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ACCION PSICOSOCIAL Y SALUD

Trabajo Colaborativo Fase III

Beatriz Elena Villa Cd. 42.133.147


Vctor Alfonso Velsquez Cd. 1.033.336.093
Leidy Katherine Prado Cd. 1.010.068.837
Leidys Mara Cuello Cd.
Adriana Susana Rosero Cd.

Tutor: Diego Fernando Brcenas


Grupo: 141

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD


Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
Programa De Psicologa
Colombia, Noviembre de 2016

Contenido

Pagina
Introduccin....3
Objetivos.4
Descripcin del caso del simulador........5
Descripcin del modelo precede procede ...........5
Consolidado de la Matriz de factores de riesgo y protectores. ..6
Matriz de los diagnsticos de la comunidad individual de cada estudiante.. 7
Matriz de eleccin de los elementos a trabajar.15
Cuadro de participacin individual y grupal 17
Conclusin.18
Referencias.. 19

pg. 2

I.

Introduccin

El presente trabajo se realiza a partir de un estudio de caso del simulador y la


adaptacin de las cinco fases de la primera etapa del modelo precede-procede, mediante el
cual se desarroll un diagnostico en diversos entornos (social, organizacional,
epidemiolgico, poltico y conductual) a fin de responder a las necesidades de cada
comunidad para cada estudiante del grupo.
el modelo precede apunta al diagnstico y evaluacin con fines educacionales de
factores determinantes de la calidad de vida de la poblacin objeto, sus necesidades, cusas
de la problemtica, y las posibilidades de llevar a cabo las intervenciones; el modelo
procede, est constituido por cuatro fases que se dirigen a analizar las polticas, normas y
estructuras de las organizaciones como parte de variables ambientales que influyen en la
adopcin de conductas poco saludables y tambin evaluar el proceso, su impacto y sus
resultados.
Por consiguiente, se pone en prctica el modelo precede procede para definir
claramente los factores psicosociales clasificados como riesgo o protectores, tambin
elegiremos los elementos a trabajar de acuerdo a las declaraciones de Ottawa y de alma ata.
Con este trabajo nos acercamos a una realidad dentro de los contextos escolares,
caracterizada por abuso de poder ejercido por un agresor, es por ello que frente a esta
creciente problemtica que preocupa a muchas personas de la comunidad educativa,
pretendemos buscar e integrar medidas para la reduccin de posibles conflictos en la
prevencin de la violencia escolar desde las edades ms tempranas y responder a las
necesidades de la comunidad elegida. Para ello es necesario planificar programas de
convivencia para hacer centros educativos ms seguros y ciudadanos ms comprometidos
con la sociedad en la que se engloban.

pg. 3

II.

Objetivos

General
Identificar los factores psicosociales de la institucin educativa los rosales en la
problemtica de la agresin escolar, mediante la aplicacin del modelo precedeprocede.
Especficos
Clasificar los factores psicosociales en de riesgo o protectores.
Proponer aspectos a intervenir en la comunidad, a partir de lo encontrado en los
diagnsticos.
Elegir elementos para trabajar con la comunidad, basados en la carta de Ottawa y
de alama ata

pg. 4

III.

Resumen del caso expuesto en el simulador

Los ndices de agresin escolar se han incrementado a niveles preocupantes. Todos los
das hay rias en las aulas y en muchas ocasiones esas rias se trasladan al exterior de las
instituciones. Los alumnos se citan en grupos para pelear y se han presentado heridos
graves en estos hechos. Los profesores tambin han sido vctimas de agresin. Muchos
estudiantes han dejado las aulas por temor.

IV.

Descripcin del modelo precede procede

Es una herramienta que facilita la realizacin de un amplio diagnstico comunitario,


que tiene en cuenta algunos aspectos determinantes y admite la participacin de la
comunidad involucrada. A partir de los resultados del diagnstico, el modelo permite
disear estrategias de intervencin acordes con las necesidades particulares de la poblacin
objeto de estudio. Este modelo tiene caractersticas de ser dinmico, holstico, educativo y
multidisciplinario; se adecua para tratar diferentes dimensiones del contexto respetando su
realidad; tiene en cuenta al individuo, su familia y su entorno. Tambin es importante
sealar que su implementacin requiere en las intervenciones un acompaamiento
pedaggico que facilita el trabajo entre diferentes disciplinas.

pg. 5

V.

Consolidado matriz de factores de riesgo y


protectores

N Fase

Fase-Precede

Factores
Protectores
Ponderada

Factores de
Riesgo
Ponderada

Conclusiones % coincidencia

Diagnostico Social

El 100% de los compaeros est de acuerdo que la calidad de vida de estos


estudiantes se encuentra en riesgo por las actitudes que presentan para que
una persona sea violenta puede estar incitada no solo por su familia sino
tambin por personas que habitan o rodean su vida social en la comunidad.

Diagnostico Epidemiolgico

El 100% de los compaeros est de acuerdo que uno de los problemas de


salud asociados con la calidad de vida es el miedo o el comportamiento
violento por sobresalir, esto es un riesgo en la salud porque puede derivar
otros problemas de salud fsica y mental en los adolescentes como trastornos
de personalidad, afectivos, antisocial, alimenticios etc.

