PENERAPAN TEORI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN

BIOLOGI KELAS XII MIA 2

DI SMAN 1 SINGOSARI MALANG
LAPORAN OBSERVASI
Yang disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah
Belajar dan Pembelajaran
Yang dibimbing oleh Ibu Sri Endah Indriwati

Disusun oleh Kelompok 2/ Kelas B:

Irma Rizqi Taufika
(140341603440)
Joddy Oki Ibrahim
(140341606446)
Lia Kusuma Wardani
(140341605082)
Nimatul Khoiriyyah
(140341605274)

The Learning University

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN BIOLOGI
Oktober 2016

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Singosari Malang

Alamat

: Jalan Ki Hajar Dewantara 1, Singosari, Malang, Jawa Timur

Nomer Telepon

: (0341) 454113

B. IDENTITAS GURU
Nama

: Zainal Fanani, S. Pd.

Alamat

: Dkh. Bletok RT. 5 RW. 2 Pandanajeng Tumpang

C. TUJUAN OBSERVASI
1. Mengamati pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari Malang.
2. Mengamati permasalahan pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari Malang.
3. Membuat pemecahan permasalahan dalam pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari
Malang.

D. HASIL OBSERVASI DAN WAWANCARA

a. Hasil Observasi
No

Tahapan

Kegiatan pembelajaran

Kegiatan tambahan pada siswa

.
Pembukaan 1. Apa yang dilakukan guru di awal pembelajaran?

1. Apakah siswa siap dalam mengikuti pembelajaran?

Di awal pembelajaran guru memberikan penjelasan

Siswa terlihat siap mengikuti pembelajaran, dengan salah

terkait

dalam

satu ciri yaitu siswa terlihat fokus memperhatikan

pertemuan hari ini. Guru menyampaikan indikator-

penjelasan guru di awal pembelajaran dan terlihat

indikator pembelajaran. Kemudian guru membagi

antusias.

perihal

yang

akan

dipelajari

keseluruhan siswa dalam kelompok-kelompok 2. Apakah

siswa

termotivasi

untuk

melaksanakan

kecil, dalam hal ini menerapkan diskusi kelompok.

pembelajaran?

Guru juga memberikan LKS kepada siswa untuk di

Sebagian besar siswa termotivasi dan antusias, namun

diskusikan dalam kelompok tersebut.

ada yang tidak termotivasi.

2. Apakah guru menyampaikn tujuan pembelajaran?

Iya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
tentang struktur DNA.
3. Indikator

apa

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran?
Dalam pembelajaran kali ini guru mengambil KD

(Kompetensi Dasar) 4.9 untuk kelas XII semester 1

yakni, Menyajikan hasil analisis DNA suatu
makhluk hidup dan menggambarkannya atau
membuat model wujud fisiknya sebagai produk.
Dalam hal ini indikator yang dicapai yakni
menganalisis struktur DNA dan menjelaskan
Inti

bagian atau komponen-komponen penyusun DNA.

1. Prediksikan jenis teori pembelajaran yang 1. Apakah

siswa

saling

berinteraksi

dalam

proses

diterpakan oleh guru di kelas? Beri alasan?

pembelajaran?

Teori

humanistik,

Tiap individu terlihat saling aktif dalam diskusi

behavioristik, sibernetik, dan kecerdasan ganda.

kelompok serta bertukar pendapat dan masukan satu

Hal ini terlihat bahwa siswa mengkonstruk sendiri

sama lain.

belajar

pemahamannya

konstruktivistik,

terhadap

materi

yang

telah 2. Apakah siswa fokus dalam proses pembelajaran? Beri

dipelajari melalui diskusi kelompok. Selain itu,

alasan berdasarkan fakta di lapangan!

