirma su identidad
generando ideas
matemticas
Se valora a si mismo
(DCN 2015)
Se desenvuelve
ticamente
Se cuestiona ticamente
ante situaciones cotidianas
43
Convive respetndose a
s mismo y a los dems
44
conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad
enriquecindose
mutuamente
Maneja conflictos de
45
Participa en asuntos
pblicos para promover
el bien comn
46
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen)
la discusin sobre un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o
fuera de la escuela.
Construye
interpretaciones
histricas
Interpreta crticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales
47
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Acta responsablemente
en el ambiente
48
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y
su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construccin de
su espacio cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano.
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos
Evala situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Ciencia y
ambiente
(DCN 2015)
Indaga mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
Problematiza situaciones
49
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.
ciencia
Evala y comunica
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente
50
Propone acciones para construir un procedimiento comn, que permita comprobar la posible
explicacin a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo
el procedimiento establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las contrasta
con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las posibles dificultades
encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o
movimiento que acta sobre ellos.
Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la direccin, sentido y
magnitud de la fuerza aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia,
obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Disea y produce
prototipos tecnolgicos,
para resolver problemas
de su entorno
Implementa y valida
alternativas de solucin
Evala y comunica la
51
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos en las actividades
humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
accin de las fuerzas de la naturaleza
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms adecuado para una
accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades
especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazndose libremente y realizando
movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles.
Arte
Expresin artstica
Explora y experimenta el
espacio con su cuerpo,
desplazndose libremente y
52
(DCN 2010)
realizando movimientos
corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Expresa de manera
espontnea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo, pintura, tteres y
actuacin.
Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de
expresin grfico plstica.
Representa situaciones
cotidianas o imaginarias
interactuando con sus
compaeros: en juegos de
roles, creando efectos
sonoros con objetos e
instrumentos de percusin.
Baila y se desplaza al
comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas
conocidas.
53
Apreciacin artstica
Construye instrumentos de
percusin con materiales
del entorno.
Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una
colectiva.
54
intervienen en producciones
manuales y artsticas del
entorno familiar o
comunitario expresando lo
que le gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes en su
distintas producciones y
entorno familiar y comunal.
expresiones artsticas
existentes en su entorno
familiar y comunal.
Educacin
Religiosa
(DCN 2010)
Formacin de la
conciencia moral
cristiana
Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a vivir como l,
en comunidad fraterna.
Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas
son iguales en dignidad
Interpreta la Historia de la
Salvacin a travs de
relatos bblicos: Dios
prepara un pueblo para la
llegada del Salvador en la fi
Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para
la llegada del Salvador en la fi gura de Abraham, Moiss, David, los profetas y Mara.
55
Testimonio de vida
Educacin Fsica
(DCN 2010)
Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la salud
Reconoce su deber de
respetar y ayudar a cuidar
todo lo creado.
Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su
vida diaria.
Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de
Dios.
56
juegos motores.
Dominio corporal y
expresin creativa
Regula la frecuencia
respiratoria en reposo y
movimiento.
Reconoce y representa
posturas corporales
sencillas de la vida
cotidiana.
Reconoce el espacio
general estableciendo
relaciones con la ubicacin
de personas y objetos.
Discrimina diferentes
velocidades, utilizando
conceptos bsicos
57
relacionados con la
velocidad.
Convivencia e
interaccin sociomotriz
Identifica y realiza
movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa
y fina.
Identifica juegos
tradicionales de su entorno
y participa integrndose en
el grupo.
58
COMPETENCIA
Comprende textos
orales
CAPACIDAD
INDICADORES
59
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Comprende textos
escritos
60
61
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propsito
textos escritos
Matemtica
Acta y piensa
Matematiza situaciones
62
(DCN 2015)
matemticamente en
situaciones de
cantidad
63
64
recursos al resolver problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Matematiza situaciones
65
66
67
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin
Matematiza situaciones
Forma tridimensionales
Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos
rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta y grfica con objetos de su entorno y con
sus vistas.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos y
vrtices, permetro y superficie y los relaciona con una figura bidimensional regular o
irregular.
Relaciona las caractersticas de las figuras al plantear o resolver un problema de
construccin de figuras compuestas.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos o caractersticas relevantes en situaciones de localizacin y
desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresndolos en un bosquejo
realizado en cuadrculas.
Emplea una cuadrcula al resolver problemas de localizacin.
Verifica si el bosquejo o la cuadrcula corresponde a la realidad y permite ubicar y
localizar con precisin.
