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ARTCULOS Y CONFERENCIAS

ENSEAR EL PATRIMONIO
Los profesionales y el visitante
JUAN CARLOS RICO

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ARTCULOS Y CONFERENCIAS

Juan Carlos Rico


Cubierta StudioPo www studiopo com
Madrid Vancouver

JCR OFFICE Editions


Cerro Perdigones

Pozuelo de Alarcn

Madrid

Cualquier forma de reproduccin distribucin comunicacin


pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada
con la utilizacin de sus titiulares salvo excepcin prevista por
la Ley

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INDICE

ENSEAR EL PATRIMONIO Los profesionales y el visitante


parte TEORAS E INTENCIONES
Algunas cuestiones previas
El museo como laboratorio
La unidad expositiva
El problema de la comunicacin
Un lenguaje comn
Los conceptos de la sociologa del aprendizaje
Infraestructura
parte Dos premisas nuevas
Un paso ms aprender investigando
Lo que es y lo que deber ser
Una nueva herramienta de trabajo
La utopa degradada
Un breve apunte inal sobre las universidades

parte Experiencias prcticas


TALLER EXPERIMENTAL DE MONTAJE
Una misma coleccin un mismo espacio una misma tesis
Libro
PROCESOS
Libro
LECTURAS EXPOSITIVAS
TIPOLOGAS ESPACIALES Y CIRCULACIONES
Libro
PERCEPCIN ESPACIAL SOPORTES
Y TRATAMIENTO DE LA PIEL
EL PROYECTO KUNTSHAUS
Las unidades integradas
Quines intervienen
EL LABORATORIO DE INVESTIGACIN Y
EXPERIMENTACIN EXPOSITIVA
LA EXPERIENCIA PILOTO DEL INAH
Bibliogra a

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ENSEAR EL PATRIMONIO
Los profesionales y el visitante

Este ttulo encierra dos signi icados por un lado el anlisis de cmo preparar a
los profesionales relacionados con el patrimonio y por otro lado en como mos
trarlo exponerlo a la sociedad Por tanto hablemos de las dos vertientes que
aunque parecen divergentes estn sin embargo totalmente entrelazadas

This title contains two meanings irst analysis how to prepare professionals in
the heritage and by the other side how to show expose it to the society So
talk about the two parts although they seem divergent they are completely in
tertwined

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parte TEORAS E INTENCIONES

Algunas cuestiones previas

Pas a relatar sinpticamente alguna de las ideas bsicas expresadas continua


mente por m y que el lector mas interesado en su detalle podr encontrar en la
bibliogra a inal
El museo como laboratorio

El ttulo lo dice todo Del templo al laboratorio ese ha sido el gran cambio de
actitud con respecto a mis comienzos a mediados de los aos
ya no entro en
un museo una iglesia o en un casco histrico de una ciudad con esa veneracin
que incluso se converta en sumisin ahora lo hago con una cierta indiferencia
Con el investigador que da a da manipula sus matraces y pipetas y mira a travs
del microscopio Cmo se ha podido llegar a esta situacin Del templo al labo
ratorio La investigacin terica
Se preguntarn como un especialista en museos hace referencia continua al pa
trimonio cuando los primeros son tan solo una parte del segundo o dicho de
otra manera seguro que se hacen la siguiente re lexin Es acaso todo lo referen
te a los museos trasladable sin ms al patrimonio en general
Pues efectivamente podemos a irmar que el museo es el banco de pruebas ms
e icaz con el que podemos trabajar para investigar y experimentar en todos los
temas patrimoniales y la razn es muy clara su manejabilidad y lexibilidad y
aunque es evidente que no podemos aplicar directamente sus propuestas a una
catedral o a un centro histrico si tenemos una base para poder trabajar con ella
y adaptarla a los otros objetos
La unidad expositiva

