TEST DE DIAGNSTICO

NOMBRE:_________________________________________________________
PROFESIN: _____________________________ FECHA: __________________

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.- EXISTE DIFERENCIA ENTRE GNERO Y SEXO? CUL?
1.- QU ENTIENDO POR EQUIDAD DE GNERO?
2.- CREES QUE EN NUESTRO PAS HAY IGUALDAD DE GNERO?
3.- EXISTE RELACIN ENTRE LA IGUALDAD Y LA VIOLENCIA DE GNERO?
4.- CMO CREES QUE SE DEBE DENUNCIAR LA VIOLENCIA DE GNERO?
5.- QU ORIENTACIONES TENDRN LAS TEMTICAS DE GNERO ENTRE
SECTOR RURAL Y URBANO?
6.- QU SIGNIFICA TRANSVERSALIZACIN DE GNERO?
7.- QU TIPOS DE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER EXISTEN?

PRUEBA DEL SEXO Y EL GNERO

OBJETIVO: Examinar los trminos de gnero y sexo, cmo se ha definido

socialmente, y en qu medida la discriminacin est arraigada en su definicin.
Esta discriminacin allana el camino a la violencia de gnero.
MATERIALES: Frases que pueden ser ledas, escritas en la pizarra o entregadas
por grupos.
DURACIN: 30 minutos
PREPARACIN:
1 Pregunte al grupo cul es la diferencia entre los trminos sexo y gnero.
2 Pida al grupo que comente brevemente las opiniones aportadas.
3 Presentar los trminos y sus definiciones.
La palabra gnero hace referencia a los atributos y oportunidades sociales
asociados al hecho de ser hombre o mujer y a las relaciones entre hombres y
mujeres y nias y nios, as como a las relaciones entre mujeres y entre hombres.
Estos atributos, oportunidades y relaciones los define la sociedad y se aprenden
en los procesos de socializacin.
Por el contrario, la palabra sexo alude a las caractersticas biolgicas de ser
mujer o varn.
4 Dividir al curso en equipos de 2 o 3 personas.
5 Dgales que va a pronunciar una serie de frases. Los equipos tendrn que
decidir si la frase sirve para describir el sexo o el gnero.
FRASES
-Las mujeres dan a luz; los hombres no. (S)
-Las nias son amables y cautas; los nios, duros y audaces. (G)
-En muchos pases, las mujeres ganan el 70 por ciento de lo que ganan los
hombres. (G)
-Las mujeres pueden amamantar a los bebs; los hombres tienen que utilizar un
bibern. (S)
-Las mujeres son las encargadas de criar a los nios. (G)
-Los hombres son los que toman las decisiones. (G)
-En el Egipto antiguo, los hombres se quedaban en casa tejiendo. Las mujeres se
ocupaban de los asuntos de la familia. (G)
-Las mujeres heredaban la propiedad, y los hombres no. (G)
-Las voces de los nios cambian con la pubertad; las de las nias no. (S)

-Segn estadsticas de las Naciones Unidas, las mujeres realizan el 67 por ciento
del trabajo mundial y, sin embargo, slo ganan el 10 por ciento de los ingresos
mundiales. (G)
-A las mujeres les preocupa la calidad de la educacin de sus hijos e hijas. (G)
-A las mujeres se les prohbe realizar trabajos peligrosos, como trabajar en minas
subterrneas; los hombres trabajan bajo su propia responsabilidad. (G)
-En casi todos los pases, la mayora de los policas son varones. (G)
-Hay menos mujeres presidentas, parlamentarias y directivas que hombres. (G)
6 Se comentan en grupo y se escriben en la pizarra los principales puntos:
1. Le han sorprendido algunos de los enunciados?
2. Todas las personas del grupo eran del mismo parecer?
3. Hubo desacuerdo? Se pudo solucionar el desacuerdo?
4. De qu forma varan las funciones de gnero con arreglo a las diferencias de
edad, clase, raza, cultura y periodo histrico?
5. Cmo vara la forma en la que las mujeres de diferentes pases experimentan
el poder y la opresin?