Simetra
68
69
70
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
Matematiza situaciones
71
Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura, con
materiales concretos y grficos.
Problemas con datos
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones
de contexto personal, expresndolos en tablas simples de conteo, barras simples o
pictogramas (con escala dada).
Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y
aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compaeros.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de tablas de conteo a barras
simples.
Responde a preguntas sobre informacin de tablas, pictogramas y grficos de barras
simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones
de su entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos: preguntas orales y escritas,
Afirma su identidad
Se valora a si mismo
(DCN 2015)
72
Se desenvuelve
ticamente
Convive
73
respetndose a s
mismo y a los dems
74
75
Participa en asuntos
pblicos para
promover el bien
comn
76
conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus
trabajos.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de
residuos.
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su
vida.
Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compaeros.
Explora en la Internet utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre
temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con
argumentos.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
(alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros
respecto a una situacin de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.
Construye
interpretaciones
histricas
77
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica
la razn de su eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica las necesidades del saln y la escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus
demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del
uso de las redes sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal,
entre otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la
Convencin sobre los Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos de los nios.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).
Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin
histrica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la
localidad.
Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histricocultural.
Acta
responsablemente en
78
el ambiente
intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos
Evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos
79
Ciencia y
ambiente
(DCN 2015)
Indaga mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
80
Evala y comunica
Explica el mundo
fsico basado en
conocimientos
cientficos
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con
el uso de instrumentos de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagacin, con nfasis en la generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.
Materia y energa
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin
sobre la materia.
Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de
energa de un sistema a otro*.
Mecanismos de los seres vivo
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos
al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque daan
81
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos, para
resolver problemas
de su entorno
82
Construye una
posicin cientfica
sobre la ciencia y
tecnologa en la
sociedad
Arte
Expresin artstica
(DCN 2009)
83
Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin,
Apreciacin artstica
Disea y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina,
pared) para trasmitir un mensaje determinado.
Representa a travs de la
animacin de tteres una escena
sobre algn cuento o relato de su
entorno, haciendo uso de
canciones, melodas, ritmos y
sonidos.
Representa a travs de la animacin de tteres una escena sobre algn cuento o relato
de su entorno, haciendo uso de canciones, melodas, ritmos y sonidos.
84
Educacin
Religiosa
(DCN 2009)
Formacin de la
conciencia moral
cristiana
olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las
alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones culturales de su localidad.
Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, figura de No, defensa de Can.
85
Testimonio de vida
Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha
trado a todos.
Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como
hermano, gracias al s de Mara.
Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con
sus deberes cotidianos.
Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios.
Expresa su fe en la prctica de
virtudes evanglicas: solidaridad,
respeto, paciencia, como respuesta
al amor a Dios.
Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.
86
Comprensin y
Reconoce zonas corporales y
desarrollo de la
experimenta movimientos de
corporeidad y la salud flexin, extensin y rotacin.
Dominio corporal y
Reconoce la importancia de
practicar hbitos de higiene e
hidratacin despus de realizar
actividades fsicas.
Identifica su lateralidad en
87
expresin creativa
Convivencia e
interaccin
sociomotriz
desplazamientos, saltos,
lanzamientos y giros.
Identifica y experimenta
movimientos de coordinacin
general y especfica.
Adapta movimientos y
desplazamientos a sonidos fuertes
y suaves.
Expresa corporalmente
sensaciones, estados de nimo y
actitudes.
Propone y juega con sus compaeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.
88
Participa en la organizacin y
prctica de juegos tradicionales de
su regin.
89
XV.
90
El proyecto presenta una variedad de recursos, los cuales deben ser aprovechados en las reas curriculares para el desarrollo innovador
visualizando el proceso de diversificacin como el proceso ms importante en la aplicacin pertinente de mtodos, tcnicas, formas y
procedimientos.
Se pretende, que los estudiantes interpreten su realidad, lo que les permitir desarrollar su conocimiento y tener la posibilidad de ponerlo en
prctica, para lo cual el docente implementar un conjunto de actividades y procedimientos que hagan posible el aprendizaje.
Son necesarias estrategias participativas, reflexivas donde prime un clima de comunicacin horizontal y de respeto a las opiniones de los
dems, evitando la inhibicin o frustracin de los nios y nias.
El docente debe propiciar un buen clima emocional en el aula de tal forma que los estudiantes puedan desarrollar la introspeccin, es decir el
autoconocimiento de s mismos y, al mismo tiempo, el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para una convivencia democrtica.
as estrategias de enseanza deben estar dirigidas a que, como parte del anlisis de los procesos sociales, los grupos y los individuos que
participan en las actividades para el aprendizaje deben asumir una posicin y defenderla no solamente con razones, sino con actitudes y
conductas que impliquen compromisos.
