Ministerul Educaiei i tiinei

Universitatea de Stat din Tiraspol

Lucrul individual
Disciplina:Cursul opional
Educaia incluziv
Subiectul:Sindromul Down
Studenta anului IV
Facultatea :Pedagogie
Specialitatea:PIP si PP.
Nume,Prenumele:CatanaSvetlana
Chiinau 2015

Cuprins:
Actualitatea problemi,importana intergrrii copiilor cu
sindromu Down in colii.3
Ce este sindromul Down4
Originea cuvtului Down ..5

Cauzele sindromului Down.5

Sintomele principale sindromului Down......6
Diagnosticul sindromului Down.7
Tehnologii de incluziune a subecilor cu sindromul Down...8
Personaliti celebre cu sindromul Down.11
Recomandri pentru prinii copiilor cu sindromul Down12
Recomandri pentru profesori care au in clas copii cu
Sindromul Down..13
Bibliografie13

Actualitatea problemi,importana integrrii

copiilor cu sindromul Down in colii .
Acest tip de sindrom este foarte des ntlnit n zilele noaste.Conform statistici un copil
din 600-900 apare pe lume cu sindromul Down .n societatea noastr viaa persoanelor cu
sindromul Down este nconjurat de o mas de confuzii si prejudeci. O coal
prietenoas este o coal n care poate avea succes orce copil.n ultimele decenii se acord
o importan din ce n ce mai mare incluziunii copiilor cu sindromul Down n colii de

mas. Integarea colar este un proces de includere n coli de mas,clase obinuite la

activitile educative formale sau informale a tuturor copiilor .Dreptul de a fii educai n
acela fel i n acela context social cu i ceilani copii sunt apreciat ca fii un drept
universal de care s se bucure orice copil indiferent de dezabilitate.Muli din aceste institui
spun ca este dificil sa integreze elevii cu sindromul Down n cadru claselor obinuite.nsa
aceasta problema poate fii depait noi trebuie s acceptm astfel de copii s recunoastem
dreptul lor la educaie integrarea lor in cadru colilor de mas.Copii care sunt educaii n
colii de mas vor fii mai bine prigtii s ncadreze cu diveri indivizi precum i cu
diverse situai din lumea real. Principalele probleme care se confrunt persoanele cu
sindromul Down sunt :
-acceptarea din partea comuniti n care triesc
-acceptarea n sistemul de invamnt
- tranziia de la sistemul educaional la angajare
-accesul la locurile publice de munc
n ziua de azi multi copii cu sindromul Down merg la coal i se bucur de activiti ca
i copii sntoi de aceeai vrst .Cei care nu au fregventat grdinia i va fi greu s se
coopereze cu ali copii astfel apar i probleme de intergrare ,daca copilu a fregventat
grdinia se va acomoda mai uor dar mai greu la noile condii .Cel mai important este c
acest copil s fie tratat ca unul obinuit dac noi cadrele didactice l tratm aa vor face i
copii care i intelege nevoile i i ajut mult .Civa dinte ei merg la facultate ,muli au o
via semi independent ali continuie s locuiasc cu prini dar sunt capabili s
desfoare anumite activiti i n felul acesta se dezvolt foarte bine n comunitate.
Scopul principal n instrirea copiilor cu sindromul Down const n oferirea posibilitii
dupa absolivire colii de a trai i de-a fuciona n societatea oamenilor maturi cu succes
efectiv i de a se comporta aa conform acestei vrste. Rolul esential n educaia incluziv
l deine nvtorul clasei care devine principalul factor de aciune i coordonare a
realizrii programului pedagogic individual pentru elevii cu sindromul Down. n cadrul
colii incluzive invtori trebuie s colaboreze cu diferii specealiti cum ar fii
psihologul,logopedul,terapeui i ali specialiti c doar mpreun vor reui s obin cele
mai bune rezultate.In rile democratice multe persoane cu sindromul Down dup
absolvirea colii primesc studii profesonale,intr-un nivel sau altul corespunzator intereselor

