Liber Mesuesi GJUHA SHQIPE 6 PDF

NATASHA KAZMAJ (KALEMI)
NATASHA PEPIVANI
Libr msuesi
pr tekstin shkollor
GJUHA
SHQIPE
albas
Botues:
Latif Ajrullai
Rita Petro
Redaktore:
Natasha Pepivani
Sevi Lami
Arti grafik
Emanuela Lumani
Albas, 2015
T gjitha t drejtat jan t rezervuara.
Shtypur n shtypshkronjn:
Shtpia botuese Albas

N Tiran: Rr. Budi, pallati Classic Construction, nr. 2
Tel: 00355 42 379 184; e-mail: info@albas.al
N Tetov: Rr. Ilinden, nr. 105
Tel: 00389 44 344 047; e-mail: albas_te@yahoo.com
N Prishtin: Rr. Muharrem Fejza, p.n.
Tel: 00377 45 999 770
e-mail: albas_pr@yahoo.com
HYRJE
Libri i msuesit Gjuha shqipe 6 sht nj material
ndihms pr msueset e msuesit q punojn me
kurrikuln e re, bazuar n kompetenca. Kjo kurrikul
synon t ndrtoj e t zhvilloj te nxnsit njohuri,
shkathtsi, vlera e qndrime rreth sistemit gjuhsor
dhe teksteve letrare dhe joletrare.
Materiali sht ndrtuar me dy pjes: plani msimor
dhe or model t planit ditor, q jan gati pr do
tem msimore t parashikuar n plan.
Plani msimor sht i ndar n tremujor dhe do
tremujor fillon me kompetencat q parashikohen n
program. N plan sugjerohet: shprndarja e orve
pr do kompetenc t fushs; tematika, situata e
t nxnit dhe shkathtsit e aftsit q do t fitoj
nxnsi pr do or msimore, si dhe burimet, q
mund t shfrytzohen.
Ora model e planit ditor prmban disa elemente:
a. kompetencat ky, n t cilat mund t kontribuoj
ora msimore;
b. rezultatet e t nxnit q synohen t arrihen pr
fushn e dhn, sipas tematiks;
c. jan dhn ose sugjeruar prgjigje t mundshme
pr situatn e t nxnit;
. materialet e sugjeruara nga burime t ndryshme,
ku prve librit shkollor jan edhe gazetat, revistat,
libri artistik e shkencor, fjalort, fisha t ndryshme,
enciklopedit, interneti, ku burimet online t ofruara
jan t specifikuar dhe lehtsojn krkimin n
internet; si dhe e-libri (libri elektronik, kur msuesi/ja
ka mundsi ta prdor) etj.;
d. metodologjia dhe veprimtarit q mund t
zhvillohen me nxnsit n varsi t aftsive q duam
t zhvillojm tek ata; duke vn theksin te t msuarit
logjik e kreativ dhe aftsim praktik t tyre.
Vendin kryesore n planin ditor (ditar) e z
organizimi i ors s msimit. do etap ka t
sugjeruar metodn, teknikn ose veprimtarin q do
t prdoret, duke dhn edhe modele se si mund t
realizohen konkretisht.
Ato jan realizuar duke zbrthyer materialin q
nxnsi ka n tekstin e vet; duke mbajtur parasysh:
njohurit q zotron msuesi dhe q e ndihmojn at
pr tua br nxnsve sa m t kapshm dhe m
trheqs msimin; njohurit q ka nxnsi dhe si t
prdoren ato n situata t reja, si dhe mundsit q
ka nxnsi pr t shfrytzuar informacion m t gjer.
Nj vend t rndsishm n kt udhzues z
trajtimi i situats s t nxnit, q hap zakonisht orn
msimore. Kjo situat, zakonisht, sugjerohet nga
materiali q ka libri, nga situata q lidhen me realitetin

apo nga situata t caktuara didaktike. N t gjitha
rastet mbahet parasysh informacioni q ka nxnsi,
zhvillimi i saj n mnyr praktike dhe lehtsisht t
realizueshme pr t siguruar rezultate reale t t
nxnit, parashikuar pr do or. Secila prej tyre synon
t ndihmoj msuesin pr t zhvilluar nj proces
me n qendr nxnsin dhe ndrkoh i mundson
nxnsit t arrij vet prmes tyre situatave n
prfundime teorike dhe zbatime praktike, q do t
zhvillohen n etapat e tjera t msimit.
Autoret hera-hers kan sugjeruar edhe rregulla
t ndryshme, materiale plotsuese teorike, shpjegim
t fjalve t reja, pr t ndihmuar n zbrthimin e
njohurive q do t shpjegohen.
N temat e njohurive letrare jan zgjidhur t gjitha
pyetjet apo krkesat e tjera q jan dhn n aparatin
pedagogjik. Gjat shtjellimit mbahet parasysh synimi i
fushs dhe arritjet e rezultateve sipas kompetencave
ky.
N rubrikn e vlersimit do t gjeni sugjerime pr
aftsit q duhet t fitoj nxnsi n at or, si dhe
cilsimin pr vlersim t vazhdueshm n ato hallka
t procesit msimor q e ndihmojn msuesin pr
nj vlersim real praktik duke i ofruar edhe mundsi
t komentit t vlersimit, si dhe me portofol dhe me
teste.
Kujdes sht treguar n sugjerimet pr detyrat e
shtpis, pr paraprgatitjen pr ort e ardhshme
msimore, si dhe pr zhvillimin e mtejshm n
mnyr t pavarur t njohurive q ofron procesi
msimor. Kto detyra synojn t integrojn nxnsin
dhe me fushat e tjera t t nxnsit, si dhe me temat
ndrkurrikulare, si: identiteti kombtar dhe njohja e
kulturave, t drejtat e njeriut, vendimmarrja morale,
mjedisi, apo bashkjetesa paqsore.
Libri i nxnsit vjen kt vit edhe n form digjitale,
gj q i ofron msuesit mundsi teknike pr zhvillimin
sa m praktik t ors s msimit. Kjo bn q nxnsi
t afrohet sa m shum me librin n prgjithsi,
por t zhvilloj edhe kompetencn digjitale, q sot
sht parsore n shum vende ku aplikohet t
msuarit me kompetenca, krahas kompetencs s
komunikimit dhe t shprehurit.
Duke shpresuar q kemi hedhur nj hap m tej n
zhvillimin e mendimit pedagogjik,
ju urojm pun t mbar!
3
PRMBAJTJA
Komunikimi dhe rndsia e tij (T folurit)
Gjuha dhe teksti (T folurit)
Liqeni i Presps (Legjend tekst letrar)
Fonetik. Theksi i fjals
Intonacioni, theksat e fjalis
Nj kndvshtrim historik i Presps (tekst joletrar)
M. Kuteli E bija e Hns dhe e Diellit (tekst letrar), (ora I)
M. Kuteli E bija e Hns dhe e Diellit (tekst letrar), (ora II)
Bashktinglloret e tingullta, t zshme dhe t shurdhta
T shkruarit e prmbledhjes - Prmbledhja e nj prralle (ora I)
T shkruajm prmbledhjen e nj prralle (ora II)
Fjalformimi. Prbrsit e fjals
Fjal t parme dhe jo t parme
Rojtari i labirintit (letrsi gojore tekst letrar), (ora I)
Rojtari i labirintit (letrsi gojore tekst letrar), (ora II)
Parashtesat
Prapashtesat
Labirinti si video-loj (teksti udhzues tekst joletrar), (ora I)
Labirinti si video-loj (teksti udhzues tekst joletrar), (Ora II)
Ushtrime pr fjalformimin
Leksikologji: Fusha leksikore
Knga e Rolandit (letrsi gojore tekst letrar), (ora I)
Knga e Rolandit (letrsi gojore tekst letrar), (ora II)
Familja e fjalve
M. Kuteli Fuqia e Mujit (tekst letrar), (ora I)
M. Kuteli Fuqia e Mujit (tekst letrar), (ora II)
F. Shiler Vilhelm Tel (tekst letrar), (ora I)
F. Shiler Vilhelm Tel (tekst letrar), (ora II)
Drama. Interpretojm me role
Klasat e fjalve. Fjal t ndryshueshme dhe t pandryshueshme
Emri
Gjinia e emrit. Gjinia asnjanse
T shkruarit pr t dramatizuar nj tregim Priami i lutet Akilit (Ora I)
T shkruarit pr t dramatizuar nj tregim Priami i lutet Akilit (Ora II)
Numri i emrit
Lakimi i emrave. Lakimi i emrave t gjinis asnjanse
Sknderbeu dhe ushtart e tij (t dgjuarit)
Gj. Shkurtaj Figura e Sknderbeut (tekst joletrar)
Ushtrime pr emrin
K. Kristoforidhi Gjahu i malsorve (tekst letrar), (ora I)
Kristoforidhi Gjahu i malsorve (tekst letrar), (ora II)
Mbiemri. Kuptimi dhe klasifikimi i mbiemrit
4
44
46
48
50
52
53
56
58
59
62
63
64
66
67
70
72
73
75
77
78
79
81
84
86
87
90
92
95
97
99
101
102
104
106
107
108
110
112
116
117
120
122
Prshkrimi letrar dhe shkencor i kafshve. (T shkruarit), ( ora I)

Prshkrimi letrar dhe shkencor i kafshve. (T shkruarit),(ora II)
Premri. Llojet e premrave
Premri vetor dhe trajtat e shkurtra
F. Konica Bora (tekst letrar)
Prshkrimi i natyrs (T shkruarit)
Korrigjim i punve me shkrim (T shkruarit)
Eureka! Eureka! (t dgjuarit)
Ushtrime pr premrin
Testi nr. 1 (tremujori i par)
Prgjigjet e Testit nr. 1
Molieri Borgjezi fisnik (tekst letrar), (ora I)
Molieri Borgjezi fisnik (tekst letrar), (ora II)
Folja dhe kategorit gramatikore t saj. Zgjedhimi i foljes
Mnyrat foljes
N. Frashri Atdheu (tekst letrar)
Malli pr atdheun (T folurit)
Mnyra dftore. Koht e thjeshta t mnyrs dftore
Koht e prbra t mnyrs dftore
N. Mjeda Zoga (tekst letrar)
Poradeci Mngjes (tekst letrar)
Shkruajm poezi (2 or)
Ushtrime pr mnyrn dftore t foljeve
Mnyra lidhore dhe koht e saj
Nasi Lera Djali dhe deti (tekst letrar), (ora I)
Nasi Lera Djali dhe deti (tekst letrar), (ora II)
Ushtrime pr mnyrn lidhore
Drejtshkrimi i fjalve q kan zanoren n pozicione t ndryshme
Shkrimi i nj tregimi ose ngjarjeje (T shkruarit) (ora I)
Shkrimi i nj tregimi ose ngjarjeje (T shkruarit) (ora I))
Drejtshkrimi i fjalve me - fundore
Drejtshkrimi i fjalve q kan zanoren t theksuar n pozicione t ndryshme
Modele testesh pr prdorimin e sakt t zanores n pozicione t ndryshme
I.Kadare Poezia e par (tekst letrar), (ora I)
I. Kadare Poezia e par (tekst letrar), (ora II)
Ndajfolja
Drejtshkrimi i ndajfoljeve
A.Nesin Nuk sht e leht t harrosh (tekst letrar), (ora I)
Azis Nesin Nuk sht e leht t harrosh (tekst letrar), (ora II)
Lidhzat bashkrenditse e nnrenditse
Llojet e lidhzave bashkrenditse
Ditari i nj vajze ((tekst letrar), (ora I)
Ditari i nj vajze (tekst letrar), (ora II)
T diskutojm s bashku pr marrdhniet me prindrit. Biseda dhe bashkbisedimi
Shkrimi i nj flete ditari
123
125
126
127
129
132
134
135
138
140
144
150
153
154
156
159
163
165
167
169
172
176
177
179
180
184
186
187
189
190
191
193
195
197
199
202
204
206
209
211
212
214
216
219
222
5
Drejtshkrimi i lidhzave
M. Tuen Tomi dhe Haku marrin nj ftes (tekst letrar), (ora I)
M. Tuen Tomi dhe Haku marrin nj ftes (tekst letrar), (ora II)
PROJEKT. REVISTA PR FMIJ
Parafjalt sipas rasave
Drejtshkrimi i parafjalve
Ushtrime pr ndajfoljet, lidhzat dhe parafjalt
Ritregimi i prmbajtjes
N. Jorgaqi Ku lindi Knga e sprasme e Bals - Udhprshkrimi (tekst joletrar)
Zh. Vern Mesdheu n dyzet e tet or. Udhprshkrimi (tekst letrar)
Diktim
Petro Marko Viti 999 (tekst letrar) 2 or
Fjalia si njsi ligjrimi
Llojet e fjalis sipas ndrtimit. Fjalia e thjesht
Udhprshkrimi (tekst letrar)
Mbresa udhtimi (tekst joletrar)
Grupet kryesore t fjalis s thjesht
Grupi emror
Xh.Rouling Harri Poter (tekst letrar), (ora I)
Xh. Rouling Harri Poter (tekst letrar), (ora II)
Gjymtyrt kryesore t fjalis. Kryefjala
Shkruajm me imagjinat (T shkruarit) (ora I)
Shkruajm me imagjinat (T shkruarit) (ora II)
Kallzuesi
Prshtatja e kryefjals dhe e kallzuesit. Vendi i tyre n fjali
Xh. Barri Kur Uendi u rrit (tekst letrar), (ora I)
Xh. Barri Kur Uendi u rrit ((tekst letrar), (ora II)
Prcaktort. Prcaktort me prshtatje
Prcaktort me drejtim dhe bashkim
D.Hoshfeld Koni, Pauli dhe gara e vrapimit (tekst letrar), (ora I)
D. Hoshfeld Koni, Pauli dhe gara e vrapimit (tekst letrar), (ora II)
Ndajshtimi
Testi nr. 2 (tremujori i dyt)
Debat me tem Shoqria sht m e rndsishme se do gj (T folurit)
Rregullat e t dgjuarit (t dgjuarit)
Zh. Prever Fleta e shkrimit (poezi) tekst letrar
Dritro Agolli Pylli qan pr sorkadhen (poezi), (tekst letrar)
Ligji pr mbrojtjen e kafshve (tekst joletrar)
Kundrinori
Prmbledhja e skenarit t filmit (tekst joletrar)
Ali Podrimja Me jetue (poezi), (tekst letrar)
Letra e presidentit amerikan Abraham Linkoln (tekst joletrar)
F. Arapi Deti; Asdreni Pamje (t dgjuarit)
6
223
225
227
230
233
234
235
237
239
240
242
245
248
251
253
254
256
257
258
260
262
264
266
267
268
269
270
272
274
276
277
280
282
284
292
294
296
297
301
303
305
306
309
3127
314
E. Dikinson Nj nnpetl dhe nj petl dhe nj gjmbth (t dgjuarit)

Shkrimi i nj letre (T shkruarit)
Shkrimi i ftesave, mesazheve, urimeve (T shkruarit)
Kundrinort e zhdrejt
Kndvshtrimi i artistit (T folurit)
Gj. Fishta Jerina a se mbretnesha e luleve (dram), (tekst letrar)
E para n konkursin e par t bukuris shqiptare (T folurit)
Rrethanort
Festivali Folklorik i Gjirokastrs (njoftimi tekst joletrar)
Nis Festivali Folklorik, n gar jan 1500 artist (lajmi tekst joletrar)
Lott e zjarrit/ Shprthimi i vullkanit Etna (kronika tekst joletrar)
Ushtrime pr rrethanort
Intervist me aktoren Tinka Kurti (tekst joletrar)
Fjalia e prbr
Dallimi i fjalis s thjesht dhe i fjalis s prbr
Ushtrime pr fjalin e prbr
Prsritje pr sintaksn
Testi nr. 3 (tremujori i tret)
317
318
319
320
322
326
327
328
331
333
335
336
338
340
341
Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6
PLANI SINTETIK DHE ANALITIK I GJUHS SHQIPE Kl. VI

35 jav x 5 or = 175 or
Kompetencat
1.
Shkathtsit q do t realizohen n
komunikim prmes:
Or
T dgjuarit e teksteve t
ndryshm
10
Gjuhs s dgjuar
10
T folurit pr t komunikuar dhe

pr t msuar
10
Gjuhs s folur
10
T lexuarit e:
teksteve letrare
dhe
70
49
Teksteve joletrare
21
Teksteve n proz (13-14 pjes)

