Anexo2e Geografia

ESO
Geografa e Historia 2
Anexo de evaluacin
La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para
ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados
a la evaluacin de los procesos de aprendizaje.
Proponemos aqu algunas herramientas para la evaluacin de desempeos competenciales, criterios
de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el desarrollo comn de competencias en
todas las reas; otras, para la evaluacin de los aprendizajes concretos puestos en prctica en las
distintas asignaturas.
Herramientas comunes de evaluacin competencial

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Rbrica sobre el cuaderno de trabajo.

Registro sobre exposicin oral.
Rbrica de autoevaluacin de trabajo cooperativo.
Rbrica de evaluacin sobre bsqueda de informacin y elaboracin de productos a travs de las TIC.
Diana de autoevaluacin sobre trabajos escritos.
Escala de autoevaluacin sobre la actitud en el aula.
Rbrica sobre expresin escrita.
Rbrica sobre la extraccin de informacin a partir de un texto, artculo
Escala de autoevaluacin sobre mi trabajo en el aula.
Diana de autoevaluacin sobre trabajo cooperativo.
Metacognicin individual al terminar una sesin.
Diana de autoevaluacin sobre trabajo individual y autnomo.
Registro de coevaluacin sobre trabajo en equipo.
Diario de reflexin para valorar el aprendizaje.
Rbrica de evaluacin sobre una sesin taller.
Herramientas especficas del rea de Geografa e Historia en 2. de Secundaria

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Rbrica global Edad Media.

Rbrica global Geografa.
Rbrica territorio y espacio humano en Europa.
Escala de conocimientos sobre al-ndalus.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: arquitectura.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: pintura.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: escultura.
Escala de observacin de la Edad Media.
Escala de observacin de las desigualdades socioeconmicas y conflictos mundiales.
Diana de evaluacin de la elaboracin y comentario de pirmides de poblacin.
Diana de evaluacin de la elaboracin de tareas en grupo.
Diana de coevaluacin de hitos principales de la Edad Media.
Escala de la elaboracin de un trabajo de historia.
Registros de evaluacin de estndares de aprendizaje
Herramientas comunes
de evaluacin competencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Rbrica sobre el cuaderno de trabajo.

Registro sobre exposicin oral.
Rbrica de autoevaluacin de trabajo cooperativo.
Rbrica de evaluacin sobre bsqueda de informacin y elaboracin de productos a
travs de las TIC.
Diana de autoevaluacin sobre trabajos escritos.
Escala de autoevaluacin sobre la actitud en el aula.
Rbrica sobre expresin escrita.
Rbrica sobre la extraccin de informacin a partir de un texto, artculo
Escala de autoevaluacin sobre mi trabajo en el aula.
Diana de autoevaluacin sobre trabajo cooperativo.
Metacognicin individual al terminar una sesin.
Diana de autoevaluacin sobre trabajo individual y autnomo.
Registro de coevaluacin sobre trabajo en equipo.
Diario de reflexin para valorar el aprendizaje.
Rbrica de evaluacin sobre una sesin taller.
ESO
Herramientas comunes de evaluacin
1. RBRICA SOBRE EL CUADERNO DE TRABAJO

OBJETIVO
PUNTOS
EXCELENTE; 4
ALTO; 3
BAJO; 2
ESCASO; 1
PRESENTACIN
La presentacin es legible,
limpia y ordenada. No
aparecen palabras tachadas.
La presentacin es legible,
limpia y ordenada. Hay
alguna palabra tachada o
borrn.
La presentacin, aunque legible,

tiene partes que se han hecho
deprisa y denotan falta de
limpieza.
La presentacin no es legible y
falta limpieza y orden.
CONTENIDOS
Presenta todas las tareas y

actividades con gran
precisin.
Presenta todas las tareas y

actividades, pero el nivel de
calidad es mejorable.
Faltan algunas tareas o

actividades, aunque la calidad
de las presentadas es buena.
Faltan muchas tareas y

actividades por completar.
Aparecen muchas hojas en
blanco.
ORGANIZACIN
La informacin est
organizada de manera
temporal y est completa.
La informacin est
organizada de manera
temporal, pero hay partes
incompletas.
La informacin no sigue una

secuencia temporal de todo lo
trabajado, aunque algunas
partes estn ordenadas.
La informacin del cuaderno

est totalmente desordenada.
No hay una secuencia temporal
del trabajo.
CORRECCIN
Corrige todos los errores y no

los vuelve a cometer en
actividades posteriores.
Corrige los errores y en

actividades posteriores
comete de nuevo alguno de
ellos.
Hay actividades que estn sin

corregir y comete errores en
actividades posteriores.
No hay actividades corregidas y

recae en los mismos errores.
Valora su trabajo y plantea

propuestas de mejora.
Valora su trabajo y de forma

puntual plantea propuestas
de mejora.
Reflexiona sobre su trabajo,

pero no plantea propuestas de
mejora.
No siempre reflexiona sobre su

trabajo ni plantea propuestas de
mejora.
REFLEXIN
-4-
ESO
2. REGISTRO SOBRE EXPOSICIN ORAL

NOMBRE:
GRUPO:
FECHA:
4
APOYORECURSOS DE DE LA EXPOSICINCONTENIDO
COMUNICCOMACIN ORAL
TEMA:
1
Saluda al comenzar, se presenta y nombra

el tema a tratar.
Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma

correcta y cuida el lenguaje no verbal.
Realiza una introduccin esquemtica y el orden

de la exposicin es lgico.
Cita conclusiones, invita a realizar preguntas

y se despide.
La informacin que transmite es correcta

y centrada en el tema.
La informacin ha sido trabajada y elaborada

por el alumno o la alumna a partir de las fuentes
de informacin indicadas.
Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena,

utilizando un vocabulario tcnico acorde al
tema.
Responde a las preguntas con acierto y precisin.
Interacta con el auditorio mediante varias

actividades que facilitan la comprensin del tema
de la exposicin.
Emplea apoyo audiovisual para recordar datos
10 o dar ejemplos importantes y es creativo.
NOTA: Esta escala de observacin se puede emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluacin interna:
- Autoevaluacin: los alumnos y las alumnas evalan su propio rendimiento.
-5-
REFLEXIN
(debemos mejorar porque)
ESO