i posibilitilor lor.Frecventarea colilor ordinare i a grdiniei de copii este un pas cheie

spre intergrarea in viaa i a comunitii n ntregime.In procesul ocupailor de stimulare
ale copiilor cu sindromul Down ,nu numai ca foarte bine se dezvolta,dar la unii indici sunt
capabili de ai ntrece pe semenii lor. n sindromul Down s-au manifestat particulariti
unicale la citit,in unele cazuri deprinderi nalte la vorbire,capaciti deosebite artistice i
muzicale plasticitate bun.Experiena rilor de peste hotare i cercetarile efectuate
demostreaz c:
-coeficientul dezvoltrii intelectuale ale persoanele cu sindromul Down corespunde cu
gradul uor dar nu grav, cum se aprecia mai devreme.

-copiii cu sindromul Down se supun instruirii.

Dup datele,manifestate la cel de-al IV-lea congres(martie 1999,Malta) pentru sindromul
Down Primim provocarea aproximativ 75% din copii cu sindromul Down in Europa i n
SUA n colile ordinare nva mpreun cu semenii obinui.n lumea modern
persoanele cu sindromul Down primesc posibiliti reale de a pstra sntatea bun i de a
avea o via lung:de a primi recunoatere social ,de se instrui n colile ordinare,de a se
oferi un loc de munc.Instruirea copiilor cu sindromul Down se bazeaz pe prile lor
puternice.Senzaia bun i capacitatea ctre instruire ,care include capacitatea de a nva i
de a folosi semnele i gesturile .ntelegere vorbei depete cu mult dezvoltarea vorbirii
active.Capacitatea de nva prin exemplele semenilor lor sau a maturilor.Dezvoltarea
social i emoional este cea mai pstrat sfer.Capacitatea de a se instrui dup materialele
planului individual de nvamnt i la orele practice.
n concluzie intergrarea copilor cu sindromul Down in colii obinuite este o necessitate a
prezentului i a viitorului .

Ce este sindromul Down?

Sindromul Down apare n rezultatul dereglri cromoziomiale de obicei se manifest prin
prezena a unui cromozom n plus n celulele corpului copilului.
Corpul uman const din milioane de celule care de obicei conin 46 cromozomi.
Cromozomii sunt situai in perchi jumtate de la mam si jumtate de la tat.La persoanele
cu sindromul Down n perechea de 21 este present un cromozom n plus n urma cruia ,
n celulele sunt prezeni cite 27 de cromozomi.Anume de aceia form obinuit a
sindromului Down se mai numete trisomia 21.n concluzie sindromul Down este o
afeiune genetic cauzat de prezena unui cromozom suplimentar.Datorit genelor pe care
le conine acest cromozom suplimentar impedic dezvoltarea normal a embrionului. n
masura dezvoltrii plus.Aproximativ 96% de copii cu sindromul Down se nasc cu aceast
form de trisomie .La restul 4% cromozomul n puls ori se dobndete prin alt mod i se
numete translocaie ori nu toate celulele conin cel de-al treilea cromozom i atunci acast
form este numit mozaicizm. Informaia despre aceste forme rare are importan major
pentru prini,deoarece riscul de a nate ali copii cu sindronul Down este diferit n forme
diferite.Cu att mai mult c pentru a nelege dezoltarea copilului aceste deosebiri nu au o
mare importan.

Originea cuvntului Down

Denumirea Down provine de la medicul englez Jon Longdon Down ,primul care a
descries acest sindrom in 1886 ,cu un secol naite ca acest cromozom sa fie despoperit

O zi important

Ziua mondial a sindromului Down este pe data de 21 martie. Cu ocazia acestei zile, inc
din 2006 sunt organizate la nivel mondial o serie de manifesti specifice,care au devenit
cu fiecare ediie tot mai numeroase i mai ample.Organizaia Internaional a Persoanelor
cu Sindromul Down ncurajeaz toate rile din lume s organizeze activitai i
evenimente propii dar avnd toate scopul de a contribui la ridicarea gradului de
contietizare a cea ce reprezint sindromul Down att pentru cei diagosticai cu el ct i
pentru cei apropiai acestora.Anul acesta Ziua mondial a sindromului London Down se
afl la cea de-a X-a adiie .