Diagnostico
Conductual

El 100% de los estudiantes est de acuerdo que las conductas que presentan
tanto los padres como estudiantes son un factor de riesgo, porque los padres
motivan a sus hijos a ser violentos y los alumnos se citan para pelear en
diferentes lugares de la institucin.

Reforzadores
Favorecedores
Predisponentes

Diagnostico Organizacional

El 100% de los compaeros est de acuerdo que la institucin est buscando


medidas para que estas acciones no se sigan repitiendo.

Diagnostico Poltico

El 100% de los compaeros est de acuerdo que las directivas tienen normas
en los manuales de convivencia pero no son cumplidas por lo que no es una
factor protector muy confiable y tambin que la institucin quiere solucionar
el problema pero la economa no lo permite en su totalidad.

Diagnostico Social

Epidemiolgico

Conductual

Organizacional

Poltico

Factor de riesgo: 3
Factor protector: 2

Factor de riesgo: 4
Factor protector: 1

Factor de riesgo: 5
Factor protector: 0

Factor de riesgo: 1
Factor protector: 4

Factor de riesgo: 2
Factor protector: 3

En conclusin:

De acuerdo al caso agresin escolar Hablar respecto a los nmeros ponderados los diagnstico
ms altos y o ms urgentes por trabajar.
De acuerdo al caso agresin escolar los nmeros ponderados ms altos son el diagnostico
conductual y el diagnstico epidemiolgico; el diagnostico conductual representa el
comportamiento frente a una accin especfica, observable, a menudo conmensurable y,
generalmente, habitual, tal como se representa en el caso de los estudiantes de la institucin
educativa los rosales, cuyas agresiones y/o maltrato definen los diferentes comportamientos que
pueden generar diferencias, y que inciden en la convivencia y en el ambiente escolar, creando
situaciones de agresin manifestadas mediante la alteracin de las conductas que van afectando
sentimientos, emociones, necesidades, percepciones, opiniones e intereses de los actores
educativos.

pg. 6

El diagnostico epidemiolgico, tambin incluye factores de comportamiento y ambientales que


constituye los estilos de vida, que se deben abordar estos problemas o asuntos. Podemos decir
que los dos diagnsticos estn relacionados con los factores de comportamiento que incluyen
patrones de comportamiento que constituyen estilos de vida, algunos comportamientos colocan
a las personas o a comunidades en ms o menos riesgo de salud u otros problemas. Probablemente
tanto los alumnos victimas como los victimarios pueden estar presentando algn trastorno sea
conductual, afectivo, de la personalidad etc. O tambin algn problema de salud fsico aunque
como psiclogos debemos empezar a mirar los casos para determinar si se est presentando algn
problema de salud y poderlo trabajar con urgencia.

VI.

Consolidado de las matrices individuales

Leidy Katherine Prado


Definicin

Componentes y herramientas de recoleccin de

Que factores se identifican en su barrio o vereda

datos
Diligencie 5 Diagnsticos en su barrio y vereda, de los que propone el Modelo PRECEDE PROCEDE
Cules son sus componentes?
Diagnstico Social

Evala la calidad de vida de las personas que se

La herramienta ms que se utilizo es la observacin, el barrio es Buenos Aires ubicado en

les va a hacer el estudio como:

Dosquebradas Risaralda, Su estatus econmico es de estrato 3, est en una zona donde se

Tasa de desempleo.

consume drogas visto ms en los adolescentes y algunos adultos, solo hay un colegio que

Nivel de educacin.

ensea hasta el grado 11 llamado mara auxiliadora, hay varios nios en las edades de 3 a

Ingresos.

10 aos en casi todas las familias, no hay parques ya que es un barrio pequeo, la mayora

Relaciones familiares.

de sus habitantes trabaja en Pereira por lo regular los dos miembros de la familia trabajan.

Empleo informal o formal.

Sus ingresos normalmente es el mnimo aunque otros ganan un poco ms del mnimo.

Herramientas de recoleccin::

Entrevista.

Observacin.

Epidemiolgico

En el caso que se sabe y que falta por averiguar


Que indicadores mide:

Por parte de los adultos no ha existido mortalidad por problemas familiares, pero si a

Problemas de salud asociados a la

menudo se escuchan discusiones y peleas en las calles que no llegan a comportamientos

calidad de vida.

ms agresivos, tambin se observa y escucha el consumo de alcohol y drogas mayormente


marihuana en algunos sitios especficos del barrio, las fiestas largas son muy a menudo.

Herramientas de evaluacin que utiliza:

Entrevista.

Observacin.

No se sabe los problemas de salud ms concurrentes del barrios ya que no cuenta con un
hospital o clnica para su atencin el nico que hay en Dosquebradas est retirado

Padres
Reforzadores:

Adolescentes

Hospital/Colegios

Son un factor reforzador de esos

Familia.

comportamientos de las personas

Amigos.

porque son los que forman a los

Maestros.

nios en sus valores y

Empleadores prestadores de salud.

conocimientos por lo que es

pg. 7

importante que sean un aprendizaje


adecuado.
Factores Facilitadores: Factores protectores, las

Es un factor protector la

habilidades de la comunidad.

accesibilidad de la
comunidad al hospital

Diagnstico

Destrezas relacionadas con la salud.

santa Mnica que es el

Disponibilidad de recursos

nico en Dosquebradas.

sanitarios.