guru juga menjadi fasilitator dan pendamping

Dalam pembelajaran kali ini terlihat seluruh siswa fokus

selama proses diskusi kelompok tersebut. Dalam

dalam proses diskusi kelompok, walaupun ada 1 atau 2

pemebalajaran, antar kemlompok saling bertukar

siswa yang terlihat tidak fokus (tidak aktif dalam proses

hasil pembiuatan model struktur DNA, hal ini

diskusi kelompok).

bertujuan agar siswa saling menghargai karya 3. Apakah siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran

orang lain. Dalam pembelajaran ini juga tidak

yang telah ditetapkan guru?

hanya mengaplikasikan satu macam kecerdasan

Siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran, hal ini

saja, tapi juga menerapkan kecerdasan ganda,

terbukti dengan baiknya pemahaman materi oleh siswa

diantaranya

ketika mempresentasikan hasil diskusi kelompok di

kecerdasan

verbal,

visual,

intrapersonal, interpersonal, logika.

depan kelas.

2. Bagaimana relevansi antara materi pembelajara

dengan teori belajar yang digunakan guru?
Antara materi pembelajaran dan teori belajar yang
digunakan guru sudah sesuai. Dari proses siswa
membuat model struktur DNA hingga menganalisis
struktur DNA yang dibuat kelompok lain, siswa
dapat membangun pemahamannya sendiri. Namun
guru tetap mendampingi dan meluruskan konsep
yang dipahami siswa.
3. Bagaimana aktivitas belajar siswa di kelas?
Dalam pembelajaran kali ini menerapkan model
diskusi kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4
siswa. Tampak siswa terlihat aktif dalam proses
diskusi kelompok. Siswa mendiskusikan tentang
struktur

DNA

dengan

berdasarkan

pada

pertanyaan-pertanyaan yang sudah tersedia di LKS.

Setelah diskusi kelompok, tiap kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. Guru juga memberikan penguatan materi
untuk memperjelas dan meluruskan hasil diskusi
kelompok
Penutup

agar

tetap

pada

jalur

indikator

kompetensi yang akan dicapai.

1. Bagaimana orientasi ketercapaian pembelajaran di 1. Apakah

siswa

ikut

serta

dalam

menyimpulkan

kelas?
Pembelajaran di kelas yang menggunakan berbagai

pembelajaran?
Pembelajaran belum tuntas baru satu kelompok yang

macam teori ini berjalan dengan baik. Sebagian

mempresentasikan

besar siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran,

terlihat dari presentasi hasil analisis. Dalam
pembelajaran ini siswa aktif untuk mencari
informasi dari berbagai sumber, sedangkan guru
menjadi fasilitator dan membimbing diskusi siswa.
2. Fakta unik apa yang ditemukan dalam
pembelajaran terkait teori yang pembelajaran yang
dalam

analisisnya,

sedangkan

kelompok lain melanjutkan pada pertemuan selanjutnya.

2. Apa kesimpulan anda atas pembelajaran yang dilakukan
oleh siswa?
Dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk aktif agar
memperoleh

pemahaman materi.

Bahkan sebelum

pembelajaran tentang struktur DNA, siswa diminta untuk

membuat media pembelajaran model struktur DNA
secara berkelompok, hal ini selain meningkatkan

telah saudara pelajari?

Bahwasanya

hasil

pembelajaran

ini,

setiap

pemahaman

siswa

terhadap

materi,

juga

dapat

kelompok membuat sendiri model struktur DNA,

membangun kreativitas dan kerja sama dalam kelompok.

kemudian model struktur DNA tersebut ditukar

dengan kelompok lain untuk dianalisis.
3. Apa kesimpulan anda atas pembelajaran yang
dilakukan oleh guru?
Dalam pembelajaran ini guru bertindak sebagai
fasilitator dan membimbing proses diskusi siswa.
Pada saat diskusi, guru berkeliling pada tiap
kelompok untuk mengamati proses diskusi dan
meluruskan pemahaman kelompok.
b. Hasil Wawancara
No
1.

