Mi Planeacion de Español

PLANEACIN DE ESPAOL
Semana del 28 de Noviembre al 02 de Diciembre del 2016

Esc. Prim. Patricio Gabriel Araujo Vzquez T.V.
Tercer grado Grupo A
Anahi Lizrraga Daz

Normalista
Andrs Ulises Cobin

Asesor
Germn Rodrguez Ruz

Tutor(a)
PERIODO DE PRCTICA: 28 octubre-02 diciembre

ASIGNATURA: espaol
Patricio
Gabriel
Vzquez T.V
Anah Lizrraga Daz
ESCUELA PRIMARIA:
NORMALISTA:
PROFESOR(A)
GRUPO:
DE
Araujo
GRADO
GRUPO:
3A
Germn Rodrguez Ruz
SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

MOMENTO DE INICIO DEL PROYECTO DIDCTICO
PRCTICA SOCIAL DE
LENGUAJE / NOMBRE
Compartir poemas para
BLOQUE:
II
DEL PROYECTO
expresar sentimientos
DIDCTICO:
MBITO:
Literatura
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
Lectura en voz alta de poemas.
PROYECTO:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
COMPETENCIA (S) QUE
para aprender
SE FAVORECEN:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
El alumno conocer la estructura y uso de los poemas as como la
entonacin correcta al momento de leerlos para expresar
PROPSITO
sentimientos compartiendo sus producciones con dems
DIDCTICO:
compaeros.
PROPSITO
COMUNICATIVO:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
TEMA DE REFLEXIN:
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
FECHA DE APLICACIN:
Identificar las caractersticas de los poemas su estructura y

exposicin, as como los recursos que presentan, para que
reconozcan el estilo de los diferentes autores y tipos de poesas y
comuniquen sus sentimientos y emociones.
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

Compartir impresiones y puntos de vista.
Lectura.
28 de noviembre del 2016
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES DIDCTICAS
ESTUDIO
Duracin de la sesin (1 hora 13 minutos)
Pg. 47
INICIO:
LIBRO DE TEXTO
1. Recitar el siguiente poema en voz alta:
NO SE UTILIZA
Mis sueos se han perdido
y no los he de encontrar
mi madre me ha dicho
que uno de ellos se fue por all
me siento tan triste
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
Presentacin
en power point
donde
vienen
cualquiera los puede agarrar,

solo pude agarrar dos de ellos
los cuales fueron
tener una familia y una mascota,
Los otros diez no los pude alcanzar.
qu pena, que dilema,
Lo que a m me ha de pasar!
Lamentablemente
No los pude agarrar
Si tu vez uno de esos sueos
Tremelos para ac
Porque si ellos no regresan,
Nada se cumplir,
Aunque a ti no te importe
Si ves uno de mis sueos
Tremelo para ac
Punto final.
2. Utilizar la expresin oral para captar la atencin de los alumnos mientras

presentar diapositivas con imgenes alusivas para tener relacin con lo
que se va decir en el momento, cada imagen va a durar 10 segundos
3. Realizar preguntas que van a estar en diapositivas anexo 1 de manera
grupal como:
Qu tipo de texto creen que le?
De qu hablaba?
Quines son los personajes?
Expresa alguna emocin o sentimientos? Cules?
Qu trata de expresar el autor con este poema?
Qu otro ttulo le pondran al poema?
Por qu creen existen los poemas?
Para qu los utilizamos?
Despus de analizar estas preguntas de las diapositivas.
DESARROLLO:
1. Mostrar un ejemplo: Empezar a leer sin expresin como un texto normal
SIN SIGNOS NI USOS DE LOS PUNTOS, Leer de esta manera sin
ninguna emocin para que los nios se den cuenta que tiene mucha
importancia el tono de la voz y el uso de los diferentes signos de
puntuacin o admiracin ya que sin estos el poema no puede tener la
misma intencin.
2. Preguntar:
Entonces qu es un poema?
Formar un significado de forma grupal y anotar en el pintarrn la definicin
formada. Anotar en su libreta el significado ya escrito.
3. Nombre de la actividad: jeroglfico
Formar 5 equipos,4 de 5 integrantes y 1 de 6 integrantes ya que son 26 alumnos
en total para formar los equipos se va a realizar la siguiente dinmica
imgenes
y
preguntas para
el poema.
Can
Libreta
de
espaol
5
cartulinas
blancas
Colores
Plumones
Cuadritos
de
papel con el
nombre
de
familiares
y
amigos
famosos
y
ficticios.
Sobres
de
colores con el
poema
Encontrar amigos familiares famosos y ficticios. Entregar papelitos cada nio va a

