Manual Talleres Comunitarios Perspectiva Género 1.0

Manual para
desarrollar
talleres
comunitarios
de perspectiva
de gnero
Contenido
Gua didctica para la rplica comunitaria
Presentacin ............................................................................................................................................ 8
Introduccin ............................................................................................................................................ 9
Etapas .................................................................................................................................................... 10
Propuesta integral formativa para los talleres comunitarios ................................................................. 12
.......................................................................................................................................................................... 14
Mdulo 1. Igualdad de gnero y derechos de las mujeres ............................................................................. 14
Estructura del mdulo 1 ............................................................................................................................... 14
Objetivos: ................................................................................................................................................. 14
Resultados de Aprendizaje ...................................................................................................................... 14
Contenido del Mdulo 1 ......................................................................................................................... 16
Desarrollo de la Carta Descriptiva .................................................................................................. 16
Temas....................................................................................................................................................... 17
Actividad 1.- Bienvenida y presentacin de las y los participantes ........................................................ 17
Objetivo de la actividad. .......................................................................................................................... 17
Desarrollo de la actividad ........................................................................................................................ 17
Materiales ................................................................................................................................................ 17
Actividad 2. Dinmica Hombre/Mujer Mirando con las lentes de gnero y etnia. ................................. 17
Desarrollo de la actividad: ....................................................................................................................... 18
Reflexin en Plenaria ............................................................................................................................... 19
Amarre del tema ...................................................................................................................................... 19
Recuerda .................................................................................................................................................. 19
Actividad 3. Conociendo nuestros derechos humanos. .......................................................................... 20
Objetivo de la actividad: .......................................................................................................................... 20
Desarrollo de la actividad: ....................................................................................................................... 20
Discusin en plenaria ............................................................................................................................... 21
Amarre del tema ...................................................................................................................................... 21
Marco conceptual del Mdulo 1 .................................................................................................................. 22
Definiciones importantes del Primer Tema ............................................................................................. 22
Consecuencias de la desigualdad de gnero ........................................................................................... 22
Definiciones importantes del Segundo Tema .......................................................................................... 23
Tabla 1.- Marco Normativo Internacional y Nacional sobre los Derechos de las Mujeres
................................................................................................................................................................. 23
Mdulo 2. Uso del tiempo y divisin del trabajo dentro de las familias ....................................................... 26
................................................................................................................................................................. 26
Primera actividad ................................................................................................................................ 29

Segunda actividad. Valoracin del trabajo productivo -reproductivo de las mujeres. ...... 29
Objetivo ................................................................................................................................................. 29
Desarrollo de la actividad ................................................................................................................. 29
Discusin en plenaria ......................................................................................................................... 30
Amarre del tema .................................................................................................................................. 31
Actividad 2 Corrido ............................................................................................................................. 33
Objetivo ................................................................................................................................................. 33
Desarrollo de la actividad ................................................................................................................. 33
Discusin en plenaria ......................................................................................................................... 33
Amarre del tema .................................................................................................................................. 33
Ideas principales ................................................................................................................................. 33
Mdulo 3. Autonoma Econmica y Toma de Decisiones ........................................................................... 36
.......................................................................................................................................................................... 36
Estructura del Mdulo 3 .............................................................................................................................. 36
Objetivos .................................................................................................................................................. 38
Resultados de Aprendizaje ...................................................................................................................... 38
Contenido del Mdulo 3............................................................................................................................. 38
Desarrollo de la Carta Descriptiva .................................................................................................. 38
Actividad 1. Evaluacin de Polticas pblicas, incluyendo el PESA y otros componentes
de la SAGARPA. .................................................................................................................................... 39
Materiales ............................................................................................................................................. 39
Actividad 2. Propuestas para fortalecer la participacin de las mujeres, abuelas y
muchachas en los proyectos ............................................................................................................ 41
Identificar los programas y proyecto que estn enfocados a la familia y no a potenciar las capacidades
de las mujeres. ......................................................................................................................................... 41
Tiempo: 40 minutos ................................................................................................................................. 41
D e s a r r o l l o d e l a a c t i v i d a d : ....................................................................................................... 42
Discusin en plenaria ........................................................................................................................ 42
Amarre del tema .................................................................................................................................. 42
Marco conceptual del mdulo 2. ................................................................................................................. 42
Cmo se construye el empoderamiento? .............................................................................................. 44
................................................................................................................................................................. 44
Mdulo 4. Evaluacin de Proyectos con enfoque de gnero. ........................................................................ 46
Objetivo ........................................................................................................................................................ 46
Resultados de Aprendizaje ........................................................................................................................... 46
Conocer una metodologa para evaluar proyectos. ........................................................................ 46
Identificar beneficios y retos para que los proyectos beneficien equitativamente a hombres y a
mujeres. ................................................................................................................................................... 46
Descripcin del mdulo ............................................................................................................................... 48
Primera Actividad: Elaboracin de mapa de recursos, control, uso y distribucin. ................................ 49
Antes del taller ......................................................................................................................................... 49
Figura: Mapa de Recursos en la comunidad. ........................................................................................... 49
Paso 1. Con qu recursos cuenta la comunidad? ...................................................................... 50
Paso 2. Acceso y control de recursos ....................................................................................................... 50
Cuadro: Matriz de acceso y control de recursos. .................................................................................... 50
Figura: Quin decide sobre los recursos? ............................................................................................. 51
Paso 3. Acceso y Control de los beneficios .............................................................................................. 52
Cuadro: Matriz de Acceso y Control de Beneficios. ................................................................................. 52
Figura: Quin y cmo se benefician sobre los recursos? ...................................................................... 53
Paso 4 Matriz de Necesidades. ................................................................................................................ 56
Amarre del tema ...................................................................................................................................... 58
Ideas principales ...................................................................................................................................... 58
Los pasos del Anlisis de Gnero para el diseo y evaluacin de proyectos .......................................... 59
Mdulo 5. Liderazgo de las Mujeres Rurales .................................................................................................. 60
Objetivo general ...................................................................................................................................... 60
Tiempo: .................................................................................................................................................... 60
Discusin en plenaria ............................................................................................................................... 63
Amarre del tema ...................................................................................................................................... 63
Actividad 2. Panel de experiencias exitosas de liderazgo de las mujeres ................................................ 64
Ideas principales. ..................................................................................................................................... 65
La sororidad como elemento esencial del liderazgo entre mujeres ........................................................ 67
Manual para
realizar talleres
comunitarios sobre
perspectiva de
gnero
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la

Agricultura.
Ciudad de Mxico, Julio de 2016.
Elaboracin: Marcela Laguna Morales.

Ilustraciones originales: Blanca Villaseor Guevara.
Las denominaciones empleadas en este producto informativo y la forma en

que aparecen presentados los datos que contiene no implican, por parte de
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura
(FAO), juicio alguno sobre la condicin jurdica o nivel de desarrollo de
pases, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni respecto de la
delimitacin de sus fronteras o lmites. La mencin de empresas o productos
de fabricantes en particular, estn o no patentados, no implica que la FAO los
apruebe o recomiende de preferencia a otros de naturaleza similar que no se
mencionan.
Las opiniones expresadas en este producto informativo son las de su(s) autor(es),
y no reflejan necesariamente los puntos de vista o polticas de la FAO.
La FAO fomenta el uso, la reproduccin y la difusin del material contenido
en este producto informativo. Salvo que se indique lo contrario, se podr copiar,
descargar e imprimir el material con fines de estudio privado, investigacin
y docencia, o para su uso en productos o servicios no comerciales, siempre
que se reconozca de forma adecuada a la FAO como la fuente y titular
de los derechos de autor y que ello no implique en modo alguno que la FAO
aprueba los puntos de vista, productos o servicios de los usuarios.
Presentacin
El manual para Talleres Comunitarios en Perspectiva de Gnero se elabor para apoyar la
instrumentacin de la Etapa de Rplicas Comunitarias en las comunidades rurales para fortalecer
la participacin equitativa de mujeres y hombres en los proyectos de la SAGARPA.
El Manual se presenta como parte de los esfuerzos de la Secretara de Agricultura, Ganadera,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, SAGARPA, en el marco del Programa Sectorial de
Desarrollo Agropecuario, Pesquero y Alimentario 2013-2018, en el que asume la instrumentacin
de 11 estrategias y acciones transversales dentro de los programas de la Secretara que
contribuir significativamente a reducir las brechas de desigualdad de gnero en los mbitos que
competen a la Secretara. En este sentido, la Secretara trabaja para que en todos sus Programas
y Componentes se introduzca la perspectiva de gnero.1
El material ha sido validado durante el proceso de capacitacin en el que han participado 521
personas en la 1 y 2 etapas efectuadas de junio a agosto del 2016.
Con este material buscamos fortalecer las acciones fundamentales de SAGARPA y promover una
sensibilizacin y una reflexin dentro de las comunidades rurales de la importancia de cerrar las
brechas de desigualdad entre hombres y mujeres en su participacin en el desarrollo rural.
Por su parte, para cumplir con la misin de reducir la pobreza y el hambre en el mundo, la FAO ha
asumido una poltica de inclusin y gnero, en donde se establecen criterios y estndares para
cerrar las brechas de gnero y acceder a la seguridad alimentaria y nutricional adecuada, reducir la
2
pobreza y la injusticia en el mundo. La transversalizacin del enfoque de igualdad de gnero en
todas las polticas, programas y normas institucionales es parte de este esfuerzo.
Al mismo tiempo, la Agenda de desarrollo Post-2015 enmarca los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) Para que nadie quede atrs cristaliza las prioridades globales en materia de
desarrollo a implementarse en polticas pblicas globales y locales que retoma principios de
3
transversalidad de derechos humanos, inclusin e igualdad de gnero.
La propuesta de la equidad y la igualdad de gnero, promueven un mayor aprovechamiento de los
recursos, una mayor inclusin de hombres y mujeres en el diseo de los proyectos y permite
identificar las necesidades de ambos gneros en la implementacin de proyectos, as como en la
promocin de trabajo familiar y la gestin de proyectos como una forma de fortalecer la autonoma
econmica de las mujeres y la promocin de los derechos de las mujeres.
DOF. DECRETO por el que se aprueba el Programa Sectorial de Desarrollo Agropecuario, Pesquero y Alimentario. 2013-2018.
Viernes 13 de diciembre de 2013. DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin)
2
http://www.fao.org/docrep/018/i3205s/i3205s.pdf
3
PNUD (2015) Inclusin social: marco terico y conceptual para la generacin de indicadores asociados a los ODS Fiorella Mancini
27 de Mayo de 2015.
Introduccin
Este material es una gua para preparar el Taller Comunitario en Perspectiva de Gnero en el que
se desarrollan de forma detallada los Mdulos, 1, 2, 3, 4 y 5. Est pensado para capacitadoras y
capacitadores y agentes de desarrollo que asistieron a los talleres regionales de perspectiva de
gnero y que ya vivieron la metodologa que se aplicar en las comunidades con algunas
consideraciones y cambios a partir de las sugerencias de las y los participantes.
Mediante un enfoque prctico busca apoyar la implementacin de un taller de Perspectiva de
Gnero con una duracin aproximada de 6 a 8 horas o en talleres secuenciales de una hora y
media a dos horas por sesin. El material y los contenidos se pueden adaptar en diversos
contextos de trabajo.
El manual se encuentra divido en cinco captulos, cada uno correspondiente a un mdulo. Los
Mdulos estn relacionados entre s por lo que el aprendizaje de uno, refuerza el contenido del
siguiente mdulo.
El material es en s mismo un Programa de Capacitacin en Perspectiva de Gnero que consta de
5 Mdulos, pero que se puede realizar mdulo por mdulo de acuerdo al tiempo de la propia
comunidad y es apto para trabajarlo con mujeres y/o con grupos mixtos.
Este material es parte la Etapa 4, ya se han avanzado las etapas 1, 2, y 3 por lo que con este
material buscamos llegar a cerca de 70 mil personas, incluyendo hombres y mujeres rurales.
El material orientar a la promotora y al promotor en el uso de herramientas tericas y prcticas
para hacer visible las necesidades y potencialidades de hombres y mujeres en el desarrollo. El
objetivo final es contar con una metodologa prctica para incorporar las necesidades de ambos
gneros en los instrumentos de diagnstico, diseo, monitoreo y evaluacin de acciones y
proyectos.
Para las rplicas comunitarias se considera trabajar el taller en comunidades con grupos de
mujeres, grupos mixtos hombres y mujeres rurales en grupos de entre de 15 a 25 personas por
taller.
El Manual est acompaado de instrumentos prcticos para disear y preparar el taller as como
los anexos correspondientes.
El objetivo es entregar un material de auto instruccin a las Agencias de Desarrollo Rural,
extensionistas, INCA Rural y otros actores, para que a travs de un proceso de lectura, puedan
preparar sus materiales y de manera rpida y sencilla puedan planear un taller y facilitarlo a nivel
comunitario.
El manual hace nfasis en el trabajo participativo como motor del aprendizaje colectivo y la
promocin de una cultura de equidad e igualdad en el trabajo que se realiza en el campo y
particularmente cuando se realiza trabajo con mujeres rurales.
Etapas
En los meses de junio a septiembre se implementaron las etapas de la 1 a la 3, en el que se han
capacitado a poco ms de 500 personas en los contenidos de este material. Ahora estamos en la
4 etapa que consiste en replicar la capacitacin a nivel comunitario.
ETAPA 2
ETAPA 1
Capacitacin A 41
capacitador@s UTNFAO-SAGARPA
(40 horas aula)
(Replicador@s en las
regiones)
11 Talleres
Regionales 12 horas
a 469 Tcnic@s
Extensionistas
Rurales, Enlaces de la
Direccin de Poltica
de Igualdad entre
Mujeres y Hombres y
representantes de las
ADRs.
ETAPA 3
Seleccin y
reforzamiento para
etapa de rplica y
aplicacin en
comunidades y al
interior de la SAGARPA
ETAPA 4
Replicacin en las
comunidades.
Para apoyar la etapa de trabajar en comunidad se elabor el presente Manual de apoyo a las
ADRs, tcnicos/as y extensionistas rurales, para realizar el taller de forma creativa y usar sus
talentos para adaptarlo a las condiciones de su estado y regin. Los mdulos temticos que se
abordarn durante el taller dividido en dos sesiones de 3 a 4 horas por sesin, siendo el desarrollo
total de los mdulos entre 6 a 8 horas.
10
11
Propuesta integral formativa para los talleres comunitarios
MDULO 1
Igualdad de gnero y
derechos de las mujeres
rurales
MDULO 2
Uso del tiempo y divisin
del trabajo dentro de los
hogares
MDULO 3
Autonoma econmica y
toma de decisiones de
las mujeres
MDULO 4
Evaluacin de proyectos
con enfoque intercultural
y de igualdad de gnero
MDULO 5
Liderazgo y participacin poltica
12
13
Blanca Villaseor Guevara.
Mdulo 1. Igualdad de gnero y derechos de las