Pero para que lo anterior sea mucho ms e icaz nosotros hemos partido de un es
quema que es vlido para cualquier elemento patrimonial la unidad expositiva
Designamos con el nombre al espacio inmediato que hay alrededor de la obra
y que por tanto comprende el tringulo de ella misma junto al visitante que la
mira y el entorno que la contiene es decir aplicamos una lupa sobre esa pequea
clula expositiva y nuestra intencin es trabajar sobre ella

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Los componentes de la exposicin Objeto espacio y observador En el esquema
anterior tenemos los tres pilares bsicos de la exposicin la obra el visitante y
el entorno y entre cada uno de ellos las relaciones que se establecen en la doble
direccin
El problema de la comunicacin

Tanto el aprendizaje como la practica de los trabajos relacionados con el patri


monio tienen una serie de caractersticas que se podran en tres puntos una par
te terica otra parte prctica tcnica y consecuentemente un trabajo de equipo
Qu signi ica esto pues algo que parece muy sencillo pero que es a la vez muy
complicado la necesidad de colaborar con personas que tienen una formacin
diversa y consecuentemente manejan lenguajes especializados diferentes
Las consecuencias directas son dos en mi opinin la falta de entendimiento en
tre unos idiomas profesionales y otros y la di icultad de trabajar en equipo
por mucho que se repita una y otra vez cuando como es el caso de las culturas
latinas no nos han enseado a hacerlo
Un lenguaje comn

En el caso de la comunicacin nosotros hemos experimentado a lo largo de todos


estos aos y con resultados que podemos cali icar de exitosos
Buscamos desde el principio una especie de esperanto o lenguaje comn pro
fesional con el que pudieran entenderse todos ya que no se trata de que unos y
otros manejen todos los conocimientos cosa inviable e ine icaz sino mas bien de
que tuvieran unas directrices bsicas mnimas para poder dialogar con soltura
La tecnologa vino en nuestra ayuda y a travs de los programas de diseo en
dos y tres dimensiones enseados a todos los componentes vinieran de donde
vinieran en su versin mas elemental hemos conseguido que tericos tcnicos
y diseadores se entiendan

As describa yo en el libro La enseanza de la museogra a teoras mtodos y


programas donde se estudia con mucho detenimiento dicho proceso para con
sulta del lector interesado la enorme diferencia que se daba en el trabajo del
taller entre una primera etapa sin comprensin profesional y una segunda ya
conseguida

Me gustara poder trasmitir al lector la imagen que tengo grabada y que ejem
plariza la idea En los primeros aos en el comienzo al taller los historiadores
venan acompaados de unas carpetas para tomar apuntes y ante las primeras
lecturas espaciales de los arquitectos y diseadores expresaban con perplejidad
su incomodidad Hoy en el
en el pasado mes de octubre llegaron el primer
da de discusin de los proyectos con sus ordenadores porttiles apenas haba
papeles sobre la mesa comn solo algunos folios y un lpiz para precisar los es

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quemas En la pantalla discutan con los arquitectos sus puntos de vista con com
prensin y autoridad matices que yo no percibo cotidianamente en los museos
Los conceptos de la sociologa del aprendizaje

Uno de los cambios ms trascendentales en nuestro proceso de aprendizaje en


el taller ha sido el contacto y asesoramiento con profesionales del aprendizaje
que nos han ido trasformando los mecanismos de trabajo que tenamos que han
conseguido que nuestros alumnos avancen y aprendan ms en menos tiempo
hemos ganado en e icacia y en rapidez Me es inexplicable que todos estos meca
nismos no sean conocidos por la mayora de los profesores de cualquier materia
y de cualquier nivel educativo
Intentar muy sinpticamente explicar las ideas bsicas Cmo entendemos el
aprendizaje
Se aprende con aquello que nos interesa Lo que quiere decir que es funda
mental desvelar cuales son los intereses de los alumnos y sus inquietudes
para centrarnos en ellas solo as el proceso y los resultados sern satisfac
torios