Tambin los recursos

Accesibilidad a los recursos de

sanitarios porque cuenta

salud.

con buen alcantarillado y

Prioridad y compromiso con la salud

el ambiente no es

de la comunidad y del gobierno.

contaminado.

Educacional.

Ambiente.
Es un factor de riesgo

Predisponentes (factores de riesgo):

porque los

Conocimientos.

adolescentes cuentan

Creencias.

con conocimientos y

Actitudes.

actitudes que a veces

Valores.

no van de acuerdo a

Autosuficiencia.

las normas

Intencin.

establecidas en la
comunidad.

Herramientas de recoleccin de datos:

Entrevista.

Observacin.

En el panorama poltico colombiano, a partir de


Diagnstico Poltico

Factores Protectores

Factores de Riesgo

la nueva Constitucin Poltica del ao 1991, se


reconocen los derechos fundamentales de los

En Colombia existen leyes que protegen a los

Colombia es un pas bastante grande

nios y se establecen las funciones de la familia;

nios de los problemas familiares que se pueden

donde los problemas familiares

de igual forma, se vienen instrumentando

generar. Tambin est el ICBF que es la

abundan y el ICBF que es el

nacional y distritalmente polticas favorables a la

institucin gubernamental que brinda el apoyo a

encargado de manejar los casos no es

salud en estos segmentos de la poblacin. Ley

todos los menores de edad.

suficiente para abarcar todas las

1098 de 2006, la ley de infancia y adolescencia

situaciones a nivel nacional.

en Colombia, y El ICBF encargado de los


menores de edad en Colombia.

Diagnstico
Organizacional

Factores administrativos y organizacionales que

La institucin educativa mara auxiliadora est dispuesta a trabajar con el psiclogo este

faciliten o impidan la implementacin exitosa de

tipo de casos que se pueden estar generando dentro de la institucin.

un programa de educacin para la salud.

Brindar apoyo profesional desde el contexto educativo a los nios que son
vctimas y viven las consecuencias de la violencia intrafamiliar.

Involucrar en el trabajo docente-psiclogo a los padres de familia y a los alumnos


para la superacin de los conflictos y el maltrato en el hogar.

pg. 8

Vctor Alfonso Velsquez


Definicin

Componentes y herramientas de

Que factores se identifican en su barrio o vereda

recoleccin de datos
Diagnstico Poltico

El diagnostico poltico en el Modelo


PRECEDE - PROCEDE tiene unos

Este diagnstico se centra en los

componentes que van desde la gestin

problemas administrativos y de

de educacin para la salud, que

organizacin que deben ser

mide los factores predisponentes y

abordados antes de la
implementacin del programa;

Caso simulador
Factores Protectores

Factores de Riesgo

Fortalezas

Amenazas

Factores de refuerzo, hasta la

El personal de docentes identifica las

Mal manejo de la problemtica por parte del

organizacin de Regulacin de

dificultades presentadas al interior de

personal docente, lo que podra influenciar

donde se incluye la evaluacin

Polticas que determinan los factores

los establecimientos educativos

en comportamientos contraproducentes que

de los recursos, el desarrollo y

que permiten el desarrollo de la

demostrando el inters no solo por el

fomenten la violencia al interior de las aulas

la distribucin de los

actividad planeada.

tema acadmico sino tambin por el

de clase.

social y comunitario.

presupuestos, mirando a las

Tener actitudes o comportamientos

barreras organizativas y la

Como herramientas de recoleccin se

coordinacin del programa con

tiene en cuenta la tabulacin de datos

Las necesidades al interior de la

reforzadores por parte de los padres de

otros departamentos, incluidas

y verificacin del cumplimiento tanto

comunidad acadmica permiten

familia que motiven en las jvenes

las organizaciones externas y la

de cronogramas como de planes por

adelantar herramientas que posibiliten

actitudes violentas y poco conciliadoras.

comunidad; evaluando la

medio de encuestas o anlisis visual

la mejora continua en la interaccin

capacidad organizacional

de la actividad para tomar puntos de

de los estudiantes en diferentes

Permitir que las peleas entre estudiantes sean

gerencial y los recursos

control que permitan vislumbrar

escenarios.

ms frecuentes y trascienda a las calles,

disponibles para el desarrollo e

aspectos que dificultan o facilitan el

implementacin de programas

desarrollo del programa de salud;

Las directivas de las instituciones

de salud, y que pueden

seleccionando la mejor combinacin

educativas demuestran dar la

influenciar los factores de la

de mtodos y estrategias para el

importancia adecuada al problema en

conducta deseada.

desarrollo de los objetivos con base a

la medida que busca la ayuda de

los recursos otorgados.

profesionales capacitados para lograr

Tantos padres de familia como personal

un avance satisfactorio en pro de

docente demuestran falencia en las

garantizar un mejor ambiente

competencias necesarias para el abordaje de

acadmico a los estudiantes.

la problemtica; donde para algunos casos

generando roses negativos en desarrollo


social y comunitario de los jvenes.