Cauzele sindromului Down

Muli prini se ntreab de ce copilul lor s-a nscut cu sindromul Down .Unii pot gndi n
mod mai mult sau mai puin explicit,c sunt responsabili de aceast natere.Deseori spun
c o justificare ca nu au familie nici un caz de acest tip sau c nu au fcut nimic greli n
timpul sarcinii.
Au fost emise mai multe teorii n legtur cu etiologia acestei bolii dar cauza exact nu este
nc cunoscut.Probabili intervin mai muli factori ca:
-Tulburri hormonale
-Radiai
-Infeci virale
- Probleme imonologice
-Dar facurul cel mai implicat este vrsta mamei.
Probabilitatea ca copilul va avea sindromul down crete direct proporional cu vrsta mai
naintat a mamei .La 20de ani riscul este de la 1 la 1600 ,la 35 de ani 1la 365 iar la 40 de
ani 1la 100.Riscul c i al 2 copil s se nasc cu sindromul down este 1la 100.
Sindromul Down este cauzat de diveziunea celular anormal cel mai fregvent la nivelului
ovocitului nainte sau n momentul concepiei. Mai puin fregvent diviziunea celular
anormal poate afecta spermatozoidul n momentul concepiei.Nu se cunosc facturii care
determin celulele s se divid anormal.

Simptomele principale n sindromul Down

-Un gt mai scurt cu exces de piele n spatele gtului
-Profilul feei turtit
-Cap mic
-Nasul turtit
-Mini scurte i late cu degete scurte
-Gura si urechile dimensiuni mici
-O singura dung de-a lungul palmei

-Pete albe pe o parte colorat a ochiului

-Un spaiu mai mare intre primul si al doilea degetde la picioare
-O greutate mai mic la natere

Diagnosticul sindromului Down

Exist 2 tipuri de teste prenatale disponibile pentru depistarea sindromului Down la ft:
-Teste de monitorizare
-Teste diagnostice
Testele de monitorizare-estimeaza riscul unui fetus de a avea sindromul Down.
n general sunt neinvazive i nedureroase.Dar datorit faptului c nu pot da un raspuns
definitiv asupra posibilitii unui fetus de a sufei de sindromul Down este folosit de cele
mai multe ori pentru a ajuta prini n luarea decizei de a face sau nu testul diagnostic.
Testarea transluciditii nucale
Acest test este fcut ntre saptmnile 11 i 14 de sarcin i folosete ecografia pentru a
msura spaiul traslucind din spatele gtului fetusului.Copii cu sindromul Down sau cu alte
anomali genetice au tendina de a acumula lichid la acest nivel acest spaiu vazndu-se mai
mare la ecografie. Aceast msurtoare alaturi de virsta mamei i vrsta gestaional
a copilui pot folosite pentru a calcula riscul copilului de a avea sindromul Down .Aceast
testare detecteaz corect sindromul Down n aproximativ 80 din cazuri.Cind se asociaz cu
test hematologic al mamei acorateea este mai mare.
Triplul screening i testarea alfa fetoproteinei
Aceste teste msoar cantitatea de diferite substane din sngele mamei i asociate cu vrsta
mamei se estimeaz posibilitatea dezvoltrii sindromului Down. Se face ntre sptamnile
15 i 20 de sarcin.
Ecografia detaliat
Aceasta se face adesea n conjuncie cu testele sangvine i verific dac fetusul are vreuna
din trsturile caracteristice sindromului Down. Cu toate acestea acurateia testelor de
monitorizare este de doar 60% i duc adesea la rezultate fals pozitive sau fals negative.
Testele diagnostic
Amniocenteza
Acest test se realizeaz ntren sptmnile 16-20 de sarcin. El impliv extragerea unei
mici cantiti de lichid amniotic print-un ac introdus prin abdomen . Celulele sunt analizate
pentru depistarea anomaliilor cromoziale. Amniocenteza are un ris sczut de complicai
cum ar fii debitul travalilului naintede termen i avortul.
Biopsia vilozitilor cronice

