I.

PENERAPAN SKL, KI, DAN KD

LK 2.1a Penerapan SKL, KI, dan KD di Dalam Buku Siswa
Tujuan: Menunjukkan penerapan SKL di dalam Buku Siswa
Petunjuk Pengisian
1. Bukalah buku siswa tema tertentu, pilihlah salah satu subtema dan pembelajaran tertentu.
2. Cermatilah dan lakukan identifikasi untuk menemukan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Tuliskan hasil temuan Anda pada tabel yang tersedia.
Kelas
Tema
Subtema
N
o
1

:2
: 2 (BERMAIN di LINGKUNGANKU)
: 1 (BERMAIN di LINGKUNGAN RUMAH)

DIMENSI

P
B

HALAMA
N

SIKAP

PENJELASAN

Gambar dan percakapan tersebut mencerminkan Tiur yang mencoba menghibur

adiknya, Beni yang sedang sakit. Dari kegiatan mengamati gambar dan percakapan
tersebut dapat membentuk perilaku yang peduli terhadap sesama
6

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan dan kepercayaan diri dalam

membuat teks narasi kegiatan bermain siswa di rumah

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam

menyelesaikan masalah yang ditugaskan kepadanya

10
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam membuat

LK-2.1a

gambar ekspresif
2

13

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan siswa dalam mengamati teks

percakapan

13

Kegiatan tersebut dalam mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam mengurutkan

gambar

14

Kegiatan tersebut dalam mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam bercerita

tentang pengelaman berbelanjanya

15

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan rasa bertanggung jawab siswa dalam

menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan rasa bertanggung jawab siswa dalam

menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya
17

19

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri mereka dalam

menyelesaikan soal berkaitan dengan penjumlahan sesuai yang dicontohkan
sebelumnya
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam mengamati
cerita
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan rasa tanggungjawab siswa dalam
melaksanakan tugas yang diberikan

20

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam bercerita

20
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan rasa tanggungjawab siswa dalam

melaksanakan tugas yang diberikan

21
4

23

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan siswa dalam mengamati

percakapan
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan siswa dalam mengamati bacaan

23

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan dan kemandirian siswa dalam

mengamati bacaan tentang cara membuat cincau

24

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam bercerita di

depan kelas

25

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri dan rasa tanggungjawab

siswa dalam berdiskusi
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan siswa dalam mengamati gambar

27
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam bercerita
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan siswa dalam membaca cerita
29

30
6

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam bercerita di

depan kelas
Kegiatan tersebut mengembangkan rasa bertanggung jawab siswa dalam
melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya

PENGETAHU
AN

3
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menemukan
informasi dari percakapan Tiur dan Beni

4
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur kemampuan dalam mengumpulkan
informasi mengenai kegeramannya dan anggota keluarganya

5
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa mengenai kegiatan
yang dapat dilakukan dirumah dan benda yang diperlukan sesuai dengan kegiatan
yang mereka sebutkan tersebut

7
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan siswa berkaitan dengan
penjumlahan
8
Kegiatan tersebut dapat mengukur pengetahuan siswa berkaitan dengan operasi
hitung penjumlahan

10

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan siswa tentang berbagai

macam bentuk garis

11
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan siswa tentang berbagai cara
untuk membuat gambar

13

Kegiatan tersebut dapat mengukur kemampuan siswa dalam mengamati teks

percakapan dan kemampuan mereka melengkapi kalimat sesuai dengan hasil
pengamatan mereka

13

Kegiatan tersebut dapat mengukur pemahaman siswa terhadap situasi dalam

percakapan sehingga siswa dapat mengurutkannya dengan tepat dan percaya diri

15

16

17
3

19

Kegiatan tersebut dapat mengukur pemahaman mereka mengenai hal yang terjadi
pada gambar sehingga dapat membuat cerita yang sesuai

Kegiatan tersebut dapat mengukur pemahaman mereka mengenai hal yang terjadi
pada gambar sehingga dapat menyebutkannya dengan tepat
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan dan pemahaman siswa
tentang konsep penjumlahan seperti yang dicontohkan sehingga siswa dapat
menyelesaikan soal serupa

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan akan pentingnya menolong

sesama

22
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan siswa akan berbagai tekstur
dan motif

23
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan pengetahuan siswa mengenai cara membuat
cincau dengan mengamati teks bacaan
24

27

29

Kegiatan tersebut dapat mengukur seberapa jauh pengetahuan siswa mengenai cara
membuat cincau sehingga mereka mampu mengurutkan gambar dengan urutan yang
tepat

Kegiatan tersebut dapat mengukur pengetahuan siswa tentang cerita yang telah mereka
sebelumnya
Kegiatan tersebut dapat mengukur pemahaman siswa tentang cerita yang telah
mereka baca sehingga mereka dapat mengukutkan gambar dengan tepat

30
Kegiatan tersebut dapat mengukur pengetahuan siswa akan pentingnya rasa
menghargai perbedaan
6

KETERAMPIL
AN

Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menceritakan
kembali isi teks yang telah mereka baca
6

10

11

12

14

20

Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam

membuat cerita narasi
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam membuat gambar
ekspresif

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam menggambar

dengan menggunakan berbagai bentuk garis
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam membuat gambar
dengan teknik yang mereka sukai
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam bercerita
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam bercerita

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam berhitung

4

24
25
26

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam bercerita

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan mereka dalam berdiskusi
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dengan membuat cincau

27

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam bercerita

29
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan siswa dalam bercerita
6

Rubrik Penilaian Penerapan SKL, KI, dan KD di Dalam Buku Siswa

R-2.1a

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan SKL, KI, dan KD dalam buku siswa sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1a!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan SKL dengan disertai bagian-bagian
tertentu dari kalimat SKL yang terkait, dan mampu
memberikan saran yang relevan apabila kegiatankegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan penerapan SKL
dan mampu memberikan saran yang relevan apabila
kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan SKL dan mampu memberikan saran yang
relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak
ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan SKL namun belum memberikan saran
yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut
tidak ditemukan.