Teksteve poetike (5-6 pjes)
Teksteve dramatike (2-3 pjes)
30
12
7
21
3.
T shkruarit pr qllime personale

dhe funksionale
25
Gjuhs s shkruar
25
Prdorimi i drejt i gjuhs
60
Njohurive gramatikore
2.
Gjithsej
Sintaks
19
Morfologji
24
Leksikologji
Fjalformim
Fonetik
Drejtshkrim
6
175 or
Shnim. Ort pr bisedat letrare, pr projektet jan parashikuar nga ort e t lexuarit. Ort pr testime,
diktime, prsritje jan parashikuar nga t shkruarit, njohurit pr gjuhn, t folurit e t dgjuarit. Plani
sht rekomandues. Msuesi/ja sht i lir t bj planifikimin e tij/saj.
_____________
D- T dgjuarit e teksteve t ndryshme
F- T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar
L- T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare
SH- T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale
Nj.Gj- Prdorimi i drejt i gjuhs

PLANIFIKIMI VJETOR I LNDS S GJUHS SHQIPE NDAR N TREMUJOR
Fusha: GJUHA DHE KOMUNIKIMI
Lnda: GJUH SHQIPE
Shkalla: III
Klasa: VI
Viti shkollor: 2015-2016
PR TREMUJORIN E PAR
(Shtator - Dhjetor)
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE KY
Ort msimore t zhvilluara gjat ksaj periudhe tremujore do t kontribuojn n ndrtimin dhe zhvillimin e ktyre kompetencave ky:
KOMPETENCA E KOMUNIKIMIT DHE E T SHPREHURIT
Nxnsi:
- shpreh mendimin e vet pr nj tem t caktuar me goj ose me shkrim, si dhe n forma t tjera t komunikimit;
- dgjon me vmendje prezantimin dhe komentet e bra nga t tjert rreth nj teme, duke br pyetje, komente, sqarime dhe
propozime;
- lexon rrjedhshm, me intonacionin e duhur, nj tekst t caktuar rrfyes, prshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e komenton
at sipas krkess me goj ose me shkrim;
- shpjegon qart dhe sakt, me goj ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalve, koncepteve) t reja, duke prdorur gjuhn dhe
fjalorin e prshtatshm.
KOMPETENCA E T MENDUARIT
Nxnsi:
- shpreh mendimin e tij pr nj punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjit ndrmjet krijimeve t ngjashme;
- harton planin e puns pr realizimin e nj krijimi/detyre (letrare), duke prcaktuar hapat kryesor t zbatimit;
- prdor krahasimin dhe kontrastin pr t gjetur dallimet dhe ngjashmrit kryesore midis dy e m shum dukurive ose krijimeve
artistike.
KOMPETENCA E T NXNIT
Nxnsi:
- zbaton n mnyr t pavarur udhzimet e dhna nga nj burim (tekst shkollor, libr, internet, media) pr t nxn nj tem,
veprim, aktivitet ose detyr q i krkohet;
- shfrytzon portofolin personal pr identifikimin e prparsive dhe mangsive n funksion t vetvlersimit;
- ndrlidh temn e re ose nj shtje t dhn me njohurit dhe prvojat paraprake, duke i paraqitur n forma t ndryshme t
t shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas nj radhitjeje logjike.
KOMPETENCA PR JETN, SIPRMARRJEN DHE MJEDISIN
Nxnsi:
- prgatit planin e puns pr organizimin e nj aktiviteti t caktuar n shkoll ose n komunitet dhe e realizon at me sukses;
- bashkvepron n mnyr aktive me moshatart dhe t tjert (pavarsisht statusit t tij social, etnik etj.) pr realizimin e nj
aktiviteti t prbashkt (projekti/aktiviteti n baz klase/shkolle apo jasht saj).

KOMPETENCA QYTETARE
Nxnsi:
- zbaton dhe respekton rregullat e mirsjelljes n klas, shkoll etj., dhe mban qndrim aktiv ndaj personave, t cilt
nuk i respektojn ato, duke shpjeguar pasojat pr veten dhe pr grupin ku bn pjes.
KOMPETENCA DIGJITALE
Nxnsi:
prdor mediet digjitale dhe mjediset informative pr t komunikuar dhe bashkpunuar.
analizon, vlerson, menaxhon informacionin e marr elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione t marra nga interneti duke
i prmbledhur n nj tabel ose grafik).
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE T FUSHS
T dgjuarit e teksteve t ndryshme
Nxnsi:
- kupton, krahason dhe prmbledh mendimet e t tjerve nga materialet e dgjuara, shikuara ose t prezantuara, dhe reflekton
pr to;
- jep mendimet dhe gjykimet e tij rreth teksteve q dgjon.
T FOLURIT PR T KOMUNIKUAR DHE PR T MSUAR
Nxnsi:
zgjedh formn e prshtatshme pr t prcjell informacionin, idet, ndjenjat dhe pikpamjet e tij;
merr pjes n biseda shoqrore me moshatart dhe t rriturit mbi tema t njohura duke pyetur dhe duke iu prgjigjur pyetjeve.
T LEXUARIT E TEKSTEVE LETRARE DHE JOLETRARE
Nxnsi:
dallon informacionin e rndsishm n tekst;
lidh pjest e ndryshme t nj teksti dhe i analizon ato.
TEKSTE LETRARE
dallon temn, mesazhin dhe analizon personazhet, mjedisin, kohn dhe subjektin n nj tekst tregimtar dhe dramatik;
dallon mjetet shprehse n nj tekst poetik dhe tregon funksionin e tyre;
shpreh plqimet dhe mbron interpretimet e tij duke i ilustruar me detaje dhe pjes nga teksti.
TEKSTE JOLETRARE
dallon prdorimin e gjuhs dhe terminologjis s fushs n tekste t ndryshme;
kupton tiparet e strukturs dhe organizimit n tekste t ndryshme (paragraf, tituj, nntituj etj.).
T SHKRUARIT PR QLLIME PERSONALE DHE FUNKSIONALE
Nxnsi:
prdor formn ose modelin e prshtatshm gjat t shkruarit dhe zbaton rregullat gramatikore, leksikore dhe drejtshkrimore,
pr t shprehur mendimet, qllimet, ndjenjat pr tema t caktuara;
mbshtet mesazhin kryesor ose ky t nj teksti me detaje prshkruese, me fakte ose shembuj t ndryshm.
PRDORIMI I DREJT I GJUHS
Nxnsi:
dallon dhe prcakton theksin e fjals dhe llojet e intonacionit n fjali;
dallon zanoret dhe llojet e bashktinglloreve (t zshme. dhe t pazshme. t shurdhta dhe tingullta);
prcakton mnyrat e formimit t fjalve n gjuhn shqipe;
dallon, prdor dhe krijon fjal t prejardhura;
dallon fushn leksikore, familjen e fjalve dhe krijon vet fusha dhe familje fjalsh;
prcakton klasat e fjalve;
10

klasifikon fjalt n t ndryshueshme dhe t pandryshueshme;
analizon emrin dhe kategorit e tij gramatikore (dallon gjinin asnjanse dhe shumsin e emrave);
dallon dhe analizon mbiemrat (t nyjshm, t panyjshm, gjini, numr, ras);
dallon llojet e premrave dhe analizon premrin vetor dhe trajtat e shkurtra;
dallon dhe prcakton mnyrn dhe koht e foljes;
zgjedhon foljen n mnyrn dftore.
METODOLOGJIA DHE VEPRIMTARIT E NXNSVE
Sugjerohet q gjat orve t msimit do t prdoren metoda, teknika dhe strategji t tilla, si: stuhi mendimi, lexim i drejtuar,
imagjinata e drejtuar, parashikim me terma paraprak, diskutim pr njohurit paraprake, harta e konceptit, rrjeti i diskutimit,
kubimi, diagrame piramidale, pyetje autorit, ditart e t nxnit, pyetja sjell pyetjen, diagrami i Venit etj.
Nxnsit do t punojn n grupe t vogla dhe t mdha, n ift, n mnyr t pavarur dhe individuale etj.
VLERSIMI
Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlersimit do t jen: vlersim i vazhdueshm me goj, vlersim i punve me shkrim,
vlersim i projekteve, testeve, pjesmarrja n biseda e diskutime e leximet jasht klase, diktimet etj.
11
12
L. Tekst letrar
Nj. Gj. (Fonetik)
Nj. Gj.
(Fonetik)
Tekst joletrar
L. Tekst letrar
L. Tekst letrar
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Kompetenca
T folurit (F)
1.
Nr.
4/3
3/2
2/1
2/2
1/1
1/1
Nr/k
Pun me tekstin. Lexon:

a. pr t dalluar nj shkrim gazete, si lloj joletrar;
b. pr t krahasuar dhe dalluar veorit e nj lloji letrar nga nj lloj joletrar.
Pun me tekste dhe fjali (t lexuara dhe t dgjuara) pr t dalluar:

a. intonacionin e fjalis;
b. llojet e fjalis sipas intonacionit;
c. theksin e fjalis.
Pun me tekstin dhe mjete t ndryshme didaktike:

pr t dalluar e pr t prdorur sakt:
a. theksin e fjals;
b. rrokjet e theksuara dhe t patheksuara.
Pun me tekstin:
a. lexon e dallon tekste me karakter fantastik, (legjendn pr krijimin e vendeve);
b. zbulon veorit e legjends (raportin e elementit fantastik me at real);
c. lexon pr t nxitur imagjinatn.
Njohja me tekste letrare dhe joletrare pr t dalluar:

a. llojet e ndryshme t teksteve;
b. si vjen mesazhi nprmjet tyre.
Situata t ndryshme komunikimi, pr t dalluar:

a. qllimin e komunikimit;
b. si transmetohet mesazhi ndrmjet dhnsit dhe marrsit .
Situata e t nxnit
E bija e hns dhe

e diellit (prrall), M.
a. pr t interpretuar dhe vlersuar mesazhet e prralls;
Kuteli
b. pr t dalluar elementet e strukturs s prralls;
c. pr t analizuar gjuhn dhe veorit e nj prralle, si: personazhet,
elementet fantastike, shprehjet e figurshme, prsritjet, elementet
karakteristike t fillimit dhe fundit t prralls.
E bija e hns dhe

e diellit (prrall), M.
a. pr t dalluar prralln, si lloj letrar me karakter fantastik;
Kuteli
b. pr t nxjerr temn dhe mesazhin e prralls;
c. pr t ritreguar bukur prralln;
Nj kndvshtrim
historik i Presps
Intonacioni, theksat
e fjalis
Theksi i fjals
Liqeni i Presps
(legjend)
Gjuha dhe teksti
Komunikimi dhe
rndsia e tij
Temat msimore
Teksti msimor, e-libri,

Enciklopedi

(Pjes t incizuara pr
intonacionin dhe theksat
e fjals dhe t fjalis)
Teksti msimor. E-libri,

fisha t ndryshme,
Teksti msimor. E-libri

Interneti
Burimet
Nj. Gj. (Fonetik)
Nj. Gj.
Sh
Sh
Nj. Gj.
Nj. Gj.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
6/2
5/1
2/2
1/1
4/4
3/3
Pun me tekstin:
a. shkruan prmbledhjen e nj prralle;
b. realizon hap pas hapi tekste t reja t prmbledhur, deri sa t
arrihet te teksti m i shkurtr.
Pun me tekstin dhe me fisha:

a. pr t dalluar fjalt e parme e jo t parme.
b. pr t formuar fjal t reja me parashtesa e prapashtesa ose me t dyja;
c. pr t shpjeguar si jan formuar fjalt;
d. pr t shpjeguar ndryshimin ndrmjet fjalve t prejardhura dhe fjalve
t prngjitura.
Teksti msimor, e-libri

(pjes t incizuara)
Pun me tekstin: Lexon

a. pr t dalluar:
- nj tekst nga prmbledhja e tij;
- t dhnat kryesore t nj teksti nga ato dytsore;
- strukturn e prmbledhjes;
b. pr t shkruar nj prmbledhje sipas skems s dhn.

a. pr t dalluar prbrsit kryesor t fjals (temn dhe mbaresn);
b. pr t dalluar t gjith prbrsit e fjals (rrnj, temn, parashtesn,
prapashtesn, mbaresn).

incizime, fisha

fisha t ndryshme
Pun me tekstin. Ushtrime:

a. pr t dalluar theksin, intonacionin, llojet e bashktinglloreve;
b. pr t prdorur sakt njohurit e fituara n situata t reja.
Pun me tekstin, pjes t incizuara dhe fisha t ndryshme pr t dalluar:

a. bashktinglloret nga zanoret;
b. fjal q kan lloje t ndryshme bashktinglloresh, q do ta ndihmojn
nxnsin n drejtshkrim.
Gjuha shqipe dhe Pun me tekstin. Lexon

dialektet e saj
a. pr t marr informacion pr gjuhn shqipe dhe vjetrsin e saj;
b. pr t br krahasimin ndrmjet dialekteve dhe gjuhs standarde.
c. pr t kthyer nj tekst n dialekt n gjuhn standarde.
Fjal t parme
dhe jo t parme
(Fjalformim)
Prbrsit e fjals
(Fjalformim)
T shkruarit e
prmbledhjes Prmbledhja e
prralls
T shkruarit e
prmbledhjes Prmbledhja e
prralls
Ushtrime (Fonetik)
Bashktinglloret e
tingullta, t zshme
dhe t shurdhta
13
14
L. Tekst letrar
Nj. Gj. (Fjalformim)
Nj. Gj. (Fjalformim) 8/3
18.
19.
20.
8/3
22.
L. joletrar
7/2
21. L. Tekst joletrar
7/2
6/5
5/4
L. Tekst letrar
17.
16.
Pun me pjes t incizuara pr dgjimin:

a. pr t dalluar elementet kryesore t subjektit t prralls;
b. pr t nxjerr temn dhe mesazhin e prralls;
c. pr t dalluar veorit e dialektit gegrisht.
Labirinti si video-loj
(teksti udhzues)
Pun n grupe me tekste udhzuese:

a. pr t krkuar dhe gjetur tekste udhzuese, sipas fushave t
rekomanduara;
b. pr t dalluar veorit e prbashkta dhe t veanta t teksteve
udhzuese;
c. pr t shkruar nj tekst t shkurtr udhzues.
Pun me tekstin: Loj elektronike. Lexon:

a. pr t dalluar tekstin udhzues, si tekst joletrar;
b. pr t dalluar karakteristikat e video-lojs s labirintit;
c. pr t veuar 2-3 an pozitive dhe negative t lojrave elektronike;
d. pr t argumentuar qndrimin vetjak ndaj lojrave elektronike.
Pun me tekstin dhe me fisha

a. pr t dalluar prapashtesat;
b. pr t klasifikuar prapashtesat n ato q formojn emra, si: -pr, -tar,
-tor, -im etj., mbiemra: -shm, -m, -t, folje: -o, -ro, -so etj.
Prapashtesat
Labirinti si video-loj
(teksti udhzues)

a. pr t dalluar fjalt e formuara me parashtesa;
b. pr t shpjeguar rolin e parashtesave;
c. pr ta dalluar dhe prdorur si duhet parashtesat e duhura para
llojeve te ndryshme t bashktinglloreve.
Parashtesat
Rojtari i labirintit (mit) Pun me tekstin. Lexon:

a. pr t analizuar gjuhn dhe veorit e nj miti;
b. pr t dalluar elementet fantastike nga elementet reale;
c. pr t dalluar fjalt e reja dhe simbolikn e nj miti.
Rojtari i labirintit (mit) Pun me tekstin.Lexon:

a. pr t dalluar mitin, si lloj letrar me karakter fantastik;
b. pr t nxjerr temn dhe mesazhin e mitit;
c. pr t interpretuar dhe vlersuar mesazhet e mitit;
d. pr t analizuar personazhet.
Dgjimi i prralls
Teksti msimor,
e-libri, udhzues pr
prdorimin e pajisjeve t
ndryshme etj.

Lojra elektronike,
udhzues

(pjes t incizuara)
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. Tekst letrar
L. Tekst letrar
Nj. Gj.
L. Tekst letrar
23.
24.
25.
26.
27.
28.
11/8
11/2
10/7
9/6
10/1
9/4
Fuqia e Mujit (M.