Acest test implic recoltarea unei micimostrede placent fcut de asemenea prin
introducerea unui ac prin abdomen.Avantajul acestui test const n faptul c poate fi
realizat mai devreme dect amniocenteza adic intre sptminile 8-12 de sarcin.
Dejavantajul este c are un risc uor mai crescut de avort sau alte complicaii.
Proba din snge ombilical
Acest tip de test se realizeaza dup sptmna 20 de arcin i necesit folosirea unui ac
pentru extragerea unei mici probleme de snge din cordonul ombilical .Are riscuri
asemntoare amniocentezei.
Diagnosticul postnatal
Dup natere diagnosticul de sindrom Down poate fi pus de obicei prin simpla inspecie a
nou nscutului.n cazul care medicul suspecteaz un sindrom Down pentru confirmarea
diagnosticului se realizeaz cariotipul o mostr de snge sau esut este analizat pentru
evaluarea mrimii numrului i formei cromozomilor.

Tehnologii de incluziune a subiecilor cu

sindromul Down.
Copilul cu sindromul Down nu necesit vreo educaie sau vrio terapie special.El trebuie
sa se bucure de aceeai atenie pe care o acordm celorlani copii,nu numai pentru a-l
ajuta ,dar pentru c el la rndul lui poate s-i ajute pe muli..La modul ideal ,daca n fiecare
clas din colile obinuite ar exista un asemenea copil i dac profesorii ar proceda n
aa fel nct acestor copii s le fie recunoscut demnitatea uman,ceilani copii ar putea fi
ajutai s-i dezvolte acele capaciti de empatie i dragoste care ar putea duce societatea
uman spre noi progrese.Pe termen mai scurt s-ar putea opera n cadrul sistemului nostru
educaional valoroase trasformari.
Exist printre ei i copii care nu vor nva niciodats scrie sau s citeasc. Dei facultile
lor generale sunt suficient de dezvoltate pentru a le permite s-i asume ulteror
reponsabilitile n diverse domenii i chiar n viaa de familie,care necesit mai mult sim
de prevedere i planificare dect munca de rutin de ansamblarea din multe fabrici.

Pentru toi copii,indiferent dac au acetea sau nu anumite probleme de dezvoltare

nvare modul i etapele de dezvoltare snt asemntoare toi parcurg aceleai etape
predictive.Marele filozof german Georthe J.W., susine c societatea merge mereu nainte
dar individu uman o ia ntodeauna de la nceput ceea ce confirm c copiii au un ritm
diferit dar toi parcurg acelai etape n devinirea i dezvoltarea lor ca personalitate.