- Coevaluacin: los alumnos y las alumnas se evalan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados o evaluadas y evaluadores o evaluadoras, alternativamente.
- Heteroevaluacin: la que realiza el profesorado a su alumnado.
-6-
ESO
3. RBRICA DE AUTOEVALUACIN DE TRABAJO COOPERATIVO

4
He participado de forma activa

en todas las sesiones,
contribuyendo al trabajo del
equipo en todo momento.
He participado activamente en
la mayora de las sesiones,
aunque en algunos momentos
me he desentendido de lo que
estaban haciendo mis
compaeros y compaeras.
No he participado activamente
en todo momento, aunque s lo
he hecho cuando lo que se
estaba haciendo me gustaba.
No he participado en el trabajo
y he dejado que mis
compaeros y compaeras del
grupo lo hicieran sin m.
He sido positivo escuchando

las opiniones de mis
compaeros y compaeras y
buscando siempre el acuerdo.
Aunque mi opinin no haya
prevalecido, me he involucrado
de forma entusiasta con la
decisin del equipo.
He escuchado las opiniones de

mis compaeros y compaeras
con respeto, pero cuando mi
punto de vista no ha sido
aceptado, he dejado de
implicarme por completo.
He dado mi opinin cuando

tenamos que tomar una
decisin sobre el trabajo, pero
he dejado de hacer
contribuciones si no se ha
aceptado.
No he aportado opiniones al
trabajo ni he respetado
completamente las opiniones
de los dems.
He trabajado mucho en el
tiempo de clase y he
sacrificado parte de mi tiempo
libre cuando la tarea as lo ha
requerido.
He trabajado mucho en el
tiempo de clase, pero me ha
costado emplear mi tiempo libre
cuando la tarea as lo ha
requerido.
He trabajado bastante en clase,

pero no me he implicado
mucho en las tareas que han
requerido emplear mi tiempo
libre.
He trabajado poco en clase y

no he puesto mucho inters en
las tareas que han requerido
emplear mi tiempo libre.
Cmo he cuidado
la descripcin del trabajo?
Describo de forma clara y

ordenada todos los pasos del
proceso de trabajo, incluyendo
una apreciacin personal sobre
nuestra actitud y nimo al
realizarlo.
Describo lo que hemos hecho

en el trabajo y algo sobre
nuestra actitud personal, pero
no he incluido muchos
elementos de reflexin
personal.
He descrito mucho de lo que

hemos hecho en el trabajo,
pero de forma poco
estructurada y sin mucha
reflexin.
No he hecho un esfuerzo por

reflejar el trabajo del grupo ni
he pensado sobre nuestra
actitud al realizarlo.
Con cunta profundidad

he reflexionado sobre
el trabajo?
Reflexiono acerca de lo que

hemos hecho, siendo crtico y
objetivo sobre los aspectos
ms importantes, tanto de mi
trabajo como del trabajo del
grupo.
Reflexiono sobre distintos

aspectos del trabajo, aunque
me cuesta un poco reflejar en
qu debera o deberamos
mejorar la prxima vez.
Respondo sobre mi reflexin

relacionada con el trabajo, pero
sin pensar con mucha
profundidad ni reflejar lo que
podramos o podra mejorar.
No respondo completamente
sobre mi reflexin relacionada
con el trabajo; solo hago
afirmaciones sin explicar o
razonar.
Cmo ha sido
mi participacin?
Cmo he negociado
en el grupo para trabajar
en comn?
Qu grado de implicacin
he mostrado en las tareas?
-7-
ESO
4. RBRICA DE EVALUACIN SOBRE BSQUEDA DE INFORMACIN Y ELABORACIN DE PRODUCTOS A TRAVS DE LAS TIC
4
Busca informacin
en Internet utilizando
estrategias propias.
Clasifica, organiza
y procesa informacin
de forma rigurosa.
Sistematiza el trabajo
definiendo metas a corto,
a medio y a largo plazo.
Utiliza las TIC para crear

productos propios
con sentido creativo
e innovador.
Se desenvuelve de forma
ptima en la bsqueda de
informacin en Internet. Utiliza
estrategias con agilidad e
intuicin, de forma que optimiza
el tiempo.
Busca informacin en Internet

utilizando estrategias propias
aunque emplea mucho tiempo
en ello.
Tiene algunas dificultades para

buscar informacin en Internet,
porque no sabe distinguir las
fuentes fiables de las que no lo
son.
Tiene dificultades para buscar

informacin en Internet, por lo
que necesita ayuda externa.
Es metdico o metdica en la
clasificacin, organizacin y
procesamiento de toda la
informacin.
Clasifica, organiza y procesa

datos e informacin de forma
autnoma, aunque no es
metdico o metdica.
Clasifica, organiza y procesa

datos e informacin, aunque lo
hace con ayuda externa.
Clasifica y organiza
informacin, pero no sabe
distinguir lo relevante de lo que
no lo es.
Sistematiza y planifica el
trabajo, alcanzando las metas
que se propone a corto, a
medio y a largo plazo.
Sistematiza el trabajo de forma

que alcanza metas a corto y a
medio plazo, pero no planifica
metas a largo plazo.
Su forma de sistematizar el
trabajo solo le permite alcanzar
metas a corto plazo.
No sistematiza su trabajo, por

lo que no alcanza las metas
propuestas ni a corto, ni a
medio, ni a largo plazo.
Sus producciones con el uso de

las TIC evidencian un alto
componente de creatividad,
originalidad e innovacin.