Kuteli)
Familja e fjalve
(Leksikologji)
Knga e Rolandit
(legjend)
Knga e Rolandit
(legjend)
Fusha leksikore
(Leksikologji)
Ushtrime pr
fjalformimin

a. pr t dalluar legjendn mesjetare shqiptare, si lloj letrar me
karakter fantastik;
b. pr t nxjerr kuptimin e pjess nprmjet renditjes kronologjike t
ngjarjeve;
c. pr t analizuar figurn e Mujit dhe t zanave;
d. pr t lidhur ngjarjet e tekstit me jetn dhe prvojat personale.
Pun me tekstin dhe fisha.

a. grupon fjal q i prkasin nj familjeje fjalsh;
b. prkufizon termin familja e fjalve;
c. krijon pemn gjenealogjike, familjen e fjalve t nj fjale;
d. shpjegon lidhjen ndrmjet tyre t fjalve n nj familje fjalsh;
e. krahason familjen e fjalve me fushn leksikore dhe v n dukje ndryshimet.

a. pr t dalluar veorit e legjends; rrfimi si element i rndsishm i
legjends;
b. pr t dalluar elementet fantastike nga elementet reale;
c. pr t krahasuar legjendn pr heroin me legjendn pr krijimin e
vendit (legjenda e liqenit t Presps);

a. pr t dalluar legjendn mesjetare, si lloj letrar me karakter fantastik;
b. pr t nxjerr kuptimin dhe mesazhin e legjends, nprmjet pes
pyetjeve ky;
c. pr t gjykuar dhe arsyetuar pr personazhet dhe karakterin e tyre heroik;
d. pr t dalluar fjalt ky q prcjellin atmosfern e lufts;
Pun me tekstin. Loj. (Grupimi i fjalve sipas kuptimit)

a. prkufizon termin leksikologji;
b. grupon fjalt sipas fushs leksikore dhe prkufizon termin fush
leksikore;
c. plotson me fjal t veanta fushat leksikore t dhna;
d. klasifikon fjal t dhna n fusha leksikore dhe argumenton veprimet
e kryera.
15
16
L. Tekst letrar
L. Tekst letrar
L. Tekst letrar
Nj. Gj.
(Leksikologji)
29.
30.
31.
32.
33.
Drama
Prvojat e fmijve n teatr.

a. tregon veorit e drams q vihet n sken (aktet, skena, dialogu, konflikti etj.);
b. interpreton me ndjenj nj tekst dramatik;
c. dallon dhe gjykon pr elementet skenike gjat interpretimit n nj dram;
d. shpreh ndjenjat q prjeton, kur luan n nj dram ose e dgjon at;
e. gjykon pr interpretimin e shokve dhe shoqeve t klass;
f. merr pjes n ndarjen e detyrave n grup dhe i zbaton ato.
Pun me tekstin
a. zgjidh n mnyr t pavarur ushtrimet dhe argumenton mendimin e tij;
b. krahason situatat e dhna dhe v n dukje t prbashktat dhe ndryshimet.
c. prdor n situata t reja njohurit e fituara pr fushn leksikore dhe
familjen e fjalve.
12/3
Ushtrime
Pun me tekstin dramatik. Lexon:

a. pr t dalluar dramn, si tekst letrar;
b. pr t lexuar me shprehsin dhe intonacionin e duhur nj tekst dramatik;
c. pr t treguar brendin e tekstit duke u ndalur n pjest kryesore t tij;
d. pr t analizuar dhe gjykuar personazhet e tekstit duke u ndaluar te
fjalt dhe veprimet e tyre.

a. pr t analizuar gjuhn e legjends;
b. pr t prcaktuar fjalt ky me t cilat prshkruhet natyra, paraqiten
veprimet
c. e Mujit dhe zanave, si dhe jepet dialogu mes tyre;
. pr t klasifikuar fjalt ky n klasa fjalsh;
d. pr t dalluar figurn e hiperbols dhe pr t gjetur raste t prdorimit
t saj n tekst;
e. pr t realizuar nj shkrim krahasues pr dy heronjt e legjendave.
Pun me tekstin dramatik

a. Pr t prcaktuar personazhet kryesore dhe dytsore dhe rolin e tyre
n dram;
b. pr t dalluar karakterin e personazheve nprmjet fjalve q thon;
c. pr t analizuar veorit e tekstit dramatik (didaskalit/ fjalt e autorit,
fjalt e personazheve etj.);
d. pr t treguar ndryshimet kryesore mes nj teksti dramatik dhe nj
tekst n proz.
Vilhelm Teli (F.

Shiler)
Fuqia e Mujit
(M.Kuteli)
14/11 Vilhelm Teli, Shiler
13/10
12/9
Nj. Gj.
Nj. Gj.
(Morfologji)
L. Tekst letrar
Nj. Gj.
(Morfologji)
Sh
Sh
35.
36.
37.
38.
39.
40.
(Morfologji)
34.
Pun me tekstin. Pun me fisha (grupe emrash t t gjitha llojeve)

a. dallon emrat sipas llojit: t prgjithshm dhe t prvem, konkret
dhe abstrakt, emrat prmbledhs dhe ata t lnds;
b. shkruan si duhet emrat e prvem.
4/4
3/3
15/3
Gjinia e emrit. Gjinia Pun me tekstin. Pun me fisha (emra n t t gjitha gjinit)
asnjanse
a. dallon emrat sipas gjinive
b. klasifikon emrat sipas gjinis;
c. prcakton karakteristikat e emrave t gjinis asnjanse
Pun me tekstin. Paraprgatitje pr t shkruarit. Lexon:
T shkruarit pr
t dramatizuar nj
a. pr t nxjerr temn dhe mesazhin e pjess q do t dramatizoj;
b. pr t dalluar fjalt e autorit nga fjalt e personazheve n ligjrat t
tregim - Priami i lutet
drejt;
Akilit
c. pr t listuar elementet prbrse t nj skenari drame;
d. pr t prcaktuar rregullat e shkrimit t nj dramatizimi.
Pun individuale
T shkruarit pr
a. shkruan pjesn e dramatizuar sipas modelit t dhn.
t dramatizuar nj
b. vlerson punt e shokve sipas rregullave t dramatizimit.
tregim - Priami i lutet
Akilit
Klasat e fjalve. Fjal Pun me tekstin

t ndryshme dhe t
a. dallon fjalt sipas klasave;
pandryshueshme
b. prkufizon termin klas;
c. klasifikon fjalt n klasa;
d. dallon dhe i klasifikon fjalt n t ndryshueshme dhe t
pandryshueshme.
Emri.
Vnia n sken e nj Ndarja e detyrave dhe e roleve

drame (projekt)
a. prgatitin planin e puns, ku parashikohen t gjitha hapat q duhen
ora I
ndjekur pr vnien n sken t nj pjese dramatike;
b. ndajn rolet dhe prcaktohen prgjegjsit pr do detyr t
parashikuar.
15/12 Vnia n sken e nj Dramatizim n klas

drame (projekt) ora II
14/2
13/1
17
18
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. joletrar
L. joletrar
Nj. Gj.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
18/6
17/5
16/4
17/5
16/4
Pun me tekstin. T dgjuarit pr t gjetur shkak-pasojn.

a. dgjon me vmendje nj tekst pr t marr informacionin q i nevojitet;
b. tregon me fjalt e tij prmbajtjen e tekstit q dgjon;
c. dallon shkakun dhe pasojn e veprimeve t personazheve;
d. identifikon mesazhin e nj pjese.
Pun me tekstin. Pun me fisha.

a. ndan emrat n lakime;
b. lakon emrat e secils gjini;
c. prcakton karakteristikat e lakimit t emrave n gjinin asnjanse.
Pun me tekstin. Pun me fisha.

a. dallon numrin e emrit;
b. kthen emrat nga njjsi n shums e anasjelltas;
c. identifikon mjetet e formimit t shumsit tek emri.
Ushtrime pr emrin
(Morfologji)
Pun me tekstin. Pun me fisha;

a. prcakton veorit gramatikore t emrit;
b. prdor emrat n formn e krkuar.
Figura e Sknderbeu Pun n grupe me tekste udhzuese:

n folklor (Gj.
a. pr t krkuar dhe gjetur tekste komentuese, sipas fushave t
Shkurtaj)
rekomanduara;
b. pr t dalluar veorit e prbashkta dhe t veanta t teksteve
komentuese;
c. pr t shkruar nj tekst t shkurtr komentues, mbi tekstin q ka
gjetur.
Figura e Sknderbeu Pun me tekstin. Lexon:

n folklor (Gj.
a. pr t dalluar veorit e nj teksti joletrar, si sht shkrimi
Shkurtaj)
komentues;
b. bn prmbledhjen e do paragrafi;
c. nxjerr mesazhin e shkrimit;
d. plotson karteln e t dhnave pr shkrimin joletrar.
Sknderbeu dhe
ushtart e tij
(Montenji)
Lakimi i emrave.
Lakimi i emrave t
gjinis asnjanse
(Morfologji)
Numri i emrit
(Morfologji)

fisha me fjali ku t ket
emra

Materiale ose botime
t ndryshme pr
Sknderbeun

Materiale ose botime
t ndryshme pr
Sknderbeun

fisha me tabela t
lakimeve t emrave n
numrin njjs e shums

fisha me grupe emrash
n numrin njjs e
shums
L. Tekst letrar
L. letrar
Nj. Gj.
(Morfologji)
Nj. Gj.
(Morfologji)
Sh
Sh
47.
48.
49.
50.
51.
52.
20/8
19/7
Pun me tekstin dhe fisha me fragmente q kan mbiemra

a. identifikon gjinin dhe numrin e mbiemrit;
b. prcakton elementet q ndryshojn gjinin dhe numrin e mbiemrit;
c. prdor n fjali mbiemrat, duke i prshtatur si duhet n gjini, numr
dhe ras me emrin.
Prshkrimi letrar dhe Pun individuale

shkencor i kafshve
a. shkruan pjesn e dramatizuar sipas modelit t dhn.
b. vlerson punt e shokve sipas rregullave t prshkrimit.

a. pr t analizuar gjuhn e dialogut si veori kryesore e tregimit;
b. pr t prcaktuar fjalt ky me t cilat prshkruhen kafsht dhe
veprimet e personazheve;
c. pr t br dallimin ndrmjet gjuhs s folur t s shkuars me t
sotmen;
d. pr t dalluar dhe analizuar fjalt prshndetse;
e. pr t shkuar nj dialog t shkurtr.
Pun me tekstin dhe fisha me fragmente q kan mbiemra
a. dallon mbiemra;
prcakton llojin e mbiemrave.

a. pr t dalluar tregimin me temn e s shkuars;
b. pr t nxjerr kuptimin e pjess nprmjet dialogut- fjalve t
personazheve;
c. pr t lidhur ngjarjet e tekstit me jetn dhe prvojat personale;
d. pr t lexuar bukur sipas roleve.
Prshkrimi letrar dhe Pun me tekstin. Paraprgatitje pr t shkruarit. Lexon:

shkencor i kafshve
a. pr t dalluar karakteristikat e tekstit prshkrues;
b. pr t br krahasimin e nj prshkrimi letrar dhe nj prshkrimi shkencor;
c. pr t dalluar llojet e ndryshme t mesazheve (si emocion ose si
informacion).
Mbiemri, Gjinia dhe

numri i mbiemrit
Mbiemri, Kuptimi
i mbiemrit dhe
klasifikimi i tij
19/14 Gjahu i malsorve,

K. Kristoforidhi
18/13 Gjahu i malsorve,

K. Kristoforidhi
19
20
L. Tekst letrar
Sh
Sh
Nj. Gj.
Nj. Gj.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
(Morfologji)
Nj. Gj.
54.
(Morfologji)
Nj. Gj.
53.
Premri dhe llojet

e tij
Eureka! Eureka!
Prshkrimi i natyrs
Prshkrimi i natyrs
Bora, F. Konica
24/12 Test pr tremujorin

e par
23/11 Ushtrime pr
premrin
20/15
22/10 Premri vetor dhe

trajta e shkurtr
21/9
Pun me tekstin dhe me fisha.

a. identifikon premrat n nj tekst t dhn;
b. prcakton llojin e tyre;
c. prdor si duhet premrin vetor n fjali;
d. dallon trajtn e shkurtr n fjali;
e. analizon premrat vetor (numrin, vetn, rasn, trajtat e shkurtra).
Pun me tekstin. T dgjuarit :

a. pr t t dalluar nj tekst letrar nga nj tekst joletrar duke i dgjuar;
b. pr t mbajtur shnim fjalt ky t secilit tekst e pr ti krahasuar t
dyja tekstet;
c. pr t prcaktuar informacionin dhe mesazhin q merr nga secili tekst.
Pun individuale
a. shkruan nj prshkrim krahasues..
b. vlerson punt e shokve sipas rregullave t prshkrimit.
Pun me tekstin. Paraprgatitje pr t shkruarit.

a. lexon pr t kuptuar prjetimin e natyrs nprmjet shqisave;
b. dallon detajet shqisore n realizimin e nj prshkrimi;
c. krahason dy peizazhe nprmjet imazheve fotografike.
Pun me tekstin. Peizazh dimri. Lexon:

a. pr t dalluar prozn poetike, si lloj i tekstit letrar
b. pr t nxjerr piktakimet ndrmjet prozs poetike me poezin dhe tregimin;
c. pr t prcaktuar pozicionin e autorit n astin e prshkrimit;
d. pr t dalluar krahasimin nga metafora, duke i ilustruar me shembuj.
Pun me tekstin dhe fisha

a. identifikon premrat vetor n format ndryshme rasore;
b. lakon premrat vetor;
c. dallon trajtat e shkurtra t premrit vetor

a. liston llojet e premrave;
b. prcakton llojin e premrave;
c. ndrton fjali me lloje t ndryshme premrash.

fisha me fragmente
q kan premra t
ndryshm

foto

fisha me fragmente q
kan premra vetor n
rasa t ndryshme

fisha me fragmente q
kan premra t llojeve t
ndryshme.
L. Tekst letrar
L. Tekst letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
L. letrar
Sh
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Korrigjimi i punve
me shkrim
24/19 Bised letrare
23/18 Bised letrare
26/14 Mnyrat e foljes

(Morfologji)
25/13 Folja (Morfologji)
22/17 Borgjezi fisnik
21/16 Borgjezi fisnik
Punimet m t mira t nxnsve

a. dallon problemet e tij n punt me shkrim;
b. pyet pr t korigjuar gabimet e tij n punt me shkrim;
c. diskuton pr t prmirsuar punt etij me shkrim;
d. korrigjon gabime drejtshkrimore n punt e tij me shkrim duke
zbatuar rregullat e drejtshkrimit.

a. klasifikon foljet sipas mnyrs q e tregojn veprimin;
b. dallon mnyrat e foljes;
c. dallon pjesoren e foljeve t ndryshme, pr krijimin e kohve t prbra;
d. prdor foljet n mnyra t ndryshme.
Pun me tekstin. Dita e nj fmije

a. identifikon foljen dhe kuptimin e saj;
b. ndan foljet n zgjedhime;
c. prdor si duhet foljet n fjali.
Pun me tekstin dramatik

a. pr t dalluar karakterin e personazheve nprmjet fjalve q thon;
b. pr t zbuluar gjuhn e komedis (mjetet e realizimit t humorit);
c. pr t interpretuar pjesn n role.
Pun me tekstin dramatik. Lexon:

a. pr t dalluar komedin, si lloj i tekstit letrar;
b. pr t treguar brendin dhe mesazhin e tekstit dramatik;
c. pr t gjykuar dhe vlersuar mesazhin e komedis sipas kndvshtrimit
dhe prvojs personale.
Punimet e nxnsve,
e-libri, Interneti,
Drejtshkrimi i gjuhs
shqipe
libr artistik
libr artistik

fisha me situata q t
ken folje n mnyra t
ndryshme
21
PLANIFIKIMI I LNDS PR
TREMUJORIN E DYT
(Janar - Mars)
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE KY
Ort msimore t zhvilluara gjat ksaj periudhe tremujore do t kontribuojn n ndrtimin dhe zhvillimin e ktyre
kompetencave kye:
Nxnsi:
- dgjon me vmendje prezantimin dhe komentet e bra nga t tjert rreth nj teme, duke br pyetje, komente,
sqarime dhe propozime;
- lexon rrjedhshm, me intonacionin e duhur, nj tekst t caktuar rrfyes, prshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe
e komenton at sipas krkess me goj ose me shkrim; - shpjegon qart dhe sakt, me goj ose me shkrim,
kuptimin e termave (fjalve, koncepteve) t reja, duke prdorur gjuhn dhe fjalorin e prshtatshm.
Nxnsi:
shpreh mendimin e tij pr nj punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjit ndrmjet krijimeve t
ngjashme;
harton planin e puns pr realizimin e nj krijimi/detyre (letrare), duke prcaktuar hapat kryesor t zbatimit;
prdor krahasimin dhe kontrastin pr t gjetur dallimet dhe ngjashmrit kryesore midis dy e m shum dukurive
o s e krijimeve artistike.
Nxnsi:
zbaton n mnyr t pavarur udhzimet e dhna nga nj burim (tekst shkollor, libr, internet, media) pr t nxn nj
tem, veprim, aktivitet ose detyr q i krkohet;
shfrytzon portofolin personal pr identifikimin e prparsive dhe mangsive n funksion t vetvlersimit;
ndrlidh temn e re ose nj shtje t dhn me njohurit dhe prvojat paraprake, duke i paraqitur n forma t
ndryshme t t shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas nj radhitjeje logjike.
Nxnsi:
prgatit planin e puns pr organizimin e nj aktiviteti t caktuar n shkoll ose n komunitet dhe e realizon at me
sukses;
bashkvepron n mnyr aktive me moshatart dhe t tjert (pavarsisht statusit t tij social, etnik etj.) pr realizimin
e nj aktiviteti t prbashkt (projekti/aktiviteti n baz klase/shkolle apo jasht saj).
KOMPETENCA QYTETARE
Nxnsi:
zbaton dhe respekton rregullat e mirsjelljes n klas, shkoll etj., dhe mban qndrim aktiv ndaj personave, t cilt
Nxnsi:
prdor mediet digjitale dhe mjediset informative pr t komunikuar dhe bashkpunuar.
analizon, vlerson, menaxhon informacionin e marr elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione t marra nga
interneti duke i prmbledhur n nj tabel ose grafik).
22
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE T LNDS