escoger el que desee cada uno de los papelitos va a tener un nombre de un
personaje una lista de familiares y amigos famosos y ficticios.
Ejemplo equipo 1 lo va a integrar los nios que les haya tocado los siguientes
nombres: Peter. Pan, Campanita, el capitn Garfio, Wendy, cocodrilo
Equipo 2: Bart, Lisa, Marge, Homero Simpson, maggi Simpson, bola de nieve
equipo 3.- Batman, Robn, el Pingino, gatubela, el Guason.
Equipo 4.-la sirenita Ariel , el prncipe eric , el rey triton, rsula
Equipo 5.- Bob esponja, Calamardo, Patrcio,Aarenita, plangtn.
*En caso de que algn nio tenga que faltar hacer adecuaciones con el nmero
de integrantes y los personajes.
Escoger tantos personajes de ficcin como alumnos tenga. Escribir los nombres
ficticios en tarjetas, uno por cada una. Para crear una familia de tarjetas. Cuando
est listo para formar los grupos, pedir a los alumnos que van a encontrar a los
otros miembros de su "familia". Una vez que est completo el grupo famoso,
podrn encontrar un lugar donde congregarse.
4. Mostrar a los equipos 5 sobres de colores dentro de estos van a venir
unos poemas Dar a elegir a un representante del equipo el sobre de su
preferencia.
Poema numero 1
A m me gusta
El verano,
A m me gusta
Que haga sol
A m me gustan los
Helados
De chocolate,
Fresa y limn.
Poema numero 2
Un pollito amarillo
Puso la gallina
Un huevo chiquito
Y naci un pollito
Todo amarillito
Como una bolita
De suave algodn,
El pollito era
Del color del sol.
Poema numero 3
Un elefante
Ni es elegante
No usa sombrero
Corbata ni guantes
La trompa muy larga,

La pansa gigante,
Las patas muy gruesas
Y orejas muy grandes
Pero eso, ya sabes,
No es importante
Pues ya es especial
Ser un elefante.
Poema numero 4
Hay una escuela
En el fondo del mar
Y all los pececitos
Iban a estudiar
El que ms escribe
Es el calamar
Y el que menos sabe
No sabe ni la AAAA
Poema numero 5
La viejita
Esta era una viejita
Sin nadita que comer
Si no, carnes, frutas, dulces,
Tortas huevos pan y pez.
Siempre tuvo chocolate
Leche, vino, t y caf
Y la pobre no encontraba
que comer y que beber.
Repartir:
-cartulinas blancas, lpices de colores y plumones. Cada grupo va a escribir las
estrofas del poema en la cartulina con letra grande
Cambiar todas las letras posibles por dibujos, a modo de jeroglficos. Recordar
que van a poduer escribir palabras siempre y cuando no encuentren un dibujo que
tenga referencia a la palabra como los artculos, la, el, unos, unas y etc. Anexo
2
5. CIERRE: exponer trabajos finalizados y comentar por el grupo.
6. Proyectar en el pintarron un rbol que es denominado rbol del
conocimiento ANEXO 3 donde los nios van a anotar lo que aprendieron
en la clase.
Ejemplo: hoy aprend los sonidos de un poema, hoy aprend que un poema tiene
palabras que riman
Anotar en el rbol lo que aprendieron con palabras claves. Cuando est terminado
los nios van a dibujar el rbol en su libreta y poner las palabras dentro.
EVALUACIN
PRODUCTO:
Cartulina con los dibujos
Libreta con el rbol DIBUJADO
CRITERIO: el dibujo debe de tener
relacin con el poema y guardar el
mismo significado.
INSTRUMENTO: lista cotejo
ANEXO 1
anexo 2
OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

