COMUNICACIN

CUARTO GRADO SECUNDARIA

JEC

Estudiante de la I.E. N 0001 Mara

Auxiliadora Lima

to

Grado
Secundaria

PRUEBA DE PROCESO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMUNICATIVAS

2016
DATOS DEL ESTUDIANTE:

Apellidos

Nombres

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CUARTO GRADO SECUNDARIA

JEC

PRUEBA DE PROCESO DEL REA DE COMUNICACIN

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Institucin Educativa: ____________________________________________________
Apellidos y Nombres: ___________________________________________________________
Estimados estudiantes:
La siguiente prueba tiene la finalidad de recoger informacin que has aprendido en el
transcurso de este semestre, lee con atencin cada texto y cada pregunta. Tienes 45
minutos para desarrollarla.
___________________________________________________________________________
Lee el siguiente texto y desarrolla el cuestionario que se presenta a continuacin:

TEXTO 1
El Prkinson se puede tratar en el Per con la estimulacin cerebral
profunda1

Estamos acostumbrados al control de nuestro cuerpo. Con el pensamiento ordenamos a las manos
abrirse o cerrarse y a las piernas flexionarse. Por eso, cuando notamos que estos miembros
comienzan a sucumbir ante temblores y espasmos fuera de nuestro alcance, como es en el caso de
mal de Prkinson, se afecta grandemente nuestra calidad de vida.
Empecemos por lo bsico. Perdemos el control porque las neuronas que producen la dopamina (la
sustancia encargada de la coordinacin de los movimientos musculares) se van destruyendo, poco a
poco, o funcionando incorrectamente, sin saber la ciencia del verdadero motivo. As, las neuronas
son incapaces de enviar mensajes a los msculos.
Este mal se presenta en personas mayores de 50 aos como el caso del msico nacional Gerardo
Manuel Rojas (68). Aunque se dan casos de gente menor que la padece, uno de los casos ms
conocidos es el de actor canadiense Michael J. Fox, quien present los primeros sntomas
tempranamente a los 29 aos.
El Prkinson en Per
De acuerdo al ltimo reporte (abril 2013) del Instituto Nacional de Ciencias Neurolgicas (INCN), el
1% (300 mil personas) de la poblacin peruana sufre el flagelo del Parkinson. Mayormente son
adultos que superan los 60 aos.

Fuente: http://cdn2.larepublica.pe/infografias/sepa-como-funciona-este-novedoso-metodo-09-02-2014

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Para estos casos que se reportan en nuestro pas se ha recurrido en los ltimos aos a la
estimulacin cerebral profunda. "Son descargas elctricas que sirven para ciertas formas de
Parkinson (como el rgidoacintico que se presenta como rigidez muscular, lentitud de
movimientos, alteracin del equilibrio", explica Hugo Estrada, mdico neurlogo del Departamento
de Enfermedades Neurodegenerativas del INCN.
Para esta estimulacin se utiliza un dispositivo que se implanta quirrgicamente en el cerebro. Este
aparato funciona gracias a un neuroestimulador (una batera similar a un marcapasos) que lo
implantan a la altura del pecho. As, este enva estimulacin elctrica a reas especficas del
cerebro relacionadas al control del movimiento. De paso, bloquean las seales nerviosas anormales
que dan orgenes a los temblores y otras manifestaciones del Parkinson (ver infografa).
Las ventajas con respecto a otros mtodos es que la estimulacin cerebral profunda no afecta el
tejido sano del cerebro. Asimismo, las descargas del neuroestimulador son fcilmente ajustables,
sin recurrir nuevamente a ciruga, en caso cambie el estado del paciente.
Hay que aclarar que, por el momento, no existe cura para este mal y lo nico que se puede lograr
es controlar los sntomas por medio de medicamentos como el levodopa, sinemet, carbidopa,
pramipexol, ropinirol, bromocriptina, selegilin, rasagilina o amantadina.

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1. Qu ventajas presenta el neuroestimulador en relacin con otros mtodos usados en el

tratamiento del Prkinson? RECUPERA
I. No requiere el uso de costosos medicamentos.
II. No contribuye a mejorar la calidad de vida de los pacientes.
III. No afecta el tejido sano del cerebro.
IV. Hace innecesaria la ciruga para reajustar el aparato.

a.
b.
c.
d.