Nxnsi: kupton, krahason dhe prmbledh mendimet e t tjerve nga materialet e dgjuara, shikuara ose t
prezantuara, si dhe reflekton pr to;
jep mendimet dhe gjykimet e tij rreth teksteve q dgjon.
T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar
Nxnsi: zgjedh formn e prshtatshme pr t prcjell informacionin, idet, ndjenjat dhe pikpamjet e tij;
merr pjes n biseda shoqrore me moshatart dhe t rriturit mbi tema t njohura duke pyetur dhe duke iu prgjigjur pyetjeve;
identifikon materiale t ndryshme dhe i prdor pr t dhn mesazhe ose porosi nprmjet reklamave e lajmrimeve
dhe bn prezantimin e tyre n media.
T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare
Nxnsi:
interpreton tekstet duke prdorur idet e dhna n mnyr t drejtprdrejt n tekst dhe idet e nnkuptuara;
dallon informacionin e rndsishm n tekst;
lidh pjest e ndryshme t nj teksti dhe i analizon ato.
Tekste letrare
analizon n tekste t ndryshme poetike, tregimtare dhe dramatike gjuhn e figurshme;
dallon temn dhe analizon personazhet, mjedisin, kohn dhe subjektin n nj tekst tregimtar dhe dramatik;
dallon mjetet shprehse n nj tekst poetik dhe tregon funksionin e tyre;
shpreh plqimet dhe mbron interpretimet e tij duke i ilustruar me detaje dhe pjes nga teksti.
Tekste joletrare
dallon prdorimin e gjuhs dhe terminologjis s fushs n tekste t ndryshme;
kupton tiparet e strukturs dhe organizimit n tekste t ndryshme (paragraf, tituj, nntituj etj.).
T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale
Nxnsi: prdor formn ose modelin e prshtatshm gjat t shkruarit dhe zbaton rregullat gramatikore, leksikore dhe
drejtshkrimore, pr t shprehur mendimet, qllimet, ndjenjat pr tema t caktuara;
mbshtet mesazhin kryesor ose ky t nj teksti me detaje prshkruese, me fakte ose shembuj t ndryshm.
Nxnsi:
- dallon dhe prdor folje n koht e ndryshme t mnyrs dftore;
- dallon dhe prdor folje n koht e ndryshme t mnyrs lidhore;
- dallon dhe prdor parafjalt;
- dallon dhe prdor lidhzat;
- dallon dhe prdor ndajfoljet;
- prdor si duhet shkronjn e madhe n titujt e librave e gazetave;
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve
Gjat orve t msimit do t prdoren metoda, teknika dhe strategji t tilla, si: diskutim pr njohurit paraprake, kubimi,
diagrame piramidale, lexim i drejtuar, imagjinata e drejtuar, parashikim me terma paraprake, harta e konceptit, rrjeti i
diskutimit, pyetje autorit, ditart e t nxnit, pyetja sjell pyetjen, stuhi mendimi, diagrami i Venit etj.
Vlersimi
Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlersimit do t jen: vlersim i vazhdueshm me goj, vlersim i punve me
shkrim, vlersim i projekteve, teste, biseda ose lexime jasht klase, diktime etj.
23
24
L. Tekst letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
69.
70.
71.
72.
73.
Kompetenca
L. Tekst letrar
68.
Nr.
27/22
28/16
27/15
26/21
25/20
Nr/k
Zoga, Mjeda
Koht e prbra t
mnyrs dftore.
Mnyra dftore. Koht

e thjeshta t mnyrs
dftore.
Malli pr atdheun
Atdheu
Atdheu
Temat msimore
Pun me tekstin dhe me foto.

a. veon momentet kryesore t jets dhe veprs s Ndre Mjeds;
b. shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij rreth poezis;
c. shpreh me fjalt e tij dashurin pr nnn;
d. respekton teknikat e recitimit gjat leximit t nj poezie;
e. dallon muzikalitetin e gegrishtes n poezin e Mjeds.

a. dallon foljet n koht e prbra t mnyrs dftore;
b. vendos foljet n koht e krkuara t mnyrs dftore;
c. prcakton kohn, vetn dhe numrin e foljeve n koht e prbra t
mnyrs dftore.

a. dallon foljet n mnyrn dftore;
b. prcakton kohn e foljeve n mnyrn dftore;
c. zgjedhon folje t t tri zgjedhimeve n koht e thjesht t dftores;
d. prdor si duhet n fjali foljet n mnyrn dftore;
e. ndrton fjali me folje n koht e thjeshta t mnyrs dftore.

a. pr t marr informacion pr bashkatdhetart q jetojn jasht vendit;
b. diskuton n klas rreth krijimeve me temn e atdheut;
c. tregon raste konkrete nga prvoja vetjake dhe e t tjerve;
d. zgjeron fjalorin me kt fush tematike dhe e prdor at gjat diskutimit.

a. pr t analizuar gjuhn e figurshme t poezis;
b. pr t zbuluar fjalt ky n nj poezi atdhetare;
c. pr t dalluar epitetin dhe pr ta ilustruar at;
d. pr t recituar me intonacionin e duhur poezin atdhetare;
e. krkon dhe sjell n klas krijime me temn e atdheut.

a. pr t dalluar poezin e tradits me tem atdhetare;
b. pr t treguar lidhjen e poetit (heroit lirik ) me vendlindjen;
c. pr t zbuluar ndjenjat vetjake ndaj atdheut.
Situata e t nxnit (t sugjeruara)
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor,
Fisha me situata
q ndodhin
n koh t
ndryshme, e-libri
Teksti msimor,
fisha me situata
q ndodhin
n koh t
ndryshme, e-libri
Teksti msimor,
e-libri, Libr
artistik
Burimet
L. letrar
Sh
Sh
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
74.
75.
76.
77.
78.
79.
29/24
30/18
29/17
11
10
28/23
Djali dhe deti, Nasi Lera
Mnyra lidhore dhe koht

e saj
Ushtrime pr mnyrn
dftore
Shkrimi i nj poezie
Shkrimi i nj poezie
Mngjes, Poradeci
Kuraja pr t prballuar situata t vshtira. Pun me tekstin. Lexon:

a. pr t dalluar tregimin, si lloj i tekstit letrar;
b. pr t ritreguar brendin e tregimit duke iu prgjigjur pyetjeve;
c. pr t gjykuar dhe vlersuar mesazhin e tregimit sipas
kndvshtrimit dhe prvojs personale;
Pun me tekstin. Shkopi magjik (mundsit e tij)

a. dallon foljet n lidhore;
b. prcakton kohn, vetn numrin e foljeve n mnyrn lidhore
c. formon fjali me folje n lidhore.
Pun me tekstin. Filmi q m plqen

a. dallon foljet n mnyrn dftore;
b. prcakton kohn, vetn numrin e foljeve n mnyrn dftore;
c. formon fjali me foljet n mnyrn dftore.
Poezia. Pun individuale

a. shkruan poezi frymzuar:
- nga natyra;
- nga imazhet;
- nga vetvetja e pr vetveten;
b. vlerson poezin e tij dhe t shokve.
Poezia. Pun prgatitore

prcakton strukturn e poezis;
prcakton rregulla pr shkrimin e poezis;
analizon modele t ndryshme poezish.
Teksti msimor
Teksti msimor
Filmi i preferuar
Teksti msimor
poezi t
ndryshme, e-libri
Pun me tekstin dhe me foto. Lexon:

Teksti msimor,
a. pr t dalluar poezin e peizazhit;
foto, e-libri
b. pr t treguar lidhjen e poetit (heroit lirik ) me vendlindjen;
c. pr t zbuluar meditimin e poetit gjat soditjes s natyrs;
d. dallon kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t foljeve;
e. gjen figurat letrare (krahasimin dhe aliteracionin) dhe prcakton
funksionin e tyre;
f. shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij rreth poezis;
g. shkruan fjalt dialektore n gjuhn standarde;
25
26
L. letrar
L. letrar
L. letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
Sh
Sh
Nj. Gj.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
33/2
13
12
32/1
310/19
32/27
31/26
30/25
Drejtshkrimi i fjalve
q kan zanoren n
pozicione t ndryshme
Shkrimi i nj tregimi ose

ngjarjeje
Shkrimi i nj tregimi ose

ngjarjeje
Drejtshkrimi i fjalve
q kan zanoren e n
Ushtrime pr mnyrn
lidhore
Bised letrare
Bised letrare
Djali dhe deti, Nasi Lera

a. prdor sakt zanoren fundore t patheksuar te fjal t ndryshme
b. shkruan sakt ndajfoljet pa fundore.
Pun individuale.
a. shkruan nj tregim pr nj ngjarje nga jeta e tij;
b. vendos ngjarjet sipas elementeve t strukturs s tregimit;
c. respekton rregullat e drejtshkrimit gjat shkrimit t tregimit;
d. vlerson tregimet e bra nga shokt e tij.
Struktura e nj tregimi. Paraprgatitja.

a. liston elementet e strukturs s nj tregimi;
b. prcakton ecurin e ngjarjes sipas elementeve t strukturs;
c. analizon modelin e dhn dhe dallon rregullat e shkrimit t tregimit.
Pun me tekstin. Nj dit n fshat

a. prdor sakt zanoren e t theksuar para bashktinglloreve t
tingullta m, n, nj.
b. prdor sakt zanoren e t patheksuar n pozicione t ndryshme t saj.
Pun me tekstin. Mjedisi dhe ajri

a. dallon foljet n lidhore;
b. prcakton kohn, vetn, numrin e tyre;
c. prdor sakt format foljore t mnyrs lidhore.
Pun individuale dhe n grup
Pun individuale dhe n grup

a. Pr t prshkruar gjendjen emocionale dhe sjelljen e personazhit
kryesor (djalit) duke ilustruar me fjali nga teksti.
b. Pr t shpjeguar kuptimin e figurshm q mbart titull i tregimit;
c. Pr t dalluar llojin e fjalive q prdor shkrimtari n tregim.
Teksti msimor,
fisha me tekste
(poezi) n t cilat
mungon shkronja .
Teksti msimor
Teksti msimor,
model i strukturs
s nj tregimi,
e-libri
Teksti msimor.
tekst q ka fjal t
cilat e kan zanoren
e n pozicione t
ndryshme
Teksti msimor,
e-libri
Teksti
Teksti q ka
przgjedhur
msuesi pr
bised letrare ose
lexim jasht
Teksti msimor
Nj. Gj.
L. letrar
L. letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
88.
89.
90.
91.
92.
93.
35/30
36/4
35/20
34/29
33/28
34/3
Nuk sht e leht t

harrosh, Nesin
Drejtshkrimi i ndajfoljeve
Ndajfoljet dhe llojet e tyre
Poezia e par, Kadare
Poezia e par, Kadare
Drejtshkrimi i fjalve q
kan zanoren e dhe n
Msuesi im i preferuar. Pun me tekstin. Lexon:

a. pr t dalluar tregimin humoristik si lloj i tekstit letrar;
b. prshkruan mjedisin ku zhvillohet ngjarja dhe marrdhniet
ndrmjet personazheve;
c. analizon personazhet duke krahasuar cilsit e tyre;
d. gjykon mbi veprimet e personazheve;
e. nnvizon n tekst fjalt dhe veprimet q shkaktojn t qeshur.
Kombino pr t krijuar. Pun me tekstin.

a. dallon ndajfoljet sipas formimit;
b. shkruan sakt ndajfoljet e prngjitura e shprehjet ndajfoljore;
c. prdor ndajfoljet n fjali.
Loj n ift. Pun me tekstin.

a. dallon ndajfoljet nga klasat e tjera t fjalve;
b. prcakton llojin e ndajfoljeve sipas kuptimit;
c. prdor si duhet ndajfoljet n fjali.
Pun me tekstin
a. argumenton situatat q t bjn pr t qeshur;
b. jep mendime rreth sjelljeve t dy personazheve kryesore;
c. liston veprimet q duhet t bj nj njeri pr t qen i
suksesshm;
d. dallon n tekst figurat letrare t epitetit dhe krahasimit duke
shpjeguar prdorimin e tyre;
e. rishkruan nj pjes t tregimit duke kthyer rrfyesin n vetn III.
Poezia ime (ndjesit dhe mendimet) Pun me tekstin.

a. flet pr aste kryesore nga jeta dhe veprimtaria letrare e I. Kadares;
b. lexon tekstin dhe nnvizon astet me humor t pjess;
c. prshkruan personazhet duke vn n dukje ann komike t tyre;
d. harton pikat e planit dhe ritregon pjesn sipas tyre;
e. identifikon n tekst 2 momentet kryesore q vn n lvizje
zhvillimin e ngjarjes.
Diktim
Teksti msimor
Internet
Teksti msimor
Teksti msimor,
fisha, e-libri
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor
27
28
L. letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
L. letrar
94.
95.
96.
97.
98.
99.
38/33
37/32
38/22
37/21
36/31
Biseda dhe diskutimi
Ditari i nj vajze, Anonime
Ditari i nj vajze, Anonime
Llojet e lidhzave
bashkrenditse
Lidhzat, bashkrenditse
dhe nnrenditse
Nuk sht e leht t

harrosh, Nesin
Pun me tekstin. Gishtza Andersen (ka lidhza)

identifikon lidhzat;
prcakton llojin e tyre sipas funksionit;
prdor lidhzat n fjali sipas krkess.
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Pun me tekstin. Paraprgatitje:

a. pr t dalluar bisedn dhe diskutimin si forma t komunikimit gojor;
b. Pr t zbatuar rregullat gjat nj bisede dhe diskutimi;
c. Pr t diskutuar mbi temn q lidhet me marrdhniet e tij me prindrit.

a. pr t krahasuar personazhet duke dalluar cilsit e tyre t
prbashkta e t ndryshme;
b. pr t gjetur dhe listuar emrat e personazheve q marrin pjes
duke dalluar emrat real nga emrat e dshiruar;
c. pr t zbuluar n ditar fjalt q e prligjin ditarin si nj shkrim i
fsheht personal;
d. pr t krahasuar ndjesit e veta me ato t personazheve;
e. pr t prmbledhur dhe pr t shkruar nga nj titull pr do flet
ditari t dhn.
Teksti msimor
Teksti msimor
Ditari im. Pun me tekstin. Lexon:
a. pr t dalluar ditarin-libr si lloj letrar;
b. pr t zbuluar t dhna q lidhen me personazhet dhe marrdhniet
e tyre me prindrit;
c. pr t zbuluar ndjenjat e personazheve vajza;
d. pr t nnvizuar n tekst fjalit q tregojn veprimet dhe
qndrimet e personazheve;
e. pr t ritreguar tri flett e ditarit t dhna n tekst n vetn e tret.
Si i duam msuesit tan. Pun me tekstin.

a. prcakton llojin e lidhzave bashkrenditse;
b. prdor n fjali lidhzat bashkrenditse t t gjitha llojeve.
a.
b.
c.
d.
Pun me tekstin. Bashkbisedon:

a. pr t shpjeguar mesazhin q del n titullin e tregimit duke e lidhur
me prvojn personale;
b. pr t mbajtur qndrim vlersues ndaj cilsive q duhet t ket msuesi.
Sh
Nj. Gj.
Sh
L. letrar
L. letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
41/6
40/23
40/35
39/34
14
39/5
13
Drejtshkrimi i parafjalve
Parafjalt sipas rasave
Tomi dhe Haku marrin nj

ftes, (M. Tuen)
Tomi dhe Haku marrin nj

ftes, Tuen
Projekt Revist pr
fmij, ora I
Drejtshkrimi i lidhzave
Ditari vetjak
Pun me tekstin. Piramidat Keopsit

a. identifikon parafjalt;
b. klasifikon parafjalt sipas ndrtimit;
c. prdor parafjalt n fjali sipas krkess.
Vendi im n klas sht... Pun me tekstin.