La propuesta metodolgica es constructiva, activa, motivadora, terica -prctica y vivencial y que se expresa en:
XVI.1.1.
Mtodos y procedimientos
Los mtodos y procedimientos deben entenderse como los mejores caminos, estructurados por el docente, para llegar a alcanzar con
eficiencia las capacidades y contenidos diversificados.
No hay mtodos excelentes y nicos para todas las capacidades, actitudes y contenidos educativos. Los mtodos y procedimientos
tienen estrecha relacin con la naturaleza del rea Curricular.
91
En la programacin anual, unidades y sesiones de aprendizajes, el docente elegir el mtodo y procedimiento ms adecuado para el
desarrollo de la misma. Si no es posible aplicar un solo mtodo o procedimiento sino la combinacin de elementos de dos o ms
mtodos, el docente deber hacerlo. En definitiva lo que debe importar, ms que sujetarse exclusivamente a un mtodo, es alcanzar
los resultados deseados.
Las estrategias o procedimientos elegidos deben hacerse en funcin de esfuerzos de aprendizaje por parte de los alumnos ms que
en funcin de la enseanza del docente. Deben tender al auto aprendizaje y al desarrollo de la comprensin lectora.
Debe desecharse, paulatinamente, la tradicional exposicin de temas que estn tratados con claridad en textos, enciclopedias o
volmenes. Debe propiciarse en estos casos la lectura, el anlisis, la comprensin, el comentario y la crtica de dichos temas por los
mismos alumnos.
Los estudiantes deben ser protagonistas de su propio aprendizaje, donde el docente ofrece retos cognitivos, situaciones
problematizadoras, para que los nios reflexionen sobre lo que aprenden.
El docente promueve que los nios y nias pongan en prctica sus habilidades comunicativas y resuelvan problemas de uso del
lenguaje.
El docente organiza los procesos y los contenidos, propicia las interacciones con otros ya sean nios o adultos.
Las situaciones didcticas del aprendizaje estn centradas en las prcticas sociales del lenguaje, en situaciones cotidianas donde se
comunican e interpretan sentidos.
Se hace uso del lenguaje al mismo tiempo que se reflexiona y se aprende sobre l.
92
Se enfatizan los procesos para aprender y las acciones mentales que el sujeto que aprende debe poner en marcha.
Se enfatizan las interacciones entre pares y con el docente, para el desarrollo de un aprendizaje enriquecedor y colaborativo.
El error es parte del aprendizaje, se acepta, se trabaja, puede convertirse en fuente de nuevos aprendizajes.
Los aspectos afectivos son la condicin esencial del aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas ponen nfasis en actividades en las que los estudiantes utilicen el lenguaje para exponer, proponer,
dialogar, argumentar, para que aprendan a dar y escuchar razones y, de esa manera, aprendan a construir acuerdos y a resolver
conflictos mediante el dilogo.
El docente aprovecha situaciones problemticas que se presenten en la clase para discutir ideas, como un tema ecolgico, una noticia,
el comportamiento de un personaje o el desenlace de un cuento.
Se pone en contacto a los nios con diversos textos completos para manejar informacin, buscar ideas y argumentos.
Se les ayuda a organizar sus ideas por escrito antes de exponer sus trabajos o debatir sobre temas controversiales de la vida
cotidiana, revisndolas para mejorarlas en aspectos de coherencia, ortogrficos, sintcticos, de puntuacin.
Se enfatiza el trabajo por proyectos como forma de programar orientada a la solucin de situaciones, que permite integrar
conocimientos y diversas formas de organizar a los nios en torno a las actividades que deben realizar. Del mismo modo, los nios
trabajan para obtener y presentar un producto final.
Se prioriza la resolucin de problemas tal como stos son entendidos en la actualidad por la educacin matemtica. As, se postula
que mediante la resolucin de verdaderos problemas, los estudiantes desarrollaran sus competencias matemticas (capacidades y
93
actitudes), pues las situaciones problemticas los llevan a usar la matemtica; a descubrirla en situaciones cercanas a su vida y a
comprenderla profundamente con el fin de resolver el problema que tienen por delante.
Entiende al docente como al agente problematizador por excelencia e imprescindible en la tarea formativa de los estudiantes.