EXPERIENCIAS PERSONALES DE TENER CONCIENCIA DEL PROPIO

GNERO

OBJETIVO: Recordar experiencias de su vida para identificar caractersticas de

gnero.
MATERIALES: Imgenes de peces, juncos y burbujas segn la cantidad de
participantes. (Cada imagen por persona).
DURACIN: 45 minutos
PREPARACIN:
1 Formular al grupo la siguiente pregunta: En qu momento de su vida tuvieron
conciencia de su gnero? Es decir, cundo se dieron cuenta por primera vez que
eran distintos del otro sexo?
2 Deben pensar en funciones de gnero, y no en diferencias fsicas.
3 Entregue a los y las participantes un conjunto de peces, juncos y burbujas y
explqueles lo siguiente:
-El pez representa los sucesos importantes en su vida en los que tuvieron o
empezaron a tener conciencia de su gnero.
-Los peces pequeos se utilizan para indicar que cuando tuvieron lugar esos
sucesos los y las participantes eran pequeos, y los peces ms grandes para
indicar ms edad.
-Los juncos indican las barreras a las que han tenido que enfrentarse a causa de
este suceso.
-Las burbujas representan el xito o logro que provoc ese suceso.
4 Djeles tiempo para que rellenen sus peces, juncos y burbujas.
5 Cuando terminen, pegarn el pez, juncos y burbujas correspondientes en el ro
de la vida del grupo, contando su historia.
6 Una vez completado el tablero, utilice los puntos siguientes para realizar un
anlisis con todo el grupo.
De qu forma ha afectado la conciencia del gnero a las decisiones de su vida y
qu diferencias hay entre hombres y mujeres en este aspecto?
Las personas son ms conscientes de su gnero a determinadas edades?
Coinciden en esto hombres y mujeres?

Existen momentos o sucesos concretos que levantan barreras en la vida de las

personas?
Qu discrepancias existen entre el nmero de obstculos a los que se enfrentan
los hombres y las mujeres y el nmero de burbujas que generan?
En qu medida las experiencias de unas personas influyen y afectan a las
personas cercanas de su comunidad? Por ejemplo, si las nias abandonan pronto
la escuela, todas creen que deben seguir su ejemplo, y al contrario?

LA HISTORIA DE PEPITO Y PEPITA

OBJETIVO: Identificar los sentimientos, emociones y actitudes atribuidos a

hombres y mujeres y su relacin con la equidad e igualdad.
MATERIALES: Lpices y la historia de Pepito y Pepita.
DURACIN: 60 minutos
PREPARACIN:
1 Se organiza el curso en grupos, de acuerdo a la cantidad total. De 4 o 5
integrantes.
2 El relator distribuye a cada grupo la fotocopia con la siguiente historia:
Pepito
y
Pepita
son
_______________________________________________________________ El
_______________________ y ella ____________________ en una ocasin
sucedi que ______________________________. Ante este hecho, Pepito
____________________________
y
Pepita
________________________________.
Das
despus,
ambos
_____________________________________________,
sin
embargo,
l
________________________________________.
Por
supuesto,
ella
________________________________.
Aos
despus,
ella
_________________________________
y
Pepito____________________________________
3 El relator abre el dilogo con el curso, identificando semejanzas y diferencias en
los sentimientos y actitudes atribuidos a los personajes masculino y femenino del
cuento.
Algunas preguntas guas pueden ser:

Se da en la realidad esta diferenciacin o semejanza entre los

sentimientos que expresan o que se atribuyen a los hombres y mujeres?
Crees que hay sentimientos o actitudes exclusivas de un sexo o de otro?
Qu sucede cuando una persona expresa un sentimiento que
normalmente se atribuye al sexo opuesto?

4 Realizar la reflexin final sobre el tema de la equidad de gnero, igualdad y

construccin cultural de gnero.

JUEGO DE VOCABULARIO

OBJETIVO: Examinar la terminologa empleada en las cuestiones de gnero y

fomentar la confianza en su utilizacin.
MATERIALES: Tarjetas de definiciones.
DURACIN: 30 minutos
PREPARACIN:
1 Dividir al curso en parejas, asignando un conjunto de tarjetas de definiciones.
2 Las parejas analizan las definiciones, para relacionarlas con las palabras que
estarn escritas en la pizarra.
3 Se comentan las respuestas con el curso.
PALABRAS Y DEFINICIONES PROPUESTAS
IGUALDAD ENTRE LOS
GNEROS

EQUIDAD ENTRE LOS

GNEROS

INCORPORACIN DE
UNA PERSPECTIVA DE
GNERO

GNERO
CONCIENCIACIN
SOBRE CUESTIONES DE
GNERO
POTENCIACIN DE LA
MUJER

Hombres y mujeres tienen la misma condicin y las

mismas oportunidades. Aunque no haya que
tratarlos de la misma forma, son acreedores del
mismo respeto y valor y deben disfrutar de la
misma facilidad de acceso a las oportunidades.
El disfrute de los mismos derechos y legitimidad
para conseguir resultados que sean justos y
ecunimes y que permitan a las mujeres ejercer el
mismo poder que los hombres.
Garanta de que las preocupaciones y experiencias
de las mujeres, as como las de los hombres,
forman parte integrante del diseo y anlisis de
cualquier plan de accin, incluidos la legislacin, la
poltica o los programas de todos los campos y a
todos los niveles.
Los papeles creados socialmente que se asignan al
hombre y la mujer en funcin de su sexo.
Reconocimiento del efecto negativo de las
cuestiones de gnero y de la necesidad de abordar
las desigualdades que se derivan de ellas.
Un proceso mediante el cual las mujeres,
individualmente o de forma colectiva, se
conciencian de la influencia que tienen en sus vidas
las estructuras, procesos y relaciones de poder y
logran la confianza en s mismas y la fuerza
necesaria para cuestionar las desigualdades de