Draft Pertanyaan
Apa teori pembelajaran yang biasanya Bapak gunakan

Jawaban
Dalam pembelajaran kali ini, saya menerapkan teori

selama pembelajaran?

pembelajaran Konstruktivis. Karena dengan pembagian

kelompok (diskusi kelompok) siswa dapat mengkonstruk

2.

Persiapan apa yang bapak lakukan sebelum memulai

secara mandiri konsep dan pemahaman materinya.

Persiapan yang diperlukan antara lain mempersiapkan

pembelajaran?

pemahaman keilmuan tentang materi yang akan dipelajari,

penyiapan media seperti Power Point, video animasi, LKS

3.

Apa kendala yang Bapak temui dalam proses

yang akan dibagikan ke tiap kelompok.

Kendalanya terkadang sulit mengkondisikan kelas. Hal ini

4.

pembelajaran?
Bagaimana cara Bapak menangani hal tersebut?

dikarenakan satu kelas terdiri dari 35 siswa.

Saya biasanya diawal pembelajaran berusaha melakukan
sesuatu yang akan memusatkan perhatian siswa. Selain itu,
membentuk kelompok diskusi dalam pembelajaran agar lebih
mudah dalam mengontrol kelas. Karena dalam kelompok pun
pasti sesama anggota kelompok juga melakukan kontrol

5.

Siapa yang membagi anggota kelompok dalam kelas?

terhadap sesama anggotanya.

Saya sendiri sebagai guru. Tentunya teknis pembagian
kelompok ini saya buat secara heterogen, artinya komposisi
anggota dalam kelompok tersebut beragam, ada yang
kemampuannya bagus ada yang sedang dan ada yang kurang,

6.

Bagaimana cara bapak dalam membagi kelompok?

agar saling melengkapi satu sama lain.

Kelompok saya bagi secara heterogen. Biasanya satu
kelompok terdiri dari lima anggota. Dua diantaranya saya
ambil dari anak yang tergolong berkemampuan tinggi, dua
diantaranya lagi saya ambil dari yang tergolong
berkemampuan rendah, dan satu yang berkemampuan sedang
untuk menjadi perantara komunikasi antra empat anak tadi

7.

Apa kegiatan yang sering dilakukan dalam proses

Kegiatan yang paling sering dilakukan adalah diskusi. Selain

pembelajaran?

itu, dengan membawa media yang digunakan dalam

berdiskusi, siswa akan lebih termotivasi dan antusias terhadap

Apa media yang sering Bapak pakai dalam

materi yang akan dipelajari.

Saya paling sering pakai adalah Power Point, video animasi

pembelajaran?

dan hal ini didukung oleh adanya fasilitas dari sekolah berupa

9.

Apakah Bapak telah menerapkan prinsip 5M dalam

LCD.
Sudah, tapi siswa belum sering mengomunikasikannya

10.

pembelajaran?
Apakah siswa sering melakukan presentasi di kelas?

langsung dikarenakan seringnya waktu yang terbatas.

Ya, sering. Setiap pembelajaran saya memberi kesempatan

8.

pada siswa untuk mempresentasikan konsep materinya.

Namun terkadang juga tidak maksimal hal ini karena
kerterbatasan waktu.

E. ANALISIS HASIL WAWANCARA DAN OBSERVASI

1) Teori yang diterapkan oleh guru biologi di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1
Singosari Malang adalah kombinasi dari berbagai macam teori belajar
yaitu: teori belajar konstruktivistik, humanistik, behavioristik, sibernetik,
dan kecerdasan ganda. Dalam pembelajaran ini siswa membuat sendiri
model struktur DNA jauh sebelum pembelajaran dimulai, kemudian model
DNA tersebut ditukar dengan kelompok lain untuk dianalisis. Siswa
menganalisis struktur DNA dan membandingkannya dengan berbagai
sumber. Dalam proses analisis guru membimbing siswanya dan
meluruskan pemahaman siswa.
2) Dalam pembelajaran siswa berpartisipasi aktif sebelum dan saat
pembelajaran berlangsung. Siswa menunjukkan kreativitasnya dalam
membuat model struktur DNA, kemudian menganalisis hasil kerja
kelompok lain. Dalam hal ini siswa belajar untuk saling memahami dan
menghargai

karya

orang

lain.