Se aprende resolviendo problemas Tenemos en las humanidades en general


y en el patrimonio en particular a moverlos en un plano meramente terico y
especulativo lo que suele conllevar una carencia de pragmatismo En el tema
del aprendizaje es claramente lamentable ya que solo al manejar los proble
mas reales se consigue un avance ms slido y estable El taller siempre se
estructura sobre un problema concreto

Se aprende mucho mas a partir de lo que ya se sabe o conoce Con un profe


sor holands aprend uno de los principios de la sociologa del aprendizaje
si un alumno se prepara un tema previamente y dedicamos la clase solo a
discutir entre todos las experiencias individuales el conocimiento crece en
progresin geomtrica En el taller todos los temas tericos que interesan se
trabajan as colectivamente
El aprendizaje como trabajo individual El conocimiento se adquiere fun
damentalmente con el esfuerzo personal muy poco mas podemos hacer los
profesores que fomentarlo ya que el alumno aprende solo En este sentido
somos muy rgidos y procuramos en los trabajos realizados con ellos ser muy
estrictos en el aprovechamiento del tiempo los horarios la duracin de las
clases etc

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E
Infraestructura

Comentbamos antes que una de las di icultades del trabajo relacionado con el
patrimonio es la cantidad de especialidades implicadas y el consiguiente pre
juicio en la comprensin de los problemas al no poderse comunicar con soltura
entre los profesionales
Hemos hablado tambin de la bsqueda de un lenguaje comn pero para ser ple
namente e icaz ha de estar acompaado con el hbito del trabajo en equipo tal y
como va a ser en la realidad

Es por esta razn que tanto en los talleres experimentales como en los trabajos
de investigacin siempre fomentamos el trabajo colectivo ya la imprescindible
capacidad de negociacin de iniendo muy claramente el nmero de componen
tes su composicin especialidades la relacin entre trabajo individual y del
equipo evitando cualquier desequilibrio interno y por supuesto todas las relacio
nes transversales y verticales con los tutores

parte Dos premisas nuevas

En todos estos aos han ido apareciendo muchas nuevas formas de trabajar en
el taller en vista a conseguir una mayor e icacia en todos los sentidos teora
metodologa practica etc Me parece importante detenerme en dos de ellos que
han cambiado radicalmente nuestra forma de entender el aprendizaje sobre el
patrimonio la investigacin y la utopa
Un paso ms aprender investigando

Yo pertenezco a una sociedad en la que la investigacin la experimentacin la


innovacin no interesan demasiado a nadie incluidos a los polticos que lo re
piten una y otra vez por mero oportunismo cuando paradjicamente todos sa
bemos con plena certeza que una sociedad que no apueste por le educacin la
investigacin y la tecnologa no tiene nada que hacer en el futuro Esta situacin
me ha llevado a recurrir a mis alumnos para poder compartir re lexionar dis
cutir y criticar todas y cada una de las fases del proyecto son mi nico recurso
con ellos trabajo con ellos escribo y bien saben lo imprescindibles que han sido
siempre para m lo que les debo por su generosidad al no pedirme nada a cam
bio Presentacin del libro La enseanza de la museogra a Teoras mtodos y
programas

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Paralelamente al taller del que venimos haciendo referencia nosotros hemos
realizado diferentes proyectos de investigacin de diversos temas y en la que
han colaborado profesionales y alumnos de todas las especialidades implicadas
y de instituciones universidades y pases diversos
En todos ellos fuimos comprobando que al trabajar en este nuevo nivel el apren
dizaje era mucho mas profundo y completo con lo que nos empezamos a plan
tear en el taller si no sera factible cambiar el binomio aprender resolver por
el de aprender investigar En consecuencia haba que proponer y solucionar
pero enfocado desde una perspectiva diferente en la que se planteaba simult
neamente una re lexin y una experimentacin sobre lo que debera ser y no
simplemente sobre lo que es
Lo que es y lo que deber ser

