Escola Estadual de Ensino Fundamental Jos Pinheiro

Curso: Base Artstica e Reflexiva - B.A.R.

Coordenadora da rea de Letras: Magliana Rodrigues da Silva
Supervisora: Jacklaine de Almeida Silva
Licenciandos em Letras: Everton Alves Menezes/Joo Matias/ Josielio Marinho/ Milna
Dafanni/ Raabe Queiroz.
SEQUNCIA DIDTICA:

Quem voc? A identidade na construo do eu.

Temtica principal:

Construo da Identidade;
Diversidade cultural;
As olimpadas Rio 2016 como palco de diversidade.

Contedo:
Gneros miditicos: videoclipes, textos eletrnicos, msicas, filme e
documentrios;
Gneros literrios: literatura de cordel; crnicas, poesias, letras de msicas;
Gneros textuais: textos multimodais; notcia; tirinhas e charges.
Produo final: construo de dirio.
Objetivo geral:

Promover, atravs de um dilogo com a lngua portuguesa, um estudo voltado

construo da identidade dos alunos, em uma perspectiva decrescente, onde os
mesmos percebam as vrias esferas as quais se inserem enquanto sujeitos sociais
(brasileiros, nordestinos, paraibanos, campinenses, moradores do bairro Jos
Pinheiro), culminando, assim, com a percepo do eu e a sua construo
dentro dessas esferas.

Objetivos especficos:

 Ressaltar as caractersticas da lngua portuguesa prpria do Brasil e a

miscigenao do povo brasileiro;
Promover a conscientizao a respeito das variantes lingusticas regionais;
Promover uma reflexo a partir das leituras e interpretao de gneros textuais
de autores nordestinos, sobretudo paraibanos;
Resgatar a cultura e identidade do bairro Jos Pinheiro enquanto localidade
perifrica;
Identificar as tribos como elemento auxiliador na construo de identidades;
Ressaltar as diferenas dos gneros: masculino e feminino, ressaltando a
construo da identidade feminina no filme Malvola;
Despertar um olhar crtico dos alunos a respeito da construo de sua identidade
enquanto sujeitos sociais;
Correlacionar todas as esferas da construo de identidade com a diversidade
trazida pelos Jogos Olmpicos 2016.
Procedimentos Metodolgicos:
Encontro 1: Construo do EU
Iniciaremos a aula de hoje com a dinmica Quem sou eu. Em uma caixa
estaro escritas vrias qualidades e defeitos, figuras, bem como, tintas para que
cada aluno escolha uma cor que mais lhe agrada. Esta dinmica acontecer da
seguinte forma: cada aluno escolher algumas qualidades e/ou defeitos, e uma
cor de tinta, em seguida ser entregue uma folha para que cada um construa sua
prpria identidade, tanto com suas caractersticas quanto a cor escolhida,
formando, assim, um quadro se representando quem . Cada aluno falar seu
nome e apresentar seu quadro para toda a turma;
Aps apresentao dos alunos, faremos um mural com o quadro de cada aluno;
Em um segundo momento, apresentaremos o vdeo Jornal Hoje - Sotaques do
Brasil mostra os jeitos diferentes de falar brasileiro. Aps assistirmos ao vdeo,
discutiremos os seguintes pontos: Voc fala mais: tu ou voc? E como voc fala
revela quem voc ? Dividiremos a turma em dois grupos que elaboraro, com
nossa ajuda, um cartaz, respondendo as questes j discutidas;
Por fim, entregaremos a primeira folha do dirio e explicaremos que, ao
trmino de todas as aulas, escreveremos tudo o que foi interessante na aula e
que, ao final, reuniremos todas as folhas para construir um livro.