las TIC son creativas e
innovadoras.

las TIC muestran una
creatividad aceptable.
Tiene dificultades para emplear

las TIC, y sus trabajos reflejan
escasa creatividad.
-8-
ESO
5. DIANA DE AUTOEVALUACIN SOBRE TRABAJOS ESCRITOS
Lee con atencin cada uno de los textos que aparecen alrededor deEllacontenido
diana de la
marca
con una cruz en las intersecciones correspondientes, d
delderecha
trabajoyest
bien
estructurado: una idea sigue a la otra
en una secuencia lgica, con transiciones
y uso de ttulos claros, manteniendo
el formato. Es fcil de leer.
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
El texto muestra
El final del trabajo incluye una
que
el
y conclusiones
A continuacin, une las cruces;reflexin
obtendrs
un polgono similar al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto mayor conocimiento
sea el rea delacerca
polgono, ms alta s
del
tema
es excelente.
propias.
El tema objeto
del trabajo est bien
definido y se trata
de forma adecuada.
El uso de imgenes
e infografas es amplio
y adecuado.
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
La portada introduce el tema

objeto del trabajo y los autores,
y es seguida por un ndice.
El trabajo tiene uno o ningn

error ortogrfico o gramatical.
La presentacin del trabajo
es esmerada y cuidada.
-9-
ESO
6. ESCALA DE AUTOEVALUACIN SOBRE ACTITUD EN EL AULA

1. Nunca
2. Puntualmente
3. Generalmente
4. Siempre
FECHA:
NOMBRE:
He empleado un lenguaje adecuado en todo momento,

tanto verbal como no verbal, procurando no gritar ni
dar impresiones equivocadas mediante la entonacin,
los gestos o los movimientos.
He participado activamente en clase, preguntando

las dudas que me han surgido y aportando ideas
y opiniones justificadas, con criterio y respeto.
He aprovechado el tiempo en el aula, realizando las

actividades indicadas por el profesor o la profesora, y
atendiendo a sus explicaciones y a las de mis
compaeros y compaeras.
He trabajado de forma eficaz, mostrando motivacin,

iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades
y en mis aportaciones.
Me he comportado bien en el aula, he respetado a mis

compaeros y compaeras, y he contribuido a crear
un ambiente adecuado para la convivencia del grupo.
He respetado el turno de palabra, tanto al hablar como

al escuchar a mis compaeros y compaeras, siempre
con inters y valorando sus aportaciones, y siendo
capaz de aceptar comentarios y crticas
constructivas.
REFLEXIN
(debo mejorar porque)
NOTA: Esta escala se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin .
- 10 -
10
ESO
7. RBRICA SOBRE EXPRESIN ESCRITA

4
ESTRUCTURA
ORTOGRAFA
CONECTORES
VOCABULARIO
Presenta un texto
estructurado en prrafos,
con claridad y orden. Deja
sangra.
Presenta un texto
pero le falta claridad. Deja
sangra.
Presenta un texto no
aunque est ordenado.
Presenta un texto no
sin claridad ni orden.
No comete faltas de
ortografa, punta
correctamente y no presenta
errores gramaticales.
Comete menos de cuatro

errores de ortografa
o gramaticales.
Comete entre cuatro y siete

errores de ortografa
o gramaticales.
Comete ms de siete errores

de ortografa o gramaticales.
Relaciona las partes del

texto con conectores,
puntuados correctamente.
Relaciona las partes del

texto con, al menos, siete
conectores, pero no los
punta correctamente.
No usa conectores.
No usa conectores y
presenta muchas
repeticiones.
Usa los adjetivos de forma

apropiada y utiliza diferentes
grados. Presenta riqueza
lxica.
Usa de forma adecuada

los adjetivos, pero no utiliza
los diferentes grados.
No repite palabras.
No repite palabras, pero

el lxico es escaso.
Repite palabras y el lxico

es pobre.
- 11 -
11
ESO
8. RBRICA SOBRE LA EXTRACCIN DE INFORMACIN A PARTIR DE UN TEXTO, ARTICULO

4
Puede citar los puntos

importantes de la
informacin que ha ledo sin
consultar el texto, el
artculo...
Cita los puntos importantes

de la informacin pero
usando el texto, el artculo...
de referencia.
Cita los puntos importantes

de la informacin, excepto
uno, usando el texto, el
artculo... de referencia.
No identifica los puntos

importantes de la
informacin del texto, el
artculo....
Recuerda los detalles de los

puntos importantes, pero
necesita mirar el texto, el
artculo... ocasionalmente.
Necesita mirar el texto, el

artculo... para localizar la
mayor parte de los detalles
de los puntos importantes.
El alumno no puede localizar

detalles con precisin.
Extrae los detalles.
Recuerda los detalles de los

puntos importantes sin mirar
el texto, el artculo...
Elabora un resumen
a partir de la informacin
relevante.
Utiliza solamente una o dos

oraciones para describir el
texto, el artculo... de forma
clara y concisa.
Utiliza varias oraciones para

describir con precisin el
texto, el artculo...
Elabora un resumen de la
mayor parte del texto, el
artculo... con precisin, pero
hay aspectos que no
entiende.
Tiene dificultades para

elaborar el resumen del
texto, el artculo...
Explica con precisin la

relacin de cada grfico o
dibujo con el texto, el
artculo... y determina si es
adecuado para la
informacin.
Explica con precisin la

relacin de cada grfico o
dibujo con el texto, el
artculo...
Entiende el grfico o dibujo

pero no sabe relacionarlo
con el texto, el artculo...
No entiende el grfico o
dibujo ni lo relaciona con el
contenido del texto,
artculo...
Identifica la informacin
relevante.
Relaciona el texto
con grficos o dibujos.
- 12 -
12
ESO
9. ESCALA DE AUTOEVALUACIN SOBRE MI TRABAJO EN EL AULA
He prestado atencin a las indicaciones que me daba el profesor o la profesora