I y III
II y IV
II y III
III y IV

2. Qu caractersticas presenta el neuroestimulador? RECUPERA O INFIERE

a. Parecido a un cronmetro, funciona con bateras de larga duracin.
b. Usa anestesia local, tiene de 4 a 5 aos de duracin.
c. De tamao aproximado a un cronmetro, parecido a un marcapasos.
d. Transmite descargas elctricas, utiliza una tomografa computarizada.
3. El enunciado del primer prrafo estos miembros comienzan a sucumbir ante temblores
y espasmos fuera de nuestro alcance hace referencia a: INFIERE
a. Manos y piernas pueden se mueven lejos del alcance de las personas.
b. Manos y piernas se mueven descontroladamente.
c. Los miembros padecen terribles dolores musculares y de los huesos.
d. Los miembros tiemblan pero poco a poco se detienen.
4. Cul es el propsito del texto?
a.
b.
c.
d.

Explicar los sntomas y el tratamiento del Parkinson.

Difundir un nuevo mtodo para tratar el Parkinson.
Prevenir que los jvenes adquieran esta enfermedad neurodegenerativa.
Convencer a personas mayores para que se implanten el neuroestimulador.

5. Para qu crees que el autor utiliz los nmeros del 1 al 3 en la infografa?

a.
b.
c.
d.

Para que el paciente que lea la informacin no sienta temor del tratamiento.
Para que el texto se visualice mejor y sea atractivo al lector.
Para indicar la secuencia de funcionamiento del neuroestimulador.
Para especificar cunto tiempo y en qu lugar se realizar todo el proceso.

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TEXTO 2
La corrupcin y el "juego poltico"2
En las ltimas semanas, los medios y nuestros polticos han concentrado su atencin en el
seguimiento de casos en los que personajes comprometidos con negocios cuestionables cercanos
al gobierno o a las principales fuerzas opositoras pretenden evadir la accin de la justicia. Algunos
de ellos han desempeado funciones de Estado, otros pertenecen (o han pertenecido) al entorno
prximo del poder. Algunos han sido ya capturados, otros se hallan sujetos a investigacin.
Esta situacin genera un efecto pernicioso en la opinin pblica, pues alimenta en el ciudadano la
percepcin de que la poltica es intrnsecamente negativa en trminos morales, presuponiendo que
la poltica y la corrupcin van inevitablemente de la mano. Se tiende a pensar que la corrupcin
constituye un elemento comn en el ejercicio de la gestin pblica y que es ilusorio pensar que las
autoridades no se beneficien ilegalmente en el uso del cargo. Se nos invita a pensar que no
debemos ser ingenuos cuando se trata de la poltica y que reconozcamos, incluso, que conductas
probas en el poltico y en el funcionario pblico seran casos anormales dentro de la vida poltica
del pas. Y de otra parte se espera que las investigaciones ms delicadas no prosperen, puesto que
sern rechazados con el argumento de que forman parte de una conspiracin poltica para
demoler candidaturas futuras.
Un escenario as favorece las expectativas de algunos polticos y agrupaciones asociados en el
pasado por razones y situaciones que todos recordamos claramente con prcticas corruptas, y
ms an con una suerte de institucionalizacin de la corrupcin. Este ro revuelto alimenta de
modo permanente oscuros proyectos polticos. Si todos los que ejercen funcin pblica son
igualmente corruptos, entonces la decisin se inclina por la promesa de eficacia en la gestin
econmica y en las luchas contra la inseguridad ciudadana. Quienes proponen las iniciativas ms
duras para resolver este problema como usar a las Fuerzas Armadas para combatir la
delincuencia comn: propuesta peligrosa y disparatada tienen una mayor aceptacin entre una
buena parte de la poblacin. Y, as, el panorama se torna preocupante.
La creciente tolerancia frente a la corrupcin como componente normal de la poltica de todos
los das resulta pues inquietante. No hace mucho hemos visto cmo un candidato a presidente de
un gobierno regional condenado en el pasado por cambiarse de partido en colusin con Vladimiro
2

Lerner, S. Diario La Repblica. Recuperado de de http://larepublica.pe/impresa/opinion/17587-lacorrupcion-y-el-juego-politico el 4 de febrero de 2016.