mujeres
Estructura del mdulo 1

Tiempo: 1. 30
Temas
minutos a 2
horas.
Mdulo
1.
Igualdad
entre
hombres
y
mujeres
y
conociendo
nuestros
derechos.
Objetivos:
Entrega de etiquetas y listas de

asistencia.
Bienvenida y presentacin de
las y los participantes. 10
minutos
Mirando con las lentes de
gnero y etnia. 40 minutos
Los derechos humanos de las
mujeres rurales. 40 minutos
Sensibilizar a hombres y mujeres de las comunidades rurales respecto a las

consecuencias de la desigualdad de gnero analizando la construccin de roles y
estereotipos de gnero a partir de las diferencias fsicas y corporales.
Reflexionar sobre el acceso que hombres y mujeres tienen a sus derechos humanos.
Resultados de Aprendizaje
Reconocen las diferencias entre sexo y gnero como base la desigualdad social y cultural
entre hombres y mujeres, as como las consecuencias de la desigualdad
Reconocen los principales de derechos humanos y ubicar a qu derechos tienen acceso
hombres y mujeres.
14
15
Contenido del Mdulo 1

Con la dinmica HOMBRE/MUJER, MIRANDO
CON LENTES DE GNERO se busca reconocer las
diferencias entre hombres y mujeres a nivel
fsico (biolgico) lo que determina su SEXO y
analizar cmo las diferencias de sexo se
convierten en desigualdades sociales (GNERO)
tanto en el acceso a recursos, en la posibilidad
de tener derechos y oportunidades.
Con esta misma dinmica se explica que los roles
de gnero son las funciones que desempean
(hombres=proveedores, mujeres=esposas, amas
de casa) donde los hombres son los que toman
las decisiones y las mujeres cumplen el rol de
amas de casa. Se explica que los estereotipos de
gnero es lo que se espera de cada uno de ellos
(las mujeres deben ser abnegadas y sumisas y
los hombres ser los que proveen de recursos
econmicos, ocupan los cargos y toman
decisiones). Se analizarn las consecuencias de
esta diferenciacin ya que promueven
desigualdad en el acceso a recursos y derechos.
En el amarre del tema se encamina a mostrar
que las diferencias corporales han sido la base
para establecerde
diferencias
culturales
y sociales.
Desarrollo
la Carta
Descriptiva
El mdulo ayuda a comprender que la
desigualdad de gnero no ese algo con lo que se
nace, sino que se construye a partir de la
diferencia sexual. As las y los participantes
pueden identificar diferentes alternativas para el
cambio.
Al mismo tiempo, mediante el Tendedero de
Derechos se analizan los derechos establecidos,
y particularmente se analiza si las mujeres
tienen acceso a esos derechos.
Empezamos
16
Temas
El presente mdulo est integrado por 2 temas, los cuales se impartirn en 1.5 horas de trabajo y
realizar en 4 actividades con las y los asistentes al taller. A continuacin te describimos las
actividades.
Actividad 1.- Bienvenida y presentacin de las y los participantes

Objetivo de la actividad.
Dar la bienvenida a las y los participantes y crear un ambiente de confianza explicando los
objetivos del proceso de formacin y acordar estrategias para participar durante todos los mdulos
temticos.
Tiempo: 10 minutos
Materiales:
Etiquetas y marcadores
Desarrollo de la actividad
El o las facilitadoras dar la bienvenida a las y los participantes en el taller temtico, explicando
que el taller consta de 5 Mdulos y que ellos y ellas, tendrn que tomar para que comprendan
todos los mensajes.
Luego presentarn los objetivos y actividades del Mdulo I usando una cartulina. Posteriormente,
pedir que cada uno de las y los participantes menciones su nombre y cmo les gusta que les
digan, as como una pregunta de introduccin: su platillo preferido. Para cerrar pedir propuestas
de reglas de convivencia.
Materiales
Etiquetas o tarjetas y listas de asistencia
Cada una de las y los participante se les entregar etiquetas para que anoten su nombre o como
les gusta que les digan (Ayudar a quien no sepa leer o escribir)
Les preguntamos:
Nombre o cmo les gusta que les digan.
Su comida preferida.
Por ltimo se pide que las y los participantes se presenten.
Actividad 2. Dinmica Hombre/Mujer Mirando con las lentes de gnero y etnia.

Objetivo de la actividad: Analizar y reflexionar sobre el sistema sexo-gnero y la construccin
social de gnero, roles y estereotipos que refuerzan una desigualdad social entre mujeres y
hombres
Tiempo: 40 minutos
17
Materiales: Dibujo de una mujer y un hombre, (masking, marcadores, rotafolios, tarjetas de colores
y letreros de sexo, gnero, estereotipo, rol de gnero, identidad genrica.
Desarrollo de la actividad:
El o la facilitadora dividir el grupo en 2 equipos usando la dinmica de los nmeros, una vez
integrados los dos equipos; a uno le entregar el dibujo de un hombre rural y al otro equipo, el
dibujo de una mujer rural, a la par un juego de tarjetas de colores. Por ltimo, indicar que cada
equipo responder:
Cmo se dice que son las mujeres en la comunidad?
Cmo se dice que son los hombres en la comunidad?
Qu diferencias fsicas tienen hombres y mujeres?
Qu actividades realizan cada uno?
(Para esta actividad se asignar un tiempo de 20 minutos)
Generalmente en este ejercicio salen respuestas como las siguientes :
Equipo 1. Mirando con lentes de gnero- Mujer

CMO SE DICE QUE SON LAS
MUJERES?
Dbiles, Emocionales, Amas de casa,
eufricas, Comunicativas,
ordenadas,
Aguerridas, Cariosa, Sensibles, Que son
ama de casa, Sinceras, Maternales,
Hogareas,
Incapaz,
Luchadoras,
Sentimentales,
Enfermizas,
Intiles,
Trabajadoras
DIFERENCIAS FSICAS
Rasgos ms finos, Sistema hormonal,
Embarazo, Menos altura, Complexin,
Amamantar, rgano reproductor, femenino,
Menos fuerza, Menos resistencia en
actividades fsicas
QU ACTIVIDADES REALIZA?
Cuidar de los hijos, Inculcar valores,
Actividades del hogar, Administracin del
gasto, Actividades de labor, Actividades
escolares de hijos, Actividades de traspatio,
Actividades religiosas-creencias.
Equipo 2.- Mirando con lentes de gnero, hombre.