Debilidades

manifiestan algo de tolerancia a dichas


actitudes pudiendo reforzar en los jvenes
maneras inadecuadas para el afrontamiento
de problemas interpersonales.

Se estn tomando medidas que rayan en lo


represivo por no realizar una atencin
preventiva en lo que concierne a temas de
relaciones interpersonales adecuadas en los
nios y jvenes.

Caso comunidad (Barrio la sultana en la Ciudad de Manizales)


Factores Protectores

Factores de Riesgo

pg. 9

Fortalezas

Amenazas

Manizales se ha caracterizado por ser

La desigualdad social impregna a las

la primera ciudad en Colombia que

personas del comn para hacer uso de

conform un comit Municipal de

cualquier mtodo incluso la violencia para el

convivencia escolar en cumplimiento

logro de objetivos de tipo personal; lo que

de la Ley 1620 o de Convivencia

puede muy seguramente trasmitirse tanto a

Escolar. El cual lo conforman:

nios como adolescentes generando

* Secretaria de Gobierno

conductas inadecuadas para su interaccin en

* Secretaria de Educacin

el mbito educativo y social.

* Secretario de Salud
* Gerente del Instituto de Cultura y

Los jvenes que no cuentan con un entorno

Turismo

familiar adecuadamente constituido, en

* Director Regional del Instituto

algunos casos solo reciben la tutora por

Colombiano de Bienestar Familiar

parte de los establecimientos educativos,

* Comisaria de Familia

quedando indefensos ante las diferentes

* Personero Municipal

situaciones de conflicto que ponen a prueba

* Defensor del Pueblo

sus basen en temas de relaciones

* Comandante de la Polica de

interpersonales en aquellos escenarios

Infancia y Adolescencia

comunitarios en donde no cuentan con una

* Representante de colegios pblicos

figura que ejemplifique el actuar frente a las

* Representante de colegios privados.

diferentes situaciones de conflicto que se


puedes suscitar.

Por parte de la administracin

Debilidades

municipal se ha adelantado el
desarrollo de polticas pblicas

La participacin de los padres de familia no

encaminadas a garantizar en la

va ms all de la asistencia a reuniones

poblacin estudiantil servicios de

trimestrales, lo que no posibilita una lucha

salud, educacin y mejoramiento de la

mancomunada entre docentes y acudientes

calidad de vida; lo que puede

en pro de erradicar la violencia al interior de

influenciar de manera positiva en el

los entes educativos; donde por el contrario

desarrollo personal y social de los

se demuestra una falta de inters por el tema;

nios, nias y jvenes del barrio,

en algunos casos por parte de los docentes

posibilitando una mejor convivencia

que ven con indiferencia el tema, y en otros

al interior de los establecimientos

por parte de los padres que no dimensionan

educativos.

la importancia de cultivar valores y actitudes


que fomenten la convivencia adecuada en los
entornos que sus hijos frecuentan.

pg. 10

Adriana Susana Rosero


Definicin

Componentes y herramientas de

Qu factores se identifican en su barrio o vereda

recoleccin de datos
Diagnsticos en su barrio y vereda, de los que propone el Modelo PRECEDE PROCEDE
Diagnstico Social: Permite determinar la

Cules son sus componentes?

Estambul Localidad de la ciudad de Manizales Caldas

-Condiciones de vivienda

Alarmas de precaucin frente al problema de agresin escolar no

calidad de vida de los miembros de la


comunidad a travs de las percepciones con
base a las fortalezas y dificultades,

solo en mi barrio sino tambin en la ciudad.


-Condiciones de salud

necesidades y recursos en el mbito; social,


econmico, cultural y medio ambiental.
(Garca, J., Owen, E., Flrez-Alarcn, L,
Garca, J 2005).
Este diagnstico permite establecer un juicio

Se opta por la ejecucin de un plan de seguridad implementado en


-Calidad de educacin
-Vida social familiar
-Medio ambiente fsico

la ciudad para frenar los hechos de violencia mediante los


siguientes tems:
1. Dispositivo policial de vigilancia
Acompaamiento de policas a la salida, entrada, vas del acceso

-Ingresos

interpretativo de una situacin personal o de

de cada colegio y espacio pblico. De 6:15 a.m. a 7:15 a.m.; de

grupo, (agresin escolar) y se establece una

Herramientas de recoleccin:

12:15 m. a 2:00 p.m. y de 6:00 p.m. a 7:00 p.m.

jerarquizacin de las necesidades segn su

-Encuestas

2. Intervencin y acompaamiento

naturaleza y magnitud, para entonces


encontrar una conveniente hiptesis de
trabajo e intervencin profesional, como base

Esto se har a travs de los programas de convivencia permanente


-Entrevistas grupales

de la Oficina de Niez, Infancia y Juventud de la Alcalda,

-Entrevistas individuales semiestructuradas

secretara de Gobierno y Salud, as como de la Polica.

de una accin programada que responda


eficazmente a las necesidades.

3. Plan padrino
Consiste en el acompaamiento de un polica de alto mando en

Tambin con ste modelo se toma como

cada colegio de la Comuna, que debe estar en contacto permanente

referencia el factor desencadenante del

con los rectores y personeros.

conflicto y se determina la accin prioritaria


(econmico, vivienda, salud, etc.), y otras, por
una causa que introduce una serie de
dificultades en la situacin que el cliente
presenta (alcoholismo, etc.). De tal manera
que supone la sntesis, interpretacin y
evaluacin del problema abordado.

