Pinedo Acosta, Pablo Csar

Material de la Unidad

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Introduccin

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

"Francisco Garca Salinas"
Licenciatura en Historia

Introduccin:
Las tcnicas de aprendizaje se pueden dividir en dos grupos, uno, en el cual se destinan aquellas que sirven al estudiante
para organizar la informacin que reciben, y dos, aquel en el que les permiten alcanzar un grado de comprensin de la
misma. Del primer grupo, se distinguen los cuadros y los diagramas, los cuales permiten organizar la informacin por
medio de palabras, ideas o temas, bsicamente. Del segundo grupo destacan los mapas.
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Objetivos de aprendizaje

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"Francisco Garca Salinas"
Licenciatura en Historia

Objetivo:
Con la claridad de las facultades de aprendizaje de cada estudiante se puede avanzar en el reconocimiento de las tcnicas
de aprendizaje. En esta unidad se pretende que el alumno identifique y domine las tcnicas bsicas para la organizacin y
comprensin del conocimiento, permitiendo as aplicarlos a casos de lecturas de carcter histrico.
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Contenido de la unidad

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UNIDAD II.
TCNICAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN

Organizar la informacin es una actividad crucial en la meta del aprendizaje, es por ello, que la aplicacin de tcnicas nos
permitir lograr esa tarea de manera muy eficaz. Permiten tambin simbolizar y representar las ideas ms importantes en un
tema, conformando un conjunto de datos estratgicamente ordenados que proporcionarn una visin global e integral de los
temas estudiados.
Uno de los recursos ms importantes y significativos para el trabajo intelectual, es el uso de tcnicas de estudio, para lograr el
anlisis y sntesis de la informacin revisada. Las tcnicas de estudio nos permiten, no solamente, comprender los temas, sino
que adems, nos aseguran su recuerdo en nuestra memoria.
Pero qu tcnicas de estudio, sern las ms recomendadas, por su aplicacin prctica en su realizacin? A continuacin
presentamos una serie de tcnicas de estudio que ayudarn a que su aprendizaje sea cada da ms significativo.
2.1. Cuadros
Para una descripcin ms detallada del cuadro de Gowin revisar el siguiente enlace e imagen:

Tcnica de Gowin

NOTA: En donde dice "planteamiento", el inciso es el e); donde dice "Conceptos" el inciso es el f); el de
"Hiptesis" es el g) y el de "Materiales" es el h)

2.2. Diagramas:
Esta tcnica consiste en una presentacin del tema con base a un diagrama confeccionado con
llaves, dentro de las cuales se organizan los datos jerarquizados segn su orden de importancia.
Si sta tcnica es bien trabajada por los alumnos, comprobaremos que el estudio se hace
mucho ms rpido y completo al facilitarnos una visin de conjunto de las ideas del tema y una
concrecin en sus detalles. As mismo comprobaremos que esta tcnica aumenta la
comprensin del tema porque para confeccionarlo hemos tenido que mantener viva la atencin
e ir incrementado el inters del alumno.
En definitiva, cuando organizamos el material ledo en una estructura diagramada se facilita
automticamente su comprensin y su recuerdo.
Todo diagrama posee el siguiente formato:
En cuanto a su modo de ejecucin cabe observar que es ms elaborado que el cuadro
sinptico, pues sigue los siguientes pasos:

Antes de construir un diagrama, debemos realizar una pre-lectura o lectura rpida del
tema, para obtener una visin o idea global del mismo.

Luego, realizamos una lectura detenida, donde iremos extrayendo mayor informacin
del tema.

Enseguida realizamos una lectura comprensiva, donde iremos subrayando las palabras
claves, que sintetizan las ideas ms importantes del tema.

Luego, procederemos a iniciar la ejecucin del diagrama, jerarquizando las ideas segn su
importancia (desde la idea general, pasando por las ideas principales, secundarias y los
detalles) y distribuyndolas en el diagrama.

Debemos utilizar diferentes tipos de letra, o tamaos, o distintos colores, segn la

importancia de las ideas.

No olvidemos dejar diferentes mrgenes para jerarquizar.

Utilicemos slo palabras claves, de forma concisa, no detallada.