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Montesinos gana las elecciones gracias a la promesa mentirosa de entregarle
peridicamente una suma de dinero a cada familia de la regin y, sin mayores objeciones, se le
ha permitido ejercer el cargo. Se trata de una circunstancia penosa. Aludir al supuesto
pragmatismo de los votantes no debera exonerarnos del compromiso de examinar esta situacin
desde consideraciones que provienen de la moral pblica.
La tolerancia frente a la corrupcin como una variable ms del juego poltico daa
poderosamente la esperanza de los ciudadanos ante la posibilidad de mejorar la sociedad y
fortalecer las instituciones democrticas. Aceptar esta situacin degrada la vida poltica. No tiene
sentido pensar que ella sea solo un asunto de los llamados polticos profesionales. El ciudadano
ha de recuperar su potestad para actuar y modificar la vida pblica. Puede y debe ser un factor de
humanizacin de la poltica.
6. Qu afirmacin NO corresponde al texto ledo?
a.
b.
c.
d.

La tolerancia perjudica el anhelo de los ciudadanos por mejorar la sociedad.

El ciudadano tiene una percepcin negativa de la poltica.
El ciudadano debe empoderarse para actuar y cambiar la vida pblica.
Numerosas organizaciones polticas han sido tolerantes con la corrupcin.

7. A qu se refiere la expresin institucionalizar la corrupcin utilizada por el autor?

a.
b.
c.
d.

La corrupcin debe ser reconocida como una prctica negativa.

La corrupcin se practica en todas las regiones del pas.
La corrupcin se establece como una caracterstica normal de la poltica.
Las prcticas corruptas fueron realizadas por partidos del pasado.

8. Cul es el tema central del texto ledo?

a.
b.
c.
d.

La corrupcin en los partidos polticos

El rechazo de la poblacin a las prcticas corruptas
La corrupcin en la vida poltica del pas
La tolerancia frente a la corrupcin en la poltica.

9. Cul es el propsito del texto?

a. Explicar la forma como la corrupcin invade todos los espacios y niveles de la sociedad.
b. Reflexionar acerca de la tolerancia de la ciudadana respecto de la corrupcin en la
poltica.
c. Criticar el comportamiento corrupto de muchos polticos durante las elecciones.
d. Tomar conciencia de que existe gente corrupta en el poder que debe ser capturada y
juzgada por las autoridades.
10. Con respecto a la opinin del autor: El ciudadano ha de recuperar su potestad para actuar
y modificar la vida pblica Qu beneficios traera para nuestra sociedad?
a. Una sociedad permisiva, que acepta todo tipo de corrupcin.
b. Una sociedad exigente, permisiva e intolerante con deseos de transformar su pas.
c. Contar con ciudadanos poco reflexivos en su actuar y decidir.
d. Dejaramos de ser una sociedad tolerante frente a los actos de corrupcin de cualquier
ndole.

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TEXTO 3
Bullying: escolares s pueden recibir condena3

Golpear, insultar o amenazar a un compaero de clases no es cosa de juego. Los escolares que
realizan bullying en sus instituciones educativas pueden acabar con una denuncia penal y ser
sentenciados a seis aos de internamiento en un centro de reclusin para menores.
Actualmente en el Poder Judicial se resuelven dos procesos de violencia escolar. Para preservar la
integridad de los menores involucrados usaremos nombres ficticios. El primer caso se trata de
"Marcos" (16), quien de manera sistemtica amenazaba a "Luis" (14) en el colegio estatal donde
estudiaban.
Todos los das en las salidas del dictado de clases, Marcos esperaba a su vctima para pedirle
dinero. Si Luis se negaba, su agresor lo insultaba, lo amenazaba y lo hostigaba.
La violencia lleg a tal punto que para el menor de catorce aos, salir de su plantel era una tortura
pues saba que su verdugo lo estaba esperando. Luis no cont nada al inicio, porque crea que el
acoso pasara; sin embargo, sucedi todo lo contrario: las agresiones eran cada vez peores.
No pas mucho tiempo hasta que Luis comenz a bajar su rendimiento escolar. En su
desesperacin inform a sus padres del caso y juntos decidieron denunciar el caso ante la Fiscala
de Familia.
En ese despacho del Ministerio Pblico determinaron que no se trataba de un simple caso
de Bullying, sino que se haba cometido un acto ilcito. El fiscal de Familia tipific la infraccin como
coaccin, es decir el uso de la violencia o intimidacin para obligar a otra persona a hacer algo que
no quiere hacer.
VIOLENCIA EXTREMA
El segundo caso retrata los altos niveles de agresividad a los que llegan los alumnos belicosos. Esta
vez, un menor de 16 aos de un colegio privado fue golpeado brutalmente por su compaero,
quien le fractur la nariz y le dej lesiones graves que le demandaron ms de 25 das de
recuperacin.

