TUGAS METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN SAINS

Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Sains
yang diampu oleh Dr. Sri Yamtinah, M.Pd

Disusun oleh :

Disusun oleh:
Jane Arantika
S813602003

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS MINAT KIMIA

FKIP UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
2016

Kreativitas
Drevdahl (dalam Hurlock, 1978: 4) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan
seseorang untuk menghasilkan komposisi, produk, atau gagasan apa saja yang pada dasarnya
baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya. Ia dapat berupa kegiatan imajinatif atau
sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya perangkuman. Ia mungkin mencakup
pembentukan pola baru dan gabungan informasi yang diperoleh dari pengalaman sebelumnya
dan pencangkokan hubungan lama ke situasi baru dan mungkin mencakup pembentukan
korelasi baru. Ia harus mempunyai maksud atau tujuan yang ditentukan, bukan fantasi
semata, walaupun merupakan hasil yang sempurna dan lengkap. Ia mungkin dapat
membentuk produk seni,kesusastraan, produk ilmiah, atau mungkin bersifat prosedural atau
metodologis
Guilford menyatakan kreativitas merupakan kemampuan berpikir divergen atau
pemikiran menjajaki bermacam-macam alternatif jawaban terhadap suatu persoalan, yang
sama benarnya. Sedangkan menurut Rogers kreativitas merupakan kecenderungankecenderungan manusia untuk mengaktualisasikan dirinya sesuai dengan kemampuan yang
dimilikinya.
Campbell mengemukakan kreativitas sebagai suatu kegiatan yang mendatangkan hasil
yang sifatnya :
a. Baru atau novel, yang diartikan sebagai inovatif, belum ada sebelumnya, segar,
menarik, aneh dan mengejutkan.
b. Berguna atau useful, yang diartikan sebagai lebih enak, lebih praktis, mempermudah,
mendorong, mengembangkan, mendidik, memecahkan masalah, mengurangi
hambatan, mengatasi kesulitan, mendatangkan hasil yang baik.
c. Dapat dimengerti atau understandable, yang diartikan hasil yang sama dapat
dimengerti dan dapat dibuat di lain waktu, atau sebaliknya peristiwa- peristiwa yang
terjadi begitu saja, tak dapat dimengerti, tak dapat diramalkan dan tak dapat diulangi.
Berdasarkan definisi-definisi yang diberikan para ahli, maka dapat disimpulkan bahwa
kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk menghasilkan suatu produk yang baru
ataupun kombinasi dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya, yang berguna, serta dapat
dimengerti.
2. Ciri-ciri kreativitas
Guilford mengemukakan ciri-ciri dari kreativitas antara lain:
a. Kelancaran berpikir (fluency of thinking), yaitu kemampuan untuk menghasilkan
banyak ide yang keluar dari pemikiran seseorang secara cepat. Dalam kelancaran
berpikir, yang ditekankan adalah kuantitas, dan bukan kualitas.
b. Keluwesan berpikir (flexibility), yaitu kemampuan untuk memproduksi sejumlah
ide, jawaban-jawaban atau pertanyaan-pertanyaan yang bervariasi, dapat melihat
suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda, mencari alternatif atau arah
yang berbeda-beda, serta mampu menggunakan bermacam-macam pendekatan atau

cara pemikiran. Orang yang kreatif adalah orang yang luwes dalam berpikir.
Mereka dengan
mudah dapat meninggalkan cara berpikir lama dan
menggantikannya dengan cara berpikir yang baru.
c. Elaborasi (elaboration), yaitu kemampuan dalam mengembangkan gagasan dan
menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek, gagasan atau situasi
sehingga menjadi lebih menarik.
d. Originalitas (originality), yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau
kemampuan untuk mencetuskan gagasan asli.
Angket ini mengadopsi dari pendapat Guilford yang menyusun kemampuan spesifik
produk divergen dalam proses kreativitas menjadi 4 aspek. Aspek kreativitas yang diukur
meliputi aspek kelancaran, kelenturan, keaslian, dan kerincian.