CMO SE DICEN QUE
SON LOS HOMBRES?
Controladores, Arriesgados,
Autoritarios, Reservados
Egostas,
GroserosTomadores de
decisiones, Trabajadores,
ProveedoresBorrachos,
Abusivos, Valientes, Brinda
proteccin, Ms rudos Son
machistas, Son viciosos Jefe
del hogar, Toma decisiones
Celoso/dominante, Tienen
bajo dolor al umbral de dolor
QU ACTIVIDADES REALIZA?
Trabajo fsico: agrcola, jornal, ganadero y
oficios., Deportes, Recreacin, Brinda
proteccin, Llevar sustento al hogar, Ms
libertad para salir a divertirse. Futbolistas,
Deportistas, Albailes, Mecnicos, Policas,
Desarrollo poltico o social, Fiesteros, Cargos
pblicos, Ganaderos, Siembran en el campo,
Trabajan en la oficina, Campesinos.
DIFERENCIAS FSICAS
Descuidados, Voz gruesa, Tienen manzana de
adn. rgano masculino, Tiene pies grandes,
Tienen ms fuerza, Tienen barba y bigote,
Tienen
bigotes, Voz gruesa, Musculosos,
Genitales, Fuertes, Panza, Corpulentos, Barba y
bigote, Gorditos, Tienen pene, Prstata, Usan
botas.
18
Fuente: Relatoras del Taller Regional de Monterrey y Sureste.
Reflexin en Plenaria
Al terminar cada equipo expondr su trabajo. Y posteriormente l o la facilitadora mediante una
lluvia de ideas preguntar:
Quin asignan esas caractersticas a mujeres y hombres?
Cmo tienen que ser las mujeres y los hombres en su comunidad?
Qu problemas se tienen por esas caractersticas?
Amarre del tema

Para cerrar la actividad en plenaria se reflexionar de manera grupal sobre cmo se ha enseado
a ser mujer y hombres a partir de ser nia o nio, cuando ya son adultos generalmente aumenta
las diferencias en trabajos, estudios, toma de decisiones, propiedad de las tierras etc. y se crea
una desigualdad para mujeres y para hombres. Posteriormente de manera dialogada y enfatizando
ejemplos del contextos donde se trabaja se explicar de manera sencilla usando los letreros de los
conceptos de Sexo, Gnero, Estereotipo, Rol de Gnero, Identidad Genrica lo que hace alusin
cada uno de ellos. Se cierra la primera actividad.
Recuerda
19
Actividad 3. Conociendo nuestros derechos humanos.
Objetivo de la actividad:
Que las y los participantes conozcan que actualmente hay derechos humanos de las mujeres que
contribuyen a fortalecer la igualdad entre mujeres y hombres.
Tiempo: 30 minutos
Materiales:
Pinzas, tendedero, mecate y tarjetas con los derechos.
El o la facilitadora preguntar mediante lluvia de ideas:
1.- Qu derechos conocemos en general?
2.- Qu derechos tienen las mujeres?
Las respuestas se anotarn en un rotafolio. Posteriormente se formarn 3 equipos de trabajo
usando la dinmica de los nmeros, y una vez formados los equipos de trabajo, entregar a cada
equipo las tarjetas y dar la siguiente indicacin.
Paso 1. Observar los dibujos, leer la informacin en cada tarjeta y platicar sobre la informacin y
los dibujos.
Paso 2. Ordenar las tarjetas de acuerdo a las fechas que cada uno les toc (de menor a mayor
fecha).
Paso 3. Cada equipo colocar sus tarjetas en el tendero de acuerdo a las fechas que les toc.
20
El equipo 1 trabajar las tarjetas de 1 a la 6

El equipo 2 1 trabajar las tarjetas de 7 a la 11
El equipo 3) 1 trabajar las tarjetas de 12 a la 18
Discusin en plenaria
Una vez construido el tendedero cada equipo expone el contenido de las tarjetas. El trabajo se
concluye con una explicacin sencilla sobre los derechos de las mujeres, plasmado en las tarjetas.
Amarre del tema

Para l o la facilitadora har un anlisis sobre el marco de los derechos de las mujeres, en la que
se explica brevemente el concepto de equidad e igualdad y el papel que tiene el cumplimiento o de
los derechos de las mujeres para construir la igualdad, as como el papel que juegan las polticas
pblicas para el logro de la igualdad.
Es importante sealar que los avances en los derechos humanos de las mujeres, han sido
conquistados gracias a los movimientos y demandas de mujeres organizadas que han exigido y
han participado activamente con propuestas en las conferencias internacionales, de las cuales han
surgido declaraciones, pactos, programas de accin y compromisos dirigidos a proteger y
garantizar los derechos humanos de las mujeres.
Recuerda; Las principales leyes que dan cuenta del logro de la igualdad a nivel jurdico en el pas
son las siguientes:
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos reconoce la igualdad entre

hombres y mujeres (Reforma del 2011);
La Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (2 agosto 2006);
La Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (Febrero 2007);
La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (11 junio 2013)
La mayor parte del marco legal en Mxico, se ha derivado de los ordenamientos internacionales,
dirigidas a la proteccin y promocin de los derechos de las mujeres como son las Convenciones
Internacionales, las Declaraciones de derechos humanos y los informes de seguimiento a dichos
instrumentos internacionales, a los cuales Mxico tiene que dar cuenta peridica sobre el avance.
21
Marco conceptual del Mdulo 1

Definiciones importantes del Primer Tema
Sexo
El Sexo de la persona est determinado por caractersticas fsicas que nos definen
como hombres o mujeres, se enfatiza en las diferencias genitales y corporales.
(pene-vagina).
Gnero
El concepto gnero permite comprender que las diferencias sociales y culturales entre
mujeres y hombres son construidas social y culturalmente y no se nace con ellas. El
gnero es entonces la construccin social con base a la diferencia sexual y corporal con
la que nacen hombres y mujeres y es lo que determina la desigualdad en el acceso a
recursos y derechos.
Roles de gnero
Son las formas en que nos dicen cmo deben actuar hombres y mujeres. El rol masculino
es el trabajo, la poltica, las decisiones, mandar. El rol femenino se relaciona con las
tareas domsticas, reproduccin, crianza y cuidados. Mujeres en el mbito privado y los
hombres en el mbito pblico.
Estereotipos
Creencias sobre qu actividades son ms apropiadas para hombre y para mujeres,

manifestndose en comportamientos, en funciones y papeles sociales, denominados
roles femeninos o masculinos y se transmiten mediante las creencias sobre lo que deben
ser y hacer mujeres y hombres.
Identidad
genrica
Es la forma en que las personas nos concebimos y nos identificamos con relacin a otras
personas, la identidad de gnero tiene que ver con los sentimientos, percepciones,
afectos y conductos de sentirse y asumirse hombre o mujer. Las percepciones de gnero
estn firmemente ancladas, varan enormemente no solo entre culturas sino dentro de
una misma y evolucionan a lo largo del tiempo. Sin embargo, en todas las culturas, el
gnero determina el poder y los recursos de hombres y mujeres.
Perspectiva de
gnero
La perspectiva de gnero es una herramienta que muestra que las diferencias entre
mujeres y hombres en su mayor parte son de origen cultural por lo que el empleo de esta
perspectiva propone solucionar los desequilibrios que existen entre mujeres y hombres
Consecuencias de la desigualdad de gnero

El enfoque de gnero, ha permitido estudiar que las diferencias entre hombre y mujeres se
convierten en desigualdades a travs del trato, la socializacin diferenciada entre nios y nias y
que hay un acceso desigual a los derechos, a las oportunidades y a los recursos.
En las comunidades rurales hay una serie de consecuencias negativas tanto para hombres como
para mujeres por estas desigualdades, mencionamos algunas:
La masculinidad que se ejerce en las comunidades puede llevar a muerte prematura de los
hombres por el consumo de alcohol y violencia.
Los hombres no desarrollan una paternidad afectiva y no pueden expresar sus emociones.
Poca posibilidad de relaciones horizontales y sin violencia entre hombres y mujeres.
22
A las mujeres se les dice que tiene que aguantar y al hombre se le dice que tiene que ser
violento y agresivo para ser hombre.
En el mbito de la sexualidad, las mujeres tienen poco derecho a decidir y a disfrutar sobre
su cuerpo, en cambio los hombres pueden tener libertad sexual pero tambin muchos
riesgos en su salud reproductiva.
En general a las mujeres se les limita ms para ir a la escuela y acceder a una carrera
universitaria o tcnica, mientras que a los hombres se les fomenta el estudio, aunque
ambos estn limitados cuando hay situacin de pobreza.
En el acceso a las propiedades y a los crditos, las mujeres tienen menos acceso a la
tierra y por lo tanto al crdito y aunque ellas participan en la produccin de alimentos, no
pueden desarrollar su potencial por falta de semillas, tecnologas, crdito y asistencia
tcnica.
A los hombres se les presiona desde pequeos para mostrar su hombra llevndolo a vivir
muchos riesgos, enfermedades, preocupaciones, estrs, sino pueden desempear esos
roles.
Definiciones importantes del Segundo Tema

Tabla 1.- Marco Normativo Internacional y Nacional sobre los Derechos de las
Mujeres
MARC0 NORMATIVO INTERNACIONAL
Ao
Normatividad
Principales aportaciones
1948
La Declaracin
Reconoce en su artculo 21 Toda persona tiene el derecho de acceso, en
Universal de los
condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas; (3) la
Derechos
voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta
Humanos.
voluntad se expresa mediante elecciones autnticas que habrn de
celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u
otro procedimiento equivalente que garantice la libertad de voto
1952
Convencin sobre Reconoce que (art.1) las mujeres tendrn derecho a votar en todas las
los derechos
elecciones; (art.2) las mujeres sern elegibles para todos los organismos
polticos de las
pblicos electivos establecidos por la legislacin nacional, en condiciones de
mujeres.
igualdad, sin discriminacin alguna; (art.3) las mujeres tendrn derecho a
ocupar cargos pblicos y a ejercer todas las funciones pblicas establecidas
por la legislacin nacional, en igualdad de condiciones que los hombres, sin
discriminacin.
1966
Pacto
Internacional de
Derechos Civiles
y Polticos
1979
Convencin sobre
la Eliminacin de
todas las Formas
de Discriminacin
contra la Mujer
(CEDAW).
1953
Derecho al voto
femenino
17 de octubre de
1953.
Reconoce en el artculo 25 que todos los ciudadanos gozarn, sin ninguna

de las distinciones mencionadas en el artculo 2 y sin restricciones indebidas,
de los siguientes derechos y oportunidades; (a) participar en la direccin de
los asuntos pblicos, directamente o por medio de representantes libremente
elegidos; (b) votar y ser elegidos en elecciones peridicas, autnticas,
realizadas por sufragio universal e igual y por voto secreto que garantice la
libre expresin y la voluntad de los electores; (c) tener acceso, en
condiciones generales de igualdad, a las funciones pblicas de su pas.
Se trata del principal instrumento para garantizar la igualdad entre las
mujeres y los hombres por ser el primero de carcter amplio (incluye todos
los derechos de las mujeres) y, jurdicamente vinculante, obliga a los
Estados Parte a adoptar medidas afirmativas. Reconoce que, como
resultado de la discriminacin histrica, las mujeres no se encuentran en
igualdad de condiciones frente a los hombres.
MARCO NORMATIVO NACIONAL
Diario Oficial de la Federacin un decreto en el que se anunciaba que las
mujeres tendran derecho a votar y ser votadas para puestos de eleccin
popular. Este decreto fue el producto de una larga lucha.
23
2007
Ley General de
Acceso de las
Mujeres a una
vida Libre de
Violencia.
Protege el derecho de todas las mujeres a una vida libre de violencia. Fsica,
sexual, emocional, laboral, docente, comunitaria.
1992
La Ley agraria
Mxico
2006
Ley general para