Encontro 2: Miscigenao na construo do povo e do idioma

BRASILEIRO

 Iniciaremos a aula com a dinmica Qual a minha cor?, em que os alunos

estaro dispostos em um crculo e cada um pegar uma plaquinha com as
respectivas cores da populao brasileira. Depois que cada aluno pegar sua
placa, iremos question-lo sobre o porqu dele fazer essa escolha. Aps todos
expressarem suas respostas, iremos expor, no data-show (ou em um cartaz), a
palavra MISCIGENAO e perguntar o que entendem por esse termo;
Posteriormente, iremos explicar sobre o processo de miscigenao que ocorreu
no Brasil e apresentar imagens de vrios povos que influenciaram a construo
de nossa nao;
Partindo da conversa sobre as diversidades culturais e miscigenao no povo
brasileiro, adentraremos s discusses sobre como a lngua portuguesa sofreu
inluncia desse processo intercultural e de missigenao;
Lanaremos o questionamento: Se estamos no Brasil e somos brasileiros, por
que nosso idioma considerado Lngua Portuguesa e no Lngua
Brasileira?;
Em seguida, faremos a construo coletiva de um Dicionrio Informal,
resgatando palavras de origem estrangeira e indgena, utilizadas cotidianamente
na nossa lngua.Cada um dos alunos escrever no dirio o siginificado que achar
melhor ou mais adequado para as palavras apresentadas;
Na sequncia, escutaremos a msica Chopis Centis, da banda Mamonas
Assassinas, atentando tanto para os fatores de estrangeirismos na lngua
portuguesa como para as questes de erro e preconceito lingustico, atravs da
letra da msica;
Por fim, retornaremos pergunta feita no incio da aula: Nossa lngua
portuguesa ou brasileira? Esperamos que, a partir das reflexes e observaes
traadas ao longo da aula, os alunos percebam que a lngua falada no Brasil j se
distancia de suas origens lusitanas e possui uma identidade prpria que
caracteriza o portugus do Brasil como diferente do portugus de Portugal.

Encontro 3: O outro, diferente de mim, igual: Brasil: um pas de

todos?
Iremos iniciar a aula pedindo aos alunos que formem um grande crculo.
Mediante isso, passaremos uma placa com as palavras: igualdade/desigualdade e
solicitaremos que falem o que entendem das respectivas palavras. Em seguida,
mediante frases corriqueiras, como: O Brasil um pas que tem muita
desigualdade, iremos solidificar nossos comentrios, junto com os alunos,

sobre a situao social da nossa nao e estabelecer a diferena entre ambos os

termos;
Com base em imagens que circularam nas redes sociais, em que pessoas das
favelas do Rio de Janeiro observam as belezas dos jogos olmpicos dos morros,
iremos requerer dos alunos que escrevam um pequeno comentrio sobre o que
sentem ao ver as imagens supracitadas, atentando para a temtica da aula;
Em outro momento, iremos exibir o vdeo Desigualdade social no Brasil, em
que retrata; por meio de imagens e explicaes sucintas, o conceito de
desigualdade. Aps esse momento, os alunos sero indagados pelos
professores quais imagens retratadas no vdeo mais chamaram a ateno? O que
sentiram ao ver o vdeo? Quais medidas eles devem tomar para combater a
desigualdade? Como se eles se sentem sendo de periferia? Etc;
Em seguida, iremos requerer dos alunos que respondam as seguintes perguntas:
Como seria um pas melhor e Quais medidas posso utilizar para melhorar meu
bairro?. Aps essa atividade, ouviremos as respostas de todos os alunos e
concentraremos nossas discusses de um campo hipernimo para hipnimo;
Por fim, iremos solicitar aos alunos, para prxima aula, que registrem, nos seus
dirios, por meio de fotos ou por escrito, cenas que retratem a desigualdade
social nos locais por onde eles passam.
Encontro 4: Identidade Regional: O Nordeste no Brasil
A aula ser iniciada com o vdeo do poeta e cordelista Braulio Bessa, em que o
poeta declama o cordel O linguajar cearense, de Josenir A. de Lacerda. Os
alunos acompanharo a leitura com o mdulo;
Aps a leitura, observaremos, ainda no mdulo, a tirinha da pgina Bode
Gaiato, em que so apresentadas as modalidades olmpicas na linguagem
nordestina,
Uma prxima tirinha, ainda do Bode gaiato, ser tema da seguinte discusso:
os diferentes falares no Brasil. A partir da, levantaremos questes e discusses
sobre variao e preconceito lingustico;
Ainda levando em considerao o tema preconceito, avaliaremos duas notcias:
Justia condena universitria por preconceito contra nordestinos no twitter e
Nordestina nas olimpadas Rio 2016 que foi escolhida pelos internautas para ser
a porta-bandeira do Brasil. A ideia promover um discusso sobre a viso
estereotipada do restante do pas, sobre tudo a Regio Sudeste em relao ao
Nordeste, contrastando com o que o Nordeste realmente .