VIOLENCIA DE GNERO
CONTRA LAS MUJERES

INTERSECCIONALIDAD

DILIGENCIA DEBIDA

CONTROL

BRECHAS DE GNERO

gnero resultantes.
Es la violencia dirigida contra la mujer porque es
mujer o que la afecta en forma desproporcionada.
No todos los actos lesivos para una mujer son
violencia de gnero y no todas las vctimas de la
violencia de gnero son mujeres.
La idea de interseccionalidad intenta captar las
consecuencias dinmicas y estructurales de la
interaccin entre dos o ms formas de
discriminacin o sistemas de subordinacin.
El grado de accin y esfuerzo que debe realizar un
Estado para cumplir con su deber de proteger a las
personas frente a los ataques contra sus derechos.
Es el dominio, la propiedad y el poder de decisin.
En algunas circunstancias, las mujeres pueden
llegar a tener el acceso (la posibilidad de utilizar) a
un recurso, por ejemplo la tierra y tener limitado
control sobre sta, no pueden decidir si se vende o
se regala.
Diferencias que exhiben los sexos en cuanto a
oportunidades, acceso, control y uso de recursos
que le permiten garantizar su bienestar y desarrollo
humano.

MITOS Y HECHOS SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

OBJETIVO: Diferenciar entre mitos y realidad sobre la violencia contra las
mujeres.
MATERIALES: Mitos y hechos escritos para los grupos.
DURACIN: 30 minutos
PREPARACIN:
1 Divida a los y las participantes en grupos de 3 o 4 personas.
2 Entregue los mitos.
3 Los y las participantes colocan los mitos en la cuerda segn crean que la
sociedad los acepta o los rechaza.
4 Entrgueles los hechos para combinarlos con los mitos.
5 Los y las participantes combinan los hechos con los mitos.
6 Todo el grupo hace una comprobacin y analiza las diferencias.
MITOS Y HECHOS
Si no la golpea, no es abuso (M)
Los abusos emocionales, sexuales y econmicos son perniciosos. Muchas
mujeres dicen que las secuelas de estos abusos tardan ms en desaparecer que
las de las lesiones fsicas. (H)
Si la mujer no grita, se defiende o resulta herida, no se trata de una violacin. (M)
Muchas mujeres ceden a las pretensiones del violador para salvar su vida. En
muchos casos, resistirse y gritar puede poner en peligro la vida de la mujer.
Cuando sufre una agresin, la mujer puede quedar paralizada por el miedo y la
conmocin y ser incapaz de moverse o resistirse. (H)
Las mujeres provocan la violencia por la forma en que visten y se comportan. (M)
Toda persona es responsable de la forma en que se comporta en cualquier
situacin. Disculpar la violencia impide que las personas asuman la
responsabilidad de sus actos. (H)
Si a una mujer no le gusta una relacin, siempre puede abandonarla. (M)

Las mujeres siguen manteniendo las relaciones por muchos motivos. Pueden
tener miedo de perder su casa, sus bienes, sus amigos y su familia. Con
frecuencia las mujeres han perdido la confianza en s mismas, creen que sus
parejas cambiarn y les preocupa que sus hijos echen de menos a su padre.
Cuando una mujer abandona a su esposo, a menudo la violencia se hace ms
agresiva. (H)
La violencia contra las mujeres es un asunto privado entre las personas afectadas.
Los Estados no deben involucrarse y no pueden hacer nada para evitarla. (M)
La comunidad internacional ha reconocido explcitamente que la violencia contra
las mujeres es una cuestin de derechos humanos que no es ajena a la
responsabilidad del Estado. (H)
La violencia slo la ejercen determinados tipos de hombres. (M)
La violencia en el hogar afecta a mujeres de toda condicin social. (H)
La violencia contra las mujeres slo est arraigada en algunas culturas,
tradiciones e historias. (M)
La violencia contra las mujeres trasciende las diferencias de clase y grupo tnico o
social. (H)
7 Destaque los siguientes hechos:
-La violencia contra las mujeres es el abuso contra los derechos humanos ms
generalizado y uno de los ms ocultos. Trasciende las diferencias de cultura,
religin o posicin econmica y afecta a mujeres sin distincin de clase, raza,
edad, religin, nacionalidad e identidad sexual.
-El trabajo realizado en los ltimos 25 aos para sacar a la luz la magnitud de la
violencia contra las mujeres ha permitido aportar cada vez ms pruebas de su
alcance mundial; la mayora de los estudios coinciden en el alarmante dato de que
la violencia afecta a una de cada tres mujeres de todo el mundo en algn
momento de sus vidas. No obstante, conviene recordar que, debido a lo delicado
de este tema, la violencia contra las mujeres se denuncia menos de lo que se da
en realidad, por lo que las conclusiones probablemente muestran su mnimo nivel
de incidencia.
-Los hechos tambin demuestran que en todos los sistemas polticos o
econmicos se permite y justifica la violencia contra las mujeres, una violencia que
tiene lugar en el mbito pblico y en el privado, en tiempo de paz y de guerra, en
pases desarrollados y en pases en desarrollo.