a. identifikon parafjalt;
b. klasifikon parafjalt sipas rasave;
c. prdor parafjalt n fjali sipas krkess.
Pun me tekstin
a. dallon s paku 3 cilsi t dy personazheve t dhn t tregimit
duke i ilustruar ato me fjali.
b. argumenton zgjedhjet e bra pr qndrimin e tij ndaj sjelljes s
personazhit.
c. liston disa nga dshirat q do ti realizoj n stinn e pranvers.
d. tregon reagimin e tij nse do t ishte n nj situat t ngjashme
me personazhin.
Nj nga aventurat e mia. Pun me tekstin. Lexon:

a. pr t dalluar romanin me aventura si lloj letrar;
b. ritregon pjesn sipas pyetjeve kryesore;
c. nnvizoj fjalit ku tregohet pr aventurat e personazheve;
d. jep mendim rreth ndjesive q shkakton stina e pranvers n
sjelljen e dy personazheve;
e. shpjegon kuptimin e fjalve dhe shprehjeve t reja dhe i prdor n
kontekste t reja.
Pun me tekstin. Rrufepritsja.

a. dallon lidhzat sipas ndrtimit;
b. shkruan sakt lidhzat sipas llojit;
c. prdor lidhza t llojeve t ndryshme.
Model ditari. Paraprgatitje:

a. pr t dalluar veorit e ditarit personal dhe atij libr;
b. pr t shkruar nj flet ditari nga jeta e tij shkollore.
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
29
30
Nj. Gj.
Sh
L. joletrar
L. joletrar
Nj. Gj.
L. letrar
L. letrar
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
44/38
43/37
43/7
42/7
41/6
15
42/24
Viti 999, Petro Marko
Viti 999, Petro Marko
Diktim
Udhprshkrimi
Udhprshkrimi
(me shkrim)
Ushtrime pr ndajfoljet,
lidhzat dhe parafjalt.

a. pr t sjell prvojat vetjake t ngjashme;
b. pr t analizuar gjuhn e romanit;
c. shpjegon kuptimin e shprehjeve t dhna;
d. zbulon kuptimin figurativ t foljeve t veuara;
e. prshkruan vendin mbshtetur n fjalt e autorit.
Pushimet e uditshme. Pun me tekstin

a. lexon pr t dalluar romanin me zbulime si lloj letrar;
b. jep mbresa, dshmi, fakte rreth vendeve historike q kan vizituar;
c. parashikon zhvillimin e ngjarjes mbshtetur n fragmentin e dhn
d. komenton mesazhin e fragmentit duke nxjerr n pah cilsit e
personazheve.
Ushtrime
Pun me tekstin
a. lexon pr t dalluar udhprshkrimin si lloj i tekstit letrar;
b. analizon gjuh n e udhprshkrimit letrar;
c. gjen dallimet dhe t prbashktat ndrmjet udh prshkrimit letrar
dhe atij joletrar.
Pun me tekstin. Udhtimet e mia

a. lexon pr t dalluar udhprshkrimin si lloj i tekstit joletrar;
b. prcakton t dhnat q merr nga udhprshkrimi joletrar
c. analizon gjuh n e udhprshkrimit joletrar.
Pun Individuale
prcakton rregullat pr shkrimin e nj prmbajtjeje;
shkruan me shkrim prmbajtjen e nj tregimi;
diskuton pr prmbajtjet me shkrim t shokve t tij.
Pun me tekstin
a. prcakton rregullat pr ritregimin me goj;
b. ritregon nj ngjarje te dgjuar/t par /t lexuar.
Pun me tekstin. Jeta n shkoll

a. identifikon klasat e fjalve t pandryshueshme;
b. prcakton llojin e tyre sipas ndrtimit e funksionit;
c. prdor si duhet n fjali ndajfoljet, parafjalt e lidhzat.
Teksti msimor
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor,
foto, e-libri
Teksti msimor
Teksti msimor,
lloje t ndryshme
tekstesh, interneti
Teksti msimor
Nj. Gj.
Sh
Sh
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
117.
118.
119.
120.
121.
Nj. Gj.
116.
115.
45/39
47/4
46/3
17
16
45/2
44/1
Harri Poter, Ruling
Grupi emror
Grupet kryesore t
fjalis s thjesht. Grupi
kryefjals dhe kallzuesit
Mbresa udhtimi (pun

me shkrim)
Mbresa udhtimi (pun

me shkrim)
Llojet e fjalive sipas

ndrtimit. Fjalia e thjesht.
Fjalia si njsi ligjrimi

(Sintaks)
Teksti msimor,
fisha, foto, e-libri
Teksti msimor
Fantazit e fmijve. Pun me tekstin

a. lexon pr t dalluar romanin fantastik si lloj letrar;
b. prcakton gjat leximit situatn reale nga jorealja;
c. bn nj prmbledhje t fragmentit me 4 fjali;
d. ritregon pjesn duke u mbshtetur te prmbledhja.
Pun me tekstin. Amfiteatri i Durrsit

a. prcakton grupet emrore n fjali;
b. dallon prbrsit e grupeve emrore;
c. ndrton grupe emrore sipas krkess.
Pun me tekstin. Fisha.

a. identifikon grupet kryesore n fjalin e thjesht;
b. zgjeron dhe zvoglon grupet kryesore n fjalin e thjesht;
c. ndrton fjali me grupet kryesore sipas krkess.
Pushimet e mia. Pun individuale.

a. shkruan rreth mbresave t tij gjat nj udh timi;
b. shkruan sipas karakteristikave e rregullave pr kt lloj shkrimi;
c. diskuton dhe vlerson punn e tij dhe t shokve.
Teksti msimor
Teksti msimor,
foto nga Durrsi
Teksti msimor,
e-teksti, fisha,
foto.
Teksti msimor,
e-teksti,
Teksti msimor,
Udhtimet gjat pushimeve t mia. Paraprgatitje.
e-teksti, foto
a. tregon pr nj udh tim q ka l n mbresa te ai;
b. nxjerr rregulla pr t shkruar rreth nj udhtimi;
c. komenton imazhet q sheh n tekste duke i lidhur me prvojat
vetjake.
Pun me tekstin. Peizazh vjeshte. Pun me fisha

a. dallon gjymtyrt kryesore dhe gjymtyrt e dyta n nj fjali t
thjesht;
b. identifikon fjalin m t vogl n nj fjali t thjesht.
c. zgjeron dhe zvoglon fjalit m t vogla sipas krkess.
d. ndrton fjali sipas krkess.
Pun me tekstin, fragment nga Muji dhe Halili.

a. dallon fjalin, nga nj grup fjalsh;
b. prkufizon fjalin si njsi ligjrimi,
c. prcakton elementet prbrse t fjalis;
d. kthen jofjalit n fjali.
31
32
L. letrar
Nj. Gj.
Sh
Sh
Nj. Gj.
Nj. Gj.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
49/7
48/6
19
18
47/5
46/40
Pun me tekstin. Fisha.

a. prcakton gjymtyrt kryesore n fjali;
b. dallon kryefjaln si gjymtyr kryesore;
c. prcakton me se shprehet kryefjala;
d. ndrton fjali me kryefjal sipas krkess.
Pun me tekstin
a. dallon n tekst fjalt ky q prshkruajn mjedisin dhe situatn e
dhn;
b. dallon tiparet, cilsit dhe veorit e dy personazheve kryesore;
c. krahason dy personazhet kryesore dhe dallon ant e tyre pozitive
dhe negative;
d. gjykon rreth veprimeve dhe ndjenjave t personazheve kryesore.
e. zbulon shkakun dhe pasojn pr veprimet q kryejn personazhet;
f. dallon n tekst elementin fantastik - kodin e komunikimit midis dy
personazheve kryesor (Harri; gjarpri Boa).
Prshtatja e kryefjals me
kallzuesin.
Kallzuesi

prcakton lidhjen e prshtatjes kryefjal kallzues
Prcakton ven,din e gjymtyrve kryesore n fjali
Prshtat si duhet me shkrim dhe me goj kryefjaln dhe kallzuesin.
Dit feste. Pun me tekstin.

a. dallon kallzuesin n fjali;
b. prcakton me se sht shprehur ai;
c. analizon foljen.
T shkruarit me imagjinat Pun individuale. Personazhi im

a. liston fjalt ky pr shkrimin fantastik;
b. shkruan me imagjinat pr personazhin e tij t trilluar;
c. respekton gjat t shkruarit strukturn e tregimit;
d. zbaton rregullat drejtshkrimore;
e. diskuton dhe vlerson shkrimin e tij dhe t shokve.
T shkruarit me imagjinat Imagjinat e drejtuar. Paraprgatitje. Personazhi im.

a. prdor imagjinatn n lidhje me tema t ndryshme;
b. dallon elementet imagjinare nga ato reale n nj tekst;
c. prcakton rregulla pr t shkruar me imagjinat.
Gjymtyrt kryesore t
fjalis
Harri Poter, Ruling
Teksti msimor,
fisha, e-libri
Teksti msimor,
fisha, e-libri
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor,
e-teksti, foto
me situata t
ndryshme nga jeta
e fmijve
Punt me shkrim
L. letrar
L. letrar
Nj. Gj.
Nj. Gj.
L. letrar
128.
129.
130.
131.
132.
49/43
51/9
50/8
48/42
47/41

identifikon prcaktort;
prcakton llojin dhe me se shprehet;
ndrton fjali me lloje t ndryshme prcaktorsh.

a. identifikon prcaktort;
b. liston llojet e prcaktorve;
c. prcakton veorit e prcaktorit me prshtatje;
d. ndrton fjali me prcaktor me prshtatje.
Pun me tekstin
a. dallon personazhin e trilluar nga personazhet reale;
b. prshkruan Piter Panin mbshtetur n fjalt q thot Uendi dhe
Xheni;
c. dallon kuptimin q mbart folja fluturoj n grupet foljore t dhna;
d. nnvizon n tekst mbiemrat q jan prdorur pr t treguar
ndryshimet ndrmjet njeriut t rritur dhe fmijs;
e. shpjegon kuptimin e shprehjeve t figurshme t dhna.

a. pr t dalluar personazhin e trilluar n nj roman me aventura
b. gjen elementet reale dhe imagjinare n fragment dhe diskuton pr:
- mjedise
- personazhe
- veprime
c. ritregon bisedn ndrmjet dy personazheve kryesore, mbshtetur
n pikat e dhna n tekst;
d. nxjerr mesazhin e fragmentit;
e. diskutojn rreth filmit Piter Pani dhe personazheve t trilluara.
Koni, Pauli dhe gara e

Pun me librin.:
vrapimit, Dagmar Hoshfeld
a. lexon pr t dalluar veorit e romanit me tem nga jeta e
prditshme;
b. u prgjigjet pyetjet kryesore q zbrthejn prmbajtjen e tekstit;
c. zbulon mesazhin e ktij fragmenti;
d. dallon tiparet e personazhit dhe i ilustron me pjes nga teksti.
Prcaktori me drejtim dhe

me bashkim
Prcaktori. Prcaktori me
prshtatje
Kur Uendi u rrit, Xhejms

Barri
Kur Uendi u rrit, Xhejms

Barri
Teksti msimor,
e-libri
Teksti msimor,
e-libri
Teksti msimor,
fisha, e-libri
33
34
L. letrar
Nj. Gj.
Sh
Nj. Gj.
Sh
133.
134.
135.
136.
137.
21
53/11
20
52/10
50/44
Test pr tremujorin e dyt
Ushtrime prsritjeje
Qortime t punve me
shkrim
Ndajshtimi
Qortime. Pun individuale, n grupe dyshe dhe me klasn.

a. dallon problemet e tij n punt me shkrim;
b. pyet pr t korrigjuar gabimet e tij n punt me shkrim;
c. diskuton pr t prmirsuar punt etij me shkrim;
d. korrigjon gabime drejtshkrimore n punt e tij me shkrim.
Pun me tekstin. Gjergj Elez Alia.

identifikon ndajshtimin si lloj prcaktori;
prcakton kuptimin e ndajshtimit kundrejt emrit brtham;
prdor sipas krkess n fjali ndajshtimin.
Koni, Pauli dhe gara e

Pun me librin.
vrapimit, Dagmar Hoshfeld
a. analizon personazhet duke u nisur nga fjal t/veprimet/mendimet e
tyre;
b. zbulon gjendjen emocionale t personazhit kryesor;
c. gjykon pr sjelljen e personazhit duke u nisur nga sjellja
personale;
d. shkruan tri kshilla q lidhen me kurajn e vetvetes;
e. prshkruan n mnyr krahasuese gjendjen shpirtrore t
personazhit.
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor,
e-libri
PLANIFIKIMI I LNDS PR
TREMUJORIN E TRET
(Prill - Maj)
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYE
Ort msimore t zhvilluara gjat ksaj periudhe tremujore do t kontribuojn n ndrtimin dhe zhvillimin e ktyre
kompetencave kye:
Nxnsi:
- dgjon me vmendje prezantimin dhe komentet e bra nga t tjert rreth nj teme, duke br pyetje, komente,
sqarime dhe propozime;
- lexon rrjedhshm, me intonacionin e duhur, nj tekst t caktuar rrfyes, prshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e
komenton at sipas krkess me goj ose me shkrim;
- shpjegon qart dhe sakt, me goj ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalve, koncepteve) t reja, duke prdorur
gjuhn dhe fjalorin e prshtatshm.
- shpreh mendimin e tij pr nj punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjit ndrmjet krijimeve t
ngjashme;
- harton planin e puns pr realizimin e nj krijimi/detyre (letrare), duke prcaktuar hapat kryesor t zbatimit;
- prdor krahasimin dhe kontrastin pr t gjetur dallimet dhe ngjashmrit kryesore midis dy e m shum dukurive
o s e krijimeve artistike.
Nxnsi:
- zbaton n mnyr t pavarur udhzimet e dhna nga nj burim (tekst shkollor, libr, internet, media) pr t nxn nj
tem, veprim, aktivitet ose detyr q i krkohet;
- shfrytzon portofolin personal pr identifikimin e prparsive dhe mangsive n funksion t vetvlersimit;
- ndrlidh temn e re ose nj shtje t dhn me njohurit dhe prvojat paraprake, duke i paraqitur n forma t
ndryshme t t shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas nj radhitjeje logjike.
Nxnsi:
- prgatit planin e puns pr organizimin e nj aktiviteti t caktuar n shkoll ose n komunitet dhe e realizon at me
sukses;
- bashkvepron n mnyr aktive me moshatart dhe t tjert (pavarsisht statusit t tij social, etnik etj.) pr realizimin
e nj aktiviteti t prbashkt (projekti/aktiviteti n baz klase/shkolle apo jasht saj).
KOMPETENCA QYTETARE
Nxnsi:
- zbaton dhe respekton rregullat e mirsjelljes n klas, shkoll etj., dhe mban qndrim aktiv ndaj personave, t cilt
Nxnsi:
- prdor mediet digjitale dhe mjediset informative pr t komunikuar dhe bashkpunuar.
- analizon, vlerson, menaxhon informacionin e marr elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione t marra nga
interneti duke i prmbledhur n nj tabel ose grafik).
35
REZULTATET E T NXNIT SIPAS KOMPETENCAVE T LNDS

Nxnsi:
- kupton, krahason dhe prmbledh mendimet e t tjerve nga materialet e dgjuara, shikuara ose t prezantuara, si
dhe reflekton pr to;
- jep mendimet dhe gjykimet e tij rreth teksteve q dgjon.
T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar
- zgjedh formn e prshtatshme pr t prcjell informacionin, idet, ndjenjat dhe pikpamjet e tij;
- merr pjes n biseda shoqrore me moshatart dhe t rriturit mbi tema t njohura duke pyetur dhe duke iu prgjigjur
pyetjeve;
- identifikon materiale t ndryshme dhe i prdor pr t dhn mesazhe ose porosi nprmjet reklamave e
lajmrimeve
dhe bn prezantimin e tyre n media.
T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare
- interpreton tekstet duke prdorur idet e dhna n mnyr t drejtprdrejt n tekst dhe idet e nnkuptuara;
- dallon informacionin e rndsishm n tekst;
- lidh pjest e ndryshme t nj teksti dhe i analizon ato.
Tekste letrare
- analizon n tekste t ndryshme poetike, tregimtare dhe dramatike gjuhn e figurshme;
- dallon temn dhe analizon personazhet, mjedisin, kohn dhe subjektin n nj tekst tregimtar dhe dramatik;
- dallon mjetet shprehse n nj tekst poetik dhe tregon funksionin e tyre;
- shpreh plqimet dhe mbron interpretimet e tij duke i ilustruar me detaje dhe pjes nga teksti.
Tekste joletrare
- dallon prdorimin e gjuhs dhe terminologjis s fushs n tekste t ndryshme;
- kupton tiparet e strukturs dhe organizimit n tekste t ndryshme (paragraf, tituj, nntituj etj.).
T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale
- prdor formn ose modelin e prshtatshm gjat t shkruarit dhe zbaton rregullat gramatikore, leksikore dhe
drejtshkrimore, pr t shprehur mendimet, qllimet, ndjenjat pr tema t caktuara;
- mbshtet mesazhin kryesor ose ky t nj teksti me detaje prshkruese, me fakte ose shembuj t ndryshm.
- dallon dhe prdor fjalit e thjeshta dhe t prbra si dhe prcakton llojin e tyre;
- gjen dhe prdor n fjali kundrinorin e drejt;
- gjen dhe prdor n fjali llojet e ndryshme t rrethanorve;
- krahason fjalit e thjeshta me fjalit e prbra.
36
L. letrar
L. letrar
L. joletrar
L. joletrar
139.
140.
141.
142.
143.
Kompetenca
138.
Nr
54/7
535/8
52/46
51/45
Nr/k
Ligji pr mbrojtjen e kafshve
Projekt Revist pr fmij (ora e dyt)
Pylli qan pr sorkadhen, Agolli
Fleta e shkrimit, Prever
Dgjimi i nj debati
Debati, rregullat e debatit
Temat msimore
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Teksti msimor
Burimet
Vizit n kopshtin zoologjik