Prioriza el aprendizaje a partir de situaciones concretas, reales y particulares que se presentan a los estudiantes y destaca la
importancia de la interaccin de los estudiantes no solo con el medio, sino con sus pares para lograr aprendizajes funcionales que
respondan a sus necesidades.
Propone un aprendizaje integral (que involucre a cada persona con su intelecto, afecto y cuerpo) a partir de situaciones problemticas.
Plantea una secuencia didctica que va de la interaccin de estudiante con lo concreto, particular y vivencial a lo abstracto, general e
ideado.
Identificamos al error como un indicio claro, como en la vida misma, del grado de desarrollo de las capacidades de los estudiantes y
que el docente debe, cada vez ms, aprender a interpretar, para brindar oportunidades de aprendizaje acordes con dicho grado de
desarrollo.
Se valora la diversidad de estrategias para resolver problemas (estrategias heursticas), y las considera a su vez como un medio para
el desarrollo de capacidades cognitivas, metacognitivas y actitudes como la criticidad y la favorable a la investigacin, en los
estudiantes.
La labor del docente en la mayora de los contenidos debe vincularse con mtodos o procedimientos en los cuales su labor sea
bsicamente de facilitador, orientador o gua.
94
Se debe tener en cuenta que existe una enseanza formativa y que si bien es cierto que lo formativo debera ser un esfuerzo personal
de los alumnos, es importante y necesario que el docente, prevea e integre, en su programacin la enseanza a travs del ejemplo de
una serie de conductas o comportamientos bsicamente formativos.
XVI.1.2.
El material educativo es aquel instrumento educativo que facilita el logro de los aprendizajes esperados en el educando y por ende el logro de
las capacidades previstas.
Existen diversas clases de materiales educativos:
Materiales Educativos Orales como las exposiciones, las conferencias, los dilogos, los debates, paneles, CDS, y grabaciones sobre temas
educativos, etc.
Materiales Educativos Escritos como TEXTOS AUTOINSTRUCTIVOS (elaborados por los docentes) los textos de consulta, enciclopedias,
libros, folletos, fascculos separatas, ppelo grafos, etc.
Materiales Educativos Audiovisuales como cine, video CDs, programas televisivos, etc.
Materiales Educativos Cibernticos: computadoras.
El docente en el momento de programar debe seleccionar aquellos materiales educativos que ms le sirven para los propsitos de su
rea Curricular y de la Unidad de Aprendizaje o unidad didctica considerada.
95
La pizarra es uno de los medios educativos ms antiguos luego de la palabra hablada y escrita; se transforma en un excelente material
educativo cuando se escriben mensajes educativos o se dibujan imgenes educativas en ellas, emplendola adecuadamente.
Otros medios de enseanza son el estudio al aire libre, dinmicas, etc. Es decir, espacios donde los estudiantes entren en contacto con
el objeto de aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta los materiales educativos existentes en el colegio de fcil elaboracin o adquisicin en el mercado; sin
embargo ello no significa que se deje de lado la importancia y calidad que tienen ciertos materiales. En caso que ciertos materiales
educativos sean importantes y necesarios debe considerarlos en su programacin curricular y luego buscar que se adquieran para el
colegio.
En el caso de los materiales educativos para el alumno debe evitarse lo materiales nicos, exclusivos. Debe permitirse, por ejemplo, una
pluralidad de textos de consulta o enciclopedias. Debe a travs de ello, lograrse que el alumno acceda a la biblioteca del colegio o a las
de la localidad. Debe evitarse la educacin en base a un solo libro.
Los materiales de consulta, de ejercicios o de desarrollo complementario, deben programarse siempre que sean necesarios. No debe
considerarse en la programacin materiales que los alumnos no necesiten luego.
Los materiales educativos deben servir para que el alumno analice, investigue y sintetice los utilice con criterio y creatividad.
XVI.2. Lineamientos generales sobre evaluacin
- La evaluacin, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de
la prctica pedaggica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo
empleado, utilidad, probable uso en otras situaciones, estrategias que us para aprender; etc.
96
En la prctica de la evaluacin se tendr en cuenta las formas de aprender (observacin, socializacin, manejo de materiales
concretos, lecturas, experimentos, investigaciones, elaboracin de esquemas, matrices, cuadros, mapas conceptuales, etc.); los
ritmos de aprendizaje (diversos tipos para aprender); capacidad para utilizar lo aprendido y los tipos de aprendizaje (conceptos,
procedimientos, habilidades y actitudes).