la igualdad entre
hombres y
mujeres Mxico
La ley dispone que el titular del derecho ejidal puede designar a quien lo va a
suceder en la parcela y dems derechos inherentes (Art.17), pero no es
obligatorio que incluya a su cnyuge o concubina antes que a los hijos e
hijas, ascendientes o cualquier otra persona, pues el orden queda a la libre
eleccin. Solo cuando el ejidatario no designa a sus sucesores, la ley
dispone que el orden de preferencia sea (Art.18): primero, el cnyuge; en
segundo lugar, la concubina o concubinario; luego, uno de los hijos del
ejidatario; enseguida, los ascendientes y, por ltimo, cualquier persona.
Aunque no contiene elementos referidos al acceso a la tierra, s establece
que los municipios deben fomentar la participacin social, poltica y
ciudadana dirigida a lograr la igualdad entre mujeres y hombres, tanto en las
reas urbanas como en las rurales (Art.16-V).
2016
OBJETIVOS DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE
ODS 5: Lograr la igualdad entre los gneros y empoderar a todas las

mujeres y las nias. Emprender reformas que otorguen a las mujeres el
derecho a los recursos econmicos en condiciones de igualdad, as como el
acceso a la propiedad y al control de las tierras y otros bienes, los servicios
financieros, la herencia y los recursos naturales, de conformidad con las
leyes nacionales.
24
25
Mdulo 2. Uso del tiempo y divisin del trabajo dentro de las familias
Estructura del Mdulo 2
Tiempo: 1. 30 minutos
Mdulo 2. Uso del tiempo

y divisin del trabajo
dentro de los hogares
Temas
Dinmica de uso de las tiempo de las
participantes
Valoracin del trabajo productivo-reproductivo

de las mujeres
Corrido
26
27
Objetivo general
Reflexionar sobre las diferentes cargas y responsabilidades familiares a fin de promover la
valoracin del trabajo de las mujeres en la familia, en la sociedad y proponer alternativas
prcticas que ayuden a un equilibrio de cargas de trabajo en la familia.
Identificar y valorar las actividades que realizan las mujeres y los hombres y analizar el
concepto de trabajo productivo y trabajo reproductivo.
Reconocer que las mujeres tienen una doble o triple carga de trabajo.
Identificar la importancia del trabajo productivo y reproductivo de hombres y mujeres y
buscar alternativas para compartir cargas de trabajo.

El siguiente mdulo est integrado por 2 temas, los cuales
se impartirn en 1.5 horas de trabajo y realizar en 3
actividades con las y los asistentes al taller. A continuacin
te describimos las actividades. A travs de preguntar a las y
los participantes que actividades tuvieron que realizan antes
de llegar al taller, se muestra que hay una divisin de
trabajo en la familia y que las mujeres generalmente
tuvieron que dejar muchas cosas ya realizadas para poder ir
al taller.
A travs de la segunda actividad con base al franelgrafo
de un da en la vida comunitaria y tarjetas con las
actividades ilustrativas tanto para hombres como para con
mujeres se contabilizarn las horas y el tiempo de trabajo
por gnero. El objetivo es identificar la divisin sexual del
trabajo en la familia y dentro de la participacin de las
actividades de los proyectos. Como resultado de esta
actividad se identificarn las diferencias de cargas de
trabajo por gnero, incluyendo trabajo productivo y
reproductivo y los obstculos que enfrentan las mujeres
para su inclusin equitativa en el desarrollo de proyectos,
promoviendo que se buscar que los proyectos eviten
aumentar las cargas de trabajo de las mujeres.
Se
observar el valor econmico de ambas actividades Por otro
lado, con el corrido se expondrn algunas alternativas para
que hombres y mujeres valoren los diferentes trabajos y se
visualice la importancia de los trabajos de las mujeres, que
generalmente no son valorados, haciendo nfasis en que las
mujeres realizan ambos tipos de trabajo (productivo y
reproductivo) pero generalmente no reciben un sueldo por
estos trabajos, mientras lo hombres generalmente realizan
trabajo productivo, el cual en su mayor parte es pagado.
Como dato importante debemos saber que el trabajo no
remunerado contribuye con el 20% del producto interno
bruto, que 15% de este trabajo lo hacen las mujeres y que
ello supondra un ahorro muy importante para la sociedad,
sin que se le regrese ningn beneficio a las mujeres. Por su
parte, las mujeres rurales y las mujeres indgenas son
quienes hacen mayor tiempo de trabajo no remunerado por
la falta de servicios en sus comunidades, teniendo que
Desarrollo
de laque
carta
descriptiva.
sustituir
servicios pblicos
s existen
en las zonas
urbanas tales como el acceso a agua, combustible, lea,
etc.
Las mujeres realizan trabajo productivo

y
reproductivo
fundamental
en
tienen
la
un
papel
produccin
de
alimentos, sin embargo no reciben el

reconocimiento
econmica
social,
apoyo
valoracin
suficiente
de
proyectos y actividades que promuevan

su
mejoramiento
econmica
considerando
autonoma
la
doble
triple carga de trabajo.
28
Primera actividad
Dinmica de uso de tiempo de los y las participantes
Objetivo
Comparar las actividades de mujeres y hombres
Tiempo
10 minutos
Materiales
Rotafolios y marcadores
El o la facilitadora pedir a 1 hombre y 1 mujer que comenten Qu cosas tuvieron que hacer
antes de llegar al taller y qu cosas tendrn que hacer cuando regresen a sus casas? Las
respuestas se anotarn en un rotafolios y hasta el final del mdulo se retomar los resultados
del ejercicio.
Segunda actividad. Valoracin del trabajo productivo -reproductivo de las mujeres.
Objetivo
Cuantificar las actividades que hace mujeres y hombres durante un da de trabajo, y valora el
trabajo no pagado de las mujeres.
Tiempo: 40 minutos
Material: 2 Lonas impresas del trabajo productivo y reproductivo de hombres y mujeres,
dibujos, masking tape.
El o la facilitadora formar 2 equipos de trabajo (O retomar los dos primero equipos de
trabajo en el mdulo 1) y a cada equipo se le entregarn tarjetas del franelgrafo Un da en la
vida Las tarjetas tienen imgenes sobres actividades domsticas, de cuidados y de
actividades que realizan mujeres y hombres. Un equipo trabajar con las actividades de las
mujeres y el otro, las actividades de los hombres.
Se pide que cada equipo:
Observe los dibujos, identifiquen y ordenen las actividades cotidianas de mujeres y hombres
que hacen desde que se levantan, hasta que se duermen y las tarjetas sern pegaras en el
cuadro de actividad que realizan
29
Luego llenarn el cuadro del tiempo dedicado por da, indicando justamente el tiempo que
lleva realizar esa actividad (en minutos u horas).
Por ltimo, en el cuadro de costo se anotar lo que se tendra que pagar por ese trabajo de
acuerdo al tiempo y esfuerzo invertido. Una vez llenada todos los cuadros con los tiempos y
costos de las actividades, se procede a sumar las horas o minutos de trabajo y el costo total y
tener un promedio general.
Una vez concluida la actividad cada equipo expondr los resultados obtenidos. Y despus de
la exposicin l o la facilitadora preguntar lo siguiente:
Creen que se valora el trabajo de las mujeres parejo con el de los hombres?
Creen que los hombres deben trabajar dentro de casa?
Con la participacin en el proyecto PESA de las mujeres,
Se ha equilibrado mejor el trabajo dentro de la familia o ha aumentado el trabajo dentro de la
casa para las mujeres?
En todo momento se guiar a las y los participantes a reflexionar sobre las distintas cargas de
trabajo para mujeres y para hombres dentro y fuera del hogar.
30
Amarre del tema

Para cerrar el tema, se hace una reflexin sobre el trabajo No pagado de las mujeres y del
porqu no es reconocido ese trabajo. As como el trabajo reproductivo y de cuidados que
realizan todos los das. Por otro lado analizar los problemas que enfrentan por la carga
domstica en el mbito social y econmico. Con todo esto las mujeres tienen un doble o triple
rol en la comunidad, sin que esto se considere cuando se disean proyectos para ellas
PROMEDIO DE HORAS DE TRABAJO DIARIO Y COSTO DEL TRABAJO DE
MUJERES Y HOMBRES (Fuente: Talleres regionales FAO-SAGARPA)
ACTIVIDADES QUE
REALIZAN
CUANTAS HORAS
13.5 Horas
17.5 Horas
TRABAJAN AL DA?
CUANTO GANARAN SI
SE TUVIERA QUE
PAGAR
$424.50
31
PROMEDIO DE HORAS DE TRABAJO SEMANAL NO PAGADO DE MUJERES Y

HOMBRES (Encuesta Nacional de USO DEL TIEMPO ENUT)
Actividades
CUNTAS HORAS
26.1 Horas
68.1 Horas
Horas
TRABAJAN A LA
SEMANA SIN QUE SE
LES PAGUE?
CUANTO GANARAN AL
AO SI ESTE TRABAJO
TUVIERA QUE PAGARSE?
$18,015.00
$47,000.00
32
Actividad 2 Corrido
Objetivo
Crear de manera recreativa y divertida una reflexin sobre los cambios que se pueden hacer
en las cargas de trabajo para mujeres y hombres.
Tiempo
40 minutos
Materiales
Bolgrafos y hojas blancas
El o la facilitadora continuar trabajando con los mismos equipos de trabajo y pedir que cada
uno elabore un Corrido en donde expliquen las diferencias entre los trabajos de hombres y
mujeres y los problemas que se presentan por estas diferencias, as como la necesidad que
los varones se incorporen en el hogar y se reconozca el trabajo de las mujeres.
Se concluye presentando cada equipo el corrido.
Amarre del tema
Se hace un ltimo comentario para destacar la condicin de las mujeres que tienen por la
carga de trabajo, la doble y triple carga laboral que en diversas ocasiones les provoca
problemas de salud, pese a la carga de trabajo no cuenta con ingresos propios, y se
ejemplifica con la primera actividad donde 1 hombre y 1 mujer mencionaron las actividades
que hicieron antes y harn despus del taller, es una muestra que la desigualdad en las carga
domstica.
Ideas principales
Trabajo productivo
Trabajo
reproductivo
Aquellas actividades humanas que producen bienes y servicios y

generan ingresos tanto en salario como de algn otro bien, que
puede obtenerse mediante actividades agrcolas, comerciales y
de servicios desarrolladas por cuenta propia. El trabajo de las
mujeres se considera improductivo porque no genera ingresos,
sin embargo cuando este trabajo se realiza fuera de la casa, si es
un trabajo pagado y por tanto productivo, solo que no se
reconoce dentro de los hogares.
Tareas necesarias para garantizar el bienestar y supervivencia de las
personas que componen el hogar. El trabajo reproductivo se entiende
en dos niveles principalmente: La reproduccin biolgica: la
gestacin, el parto y la lactancia. Reproduccin social: Mantenimiento
33
Trabajo
pagado/remunerado
Trabajo
de
cuidados
Encuesta Nacional
de Uso del Tiempo.
Corrido
del hogar y la reproduccin de hbitos y normas, que incluye la

crianza, la educacin; alimentacin, atencin y cuidado de los
miembros y organizacin, y leyes, costumbres y valores de un grupo
social determinado. El trabajo reproductivo es fundamental para el
desarrollo de toda la familia y de la sociedad pero no se reconoce
como trabajo porque generalmente no se paga.
Actividad por la cual se recibe un salario o ingreso especifico.
Todas las personas necesitamos de apoyo y cuidados, algunos ms
que otras. El trabajo de cuidados al interior de los hogares se le
asigna a las mujeres, provocando una sobrecarga de trabajo ya que
no es pagado y a algunas les impide incorporarse a un trabajo
remunerado. Este trabajo de cuidados tanto a nios y personas
adultas o con enfermedades debe distribuirse en la familia, o ser
apoyado por las empresas, el Estado y la sociedad en general, y
participar de forma activa y responsable. Algunos proyectos pueden
ya incorporar los servicios de cuidados para que las mujeres trabajen
menos.
En materia de gnero, se le considera un instrumento diseado para
dimensionar el valor del trabajo domstico no remunerado, que abre
la posibilidad de determinar el costo monetario de esta actividad que
en su mayora est a cargo de las mujeres.
Los corridos narran crnicas e historias ms sentimentales de los
habitantes de las comunidades y sus problemas ms cercanos. As
como antes se relataban las aventuras de los revolucionarios y sus
lderes, hoy se cuentan las de los hroes annimos que mueren en
manos de la polica fronteriza al intentar cruzar hacia lo Estados
Unidos.
Ejemplo: El corrido del caballo blanco.
34
35
Mdulo 3. Autonoma Econmica y Toma de