Teksti msimor,
a. lexon pr t dalluar nj tekst n formn e ligjit si lloj joletrar; e-libri
b. flet pr rndsin e ligjit dhe rregullores n lidhje me temn;
c. analizon gjuhn e shkrimit t ligjeve dhe rregullores.
Diskutim rreth materialeve t przgjedhura.
Mbresa nga nj ekskursion n pyll.

a. lexon pr t dalluar poezin si lloj letrar;
b. dallon tematikn dhe mesazhin e poezis;
c. veon nga poezia fjalit q mbartin kuptim t
figurshm dhe u v prball kuptimin e tyre t par;
d. gjen dhe shpjegon kuptimin e metafors s titullit;
e. qarkon fjalt q simbolizojn sorkadhen.
f. shkruan nj tekst t shkurtr poetik mbi poezin.
Or matematike. Pun me tekstin

a. lexon me intonacion poezin;
b. prshkruan personazhin dhe shpreh me sinqeritet
mendimin e tij pr t;
c. flet pr prvoja t ngjashme nga jeta shkollore;
d. shpjegon kuptimet e shprehjeve t figurshme;
e. dallon zhvendosjen artistike t fjalve dhe shpjegon
efektet q ajo sjell.
Debati. Pun n grup

a. zbaton rregullat e dgjimit gjat nj debati;
b. mban shnime gjat kohs q flet debatuesi;
c. prdor argumentet e paraprgatitura,kur debaton.
Pun me tekstin. Pun n grup. Paraprgatitja.

a. lexon modelet e dhna pr t dalluar se debati bhet
pr nj problem t caktuar;
b. pr tù prgatitur pr debat, duhet t kesh disa
argumente; (liston prgjegjsit individuale);
c. prcakton hapat dhe rregullat q krkon organizmi i debatit.
Situata e t nxnit (t sugjeruara)
37
38
Nj. Gj.
L. joletrar
L. letrar
L. joletrar
144.
145.
146.
147.
148.
57/9
56/47
5 5/8
54/12
Poezi Deti (F. Arapi), Nj petl, nj

petl dhe nj gjemb (E. Dikinson)
Letra e presidentit Abraham Linkolni
Me jetue, Podrimja
Prmbledhje e skenarit t filmit
Kundrinori. Kundrinori i drejt
Pun me tekstin. Dgjimi i poezive t ndryshme:

a. pr t kapur fjalt ky:
- t prshkrimit t peizazhit,
- t shprehjes s ndjesive t poetit,
- t nxitjes s imagjinats;
b. pr t krahasuar poezit me njra-tjetrn.
Msuesi im. Pun me tekstin.

a. lexon pr t dalluar llojin e letrs s hapur si tekst joletrar;
b. zbulon mesazhet e letrs s hapur;
f. analizon gjuhn e nj letre t hapur;
g. krahason mesazhin e letrs dhe mesazhin e poezis
duke u ndalur te t prbashktat e tyre (kshillat q
transmetojn);
h. shkruan nj letr t hapur pr gazetn e shkolls.
Pun me tekstin.
a. lexon pr t dalluar poezin n form kshille si lloj i
tekstit letrar;
b. lexon me intonacionin e duhur poezin;
c. liston kshillat q autori i ksaj poezie i jep t birit;
d. zbulon kuptimin e figurshm t porosive q jep poeti;
e. veon vargjet ku dalin marrdhniet e ndrsjella
bab bir;
f. dallon ndryshimet e stilit t t shkruarit n t gjitha
llojet e kshillave t msuara.
Shikimi i nj fragmenti filmi.

a. lexon pr t dalluar prmbledhjen e skenarit t filmit
si lloj joletrar;
b. flet rreth imazheve t filmit duke shprehur mendimet
dhe ndjesit e tij;
c. plotson kartel n e nj filmi
Pun me tekstin. Foto dhe fisha.

a. identifikon kundrinort n fjali;
b. dallon kundrinorin e drejt;
c. ndrton fjali me kundrinor t drejt.
e-libri
e-libri
e-libri
Teksti msimor,
Teksti msimor
Enciklopedi
Teksti msimor,
fragment filmi
Teksti msimor,
dhe fisha, e-libri
Teksti msimor, foto
Sh
Sh
Nj. Gj.
L. letrar
149.
150.
151.
152.
153.
58/48
55/13
23
22
Jerina ose mbretnesha e luleve,

Fishta
Kndvshtrimi i artistit (flasim pr artet)
Kundrinori i zhdrejt
Shkrimi i ftesave, mesazheve, urimeve
Letra; e-mail, sms etj.
Bukuria shqiptare. Pun me tekstin.

a. lexon pr t dalluar melodramn si lloj i tekstit
dramatik;
b. zbulon tematikn e melodrams dhe lidhjen e saj me
mesazhin e autorit;
c. dallon personazhet q marrin pjes n dram;
d. jep mendimin e tij pr theksimin e elementit
kombtar n dram dhe shpreh ndjesit e veta.
Diskutime pr vepra t ndryshme arti.

a. zbulon kndvshtrimin e ndryshm t artistve pr t
njjtn tem;
b. komenton imazhet e nj vepre arti;
c. prshkruan me goj tablo t ndryshme dhe i
krahason me njra-tjetrn.
d. jep vlersimin e tij mbi to.

a. prcakton llojet e kundrinorit t zhdrejt;
b. dallon klasn e fjalve me t cilt shprehet;
c. ndrton fjali me to sipas krkess.
Festat. Paraprgatitja:
a. pr t identifikuar modele urimesh, mesazhesh e
ftesash;
b. shkruan mesazhe, urime, ftesa.
Modeli i nj letre. Paraprgatitja:

a. pr t identifikuar strukturn e letrs mbshtetur n
modelin e dhn;
b. pr t br dallimin mes post s dhe asaj
elektronike;
c. pr t shkruar lloje t ndryshme letrash mbshtetur
n strukturn e msuar.
e-libri
Teksti msimor
Teksti msimor
e-libri, fisha
Teksti msimor,
modele tekstesh
Teksti msimor,
Teksti msimor
39
40
L. letrar
Nj. Gj.
L. joletrar
L. joletrar
154.
155.
156.
157.
158.
6111
60/10
56/14
10
59/49
Lajmi
Media e shkruar dhe elektronike

Njoftimi
Rrethanori
Konkurset e bukuris
Jerina ose mbretnesha e luleve,

Fishta
Teksti msimor
Interneti
Nj lajm pr nj ngjarje. Pun me tekstin.

a. lexon pr t dalluar lajmin si lloj i tekstit joletrar;
b. plotson karteln e informacionit me t dhna q
merr nga lajmi;
c. analizon gjuhn e lajmit;
d. krahason nj lajm dhe nj njoftim mbi t njjtn
ngjarje.
Pun me tekste t ndryshme nga media.

a. dallon veorit e medies s shkruar dhe asaj
elektronike;
b. dallon veorit e nj shkrimi n gazet n formn e
Njoftimit
c. veon t dhnat dhe analizon gjuhn e Njoftimit.

a. prkufizon rrethanort si gjymtyr fjalie;
b. dallon rrethanort n fjali;
c. prcakton llojin dhe me se shprehen;
d. ndrton fjali me rrethanor sipas krkess.
Teksti msimor
Teksti msimor
e-libri, fisha
Teksti msimor,
Teksti msimor
Mbresa nga nj konkurs bukurie. Loj n grup
a. lexon pr t marr informacion rreth konkurseve t
bukuris n jetn shqiptare;
b. shpreh mendimin dhe ndjeshmrin e tij/saj n raport
me bukurin;
c. pyet ose interviston m t moshuar pr t br
dallimin mes shijeve n koh t ndryshme;
d. improvizim i nj konkursi bukurie n klas.
Pun me tekstin. Pun ne grup

a. portretizon personazhin kryesor;
b. analizon veorit e gjuhs s melodrams;
c. analizon figurn e personifikimit si figur qendrore n
dram;
d. zbulon dhe analizon bukurin dhe pasurin e
gegrishtes;
e. interpreton ne role melodramn.
L. joletrar
Nj. Gj.
L. joletrar
159.
160.
161.
162.
163.
63/14
57/15
62/12
Dgjimi i poezis
Intervist me Tinka Kurtin
Dgjimi i nj teksti mediatik
Ushtrime pr rrethanorin dhe

kundrinorin
Kronika /fotografia
Sken nga filmi.

a. vzhgon dhe dgjon nj fragment nga filmi;
b. identifikon rolin e foljeve q rimojn n poezin
Ans lumenjve;
c. shpreh mbresat e ndjesit e tij nga dgjimi i poezis;
d. bn lidhjen mes fragmentit dhe filmit n trsi.
Figura t shquara t kinematografis. Foto. Pun me tekstin

a. lexon nj intervist pr t marr informacion rreth nj
figure t shquar;
b. dallon rregullat q duhet t respektoj pr t
realizuar nj intervist;
c. shkruan nj intervist mbshtetur n rregullat e
msuara.
Emision televiziv
a. dgjon lajme e kronika me qllim q t dalloj t
dhnat e tyre kryesore;
b. u prgjigjet me shkrim 5 pyetjet ky t kroniks;
c. analizon shnimet e tij duke i krahasuar me t
shokve.

a. identifikon rrethanort dhe kundrinort n fjali;
b. prcakton llojin e tyre;
c. dallon klasn e fjalve me t viln shprehen;
d. prdor si duht rrethanort n fjali sipas krkess.
Pun me tekste t ndryshme nga media.

a. lexon pr t dalluar veorit e kroniks si shkrim
joletrar;
b. dallon treguesit kohor e vendor t kroniks;
c. analizon gjuhn e nj kronike;
d. flet pr rolin e fotografis n nj kronik;
e. krkon dhe gjen kronika n shtypin e prditshm dhe
identifikon veorit e saj.
Teksti msimor,
e-libri, Interneti, foto
e-libri, foto
Teksti msimor,
e-libri,
Teksti msimor,
e-libri, fisha
Teksti msimor,
Teksti msimor
41
42
Nj. Gj.
L. joletrar
L. joletrar
L. joletrar
Nj. Gj.
L. joletrar
L. joletrar
Sh
L. joletrar
Nj. Gj.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
10
60/18
69/20
25
68/19
67
59/17
66/17
65/16
64/15
58/16
Prsritje
e-libri, fisha
Teksti msimor,

a. dallon fjalit e prbra;
b. prcakton llojin e tyre sipas mjeteve lidhse;
c. ndan pjest pr ti emrtuar ato.
Ushtrime
Teksti msimor
Teksti msimor
e-libri, fisha
Teksti msimor,
Teksti msimor
Teksti msimor
Enciklopedi
Internet
Teksti msimor
Enciklopedi
Internet
e-libri, fisha
Teksti msimor,
Teksti msimor
Qortime
Teknologjia n jetn time

a. dallon fjalit e thjeshta e t prbra;
b. krahason fjalit e thjeshta me t prbra;
c. ndrton tekste me fjali t thjeshta e t prbra.
Teknologjia n jetn time
Prezantime projektesh
Prezantime projektesh
Shfaqja e fundvitit shkollor. Pun me tekstin

a. dallon fjalin e prbr;
b. prcakton llojin e fjalis s prbr;
c. ndan pjest e fjalis s prbr;
d. ndrton fjali t prbra.
Udhzuesi
Qortim i punve me shkrim
Interneti
Testi pr tremujorin e fundit
Dallimi mes fjalis s thjesht dhe

fjalis s prbr
Biografia e Stiv Xhobsit
Projekt Revista pr fmij (ora e

katrt)
Projekt Revista pr fmij (ora e tret)
Fjalia e prbr
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve

Gjat orve t msimit do t prdoren metoda, teknika dhe strategji t tilla, si: diskutim pr njohurit paraprake,
kubimi, diagrame piramidale, lexim i drejtuar, imagjinata e drejtuar, parashikim me terma paraprake, harta e konceptit,
rrjeti i diskutimit, pyetje autorit, ditart e t nxnit, pyetja sjell pyetjen, stuhi mendimi, diagrami i Venit etj.
Vlersimi
Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlersimit do t jen: vlersim i vazhdueshm me goj, vlersim i punve me
shkrim, vlersim i projekteve, teste, biseda ose lexime jasht klase, diktime etj.
43

PLANIFIKIMI DITOR
Fusha: Gjuha dhe komunikimi
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Komunikimi dhe rndsia e tij
Shkalla: III
Klasa:
IV
Situata e t nxnit: Situata

t ndryshme komunikimi
nga jeta e prditshme
Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave ky

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit.
2. Kompetenca e t msuarit pr t nxn.
3. Kompetenca pr jetn, siprmarrjen dhe mjedisin.
4. Kompetenca personale.
5. Kompetenca qytetare.
6. Kompetenca digjitale.
Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems
msimore:
Nxnsi:
dallon mnyrat e komunikimit n situata t dhna;
prcakton qllimin e komunikimit;
prshtat t folurin n varsi dgjuesit, qllimit dhe situats;
jep informacione, ide, ndjesi, emocione duke prdorur fjalorin e duhur;
prcakton dhnsin, mesazhin dhe marrsin n nj situat komunikimi.
Fjalt ky:
komunikim
mesazh
marrs
dhns
kanali
Burimet: teksti msimor, e-libri, burime t tjera nga jeta e prditshme dhe interneti, si: shenja rrugore,
postera q tregojn ndalimin e duhanit, dhuns, foto me pamje nga jeta e prditshme, video.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Hulumtim n internet pr materialet e
krkuara - Pun e drejtuar
Organizimi i ors s msimit

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Diskutim
Msuesi/ja siguron paraprakisht materialet e domosdoshme didaktike, si shenjat kryesore t sinjalistiks
rrugore, postera q tregojn ndalimin e duhanit, dhe t dhuns, pamje nga natyra n stin t ndryshme
apo fardolloj fotoje, nj video me nj siren ambulance apo fenelin policie, zilen e shkolls, objekte
q transmetojn nj mesazh, q perceptohet me t pes shqisat
44
Pasi i l nxnsit t shohin e dgjojn materialet, diskuton me ta rreth:

- termit komunikim;
- pjesmarrjes s shqisave n komunikimit n situata t dhna, si: t vshtruarit, t dgjuarit, t
folurit, t lexuarit, t shkruarit;
Para nxnsve mund t shtrohen disa pyetje:
- far ju komunikon zilja (zilja e ors, zilja e ders, zilja e biiklets, zilja e shkolls)?- far ju
komunikojn ngjyrat e semaforit?
- far ju komunikojn tabelat e ndryshme q shihni n rrug?
- Cilat komunikojn mesazhe t drejtprdrejta pr ju e cilat jo t drejtprdrejta?
Vet nxnsit prcaktojn se far u tregojn (komunikojn) kto shenja sipas shembujve t ndryshm.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Hulumtim n internet pr materialet e krkuara
Nxnsit, pasi shohin fotot, objektet apo dgjojn materiale q transmetojn nj mesazh, arrijn n
prfundimin q, n prgjithsi objektet, fotot q shohim, apo zhurmat q dgjojm transmetojn nj
mesazh n mnyr t qllimshme ose jo.
Dhe vet nxnsit japin nj ide rreth procesit t komunikimit duke iu prgjigjur pyetjeve:
- Ku komunikojm?
- Kur komunikojm?
- far komunikojm?
- Si komunikojm?
- Pse komunikojm?
Nxnsit lexojn pr afro 2 minuta materialin e tekstit, pr t nxjerr vet prkufizimin e termit
komunikim: cilt marrin pjes n komunikim (dhnsi e marrsi), si realizohet ai (me t vshtruar,
me t dgjuar, me t folur, por edhe me t prekur, me t nuhatur e me t shijuar); prse na shrben
komunikimi (qllimi) dhe far marrim nga komunikimi (mesazhi).
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e drejtuar
U krkohet nxnsve q prmes nj skeme t shfaqin prfytyrimin e tyre rreth procesit t komunikimit
q t prmbaj: marrsin, dhnsin dhe mesazhin.
Dhnsi
Mesazhi
Marrsi
Punohen materialet ushtrimore 1-5, n faqen 9.