Sobre la base de una aplicacin de una variedad de tcnicas e instrumentos de evaluacin el profesor recoger la informacin para
conocer el desarrollo de las competencias y necesidades de aprendizaje del educando, es decir, el profesor construir una idea
clara del nivel de aprendizaje de su alumno; elaborar juicios de valor sobre el avance del alumno, nivel de logro de competencia y
las necesidades de aprendizaje que todava no se ha superado y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes profundizndoles
o inicindoles.
Se Trabajar en base a una evaluacin eficaz, para ello el profesor que evala comunicar a sus alumnos confianza, seguridad y
optimismo. Crear en el aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armona entre todos.
Los docentes darn a conocer los logros esperados y los estudiantes plantearn junto con los docentes las estrategias para
alcanzarlos.
Integral, porque involucra a todas las dimensiones del ser (tica, valores, moral, esttica, intelectual, fsica, etc.); como tal debe
tener en cuenta los aspectos internos y externos donde se produce el aprendizaje: propsito (para qu evaluar); la competencia
(qu se va evaluar); los participantes (quines y de qu manera intervienen); las fases y la frecuencia (en qu momento y cada
cunto); la metodologa (qu tcnicas e instrumentos); la realimentacin (cmo superar las dificultades); la comunicacin con los
alumnos y con los padres de familia (facilitamos el dilogo?); y la revisin curricular (se diversifica el currculo?).
97
Integradora, se realice dentro de un planteamiento global que relacione las capacidades de las diferentes reas, dentro de un
conjunto de actividades evaluativas.
Crtica, el docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de introducir obstculos para suscitar
desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y social del educando.
Modelo de Evaluacin
Desde la perspectiva de nuestro Proyecto Educativo Institucional centrado en la formacin integral de los pberes y adolescentes para
una vida digna, entendida la evaluacin como un proceso consustancial a la educacin y que permite dinamizarla y potenciarla a partir
del descubrimiento de posibilidades y limitaciones de los estudiantes desde una doble visin; la suya y la del otro.
En el primer caso constituye la llamada autoevaluacin que permite a los alumnos y alumnas descubrir desde su vivencia personal los
avances y limitaciones que le permiten crticamente asumir su proceso con autonoma.
En el segundo caso la llamada coevaluacin mediante la cual, los alumnos y alumnas observan alumnos y alumnas
y juzgan
mutuamente los niveles de aprendizaje, y la heteroevaluacin, por la que el docente y otra persona evala a los estudiantes.
Sin embargo, la evaluacin va ms all de la evaluacin de las personas, tambin es necesario evaluar los procesos y elementos, as
se debe evaluar la Programacin Curricular, las estrategias para el aprendizaje, el ambiente o clima de trabajo, y la misma evaluacin
(metaevaluacin).
La evaluacin se instrumentaliza, a travs de procesos como el de medicin, juicio de valor y el asumir comprometidamente y
responsablemente las mayores dimensiones para mejorar la calidad de aprendizaje.
TCNICA E INSTRUMENTOS
DIMENSIN
PERSONAL
(Auto-evaluacin)
Proyecto Curricular Institucional
TCNICA
INSTRUMENTO
Auto-evaluacin
Ficha de coevaluacin
individual y/o grupal. Grupal
98
INTERPERSONAL
HETEROEVALUACIN
Observacin
Ldica juegos
Bingos,
carreras,
etc.
Examen
Examen
Ficha de coevaluacin
Ficha de registro
Ficha de coevaluacin
Prueba oral
Pruebas escritas
Pruebas orales
Pruebas de ejecucin
Observacin
Lista de cotejos
Escala de dosificacin mixta
Anlisis documental Lista de cotejos
Escala de clasificacin
Entrevista
Mixta
Cuestionario de entrevistas
FASES DE LA EVALUACIN
Fases de la Evaluacin
Producto
Definicin del objeto a evaluar Decisin de evaluar unos determinados
objetos, procesos o situaciones.
Planificacin
Diseo, tcnicas, instrumentos, tiempos,
agentes, destinatarios.
Ejecucin
Recogida, anlisis y tratamiento de los datos
Informe
Descripcin y conclusiones
Valoracin del objeto
Juicio valorativo para tomar decisiones,
evaluado
calificacin
Toma de decisiones
Promocin, repeticin, ampliacin, ejercitacin
Complementacin, cambios de estrategia, etc.
TIPOS DE EVALUACION
Proyecto Curricular Institucional
99
Con el fin de mejorar el aprendizaje y el autoaprendizaje de los alumnos, la evaluacin integral utiliza diferentes tipos de
evaluacin:
TIPOS DE EVALUACIN
a) Por su funcionalidad
c) Por su temporalizaran
El siguiente cuadro permite una comparacin entre los procesos de evaluacin formativa y sumativa.