4. Plan desarme
Ser adentro y afuera de las instituciones. Requisas con
autorizacin del consejo directivo de los colegios y de la
Personera Municipal. Afuera del plantel ser con el intercambio
de armamento por alimento.
5. Ayuda psicosocial
Orientacin para el manejo del duelo, entre estudiantes, familias
de las vctimas y los agresores.
Generar mayor accesibilidad a espacios recreativos que incentiven
a los jvenes participar en encuentro deportivos, permitir mayor
formacin acadmica y mayor inclusin y accesibilidad a la
misma, control de consumo de alcohol y drogas.

pg. 11

Beatriz Elena Villa


Definicin

Componentes y herramientas de

Que factores se identifican en su barrio o vereda

recoleccin de datos
El Epidemiolgico en el modelo

Diagnstico Epidemiolgico

Precede-procede nos permite: la


Por medio de este diagnstico se
basa de constatar una realidadproblema o situacin y con este se
busca un cambio social, real y
sostenido.

Esta

accin

se

caracteriza por ser un mtodo


exigente ya que es procedimiento

Evaluacin de las etiologas,

lugar

Observar

(medir),

persona

de

comparar

(analizar) y proponer (intervenir).


La observacin lleva un mtodo y
un procedimiento sistemtico y
ordenado. Y la medicin debe
garantizar validez y confiabilidad
de los datos. La explicacin debe

Fortalezas

Amenazas

-Taller y actividad de apoyo encuesta

-la mala orientacin de los docentes hacia

y por ultimo estos datos nos

que permite identificar la situacin en

el castigo

muestran todas aquellas incidencias,

los colegios asignados (20)

- Desercin escolar

problemas de la salud.

informacin) principales para este

para el proceso

los docentes

- Situacin de violencia que vive la


comunidad educativa

- Apoyo a la gestin que se est

- No continuidad de entidades que apoyan

realizando en busca del cambio de

procesos de convivencia escolar

-Descriptivo: se realiza en base a

conciencia de los alumnos con el tema

- Situacin de violencia que vive la

variables de importancia

de la agresin

comunidad educativa

mtodo son:

epidemiolgica (lugar, tiempo,


Debilidades

atributos)

- Hijos parentalizados y familias


observacin para examinar su

con lo esperado

-Queja y reconocimiento por parte de

Las herramientas (recoleccin de

confusin.

-Analizar: comparar lo observado

- Pocos recursos para el uso herramientas

distribucin y prevalencia de los

-Analtico: Es el estudio de la

hechos observados

Factores de Riesgo

y su asociacin a la calidad de vida

evaluar el azar, los sesgos y la

-Medir: asignar nmeros a los

Factores Protectores

identificar los problemas de la salud

ordenado que consiste en la un


tiempo,

Caso simulador

disfuncionales
- No asistencia de los padres de familia y/o

validez de las hiptesis formuladas

acudientes a los procesos de informacin

-Analtico Experimental: causa y

-No conciencia y capacitacin de los

observacin de los resultados es la

administradores y los docentes.

que determina sobre el supuesto


Caso comunidad (Colegio Inem Felipe Prez de Pereira)

efecto.
- Intervenir: modifica la realidad

Institucin educativa que desarrolla la pedagoga para la formacin de personas con

y a asumir la responsabilidad o

sentido, tico, creativo, y con propsitos. Innovando desde lo cientfico y tecnolgico,

cambio de la situacin o problema.

de las personas que intervienen en el proceso creacin, renovacin de su entorno


social, cultural y ecolgico.
Factores Protectores

Factores de Riesgo

Fortalezas

Amenazas

-Personal capacitado y con ttulo

-Presencia de drogas, consumo y grupos que

profesional

forman altercados en el colegio

-Local propio

-Frecuencia de violencia intrafamiliar

-Buena relacin entre los docentes

-Inseguridad de los estudiantes y estos han

-Liderazgo de la institucin

provocado disturbios en el sector.

-Participacin y colaboracin activa

- Maltrato infantil

de padres de familia.

-Desnutricin en algunos casos

-Excelente coordinacin con otras

Debilidades

instituciones en proyectos sociales.

-Jvenes que vienen de hogares


disfuncionales.

pg. 12

-Cuenta con un equipo importante de

-Presencia de enfermedades fsicas,

convivencia y psicoorientacion

cognitivas y psicolgicas

-Existe un comedor para aquellos

-Incremento de desercin escolar

jvenes que no tienen recursos

-Jvenes que no terminan los primeros

- Disposicin de los directivos para

niveles de estudio.

resolver a travs de proyectos la


desercin escolar.
-Reconocimiento del desarrollo de
estrategias para los alumnos del
colegio

Leidys Mara Cuello


Definicin

Componentes y herramientas de recoleccin de

Que factores se identifican en su barrio o vereda

datos
Diligencie acorde de acuerdo a su barrio y vereda
Diagnstico Educacional y organizacional: El

Cules son sus componentes?