y al trabajo que tena que realizar?
He aprovechado el tiempo tanto en el momento de trabajo individual como

en el trabajo grupal?
He realizado las tareas que se me han encomendado de forma autnoma sin pedir ayuda a una persona adulta?
He anotado las dudas que me han asaltado en la realizacin de las tareas para consultarlas con mis compaeros y compaeras o con el profesor o la profesora?
Las actividades las he entregado en tiempo y forma segn lo establecido

por el profesor o la profesora?
He seguido las pautas de correccin contrastndolas con mis compaeros

y compaeras y con el profesor o la profesora?
He repasado los errores cometidos y he reflexionado sobre el trabajo llevado a cabo

en el aula?
Puedo extraer una idea de lo que he aprendido hoy en la sesin de esta asignatura?
Debo mejorar para la siguiente sesin?
10
Me siento orgulloso u orgullosa del trabajo realizado hoy?
- 13 -
13
ESO
10. DIANA DE AUTOEVALUACIN SOBRE TRABAJO COOPERATIVO
Lee con atencin cada uno de los textos que aparecen alrededor de la diana de la derecha y marca con una cruz en las intersecciones correspondientes, d
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
He participado de forma activa,

aportando ideas en el trabajo
de equipo.
He escuchado de forma
Me siento satisfecho con
positiva las aportaciones y las
mi aportacin
al equipo
A continuacin, une las cruces; obtendrs
un polgono
similar al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto opiniones
mayor seade
el mis
reacompaeros
del polgono, ms alta s
y mi trabajo.
y compaeras.
He buscado el
consenso de las
ideas para poder
trabajar juntos.
Estoy contento con el

trabajo que hemos
realizado entre todos.
He cumplido con mi tarea de

forma rigurosa para no
perjudicar al equipo.
He cedido ante las ideas de

otros que podan mejorar
el proceso del trabajo.
He sido entusiasta y he animado
al equipo a la hora de realizar
el trabajo.
- 14 -
14
ESO
11. METACOGNICIN INDIVIDUAL AL TERMINAR UNA SESIN

Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu es lo que he hecho mejor y por qu?
Qu es lo que ms me ha costado y por qu?
Qu hara de otro modo y por qu?
Qu es lo que he aprendido?
Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo realizado? Por qu?
Cmo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?
Cmo puedo mejorar la prxima vez?
- 15 -
15
ESO
12. DIANA DE AUTOEVALUACIN SOBRE TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
Afronto mis tareas

con seguridad
muestro
A continuacin, une las cruces; obtendrs un polgono similar al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto mayor sea elMe
rea
del polgono, ms alta s
satisfecho o
satisfecha por la
resolucin de
una idea.
Analizo y hago
propuestas sobre el
trabajo hecho.
Cumplo los plazos

marcados al realizar
las tareas
encomendadas.
Hago uso de mis

recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las
tareas propuestas.
Focalizo mi atencin en la tarea
que estoy realizando sin
supervisin de una persona adulta.
- 16 -
16
ESO
13. REGISTRO DE COEVALUACIN SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO

1. Nunca
2. Puntualmente
3. Generalmente
4. Siempre
Respeta y
cumple las
normas de
funcionamiento
del grupo.
Muestra un
pensamiento
original ante
situaciones
planteadas.
Genera
numerosas ideas
ante posibles
situaciones.
Aplica
conocimientos
previos sobre la
materia abordada
para plantear
soluciones.
Identifica con
claridad cules
son las
prioridades en la
planificacin del
trabajo.
Establece metas
realistas
partiendo de las
ideas generadas
en el equipo.
Nombre del compaero o compaera

1

2

3
A modo de reflexin:
1. Qu ha sido lo mejor del equipo?
2. Si has calificado con un 1 o un 2 a alguno o a alguna de tus compaeros y compaeras, de qu forma le puedes ayudar?
3. Comparte la evaluacin con tu equipo. Qu pediras a tus compaeros y compaeras para el prximo trabajo?
- 17 -
17
ESO
14. DIARIO DE REFLEXIN PARA VALORAR EL APRENDIZAJE

S
NO
LA PRXIMA VEZ ME GUSTARA MEJORAR
He entendido el contenido de la sesin de hoy.
He mostrado inters y me he esforzado

en el desarrollo de las tareas.
He resuelto de forma gil las dificultades

que se me planteaban en la tarea.
He preguntado a mi compaero o compaera

o al profesor o a la profesora las dudas que tena
acerca de la tarea.
He corregido los errores que he cometido

en la tarea.
He anotado aquellos aspectos en los que debo

incidir para no volver a cometer errores.
- 18 -
18
ESO
15. RBRICA DE EVALUACIN SOBRE UNA SESIN TALLER

4
Atencin activa y positiva.
Muestra una atencin activa y

positiva, posibilitando que se
pueda trabajar ms y mejor en
cada sesin.
Muestra una atencin activa y

positiva, aunque le suponga
esfuerzo trabajar.
No muestra atencin, pero se

puede trabajar con l o ella.
No muestra atencin y no es
posible trabajar con l o ella.
Participa de manera activa.
Participa de manera activa en

todo lo que se propone en la
sesin.
Participa de forma activa, pero

de manera forzada.
No participa de forma activa,

pero contesta cuando se le
pregunta.
No participa en lo que se le
propone en la sesin.
Aprovecha el tiempo
y acaba la tarea.
Aprovecha el tiempo y acaba la

tarea que se le encomienda en
cada sesin.
Aprovecha el tiempo, pero no

logra terminar la tarea de la
sesin.
No aprovecha el tiempo,
aunque termina la tarea de la
sesin.
No aprovecha el tiempo ni
acaba la tarea de la sesin.
Trabaja siempre de forma

autnoma.
Trabaja de forma autnoma

cuando se le dan pautas claras.
No trabaja de forma autnoma.
No trabaja de forma autnoma

y demanda continuamente
ayuda al profesor o a la
profesora.
Interacciona con normalidad

con el grupo y se siente bien.
Interacciona con el grupo, pero

no de forma espontnea.
No interacciona con el grupo,

pero no se siente incmodo o
incmoda.
No interacciona con el grupo y

no se siente cmodo o cmoda
en l.
Identifica en qu tiene que

cambiar y lo rectifica.