Pero hemos de aadir nuevas ventajas de esta manera de trabajar y que nos es
tn relacionadas directamente con el proyecto y si con la tica profesional con la
actitud ideologa y con la e icacia y el rendimiento del aprendizaje de los alum
nos Existe una actitud que diferencia claramente al profesional que es capaz de
analizar su propio trabajo con cierta objetividad cuanto ms mejor de aquel
que se auto convence que ha hecho lo mejor En otras palabras dada la situacin
del trabajo que nos ocupa en que tantas presiones polticas intereses econmi
cos protagonismos personales nos alejan de lo que sera una solucin exclusiva
mente profesional me parece muy importante que se sepa distinguir entre lo que
se hace por razones claramente justi icadas y lo que se debera hacer o dicho en
otras palabras que el alumnos en su futuro sepa separar estos dos conceptos
Mi experiencia me dice el que es capaz de hacerlo siempre tendr la posibilidad
si le surge la oportunidad de llevarlo a cabo si por el contrario emplea toda su
energa en justi icarse esta ya perdido para cualquier cambio El taller pues
insiste en este tema de la re lexin y la duda contina la permeabilidad y tole
rancia de otras ideas a veces muy tiles y la capacidad de analizar tus propias
propuestas Presentacin del libro Taller experimental de montaje
Una nueva herramienta de trabajo

La utopa degradada

En mis aos de estudio de arquitecto y posteriormente en la vida profesional he


observado que la utopa en general no tiene una consideracin positiva entre los
profesionales del urbanismo y de la arquitectura ni a nivel de investigacin ni
a nivel proyectual ni tan siquiera dentro de los procesos de enseanza Es ms
se considera aunque no se diga claramente una salida tangente para aquellos
arquitectos que no se enfrentan a la disciplina de una manera ortodoxa lo que
quiere decir en otros trminos construible Curiosamente tiene un paralelismo
con la idea de la investigacin y experimentacin terica que es asimilada en

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los mismos signi icados como propia de los profesionales malos ya que solo la
realizacin material puede ser la base de dichas actividades
Es esto cierto la investigacin terica y la utopa no son ms que evasiones
de malos profesionales no pueden aportar nada realmente a la arquitectura
esta vez s construida

En mi experiencia en el taller yo haba observado que aquellos equipos que tra


bajaban desde presupuestos utpicos desarrollaban una serie de conocimientos
que son muy importantes y en una escala mucho mayor que aquellos alumnos
que seguan presupuestos realistas
Diagnstico en el sentido de que son muy e icaces a la hora de detectar los
problemas que se quieren resolver y de analizar la situacin real

Posibilidades Aumenta notablemente el espectro de opciones propues


tas soluciones que se presentan ante el equipo parece que esa especia de
lejana que sita al autor fuera de la realidad le permitiera vislumbrar mas
perspectiva
Soluciones parciales Siempre se plantea la utopa como una realizacin in
tegral e ideal aunque de nuevo corroboraba en los proyectos que indepen
dientemente de la posibilidad de construccin de la propuesta en el proce
so se desarrollaban muchas soluciones puntuales muy aprovechables

Informacin An en los casos ms radicales y evasivos los alumnos ob


tenan mucha informacin en diversos aspectos del trabajo lo que a nivel de
aprendizaje lo hacan muy vlido

Consideramos pues la utopa como una herramienta de trabajo interesante y en


consecuencia siempre procuramos trabajar tanto en el taller como en los pro
yectos de investigacin con algunos alumnos o equipos que les interese esta op
cin

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Un breve apunte inal sobre las universidades