Decisiones
Estructura del Mdulo 3

Tiempo: 1. 30
Temas
minutos
Mdulo 3.
Evaluacin de Polticas pblicas,
Autonoma
especficamente PESA y otros
econmica y toma
componentes de la SAGARPA
de decisiones de las
mujeres
Fortalecer la participacin de las
mujeres, abuelas y muchachas
en los proyectos
36
37
Objetivos
Reflexionar sobre el impacto de los programas sociales en el ejercicio de los derechos

humanos de las mujeres.
Comprender que el acceso a programas puede ser un medio para lograr la autonoma
econmica y el empoderamiento de las mujeres rurales en la familia, comunidad y
sociedad.
Identificar qu la autonoma econmica es un medio para el empoderamiento de las

mujeres.
Reconocer los obstculos y propuestas para fortalecer la autonoma econmica de las
mujeres rurales.
El Mdulo 3 permitir hacer una reflexin sobre el

impacto y beneficios que las mujeres han recibido
a travs de su participacin en los proyectos.
Se har un anlisis sobre de qu forma han
impactado los proyectos y que tipo de
necesidades y derechos de las mujeres han
atendido.
Para ello se plantea el ejercicio de ejemplificar
cmo los programas de SAGARPA y el PESA, han
beneficiado a las mujeres o han beneficiado a las
familias adems de otros programas sociales que
llegan a la comunidad,
A partir de ese anlisis se comprendern los

conceptos de necesidades bsicas (que son las
Desarrollo de la Carta Descriptiva
relacionadas a las necesidades materiales como
mujeres, madres y esposas) y las necesidades o
Empezamos
intereses estratgicos que son aquellas que
requieren atenderse para que las mujeres puedan
modificar los roles tradicionales de gnero y
aspirar a un conjunto de derechos, incluyendo el
derecho a la autonoma econmica.
Se identificaran las polticas pblicas orientadas
la atencin de las mujeres rurales en el mbito
productivo y econmico
mediante la
identificacin de programas y presupuestos
especficos y analizar cmo las polticas pblicas
estn fortaleciendo el mbito de la autonoma
econmica de las mujeres.
La autonoma econmica es la capacidad de las

personas para generar ingresos propios y decidir
el uso de los mismos. Para que las mujeres
tengan un papel en la toma de decisiones, se
requiere que
mujeres generen ingresos o
beneficios en especie, aumento de la produccin
o aligerar sus cargas de trabajo adems de que
disfruten los beneficios y controlen los recursos
para la satisfaccin de sus necesidades de salud,
alimentacin,
educacin,
participacin
y
recreacin y no solo para la familia.
38
Actividad 1. Evaluacin de Polticas pblicas, incluyendo el PESA y otros

componentes de la SAGARPA.
Objetivo de la actividad
Identificar los programas sociales, dirigidos a las mujeres rurales, as como los beneficios y
derechos atendidos.
Tiempo: 40 minutos
Materiales
Rotafolios, Marcadores, masking, tarjetas de colores, rojas, amarillas y verdes.
Imgenes de una abuela, mujer en edad reproductiva y una chica joven
Para realizar la induccin al tema l o la facilitadora preguntar a las y los participantes lo
siguiente:
Las mujeres y los hombres toman decisiones sobre el dinero?
Para qu usan el dinero las mujeres y los hombres?
Por qu es importante que las mujeres cuenten con recursos propios?
Las respuestas sern anotadas en un rotafolio. Y se comentar que a lo largo de este mdulo se
realizar una reflexin sobre los beneficios de los proyectos que llegan a las mujeres en la
comunidad y analizar si las mujeres se han beneficiado de forme directa o se ha beneficiado ms a
la familia para buscar formas de aumentar el beneficio a las mujeres. Posteriormente se
organizarn 3 equipos de trabajo mediante la dinmica de los nmeros y se entregar a cada
equipo una imagen, mujer de la tercera edad, mujer en edad reproductiva y mujer joven para r a
las siguientes preguntaras:
Qu programas reciben las abuelas?
Cmo se han beneficiado?
Qu derechos ejercen con esos programas?
Qu problemas tiene cuando participan en esos programas
con su Familia, Comunidad y en las Instituciones?
Qu programas llegan a las mujeres casadas, con hijos o
sin hijos?
Cmo se han beneficiado con los programas?
Qu derechos ejercen con eso programas?
Qu problemas tiene cuando participan en esos
programas con su Familia, Comunidad y en las
Instituciones?
Qu programas hay para las muchachas jvenes y
solteras?
Cmo se han beneficiado con los programas?)
Qu derechos ejercen con esos programas?
Qu problemas tiene cuando participan en esos
programas con su Familia, Comunidad y en las
Instituciones?
39
Ejemplo de resultado de la Actividad 1 Evaluacin de Polticas Pblicas.
INEA
PROMUSAG
PROCAMPO
PROSPERA
CNCH
PESA
DCAF
Seguro popular
Seguro para
Jefa de familia
Arrigate
AUNI
PESA
DCAF
Registro al IMM a
estudiantes
Becas PROSPERA
SEDATU
Jven emprededor
Extensionismo
Indejuve
Pie de casa
Seguro de vida
Beneficios econmicos
Alimenticios
Desarrollo
Salud
Desarrollo de capacidades
Acceso a proyectos productivos
Educacin
Acceso a mercados
Participacin econmicca en la
familia
Derecho a la salud
Alimentacin
Educacin
Participacin social
Igualdad
Uso de los
recursos pblicos
3
Proyectos productivos
Desarrollo de habilidades
Vulnerabilidad alimentaria
Concluir estudios
Salud
1946-Abasto popular,
subsidio a la produccin de
alimentos
Seguro social
1975- DIF
1975-1980- Sistema Nacional
para programa de apoyo de
comercio ejidal
2
Alimentos
Salud
Seguridad Social
Vivienda
Educacin
Salud
Educacin
Seguridad alimentaria
Vivienda digna
Trato digno
Acceso a
oportunidades
3
Educacin
Salud
Alimentos
Participar
Trabajo
Fuente: Taller Regional, Monterrey, N.L.

40
Con relacin a la pregunta sobre qu problemas enfrentan a nivel personal como mujeres, en
la comunidad y con las instituciones, generalmente salen el siguiente tipo de respuestas.
Cuando los equipos exponen su trabajo y al terminar de exponer, l o la facilitadora har la
siguiente pregunta, Los programas ayudan a las mujeres o la familia?, con base a los
problemas que se presentan, qu podemos hacer para mejorar los proyectos para aumentar
los beneficios para las mujeres? Esta reflexin servir para hacer el amarre del tema.
Problemas
enfrentan
las
mujeres cuando participan
en proyectos.
Problemas familiares
No son tomadas en cuenta
Mayor carga de trabajo
Falta de apoyo del esposo
Son rechazadas
Inversin del tiempo
Problema econmico
Conflictos grupales
Crticas por parte de la
comunidad
Tenencia de la tierra
Dependencia de terceros
para movilizarse
Violencia e inseguridad
No tienen acceso a crdito
Fuente: Talleres Regionales.
Problemas que las mujeres

enfrentan en la comunidad, y
en el municipio para acceder
proyectos.
Bajo nivel educativo

Condicin geogrfica
Matrimonios a temprana
edad
Discriminacin
Falta de propiedad
Falta de iniciativa
El leguaje o el idioma
Machismo
Maltrato
Miedo
Exclusin
Incapacidad de gestin
Desinformacin
Burocracia
Dependencia econmica
Rezago educativo
Problemas institucionales que

limitan el acceso de las
mujeres
a
proyectos
y
generacin de ingresos
Intermediarios para gestin

Lenguaje
Formatos muy complejos
Difusin de la informacin
Aportacin econmica
Ttulo de propiedad
Disponibilidad del terreno
Corrupcin
Tenencia de la tierra
Giro de la actividad
Aportacin econmica
Acceso a financiamiento
Presupuesto limitado para
proyectos de mujeres
No hay apoyo si no hay
familia propia
Amarre del tema

El o la facilitadora har una exposicin de la lista de programas, los beneficios y los derechos
alcanzados y har nfasis que los programas estn generalmente enfocados a la familia y no a
lograr el empoderamiento de las mujeres. Se explicar que la mayora de los programas sociales a
tienden las necesidades bsicas de las mujeres y hace falta impulsar las estratgicas, para cerrar
se presentan ambas necesidades.
Actividad 2. Propuestas para fortalecer la participacin de las mujeres, abuelas

y muchachas en los proyectos
Objetivo de la actividad
Identificar los programas y proyecto que estn enfocados a la familia y no a potenciar las
capacidades de las mujeres.
Tiempo: 40 minutos
41
Materiales:
Rotafolios, tarjetas rojas, amarillas y verdes, masking y marcadores
Se trabajarn nuevamente con los mismos 3 equipos y se pedir que las y los participantes
propongan propuestas para resolver los problemas y obstculos que se mencionaron en la
pregunta 4 de la dinmica anterior. (Qu problemas tienen cuando participan en esos programas
con su familia, comunidad y en las instituciones?), y sus respuestas los anotarn en tarjetas.
1. Rojas escribirn las propuestas a lo que consideran ms importante.
2. Amarillo urge pero puede esperar
3. Verde lo que no urge.
La pregunta que se trabajar ser:
Cmo pueden apoyar los programas de SAGARPA/PESA a las mujeres con?
Las familias
Las autoridades
Los tcnicos de las ADRs y la SAGARPA.
Al trmino cada equipo expondr el resultado de su trabajo y se analizarn las propuestas por cada
actor y la posibilidad de generar cambio.
Qu se puede hacer para resolver esos problemas a nivel personal, familia y comunidad?
Sensibilizar la importancia del trabajo en pareja.