coala trebuie s ofere fiecrui copil indiferent de particularitile psihofizice anse egalea
n instruire i educaie.Adaptarea procesului instructiv-educativ la particularitile de
vrst individuale ale copiilor este cheia la care s-a ajuns pornind de la ideea lui Ian Amos
Comenius conform creia din ,,instituia pentru oameni nu trebuie exclus nimenii,decit
neoamenii .
nvtorii trebuie s formeze obiectivele clare i s le comunice elevilor astfel ncit toi
elevii cu sau far sindromul down s resimt starea de siguran i confort n coal s se
dezvolte ca personae s fie capabil s fac o alegere s comunice i s aib sentimental c
aparine unei comuniti s traiasc ntr-o lume n continua schimbare i s poat aduce
contribuii care s fie valorificate i valorizate de ceteni membrii a comunitii
Metodologia didactic este partea component a tehnologiei didactice i prezint
concepere ansamblarii metodelor i procedeelor care direcioneaz procesul de
instruire.Metodele i procedeele sunt selectate i mbinate adecvat n funcie de
obiective.Creativitatea este o deminsiune a talentului pedagogului.
Avem un copil cu sindromul Down folosim imaginile spre exemplu pentru litera A folosim
imagine ,exemple cu nume din familie animal pe care le are acas i repetm de zeci de ori
pn el memoreaz.
Metoda demostraia ajut pe elevii cu sindromul Down s nteleag elementele de baz ale
unui fenomen sau process.Alturi de metoda de demostraiei exerciiul constituie o metod
cu o larg aplicabilitate n educaie mai ales n activitile de consolidare a cunotinelor i
de antrenare a deprinderilor.
Metodele de simulare jocul didactic ,dramatizarea pot fi aplicate cu success att n ceia ce
priveste coninutul unor discipline ct i n formarea i dezvoltarea comunicri la elevii cu
sindromul Down. Implicarea lor ct mai direct n situai de via simulate trezec
motivaia i participarea active emoional a elevilor constituind i un mijloc de socializare
i interelaionare cu cei din jur.
Activitatea prin cooperare elevii discut se ajut unii pe alii, ncurajndu-se mprtindui ideeli explic celor lanii pentu a duce la bun sfrit sarcina grupului
Strategii la care cadrele didactice pot s recurg n vederea susinerii copiilor
cu sindromul Down n procesul didactic.
1. Folosii metode de predare care valorific suporturi vizuale
precum:poze,imagini,postere,proiecii, scris sau desen la tabl ect., pentru c
elevii cu sindromul Down are mai degrab un stil vizual de nvare
2. Ofer instruciuni simple,n propoziii sau fraze clare i scurte utiliznd limbaj
simplu adecvat pentru a putea fii neleas pentru c elevul cu sindromul
Down s poat realiza sarcinile de lucru propuse.
3. Comunicai fa n fa pstrnd contactul vizual cu elevul,pe ling
comunicarea verbal folosii-v de mimic,gesturi i semne astfel elevul
poate nelege mai uor ce i se cere s fac.
4. Verificai nelegerea sarcinilor de lucru cerndu-i elevului s repete
instruciunile,informaile aa poi s-i di seama dac sarcinele de lucru au
fost nelese de ctre elevul cu sindromul Down

5. Acordai timp suplimentar pentru rspuns i pentru a realiza sarcinile deoarece

ritmul de lucrul este mai lent la elevul cu sindromul Down
6. Oferii-le libertatea de a-si alege sarcinile de lucru,acest lucrul ajutndu-l n
luarea decizilor i asumarea responsabilitilor att ct reuete s neleag
termenul de responsabilitate ,precum i dorina de a participa mai departe la
realizarea individual a sarcinilor de lucru propuse toate acestea vor conduce
ctre sporirea ncrederii n sine .
7. Imparte sarcinile de lucrul pe pai mici pentru c elevul s le poat nelege
n caz n care nu nelege repeta ,reformuleaz,ncurajeaz i ntreab dac nu
a neles.
8. Pentru c are nevoia de un mediu n care s se simt acceptat n care se poate
manifesta liber,ncercarea de a devein independent elevul cu sindromul Down
are nevoie de susinere,ncurajare pentru a-i canalize energia spre evitarea
insucceselor i prevenirea unui comportament pasiv absent sau agresiv.
9. S folosii procedele i materialele intuitive.
Terapii specific
Terapia ocopaional
n cadru acestei terapi sunt utilizate jocuri sau acriviti de instruire ce au un scop
dezvoltarea cogniiei a persoanelor de interecionare,a funciei de
socializare.Aceste activiti sunt adaptate vrstei mentale a fiecrui copil,pentru a
beneficia de o via independent.
Terapie logopedic-previnirea i corectarea /recuperarea tulburrilor de limbaj
Servicile de terapie logopedic asigur:
-prevenirea cauzelor care pot provoca tulburri de limbaj
-depistarea i deagnosticarea timpurire a tulburri de limbaj
-evaluarea limbajului prin metode i procedee specific
-corectarea i recuperarea deficienelor prin aplicarea unor programe de intervenie
personalizat.
Kinetoterapia-terapie prin micare efectuat prin programe de recuperare
medical care urmresc refacerea unor funcii sau creterea nivelului fucional n
diverse situaii.