Hay un continuo bombardeo que las universidades he podido comprobar que


todas sobre la absoluta necesidad de conocer la demanda para poder ofrecer
la oferta adecuada en un principio nada que objetar parece un racionamiento
lgico y creo honestamente que esa es una de los ines sociales que cumplen No
obstante las cosas empiezan a obscurecerse cuando se olvida que su segunda
misin complementaria de la anterior por la que surgieron y para hablar en
el mismo lenguajes comercial es la de proponer nuevas ofertas Universidad
como respuesta social y universidad como propuesta social
Parece pues que la presin del mercado de la globalizacin quiere la primera
de ellas pero no la segunda que no nos engaemos es tan importante o mas
que la primera La universidad debe ser una factora que educa hablando en el
signi icado correcto de la palabra pero tambin un cerebro que piensa y ofrece
alternativas Nosotros potenciamos esta segunda idea
parte Experiencias prcticas

Con todas las premisas descritas anteriormente de una manera muy sucinta se
ha desarrollado durante todos estos aos una serie de trabajos que incluan el
aprendizaje la investigacin terica y la experimentacin prctica siento el Ta
ller Experimental de Montaje la base continua y estable de todo ello Desde el
ao
contamos con la inestimable ayuda de socilogos de la educacin que
nos han asesorado y propuesto metidos y programas que tras solo dos aos de
aplicacin han aumentado e icazmente el ritmo los niveles y los resultados del
taller

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TALLER EXPERIMENTAL DE MONTAJE

El proyecto que se ha de resolver en el taller ha sido el mismo a lo largo de todos


estos aos tanto en la eleccin de las obras como del espacio como de las direc
trices tericas que han de seguir los alumnos
Una misma coleccin un mismo espacio una misma tesis

Cuando empezamos el taller no tenamos muy claro si cambiar completamente


su enunciado cada ao o ir incorporando variaciones paulatinas segn los resul
tados obtenidos en cada periodo es decir estbamos confusos y dejamos que el
tiempo nos lo fuera de iniendo

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Una vez acabado el primer curso entendimos dos cosas por un lado que tanto
la coleccin elegida como el espacio y la tesis eran su icientemente rgidas por
un lado y lexibles por otro para dejar un campo muy abierto de trabajo a los
alumnos y nos animamos a mantenerlo un ao ms Pero conforme avanzba
mos en el tiempo observbamos que era una fuente inagotable de trabajo que
las propuestas eran bien diferentes unas de otras aun en el caso de partir de las
mismas premisas que muy di cilmente encontraramos otra situacin de parti
da similar habamos elegido bien

Por otro lado si estaba salvada la posible limitacin que podra suponer un enun
ciado unitario tenamos como aadidura las ventajas de ese rasgo comn ya que
podamos muy bien comparar no solo unos trabajos con otros sino unas solucio
nes que haban partido de una intencin comn y desarrollada por caminos muy
diferentes sino opuestos
Y as hasta el presente despus de ms de dos dcadas de taller y unos trescien
tos proyectos presentados los hemos agrupado en tres partes libros
Libro

PROCESOS

Libro

LECTURAS EXPOSITIVAS TIPOLOGAS ESPACIALES Y CIRCULACIONES

Libro

PERCEPCIN ESPACIAL SOPORTES Y TRATAMIENTO DE LA PIEL

Primer grupo Procesos en lo que como hemos dicho se han seleccionado


dos trabajos que por la especial actitud de sus componentes ha quedado su
desarrollo perfectamente documentado tanto en esquemas tericos como en
croquis gr icos desarrollo de maquetas de trabajo y tambin en cuanto a
planos de arquitectura e infogra as Empezaremos por ellos
Segundo grupo Tipologas lenguajes y movimientos El que para nosotros
tiene ms contenido y en el que se planean todos los temas relacionados con
la percepcin dinmica es decir las lecturas expositivas las tipologas espa
ciales los recorridos y la percepcin del conjunto Se divide a su vez en seis
subgrupos y diecinueve proyectos
Tercer grupo Presentacin obra o lo que se puede entender como la percep
cin prxima y la relacin directa del visitante con la obra el estudio de su
entorno espacial los puntos de vista los materiales las texturas los colores
etc Hay una especial atencin por los temas perceptivos a cuya recuperacin
damos una gran prioridad Contiene cinco proyectos
Cuarto grupo Soportes De todas las cuestiones tcnicas son los soportes los
ms estudiados en el taller y los temas tecnolgicos ya que las tradicionales
es decir la iluminacin la climatizacin la proteccin y la seguridad se tratan
en otros talleres con ms profundidad Dentro estn siete proyectos