Taller Empoderamiento de la mujer
Impulsar a la mujer a integrarse a participar en las actividades de la comunidad y generar sus propios ingresos (cajas financieras,
comits, etc.)
Autoestima: Propiciando resultados a corto plazo. Seguridad alimentaria/necesidades bsicas: Uso eficiente de recursos.
Produccin autnoma.
Trabajo en equipo: A travs de organizacin de las actividades productivas familiares (roles)
Calidad de vida: Incrementar produccin. Reforzar las alianzas interinstitucionales.
Sensibilizar la importancia del trabajo en pareja.
Vincular a las mujeres con la Procuradura Agraria para la regularizacin de sus tierras.
Amarre del tema

Se cierra la actividad explicando que para lograr la participacin y los derechos de las mujeres en
los programas, se tienen que ir resolviendo los problemas y obstculos que limitan su participacin
y su derecho a la autonoma econmica, se aclara que es importante que las mujeres cuenten con
recursos propios para aumentar la toma de decisiones en otros mbitos.
Marco conceptual del mdulo 2.
42
Tabla No. 2 Definiciones importantes del Primer Tema

Poltica pblica
La poltica pblica es un conjunto de actividades, proyectos y

presupuestos que las instituciones gubernamentales enfocan para
atender algn problema de la sociedad a travs de la instancia de
gobierno, o de agentes de la sociedad civil como son las Agencias de
Desarrollo Rural. Las polticas pblicas que no toman en consideracin
las necesidades de hombres y mujeres tienen limitantes para lograr un
impacto en la distribucin de bienes, recursos y servicios as como
para aumentar poder.
Polticas para
Polticas
especficas
para
mujeres.
Las
mujeres
son
usuarias/beneficiarias, a veces solo una meta cuantitativa y en base a
necesidades basadas en sus roles tradicionales de gnero como ama
de casa, madre y esposo. Pueden corren el riesgo de reproducir an sin
proponrselo, las desigualdades y los estereotipos de gnero, pues no
se trabaja sobre las relaciones desiguales y de poder entre hombres y
mujeres.
Mujeres
Polticas de igualdad
Autonoma econmica
Empoderamiento
mujeres
de
las
Polticas de igualdad de oportunidades

Propician similares oportunidades para mujeres y hombres, para
progresar en los mbitos social, econmico y poltico, sin que actitudes
y estereotipos sexuales limiten sus posibilidades.
Se refiere a la capacidad de las mujeres de ser proveedoras de su propio
sustento, y decidir su uso, autonoma econmica es ms que autonoma
financiera, ya que tambin incluye el acceso a la seguridad social y a los
servicios pblicos.
La autonoma es un concepto tan ntimamente ligado a la idea del
empoderamiento femenino como la capacidad de realizar actividades y tomar
decisiones sin requerir del consentimiento de esposos, hijos y padres.
El trmino empoderamiento refiriere al aumento de la participacin de las
mujeres en los procesos de toma de decisiones y acceso al poder, la
recuperacin de la propia dignidad de las mujeres como personas y un
estrategia para lograr una sociedad ms igualitaria es un proceso en el que
las mujeres, aumentan su poder, para acceder al uso y control de los
recursos y ganen influencia, toman conciencia de sus derechos, con el fin de
participar desde en la toma de decisiones y estar en condiciones de influir en
ellas.
Necesidades
bsicas/Enfoque
de
mujeres en el desarrollo.
Son las necesidades inmediatas que se requieren resolver cuando las

mujeres ocupan un rol de ama de casa ya que se relacionan con el sustento
de la familia y las y los nios, tal como el alimento, el agua, los servicios, la
salud y la educacin.
Necesidades
estratgica/Enfoque
de
gnero
en
el
desarrollo/empoderamiento.
Son necesidades que al resolverse pueden contribuir al logro de la igualdad

entre hombres y mujeres. Una necesidad estratgica de las mujeres rurales
es el acceso a los recursos productivos, el ingreso, la autonoma econmica
y algunos derechos que tienen que ver ms con las mujeres como personas
y no tanto como madres o esposas. Esas necesidades varan segn el
contexto social, econmico y poltico en el que ocurren
43
Cmo se construye el empoderamiento?
Autonoma
economica,
generar ingresos
y decidir su uso.
Autonoma en
relacin a sus
necesidades
fsicas y de salud
y alimentacin.
Autonoma en
la toma de
decisiones, vida
libre de
violencia.
Condiciones necesarias para el

empoderamiento
Llevarn a un incremento de la capacidad

de responder a los cambios; a innovar e
inducir el cambio.
Autonoma econmica
Autoconfianza a nivel local
Acceso a propiedad (tierra y otros
recursos)
Autosuficiencia alimentaria
Acceso a ingreso, facilidades de crdito
Acceso al conocimiento y habilidades para
la formacin y resolucin de problemas
Acceso a tecnologas apropiadas
Espacios de participacin en todos los
aspectos de la conducta humana
DE LO PRCTICO A LO ESTRATGICO
Las mujeres piensan

en las necesidades
familiares y ayudan
a modificar su
condicin social y
calidad de vida.
Necesidades
prcticas
Las mujeres
acceden a recursos
y aumentan su
poder y
organizacin para
influir en cambios
de largo plazo
Necesidades
Estratgicas.
44
45
Mdulo 4. Evaluacin de Proyectos con enfoque de

gnero.

Temas
Mdulo
4.
Formulacin
y
evaluacin de Proyectos con
Enfoque Intercultural y de
Igualdad de Gnero
Efectuar el anlisis de gnero en el diseo y

evaluacin de proyectos, mediante el anlisis de uso
y control de recursos y beneficios.
Objetivo
Evaluar los proyectos que se aplican con mujeres y hombres a travs del Anlisis Socioeconmico
y de Gnero para lograr un mejor diseo de proyectos (ASEG), as como generar mecanismo de
reflexin sobre los beneficios por gnero.
Conocer una metodologa para evaluar proyectos.

Identificar beneficios y retos para que los proyectos beneficien equitativamente a hombres
y a mujeres.
46
47
Descripcin del mdulo
En la primera parte, a travs de un dibujo que

muestre todos los recursos de la comunidad y
abase a elegir previamente un proyecto, se
con
irn
identificando
recursos
naturales
y
materiales con los que se cuenta, una vez
identificados los recursos, se analizar quin
usa esos recursos?
En un tercer paso se
preguntar Quin toma la decisin sobre ese
recurso? Y en un 4 paso se reconocer Quin
y cmo se beneficia de esos recursos?
Se utilizarn dibujos con figuras de hombre y
mujer y se irn colocando dichas figuras para
analizar uso y decisin sobre los recursos, as
como quin se beneficia.
En una segunda actividad se identificarn
necesidades que van surgiendo el anlisis de
uso y control de recursos y beneficios y
mediante una matriz se analizarn alternativas
para que en base al anlisis se propongan
solucionadas
diferenciadas
por
gnero.
Finalmente se analizarn ventajas y desventajas
de usar este anlisis para futuros proyectos o
para cambiar algunas actividades de los
proyectos ya operando.
Recursos cuenta
La comunidad.
1.- Con qu recursos cuenta la comunidad

2.- A qu recursos pueden acceder las mujeres.
3.- A qu recursos pueden acceder los hombres
4.- Quin toma las decisiones sobre los recursos
5.- Cmo se benefician del uso y control de los recursos
El ASEG permite analizar diferencialmente entre

hombres
y
mujeres
los
roles,
las
responsabilidades, los conocimientos, el acceso,
uso y control sobre los recursos, los problemas y
las necesidades, prioridades y oportunidades
con el propsito de planificar el desarrollo con
eficiencia y equidad.
Con qu
En este mdulo se estudiarn los pasos para

incorporar la perspectiva de gnero en diseo
de proyectos haciendo una evaluacin de
gnero de un proyecto concreto desarrollado en
la comunidad. A travs de la Metodologa del
Anlisis Socioeconmico y de Gnero de la FAO,
se practicar paso a paso, una metodologa que
evaluando un proyecto, permita identificar
necesidades, potencialidades y recursos para
que el diseo de proyectos incorpore las
necesidades bsicas y estratgicas de las
mujeres. En el caso de comunidades indgenas,
se requiere abordar la cosmovisin, la cultura,
los aspectos ceremoniales y el uso de los
recursos.
ANLISIS SOCIOECONOMICO Y DE
GNERO (ASEG)
48
Primera Actividad: Elaboracin de mapa de recursos, control, uso y distribucin.
Tiempo:
90 Minutos
Materiales:
Dibujo tipo mural de una comunidad, crculos rojos, figura de mujer y hombre tipo imanes, cuadro
con figuras de mujeres y hombres, tarjetas de colores, marcadores y masking tape.
Antes del taller
El o la facilitadora antes del taller elegir un proyecto se trabaje en la comunidad como huertos
borregos, gallinas, milpa, cultivo frutal, abejas etc. y el objetivo de este proceso, es elaborar un
dibujo tipo mural que muestre el entorno de la comunidad donde estn los recursos ambientales,
humanos y econmicos que cuentan para el proyecto (rboles, agua, tierra, semillas, dinero,
herramientas) que se utilizan en la ejecucin del proyecto que se trabajar con el grupo.
Figura: Mapa de Recursos en la comunidad.
49
En el taller: En plenaria l o la facilitadora explicar que la siguiente actividad ser evaluar la

participacin de las mujeres y los hombres en los proyectos que se operan en la comunidad y
de reflexionar sobre las mejores alternativas para ambos tengan los mismos beneficios.
Posteriormente se desarrollar la actividad paso por paso.
Paso 1. Con qu recursos cuenta la comunidad?
l o la facilitadora mostrar el dibujo tipo mural y pedir en plenaria que identifiquen los
recursos ambientales, humanos y econmicos con los que se cuenta en la comunidad para
operar el proyecto, como agua, tierra, arboles entre otros, conforme van mencionndolos los
recursos y materiales, l o la facilitadora irn colocar crculos rojos para identificar los
recursos que se tienen en la comunidad. Una vez sealados los recursos se pasar al
segundo paso.
Paso 2. Acceso y control de recursos
Cuadro: Matriz de acceso y control de recursos.
MATRIZ DE ACCESO Y CONTROL DE RECURSOS
QUIN USA EL RECURSO
RECURSO
HOMBRES
QUIN DECIDE SOBRE EL RECURSO
MUJERES
Hombres
MUJERES
MUJERES/HOMBRES
HOMBRES/
MUJERES
Tierra/Milpa/Cultivo
Principal
Traspatio
Casa
Bosque
Escuela
Poder poltico
Rio/manantial
Herramienta
Muebles
1
1
1
1
1
1
50
Crdito
Carro
Total
11
10
Se preguntar, en base a la lista de recursos y materiales sealados Quin usa esos

recursos? Quin Decide sobre estos recursos? Si mujeres, hombres o ambos y segn la
aportaciones del grupo, l o la facilitadora irn pegando figuras de mujeres u hombres
(previamente elaborados), por ltimo, se contabilizar el nmero de figuras de mujeres y
hombres y lo anotar en otro rotafolio.
Figura: Quin decide sobre los recursos?
En el mural se colocan las figuras en donde se observa

quien puede usar el recurso y se le colocar una bolita
roja a la figura que toma la decisin sobre ese recurso.
51
Paso 3. Acceso y Control de los beneficios
Se pedir nuevamente que las y los participantes identifiquen Quin se beneficia de esos
recursos y quin controla (toma la decisin) sobre esos beneficios? Si mujeres, hombres o ambos y
segn la aportaciones del grupo, l o la facilitadora irn pegando nuevamente figuras de mujeres u
hombres, y nuevamente contabilizar el nmero de figuras de mujeres y hombres y lo anotar en la
Matriz de acceso y control beneficios
Cuadro: Matriz de Acceso y Control de Beneficios.
MATRIZ DE ACCESO Y CONTROL DE BENEFICIOS

QUIN SE BENEFICIA
RECURSO
HOMBRES
QUIEN DECIDE SOBRE LOS BENEFICIOS
MUJERES
Hombres
MUJERES
MUJERES/HOMBRES
HOMBRES/
MUJERES
Tierra/Milpa/Cultivo
Principal
Traspatio
Casa
Bosque
Escuela
Poder poltico
Rio/manantial
Herramienta
Muebles
Crdito
Carro
1
11
52
Figura: Quin y cmo se benefician sobre los recursos?
En el mural se colocan las figuras en donde se observa quien se

beneficia (obtiene un provecho sobre el recurso) y se le colocarla
figura del beneficio y sobre esta figura se coloca el smbolo de
quien toma la decisin sobre ese beneficio.
53
CUADRO: CMO SE BENEFICIAN HOMBRES Y MUJERES DEL USO DE LOS RECURSOS

Recurso
Beneficio
Quien se beneficia
Hombres
Mujeres
Quin controla los

beneficios
Hombres
Mujere
s
Tierra/Milpa/Culti
vo Principal
Traspatio
Casa
Bosque
Escuela
Poder poltico
Rio/manantial
Herramienta
Muebles
54
55
Paso 4 Matriz de Necesidades.