CURRICULARES
Yael: NEE asociada a rezago en la
lectura y escritura de letras.
Actividad: durante las sesiones y
actividades acercarme a l y ayudarle
en lo que pueda. As como tambin
reforzar su escritura con actividades
con planas. Anexo 4.
Jaziel: dificultad en la lectura y
escritura
Actividad: lectura diaria de 10 minutos
Estefania: dificultad para leer y
escribir
durante la clase.
Humberto: presenta el sndrome de
asperger
En caso de que terminara alguna
actividad rpido implementar otra
especial para el anexo 5
anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Patricio
Gabriel
Vzquez
Anahi Lizrraga Daz
ESCUELA PRIMARIA:
NORMALISTA:
PROFESOR(A)
GRUPO:
DE
Araujo
GRADO
GRUPO:
3A
Germn Rodrguez Ruz

MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO DIDCTICO
NOMBRE DEL
PROYECTO
DIDCTICO / PRCTICA
SOCIAL DE LENGUAJE:
MBITO:
PRODUCCIONES
PARAEL DESARROLLO
DEL PROYECTO:
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
COMUNICATIVO:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
TEMA DE REFLEXIN:
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
FECHA DE APLICACIN:

BLOQUE:
II
Literario
Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno,
donde Expliquen las razones de su eleccin considerando el tema
o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Que los nios identifiquen la diversidad de gneros que existen en
la poesa y que cada uno de estos tiene una intencin
comunicativa que es expresar gran diversidad de sentimientos y
emociones.
Que los alumnos identifiquen cual gnero en la poesa les gusta
ms, as como opinar con respecto a los dems gneros
expresando sus ideas y sentimientos con respecto a los poemas
vistos.
Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo

Lectura.
29 de noviembre del 2016
PROGRAMA DE
ESTUDIO
(duracin 1 hora 25 minutos)
Pg. 47
INICIO:
LIBRO DE TEXTO
1. Escuchar audios con grabaciones de voz con personas recitando un

poema se espera que con esta actividad los nios puedan reconocer cul
es su gnero favorito dentro de la poesa.
Audio 1.-poema romntico: "aqu te amo" poema 18 de "pablo Neruda"
recitado por Christian. (2 minutos con 56 seg)
Audio 2.- poema de terror ..Solo la muerte ..Autora... pablo Neruda
..voz ...miki (4:49 min)
Audio 3.-poema triste pablo Neruda!! Poema 20 - puedo escribir los
versos ms tristes esta noche.....(3:06 min)
Audio 4.-poema alegre: cancin primaveral (Federico Garca Lorca
(1 minuto)
2. escribir una pregunta en el pintarrn para que puedan apuntar en su
libreta de espaol.
Cul poema te gusto ms? Por qu?
3. A partir de esto explicar que existen diferentes gneros en la poesa.
DESARROLLO: cantar la cancin que tenga ritmo en su estructura
qu bonita vecindad del chavo del ocho. Duracin (3:13 min)
https://www.youtube.com/watch?v=v6QDtbWYIa0
La mane duracin (3:31 min)
4. Despus preguntar Qu creen que es el ritmo?
5. Proyectar el poema en la pgina 51 Anexo leer de manera grupal y
analizar juntos su estructura, las palabras se pueden escribir y explicar
que los poemas deben de tener entonacin y ritmo para que tenga
coherencia el mensaje.
6. Despus contestar una hoja de trabajo. hoja de trabajo 106 y 107 de la
gua Santillana anexo
CIERRE: juego: Categoras
1. Pegar en el pintarrn cuatro sobres de tamao carta los nios van a
escoger una categora ya sea conceptos o ideas, hechos etc., dentro de
estos sobres vendrn preguntas sobre lo visto en la clase anterior y al
inicio de esta, esta actividad se hace con la intencin de reforzar lo ya
visto, las preguntas se van a responder de manera grupal.
Conceptos o ideas
Preguntas:
-Qu piensan cuando escuchan la palabra poema?
-Di el nombre de un poema que se haya dicho durante las clases
-Qu es un poema?
Hechos
Preguntas:
-Cuntos gneros de poesa existen? mencinalos
-Para qu se usan los poemas?
-En dnde regularmente podemos encontrar un poema
Pgina 51
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
Audios
Libreta
de
espaol
Cancin
Hojas
de
colores
Preguntas
Can
Reproductor de
audio
Habilidades
-Cunto tiempo se tarda una persona en realizar un poema? El maestro va a
explicar un poco de esta pregunta.
-Cuntos versos debe de tener una estrofa?
Nombres
mencionar 1 poeta famoso que conozcas
2. Proyectar el rbol del conocimiento para anotar de manera grupal las
ideas aprendidas en la clase, al final escribir en su libreta los conceptos
recabados.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tarea:
Investigar un poema escribirlo en su libreta y poner autor
Sealar con color rojo las palabras que rimen.
EVALUACIN
PRODUCTO: ARBOL HOJA DE TRABAJO
LIBRETA DE ESPAOL
CRITERIO: que los nios hayan
respondido correctamente a los
sealamientos de las actividades as
como demostraran lo que vieron en la
clase
INSTRUMENTO: lista de cotejo
ANEXOS
Anexo