cambiar, pero no es capaz de
rectificarlo.

cambiar, pero no rectifica,
aunque intenta esforzarse.
No identifica en qu tiene que

cambiar, ni rectifica, ni se
esfuerza por superarse.
Cuida el material y recoge el

lugar donde ha estado
trabajando.
Cuida el material pero no

recoge el lugar donde ha
estado trabajando.
No cuida el material, pero

recoge el lugar donde ha
estado trabajando.
No cuida el material ni recoge

el lugar donde ha estado
trabajando.
Conoce y utiliza de forma

adecuada los trminos.
Comete algn error al utilizar

algn trmino dentro del taller.
Conoce los trminos pero no

los utiliza.
No conoce y no utiliza los

trminos de forma adecuada.
Independencia para trabajar

solo o sola.
Interacciona con normalidad

con el grupo.
Capacidad de rectificar
y afn de superacin.
Cuida el material
y recoge el taller.
Utiliza los trminos

de manera adecuada.
- 19 -
19
Herramientas especficas del rea
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Rbrica global Edad Media.

Rbrica global Geografa.
Rbrica territorio y espacio humano en Europa.
Escala de conocimientos sobre al-ndalus.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: arquitectura.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: pintura.
Registro de la elaboracin de ficha para reconocer estilo artstico: escultura.
Escala de observacin de la Edad Media.
Escala de observacin de las desigualdades socioeconmicas y conflictos mundiales.
Diana de evaluacin de la elaboracin y comentario de pirmides de poblacin.
Diana de evaluacin de la elaboracin de tareas en grupo.
Diana de coevaluacin de hitos principales de la Edad Media.
Escala de la elaboracin de un trabajo de historia.
ESO
1. RBRICA GLOBAL EDAD MEDIA

4
Enuncia los perodos en que se divide

la Edad Media y ubica correctamente
la Alta y la Baja Edad Media
Enuncia los perodos en que se divide

la Edad Media pero duda sobre el
orden cronolgico de la Alta/Baja Edad
Media
No distingue el orden de los perodos

en que se divide la Edad Media, pero
los enuncia
No distingue ni enuncia los perodos

en que se divide la Edad Media
Seala la fecha propuesta para el

inicio de la Edad Media y las dos
fechas propuestas para el fin
Seala la fecha propuesta para el

inicio de la Edad Media pero solo una
de las fechas propuestas para el fin
Cita al menos una de las fechas (la de

fin de la Edad Media)
No es capaz de citar ninguna fecha

concreta de inicio o fin de la Edad
Media
Explica cmo Bizancio es una

continuacin del imperio romano.
Ubica la capital del imperio bizantino
en un mapa y enuncia los nombres
antiguo y moderno de dicha capital
Ubica la capital del imperio bizantino

en un mapa y enuncia los nombres
antiguo y moderno de dicha capital
pero no desarrolla un discurso claro
que muestre cmo Bizancio es
continuacin de Roma
No explica claramente la relacin entre

Bizancio y el imperio romano pero
aporta datos y conocimientos
puntuales sobre algunas realidades
del imperio bizantino
No explica ms que algunos datos

inconexos sobre el imperio bizantino
Relaciona la cada del imperio romano

con la llegada de los visigodos a la
pennsula ibrica y cita algunos
nombres de reyes e hitos culturales
Puede citar algunos nombres de reyes

y algunos hitos culturales visigodos
pero no relaciona la cada del imperio
romano con la llegada de los visigodos
a la pennsula ibrica
No cita nombres y/o hitos culturales

visigodos pero s que seala alguna
relacin entre la presencia de
visigodos y las invasiones brbaras
Ni cita nombres o hitos culturales

visigodos ni los relaciona en ningn
modo con Roma o las invasiones
brbaras
El feudalismo
Cita las caractersticas del sistema

feudal y las principales diferencias
entre los distintos estamentos
sociales, explicando con claridad las
relaciones vasallticas
Cita las diferencias entre distintos

estamentos y algunas caractersticas
del sistema feudal pero no da cuenta
concreta de las relaciones vasallticas
No explica las relaciones vasallticas

o las caractersticas del feudalismo
pero reconoce los distintos
estamentos en una pirmide
No puede explicar apenas nada sobre

feudalismo, relaciones vasallticas o
sociedad estamental
Nacimiento y expansin
del islam
Ubica geogrficamente el lugar de

nacimiento del islam y explica sus
caractersticas culturales y fases de
expansin
Ubica geogrficamente el lugar de

nacimiento del islam y explica algunas
caractersticas culturales pero no las
fases de expansin
No ubica el lugar de nacimiento del

islam ni explica sus fases de
expansin pero cita algunas
caractersticas culturales del islam
No ubica el lugar de nacimiento del