Qu proponemos para que mujeres y hombres tengan los mismos beneficios en los proyectos?
56
PROBLEMAS/NECESIDADES
ACCIONES PARA LA IGUALDAD
57
Amarre del tema

Para cerrar la actividad se explicar que los proyectos deben considerar que hombres y mujeres
tienen diferentes roles, distintas necesidades, en general las mujeres tienen una triple jornada de
trabajo como labores domsticas, cuidado de las y los hijos, actividades comunitarias, el proyecto
productivo por lo que es necesario que en los proyectos se busque la equidad social, econmica
entre otras. Otro factor importante es analizar el control y la toma decisin de las mujeres tienen a
los recursos y no solo el acceso y uso de ellos, sino tomar decisiones sobre qu hacer con los
recursos tantos naturales, econmicos,
Ideas principales
Recursos
Divisin sexual
del trabajo
ASEG
Anlisis de uso y
control
de
recursos
y
beneficios
Hace referencia a la asignacin diferenciada de papeles o roles y atribuciones

entre mujeres y hombres. En este sentido, es importante distinguir el carcter
histrico del reparto de funciones entre mujeres y hombres, dado por un
conjunto de factores cultuales que ha situada a las mujeres en clara
desventaja respecto a los hombres.
La divisin sexual del trabajo ha generado y reforzado roles de gnero que se
expresan en la segregacin del mercado laboral y usualmente se conocen tres
tipos de roles de gnero.
Rol productivo. Son aquellas actividades que se desarrollan en el mbito
pblico y que generan ingresos, reconocimiento, poder, autoridad y status.
Rol reproductivo. Est relacionado con la reproduccin social y las actividades
para garantizar el bienestar y la supervivencia de la familia, es decir la crianza
y educacin de las hijas e hijos, preparacin de alimentos y el aseo de la
vivienda entre otras.
Rol comunitario. Concentra las actividades que se realiza en una comunidad
para asegurar la reproduccin familiar. Toman la forma de participacin
voluntaria en la promocin y manejo d actividades comunales, tales como la
gestin desechos, acceso de agua potable, atencin primaria entre otras.
El Anlisis Socioeconmico y de Gnero de la FAO, es una metodologa que
permite identificar necesidades, potencialidades y recursos para que el diseo
de proyectos incorpore las necesidades bsicas y estratgicas de las mujeres
y de los hombres.
De acuerdo a FAO, existen 3 cosas que se necesitaba saber en relacin los
recursos:
Quien tiene acceso a los recursos. El acceso a los recursos se puede definir
como la oportunidad de acceder y usar los mismos:
Naturales (agua, tierra, bosque)
Econmicos o productivos (crdito, herramientas, ingresos)
Polticos (organizaciones)
Sociales (educacin, salud, informacin y capacitacin)
Tiempo.
Es la capacidad, oportunidad y habilidad de definir el uso de stos e imponer
dicha informacin a otros.
Quin se beneficia de los recursos?
Puede haber un beneficio diferenciado en relacin a los recursos:
explotaciones de bosques en algn momento las mujeres participan pero no
siempre se benefician de los recursos cuando el producto se comercializa.
Las mujeres tienen acceso pero no siempre tienen el control del mismo o bien,
los recursos solo atienden necesidades prcticas que ms que beneficiar a las
mujeres beneficia a la familia.
Ejemplo de recursos.
58
Anlisis
de
necesidades por
gnero
Plan de accin
Educacin. Capacitacin, informacin, nuevas tecnologas, acceso a servicios

de extensin, acceso a servicios administrativos y gubernamentales, tierra,
crdito, capital, garantas, acceso a infraestructura, mercados y transporte.
Resume las diferentes necesidades y problemas identificados por hombres y
mujeres y muestra las necesidades que tienen en comn. La lista de
necesidades nos permitir tener una panormica en general del desarrollo
rural y puede incluir necesidades inmediatas, de infraestructura y productivas
as como necesidades estratgicas como participacin ciudadana, acceso a
ingresos, toma de decisiones, autonoma econmica y otros
De estos cuatro factores, quin hace qu, quien decide y quien se beneficia
(acceso y control de recursos), se pueden extraer conclusiones en relacin a
las consideraciones necesarias sobre gnero para el diseo de proyectos.
Dos factores concluyentes son:
Limitaciones que afectan en forma diferente al hombre y la mujer.
Oportunidades tanto para el hombre como para la mujer en un rea o sector
especfico
Los pasos del Anlisis de Gnero para el di seo y evaluacin

proyectos
1.- La divisin del trabajo

entre hombres y
mujeres (trabajo
productivo y reproductivo.
2.- El acceso y control

sobre los recursos y
de
1.- Quin hace

qu?
beneficios
2.- Quin controla

qu?
3.- Las necesidades

de hombres y
mujeres.
3.- Ubicacin de las

Necesidades
prcticas y
estratgicas
Determinar
limitaciones y
oportunidades
Objetivos
Estrategias
Actividades
59
Mdulo 5. Liderazgo de las Mujeres Rurales
Temas
El liderazgo de las mujeres rurales
Mdulo 5. Liderazgo de las

Mujeres Rurales
Panel de experiencias exitosas de liderazgo de

las mujeres
Cierre de la sesin
Objetivo general :
Que la comunidad entienda la importancia del liderazgo para la organizacin y el cambio, as
como reflexionar la importancia del liderazgo femenino para impulsar la participacin y el
empoderamiento de las mujeres.
Tiempo:
40 minutos
60
61
Materiales:
Rotafolios, marcadores y maskin
En el primer ejercicio se elegir a una lder del grupo lo

que desarrollar competencias para elegir a una persona
con perfil de liderazgo y decir porqu la eligieron y cmo
fue que lograron llegar a la meta. Esto tambin se refleja
cuando se trabaja en la realidad en contextos
comunitarios.
El grupo sostiene a la lder y la lder permite dar una
direccin al grupo y representarlo, ya que las mujeres
lderes desarrollan muchas habilidades para hacer
gestin, interlocucin y apoyar a otras mujeres.
El mdulo 5 est integrado por 2 temas, los cuales se

impartirn en 1.30 horas de trabajo y realizar en 3
actividades con las y los asistentes al taller. Se busca
comprender el concepto de liderazgo desde la
perspectiva de gnero a partir de la comprensin de que
el gnero puede ser un obstculo para desarrollar
liderazgos femeninos ya que la identidad y roles de
gnero se asocian a situaciones de no poder. El liderazgo
tiene una contraparte que es el desarrollo del poder de
las mujeres, del poder de transformar sus propias vidas y
de incidir en transformar las comunidades para lograr un
mayor desarrollo e inclusin de las mujeres en la vida
pblica y privada. Para que las mujeres puedan
desarrollar liderazgos desde los espacios locales se
requiere direccionar procesos de formacin. La
participacin de las mujeres en espacios colectivos
locales puede abonar al desarrollo de liderazgos de las
mujeres ya que aprenden a trabajar en grupo, a tomar
decisiones, a compartir poder, a desarrollar habilidades y
autoestima, as como perder el miedo. Un elemento
importante para la construccin de liderazgos es la
sororidad, entendida como hermandad entre mujeres en
donde las mujeres hagan frente comn frente a la
desigualdad de gnero.
Finalmente se analizarn experiencias exitosas de

liderazgo femenino para retomar los puntos que
permitieron obtener buenos resultados en el liderazgo y
promover que estos elementos se puedan reforzar
cuando se trabaja con grupos y organizaciones de
mujeres.
La pregunta que
hacemos es
Desarrollo
de nos
la actividad
si se han logrado
cambios con base en la atencin de sus demandas en el
marco de la discusin sobre gnero, empoderamiento y
para lograr
avances
en de
la ideas
condicin
y
Eldesarrollo,
o la facilitadora
mediante
lluvia
preguntar,
Qu caractersticas tiene una mujer
situacin de las mujeres con miras a desarrollar su
lder?
y
con
las
respuestas
construir
una
lista
de
caractersticas
en un rotafolio, una vez,
autonoma.
teniendo la lista no se har ninguna aclaracin o explicacin, y se proceder a formar 3

equipos de trabajo mediante la dinmica de los nmero, una vez, conformados los equipos se
62
les indicar que 2 equipos se organizarn para elegir a una mujer lder que identifiquen en su
equipo y su tarea ser trasladar de ida y regreso en un trayecto que l o la facilitadora
indicar, el otro equipo su funcin ser de observador que cumplan las reglas que a
continuacin de describen para el equipo 1, y 2.
Las reglas sern:
No pueden pronunciar palabras (hablar), solo pueden mirarse y hacerse seas.
Entre todas y todos van a cargar a quien hayan elegido como lder y lo van a llevar cargando
de un lado a otro de la saln y lo van a regresar al punto de partida.
No pueden elegir quien est ms delgada, pese menos o de baja estatura.
Por ltimo l o la facilitadora el banderazo de salida.
Al terminar la actividad, en plenaria el equipo de observacin comentar lo que observ y los
otros dos equipos podrn comentar sobre la actividad que realizaron.
Despus de los comentarios, l o la facilitadora preguntar mediante lluvia de ideas y anotar
las respuestas en un rotafolio sobre:
Qu entienden por ser lder?
Creen que es importante que haya mujeres lderes en la comunidad?
Ustedes creen que aqu en esta reunin hay mujeres lderes?
Qu necesitan las mujeres lderes para mejorar?
Cmo se puede apoyar a las mujeres lderes?
Amarre del tema

Una vez teniendo todas las respuestas se har una reflexin sobre los resultados obtenidos en
esta actividad, los obstculos y beneficios que se tiene en los liderazgos de las mujeres para
la ejecucin de los proyectos productivos de comercializacin. Y se comentar que, para qu
las mujeres puedan desarrollar liderazgos desde los espacios locales se requiere direccionar
procesos de formacin, la participacin de las mujeres en espacios colectivos locales puede
abonar al desarrollo de liderazgos ya que aprenden a trabajar en grupo, a tomar decisiones, a
compartir poder, a desarrollar habilidades y autoestima, as como perder el miedo, y un
elemento importante para la construccin de liderazgos es la Sororidad, entendida como
hermandad entre mujeres en donde las mujeres hagan un frente comn a la desigualdad de
gnero.
63
Actividad 2. Panel de experiencias exitosas de liderazgo de las mujeres