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Quinto grupo La relacin interior exterior que ha sido muy analizada en
casi todos los proyectos el hecho de haber escogido la sala como una caja
de cristal ha tenido una repercusin inmediata en los alumnos que en la
mayora de los casos sino en todos se lo ha planteado Compuesto por un
proyectos

De la experiencia de todos estos aos van a derivarse dos nuevas propuestas el


proyecto Kunsthaus y el Laboratorio de investigacin y experimentacin expositi
va
EL PROYECTO KUNTSHAUS

Las unidades integradas

En otras actividades en las que el desarrollo de su investigacin esta como en la


exposicin repartida en diferentes especialidades surgen en algunas universi
dades las llamadas no hay una denominacin comn las unidades integradas o
de integracin En qu consisten lo voy a explicar con un ejemplo

Imaginemos un centro de formacin para mdicos y un departamento dedicado


a la cardiologa en donde hay profesionales que se van a dedicar en el futuro a la
investigacin al diagnstico y a la medicina quirrgica son tres facetas con un
tronco comn pero que manejan lenguajes diferentes Como parte de su espe
cializacin pueden pasar un periodo lectivo dentro de una unidad integrada en
donde trabajan juntos los tres grupos de alumnos con los tres grupos de profe
sores de cada parte
Se me puede objetar que a diferencia de lo descrito en el mundo expositivo las
distintas formaciones no tienen ni siquiera el tronco comn lo que lo hace mu
cho ms complicada su coordinacin de una manera e icaz Yo pienso que razn
de ms para empezar en ir creando estas unidades en los mbitos pertinentes
grado mster etc
Desde el ao
que se fue conformando el proyecto lo he ido exponiendo en
diferentes universidades americanas que por su estructura de intercambio entre
departamentos y facultades permite una movilidad de las distintas especialida
des que no tenemos en la rigidez europea y que consecuentemente su aplicacin
no supondra ninguna alteracin en su estructura Lo he expuesto en facultades
de arte de bellas artes y en escuelas de arquitectura y todos lo han encontrado
perfectamente viable
Quines intervienen

Se tratara en de initivo de establecer un mdulo o prototipo bsico que se im


plantara en los programas y en el espacio de la universidad de una manera expe
rimental para acometer el estudio integrado sobre dicho tema

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Sobre todo ello deben opinar las partes interesadas su forma de entender esta
simbiosis entre investigacin terica creacin y exposicin Se crearan tres gru
pos de trabajo
Los historiadores realizando su investigacin terica mientras ven de cerca
y comparten la labor de creacin de los artistas y la problemtica del dilogo
de la obra con el espacio

Los artistas plsticos intentando compartir su creacin con los estudiosos


y re lexionando sobre como quieren mostrarla con los responsables del es
pacio
Los arquitectos conociendo la terica y la ejecucin del proceso creativo
para matizar ms en su diseo espacial

Cmo deben relacionarse estos tres grupos y en consecuencia organizar el espa


cio coherentemente Este es el proyecto Kunsthaus
EL LABORATORIO DE INVESTIGACIN Y EXPERIMENTACIN EXPOSITIVA

La segunda consecuencia es la de dar por inalizado el Taller de Montaje Expe


rimental y transformarlo en un laboratorio estable que marcara una serie de
diferencias que a continuacin describo
Principios que regirn el aprendizaje reglas de e icacia ya enunciadas en el tex
to
Se aprende con aquello que nos interesa
Se aprende resolviendo problemas investigando

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Se aprende mucho ms sobre lo ya aprendido