KISI KISI INSTRUMEN KREATIVITAS

Definisi
Konseptual
kreativitas sebagai
kemampuan berpikir
divergen untuk
menghasilkan komposisi,
produk, atau gagasan baru
sehingga berguna atau
useful, dan dapat
dimengerti atau
understandable

Definisi Operasional

Aspek

Kreativitas adalah kemampuan Fleksibilitas

seseorang untuk menghasilkan
suatu produk yang baru
ataupun kombinasi dari hal-hal
yang sudah ada sebelumnya,
yang berguna, serta dapat
Originalitas
dimengerti

.
Elaborasi

Fluency

Indikator
- Menghasilkan gagasan, jawaban
atau pertanyaan yang bervariasi
- Dapat melihat suatu masalah dari
sudut pandang yang berbeda-beda
- Mencari banyak alternatif atau arah
yang berbeda-beda
- Mampu melahirkan ungkapan yang
baru dan unik
- Memikirkan cara yang tidak lazim
untuk mengungkapkan diri
- Mempunyai kemauan keras untuk
menyelesaikan masalah
- Kritis dalam memeriksa hasil
pekerjaan
- Senang mencari cara atau metode
yang praktis dalam belajar
Mencetuskan banyak jawaban
dalam menyelesaikan suatu masalah

Item
(+)

(-)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

INSTRUMEN SKALA LIKERT KREATIVITAS SISWA

A. Identitas Diri
Nama
No. Absen:
Kelas

:
:

B. Petunjuk Pengisian
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan pilihlan jawaban yang sesuai
2. Berilah tanda silang (X) pada lembar isian jawaban yang sesuai dengan pendapat
anda
3. Setiap jawaban Anda adalah benar semua sehingga jangan berpengaruh dengan
jawaban teman Anda.
4. Jangan ragu-ragu dalam memilihnya karena tidak akan mempengaruhi nilai pelajaran
Anda.
5. Kerjakan semua nomor, jangan sampai ada nomor yang terlewati.
6. Kriteria jawaban adalah :
SS
: Sangat setuju
S
: Setuju
N
: Netral
TS
: Tidak setuju
TST : Sangat tidak setuju
N
o
1

PERNYATAAN
Jika mendapatkan soal atau permasalahan dari
pokok bahasan yang sudah dipelajari, Anda

dapat langsung memperkirakan penyelesaiannya

Jika mendapatkan soal kimia, Anda tidak dapat
menduga dengan cepat kemungkinan

jawabannya dan perlu melihat catatan atau buku.

Saya dapat melihat suatu masalah dari sudut

pandang yang berbeda-beda

Dalam membahas atau mendiskusikan suatu
masalah, Anda selalu mempunyai tanggapan
yang sama dengan apa yang diungkapkan oleh

teman saya
Jika diberi suatu masalah, Anda dapat
memikirkan macam-macam cara yang berbeda
untuk memecahkan masalah tersebut

SS

TS

STS

Jika

ada

PR

kimia

Anda

akan

meneyelesaikannya berdasarkan contoh yang

7

diberikan
Pada saat mengerjakan soal, Anda mampu
memikirkan jawaban yang tidak pernah

terpikirkan oleh orang lain

Anda lebih suka menjawab pertanyaan

berdasarkan literatur
Anda senang memikirkan dan mencoba caracara baru yang dianggap praktis untuk

10

mempelajari kimia
Anda seringkali mencoba cara-cara praktis untuk

11

mempelajari kimia yang terdapat di buku paket

Anda tidak merasa bosan mengerjakan tugas
latihan, walaupun tugas itu berulang-ulang

12

diberikan,
Berusaha menyelesaikan tugas-tugas dengan
hasil yang baik meskipun saya mengorbankan

13

waktu dan tenaga yang banyak

Anda sering kali mengecek kembali hasil
pekerjaan

Anda

karena

tidak

yakin

14

kebenarannya.
Jika cara penyelesaian teman yang lain lebih

15

berhasil, saya menggunakan cara tersebut.

Anda sudah menjawab dengan benar soal-soal
latihan kimia, tetapi penyelesaiannya panjang,
maka Anda akan mencari cara menyelesaikan

16

yang lebih praktis

Untuk memahami/menghapal konsep kimia,
Anda tidak perlu membuat model atau pola

17

tertentu yang mudah untuk diingat

Dalam diskusi kelompok, Anda sering

18

memberikan lebih dari satu pendapat

Anda akan mengajukan banyak pertanyaaan
mengenai hal yang mengerti kepada guru setelah
guru mempersilakan siswa untuk bertanya jika
ada penambahan poin.

KISI-KISI ANGKET SKALA GUTTMAN

Definisi
Konseptual
kreativitas sebagai
kemampuan berpikir
divergen untuk
menghasilkan
komposisi, produk,
atau gagasan baru
sehingga berguna
atau useful, dan dapat

Definisi Operasional

Aspek

Indikator

Kreativitas
adalah Fleksibilita - Menghasilkan
gagasan,
kemampuan seseorang s
jawaban atau pertanyaan
untuk
menghasilkan
yang bervariasi
- Mencari banyak alternatif
suatu produk yang baru
atau arah yang berbedaataupun kombinasi dari
beda
hal-hal yang sudah ada
Originalitas
Mampu
melahirkan
sebelumnya,
yang
ungkapan yang baru dan
berguna, serta dapat
unik