Kinetoterapia este o form terapeutic individualizat care se realizeaz prin

programe de exerciii fizice statice i dinamice.Programele de kinetoterapie pot fi
profilactice ,curative i de recuperare.
-Kinetoterapia profilactic cuprinde totalitatea metodelor i mijloacelor de
intervenie prin care se urmrete meninerea unui nivel funcional satisfctor.
-Kinetoterapia de tip curative se asociaz cu cel de profilactic si de recuperare.

-Kinetoterapia de recuperare reprezint seciunea cea mai important n programul

de recuperare i urmrete refacerea funciilor diminuate creterea nivelului
fucional realizarea unor mecanisme compensatorii n situaii de readaptare.
Ludoterapia-terapia prin joc
Jocul permite copiilor s numeasc s asimileze cee ce nva real ar fi dificil s
nteleag.Este o form de auto-terapia un mod n care se lucreaz asupra
confuziilor anxietilor i conflictelor interioare ale copilului.Aciunile n
contextual ludoterapiei trebuie s fie adptat diferitor necesiti ale copilului pentru
a-i da acestuia singurana sentimentului cminului i posibilitatea unui contact
normal cu cei din jur.
Jocul este procesul de nvare care ofer o gam de posibilitti prin care copii si
manifest i i dezvolt fantazia i aptitudinele.
Jocul,preocuparea active,ajut i influeniaz pozitiv psihicul copilului aflat n
dificultate.
Ergoterapia-terapia prin munc
Ergoterapiaface parte den seria de terapii ocupational.Cu ajutorul ergoterapiei copilul
nva s se descurce n via de zi cu zi cu ct mai puin ajutor posibil.Este foate
important ,ca el sa poat sa se discurce independent n activitatea cotidian s poat
compensa dificulti n dezvoltarea sa-si foloseasc resursele pe care le mai are.
Prin intrevenii ergroterapeutice copilul poate s nvee s mbrace s mnnce s se
spele.
Art terapie treapie prin art
n art terapie benefeciarului nu I cere s fie artistic sau s fac e artistul.
Art-terapie este o activitate care utilizeaz metode ,bazate pe creaie parartistic teatru
muzic,desen,pictur,sculptur,modelaj,colaj avnd valene
psihoterapeutice,evideniate prin obiectivarea activitii imaginative intr-un produs de
nuan artistic sau prin receptarea i trirea semnificailor unor asemenea produse .
n cadrul art-terapie se dezvolt reacii i atitudeni positive, se restructureaz imaginea
de sine,are loc o rechilibrarea afectiv ,se realizeaz o deschidere ctre consilierea
psihologic.
Terapiile contribuie la o reaionare pozitiv cu cei din jur o adptare facil la viaa
social i o dezvoltare armonioas a personalitii copilului.
Un rol important n educarea i inergrarea eleviilor cu sindromul Down n colile de
mas l au activitile extracolare.
Copiii cu sindromul Down pot i au dreptul s urmeze gradinie i coli de masa pot
nva s citeasc s scrie.Pot termina liceul i pot urma chiar i facultate toate acestea
fiind influenate bineeles i de celeante aspect precum dezvoltarea cognitive, gradul de
acceptare din partea celorlani sau alte problem de sntate asociate.
Fregventarea colii ordinare i a gradiniei de copii este un pas cheie spre intergrarea n

viaa comunitar i a comunitaii n ntregime.