Es fundamental la concepcin del aprendizaje como un trabajo

Resumen de intenciones y desarrollo del trabajo el tema de cada proyecto marca


el per il profesional de alumnos y profesores

El enunciado del proyecto a trabajar as como sus intenciones se de inir


previamente

Alumnos El tema delimitar las especialidades el nmero y los conocimientos


bsicos que han de poseer los componentes
Profesores Se estructurarn las especialidades de los tutores que se necesitan
para dirigirlo
Requisitos para los interesados el conocimiento se genera colectivamente

Su inters en el tema a trabajar


Teora se compromete a prepararlo individualmente y previamente como
as mismo lo har el tutor
Dedicar a nivel personal todo el tiempo que se necesite fuera de las horas
presenciales
Todos tendremos voz y voto en el desarrollo del proyecto

Publicacin

Es importante dar a conocer el trabajo para su discusin libre en el m


bito profesional

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L
LA EXPERIENCIA PILOTO DEL INAH

Es la primera prueba que realizamos dentro de la nueva concepcin del Labora


torio aunque con una serie de caractersticas espec icas

La novedad es la duracin y la concentracin de tal proceso ya que se pretende


que en un periodo de tres semanas se reproduzca a escala la misma estructura
de aprendizaje de un desarrollo de nueve meses Evidentemente no se conse
guirn los mismos niveles de profundizacin y detalle sera imposible pero si
comprobar si es posible transmitir en estas condiciones el mtodo de trabajo y
profundizar en el mismo
Se parte siempre de un problema prctico que se convierte en el eje de traba
jo todo gira a su alrededor en de initiva se trata de basar el aprendizaje en la
resolucin de un problema a ser posible real sino icticio y establecer todo el
resto de las partes informacin teora etc en funcin de sus necesidades y re
querimientos Con esta concepcin del taller fueron presentadas al grupo por
sus respectivos responsables tres propuestas de trabajo de la que sali elegida
por votacin de sus componentes el estudio de la exposicin centrado en las c
dulas de informacin de los murales de Ru ino Tamayo Nacimiento de nuestra
nacionalidad y Mxico de Hoy situados en el primer piso del Palacio de Bellas
Artes de la ciudad de Mxico DF

Hay muchas expectativas de otras instituciones y universidades por conocer y


valorar los resultados de este formato reducido de investigacin y poderlos apli
car en sus programas ya que aportara una mayor e icacia y rapidez en el apren
dizaje Esperemos pues con inters que las conclusiones sean positivas

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BIBLIOGRAFA

El lector debe entender que en este texto se estn recorriendo casi tres dcadas
de investigacin en el que han intervenido ms de trescientas personas entre
profesores y alumnos de distintas universidades instituciones y pases Nos han
acompaado de prcticamente todas las universidades de Espaa y de los pa
ses de Latinoamrica alumnos de Alemania Australia Canad China Estados
Unidos Francia Grecia Holanda Inglaterra Italia y Suiza que han contribuido a
ampliar el horizonte y a fomentar el dilogo
Es simplemente un breve guin de todo el proyecto por lo que voy a acompaarlo
con una serie de publicaciones para que la persona interesada pueda obtener
mas informacin si lo desea
Rico Juan Carlos Museos Del templo al laboratorio La investigacin terica Edi
torial Silex

Rico Juan Carlos La enseanza de la museogra a Teoras mtodos y programas


Editorial Silex

Rico Juan Carlos Taller de Montaje de Exposiciones La experimentacin prctica


Procesos Editorial Silex
Rico Juan Carlos Taller de Montaje de Exposiciones La experimentacin prctica
Tipologas lecturas y movimientos Editorial Silex
Rico Juan Carlos Taller de Montaje de Exposiciones La experimentacin prctica
Percepcin soportes y tratamiento de la piel Editorial Silex

Rico Juan Carlos Museos y utopa De la evasin a la herramienta de trabajo


JCR of ice Editions Bubok Editores
Rico Juan Carlos Una experiencia piloto La percepcin espacial en los museos
INAH Mexico