N
O

KOMPETENSI
INTI (KI)

PB

HALAM
AN

PENJELASAN
LK 2.1b Penerapan Kompetensi Inti di
Dalam Buku Siswa

KI I

Tujuan: Menunjukkan penerapan

kompetensi inti pada buku siswa.

3
Gambar dan percakapan tersebut mencerminkan Tiur
yang mencoba menghibur adiknya, Beni yang sedang
sakit. Dari kegiatan mengamati gambar dan percakapan
tersebut dapat membentuk perilaku yang peduli
terhadap sesama

1
6

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan

dan kepercayaan diri dalam membuat teks narasi
kegiatan bermain siswa di rumah

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan

diri siswa dalam menyelesaikan masalah yang
ditugaskan kepadanya

LK-2.1b

Petunjuk Pengisian
1. Bukalah buku siswa tema
tertentu,
pilihlah salah
satu
subtema
dan
pembelajaran tertentu.
2. Cermatilah
dan
identifikasilah
untuk
menemukan
penerapan
KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.
3. Tulislah
hasil
temuan
Anda pada tabel yang
tersedia.
Kelas : 2
Tema : 2 (BERMAIN di
LINGKUNGANKU)
Subtema
: 1 (BERMAIN di
LINGKUNGAN RUMAH)

Keterangan:
PB
: Pembelajaran
R-2.1b

10

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kepercayaan

diri siswa dalam membuat gambar ekspresif

13

Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kecermatan

siswa dalam mengamati teks percakapan

Rubrik Penilaian Penerapan

Kompetensi Inti di Dalam Buku Siswa

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan kompetensi inti di dalam buku siswa sesuai lembar kerja yang
tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1b!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KI dengan disertai bagian-bagian tertentu
dari kalimat KI yang terkait, dan mampu
memberikan saran yang relevan apabila kegiatankegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KI dan
mampu memberikan saran yang relevan apabila
kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KI dan mampu memberikan saran yang
relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak
ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KI namun belum memberikan saran yang
relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak
ditemukan.

LK 2.1c Penerapan Kompetensi Dasar pada Buku Siswa

LK-2.1c
Kelas
Tema
Subtema
MUATAN
MAPEL

:2
: 2 (Bermain di Lingkungan)
: 1 (Bermain di Lingkungan Rumah)
PEMBELAJARAN

KD
1

PPKn

3.3
Memahami
makna
keberagaman
karakteristik
individu di
rumah dan di
sekolah

Pada kegiatan diatas

antara KD dan materi
sesuai, siswa diminta
untuk menjelaskan
keberagaman sifat
yang dimiliki oleh
masing masing
anggota keluarga

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

4.3
Berinteraksi
dengan
beragam
teman di
lingkungan
rumah dan
sekolah

Kegiatan diatas sesuai Kegiatan diatas antara

dengan 3.3 karena
KD dan materi sesuai,
siswa diminta untuk pada kegiatan diatas
Menyebutkan
siswa diminta untuk
keberagaman
menceritakan kembali
anggota keluarga
pengalaman anggota
berdasarkan
keluarga berbeda jenis
kegemaran dan
kelamin khususnya

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

membantu ibu
Menceritakan
keberagaman dengan berbelanja ke pasar
anggota keluarga.
(berbeda jenis
kelamin, kegemaran
dan sifat/ karakter)

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

3.4
Memahami
arti bersatu
dalam
keberagaman
di rumah dan
sekolah.

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada
kegiatan diatas siswa
diminta untuk
Mengidentifikasi
berbagai kegiatan
yang menunjukkan
sikap bersatu dalam
keberagaman di
Kegiatan diatas
rumah dan
antara KD dan materi
Mengidentifikasi
sesuai, pada kegiatan
berbagai kegiatan
diatas siswa diminta
yang menunjukkan untuk Menjelaskan
Kegia
sikap bersatu dalam arti bersatu dalam
KD da
keberagaman di
keberagaman di
pada
sekolah.
rumah dan di
siswa
sekolah.
Menje
hidup
keber
Menje

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

hidup
dalam

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

4.4 Bermain
peran tentang
bersatu dalam
keberagaman
di lingkungan
rumah dan
sekolah.

Kegiatan diatas
Kegiatan diatas
antara KD dan materi
antara KD dan materi
sesuai, pada
sesuai, pada kegiatan
kegiatan diatas siswa
diatas siswa diminta
diminta untuk
untuk Bermain peran
Menjelaskan akibat
tentang bersatu
hidup tidak bersatu
dalam keberagaman
dalam keberagaman
di lingkungan rumah. Kegia
dan Menerapkan
KD da
sikap hidup bersatu
pada
dalam setiap
siswa
kegiatan
Berm

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

tenta
keber
lingku

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

BHS INDO 3.2

Mengenal
teks cerita
narasi
sederhana
kegiatan dan
bermain di
lingkungan
dengan
bantuan
guru atau
teman dalam
bahasa
Indonesia
lisan dan
tulis yang
dapat diisi
dengan
kosakata
bahasa
daerah
untuk
membantu
pemahaman.