CURRICULARES
con planas.
escritura
Estefana: dificultad para leer y
escribir
durante la clase.
asperger
especial para l.
ESCUELA PRIMARIA:
NORMALISTA:
PROFESOR(A)
GRUPO:
Patricio Gabriel Araujo T V
GRADO
GRUPO:
3A
Anahi Lizrraga Daz

DE
German Rodrguez Ruz

NOMBRE DEL
PROYECTO
DIDCTICO / PRCTICA
SOCIAL DE LENGUAJE:
MBITO:
PRODUCCIONES
PARAEL DESARROLLO
DEL PROYECTO:
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
COMUNICATIVO:
APRENDIZAJE

BLOQUE:
II
Literatura
Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos
poticos identificados que se emplean para describir.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Que los estudiantes conozcan e identifiquen qu caractersticas
distinguen a los poemas de los dems textos literarios as como
comprender la estructura que presentan.
Poder conocer y en su momento aplicar en la vida diaria la
escritura de los poemas.
Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico.
ESPERADO:
Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil,
comparacin
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
Lectura grupal.
FECHA DE APLICACIN: 30 de noviembre del 2016
PROGRAMA DE
ESTUDIO
(1 hora 13 minutos)
Pgina 47
INICIO
LIBRO DE TEXTO
primero explicar qu es una rima (ejercicio ldico con rimas)
NO SE UTILIZA
TEMA DE REFLEXIN:
anotar 5 palabras en el pintarrn:

-Amor
-Pelota
-Cancin
-Loro
-Luna
Primero empezar con el primer nio de la fila e ir en orden con todos los nios
para que me puedan decir las palabras que riman con cada de las palabras en el
pintarrn, decir a los nios que me digan palabras que rimen con amor, despus
con Pelota, cancin, loro, luna para hacer un listado de palabras, despus explicar
porqu rima una palabra con la otra y estas las van a anotar en su libreta como
actividad.
Proyectar un poema en el pintarron despus descomponerlo para encontrar sus
caractersticas principales por ejemplo un poema debe tener estrofas y estas
tienen lneas tambin palabras que terminan igual. Explicar que hay dos tipos de
rima.
*rima asonante
*rima consonante
DESARROLLO
Explicar de forma ldica lo que es smil poner unas oraciones en el pintarrn
Ejemplo: sus pies eran tan anchos como lanchas
eres duro como el acero
Metfora y comparacin proyectar el poema para sealar con un plumn las
partes que tienen que ver con metfora, estrofa, smil, verso. Anexo 1
Realizar una sopa de letras actividad despus pegar en su libreta ANEXO 2
CIERRE
Pasar al pintarrn sealar la ubicacin y leer la palabra.
EVALUACIN
PRODUCTO: libreta con la copia pegada
sopa de letras y poema.
CRITERIO: que la copia este
previamente pegada en la libreta de
espaol y resuelta correctamente.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
Pintarrn
Plumones
Libreta
de
espaol
Proyector
Can
Sopa de letras