N situatat e komunikimit tek ushtrimet, nxnsve u krkohet t prcaktojn marrsin, dhnsin dhe
mesazhin.
Gjithashtu u krkohet nxnsve t kujtojn rregullat e nj komunikimi n grup prmes gjuhs, si
sht ky me materialet ushtrimore n tekst (q t flasin qart, sipas standardit, t respektojn njritjetrin kur flasin).
Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit q kontribuan me pjesmarrjen e tyre n diskutim dhe
respektuan rregullat e t folurit gjat procesit msimor.
Detyrat dhe puna e pavarur: Sipas shembullit t ushtrimit 5, f. 9, sillen shembuj t tjer komunikimi,
q realizohen me pjesmarrjen e t gjitha shqisave, e q nuk u prmendn gjat ors s msimit.
45

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Gjuha dhe teksti
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me modele

2. Kompetenca e t menduarit.
Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas
tems msimore:
Nxnsi:
liston llojet e teksteve;
prcakton vlern e gjuhs n komunikim;
tregon veorit e teksteve letrare e joletrare
nxjerr mesazhet e teksteve t dhna.
Fjalt ky:
gjuh
tekst
tekst letrar
tekst joletrar
komunikim
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste ilustruese letrare e joletrare nga burime t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Pun e drejtuar me modele - Pun e pavarur

Paraqiti para nxnsve disa lloje tekstesh: nj letrar, nj joletrar dhe nj t ndrmjetm. Tekstet mund t
merren nga libri ose mund t przgjidhen nga burime t tjera. Kshtu mund t marrim si model kto tekste.
Tekst letrar
Gjat darks, teksa u tregonte prindrve pr ftesn e Billit, zemra i rrihte si nj eki pneumatik,
Vetm ju t tria? shqeu syt mami, kurse babi u kaprdi. Epo, nuk e di. Jeni pak t vogla pr t
udhtuar vetm.
Nuk jemi t vogla, thirri e zemruar Koni. Prve ksaj, gjyshja e Billit do t kujdeset shum mir
pr ne dhe ajo sht shum e rrept.
Pa shiko, shiko! vuri buzn n gaz mami. Pr sa po thua, duhet t bisedojm me prindrit e Billit.
Ata do t na sqarojn pr gjithka.
sht udhtim shum i largt! tundi kokn babi.
T lutem! iu lut Koni dhe i zgjati fjalt, sikur po trhiqte me gishta nj amakz.
Mblidhe veten tani, i tha mami duke qeshur. Nesr do tu telefonojm prindrve t Billit dhe m
pas shohim e bjm...
U shtri n shtrat, por lvizte sa nga njri cep n tjetrin. Si mund ta zinte gjumi, kur nuk e dinte ende
nse do t ndodh udhtimi apo jo.
(Marr nga libri Koni dhe asti i shumpritur i akullores)
46

Tekst joletrar
Uikipedia (Enciklopedia e lir) synon krijimin e nj enciklopedie t plot, pa gabime, n t gjitha gjuht, e
korrigjueshme nga t gjith dhe e lir pr prdorim. Uikipedia prdor teknikn Uiksin si mjet bashkpunimi
midis autorve. dokush prej jush mund t kontribuoj vullnetarisht me dijen e tij pr zgjerimin e mtejshm
t ksaj enciklopedie t lir. Hapat fillestar jan m se t thjesht. Shikoni edhe ktu.
Vini Re! - Jeni t lutur t emroni faqet q krijoni n trajtn e shquar dhe t prdorni germat , , , n
fjalt e duhura.
Tekst joletrar (I ndrmjetm)
Fytyra e fshehur e Tirans (reportazh)
Nj Tiran q merr frym jo larg qendrs, bulevardit e pallateve shumkatshe. Megjithat, ky qytet tjetr
sht i heshtur, i ngjyrosur dhe i harruar. Nj Tiran kjo, ku qytetrimi sht ende larg. Prtej Tirans
s zhurmshme, me ngjyra e drita, me gjallrin, rrmujn e jetn q duket sikur nuk ndalet kurr, ka nj
Tiran tjetr t fshehur, e thuajse t panjohur.
Ishte pikrisht kjo an e qytetit q u b subjekt i reportazhit t Shqipria tjetr, n edicionin qendror t
lajmeve n Top Channel.
Nj Tiran q merr frym jo larg qendrs, bulevardit, e pallateve shumkatshe. Megjithat, ky qytet
tjetr sht i heshtur, i ngjyrosur dhe i harruar. Nj Tiran kjo, ku qytetrimi sht ende larg. N shkurtin
e vitit 1920, Tirana u shpall kryeqytet i Shqipris, duke u kthyer n kryeqendrn politike, ekonomike e
shoqrore t shqiptarve. 91 vjet m pas, pakkush mund t imagjinoj, e aq m pak t kujtoj Tirann e
athershme. Kryeqyteti i fillimit t shekullit t shkuar nuk sht zhdukur plotsisht, ai mbetet s bashku
me mnyrn e jetess s nj shekulli m par sapo kalon vijn e verdh q kufizon Tirann.
Pasi nxnsit dgjojn kto modele tekstesh, u krkohet q t dallojn:
- Cili sht mjeti me t cilin realizohen kto tekste? (gjuha shqipe)
- Si jan ndrtuar kto tekste? (Fjal, fjali, paragraf)
Pasi arrihet n prfundimin se gjuha sht mjeti kryesor i komunikimit, nxnsit diskutojn vlern q ka
ajo n prdorim.
Nxnsit mund t sjellin edhe disa t dhna rreth gjuhs shqipe, historis dhe alfabetit t saj.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar me modele
Nxnsit lexojn tekstet e dhna n ushtrimin 2, i klasifikojn sipas llojit, duke dhn disa karakteristika
q i bjn kto tekste:
- t dallueshme, por dhe t ngjashme me njri-tjetrin;
- zbulon mesazhin q prcjellin kto tekste.
S fundmi, shkruajn karakteristikat e secilit lloj teksti n nj tabel n fletoren e nxnsit/klass.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur
Punohet sipas krkess ushtrimi 1. Nxnsit lexojn titujt e dhn dhe plotsojn tabeln. Ata mund t
sjellin edhe shembuj t tjer nga letrsia artistike ose tekste joletrare t llojeve t ndryshme.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr listimin e teksteve sipas llojeve; pr prcaktimin e vlers s gjuhs n
komunikim; pr dallimin e veorive t teksteve letrare e joletrare; pr nxjerrjen e mesazheve t teksteve t
dhna.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit duhet t krkojn dhe t gjejn legjenda nga burime t ndryshme.
47

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Liqeni i Presps (Legjend)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Legjendat

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit (shpreh mendimin e vet, pr situata t dhna)
msimore:
Nxnsi:
lexon dhe tregon bukur legjendn;
dallon tekste me karakter fantastik (legjendn pr krijimin e vendeve);
zbulon prmes legjends Liqeni i Presps veorit e legjends
(raportin e elementit fantastik me at real);
gjen dhe sjell n klas legjenda t tjera nga burime t ndryshme;
lexon pr t nxitur imagjinatn.
Fjalt ky:
legjend
ezm
uj
liqeni i Presps
element real
element fantastik
Burimet: Teksti msimor, e-libri, legjenda t gjetura nga nxnsit nga burime t ndryshme, pamje nga
liqeni i Presps, fisha me legjenda.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Pun e drejtuar - Pun e pavarur, kllaster
T tregojm nj legjend...
Nxnsit jan porositur q nj or m par t krkojn e t gjejn legjenda q lidhen me emrat e
vendeve t ndryshme ose me krijimin e tyre, si sht p.sh.:
Legjenda e Rozafs, ku u muros nusja, Rozafa, q t qndronte kshtjella e t mos shembej gjat
nats.
Legjenda e Beratit: dy vllezr, Tomori dhe Shpiragu, bien n dashuri me t njjtn vajz, Osumen.
Nj dit ata zihen kush do ta marr pr grua dhe njri e qllon me shpat tjetrin, kurse ky me topuz.
Osumes i shkojn lott rrke. Zoti pr ti ndshkuar, i ngurosi. Njri u b mali i Tomorit, tjetri i Shpiragut.
Njri sht me vija, tjetri me gropa, kurse nga lott e Osumes u krijua lumi Osum;
Legjenda pr burimet e Sknderbeut. Sknderbeu, n nj nga manovrimet e tij, pr ti shptuar
ndjekjes s hordhive osmane, kalonte mal m mal. Kur erdhi n fushn e Shkrets, ushtria nuk dgjoi t
ecte m tutje: ishte korrik a gusht dhe ushtarve u ishte thar buza pr nj pik uj. Ather Sknderbeu
kalon mnjan, bie n gjunj dhe i lutet Zotit. Kur ai ngrihet, nga vendi ku ishin mbshtetur gjunjt e tij,
buron uj dhe kshtu ushtria piu uj dhe u freskua. Edhe sot e ksaj dite ato burime quhen t Sknderbeut.
Legjenda pr sofrn e Sknderbeut. Sipas legjends, Sknderbeu, para se t nisej n betejn, q n
histori njihet si beteja e Torviollit, u tha lufttarve t tij se kt betej duhet ta fitonin me domosdo. Kjo fush
me von u njoh me emrin "fusha e Domosdovs".
Sofra e Sknderbeut (ose Guri i Pishkashit) sht nj pllak e madhe glqerorsh me form pak a shum t
rrumbullakt. Sipas gojdhnave, n kt pllak, q ka pamjen e nj tryeze gjigante, Sknderbeu ka ngrn
drek s bashku me ushtart e vet, pas njrs prej betejave t tij t shumta t kurorzuara me fitore.
48
Kalaja e Rozafs
Lumi Osum dhe mali i Tomorit me vija
Sofra e Sknderbeut
Legjendat jan rrfime gojore, q jan transmetuar brez pas brezi dhe lidhen me vende, si: kshtjell,
mal, lum, burim, liqen a ndonj vend tjetr n natyr. Ato jan t pabazuara n fakte shkencore dhe kan
t grshetuar elementin real me at fantastik.
U krkohet nxnsve ti dallojn kto elemente n legjendat q kan sjell vet ose n ato q u ofron msuesi/ja.
Nxnsit tregojn legjenda t ndryshme. Sa m shum legjenda q t njohin, aq m mir sht pr t
kuptuar kt lloj t shkrimit letrar dhe larmishmrin e tij.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar
Kthehemi n tekst pr t lexuar legjendn Liqeni i Presps. Pjesa lexohet nga dy nxns, duke krkuar
t lexojn qart, me intonacion dhe n mnyr t vetdijshme.
Nxnsit ndalen te fjalt e reja q nuk u din kuptimin dhe s bashku me msuesin/en bhet shpjegimi i tyre.
Nse nxnsit nuk kan fjal q nuk u din kuptimin, u krkojm t japin shpjegimin pr fjalt ezm dhe
fushgrop.
ezm f. - Gyp a lug nga ku rrjedh uj i pijshm, q vjen prej ujsjellsit ose prej nj burimi t mbuluar;
burim i mbuluar, nga ku uji rrjedh npr nj gyp. (ezm e ftoht. ezm e njom ezm q ka uj
gjithnj. ezm e that, ezm q shteron gjat vers. ezmat e fshatit. Uj ezme. Pi n ezm. Mbush
uj n ezm. T on (t shpie) n njqind (n dyzet) ezma (n krua, n shtat kroje) e st jep uj shih
te KRUA, KROI.)
Fushgrop f. - Vend i rrafsht e i rrethuar me kodra e male, fush e vogl q ndodhet n nj vend si
grop; vend i thell a grop e madhe n tok, me shpate t thepisura n t gjitha ant. 2. Ultsir.
Pas shpjegimit t kuptimit t fjalve, nxnsit flasin shkurtimisht pr njohurit q kan n lidhje me liqenin
e Presps.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur, kllaster
U krkohet nxnsve t tregojn shkurt pr far bhet fjal n kt legjend.
Nxnsit ndalen n elementin hyrs, duke shpjeguar klishen hyrse: Populli thot se, pr t dhn
iden se ky sht krijim i dal nga krijimtaria popullore e krijuar rreth nj vendi a dukurie q ekziston
realisht, por e shpjeguar n mnyr fantastike e jo shkencore.
Nxnsit punojn t pavarur duke plotsuar nj kllaster/skem pr elementet karakteristike t legjends.
krijim popullor
elemente reale
Legjenda
ka nj baz t vrtet
elemente fantastike
49

Nxnsit shprehin mendimet dhe prjetimet e tyre pr legjendn.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr lexim t rrjedhshm; pr tregimin qart dhe bukur t legjends;
pr dallimin e elementeve real dhe fantastik n legjendn pr krijimin e vendeve; pr shpjegimin e
veorive t legjends.
Detyrat dhe puna e pavarur: Legjendat q kan sjell nxnsit i rishohin dhe i shkruajn n fletore
shkurtimisht duke nxjerr elementet fantastike e reale t tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Fusha: Gjuht dhe komunikimi
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III
Rubrika: Njohuri pr gjuhn

Tema msimore: Fonetik. Theksi i fjals
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ndarja e fjalve

n fund t rreshtit.

msimore:
Nxnsi:
identifikon rrokjet e theksuara dhe t patheksuara;
vendos theksin te fjalt e dhna,
tregoni raste ku theksi luan rol kryesor pr kuptimin e fjalive.
Fjalt ky:
fonetik
tingull
theks
fjal
zanore
bashktingllore
rrokje
Burimet: Teksti msimor, e-libri, fisha me fjal t theksuara e t patheksuara.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar - INSERT - Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar
I. Pr ti orientuar drejt njohurive t reja, msuesi/ja i nxit nxnsit t kujtojn rrokjen, zanoret dhe
bashktinglloret. Pr kt u krkohet t thon fjal dhe ti ndajn n rrokje:
njrrokshe
dyrrokshe
shumrrokshe
afsh, ankth, bulkth, lak, lng, i lig,
festn
msuesi, prparimtari, prkthyesit
Nj nxns i shkruan fjalt n drras t zez. M pas u krkohet nxnsve ti ndajn, si do t vepronin,
kur fjala ndahet n fund t rreshtit.
Nxnsit duhet t kujtojn q rregullat q zbatohen pr ndarjen e fjalve n fund t rreshtit, mbshteten
kryesisht n ndarjen e fjalve n rrokje.
Msuesi/ja ka shkruar rregullat baz dhe i afishon. (Kto rregulla jan t shkruara dhe n e-libr.)
50

Ndarja e fjalve n fund t rreshtit bhet sipas ktyre rregullave:
a) Fjalt njrrokshe nuk ndahen n fund t rreshtit.
b) Bashktingllorja q ndodhet ndrmjet dy zanoresh, shkon me zanoren q vjen pas.
c) Kur ndrmjet dy zanoresh, ndodhen dy a m shum bashktingllore, ndarja n fund t rreshtit
sht e lir, mjafton q t paktn bashktingllorja e fundit e togut prkats t kaloj n krye
t rreshtit me zanoren pasuese; nga dy ose m shum ndarje t mundshme t nj fjale duhet
paraplqyer ajo q ruan m t qart kufijt e pjesve t kuptimshme t fjals: ku-shti .
II. Shkruhen n drras t zez fjalt: bari, shapk, vare dhe lexohen duke u ndryshuar theksin.
U krkohet nxnsve t japin kuptimet e fjalve si m posht:
1. Bri- bim,
Theksi i fjals
bri- lokali pr pije
Shqiptimi i nj rrokjeje t fjals me
bar- njeri q ruan bagtin
forc m t madhe se t tjerat quhet
2. shpka- lloj zogu
theks. Rrokja q shqiptohet me forc
shpka- veshje pr kmbt
m t madhe quhet rrokje e theksuar,
shapk-gatim, lakror me miell misri
t tjerat quhen t patheksuara. N
gjuhn shqipe theksi sht i lvizshm.
3. vre-vendose dika n varse.
Ai mund t bjer n njrn ose n
var - ekan i madh prej metali, q prdoret pr t thyer
tjetrn rrokje t fjals.
gur t mdhenj ose pr t rrahur hekurin e skuqur n zjarr.
Vet nxnsit duhet t mundohen t arrijn n prfundim se dallimi i kuptimit t ktyre fjalve bhet nprmjet
theksit t fjals, duke thn njkohsisht se far kuptojn me theks t fjals.
Ndrtimi i njohurive t reja: INSERT
Rikujtojm se shenjat e tabels INSERT jan;
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
jan ndryshe nga sa i
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Nxnsit punojn n tekst me shenjat e tabels INSERT duke specifikuar njohurit e reja dhe ato q jan
t pakuptueshme. Ndihmohen q t kuptojm njohurit pr theksin e fjals dhe t dallojn a t vendosin
theksin n lloje t ndryshme fjalsh.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Ushtrime
Punohet ushtrimi 1 sipas krkess.
M pas kalohet tek ushtrimi 2. N kolonn I sht vendosur gabim fjala. N kolonn II jan vendosur
gabim fjalt: baba, lulja.
Punohet ushtrimi 3, 4, 6 sipas krkess. N ushtrimin 4 mund t kujtojm q theksi mund t shrbej
dhe pr t formuar fjal t reja.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr dallimin e rrokjeve t theksuara dhe t patheksuara; pr prdorimin e
sakt t theksit t fjals, pr dallimin e fjalve, ku theksi luan rol kryesor pr kuptimin e tyre.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 7. Ushtrimi 5 mund t lihet me dshir.
51