Pada PB terdapat KD
dan indikoator
mengenai teks cerita
narasi sederhana
tetapi didalam buku
siswa tidak ada materi
yang terkait dengan
KD 3.2

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk Menceritakan
berbagai aktivitas
bermain di
lingkungan sekitar.
Kegiatan diatas antara
KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
siswa diminta untuk
Mengidentifikasi
berbagai aktivitas
bermain di lingkungan
sekitar dan

Kegiatan diatas
Kegia
antara KD dan materi KD da
sesuai, pada kegiatan pada
diatas siswa diminta siswa
untuk Menceritakan Meny
berbagai aktivitas
aktivi
bermain di
deng
lingkungan sekitar
K dan Menyebutkan
egiatan diatas antara urutan aktivitas
bermain dengan
KD dan materi
topik tertentu.
sesuai, pada
kegiatan diatas siswa

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1
Mencatat hal-hal pokok
aktivitas bermain
dengan topik tertentu.

4
diminta untuk
Menyebutkan urutan
kegiatan dengan
topik tertentu.

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1
4.2
Memperagaka
n teks cerita
narasi
sederhana
tentang
kegiatan dan
bermain di
lingkungan
secara
mandiri dalam
bahasa
Indonesia
lisan dan tulis
yang dapat
diisi dengan
kosakata
bahasa
daerah untuk
membantu
penyajian

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk
Membacakan cerita
narasi yang telah
Kegiatan diatas
ditulis dengan lafal
antara KD dan materi
dan intonasi yang
sesuai, pada
jelas.
kegiatan diatas siswa
diminta untuk
Membacakan cerita
Kegiatan diatas antara
narasi yang telah
KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
ditulis dengan lafal
siswa diminta untuk
dan intonasi yang
Membacakan cerita
jelas.
narasi yang telah
ditulis dengan lafal
dan intonasi yang
jelas.

Kegiatan diatas antara

Kegia
KD da
pada
siswa
Memb
haria
kegia
berm
dilaku
Meny
cerita
telah

Kegiatan diatas

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

MAT

3.3 Mengenal
kesamaan dua
ekspresi
menggunakan
benda
konkret,
simbol atau
penjumlahan/
pengurangan
bilangan
hingga satu
angka.
Kegiatan diatas antara
KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
Kegiatan diatas antara
siswa diminta untuk
KD dan materi sesuai,
Menetukan suku yang pada kegiatan diatas
belum diketahui dari
siswa diminta untuk
kalimat metematika
Menentukan suku
yang berkaitan dengan yang belum diketahui
penjumlahan (ruas
dan kalimat
kanan 1 suku, ruas kiri 2matematika yang
suku).
berkaitan dengan
penjumlahan (ruas
kanan dan ruas kiri
dari 2 suku).

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk
Menetukan suku yang
belum diketahui dan
kalimat matematika
yang berkaitan
dengan pengurangan
(ruas kanan dan ruas
kiri dari 2 suku).

Kegia
KD da
pada
siswa
Mene
yang
dari k
mate
berka
peng
kanan
suku)

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1
4.5
Memecahkan
masalah nyata
secara efektif
yang
berkaitan
dengan
penjumlahan,
pengurang,
perkalian,
pembagian,
waktu, berat,
panjang, berat
benda dan
uang,
Kegiatan diatas antara
selanjutnya
KD dan materi sesuai,
memeriksa
pada kegiatan diatas
kebenaran
siswa diminta untuk
jawabannya.
Memberikan alasan
yang berkaitan dengan
nilai kebenaran suatu
kesamaan.

Kegiatan diatas antara

KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
siswa diminta untuk
Mengemukakan
langkah-langkah
menetukan suku yang
belum diketahui dari
kalimat matematika
penjumlahan (ruas
kanan dan kiri terdiri
dari 2 suku).

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk
Mengemukakan
langkah-langkah
menetukan suku
yang belum diketahui
dari kalimat
matematika
pengurangan (ruas
kanan dan kiri terdiri
dari 2 suku).

Kegia
KD da
pada
siswa
Meng
langk
mene
yang
dari k
mate
peng
kanan
dari 2

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

SBdP

3.1 Mengenal
bahan dan
alat serta
tekniknya
dalam
membuat
karya seni
rupa.
Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk
Menyebutkan bahan
dan alat membuat
karya seni rupa

Kegiatan diatas antara

KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
siswa diminta untuk
Mengidentifikasi bahanbahan dalam membuat
karya seni rupa.

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

4.1
Menggambar
ekspresi
dengan
mengolah
garis, warna,
bentuk dan
tekstur
berdasarkan
hasil
pengamatan
di lingkungan
sekitar

Kegiatan diatas antara

KD dan materi sesuai,
pada kegiatan diatas
siswa diminta untuk
Menggambar ekpresif
dengan memanfaatkan
beragam media di
lingkungan sekitar.

Kegiatan diatas
antara KD dan materi
sesuai, pada kegiatan
diatas siswa diminta
untuk
Menggambar
ekspresi dengan
mengolah garis,
warna, bentuk dan
tekstur

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1

3.4
Mengetahui
cara
mengolah
bahan alam
yang dapat
dimanfaatkan
sebagai karya
kreatif dan
olahan
makanan.

Kegia
KD da
pada
siswa
Menje
meng
yang
sebag

MUATAN
MAPEL

PEMBELAJARAN

KD
1
4.13 Membuat
karya
kerajinan
sebagai
penghias
benda dengan
menggunakan
bahan alam di
lingkungan
sekitar melalui
kegiatan
melipat,
menggunting
dan
menempel.