Objetivo: Conocer buenas prcticas de liderazgo y ubicar los aspectos que ayudan al liderazgo
entre mujeres.
Tiempo:
40 minutos
Materiales:
Rotafolios, marcadores y masking
Se forman tres grupos y el o la facilitadora pedir que de forma grupal identifiquen una
experiencia exitosa de un liderazgo de las mujeres en las comunidades y mediante lluvia de
ideas y la participacin colectiva, la o l facilitador construirn un caso exitoso de una mujer
lder, bien sea del grupo o de la comunidad segn las propuestas del grupo.
Posterior a ello, se pide que pasen a exponer su experiencia exitosa (una lder por equipo) y
se presenta la experiencia dando un tiempo de 5 minutos.
Para concluir l o la facilitadora har un amarre del tema sobre la importancia de fortalecer el
liderazgo y las herramientas necesarias el liderazgo de las mujeres a travs de fortalecer la
sororidad y hermandad entre mujeres para encaminar el empoderamiento de las mujeres.
Actividad 3. Cierre de la sesin

Tiempo:
10 minutos
Materiales:
64
Se finaliza la actividad preguntando Que les parecieron las actividades? Qu les gusto y
que no? De todos los mdulos, las respuestas obtenidas servirn para evaluar la metodologa
y la facilitacin a lo largo de los mdulos temticos.
Ideas principales.
El o la facilitadora har un amarre del tema sobre la importancia de fortalecer el liderazgo y las
herramientas necesarias el liderazgo de las mujeres con base a fortalecer la sororidad y
hermandad entre mujeres.
Relacin entre polticas pblicas y liderazgo de las mujeres.
Liderazgo
y
organizacin
Capacidad
de influir
Capacidad de
representar y
gestionar.
Capacidad de
movilizar al
grupo
Lograr
cambios
dentro y fuera
de la
comunidad
EL LIDERAZGO VA DE LO PERSONAL A LO COLECTIVO
Cuando ejecutamos polticas pblicas, existe una relacin entre el sujeto de la poltica, en este
caso las mujeres y los cambios que pueden ocurrir en su vida, cuando las mujeres tienen un
papel activo en los procesos de participacin.
Hablamos de que las polticas pblicas pueden generar cambios en donde partimos de que el
anlisis de las relaciones entre las polticas y la vida de las mujeres plantea un conjunto de
interacciones en donde las mujeres tienen un papel activo en la direccin de los cambios
transformndose as en sujetos activos en la relacin con las polticas pblicas y no slo como
beneficiarias de las mismas y al mismo tiempo, transformando las polticas en el terreno de los
hechos.
El empoderamiento es un proceso de adquisicin de poder, el cual est vinculado a la
participacin y al desarrollo de liderazgo ya que el poder puede representar una experiencia
65
que explica que el poder dentro es una experiencia que las mujeres pueden autogenerar como
resultado de diversos factores y no como algo que se les otorga desde fuera.
Las motivaciones que las mujeres rurales tienen para participar en actividades colectivas es
mltiple, pero pueden llegar al propsito de generar mayor poder y autoestima en sus vidas.
Sin embargo, el empoderamiento y el liderazgo que vienen generalmente de la mano, no los
lleva un (a) agente externo (a), sino que es un proceso que se inicia dentro de la persona y
que la capacita para autovalorarse, caminar, crecer y buscar mayor autonoma.
Por ello, en la construccin de autonoma es importante el poder que se desarrolla dentro de
las mujeres para transformar sus vidas, entonces no podemos de que empoderamos a las
mujeres, sino que ellas se van empoderando como parte de su proceso de construccin de
autonoma, como la capacidad de actuar sobre una misma. En este sentido, el poder es
entendido como capacidad para definir una agenda propia; no habilita a las personas para
ejercer poder sobre otros, sino a tener poder sobre sus propias vidas, es esta autonoma en
tanto proceso la que interesa promover en los programas y polticas de desarrollo.
Creemos que el objetivo de empoderamiento de las mujeres pasa por el desarrollo de
procesos de autonoma y de espacios de agencia. El concepto de agencia nos permite dar
cuenta de procesos en los cuales las personas van gestionando su propia vida. Se trata de ver
a la mujer como sujeto con posibilidades de actuacin alejndonos de la imagen de la mujer
vctima, carente, objeto inerme frente a la opresin.
El liderazgo y el empoderamiento tambin implican procesos en donde las mujeres dejan de
ser vistas como vctimas, sino como sujetos capacitados para ejercer poder sobre s mismas
para transformar, para ser visibles otras agendas polticas, as como reconocer posibilidades,
espacios de liderazgo, alianzas, espacios para la accin, construccin de capacidades,
habilitacin y por tanto agencia, y potencial de transformacin.
No obstante en las comunidades rurales las mujeres tienen que emprender una lucha diaria
para ser visibles y para que se les reconozca ese liderazgo en la lucha diaria que emprenden
las mujeres en diversos contextos de pobreza y opresin. Las mujeres lderes pueden ser
motor para la construccin de agendas de gnero en los espacios microsociales y contribuir a
los movimientos de mujeres por sus derechos desde una perspectiva de gnero y por tanto,
permite a las mujeres construir procesos de organizacin desde lo local y hasta lo regional.
Animar procesos locales de participacin puede permitir a las mujeres lderes proponer a los
gobiernos locales medidas para cambios en sus comunidades y alcanzar mejoras concretas
para el conjunto de mujeres. Esto implica el reconocimiento y posicionamiento de estas
mujeres lderes para que en los contextos locales pueden tener una influencia importante,
especialmente mediante su reconocimiento como lderes de las comunidades.
Apoyar los procesos de liderazgo de las mujeres significa no nicamente incrementar el
nmero de mujeres representadas o en cargos de eleccin popular. Significa tambin que ms
all de los nmeros, identificar los caminos en los cuales las mujeres incrementen la
efectividad de su participacin, cmo y quienes son electas y el impacto de las mujeres
electas en cargos o posiciones de poder. Y esto implica reconocer y empujar las acciones de
las mujeres, en el marco de sus espacios, familiares, comunitarios en donde estn ejerciendo
liderazgo y por tanto, son sujetos de desarrollo y no nicamente objetos.
66
La sororidad como elemento esencial del liderazgo entre mujeres

Cuando el liderazgo de las mujeres se vincula en procesos colectivos entre mujeres, las
cualidades de las mujeres llegan a ser un motor que les perme una mayor visibilidad social y
poltica, sin embargo, cuando se construyen liderazgos colectivos donde las mujeres se
reconocen unas a otras en igualdad, se desarrollan no solamente liderazgos personales, sino
liderazgos colectivos que en sororidad pueden ser interlocutoras y gestoras de las demandas
de otras mujeres en donde generan agendas propias.
As mismo, cuando el liderazgo se construye no en la crtica hacia otras mujeres, sino en el
reconocimiento de las otras, puede crearse un liderazgo con una visin de colectivo y
sororidad desplegada en el ejercicio de esos liderazgos femeninos, aspecto que a travs de la
capacitacin puede ser aportado por algunos de los programas.
Queda como tarea fortalecer a travs de los grupos y organizaciones de mujeres un conjunto
de habilidades para desarrollar liderazgos, sororidad y ayuda mutua entre mujeres para que
en su relacin con las organizaciones de la sociedad civil y del gobierno las mujeres sean
capaces de tener una agenda propia, representar a otras mujeres y no nicamente ser
mandatas por las instituciones imponindoles proyectos que no resuelven sus necesidades.
Durante este proceso modular de capacitacin, se desarrollan capacidades para que cuando
lleguen a las comunidades y se trabajan en grupo, pueden generar liderazgo y
empoderamiento que inicia con el reconocimiento de la desigualdad de gnero, el
conocimiento de sus derechos y la posibilidad de participa de forma activa en el diseo de sus
proyectos.
67

Manual Talleres Comunitarios Perspectiva Género 1.0

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Manual para

Gua didctica para la rplica comunitaria

Primera actividad ................................................................................................................................ 29

Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la

Elaboracin: Marcela Laguna Morales.

Las denominaciones empleadas en este producto informativo y la forma en

Propuesta integral formativa para los talleres comunitarios

Blanca Villaseor Guevara.

Mdulo 1. Igualdad de gnero y derechos de las

Estructura del mdulo 1

Entrega de etiquetas y listas de

Sensibilizar a hombres y mujeres de las comunidades rurales respecto a las

Contenido del Mdulo 1

Blanca Villaseor Guevara.

Actividad 1.- Bienvenida y presentacin de las y los participantes

Actividad 2. Dinmica Hombre/Mujer Mirando con las lentes de gnero y etnia.

Equipo 1. Mirando con lentes de gnero- Mujer

Equipo 2.- Mirando con lentes de gnero, hombre.

Fuente: Relatoras del Taller Regional de Monterrey y Sureste.

Amarre del tema

Blanca Villaseor Guevara.

Actividad 3. Conociendo nuestros derechos humanos.

El equipo 1 trabajar las tarjetas de 1 a la 6

Amarre del tema

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos reconoce la igualdad entre

Marco conceptual del Mdulo 1

Creencias sobre qu actividades son ms apropiadas para hombre y para mujeres,

Consecuencias de la desigualdad de gnero

Definiciones importantes del Segundo Tema

Reconoce en el artculo 25 que todos los ciudadanos gozarn, sin ninguna

Ley general para

ODS 5: Lograr la igualdad entre los gneros y empoderar a todas las

Blanca Villaseor Guevara.

Estructura del Mdulo 2

Mdulo 2. Uso del tiempo

Valoracin del trabajo productivo-reproductivo

Contenido del Mdulo 3

Blanca Villaseor Guevara.

Las mujeres realizan trabajo productivo

alimentos, sin embargo no reciben el

proyectos y actividades que promuevan

triple carga de trabajo.

Amarre del tema

PROMEDIO DE HORAS DE TRABAJO SEMANAL NO PAGADO DE MUJERES Y

Aquellas actividades humanas que producen bienes y servicios y

del hogar y la reproduccin de hbitos y normas, que incluye la

Blanca Villaseor Guevara.

Mdulo 3. Autonoma Econmica y Toma de

Estructura del Mdulo 3

Reflexionar sobre el impacto de los programas sociales en el ejercicio de los derechos

Identificar qu la autonoma econmica es un medio para el empoderamiento de las

Contenido del Mdulo 2

El Mdulo 3 permitir hacer una reflexin sobre el

A partir de ese anlisis se comprendern los

Blanca Villaseor Guevara.

La autonoma econmica es la capacidad de las

Actividad 1. Evaluacin de Polticas pblicas, incluyendo el PESA y otros

Ejemplo de resultado de la Actividad 1 Evaluacin de Polticas Pblicas.

Fuente: Taller Regional, Monterrey, N.L.

Fuente: Talleres Regionales.

Problemas que las mujeres

Bajo nivel educativo

Problemas institucionales que

Intermediarios para gestin