PRESENTADO A:
NOHIRA MAYERLI REY
GRUPO
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INTRODUCCIN
Parsons (1968)
de instruccin cuando se encuentran con un nio, mientras que hacia las nias muestran menos
atencin, hay mayor frecuencia de precauciones, opiniones y propuestas (p.e. Bronstein, 1984).
Para hablar de perspectiva cognitiva, se destaca que los infantes asumen un rol activo en el
desarrollo de su propia identidad, de acuerdo con Wood (1997) los nios utilizan a los dems
para definir su persona, pues tienen un enorme deseo de ser tan competentes como el resto,
observando la manera como se desarrollan los dems dentro de un grupo social.
Teniendo en cuenta estas posturas, los nios reconocen su gnero y actan en relacin a este, de
la siguiente manera: (a) diferenciando los gneros; (b) asociando los comportamientos
familiares y culturales que le son transmitidos; (c) reconociendo su propio gnero; procediendo
en funcin de estos aspectos mencionados con anterioridad.
Campbell (1993) seala que a la edad de los 3 aos los nios y las nias desarrollan una
constancia de gnero, comprenden que el gnero es relativamente permanente, de manera que
tanto nios como nias saben que al pertenecer al sexo femenino/ masculino o ser nias/nios
(biolgicamente hablando), no puede variar. Es por ello que buscan adquirir las mayores
caractersticas que fortalezcan el sexo al que pertenecen.
La Teora Multifactorial de la Identidad de Gnero, esta perspectiva terica un tanto compleja ha
sido escogida en las ultimas 3 dcadas, es vista como un constructo multifactorial que obedece a
distintos aspectos de los individuos como son la cultura y otros.
Continuando con la apreciacin anterior, no es tan fcil hablar del desarrollo de una identidad de
gnero de las personas, lo cual tiene una gran importancia para comprender en gran medida que
los estereotipos que matizan dichas identidades varan de cultura a cultura, por lo tanto, dentro
de cada cultura se expresan las transformaciones sociales. Es por eso que, al hablar del
desarrollo de una identidad genrica, se debe pensar en el proceso de socializacin como eje
primordial de dicha identidad, teniendo en cuenta, otra serie de procesos que se relacionan con
la cultura directamente.
Segn esta perspectiva, Bem (1981) logro desarrollar la teora del esquema de gnero, en la
cual sugiere que las personas no slo difieren en trminos de las caractersticas referidas a los
aspectos deseables e indeseables en cada sexo (lo masculino y lo femenino), sino tambin en
Link del mapa mental de los principios de accin del estado para trabajar la salud sexual y
reproductiva: https://www.goconqr.com/es/p/6933183
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/art
icles-172254_recurso_1.pdf
http://www.onu.cl/onu/derechos-de-las-mujeres-y-equidadde-genero/
DAVILA, Esteban. Colombia y la batalla por la equidad de
gnero [revista en lnea]:El espectador. 1996 [fecha de
consulta: 16 noviembre 2016]. Disponible en: <
http://www.elespectador.com/noticias/nacional/colombia-ybatalla-equidad-de-genero-articulo-620843>.
CONCLUSIONES