4
Kegiatan diatas
merupakan
gabungan dua KD
dan materi yang
disajikan juga sesuai
dengan dua KD yaitu
KD 3.4 dan 4.13,
siswa diminta untuk
Mengidentifikasi
bahan alam di
lingkungan sekitar
untuk karya kreatif
dan olahan makanan
(daun cincau),
Menjelaskan cara
mengolah bahan
alam yang dapat
digunakan sebagai
olahan makanan,
Membuat karya
kerajinan sebagai
penghias benda
dengan
menggunakan daun
di lingkungan sekitar
melalui kegiatan
melipat.

Kegia
KD da
pada
siswa
Memb
sebag
bend
meng
alam
sekita
kegia
(daun
nang

Rubrik Penilaian Penerapan Kompetensi Dasar pada Buku Siswa

R-2.1c

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan kompetensi dasar di dalam buku siswa sesuai lembar kerja yang
tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.1c!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KD dengan disertai bagian-bagian
tertentu dari kalimat KD yang terkait, dan mampu
memberikan saran yang relevan apabila kegiatankegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan 3-5 contoh pada buku, kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan penerapan KD
dan mampu memberikan saran yang relevan apabila
kegiatan-kegiatan tersebut tidak ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KD dan mampu memberikan saran yang
relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut tidak
ditemukan.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan KD namun belum memberikan saran
yang relevan apabila kegiatan-kegiatan tersebut
tidak ditemukan.

LK-2.2
II. PENERAPAN KETERPADUAN PADA BUKU SISWA
LK 2.2 Penerapan Keterpaduan pada Buku Siswa
Tujuan: Menunjukkan penerapan keterpadudan pada buku siswa
Petunjuk Pengisian
1.
2.
3.
4.

Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu.

Cermatilah dan lakukan identifikasi pada bagian-bagian yang menunjukkan keterpaduan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Cermatilah dan lakukan identifikasi bagian-bagian yang menunjukkan keterpaduan mata pelajaran.
Tuliskan halaman yang memuat keterpaduan yang Anda temukan.

Kelas:
Tema:
Subtema:
PB 1
PB 2

PB 3

PB 4

PB 5

PB 6

PENJELASAN
KETERPADUAN

R-2.2
Rubrik Penilaian Penerapan Keterpaduan pada Buku Siswa
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan keterpaduan di dalam buku siswa sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.2!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap;
antar mata pelajaran), serta mampu memberikan
saran perbaikan apabila keterpaduan tidak
ditemukan dalam buku.
Mampu memberikan 3- 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap;
antar mata pelajaran), serta mampu memberikan
saran perbaikan apabila keterpaduan tidak
ditemukan dalam buku.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap;
antar mata pelajaran), serta mampu memberikan
saran perbaikan apabila keterpaduan tidak
ditemukan dalam buku.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
keterpaduan (pengetahuan, keterampilan dan sikap;
antar mata pelajaran), namun belum mampu
memberikan saran perbaikan apabila keterpaduan
tidak ditemukan dalam buku.

LK-2.3
III. PENERAPAN HOTS DAN LOTS PADA BUKU SISWA
LK 2.3 Penerapan HOTS dan LOTS pada Buku Siswa
Tujuan: Menunjukkan penerapan HOTS dan LOTS pada buku siswa.
Petunjuk Pengisian
1. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu. Cermatilah kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa, kemudian
lakukan identifikasi untuk menemukan kegiatan pembelajaran yang mengacu mengacu pada High of Order Thinking Skill atau Low of
Order Thinking Skill.
2. Tuliskan pada halaman berapakah HOTS atau LOTS tersebut ditemukan.
3. Apabila tidak ditemukan pada buku siswa, tuliskan saran pada kolom saran yang disediakan.
Tema:

Subtema :
PB 1

HOTS

PB 2

PB 3

PB 4

PB 5
Halamana 30
Siswa diminta
untuk berdiskusi
dengan temannya,
mengisi tabel yang
ada di buku siswa,
siswa diminta
untuk mengisi
tabel tersebut.
Dan menjawab
pertanyaan.menyu
betkan contoh
sikap temannya
sendiri.

PB 6

LOTS

Halaman 3-4

Halaman 14-

Halaman 19

Halaman 23-

Halsmsn 28

Halaman 34-

Siswa
melengkapi
kalimat
berdasarkan
kalimat
percakapan,
tentang
keberagama
n anggota
keluarga
menurut
tokoh pada
teks
percakapan

15

Berdiskusi

24

Siswa diminta

35

Menceritaka

dengan

Proses

untuk menuliskan

Siswa

teman,

pembuatan

cerita kembali,

diminta

pengalaman

menjawab

cincau,

dengan

untuk

mu

pertanyaan

siswa

menggunakan

menjawab

berbelanja

yang sudah

diminta

huruh tegak

pertanyaan

dengan

ada.

untuk

bersambung dan

yang ada

mengurutka

huruf kapital

dibuku

Halaman 45
Melengkapi
bacaan
sesuai isi
percakapan
yang
dilakukan
beni dan
tiur, dan
melengkapi
cerita
tentang
dirimu
sendiri
Halaman 9
Pada
pembelajara
n

percaya diri
dan

Halaman 21-

n gambar

melengkapi

22

yang telah

Halaman 29

kalimat

Siswa

ada di buku

Siswa diminta

diminta

siswa, cara

untuk

Halman 15-

untuk

pembuatan

mengurutkan

16

mengamati

cincau.