Islam ni explica sus fases o sus
caractersticas culturales
correctamente
El islam en la pennsula
ibrica
Cita las fechas de inicio y fin del

perodo, desglosa las fases de
evolucin poltica y enuncia logros
culturales

perodo y enuncia logros culturales
pero no desglosa con destreza las
fases de evolucin poltica

perodo pero solo cita aislados logros
culturales y no desglosa con destreza
las fases de evolucin poltica
No cita ni fechas ni caractersticas

importantes sobre la presencia del
islam en la pennsula ibrica
Los reinos cristianos

y la reconquista
Identifica los primeros reinos cristianos

del norte peninsular y explica su
evolucin y uniones dinsticas en su
avance hacia el sur citando algunos
hitos esenciales
Identifica los primeros reinos cristianos

del norte peninsular pero explica
vagamente su evolucin y uniones
dinsticas en su avance hacia el sur, y
apenas cita hitos esenciales
Cita el nombre de los primeros reinos

cristianos del norte peninsular pero
explica vagamente su evolucin y
uniones dinsticas en su avance hacia
el sur, y no cita hitos esenciales
Cita el nombre de algn reino cristiano

pero no demuestra conocimientos
sobre su evolucin o hitos clave.
El arte gtico y
romnico
Conoce las caractersticas que

distinguen cada estilo y puede citar al
menos tres obras de diferentes
disciplinas segn estilo, y sealar en
estas sus principales elementos
estilsticos
Puede citar obras de diferentes

disciplinas segn estilo y sealar en
estas sus principales elementos
estilsticos, pero no domina el marco
de caractersticas
Cita algunas obras y algunas

caractersticas estilsticas pero,
aunque no las ubica todas
correctamente dentro de cada estilo,
seala sus principales elementos
Apenas cita obras o caractersticas de

estilo. No puede sealar elementos
estilsticos
Divisin cronolgica
Aos de inicio y fin
Bizancio
Visigodos
- 21 -
21
ESO
2. RBRICA GLOBAL GEOGRAFA

4
Tasa de natalidad,
mortalidad, esperanza
de vida
Expresa el significado de las

diferentes tasas y opera con
ellas de manera autnoma
pudiendo interpretar los
resultados
Expresa el significado de las

diferentes tasas y opera con
ellas aunque no interpreta los
resultados
Opera con las diferentes tasas

pero no extrae conclusiones
de sus resultados ni
demuestra conocer su
significado
No conoce el significado de las

diferentes tasas ni opera con
ellas de manera autnoma
para obtener informacin
Pirmides de poblacin
Enuncia tres tipos de

pirmides de poblacin e
interpreta su contenido a partir
de imgenes
Interpreta el significado de
pirmides de poblacin a
pesar de que no enuncia
claramente diferentes modelos
Reconoce diferentes modelos

de pirmides de poblacin y
lee los datos contenidos en el
grfico sin interpretarlos
No reconoce diferentes
modelos de pirmides de
poblacin ni lee los datos
contenidos en grficos
Migracin y poblacin
Explica la semejanza entre

emigrante e inmigrante as
como las caractersticas y
consecuencias principales de
las migraciones exteriores e
interiores
Explica la diferencia entre

emigrante e inmigrante as
como las caractersticas y
interiores
Explica las consecuencias

principales de las migraciones
exteriores e interiores
Apenas explica las

interiores
Grficos
Interpreta y elabora diferentes

grficos diversos para
expresar realidades
demogrficas y sociales
Interpreta y elabora solo un

tipo de grfico para expresar
realidades demogrficas y
sociales
Elabora pero no interpreta

grficos para expresar
realidades demogrficas y
sociales
Copia pero no elabora ni

interpreta grficos para
expresar realidades
demogrficas y sociales
Ciudades
y su estructura
Identifica en un plano los

componentes de la estructura
urbana y explica la evolucin
de la ciudad desde la
antigedad hasta la actualidad
Identifica en un plano los

componentes de la estructura
urbana y explica someramente
la evolucin de la ciudad
Nombra los componentes de la

estructura urbana y cita algn
dato sobre la evolucin de la
ciudad
Ni nombra los componentes de

la estructura urbana ni cita
algn dato sobre la evolucin
de la ciudad
Proceso urbano
en Europa
Explica el proceso histrico de

urbanizacin del continente
europeo a partir de sus etapas
histricas aportando ejemplos
buscados por el alumno o la
alumna

europeo a partir de sus etapas
histricas aportando ejemplos

europeo
No puede explicar el proceso

histrico de urbanizacin del
continente europeo
- 22 -
22
ESO
3. RBRICA TERRITORIO Y ESPACIO HUMANO EN EUROPA

4
Creacin y ampliacin
de la UE
Explica los orgenes de la Unin Europea y

las sucesivas ampliaciones, aportando el
nombre de todos los pases agrupados
segn la fecha de entrada y el nmero de
pases que actualmente la conforman
Explica los orgenes de la Unin

Europea y las sucesivas ampliaciones,
sealando someramente las distintas
fases de incorporacin
Explica brevemente los orgenes de

la Unin Europea y las sucesivas
ampliaciones
No puede explicar cundo, cmo ni

por qu surge la Unin Europea
El rgimen demogrfico
antiguo y moderno
en la UE
Expresa las diferencias bsicas entre el

rgimen demogrfico antiguo y moderno
y, con la ayuda de mapas y/o grficos,
relata los rasgos particulares de la
transicin demogrfica en Europa
Expresa las diferencias bsicas entre el

rgimen demogrfico antiguo y
moderno y relata los rasgos
particulares de la transicin
demogrfica en Europa
Expresa las diferencias bsicas entre

el rgimen demogrfico antiguo y
moderno y muestra nociones sobre
esta transicin demogrfica en
Europa
Expresa las diferencias bsicas entre

el rgimen demogrfico antiguo y
moderno
Historia
de las migraciones
en Europa
Desarrolla un discurso propio en el que

explica la importancia de la migracin
para la configuracin de Europa, sus
causas y los tipos de movimientos,
relacionndolo con las ltimas corrientes
migratorias experimentadas
Explica la importancia de la migracin

para la configuracin de Europa, sus
causas y los tipos de movimientos, y
cita las ltimas corrientes migratorias
experimentadas
Cita las causas de la emigracin en