Condori, Z. Diario La Repblica. Recuperado de http://larepublica.pe/27-10-2014/bullying-escolares-sipueden-recibir-una-condena el 30 de enero de 2016.

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Los padres de la vctima denunciaron al agresor en la comisara y de all derivaron el caso a
la Fiscala de Familia.
Si bien las agresiones se produjeron en una sola oportunidad (no hubo continuidad como en el
primer caso), el acto ilcito se consum. Causar lesiones a otra persona est considerado como un
delito en el Cdigo Penal. Para la Fiscal de Familia, Nelly Montenegro, las agresiones de este caso
fueron muy graves, por lo que esta incidencia se resuelve en los fueros del Poder Judicial.
PROCEDIMIENTOS
No todas las denuncias se elevan del despacho fiscal de Familia a la Corte de Justicia. Esto depende
del grado de afectacin de la vctima. En lo que va del ao la Fiscala ha recibido tres denuncias de
casos de violencia escolar. Una de ellas fue resuelta en esta instancia y se orden terapia
psicolgica para el escolar implicado.
No existe el delito de bullying, ese trmino se usa a nivel educativo. Cuando vienen las denuncias,
nosotros identificamos la infraccin penal. Si un muchacho agrede a menudo a otro para que cada
fin de semana le lleve 50 soles, ese es un delito de coaccin, por ejemplo, sostuvo la fiscal.
Para prevenir estos casos en su lugar de origen, la Gerencia Regional de Educacin cuenta con 15
especialistas en tutora que orientan a los maestros sobre formas de abordar el bullying. Cada
colegio, de manera obligatoria, debe llevar un registro de incidencias de violencia escolar. Adems
debe reportar los casos al Sistema Especializado en reporte de casos sobre Violencia
Escolar (Siseve).
Una vez registrada la incidencia en el sistema, iniciamos las investigaciones, identificamos al
agresor y al agredido y se les brinda tratamiento, sostuvo Tahis Cristbal, del Siseve.
Su colega, Irma Pacheco, agrega que casi todos los escolares implicados tienen problemas
familiares. Por eso es importante que los progenitores vayan a la escuela para padres.
LA VIOLENCIA ESCOLAR EN CIFRAS
En lo que va del ao, 21 instituciones educativas de Arequipa han registrado casos de violencia
escolar. Seis se produjeron en colegios privados y 15 en pblicos. A nivel del Sur son 102 planteles
los que registraron hechos de bullying en el Siseve.
Puno lidera la tabla con 46 incidencias. Le sigue Arequipa, luego Moquegua con 15 casos, Cusco con
8, Apurmac con 7 y Tacna con 5. Si bien estos sucesos son tratados con reserva, casi en todos ellos
estn involucrados estudiantes del nivel secundario.
Segn Irma Pacheco, del Siseve, existe un subregistro que no se reporta. Muchos casos se
mantienen ocultos, pues los nios no los denuncian por temor a empeorar las agresiones, refiri.
A su turno, la fiscal Nelly Montenegro explic que los espectadores de un caso de bullying tambin
sufren consecuencias psicolgicas. Por ello los maestros deben prevenir estos casos, exhort.

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11. Cuntas instituciones educativas al sur del Per, registraron hechos de bullying en el
Siseve?

12. Por qu motivo los maestros deben prevenir los casos de bullying?
a.
b.
c.
d.

Porque los casos de bullying se han incrementado notoriamente.

Porque el bullying promueve un buen aprendizaje en las escuelas.
Porque el bullying afecta tanto a las vctimas como a los espectadores.
Para evitar que los jvenes vayan a la crcel como delincuentes.

13. En qu se diferencian los procedimientos que aplican la fiscala y la Gerencia Regional de

Educacin al atender los casos de bullying?
a.
b.
c.
d.

La fiscala encarcela al agresor aunque sea menor de edad; la Gerencia de Educacin

registra el caso en Sseve.
La fiscala condena al agresor e impone una multa a sus padres; la Gerencia de
Educacin sanciona a la institucin educativa.
La fiscala identifica el delito y lo sanciona; la Gerencia de Educacin brinda
tratamiento al agresor y al agredido.
La fiscala encarga el caso a los tutores; la Gerencia de Educacin obliga a los padres a
asistir a la Escuela para padres.

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14. Cundo un caso de bullying es derivado a la Fiscala de familia?
a.
b.
c.
d.

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Cuando se comete un acto ilcito.

Cuando la escuela lo denuncia.
Siempre que los agresores admitan su responsabilidad.
Siempre que las vctimas padezcan un dao irreparable.