gambar dan

Siswa

dan

diminta

menjawab

Halaman 24-

kembali didepan

untuk

teks narasi

25

kelas

menceritakan

menyebutka

Menceritaka

n gerakan

n kembali

apa saja

cara

yang ada

membuat

digambar,

cincau

siswa

dengan

menjawab

urutan yang

sesuai

benar.

gambar

siswa.

matematika
siswa
diminta
untuk
menjawab
pertanyaan
tentang
pennumlaha
n.
Saran :

Keterangan:
PB: Pembelajaran

R-2.3
Rubrik Penilaian Penerapan HOTS dan LOTS pada Buku Siswa
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan HOTS dan LOTS pada buku siswa sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.3!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)
Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS
dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang
LOTS menjadi HOTS.
Mampu memberikan 3- 5 contoh pada buku,
kegiatan pembelajaran yang mencerminkan HOTS
dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran yang
LOTS menjadi HOTS.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
HOTS dan mampu mengubah kegiatan pembelajaran
yang LOTS menjadi HOTS.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh pada
buku, kegiatan pembelajaran yang mencerminkan
HOTS namun belum mampu mengubah kegiatan
pembelajaran yang LOTS menjadi HOTS.

LK-2.4
IV. PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN
LK 2.4 Penerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran
Tujuan: Menunjukkan penerapan pendekatan saintifik pada buku siswa
Petunjuk Pengisian
1. Bukalah buku siswa. Cermati kegiatan pembelajaran di setiap subtema, identifikasi kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
saintifik
2. Tuliskan dalam pembelajaran berapakah Anda menemukan kegiatan belajar dengan pendekatan sai ntifik
3. Apabila Anda tidak menemukan dalam buku siswa, tuliskan saran kegiatan belajar dengan pendekatan saintifik yang dapat digunakan
dalam pembelajaran tersebut.
Tema 1, Subtema 1
Pendekatan
Saintifik
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
Informasi

Mengasosiasi/
Menalar
Mengomunikasi
kan

Pb 1

Pb 2

Pb 3

Pb 4

Pb 5

Saran : seharusnya lebih banyak kegiatan menanya yang diberikan, karena akan dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam bertanya dan mengembangkan kemampuan mereka dalam mengamati (sehingga mereka dapat memberikan
pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang baru saja mereka amati. Selain itu, melalui kegiatan bertanya, ketidaktahuan
mereka pun dapat terjawab dan mereka dapat memperoleh pengetahuan yang utuh dan optimal.

Keterangan
Pb = Pembelajaran

R-2.4
Rubrik Penilaian Penerapan Pendekatan Saintifik pada Buku untuk Proses Pembelajaran
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan pendekatan saintifik pada buku sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.4!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik
pada buku dengan lengkap (5M) dan mampu
memberikan saran yang relevan apabila tidak
ditemukan kegiatan pembelajaran yang
mencerminkan pendekatan saintifik.
Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik
pada buku (3-4 langkah) dan mampu memberikan
saran yang relevan apabila tidak ditemukan kegiatan
pembelajaran yang mencerminkan pendekatan
saintifik.
Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik
pada buku (kurang dari 3 langkah) dan mampu
memberikan saran yang relevan apabila tidak
ditemukan kegiatan pembelajaran yang
mencerminkan pendekatan saintifik.
Mampu memberikan contoh pendekatan saintifik
pada buku (kurang dari 3 langkah) namun belum
mampu memberikan saran yang relevan apabila
tidak ditemukan kegiatan pembelajaran yang
mencerminkan pendekatan saintifik.

LK-2.5
V. PENERAPAN PENILAIAN AUTENTIK PADA BUKU UNTUK PROSES PEMBELAJARAN
LK 2.5 Penerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran
Tujuan: Menunjukkan penerapan penilaian autentik pada pembelajaran
Petunjuk Pengisian
1. Bukalah Buku Siswa Tema, Subtema, dan Pembelajaran tertentu.
2. Bukalah Buku Guru Tema, Subtema, dan Pembelajaran yang sesuai dengan Buku Siswa.
3. Temukan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.
4. Cermatilah kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa dan lakukan identifikasi untuk menemukan kegiatan penilaian autentik.
5. Lakukan identifikasi untuk menemukan instrumen penilaian yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran yang dimaksud.
6. Lakukan kajian kesesuaian kompetensi dan indikator yang akan dicapai, kegiatan penilaian untuk mengukur ketercapaiannya, dan
instrumen yang digunakan.
7. Berilah saran apabila terdapat ketidaksesuaian.

Kelas : 2
Tema : 2 ( Bermain di Lingkungan )
Subtema : 1 ( Bermain di Lingkungan Rumah )
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
PB 1
Kompetensi
yang dinilai

PB 2

PB 3

PB 4
KOMPETENSI DASAR
:

KOMPETENSI
DASAR :

4.2 Memperagakan teks

cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan
bermain di lingkungan se
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis

KOMPETENSI DASAR :

KOMPETENSI DASAR :

KOMPETENSI DASAR :

3.2 Mengenal teks cerita

narasi sederhana kegiatan
dan bermain di lingkungan
dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu
pemahaman.

3.2 Mengenal teks cerita narasi

sederhana kegiatan dan
bermain di lingkungan dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.

3.2 Mengenal teks cerita

narasi sederhana kegiatan
dan bermain di lingkungan
dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.