Europa y los tipos de movimientos
No relaciona adecuadamente la
migracin con el devenir europeo
Explica con vocabulario especfico qu

es el crecimiento real y explica cmo fue
este en Europa en tres perodos distintos
Explica con sus propias palabras qu

es el crecimiento real y explica cmo
fue este en Europa en tres perodos
distintos
Explica con sus propias palabras qu

es el crecimiento real y da pocos
datos sobre cmo fue este en
Europa en tres perodos distintos
No explica qu es el crecimiento real

ni aporta datos justificados sobre la
evolucin demogrfica de Europa
Poblacin europea
- 23 -
23
ESO
4. ESCALA DE CONOCIMIENTOS SOBRE AL-NDALUS

1. Muy bien
ALUMNO/A
2. Bien
3. Regular
Cita las fases
polticas
de al-ndalus
desde
la
dependencia
de Damasco
hasta la toma
de Granada
4. Mal
Explica con
sus palabras
la especial
relacin de
al-ndalus
con el agua
Seala en un
plano los
elementos
bsicos de
una mezquita
y su funcin
Cita cinco
monumentos
imprescindible
s del arte
andalus
- 24 -
24
Identifica
caractersticas
de la
comunidad
juda que
conviva en la
pennsula
ibrica
Comenta
rasgos
culturales de
la pennsula
ibrica
habitada por
musulmanes,
judos y
cristianos
Realiza una
lnea temporal,
donde ordena
correctamente
las diferentes
fases polticas
de la
presencia
musulmana
Explica
el origen y las
consecuencia
s de la peste
negra
Compara
mapas
de las
actuales
comunidades
autnomas
con mapas
de los reinos
peninsulares
medievales
ALUMNO/A
25
- 25 -
Aporta informacin extra
Justifica su argumentacin
a la hora de asignar y
encuadrar la obra dentro de
Anlisis estilstico
evidencias de los elementos Seala cronologa
arquitectnicos
aproximada a raz de las
edificioNombre y ubicacin del
la portada Elementos constitutivos de
arquitectnicoElementos decorativos
presentes en el arte
girola u otros componentes Otros elementos como

estticos: canecillos
contrafuerte, arbotante,
vidriera, saetera, bside,
Identificacin
capitelesTipos de arcos, columnas y
Formas arquitectnicas
Cubiertas, tipos de bvedas
Soportes
Materiales utilizados
Tipo de edificio y funcin
Tipo de planta, naves
ESO
5. REGISTRO DE LA ELABORACIN DE FICHA PARA RECONOCER ESTILO ARTSTICO: ARQUITECTURA

ARQUITECTURA
Clasificacin
26
- 26 -
un estilo o perodo histrico
Anlisis estilstico
Seala cronologa
evidencias de los elementos
pictricos analizados
Propuesta de autora
Pincelada
Volumen
Composicin
Identificacin
Espacio
Luz
Color
Dibujo
Tcnica
ALUMNO/A
Soporte
Tema
ESO
6. REGISTRO DE LA ELABORACIN DE FICHA PARA RECONOCER ESTILO ARTSTICO: PINTURA

PINTURA
Clasificacin
ALUMNO/A
27
- 27 -
un estilo o perodo histrico
Anlisis estilstico
Seala cronologa
evidencias de los elementos
escultricos analizados
Propuesta de autora
Funcin
Ejecucin
Color
Identificacin
Luz
Tamao y proporciones
Composicin
Tema
Tcnica
Material
Tipo bsico
ESO
7. REGISTRO DE LA ELABORACIN DE FICHA PARA RECONOCER ESTILO ARTSTICO: ESCULTURA

ESCULTURA
Clasificacin
ESO
8. ESCALA DE OBSERVACIN DE LA EDAD MEDIA

1. Muy bien
ALUMNO/A
2. Bien
3. Regular
Sita en un eje
cronolgico
las etapas que
componen
la Edad Media,
as como las
etapas anterior
y posterior
a esta
4. Mal
Describe
caractersticas
bsicas
del imperio
bizantino
y cmo
desaparece
Explica cules
son
los orgenes
del islam
y las etapas
bsicas de su
expansin
Identifica
claramente
los elementos
estilsticos que
distinguen
el gtico
y el romnico
- 28 -
28
Enuncia
los estamentos
de la sociedad
feudal
y compara
el Antiguo
Rgimen con
nuestros das
Comenta
rasgos
polticos
y culturales
de la pennsula
ibrica
habitada por
musulmanes
y cristianos
ESO
9. ESCALA DE OBSERVACIN DE LAS DESIGUALDADES SOCIOECONMICAS Y CONFLICTOS MUNDIALES

Muy Bien
Bien
Regular
Analiza mapas de ndice de

desarrollo humano y extrae
conclusiones
Elabora grficos estadsticos a
partir de indicadores de
desarrollo humano
Diferencia las zonas geogrficas
mundiales en funcin de su
grado de desarrollo
Explica las causas internas y
externas que favorecen el
desarrollo mundial desigual
Conoce la evolucin de las
desigualdades mundiales
Realiza informes a partir del
anlisis de indicadores
socioeconmicos y polticos
Distingue los retos pendientes
del desarrollo humano y sus
soluciones
Localiza en el mapamundi las
principales zonas de conflictos
polticos y econmicos
- 29 -
29
Mal
Comentario
ESO
10. DIANA DE EVALUACIN DE LA ELABORACIN Y COMENTARIO DE PIRMIDES DE POBLACIN
1. No.
2. No del todo.
3. S, pero con dudas.
4. Siempre y sin dudas.
Puedo explicar para qu sirve

una pirmide de poblacin
Conozco y podra usar alguna
Realizo comentarios escritos
para al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto mayor

sobre
A continuacin, une las cruces;herramienta
obtendrs uninformtica
polgono similar
seaevolucin
el rea deldemogrfica
polgono, ms alta s
hacer una pirmide
apoyndome en grficos
Propongo una
explicacin para las
muescas que
aparecen en las
pirmides
Distingo cifras
absolutas de
porcentajes
Comparo con rigor las dos

pirmides despus de
haberlas plasmado en un
grfico
Determino por su forma qu

tipo de pirmide es
Puedo explicar en qu consisten
los diferentes tipos de pirmides
- 30 -
30
ESO
11. DIANA DE EVALUACIN DE LA ELABORACIN DE TAREAS EN GRUPO