Ledys Cuello

diagnostico

en

Dentro de los componentes esta las competencias

Para obtener calidad de vida en mi barrio debo cambiar crear un espacio abierto y seguro

identificar los factores que influyen en los

y la forma de aprender, relacionarse, comunicarse

provocar un cambio de actitud en los vecinos del barrio, Crear un grupo con los jvenes en

comportamientos de los padres e hijos

atravez de la solucin de problemas.

el que vecinos y profesionales que trabajen de manera estable en la mejora de la salud

como

A los nios y adolescentes se les asegura un

medioambiental.

habilidades de escucha para hacer ms

desarrollo

Para obtener calidad de vida en m misma, debo realizar estrategias que influyan

productivo el proceso comunicativo.

necesidades afectivas, nutricionales, de salud y

El diagnostico organizacional consiste en

educacin siempre teniendo presente sus

Consolidacin

identificar los factores presente en la

derechos.

El 100% del barrio piensan que proyectos de salud medioambiental, de tener

organizacin de la institucin que puede

Herramientas de recoleccin:

lugares para realizar actividades de encuentro y esparcimiento mejora el

facilitar los talleres u obstaculizar la

Entrevistas estructurada.

espacio donde viven provoca un cambio de actitud entre los vecinos del barrio

propuesta en prctica.

Observacin participante.

y que pueden influir directamente en nuestro bienestar y calidad de vida.

Se realizan actividades que permiten

Encuestas.

educacional

modificar

identificar

consiste

creencias.

pensamientos,

Adquirir

sano dando respuestas a sus

directamente en mi bienestar preservando lugares agradables y habitables en mi barrio.

creencias,

comportamientos de los padres de familias


para actuar en la crianza de sus hijos.
Diligencie acorde al caso del simulador (agresin escolar)
Que

indicadores

comportamientos

mide:
y

creencias,

En el caso que se sabe y que falta por averiguar:

actitudesde

Se sabe que los ndices de agresin escolar se han incrementado a niveles

Estudiantes Profesores, Padres. Directivas

preocupantes. Todos los das hay rias en las aulas y en muchas ocasiones esas rias

y comunitario.

se trasladan al exterior de las instituciones. Los alumnos se citan en grupos para

Herramientas de evaluacin que utiliza:

pelear y se han presentado heridos graves en estos hechos. Los profesores tambin
han sido vctimas de agresin. Muchos estudiantes han dejado las aulas por temor.

pg. 13

Entrevista

de

tipo

observacin

del

participante.
Instrumentos

Falta por averiguar si la directivas de la institucin ests de acuerdo en seguir


buscando ayuda para mejorar esta problemtica ya que no han salido muy bien los

Cuestionario de Opinin,

dos programas que se han realizado.

Escalas de actitud.
Reforzadores:

Padres

Adolescentes

Hospital/colegios

Factores Facilitadores: Factores

Facilitar el lenguaje

Facilitar la relacin entre los

Facilitar

protectores, las habilidades de la

en los padres de

estudiantes.

comunicacin entre los

comunidad

familia.

Carecen de habilidades en

las

cuanto a sus creencias y

educativa.

comportamientos.

Habilidades para utilizar

Carecen

de

habilidades
asistir

para

juntas de

la
comunidades

algunas

padres de familia.

herramientas

para saber las creencias


de los jvenes.

Predisponentes (factores de riesgo):

La mayoria de los

La mayoria de los creen que

Todos los das hay rias

padres

agredir a los dems es parte de

en estas comunidades

la solucin del problema.

educativas y en muchas

tiene

la

creencia de que la
educacin de sus

ocasiones esas rias se

hijos solamente es

trasladan al exterior de

responsabilidad del

la institucin.

docente.

Herramientas de recoleccin de datos.

Observacin

Cuestionario de creencias sobre

Plan de anlisis de la

participativa.

la agresin.

investigacin.

Encuesta.

Intervencin pedaggica

Instrumento

de

preguntas abiertas y
cerradas.
Factores Facilitadores: Factores

Facilitar

Disear sesiones basadas en el

Elaboracin

protectores, las habilidades de la

padres de familias

que

los

trabajo en grupo

productos

comunidad

asistan a juntas de

Usar

padres de familia.

(folletos, carteles entre otro.)

miembros del grupo.

Utilizar un lenguaje

Habilidades

Habilidades para buscar

claro,

cuestionarios.

conciso

soportes
para

adecuados

por

realizar

de
realizados

los

propios

ayuda de psiclogos

entendible.

para ayudar a estos


muchachos

en

su

comportamiento y en
esta situacin como lo
es la agresin escolar.
Factores Protectores

Factores de Riesgo

Fortalezas

Amenazas

Las directivas y comunidad educativa

En muchas ocasiones esas rias se

buscan ayuda para dar solucin a la

trasladan

problemtica de agresin escolar.

instituciones. Los alumnos se citan en

al

exterior

de

las

grupos para pelear y se han

pg. 14

presentado heridos graves en estos


hechos.

Debilidades
Los padres de familia son poco participativos en la formacin de sus hijos.
Las creencias y los comportamientos de las comunidades educativas son las mismas
pero no en su totalidad.
La comunidad educativa atenido debilidades frente a la problemtica de la agresin
escolar ya que Quieren que se revisen los manuales de convivencia, hasta han sugerido volver
a los castigos fsicos de antes para regularlos.