3.2 Mengenal teks cerita

narasi sederhana kegiatan
dan bermain di lingkungan
dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu
pemahaman.

4.2 Memperagakan teks cerita

narasi sederhana tentang
kegiatan dan bermain di
lingkungan secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk

4.2 Memperagakan teks cerita

narasi sederhana tentang
kegiatan dan bermain di
lingkungan secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa

4.2 Memperagakan teks

cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan
bermain di lingkungan
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan

4.2 Memperagakan teks

cerita narasi sederhana
tentang kegiatan dan
bermain di lingkungan secara
mandiri dalam bahasa

PB 5

3.2 Mengenal teks cerita

narasi sederhana kegiata
dan bermain di lingkunga
dengan bantuan guru ata
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu
pemahaman.

Indonesia lisan dan tulis

yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian

membantu penyajian

daerah untuk membantu

penyajian

tulis yang dapat diisi dengan

kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian

dapat diisi dengan kosak

bahasa daerah untuk
membantu penyajian

INDIKATOR :

INDIKATOR :

INDIKATOR :

INDIKATOR :

INDIKATOR :

3.2.3 Menyebutkan urutan

kegiatan dengan topik
tertentu.

3.2.1 Menceritakan berba

aktivitas bermain di
lingkungan sekitar.

4.2.3 Membacakan cerita

narasi yang telah ditulis
dengan lafal dan intonasi
yang jelas.

3.2.2 Menyebutkan uruta

aktivitas bermain dengan
topik tertentu.

3.2.5 Mengidentifikasi
berbagai aktivitas bermain di
lingkungan sekitar.

Bentuk
Penilaian
Instrumen
Penilaian
Saran

3.2.1 Menceritakan berbagai

aktivitas bermain di lingkungan
rumah.

3.2.1 Menceritakan berbagai

aktivitas bermain di lingkungan
sekitar.

3.2.8 Mencatat hal-hal pokok

aktivitas bermain dengan
topik tertentu.

3.2.2 Menyebutkan urutan

aktivitas bermain dengan topik
tertentu.

4.2.3 Membacakan cerita

narasi yang telah ditulis
dengan lafal dan intonasi yang
jelas.

4.2.2 Menulis cerita narasi

sederhana tentang aktivitas
bermain di lingkungan sekitar
dengan EYD yang benar

4.2.1 Membacakan cerita narasi

yang telah ditulis dengan lafal
dan intonasi yang jelas.

PENUGASAN
MENGELOMPOKKAN
Menurut saya antara
materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa
diminta untuk
mengelompokkan
kegiatan yang dapat
dilakukan di lingkungan
sekitar rumah

4.2.1 Membacakan cerita

narasi yang telah ditulis
dengan lafal dan intonas
yang jelas.

PENUGASAN

PENUGASAN

PENUGASAN

PENUGASAN

MEMBACA BACAAN
PERCAKAPAN

TULIS

MEMBACA CERITA
NARASI

MEMBACA CERITA
NARASI

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa
diminta untuk
menceritakan kegiatan
apa saja yang dapat
dilakukan dilingkungan
sekitar rumah dan
membaca ceritanarasi
yang telah ditulis dengan
intonasi yang benar

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan
instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku
siswa, siswa diminta
untuk Menyebutkan
urutan kegiatan
dengan topik tertentu
dan Membacakan
cerita narasi yang telah
ditulis dengan lafal dan
intonasi yang jelas.

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di dalam
buku siswa, siswa diminta
untuk membaca bacaan
percakapan yang telah
ditulis dengan lafal dan
intonasi yang benar

Menurut saya antara

materi dengan bentu
penilaian dan instrum
penilaian sudah salin
berkaitan karena di
dalam buku siswa,
siswa diminta untuk
Menceritakan berbag
aktivitas bermain di
lingkungan sekitar,
Menyebutkan urutan
aktivitas bermain
dengan topik tertent
Membacakan cerita
narasi yang telah dit
dengan lafal dan
intonasi yang jelas.

Kelas : 2
Tema : 2 ( Bermain di Lingkungan )
Subtema : 1 ( Bermain di Lingkungan Rumah )
Mata Pelajaran : Matematika
PB 1
Kompetensi
yang dinilai

PB 2

KOMPETENSI DASAR :

KOMPETENSI DASAR :

3.3 Mengenal kesamaan

dua ekspresi
menggunakan benda
konkret, simbol atau
penjumlahan/
pengurangan bilangan
hingga satu angka.

3.3 Mengenal kesamaan dua

ekspresi menggunakan
benda konkret, simbol atau
penjumlahan/ pengurangan
bilangan hingga satu angka.

4.5 Memecahkan
masalah nyata secara
efektif yang berkaitan
dengan penjumlahan,
pengurang, perkalian,
pembagian, waktu, berat,
panjang, berat benda dan
uang, selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawabannya.
INDIKATOR :
3.3.1 Menetukan suku
yang belum diketahui
dari kalimat metematika
yang berkaitan dengan
penjumlahan (ruas
kanan 1 suku, ruas kiri 2
suku).

4.5 Memecahkan masalah

nyata secara efektif yang
berkaitan dengan
penjumlahan, pengurang,
perkalian, pembagian, waktu,
berat, panjang, berat benda
dan uang, selanjutnya
memeriksa kebenaran
jawaban.