100
Evaluacin Formativa
Se aplica
procesos
en
la
evaluacin
Evaluacin Sumativa
de Se aplica
productos
en
la
evaluacin
de
Se
incorpora
al
proceso
de Se aplica puntualmente al final de un
funcionamiento de la accin educativa proceso, cuando ste se considera
como un elemento integrante del acabado.
mismo. Es permanente.
Permite tomar medidas correctivas Permite tomar medidas correctivas a
inmediatas
mediano y largo plazo
Comparacin Evaluacin Cualitativa y Cuantitativa
Evaluacin Cuantitativa
Evaluacin Cualitaiva
Carcter objetivo
Carcter subjetivo
Expresin numrica
Expresin descriptiva
Datos generalizables
Datos particulares
Toma de medidas a largo plazo
Toma de medidas inmediatas
Cuadro de funciones de la evaluacin
Funciones
Retroinformacin
Significado
Cmo se desempea el alumno
aprendizaje?
Qu tiene que corregir para aprender?
Cmo funciona el currculo?
101
en
su
Meta cognicin
Diagnstica
RECOJO DE LA INFORMACION
Para recoger la informacin de los educandos se debe establecer claramente los criterios, procedimientos, y los
instrumentos:
- Criterios, son los conocimientos especficos que se van a evaluar.
- Procedimientos, son aquellas acciones que se realizan para recoger la informacin.
- Instrumentos, son aquellos medios y/o materiales donde se registran los datos obtenidos.
CRITERIOS
Qu evaluar?
- Contenido
conceptual:
- Datos
- Hechos
- Conceptos
- Principios
- Teora
- Filosofa
- Contenido
procedimental
Generales o
especficos
Proyecto Curricular Institucional
102
PROCEDIMIENTOS
Cmo evaluar?
- Prueba de papel y
lpiz
- Exposicin oral
- Observacin
dirigida o libre
- Desarrollo de fichas
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Entrevistas
- Debates.
INSTRUMENTOS
Con qu evaluar?
- Examen tradicional
(criterios
psicopedaggicos
oportunos y tcnicas
adecuadas)
- Las guas de
observacin y/o lista
de cotejos.
- Fichas de trabajo
individual y/o grupal.
- Fichas de:
- Autoevaluacin y/o
Algoritmos o
heursticos
Contenido
actitudinal
- Valores
- Normas
- Conductas
heteroevaluacin.
Pruebas objetivas y/o
desarrolladas.
Anlisis de tareas y/o
informes escritos.
Los mbitos implicados sern: la institucin familiar, la institucin educativa y los propios alumnos.
3.1.
GRUPAL al interior del aula con el grueso de alumnos abriendo espacios de escucha y trabajo cooperativo.
103
Los temas a tratar en tutora contemplarn aspectos asociados a las 4 reas estratgicas: Desarrollo Personal; Proceso Enseanza
Aprendizaje; Desarrollo Vocacional e Integracin Familiar y Comunal.
El TUTOR al realizar las actividades deber:
-
Evitar comentarios o actitudes de desvaloracin o burla frente a las opiniones expresadas por los alumnos.
3.2.
104
Desarrollo cognitivo.
REA PERSONAL
-
Desarrollo evolutivo.
Comportamientos sociales.
Emociones y sentimientos.
Inters y costumbres.
Toma de decisiones.
Valores.
Proyecto de vida.
Pilares para una adecuada convivencia
-
Respeto
responsabilidad
salud e higiene
creatividad
amor y cario.
105
Auto conocimiento
Proyectos futuros.
Intereses.
Aptitudes.
Temas de actualidad.
Actividades recreativas.
La metodologa de trabajo consistir en implementar diferentes estrategias de trabajo en grupo. Siempre existirn tcnicas que se ajusten
mejor a ciertas actividades. Se recomienda las siguientes:
-
Paneles.
Mesas redondas.
Lluvia de ideas.
106
Historias incompletas.
Encuestas.
Cuestionarios.
Fichas de observacin.
Socio gramas
Entrevistas.
Lectura de reflexin.
El rol del tutor-profesor ser:
-
Mantener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral, respetando su individualidad.
Poseer buen nivel de conocimiento de s mismo; pero sobre todo actitud y capacidad auto reflexiva.
Comprometerse de manera responsable con su labor y con todo lo que sta conlleva.
107