VII.

Matriz eleccin de los elementos a trabajar.

Ejes de Accin

Fortalecimiento de las
acciones comunitarias

Formulacin de polticas
pblicas

Creacin de ambientes
favorables

Desarrollo de las aptitudes


personales fomento de la
educacin.

Dx Social

Se busca fortalecer el
liderazgo comunitario donde
se tenga una participacin
importante por parte de cada
uno de los individuos que
integran el ambiente social
como actores relevantes en un
proceso de construccin de
cada uno de los aspectos que
puedan fortalecer la calidad de
vida en cada una de sus
dimensiones.

En la evaluacin de
problemticas sociales
(encuestas, entrevistas,
trabajo de campo) y falencias
encontradas al interior de la
poblacin, surgen alternativas
de mejoramiento continuo
para lograr adelantar procesos
de la mano de la
administracin pblica para
direccionar esfuerzos y
recursos que coadyuven en
pro de lograr un cambio
positivo al interior de la
comunidad y por ende en cada
una de las personas que la
integran.

Al identificar posibles factores


que se no permitan una
condiciones adecuadas para el
desarrollo ptimo en cada uno
de los ciudadanos, se buscan
alternativas que fundamenten
escenarios y ambientes en pro
del favorecimiento de la salud
pblica; donde el ciudadano vea
una mejora sustancial en temas
de seguridad, salud, educacin,
recreacin y deporte entre
otros.

Desde la parte social y un trabajo


que toque a cada uno de los
integrantes de una comunidad,
se podr educar en temas de
salud pblica, donde se forme en
lo preventivo, al fortalecer
actitudes de auto cuidado;
evitando as enfermedades tanto
fsicas como psicolgicas
causadas por aspectos de tipo
social, buscando evitar
alteraciones en el adecuado
desarrollo de la persona y su rol
en la sociedad.

Conductual

Desde el anlisis que se da a


cada uno de los actores que
tiene una incidencia o relacin
con la problemtica, se podr
adelantar acciones que
mejoren el comportamiento
que tienen los individuos
frente a la problemtica; ya
sea en su tolerancia a la
misma o el mal abordaje que

Las porticas pblicas impactan


de manera relevante en la
media que los proyectos o
instrumentos proporcionados
para el abordaje de los grupos
sociales que afectan o se ven
afectados con la problemtica,
se puedan materializar
apuntando a cada una de las
personas que tienen un rol

Por medio de la implementacin


y cumplimiento de normas de
convivencia se podr mejorar
sustancialmente los ambientes
en los cuales circundan los
estudiante de las instituciones;
moderando su conducta en pro
de respetar los derechos y
bienestar colectivo.

En la medida que se estimule


conductas saludables en la
comunidad acadmica y la
poblacin que se ve vulnerada,
se podr trabajar
mancomunadamente en pro
lograr favorecer una vida ms
sana por medio de la
implementacin de cambios en
la cotidianidad de los estudiante,
poniendo en prctica aquellas
actividades instauradas para

pg. 15

se le est dando a dicha


dificultad.

determinante en el aspecto
que se evala.

fortalecer y mejorar las


condiciones de la calidad de vida
del grupo social.

Poltico
Organizacional

Desde la planeacin y puesta


en marcha de diferentes
proyectos que cuenten con el
apoyo y respaldo de las
directivas de cada uno de los
establecimientos educativos,
se podr lograr un mejor
avance en las metas
planteadas; garantizando as la
optimizacin de los esfuerzos.

Desde el diagnostico poltico


organizacional no solo se
podr realizar la planeacin de
lo que se esperara hacer, sino
que tambin se podra analizar
los recursos con que se
cuentan para el proyecto;
midiendo as posibilidades y
factibilidad en el desarrollo de
las polticas que se
implementaran para el
abordaje de la problemtica
social.

En la mediad que se cuente con


los recursos suficientes para la
implementacin de un proyecto,
se podr generar el
apuntalamiento necesario para
que por medio de los recursos
tanto materiales como de
asesora, se pueda otorgar
mayor prelacin a la
implantacin de espacios que
motiven un cambio positivo en
las personas implicadas en la
problemtica social.

Por medio de las actividades de


prevencin se podr generan un
cambio positivo en la forma
como se ve o asume la
problemtica de violencia al
interior de los establecimientos
educativos, lo que denota una
importancia en el desarrollo de
proyectos motivados desde la
planeacin asertiva y bien
direccionada para lograr el
objetivo planteado.

Educativo

Desde la parte educativa se


lograra fortalecer las bases
que fundamenten un
adecuado respeto por el
bienestar del otro y una
motivacin por buscar las
diferentes alternativas de
convivencia que mejoren de
manera directa la calidad de
vida de los jvenes en su
dimensin de relaciones
interpersonales y seguridad
personal.

Por medio del establecimiento


de pautas en la educacin
donde se fortalezca el rol de
liderazgo en los estudiantes se
podr realizar un trabajo de
participacin ciudadana al
interior de los
establecimientos educativos
que motiven la veedura por
parte de cada uno de los
integrantes de la comunidad
acadmica, permitiendo as
materializar una propuesta
encaminada al mejoramiento
continuo de la calidad de vida
de las personas afectadas por
la problemtica.