 Para encerrar, pediremos aos alunos que escrevam, no seu dirio, algo que os
orgulhe de ser nordestinos. E que completem a seguinte frase com o intuito de
quebrar preconceitos estabelecidos a respeito da regio nordeste: O nordeste no
s _________________ o nordeste tambm _____________________.
Encontro 5: Alegria de ser nordestino: Paraba Sim Sinh
Para iniciar, faremos uma leitura dramatizada de um cordel de Miguel
Nascimento, Orgulho de ser nordestino, e discutiremos, com os alunos, sobre o
que eles gostaram no cordel, se concordam, discordam, propondo uma discusso
acerca do valor do nordestino. Os mesmos acompanharo a leitura pelo mdulo;
Adiante escutaremos e analisaremos as letras das canes Paraba joia rara, de
Tom Oliveira e Ser nordestino, de Flvio Jos. A partir dessas canes
refletiremos sobre o orgulho nordestino e paraibano;
Veremos tambm alguns memes que caracterizam o nordestino, causando um
momento leve, descontrado. A partir das imagens, falaremos das figuras de
linguagem ironia e sarcasmo, presentes nos memes;
Adiante, traremos dois textos que mostram, de forma divertida, a nossa variante
lingustica: o Dicionrio Paraibs e a Anatomia Nordestina. Faremos uma
discusso sobre esses dois textos, refletindo sobre nossa variante lingustica;
Para finalizar, convidaremos nossos alunos a produzirem um novo dicionrio
Paraibs, no seu dirio, que apresentem expresses e palavras distintas
daqueles j vistos em sala.

Encontro 6: Refazendo o percurso da Tocha Olmpica em Campina

Grande e Conhecendo a cultura de Campina

Nessa aula de campo, percorreremos, com os alunos, o percurso realizado pela
Tocha Olmpica, s margens do Aude Velho. Visitaremos alguns pontos
tursticos do local, comeando pelo Museu do Algodo, seguindo para o
Monumento do Marco dos 150 anos de Campina Grande, Monumento Farra de
Bodega, Museu dos Trs Pandeiros, Esttuas dos Tropeiros e, por fim, um
piquenique no Parque da Criana para conversarmos sobre o que foi aprendido
ao longo do passeio. (cada professor ser responsvel pela explicao um dos
pontos tursticos visitados)
No piquinique iremos propor dinmica que retratar algumas imagens de pontos
tursticos de Campina Grande e os alunos tero de adivinhar os lugares. Em
seguida, faremos uma sondagem acerca do que os alunos conhecem sobre sua
cidade;

 Pediemos que os alunos relatem no dirio a experincia e a aprendizagem

obtidas durante a aula e que os mesmos tragam na prxima aula uma fotografia
de seu momento preferido do passeio para que seja fiada no dirio;