Lee con atencin cada uno de los
textos que aparecen alrededor de la
diana de la derecha y marca con
una cruz en las intersecciones
correspondientes, de acuerdo con
este criterio:
He participado activamente
en la realizacin de tareas
Busca el logro del equipo

antes que el logro individual
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
A continuacin, une las cruces;
obtendrs un polgono similar al
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto mayor sea el rea
del polgono, ms alta ser la
puntuacin.
He aportado datos e informacin

adquiridos durante el trabajo con
las unidades sin necesidad de
recurrir al texto
Propone ideas alternativas

aunque no siempre acaben
por tomarse en cuenta
Qu es lo que ms te llama la atencin de trabajar con otros?

Qu cosas concretas has aprendido gracias a estar trabajando en equipo? Por qu?
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en
autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
En qu puntos diverge ms tu autoevaluacin respecto a la que los compaeros hacen de ti?
- 31 -
31
ESO
12. DIANA DE COEVALUACIN DE HITOS PRINCIPALES DE LA EDAD MEDIA
Lee con atencin cada uno de los textos que aparecen alrededor de la diana
la derecha
y marca
con una cruz en las intersecciones correspondientes, d
Puedode
ubicar
en un mapa
Bagdad,
1. Mal.
2. Regular.
3. Bien.
4. Muy bien.
A continuacin, une las
Bizancio, Damasco, Toledo, Crdoba
Identifico las
aportaciones culturales
de la cultura islmica a
la historia y la
cruces;idiosincrasia
obtendrs
un
polgono similar
de Espaa
al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto mayor
Cito sin esfuerzo

monumentos
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
prerromnicos,
romnicos, gticos y del
arte islmico peninsular
Puedo sealar diferencias sociales,

polticas, econmicas y culturales entre la
sociedad estamental y la sociedad actual
Con qu contenido me siento ms fuerte?, por qu?

Cul creo que me pueda ser ms til?
De qu no me habra dado cuenta a no ser por coevaluarme con otro?
- 32 -
32
Puedo dibujar mapas que

reproduzcan la evolucin
territorial de los reinos
seacristianos
el rea del
polgono,
hasta
1492
Puedo situar en un eje

cronolgico las principales
etapas que forman la
Edad Media
ms alta s
ESO
13. ESCALA DE LA ELABORACIN DE UN TRABAJO DE HISTORIA

Muy bien
Bien
Regular
LA PORTADA incluye los datos

identificativos propuestos y una
imagen significativa sobre el tema
EL NDICE consta de varios
apartados y seala las pginas
correspondientes
LA INTRODUCCIN es
motivadora
LOS APARTADOS, bien

delimitados
LAS CONCLUSIONES son

originales y no un mero resumen
IMGENES, GRFICOS Y
FIGURAS que aclaran el texto,
citando su origen
CITA DE FUENTES. Se incluyen
algunas citas al pie y una mnima
bibliografa o webgrafa
PRESENTACIN coherente en
mrgenes, tipos y tamaos de
letra, presentacin de secciones,
etc.
- 33 -
33
Mal
Comentario

Anexo2e Geografia

Diunggah oleh

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Judul Asli

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Anexo2e Geografia

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ESO

Herramientas comunes de evaluacin competencial

Rbrica sobre el cuaderno de trabajo.

Herramientas especficas del rea de Geografa e Historia en 2. de Secundaria

Rbrica global Edad Media.

Registros de evaluacin de estndares de aprendizaje

Rbrica sobre el cuaderno de trabajo.

Herramientas comunes de evaluacin

1. RBRICA SOBRE EL CUADERNO DE TRABAJO

La presentacin, aunque legible,

Presenta todas las tareas y

Presenta todas las tareas y

Faltan algunas tareas o

Faltan muchas tareas y

La informacin no sigue una

La informacin del cuaderno

Corrige todos los errores y no

Corrige los errores y en

Hay actividades que estn sin

No hay actividades corregidas y

Valora su trabajo y plantea

Valora su trabajo y de forma

Reflexiona sobre su trabajo,

No siempre reflexiona sobre su

Herramientas comunes de evaluacin

2. REGISTRO SOBRE EXPOSICIN ORAL

Saluda al comenzar, se presenta y nombra

Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma

Realiza una introduccin esquemtica y el orden

Cita conclusiones, invita a realizar preguntas

La informacin que transmite es correcta

La informacin ha sido trabajada y elaborada

Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena,

Responde a las preguntas con acierto y precisin.

Interacta con el auditorio mediante varias

Emplea apoyo audiovisual para recordar datos

10 o dar ejemplos importantes y es creativo.

Herramientas comunes de evaluacin

Herramientas comunes de evaluacin

3. RBRICA DE AUTOEVALUACIN DE TRABAJO COOPERATIVO

He participado de forma activa

He sido positivo escuchando

He escuchado las opiniones de

He dado mi opinin cuando

He trabajado bastante en clase,

He trabajado poco en clase y

Describo de forma clara y

Describo lo que hemos hecho

He descrito mucho de lo que

No he hecho un esfuerzo por

Con cunta profundidad

Reflexiono acerca de lo que

Reflexiono sobre distintos

Respondo sobre mi reflexin

Herramientas comunes de evaluacin

Utiliza las TIC para crear

Busca informacin en Internet

Tiene algunas dificultades para

Tiene dificultades para buscar

Clasifica, organiza y procesa

Clasifica, organiza y procesa

Sistematiza el trabajo de forma

No sistematiza su trabajo, por