El asesor y orientador psicopedaggico realiza acciones dirigidas a la

prevencin educativa y a un mejor desarrollo del proceso educativo

-especialmente en el caso de personas con discapacidades y que
presentan ms dificultades en el proceso de aprendizaje-, con el fin
de que los centros socioeducativos den respuestas adecuadas a las
necesidades educativas de sus participantes, independientemente de
las caractersticas individuales de la persona.

Lleva a cabo la prevencin educativa.

Trabaja para la integracin de las personas de educacin especial y
ordinaria.
Favorece la relacin entre la escuela y la familia.
Ofrece apoyo a otros profesionales

Se encarga de la deteccin y valoracin de necesidades.

Identifica las necesidades psicosocioeducativas de la persona.
Detecta las dificultades o problemas de desarrollo y de aprendizaje
a travs de la evaluacin psicopedaggica.
Propone las actuaciones ms convenientes segn cada caso.
Delimita las posibilidades educativas del alumno y sus posibilidades
de aprendizaje.
Valora el aprovechamiento de los recursos existentes.

Establece las directrices para el desarrollo ptimo de la

persona.
Elabora los programas de desarrollo individuales.
Realiza el seguimiento de las personas con necesidades educativas
especiales.
Constata la evolucin del alumno e interviene y modifica lo que
convenga.

Lleva a cabo la orientacin escolar y vocacional.

Colabora con los tutores y orientadores en la orientacin educativa
y profesional de las personas.
Orienta la escolarizacin del alumno al inicio de cada etapa
educativa.

Asesora al profesorado y ofrece apoyo especializado al centro.

Ofrece su asesoramiento en el diseo de procedimientos e
instrumentos de evaluacin, tanto de aprendizaje como de
procesos de enseanza.
Colabora en el proceso de elaboracin, evaluacin y revisin de los

proyectos curriculares.
Proporciona a los docentes los recursos y habilidades adecuadas.
Asesora sobre mtodos y estrategias didcticas.
Participa en la elaboracin de adaptaciones curriculares y en la
programacin de actividades de recuperacin y refuerzo.
Participa en la formacin permanente del profesorado.
Impulsa la colaboracin e intercambio de experiencias entre
centros.

Asesora a la familia sobre aspectos relacionados con la

orientacin personal, educativa y profesional de sus hijos.

Optimiza el proceso educativo en personas con disminuciones y

que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje.
Identifica y evala las necesidades educativas especiales del
alumnado en colaboracin con otros profesionales.
Participa en la elaboracin y seguimiento de los diversos tipos de
adaptaciones curriculares que puedan necesitar los alumnos.
Asesora a los equipos docentes sobre la gestin de los procesos de
aprendizaje en casos con dificultades.
Colabora con los servicios sociales y sanitarios para ofrecer una
atencin coordinada al alumnado y a las familias que lo necesiten.

3- ELEMENTOS NUCLEARES DE ANLISIS

a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la
doble funcin de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que
le sirven de firme sostn adentrndose en las entraas de la tierra.
Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre las
emociones ms intimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms
primarios, correspondera a lo que Freud denomin Ello.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el

punto desde el que el tronco emerge para sobrevivir en el medio
externo.
A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un
suelo firme puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las
ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no est presente
significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo,
necesidad de encontrar su propio espacio.
Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco
suponen seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se
siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en
funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad, temor,
miedo al mundo externo.
b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la
percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de
seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo
externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes
muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un
mundo externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil
puede ser un indicador de problemas emocionales.
Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto
de maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para
simbolizar inconscientemente su vaco emocional (ver el rbol 3).
c) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol
constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el
Yo) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el
mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los brazos y de
la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual.
Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al
exterior, se comunica eficazmente con los otros o, por el contrario,
adopta una posicin de retraimiento y defensa de su propio ego ante
las amenazas externas.
En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las

ramas pueden ser sustituidas por la copa. En otros aparecen

conjuntamente. La copa, segn algunos autores (Mauricio Xandr en
Tests Grficos), se relaciona con el autoconcepto y el mundo de las
ideas. En este elemento se reflejaran adems posibles conflictos
actuales.

http://w27.bcn.cat/porta22/es/fitxes/A/fitxa5726/asesora-yorientadora-psicopedagogicoa.do
http://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion
/testdelarbol/default.php#04f9119b6011a8802\
http://www.terapiainfantil.com.mx/problemas_de_rendimiento_escolar.php