15. Con qu intencin el autor agrega, al final, una seccin sobre La violencia escolar en
cifras?
a. Para conocer en qu departamentos del sur del Per se han registrado casos de
violencia escolar.
b. Para tener en cuenta en qu departamento del Per se registr menos violencia
escolar.
c. Para complementar ms datos sobre agresiones en la escuela.
d. Para informar con cifras exactas sobre los casos de bullying y alertar a la poblacin.

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TEXTO 4
La captura4 - Juan Gonzalo Rose
El patrullero se detuvo frente a la puerta de la Escuela Nocturna. Ya en ella se despertaba ese
rumor que precede a la hora de salida. Apag sus faros y esper. El silencio de la calle, ms intenso
bajo la luz de las bombillas, cerniose sobre l, descendiendo sobre la barriga de su techo,
aquietndose luego. El silencio tom la forma del auto, se hizo uno con l.
La puerta de la escuela se abri. Un chorro violento de luz, proyectose en la calzada. La puerta era
ancha, pero, como solo abran un ala, quedaba estrecha, aunque hubiese quedado estrecha
siempre; bandadas de nios, esgrimiendo gritos y ademanes, pugnaban diariamente por cruzarla.
Al rollizo Coco le hacan pan con pescado en el momento de salir. Al principio eso lo enoj,
pero despus aprendi a dar esos codazos que lo hicieron clebre. Desde entonces se colocaba en
el centro del tumulto, disparando sus codos a mansalva.
Empero, esa noche, en lo mejor da la batalla, le pusieron una zancadilla tan oportuna que se vino
de bruces sobre el piso; sus cuadernos salieron disparados y l cay. Otra vez se sinti dbil, infeliz,
y por encima suyo, cual discos movindose a gran velocidad, giraban las risas de sus compaeros,
cayendo desde lo alto en su derrota.
Se form un crculo en torno de su cuerpo que se arrodill a dos metros de la puerta. De pronto, un
empujn... alguien tropez con el cuerpo arrodillado, y se vino de bruces. Luego otro y otro...
Coco rea ahora, diluida su desgracia en la algazara.
Cuando se pusieron de pie, un guardia cogi a Torito por el codo y comenz a tirarlo con
violencia. Estaban ya en la acera de la calle cuando, pasado el instante de sorpresa, se par
sbitamente, negndose a avanzar.
Los nios, con sus ojillos curiosos y relucientes, rodearon a la pareja.
Camina, mocoso grit el polica. La sangre afluy a su rostro, extendiendo en su faz un malestar
morado.

Rose, J. Recuperado de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/literatura/cuentosanmarcos/contenido/Gonzalo.htm el 12 de enero de 2016.

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Los nios callaron. Se sentan ajenos a la curiosa escena. Torito volvi hacia ellos sus ojos
pedigeos, sus miradas barrieron intilmente los rostros infantiles, y luego se dej arrastrar hasta
el centro de la pista. Torito estaba solo con su pequea vida cogida entre las manos policiales. El
guardia respir satisfecho.
Pero en ese instante volvi a detenerse, a luchar otra vez. De su propio abandono sacaba fuerzas, y
el abandono fiel le responda.
Los nios avanzaron; secretamente, sus almas comenzaron a encenderse, a forcejear al lado de su
amigo.
Mocoso de m... Al polica la frase le hizo bien, adormeci su conciencia; por ello repiti:
mocoso de m...
Un murmullo ciego elevose del alma de los nios, en un racimo de protestas. Un murmullo que
creca y creca.
Por qu se lo llevan? grit una voz. Esa interrogacin era de todos, y en torno de ella se
apretaron Por qu?.. Por qu?
El alma de los nios era una hoguera al rojo. Despus vino el silencio. El polica dej de tirar a su
pequeo adversario. Era ese el momento de su triunfo, de su justificacin.
Dud... qu diablos tena que explicar? En su boca creca la respuesta, insoportable, pugnando por
salir. An dudaba. Pero ese silencio chato esperaba en la calle, esperaba por l, por sus palabras. Y
sus palabras salieron instruidas y orgullosas:
Por ladrn.
La hoguera silenciosa de los nios cruji. Uno por uno fue soltando los leos ardientes, en un
vencimiento doloroso. Su alma se marchitaba en la calle de esa noche, el alma de los nios se iba
empequeeciendo, derrotada.
La multitud de hombrecitos qued deshecha. Aquello que los una habase quebrado.
Cada uno qued solo a su vez, cada uno en su propio abandono. Torito sinti que algo lo
abandonaba, algo poderoso y puro, y cedi... unos pasos ms, y la portezuela del auto abriose ante
sus ojos, silenciosa... El cholito Ismael infl sus pulmones friolentos, recogi todo ese aire vencido
que se cerna sobre la escuela nocturna, cuyas luces comenzaban a apagarse, y grit:
Rob porque tena hambre, pues!
Desde todos los vrtices de la sombra, desde todos sus pequeos fracasos, el alma de los nios
retorn.
La luz, nuevamente, recorra sus cabecitas pensativas, sus corazones tmidos volvieron a
encenderse otra vez, y otra vez tambin, el murmullo alegre de la batalla recomenzada se elev de
sus gargantas hacia el cielo.
Torito se detuvo, las voces de sus amigos lo fijaron al asfalto con races de ternura. Despus,
felizmente, se tir al suelo en forma sorpresiva. El polica lo cogi de los cabellos, pero el murmullo
tena, sus palabras ahora... Tena hambre, pues!... Tena hambre, pues!... Todos tenan en