PB 3
KOMPETENSI DASAR :
3.3 Mengenal kesamaan
dua ekspresi
menggunakan benda
konkret, simbol atau
penjumlahan/
pengurangan bilangan
hingga satu angka.
4.5 Memecahkan masalah
nyata secara efektif yang
berkaitan dengan
penjumlahan, pengurang,
perkalian, pembagian,
waktu, berat, panjang, berat
benda dan uang,
selanjutnya memeriksa
kebenaran jawaban.

INDIKATOR :
3.3.1 Menentukan suku yang
belum diketahui dan kalimat
matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan (ruas
kanan dan ruas kiri dari 2
suku).

INDIKATOR :
3.3.3 Menetukan suku yang
belum diketahui dan kalimat
matematika yang berkaitan
dengan pengurangan (ruas
kanan dan ruas kiri dari 2
suku).

4.5.1 Mengemukakan

4.5.3 Mengemukakan

PB 4

PB 5

Bentuk
Penilaian
Instrumen
Penilaian
Saran

4.5.1 Memberikan alasan

yang berkaitan dengan
nilai kebenaran suatu
kesamaan.

langkah-langkah menetukan
suku yang belum diketahui
dari kalimat matematika
penjumlahan (ruas kanan dan
kiri terdiri dari 2 suku).

langkah-langkah menetukan
suku yang belum diketahui
dari kalimat matematika
pengurangan (ruas kanan
dan kiri terdiri dari 2 suku).

PENUGASAN

PENUGASAN

PENUGASAN

URAIAN

URAIAN

URAIAN

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa
diminta untuk Menetukan
suku yang belum
diketahui dari kalimat
metematika yang
berkaitan dengan
penjumlahan (ruas kanan
1 suku, ruas kiri 2 suku)
dan Memberikan alasan
yang berkaitan dengan
nilai kebenaran suatu
kesamaan.

Menurut saya antara materi

dengan bentuk penilaian dan
instrumen penilaian sudah
saling berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa
diminta untuk Menentukan
suku yang belum diketahui
dan kalimat matematika yang
berkaitan dengan
penjumlahan (ruas kanan dan
ruas kiri dari 2 suku) dan
Mengemukakan langkahlangkah menetukan suku
yang belum diketahui dari
kalimat matematika
penjumlahan (ruas kanan dan
kiri terdiri dari 2 suku).

Menurut saya antara materi

dengan bentuk penilaian
dan instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku siswa,
siswa diminta untuk
Menetukan suku yang
belum diketahui dan kalimat
matematika yang berkaitan
dengan pengurangan (ruas
kanan dan ruas kiri dari 2
suku) dan Mengemukakan
langkah-langkah menetukan
suku yang belum diketahui
dari kalimat matematika
pengurangan (ruas kanan
dan kiri terdiri dari 2 suku).

Kelas : 2
Tema : 2 ( Bermain di Lingkungan )
Subtema : 1 ( Bermain di Lingkungan Rumah )

Mata Pelajaran : SBDP

PB 1
Kompetensi
yang dinilai

KOMPETENSI DASAR :
3.1 Mengenal bahan dan
alat serta tekniknya
dalam membuat karya
seni rupa.
4.1 Menggambar ekspresi
dengan mengolah garis,
warna, bentuk dan
tekstur berdasarkan hasil
pengamatan di
lingkungan sekitar

INDIKATOR :
3.1.1 Mengidentifikasi
bahan-bahan dalam
membuat karya seni
rupa.
4.1.1 Menggambar
ekpresif dengan
memanfaatkan beragam
media di lingkungan
sekitar.

PB 2

PB 3
KOMPETENSI DASAR :
3.1 Mengenal bahan dan
alat serta tekniknya dalam
membuat karya seni rupa.
4.1 Menggambar ekspresi
dengan mengolah garis,
warna, bentuk dan tekstur
berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan
sekitar

INDIKATOR :
3.1.3 Menyebutkan bahan
dan alat membuat karya
seni rupa
4.1.1 Menggambar ekspresi
dengan mengolah garis,
warna, bentuk dan tekstur

PB 4
KOMPETENSI DASAR :
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.13 Membuat karya
kerajinan sebagai
penghias benda dengan
menggunakan bahan
alam di lingkungan
sekitar melalui kegiatan
melipat, menggunting
dan menempel.
INDIKATOR :
3.4.1 Mengidentifikasi
bahan alam di
lingkungan sekitar untuk
karya kreatif dan olahan
makanan (daun cincau)
3.4.4 Menjelaskan cara
mengolah bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai olahan makanan.
4.1.3 Membuat karya
kerajinan sebagai
penghias benda dengan
menggunakan daun di
lingkungan sekitar
melalui kegiatan melipat.

Bentuk
Penilaian

PENUGASAN

PENUGASAN

PENUGASAN

PB 5

Instrumen
Penilaian
Saran

PRAKTIK

TULIS

OBSERVASI

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa
diminta untuk Membuat
gambar ekspresif dengan
percaya diri.

Menurut saya antara materi

dengan bentuk penilaian
dan instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku
siswa, siswa diminta untuk
Menyebutkan bahan dan
alat membuat karya seni
rupa dan Menggambar

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan
instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku
siswa, siswa diminta
untuk Mengidentifikasi

ekspresi dengan
mengolah garis, warna,
bentuk dan tekstur

bahan alam di
lingkungan sekitar untuk
karya kreatif dan olahan
makanan (daun cincau),
Menjelaskan cara
mengolah bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai olahan makanan
dan Membuat karya

kerajinan sebagai
penghias benda
dengan menggunakan
daun di lingkungan
sekitar melalui
kegiatan melipat.
Kelas : 2
Tema : 2 ( Bermain di Lingkungan )
Subtema : 1 ( Bermain di Lingkungan Rumah )
Mata Pelajaran : PPKn
PB 1
Kompetensi
yang dinilai

KOMPETENSI DASAR :
3.3. Memahami makna
keberagaman
karakteristik individu di
rumah dan di sekolah.