Ite
m
1

2
3

dimengerti atau
understandable

dimengerti

Elaborasi

Fluency

- Memikirkan cara yang tidak

lazim
untuk
mengungkapkan diri
- Mempunyai kemauan
keras
untuk
menyelesaikan
masalah
- Kritis dalam memeriksa
hasil pekerjaan
- Senang mencari cara atau
metode
yang
praktis
dalam belajar
Mencetuskan banyak
jawaban dalam
menyelesaikan suatu
masalah

6
7

INSTRUMEN SKALA GUTTMAN

N
o
1

Jika mendapatkan soal atau permasalahan dari pokok bahasan yang

sudah dipelajari, Anda dapat langsung memperkirakan penyelesaiannya

Jika diberi suatu masalah, Anda dapat memikirkan macam-macam cara

yang berbeda untuk memecahkan masalah tersebut

Pada saat mengerjakan soal, Anda mampu memikirkan jawaban yang

tidak pernah terpikirkan oleh orang lain

Anda senang memikirkan dan mencoba cara-cara baru yang dianggap

praktis untuk mempelajari kimia

Saya tidak merasa bosan mengerjakan tugas latihan, walaupun tugas itu

berulang-ulang diberikan,
Saya mengecek kembali hasil pekerjaan saya karena tidak yakin

kebenarannya
Anda sudah menjawab dengan benar soal-soal latihan kimia, tetapi

PERNYATAAN

penyelesaiannya panjang, maka Anda akan mencari cara menyelesaikan

8

yang lebih praktis

Dalam diskusi kelompok, Anda sering memberikan lebih dari satu
pendapat

INSTRUMEN SKALA THURSTONE KREATIVITAS SISWA

YA

TIDA
K

Pilihlah 9 (sembilan) buah pernyataan yang paling sesuai dengan sikap Anda terhadap
pelajaran KIMIA, dengan cara membubuhkan tanda cek () di depan nomor pernyataan di
dalam tanda kurung
(

Jika mendapatkan soal atau permasalahan dari pokok bahasan yang sudah dipelajari,

Anda dapat langsung memperkirakan penyelesaiannya

Jika mendapatkan soal kimia, Anda tidak dapat menduga dengan cepat kemungkinan

jawabannya dan perlu melihat catatan atau buku.

Bila guru memberikan gambar, cerita atau masalah, maka Anda dapat memberikan

penafsiran yang beragam terhadap soal gambar, cerita atau masalah tersebut
Dalam membahas atau mendiskusikan suatu masalah, Anda selalu mempunyai

tanggapan yang sama dengan apa yang diungkapkan oleh teman Anda
Jika diberi suatu masalah, Anda dapat memikirkan macam-macam cara yang berbeda

(
(

)
)

untuk memecahkanya
Jika ada PR kimia Anda akan meneyelesaikannya berdasarkan contoh yang diberikan
Pada saat mengerjakan soal, Anda mampu memikirkan jawaban yang tidak pernah

(
(

)
)

terpikirkan oleh orang lain

Anda lebih suka menjawab pertanyaan berdasarkan literatur
Anda senang memikirkan dan mencoba cara-cara baru yang dianggap praktis untuk

mempelajari kimia
Anda seringkali mencoba cara-cara praktis untuk mempelajari kimia yang terdapat di

buku paket
Saya tidak merasa bosan mengerjakan tugas latihan, walaupun tugas itu berulang-ulang

diberikan,
Berusaha menyelesaikan tugas-tugas dengan hasil yang baik meskipun saya

(
(
(

)
)
)

mengorbankan waktu dan tenaga yang banyak

Saya mengecek kembali hasil pekerjaan saya karena tidak yakin kebenarannya
Jika cara penyelesaian teman yang lain lebih berhasil, saya menggunakan cara tersebut.
Anda sudah menjawab dengan benar soal-soal latihan kimia, tetapi penyelesaiannya

panjang, maka Anda akan mencari cara menyelesaikan yang lebih praktis
Untuk memahami/menghapal konsep kimia, Anda tidak perlu membuat model atau pola

(
(

)
)

tertentu yang mudah untuk diingat

Dalam diskusi kelompok, Anda sering memberikan lebih dari satu pendapat
Anda akan mengajukan banyak pertanyaaan mengenai hal yang mengerti kepada guru
setelah guru mempersilakan siswa untuk bertanya jika ada penambahan poin.

INSTRUMEN SKALA SEMANTIK DIFFERENSIAL

Sikap saya ketika mengerjakan soal kimia
Pernyataan (+)
Mudah

Pernyataan (-)
Sulit

Penafsiran beragam
Berimajinasi
Mendalam
Inovatif

Penafsiran identik
Mengimitasi
Dangkal
Konvensional