Dalam

berdiskusi,

siswa

saling

menyampaikan pendapat dan menggunakan berbagai sumber untuk

memperoleh pemahamannya. Guru bertindak sebagai fasilitator yang
membimbing siswa dalam memperoleh pemahamannya.
F. KENDALA/MASALAH PEMBELAJARAN DI KELAS DISERTAI
PEMECAHANNYA
Kendala yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA
Negeri 1 Singosari Malang, yaitu:
1. Suasana kelas kurang kondusif, ada beberapa siswa yang berkeliling kelas dan
mengganggu kelompok lain, kadang siswa membahas hal lain di luar materi
pelajaran.
2. Kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran. Ada siswa
yang kurang antusias karena hasil karya mereka sebelumnya banyak yang
rusak karena dibiarkan tidak terawat di belakang kelas.
Untuk menyelesaikan masalah diatas dapat dilakukan dengan berbagai
cara yaitu:
1. Guru harus mengenali siswanya dan harus pandai mengkondisikan kelas agar
siswa tetap tenang selama berdiskusi dan tetap fokus pada materi pelajaran.

2. Setelah guru memberikan tugas membuat media, seharusnya media disimpan

dengan baik pada tempat yang seharusnya agar tidak rusak, sehingga siswa
tidak kecewa dengan kerja keras dalam pembuatan media tersebut.
G. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PEMBELAJARAN DI KELAS
Kelebihan yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA
Negeri 1 Singosari Malang, yaitu:
1. Dapat membangun kreativitas siswa.
2. Dapat melatih keterampilan siswa dalam menyampaikan argumen, menghargai
orang lain, dan cara berinteraksi dengan baik dalam kelompok.
3. Dapat mengetahui kesalahan dirinya sendiri dan orang lain melalui analisis
model struktur DNA yang dibuat kelompok lain.
Kekurangan yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA
Negeri 1 Singosari Malang, yaitu:
1. Suasana kelas kurang kondusif.
2. Kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran.
H. KESIMPULAN
1. Teori yang diterapkan oleh guru biologi di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1
Singosari Malang adalah kombinasi dari berbagai macam teori belajar
yaitu: teori belajar konstruktivistik, humanistik, behavioristik, sibernetik,
dan kecerdasan ganda. Dalam pembelajaran siswa berparitisipasi aktif
sebelum dan saat pembelajaran berlangsung. Siswa menunjukkan
kreativitasnya

dalam

membuat

model

struktur

DNA,

kemudian

menganalisis hasil kerja kelompok lain. Guru bertindak sebagai fasilitator

yang membimbing siswa dalam memperoleh pemahamannya.
2. Kendala yang terjadi selama pembelajaran yaitu: (1) suasana kelas kurang
kondusif, ada beberapa siswa yang berkeliling kelas dan mengganggu
kelompok lain, kadang siswa membahas hal lain di luar materi pelajaran
dan (2) kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran.
Ada siswa yang kurang antusias karena hasil karya mereka sebelumnya
banyak yang rusak karena dibiarkan tidak terawatt di belakang kelas.
3. Solusi untuk menyelesaikan dalam pembelajaran model ini yaitu: (1) guru
harus mengenali siswanya dan harus pandai mengkondisikan kelas agar
siswa tetap tenang selama berdiskusi dan tetap fokus pada materi pelajaran

dan (2) setelah guru memberikan tugas membuat media, seharusnya media
disimpan dengan baik pada tempat yang seharusnya agar tidak rusak,
sehingga siswa tidak kecewa dengan kerja keras dalam pembuatan media
tersebut.
I. DOKUMENTASI

Model struktur DNA buatan siswa

Siswa mempresentasikan hasil

analisisnya

Proses diskusi siswa