Encontro 7: A identidade nas tribos

Iniciaremos a aula com a dinmica Quem voc?, na qual os alunos sero

questionados sobre quem so. Sabemos que essa pergunta curta apresenta um
certo grau de complexidade, afinal no fcil se autodefinir;
Depois, pediremos a participao de sete alunos para que seja feita a
caracterizao dos mesmos com acessrios trazidos pelos professores. Sendo
assim, teremos os seguintes estilos de tribos urbanas: Rappers, Hippies, Emos,
Feministas, Gticos e Patricinhas. Isto servir para sondarmos o assunto e
identificarmos o que os discentes entendem sobre tribos urbanas e estilos,
socializando o tema em sala de aula;
Em um segundo momento, com o auxlio do datashow, iremos apresentar fotos
de pessoas de diferentes tribos urbanas e observar a reao dos alunos ao verem
os mais diferentes estilos urbanos;
A seguir, levantaremos um estudo sobre cada tribo, destacando o contexto
histrico, o surgimento, o lugar na sociedade, a aceitabilidade, abordando a
questo do diferente perante a sociedade. Com isso, proporcionaremos aos
alunos uma reflexo sobre a construo do EU e a importncia do respeito
com os outros indivduos em sociedade;
Em um terceiro momento iremos apresentar um vdeo sobre uma reportagem
que entrevista jovens de vrias tribos urbanas e, em seguida, iremos questionar
os alunos se eles se identificam com alguma destas;
Depois disso, abordaremos o estudo das grias (variao lingustica), fazendo
uma ponte com os discursos usados pelas tribos urbanas e o uso de tais grias
feitas pelas tribos, caracterizando um falar prprio;
Para finalizar, iremos pedir aos alunos que relatem, no dirio, algum tipo de
preconceito que sofreram por pertencerem a alguma tribo. E, como tarefa
extraclasse, solicitaremos que cada um fotografe um ou mais amigos para
expormos as fotos no blog. (Obs.: Os professores iro entrar em contato com
cada pessoa fotografada atravs das redes sociais, para confirmar a permisso da
divulgao da imagem no blog).

Encontro 8: Identidade de gnero: Sejamos todxs feministas

A aula ser iniciada com a dinmica A quem pertence esse objeto?. Nela, os
alunos formaro um crculo no qual, no meio haver objetos que serviro de
utilidade tanto para as meninas como para os meninos. Cada aluno escolher um
objeto e dedicar a um colega, dizendo o porqu de presentear o amigo. Em
resposta, os alunos que receberam o presente iro criar uma frase adjetivando o
mesmo, o que servir para introduzirmos a classe de palavra que estudaremos na
aula: o adjetivo;
Em seguida, ser apresentado o trailer do filme Malvola, que servir para
relembrar os alunos sobre o filme, e apresentar o enredo do mesmo aos que no
o conhea. Feito isto, levaremos os discentes a escreverem no quadro as
caractersticas que formaram a personagem feminina, destacando suas escolhas,
seus medos, suas alegrias, suas virtudes, seus desejos. Ao analisarmos a
personagem principal, apresentaremos a definio e o estudo do adjetivo,
classificao e flexo, a variao em gnero, nmero e grau;
Aps prender a ateno dos discentes, haver a leitura da crnica Fizeram a
gente acreditar que amor, de Martha Medeiros, jornalista, escritora, cronista e
poetisa brasileira. Com base na compreenso semntica, levaremos os alunos a
refletir sobre questes pessoais, destacando a posio da mulher na sociedade e
as conquistas histricas do sexo feminino, tambm abordaremos questes que
levam tanto o sexo feminino quanto o masculino a tomarem decises primordiais
na vida pessoal, fazendo-os pensar em dedicar-se aos estudos, na relao entre
amigos, na relao com os pais, no relacionamento a dois, em vcios e na
autoestima;
Finalizaremos a aula com observao e discusso a respeito do adjtivo
feminista Questionaremos aos alunos se os mesmos se consideram feministas
ou o que eles entendem pelo termo. A ideia desconstruir uma viso
estereotipada a respeito do movimento feminista e faz-los refletir a respeito da
posio da mulher na sociedade.
Encontro 9: EU- Identidade cultural
Iniciaremos a aula com uma dinmica em que os alunos montaro uma pessoa
atravs de algumas caractersticas que estaro escritas em papis e sero
sorteadas, por exemplo: morador do Jos Pinheiro (qual tipo de msica ouve,