Procuremos realizar el diagrama de forma horizontal, en la hoja de papel, en una sola

cara, para cuidar la claridad y el orden del mismo.
Ejemplo:

Al realizar la revisin del tema, a travs de la lectura, la idea general se obtiene normalmente
de la pre-lectura, que es una lectura rpida del tema, donde resulta una idea global de la
informacin contenida; mientras que las ideas principales y secundarias irn surgiendo con la
lectura detenida y comprensiva del tema.
Despus de haber realizado la lectura comprensiva y luego de haber extrado las palabras o
ideas claves del tema, recin podemos comenzar a diagramar nuestras ideas, jerarquizndolas
en funcin de su importancia. Primero comenzaremos por anotar con palabras sintetizadas la
idea principal y luego, colocaremos a su derecha, la idea secundaria, los detalles y sub-detalles,
si los hubiera, todas ellas ubicndolas en el diagrama, de manera horizontal.
Una cuestin de madurez en la composicin del diagrama, es tener en cuenta que un tema no
es un bloque nico de ideas, ms bien, es algo flexible y abierto a la creatividad de cada uno
de nosotros. De manera que, en muchos casos, no debemos seguir la exposicin del mismo tal
como lo menciona el autor del texto, o sea segn est escrito, sino que, por el contrario,
debemos buscar a travs del material todo lo que corresponda a una misma idea y ponerla en
el diagrama dentro de esa ubicacin. Incluso en el caso de que el autor hable de una misma
idea principal dentro de otros prrafos del texto, debemos ubicar la idea en un solo lugar en el
diagrama siguiendo un hilo conductor del tema.
Despus de que hayamos confeccionado el diagrama habr que proceder a su revisin. Se trata
de comprobar que no falte ni sobre nada del tema. Lo ms prctico consiste en que realicemos
una repeticin activa, es decir, que se trate de explicar de nuevo el tema a partir del
diagrama. Es pues, el momento ms interesante, puesto que permite comprobar si se sabe o no
el tema. En caso negativo, ser preciso entonces revisar y completar dicho diagrama.
Para ver los dems modelos de diagramas darle clic al siguiente enlace:
Ms diagramas
2.3. Mapas y 2.4. Portafolio

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Desarrollo de competencias

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Desarrollo de competencias:

Conocimientos:
Aprender a reconocer las diversas tcnicas para organizar y comprender la informacin
Habilidades:
Sabr organizar la informacin recibida en su proceso de aprendizaje para extraerle el mejor provecho, utilizando las
diferentes tcnicas de tipo grfico
Concentrar su atencin en el aprendizaje
Relacionar informacin, datos, ideas, temas
Llegar a conclusiones
Lograr la comprensin
Actitudes:
Pensamiento reflexivo
Asertividad
creatividad

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Bibliografa

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Bibliografa:
Pimienta Prieto, Julio Herminio: Estrategias de enseanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias,
PERSON EDUCACIN, Mxico, 2012
Tcnicas de estudio. Mdulo de introduccin

Ortega

Neri, Hilda Mara: Estrategias de aprendizaje, Universidad Autnoma de Zacatecas, 2008

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Actividades

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Descripcin de Actividades

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Descripcin de actividades:
Despus de haber leido y comprendido todos los materiales de la unidad, debern hacer 3 tareas, una por cada apartado
de la unidad, excepto el de portafolio.
1. De tal manera que, para el apartado de los cuadros, debern hacer un "Cuadro comparativo", en el cual enlistarn y
describirn los tipos de cuadros que hay, sinptico, comparativo, Matriz de clasificacin, etc., sealando sus semejanzas y
diferencias y al final incorporarn una conclusin. Debo aclarar que la informacin deber estar ordenada en una tabla, a
manera de cuadro.
2. Del apartado sobre diagramas, debern hacer un "Diagrama de Flujo" con el tema de su agrado.
3. Del apartado sobre mapas, harn un "Mapa conceptual" que resuma dicho apartado sobre todos los tipos de mapas, y
que contenga una descripcin breve de cada uno.
Instrucciones:
De preferencia hacerlo en un documento de word, sino es posible pueden hacerlo a mano en una hoja de maquina pero
con buena presentacin y que sea legible.
Depositar las tres tareas en el espacio llamado Tareas. "Unidad 2", hay un espacio para cada una, con su nombre.
En caso de ser archivo, mandarlo en word, pdf o imagen (jpeg), de mandarlo en otro formato corren el riesgo de que no lo
pueda abrir el docente y no lo pueda calificar.

Si

tienen alguna duda, consulten al docente "Antes de mandar su tarea" pues ya no habr tiempo de corregirla.

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TAREAS

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