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sus ojos el cuerpo del prisionero, cuerpo esculido, con una enorme cabeza, donde la regla del
profesor se ensaaba.
El otro polica descendi del vehculo. Los gritos combativos bajaron de tono, a la expectativa.
Parecieron creer por un instante que el otro agente iba a liberar a su compaero, mas, en vez de
eso, lo vieron sacar el palo amenazante.
Los cabellos de Torito se quebraban en los dedos del hombre. Los nios callaron. Su furor
sagrado buscaba un arma, a tientas, en la caja maosa de las palabras hirientes.
En el instante en que Torito se senta ms fuerte, viose levantado en vilo, cual un fardo
epilptico.
Lleg el grito a tal punto. Fue una voz primero, luego muchas, despus todas:
Patrullero! Pa - tru - lle - ro! P a t r u l l e r o!
La palabra en el coro tena una extraa fuerza de insulto, de liberacin, de la rabieta santa que sala
disparada, poderosa.
Las luces del auto se encendieron, se cerr bruscamente su puerta. Son el motor callado. Luego la
bocina, la bocina chocando contra el gento infantil, contra el bullicio nervioso de la ira.
El automvil pugnaba febrilmente, rodeado de los nios que gritaban.
Parti atravesando el bosque de amenazas. A la carrera, los nios lo siguieron todava, y ese grito
de insultos atravesaba la sombra, rebotaba en las paredes silenciosas, sala disparado contra el
cielo... Patrullero, Patrullero, Patrullerooo...!
Toda la noche pareca haberse colmado de los nios que aullaban.
El auto se perdi en lo oscuro, devorado por su propia velocidad.
Coco, con lgrimas en los ojos, segua gritando con los dems nios, su alma en el alma de ellos,
amarrada.
16. Qu caractersticas presentan los nios de la Escuela Nocturna?
a. Indignados, juguetones, solidarios
b. traviesos, atrevidos, indiferentes
c. agresivos, rebeldes, ladrones
d. comprensivos, ruidosos, sencillos
17. A qu se refiere la siguiente frase que aparece en el texto?
Le pusieron una zancadilla tan oportuna que se
vino de bruces sobre el piso

a. Oportunamente se cay de frente al dar un mal paso en el patio.

b. Le pusieron cabe y se cay de espaldas aunque ello no fue adrede.
c. Se cay de espaldas cuando lo empujaron en el alboroto.
d. Se cay al piso de frente a consecuencia de un cabe que le pusieron.

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18. Segn el texto:

I. Los nios jugaban de manera brusca en la escuela.
II. Coco le grit al polica que Torito rob porque tena hambre.
III. Los compaeros de Torito lo animaban a dejarse coger por las buenas.
IV. Torito no dejaba cogerse, luchaba constantemente con el polica.
Son afirmaciones correctas:
a. Solo I
b. I, II y IV
c. I y IV
d. I y II

19. Qu esquema representa la situacin problemtica que aparece en el texto?

20. Qu opinas acerca de la conducta del polica? Actu con justicia al capturar al nio
ladrn? Sustenta tus ideas.
a. No, porque maltrat demasiado al nio detenido.
b. S, porque ante un delito debe haber un castigo.

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c. S, porque ante cualquier golpe debe haber un castigo.
d. S, porque ante los juegos de manos debemos reaccionar.

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