PB 2
KOMPETENSI DASAR :
3.3. Memahami makna
keberagaman karakteristik
individu di rumah dan di
sekolah.

PB 3

PB 4
KOMPETENSI DASAR :
3.4 Memahami arti
bersatu dalam
keberagaman di rumah
dan sekolah.

PB 5

KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami arti
bersatu dalam
keberagaman di rumah
dan sekolah.

4.3 Berinteraksi dengan

beragam teman di
lingkungan rumah dan
sekolah.

4.3 Berinteraksi dengan

beragam teman di
lingkungan rumah dan
sekolah.

4.4 Bermain peran

tentang bersatu dalam
keberagaman di
lingkungan rumah dan
sekolah.

4.4 Bermain peran

tentang bersatu dalam
keberagaman di
lingkungan rumah dan
sekolah.

INDIKATOR :
3.3.1 Menyebutkan
keberagaman anggota
keluarga berdasarkan
jenis kelamin

INDIKATOR :
3.3.1 Menjelaskan
keberagaman anggota
keluarga berdasarkan sifatsifat yang dimilki (pendiam,
ramah, suka menolong,
suka marah, sabar, dll)

INDIKATOR :
3.4.1 Mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap
bersatu dalam
keberagaman di rumah.

INDIKATOR :
3.4.5 Menjelaskan arti
bersatu dalam
keberagaman di rumah
dan di sekolah.

3.3.2 Menyebutkan
keberagaman anggota
keluarga berdasarkan
kegemaran
4.3.1 Menceritakan
keberagaman dengan
anggota keluarga.
(berbeda jenis kelamin,
kegemaran dan sifat/
karakter)

4.3.1 Menceritakan
pengalaman ketika
membantu anggota
keluarga yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran, dan
sifat (karakter)

3.4.2 Mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap
bersatu dalam
keberagaman di sekolah.

4.4.1 Bermain peran

tentang bersatu dalam
keberagaman di
lingkungan rumah.

3.4.7 Menjelaskan akibat

hidup tidak bersatu
dalam keberagaman
4.4.3 Menerapkan sikap
hidup bersatu dalam
setiap kegiatan

Bentuk
Penilaian
Instrumen
Penilaian
Saran

PENUGASAN
URAIAN TERBATAS
Menurut saya antara
materi dengan bentuk
penilaian dan
instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku

PENUGASAN

PENUGASAN

PENUGASAN

URAIAN TERBATAS

URAIAN TERBATAS

URAIAN BEBAS DAN

TERSTRUKTUR

Menurut saya antara materi

dengan bentuk penilaian
dan instrumen penilaian
sudah saling berkaitan
karena di dalam buku siswa,
siswa diminta untuk

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrumen
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, siswa

Menurut saya antara

materi dengan bentuk
penilaian dan instrume
penilaian sudah saling
berkaitan karena di
dalam buku siswa, sisw

siswa, siswa diminta

untuk Menyebutkan
keberagaman anggota
keluarga berdasarkan
jenis kelamin,
Menyebutkan
keberagaman anggota
keluarga berdasarkan
kegemaran,

Menceritakan
keberagaman dengan
anggota keluarga.
(berbeda jenis
kelamin, kegemaran
dan sifat/ karakter)
Keterangan:
PB: Pembelajaran

Menjelaskan keberagaman
anggota keluarga
berdasarkan sifat-sifat yang
dimilki (pendiam, ramah,
suka menolong, suka
marah, sabar, dll) dan

Menceritakan
pengalaman ketika
membantu anggota
keluarga yang berbeda
jenis kelamin, kegemaran,
dan sifat (karakter)

diminta untuk
Mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap
bersatu dalam
keberagaman di rumah,
Mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap
bersatu dalam
keberagaman di sekolah,
Menjelaskan akibat
hidup tidak bersatu
dalam keberagaman dan

Menerapkan sikap
hidup bersatu dalam
setiap kegiatan

diminta untuk
Menjelaskan arti bersat
dalam keberagaman di
rumah dan di sekolah d
mengurutkan gambar
tentang Bermain pera

tentang bersatu dalam

keberagaman di
lingkungan rumah.

R-2.5
Rubrik Penilaian Penerapan Penilaian Autentik pada Buku untuk Proses Pembelajaran
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja penerapan penilaian autentik pada buku sesuai lembar kerja yang tersedia.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -2.5!
2. Berikan nilai pada hasil analisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
PERING
KAT
Sangat
Baik
( SB)
Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Mampu memberikan lebih dari 5 contoh penilaian
autentik pada buku, dan mampu memberikan saran
yang relevan apabila penilaian autentik tidak
ditemukan pada buku.
Mampu memberikan 3- 5 contoh penilaian autentik
pada buku, dan mampu memberikan saran yang
relevan apabila penilaian autentik tidak ditemukan
pada buku.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian
autentik pada buku, dan mampu memberikan saran
yang relevan apabila penilaian autentik tidak
ditemukan pada buku.
Mampu memberikan kurang dari 3 contoh penilaian
autentik pada buku, namun belum mampu
memberikan saran yang relevan apabila penilaian
autentik tidak ditemukan pada buku.