Personaliti celebre cu sindromul Down

Chris Burke
S-a nscut pe 29 agust 1965.De mic i-au plcut serialele TV i si-a dorit s apar
la televizor.Visul lui i s-a ndeplinit cnd cei de la ABC TV lau distribuit n serialul
,,LIFE GOES ONunde a ndeplit rolul unui professor ,Cerles, Corky Serialul sa
difuzat timp de patru ani din 1989-1993 .A primit normalizare la Globurile de Aur
in anul 1990.
Este prima persoan cu sindromul Down care a fost distribuit ntr-un serial TV
reuind s scmbe imaginea persoanelor cu sindromul Down.
Jacob Halpin
Este prima persoan cu sindromul Down care a participat la o final a unui
Campionat national de not din America.
Jane Cameron
Sa nscut n mai 1946 in Canada. Chiar dac n acea perioad oamenii aveau alt
perspectiv asupra persoanelor cu sindromul Down parinii lui Jane au avut mereu
ncredere n ea i au reusit,Jane a urmat cursurile a unei coli de art devinind
designer ef .Operele sale sunt cunoscute n ntreaga lume.
Sujeet Desai
Este un musician formidabil care a absolvit Academia Berkshire Hills Music, cnt
la 7 instrumente.
Michael Jurogue Johnson
Iubete s picteze flori ,culori ct mai vii i animale .Picturile sale sunt pline de
energie lumin i culoare.A nceput s picteze de la nou ani.
Surart
Este primul model Australian cu sindromul Down car sa difilat la sptmna Modei
din New York, unul din cele mai importante evenimente de fashion din lume.

Recomandrii pentru prinii copiilor cu

sindromu Down
In primul rind trebuie s neleag c nu e vina nimnui c avei un copil cu
sindromul down.
S comunicai cu copilul ca sa-i captezi atenia i s l determine s coopereze,vor
construe o relaie armonioas cu acesta.
S nu v fie ruine de copilul vostru,de modul n care se comport

S calmai copilul printr-o to nalitate mai joas

S nu-i dai de nteles c este bolnav i c are o dizabilitate
S l lsai s joace cu copiii sntoi
S-l trimitei la o coal normal nu n ,,coal specialpentru a se dizvolta mental
mai bine.
S v implicai n activitaile didactice si extracolare.

Recomandri pentru nvtorii care au copii

n clas cu sindromul Down
O inim nelegtoare reprezint totul la un profesor i nu o putem aprecia
ndeajuns.Planul de nvmmt este o materie prim exterm de necesar dar
cldura reprezint elemental vital pentru planta aflat n creterea i precum
sufletul copilului.A fi professor nseamn un risc asumat,i de asta deoarece
prigtirea pentru a preda pentru a-i nva pe alii cum s nvee este o opera
niviodat nchiat i care implic mult rbdare.
-S accepte copii cu sindromul Down in clas ca pe cei sntosi
-Sa aib un comportament adecvat fa de ei.
-S -i asigure un nvmnt de calitate
-S le trezeasc ncrederea n forele propri
-S respecte trasturile individuale ale elevului
-S creeze un climat favorabil.
-S stimuleze i s sprijine copilul n activitile zilnice
-S aprecieze reuita copilu n public creaz situatii de reusit pentru fiecare copil
-S promoveze sprijinul copilui n relaiile de prietenie,colaborare cu ali copii
-S aprecieze pozitiv rezultatele i efortul copilui cu sindromul Down
-S creeze conditii adecvate pentru dezvoltarea deprinderilor de comunicare
,relaionare i independena n aciuni.
Unde-s mulii puterea crete i numai prin unirea eforturilor prinilor ,cadrelor
didactice a colii si a comunitii se poate face o bun intergrare in coal
obinuit a copiilor cu sindromul Down.

Bibliografie
1.Chicu.V. Cojocaru V.,Galben S., Ivanova L. Educaia incluziv.Repere
metodologice.Casa editorial poligrafica Bons Offices, Chiinu.2006.
2.www.didactic.ro
3.www.sindromdown.ro
4.Peter .E. M. Louteslager (traducee Vslan M.) Copii cu sindromul
Down:Dezvoltarea motorie i interveniei, Craiova, Editura de sud ,agust
2005.

6.Ghergu A.Management general i strategic n educaie.Ghid practic.

Polirom, Iai,2007.
7.Ghergu A. Psihopedagogia persoaneleor cu cerine educative speciale.
Strategii difereniate i incluziune n educaie.Polirom, Iai, 2006.