uma fala e um objeto que possa identific-lo como morador) e assim por diante,
brasileiro, nordestino, campinense. Com isso, sondaremos a viso dos alunos
sobre a identidade cultural;
Em seguida, apresentaremos algumas imagens de esportistas que se
apresentaram nas olimpadas 2016 e as suas histrias, atravs de slides. Uma
delas a brasileira judoca Rafaela Silva, que veio de famlia pobre, passou por
vrios preconceitos e, mesmo assim, no desistiu de seu sonho, ganhando
medalha de ouro e se tornando campe mundial. Com isso, queremos mostrar
que, independente do seu contexto social, com estudos, dedicao e esforo,
seus sonhos podem ser realizados;
Depois disso, assistiremos a um vdeo com uma fala inicial de Ayrton Senna
sobre superao e, em seguida, uma msica de Superao de Projetamente;
Para encerrar, pediremos, aos alunos que quiserem escrever no dirio, uma
construo do seu eu, dos seus sonhos. Em toda a aula, faremos
desconstrues de contextos sociais e desigualdades sociais, a fim de que o
aluno possa acreditar em suas conquistas.
Encontro x: Eu sou composto pelas coisas que gosto
A dinmica inicial da aula ter como base a carteira de identidade. Exibiremos,
no datashow, uma srie de documentos de identidades com fotos e nomes
(inclusive nomes de esportistas) engraados. Neste momento, trabalharemos a
figura de linguagem cacofonia;
Construo da sua prpria identidade: comearemos perguntando aos alunos se
eles sentem vontade de mudar alguma coisa em seu nome e, aps discutir isso,
lanaremos o seguinte questionamento: se voc pudesse criar a sua prpria
carteira de identidade e isso inclui formato, cor, identificao e, inclusive, a foto,
como seria? Os alunos construiro a carteira de identidade exatamente do jeito
que desejarem;
Aps esse momento, discutiremos o sentido de identidade, refletindo sobre os
sentidos da palavra, e partiremos para a atividade seguinte;
Quem voc? Esta pergunta provavelmente deve ter aparecido em uma das
aulas anteriores, mas a perspectiva dessa pergunta ser baseada no texto Voc
o que voc gosta, de Martha Medeiros;
O texto de Matrha Medeiros apresenta aspectos de uma pessoa pertencente a
uma classe social diferente da dos alunos. A partir dessa percepo, pediremos
que os alunos faam os seus textos, assim como a prpria Martha os convida ao

fim do seu; mas agora adequando s suas realidades (sociais, regionais, de

gostos e preferncias);
Essa atividade ser escrita no dirio e compartilhada oralmente com a turma
por aqueles alunos que se sentirem vontade para isso.
Encontro x Produo final e revisando
Iniciaremos a aula empolgando os alunos para nossa produo do dirio,
construindo capa, contracapa, recolhendo as folhas, organizando-o da sua
maneira, do seu jeito, caracterizando seu eu;
Depois disso, teremos o slide Revisando. Esse slide conter todos os
contedos trabalhados durante toda a sequncia, com o intuito de revisar todos
os assuntos trabalhados. Construiremos a penltima pgina do nosso dirio.

Encontro 10 - Palestra com o Professor Ricardo Soares. Tema:

Identidade(s). Confraternizao e entrega de certificados e o dirio

Nesse encontro, receberemos a visita do professor Ricardo Soares (UEPB),
palestrando sobre o tema Identidade(s). Em seguida, exibiremos um vdeo
com os melhores momentos das nossas aulas.
Por fim, acontecer a confraternizao e entrega dos certificados e dirios.