CURRICULARES
con planas.
escritura
Anexo 1

escribir
durante la clase.
asperger
especial para l.
Anexo 2
ESCUELA PRIMARIA:
NORMALISTA:
PROFESOR(A)
GRUPO:
Patricio Gabriel Araujo TV
GRADO
GRUPO:
3A
Anahi Lizrraga Daz

DE
German Rodrguez Ruz

NOMBRE DEL
PROYECTO
DIDCTICO / PRCTICA
SOCIAL DE LENGUAJE:

BLOQUE:
II
MBITO:
PRODUCCIONES
PARAEL DESARROLLO
DEL PROYECTO:
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
COMUNICATIVO:
Literatura
Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos
recursos del texto potico.
Identificar las distintas propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Que sepan identificar cuando se forma una rima y los elementos
que se requieren para formarla, comprendiendo que deben usar
las palabras junto con recursos poticos para poder formarlas.
Que los nios compartan sus rimas y a la vez tengan una
interaccin con las dems palabras aprendiendo a juntarlas y as
formar rimas
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Identifica las caractersticas generales de un poema
Estructura de los poemas (versos y Estrofas).

TEMA DE REFLEXIN:
Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas

(prosa y verso).
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
Lectura grupal.
FECHA DE APLICACIN: 01 de diciembre del 2016
PROGRAMA DE
ESTUDIO
Duracin: (1 hora con 05 minutos)
Pgina 47
INICIO
LIBRO DE TEXTO
llevar imgenes para relacionar cul rima con cul objeto, ejemplo: Anexo 1
NO SE UTILIZA
Imagen de una taza con una imagen de una casa porque ambas riman
esta actividad se va a ser grupal.
pasar a juntar las imgenes que riman.
DESARROLLO: organizacin grfica versos y estrofas

Nombre de la actividad: pongamos el poema en orden
Poner oraciones separadas de 3 poemas en el pizarrn donde estn revueltas los
alumnos van a pasar y acomodar el poema por lneas obtener una lgica entre
cada lnea.
Ejemplo: recurso didctico:
Te ame
en
El pasado, te
amo
Futuro me
permite
Eternamente
Quedara de esta manera:
Te am
en
El pasado, te
amo
En el presente y si
el
Te amare
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
Imgenes
con
objetos de la
vida diaria
LINEAS o tiras
gruesas con las
palabras
del
poema
(material
concreto)
26 Copias de
un poema
Video
Can
Computadora
En el presente y
si el
Futuro me
permite
Te amar
Eternamente
De ah preguntar por qu creen que acomodamos en ese orden el poema?
Despus sacar conclusiones y explicar que un poema suele tener versos y
estrofas y que en este caso cada oracin que ellos pudieron acomodar es un
verso y que la estructura que conforma a todos los versos son las estrofas.
Entregar una copia con un poema y encerrar en un crculo rojo las palabras que
estn en smil subrayar de azul el verso y sealar de amarillo la estrofa. Anexo 2
CIERRE:
Ver un video de 3 minutos con 49 segundos sobre los poemas y sus partes esto
para reforzar los temas antes vistos. Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
Llenar el rbol del conocimiento para que lo hagan en su libreta.
EVALUACIN
PRODUCTO: el poema pegado en su
libreta con las palabras subrayadas con
colores.
CRITERIO: que las palabras dentro del
poema estn subrayadas como se
dijeron en las indicaciones y que cada
cosa tenga el color que le corresponde.
INSTRUMENTO: lista de cotejo.