Desde los proyectos educativos


se tendr la posibilidad de
favorecer ambientes y espacios
de interaccin personal y
comunicacin entre los
estudiantes; buscando
desarrollar actitudes de
tolerancia y respeto mutuo,
como insumo en la creacin de
escenarios que favorezcan el
bienestar de la comunidad
acadmica.

En la medida que se pueda


educar para evitar caer en la
pasividad frente a hechos que
afecten y sobrepasen los
derechos de las personas, se
podr tener como resultado una
mejora continua en
problemticas de relaciones
interpersonales; donde el punto
de partida ser el respeto y la
tolerancia por la diferencia del
otro.

Epidemiolgico

Por medio de la identificacin


de los factores determinantes
en la problemtica, se lograra
atacar de manera
contundente aquellos
aspectos que impactan
negativamente la calidad de
vida de la poblacin
intervenida; que para este
caso es una entidad educativa
con dificultades en las
relaciones interpersonales de
los estudiantes, dndose
brotes de violencia al interior
del establecimiento.

Al interiorizar en la raz del


problema se lograra por medio
de un equipo interdisciplinario
identificar la propuesta
adecuada que motive un
cambio positivo en el entorno
de la poblacin evaluada; as
pues que la propuesta y
metodologa que se pondr en
marcha buscada contrarrestar
las dificultades en el entorno
social debiendo ser
direccionadas desde la
administracin y
materializadas con un enfoque
bien definido.

Al determinar desde
herramientas estadsticas y
porcentuales la problemtica, se
podr identificar en qu lugares
y condiciones es ms frecuente
la materializacin de los
problemas en los entornos
analizados, pudiendo as lograr
generar ambientes que protejan
y motiven una mejor convivencia
al interior de los
establecimientos educativos.

Desde el fortalecimiento de las


competencias en el personal
docente y padres de familia, se
puede mejorar por medio de
indicadores o medidores, una
cultura de proteccin que
busque demostrar con hechos
un cambio tanto en la manera de
afrontar la problemtica como
en una mejora sustancial en
desarrollo social de los
estudiantes al interior de los
colegios.

pg. 16

VIII. Cuadro de participacin individual y grupal

TAREAS

NIVEL DE PARTICIPACION

Descripcin de los
entregables
individuales
1 Matriz aplicando cinco
diagnsticos

APORTES INDIVIDUALES

2. Matriz aplicando cinco


diagnsticos (de los que
ofrece el texto) en su
comunidad
(barrio
o
vereda o edifico o conjunto
residencial.)

Nombre de cada
estudiante que los
realiz

Adriana Susana
Rosero Vera
Beatriz Elena Villa
Soto
Leidy Prado
Ledys Cuello
Vctor Velsquez

Entregables

APORTES GRUPALES

1. Consolidacin en la
matriz de los factores
identificados,
discriminndolos en
factores de riesgo y
factores protectores,
(creencias,
comportamiento
y
actitudes)
2, propongan los
aspectos a intervenir
en la comunidad
3- determine un
listado de acciones a
realizar.

Nombre de cada
estudiante que los
realiz

Adriana Susana
Rosero Vera
Beatriz Elena Villa
Soto
Leidy Prado
Ledys Cuello
Vctor Velsquez

pg. 17

IX.

Conclusin

La actuacin de los psiclogos en la salud es su intervencin de diversos niveles de


atencin, sopesando la adecuada accin y apropiacin y un carcter dinmico e integrado
de las mismas. Las actividades preventivas, el ejercicio profesional dinmico dado en las
practicas es posible tener una accin de salud y acciones educativas como la prevencin de
situaciones como se presente en este trabajo colaborativo 3 la agresin escolar. La
prevencin de la agresin debe ser de forma amplia con actividades pertinentes a los
jvenes que estn en los centros educativos, y que afectan sus relaciones interpersonales,
siendo esta afectacin un fenmeno que se asocia factores como el joven, su relacin
familiar, su entorno y la parte social. Un paso importante que debemos abordar como
psiclogos es una participacin que incluya normas y en especial de respeto entre alumnos,
profesores, directivos, administrativos. El diagnostico que cada integrante del grupo
intervino fue crucial para concluir que estos actos daan la vida integral, social de los
jvenes y que no estrategias de accin se puede mejorar esta condicin de agresin escolar.

pg. 18

X.

Referencias bibliogrficas

Bimbela, J. (2001). http://www.federacion-matronas.org/revista/matronasprofesion/sumarios/i/7630/173/aplicacion-del-modelo-precede-en-la-prevencion-delvih-dida. Matronas Prof, (2) 3, 4-9


Garca, J., Owen, E., Flrez, L. (2005). Aplicacin del modelo precede procede para el
diseo de un programa de educacin en salud. Revista Psicologa y Salud, 15(1), 135151. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/291/29115115.pdf
Lpez de Mesa-Melo, C., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., Urrea-Roa, P.
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educadores, (16)3, 383-410
Moreno-Jimnez, B. (2005). Calidad de vida relacionada con la salud infantil y el
trasplante de rganos: una revisin de literatura. Revista Colombiana de Psicologa,
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pg. 19