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JUAN CARLOS RICO


Doctor Arquitecto por la Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid
Historiador de Arte por la Facultad de Historia de la Universidad de Salamanca y
Socilogo por la UNED Conservador de museos

Coordina un equipo multidisciplinar para la investigacin del hecho expositivo y


su relacin con el espacio que ha quedado re lejado en diversas publicaciones

De acuerdo con los programas de la Unin Europea el ICOM International Coun


cil of Museums y el ILAM Instituto Latinoamericano de Museos realiza talleres
en diversas universidades Europeas y americanas de las que adems es profesor
habitual
PUBLICACIONES
Ediciones universitarias Colectivos

Miscelnea museolgica

Del Palacio al Museo Universidad del Pas Vasco


Espacios de Arte Contemporneo Remedios de Rehabilitacin Urbana
Universidad de Zaragoza
Las Artes Plsticas como ocio CD ROM Universidad de Deusto
Quince miradas sobre los museos Universidad de Murcia
Cultura desarrollo y territorio Edita Xabide
Espacio y experiencias de ocio Instituto de Ocio Universidad de Deusto
Joven museogra a La exposicin autoportante Editorial Trea

Autor

Museos Arquitectura Arte I Los espacios


Expositivos Ediitorial Silex
Museos Arquitectura Arte II El Montaje de Exposiciones Editorial Silex
Por qu no vienen a los museos Historia de un fracaso Editorial Silex

La di cil supervivencia de los museos Editorial Trea


El paisajismo del siglo XXI entre la tcnica la ecologa
y la plstica
Editorial Silex
Manual prctico de museologa
a museogra a y tcnicas expositivas
Editorial Silex
La Caja de cristal un nuevo modelo de museo The Cristal Box a new
model of Museum Editorial Trea
Montaje de Exposiciones Dossier metodolgico

Universidad de Cdiz
http www uca es web actividades atalaya atalayaproductos prod
ucto inalantesdeimprimir pdf

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Editor

Museos Arquitectura Arte III Los Conocimientos T


Tcnicos Editorial Silex
La exposicin comercial Tiendas y escaparatismo stand y ferias
grandes almacenes y super icies Editorial Trea
Cmo ensear el objeto cultural Editorial Silex
C mo se cuelga un cuadro virtual Las exposiciones en la era digital
C
Editorial Trea
La exposicin de obras de Arte re lexiones de una historiadora un
artista y un arquitecto Editorial Silex
aos de investigacin

Museos Del templo al laboratorio La investigacin terica Editorial


Silex
La enseanza
anza de la museogra a Teoras mtodos y programas
Editorial Silex
Taller de Montaje de Exposiciones La experimentacin prctica Editorial
Silex
Libro
Procesos
Libro
Lecturas Expositivas Tipologas
espaciales Circulaciones
Libro
Percepcin Soportes Tratamiento de la piel
Nuevos Museos Diez cambios imprescindibles Editorial Trea
La otra historia de los museos JCR of ice Editions
La arquitectura como objeto expositivo JCR of ice Editions
La arquitectura como soporte expositivo JCR of ice Editions
La arquitectura como contenedor expositivo JCR of ice Editions
Los problemas actuales de la arquitectura de museos JCR of ice Editions
Museos de Arte El enigma del visitante JCR of ice Editions
Museos y utopa De la evasin a la herramienta de trabajo JCR
Editions
Museos la casa de qu musas JCR of ice Editions

of ice

Iberoamerica

Museos como agente del cambio social y desarrollo Universidad de


Federal de Sergipe Brasil
Un lugar bajo el sol Los espacios para las prcticas creativas actuales
Revisin y anlisis CEBA Buenos Aires Argentina
La Caja de cristal un nuevo modelo de museo The Cristal Box a new
model of Museum
La percepcin espacial en los museos Una experiencia piloto INAH
ENCRyM Mxico

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