CURRICULARES
con planas.
escritura
escribir
durante la clase.
asperger
especial para l.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
ESCUELA PRIMARIA:
Patricio Gabriel Araujo tv
GRADO
GRUPO:
3A
NORMALISTA:
PROFESOR(A)
GRUPO:
Anahi Lizrraga Daz

DE
German Rodrguez Ruiz

MOMENTO DE SOCIALIZACIN DEL PROYECTO DIDCTICO
NOMBRE DEL
PROYECTO
DIDCTICO / PRCTICA
SOCIAL DE LENGUAJE:
MBITO:
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO:
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
COMUNICATIVO:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
3A
BLOQUE:
II
Literatura
Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan
versos de un poema, e ilustraciones.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
Crear en los alumnos nuevas habilidades comunicativas para que
encuentren otra forma de expresar lo que sienten de una manera
bella y bien estructurada como en los poemas se presenta.
Que el alumno sea capaz de expresar sus sentimientos y
emociones a travs de un poema, en este aspecto el nio ya va a
saber las partes que conforman un poema y poniendo en prctica
esos conocimientos que adquiri del tema.
Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.
caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y

verso)
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
Lectura grupal.
FECHA DE APLICACIN: 02 de diciembre del 2016
PROGRAMA DE
ESTUDIO
TEMA DE REFLEXIN:
Duracin: (1 hora con 13 minutos)

INICIO
Empezar con la explicacin de la elaboracin de los poemas con diapositivas
presentar el proyecto que deben de realizar.
Hacer el borrador en su libreta.
Repartir hojas de colores para que ah plasmen su poema podr decorar a su
gusto. Con imgenes alusivas y que tengan relacin con su poesa.
DESARROLLO (realizacin del poema)
Proyectar una imagen de un poema y sus partes para que los nios se den
cuenta de cmo pueden empezar a redactar un poema o como pueden terminar.
CIERRE
Compartir los poemas ya elaborados de forma grupal se va leer al grupo cada
poema y despus lo entregaran a la persona a la que le hicieron el poema y
puedan llevarse el poema a su casa.
Pgina 47
LIBRO DE TEXTO
NO SE UTILIZA
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
HOJAS
DE
COLORES
LIBRETA
DE
ESPAOL
COLORES
IMGENES
Plumones
o
marcadores
Proyector
Computadora
EVALUACIN
PRODUCTO: Borradores de tarjetas para
algn familiar o amigo que incluyan versos
de un poema, e ilustraciones.
CRITERIO: buena presentacin, las
imgenes que utilizaron tienen
coherencia con el mensaje del poema
El mensaje del poema es claro y se da a
entender
Utiliza la rima en su poema a si como
todos los recursos que se hablaron
durante las clases.
INSTRUMENTO: lista de cotejo.

CURRICULARES
con planas.
escritura
escribir
durante la clase.
asperger
especial para l.

Mi Planeacion de Español

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mi Planeacion de Español

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLANEACIN DE ESPAOL

Semana del 28 de Noviembre al 02 de Diciembre del 2016

Anahi Lizrraga Daz

Andrs Ulises Cobin

Germn Rodrguez Ruz

PERIODO DE PRCTICA: 28 octubre-02 diciembre

Germn Rodrguez Ruz

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

Identificar las caractersticas de los poemas su estructura y

Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

cualquiera los puede agarrar,

2. Utilizar la expresin oral para captar la atencin de los alumnos mientras

Encontrar amigos familiares famosos y ficticios. Entregar papelitos cada nio va a

La trompa muy larga,

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

Germn Rodrguez Ruz

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

Compartir poemas para

Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo

1. Escuchar audios con grabaciones de voz con personas recitando un

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

Patricio Gabriel Araujo T V

Anahi Lizrraga Daz

German Rodrguez Ruz

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

Compartir poemas para

anotar 5 palabras en el pintarrn:

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

Actividad: lectura diaria de 10 minutos

Patricio Gabriel Araujo TV

Anahi Lizrraga Daz

German Rodrguez Ruz

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

Compartir poemas para

Identifica las caractersticas generales de un poema

Estructura de los poemas (versos y Estrofas).

Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas

DESARROLLO: organizacin grfica versos y estrofas

Quedara de esta manera:

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

Patricio Gabriel Araujo tv

Anahi Lizrraga Daz

German Rodrguez Ruiz

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y

Duracin: (1 hora con 13 minutos)

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES

Anda mungkin juga menyukai