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Intonacioni, theksat e fjalis
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me fisha. Llojet

e fjalive sipas kumtimit.

tems msimore:
Nxnsi:
prcakton intonacionin sipas llojit t fjalis;
dallon theksin n fjali;
paraqet n mnyr grafike intonacionin.
Fjalt ky:
intonacion
fjali dftore
fjali nxitse
fjali pyetse
theks logjik
Burimet: teksti msimor, e-libri pun me fisha, rregullat e ndarjes s fjalve n rrokje.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e drejtuar me fisha, INSERT Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimesh
Shkruhet n tabel skema:
Dftore
Nxitse
Llojet e fjalis
sipas kumtimit
Pyetse
Thirrmore
Nse nxnsve nuk u kujtohen llojet e fjalive, u drejtohen pyetje q kan n lidhje me fjalin dhe llojet
e saj sipas kumtimit.
- sht fjalia?
- lloj fjalish kemi sipas kumtimit? Jepni shembuj pr secilin lloj.
- Nga se dallohen llojet e fjalive n t shkruar?
- Po kur i shqiptojm, nga e dallojm llojin e tyre?
Nxnsit thon fjali dhe vrejn shqiptimin e tyre.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar me fisha. INSERT
Llojet e intonacionit. Przgjidhet nj fjali dftore nga ato q kan thn nxnsit dhe u krkohet ta
thon at nj her si pyetse dhe nj her si nxitse.
Vet nxnsit prcaktojn se far ndryshon n at q kumton fjalia. Nxnsit mund t mos e thon
termin intonacion, por arrijn t kuptojn se ndryshimi i tonit t zrit gjat shqiptimit t s njjts fjali
e bn at t ket kuptim tjetr.
52

Pas diskutimit t informacionit, nxnsit ndrtojn tri fjali: dftore, nxitse, pyetse i shqiptojn me
intonacionin e duhur dhe vizatojn mbi do fjali lakoren e intonacionit: ngjits dhe zbrits
Theksi i fjalis. Me teknikn e INSERT-it nxnsit lexojn informacionin e tekstit dhe vn shenjat
prkatse.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
N kt msim, theksi i fjalis dhe theksi logjik jan informacion i ri. U krkohet nxnsve t krijojn fjali
dftore, i lexojn ato dhe vrejn ku bie zakonisht theksi n to. Ata dallojn se theksi i fjalis zakonisht
bie mbi informacionin e ri, q vendoset n fund t fjalis. Fjalit e krijuara u krkohet ti lexojn, duke
theksuar fjal n pozicione t ndryshme. Nse ne duam t theksojm nj gjymtyr t veant t fjalis,
pavarsisht pozicionit t saj, ather vendosim theksin logjik.
Nxnsit vendosin theksat n fjalit e tyre, i lexojn fjalit dhe prcaktojn llojin e theksit q kan vn.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Ushtrime
Ushtrimi 1 dhe 2 jan realizuar n etapn e ndrtimit t njohurive dhe mund t kalohen.
Ushtrimi 3 synon q nxnsit t dallojn si ndryshon fjalia kur ndryshojm intonacionin.
Vlersimi
Vlersimi bhet pr kryerjen sakt t detyrs s shtpis; pr dallimin e intonacionit dhe paraqitjen e
tij grafike; pr prcaktimin e intonacionin sipas llojit t fjalis; pr dallimin e theksit t fjalis dhe theksit
logjik; pr shqiptimin e fjalive sipas theksit logjik t krkuar; pr pjesmarrjen n etapat e ndryshme t
msimit.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit porositen t hulumtojn rreth zonave arkeologjike q jan pran
vendbanimit t tyre dhe zbulimeve arkeologjike q dshmojn lashtsin e tyre.
Klasa mund t ndahet n grupe dhe tu jepet detyr t hulumtojn kryesisht pr qytetin e Beratit, Shkodrs,
Apolonis, Lezhs, Tirans, Durrsit, Butrintit, zons s Kors etj.
Kto informacione mund t bhen pjes e dosjes s nxnsit.
PLANIFIKIMI DITOR
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Nj kndvshtrim historik i Presps
(Teksti joletrar)
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Muzeu Kombtar

53

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs
sipas tems msimore:
dallon shkrimin e nj gazete, si lloj joletrar;
nxjerr t dhnat kryesore, duke lexuar me vmendje
shkrimin;
nxjerr mesazhin e pjess duke e ilustruar me detaje
nga teksti;
bn krahasimin ndrmjet nj teksti letrar dhe nj
teksti joletrar pr t dalluar veorit e tyre;
lidh informacionin e tekstit me njohurit, prvojn
ose leximet e mparshme;
dallon terminologjin e fushs s arkeologjis;
krkon informacion pr fjalt e panjohura dhe
mson ti prdor ato.
Fjalt ky:
arkeolog
Presp
grmime arkeologjike
vendbanim
Burimet: teksti shkencor, interneti, e-libri, foto t liqenit t Presps.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Diagrami piramidal - Organizuesi grafik
i analogjis
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pyetje-prgjigje
Nxnsit, sipas detyrs s dhn nj ose dy or m par, kan hulumtuar rreth historis s lasht t
vendbanimeve t tyre dhe zbulimeve arkeologjike q jan br pr to.
Gjithashtu, nisur nga fakti se pjesa m e madhe e nxnsve deri n klasn e gjasht kan br t paktn
nj vizit n nj muze qyteti apo n Muzeun Kombtar, si dhe n lndn e historis kan marr dhe marrin
njohuri pr qytetrimet e lashta dhe zbulimet arkeologjike, nxitet diskutimi me an t pyetjeve:
- A keni qen ndonjher n Muzeun Kombtar apo n nj muze
Muzeu Kombtar i Tirans
tjetr historik t qytetit tuaj?
- far ndarjesh sipas periudhave historike keni par atje?
- far keni par n pavijonin ku jan t vendosura objektet m t
vjetra t periudhs m t hershme t historis son?
Orientohen prgjigjet e nxnsve q t sjellin informacionin q zotrojn
pr zbulimet arkeologjike t qytetit ose vendbanimit t tyre, cilat jan
objektet karakteristike t ktyre zbulimeve dhe far vlere kan ato sot.
Muzeu i Krujs
Ndrtimi i njohurive t reja: Diskutim

Bhet lidhja me msimin e kaluar, ku nxnsit rikujtojn shum shkurt
legjendn rreth krijimit t liqenit t Presps.
Pasi u prezantohet nxnsve fakti se kjo pjes ka t bj me nj
kndvshtrim t ri t historis s Presps, bhet leximi i pjess.
Lexohet pjesa dy her, nj her nga msuesi, nj her nga nxnsit
q lexojn mir ose t dy leximet bhen nga nxnsit, q bjn nj t
lexuar t rrjedhshm, t kuptueshm dhe t vetdijshm.
Nxnsit gjat leximit t dyt t pjess nnvizojn fjalt e reja ose me kuptim t paqart. Edhe nse nga
nxnsit nuk krkohet, msuesi/ja krkon q ata t shpjegojn kuptimin e disa fjalve ky t tekstit.
Shpjegimi i tyre bhet nga nxnsit.
Nse nxnsit nuk arrijn t shpjegojn si duhet fjalt, u jepet detyr t punojn me fjalorin.
Fjalt pr t cilat duhet t punojn nxnsit, jan shpjeguar m posht; sipas Fjalorit t gjuhs shqipe.
Kndvshtrim historik, vendbanim prehistorik, ekspedit, arkeologji, arkeolog, qeramik.
54

Fjalor
Kndvshtrim historik mnyr pr ta par dika duke u nisur nga dshmi historike, pra, dshmohet
se ajo ka qen me t vrtet; i prgjigjet realitetit dhe nuk sht e trilluar.
Vendbanim prehistorik vendbanim q dshmohet se i takon nj t shkuare shum t largt.
Ekspedit nj grup prej disa vetash (me mjetet e me pajisjet e nevojshme) q shkon n nj vend t
caktuar pr qllime krkimore, studimore ose pr t plotsuar detyra t veanta; grupi i pjesmarrsve
q kryen detyra t tilla. Ekspedit shkencore (msimore). Ekspedit gjeologjike (arkeologjike, gjuhsore,
folklorike).
Arkeologji shkenc historike, q studion kulturn dhe jetn e popujve n koht e lashta, duke u
mbshtetur n monumentet e sendet q kan mbetur prej tyre nn tok e q zbulohen me an t
grmimeve.
Arkeolog specialist q merret me grmime dhe studime arkeologjike.
Qeramik 1. Deltin, balt argjile e mbrujtur, prej s cils bhen sende t ndryshme, q piqen n
furr pr tu ngurtsuar e pr tu pjekur. En (gypa, pllaka) qeramike. 2. prmb. En, tjegulla, sende
zbukurimi etj., t bra prej deltine t mbrujtur e t pjekur n furr.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Diagrami i Venit, Diagrami piramidal
N kt faz t ors msimore kalohet n analizn kuptimore e gjuhsore t pjess. Punohet ushtrimi i
par i rubriks Ushtrohuni n f. 15. Nprmjet diskutimit, nxnsit punojn n libr pr t dalluar elementet
e secilit prej teksteve q i bjn ato letrare ose joletrare.
Prfundimet hidhen n nj diagram Veni, duke dhn karakteristikat elementare t nj teksti letrar e
joletrar, dallimet dhe t prbashktat mes tyre.
Nj kndvshtrim pr Prespn
Liqeni i Presps
Teksti joletrar
Sjell mesazhin si informacion
Teksti letrar
Sjell mesazhin si emocion
T prbashktat
Flitet pr liqenin e Presps
Pika e dyt mund t punohet me Diagramin piramidal sipas tabels s mposhtme.

Prespa
Prcaktimi i Presps nga kndvshtrimi historik, si vendbanimi m i madh prehistorik i periudhs s neolitit.
Ku dhe kur ka
ndodhur zbulimi?
Kush e zbuloi ?
Si u zbulua?
far u zbulua?
Pse sht i rndsishm

ky zbulim?
Vlersimi: Vlersohen nxnsit pr materialet e hulumtuara, pr prgjigjet e shumta e t sakta n

funksion t t kuptuarit dhe analizs gjuhsore t pjess; pr dallimin e nj shkrimi n nj gazet, si lloj
joletrar nga nj shkrim letrar; pr nxjerrjen e t dhnave kryesore, duke lexuar me vmendje shkrimin;
pr nxjerrjen e mesazhit t pjess duke e ilustruar me detaje nga teksti; pr dallimin e
terminologjis kryesore q prdoret n fushn e arkeologjis.
Detyrat dhe puna e pavarur: Pun krkimore. Gjeni nj shkrim gazete, i cili flet pr zbulimet
arkeologjike. (Nse e kan t vshtir ta gjejn me at tematik, msuesi/ja ndryshon krkesn.)
55

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: E bija e Hns dhe e Diellit (ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Prralla

msimore.
Nxnsi:
lexon dhe dallon prralln, si lloj letrar me karakter fantastik;
nxjerr temn dhe mesazhin e prralls;
u prgjigjet pyetjeve rreth t kuptuarit t prralls
prcakton elementet e strukturs s prralls;
ritregon bukur prralln.
Fjalt ky:
prrall
hn
diell
bij
djal
nn
kuedr
Burimet: teksti msimor, e-libri, prralla t ndryshme etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Parashikim me terma paraprak Pyetje-prgjigje
Msuesi/ja u drejton nxnsve pyetje rreth prrallave dhe lidhjeve q secili ka me to.
- dini pr prrallat?
- A ju plqejn dhe pse?
- lidhje keni me prrallat?
- Kush ju ka rrfyer m shum prralla?
- lloj prrallash ju plqejn m shum?
- mund t thoni n lidhje me fundin e tyre?
- Kush i ka krijuar prrallat?
Lloj i krijimtaris gojore
Personazhe fantastike
Prralla
Tregim i shkurtr
Veprojn forca t mbinatyrshme

elemente fantastike
Pas prgjigjeve t nxnsve n lidhje me prralln, u bhet e ditur se do t njihen me nj prrall, t rrfyer jo
drejtprdrejt nga populli, por nga Mitrush Kuteli, nj mbledhs shum i njohur i rrfenjave shqiptare.
56
Mitrush Kuteli
(emri i tij i vrtet
Dhimitr Pasko)
ka lindur n
Pogradec, m
13 shtator 1907
dhe ka vdekur n
Tiran m 4 maj 1967. Ka qen
shkrimtar, prkthyes, kritik dhe
ekonomist. Shquhet pr mnyrn
e rrfimit dhe prshtatjet e
mrekullueshme.
Veprat e tij kryesore pr

fmij jan:
Pylli i gshtenjave (1958)
Xinxifilua (1962)
Tregime t mome
shqiptare (1965)
VEPRAT E KUTELIT
MITRUSH KUTELI
Ndrtimi i njohurive t reja: Parashikim me terma paraprak. Lexim i drejtuar

Msuesi/ja shkruan n drras t zez fjalt ky: hn, diell, bij, djal, nn, kuedr dhe u krkohet
nxnsve t krijojn nj situat fantastike, bazuar n to.
Hn
Diell
Bij
Djal
Nn
Pas situatave t sjella nga nxnsit, lexohet titulli i pjess dhe nxnsit krahasojn situatn e krijuar prej
tyre me at q sjell titulli.
Nxnsit lexojn pjes-pjes tekstin dhe parashikojn far do t ndodh m pas, duke argumentuar
parashikimet e tyre. Krkohet nga nxnsit ti vn nga nj titull secils pjes q lexohet.
P.sh.: lexohet pjesa dhe ndalesa e par mund t jet te vetm n mal t kuedrs t gjuash.
Pyeten nxnsit nse djali do t dgjoj nnn apo vashn e zemrs. Pr kt u krkohet t kujtojn
titullin e pjess, dhe parashikimit t rolit q do t ket ky personazh n prrall.
Titulli i pjess mund t jet: Djali dhe mali i kuedrs.
Ndalesa e dyt mund t jet Bhu gati! Titulli i ksaj pjese mund t jet: Prballja e trimit me
kuedrn.
Pyeten nxnsit se si vazhdon pjesa.
Ndalesa e tret Mir, nma besn dhe shko!. Titulli: Marrveshja e djalit me kuedrn.
Ndalesa e katr Kaq shum m do?. Titulli: Trimi, nna dhe vasha.
Nxnsit vazhdojn me imagjinatn e tyre t parashikojn se si do t veproj djali.
Ndalesa e pest u mundua t prapset. Prballja me kuedrn.
Nxnsit bjn dhe nj parashikim dhe vazhdojn me leximin e pjess deri n fund. Titulli: Besa dhe
fundi i kuedrs.
Pas leximit t pjess bhen komente t shkurtra mbi parashikimet e nxnsve dhe mbi elementet
fantastike dhe reale q zotrojn n prrall.
Kalohet n punn me fjalorin, q kryesisht e shpjegojn nxnsit dhe msuesi/ja ndrhyn pr t sqaruar
gjrat q ata nuk u japin prgjigje.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pyetje-prgjigje
a. Pika 1. Pyeten nxnsit se pr far bn fjal prralla (Tema dhe mesazhi),
- ku dhe kur zhvillohen ngjarjet (n prrall koha dhe vendi jan t paprcaktuara),
- cilat jan personazhet dhe cilat jan detajet kryesore q lidhen me to: porosia e nns, e vashs,
kushti i kuedrs, veprimi i djalit, zbulimi i identitetit t vashs).
b. Nxnsit ndajn pjesn sipas elementeve t strukturs; hyrje, zhvillim, mbyllje e ndalen n ritregimin
e mbylljes (pika 2).
57

Vlersimi: Msuesi/ja vlerson nxnsit: pr lexim t rrjedhshm e me emocion t prralls; pr nxjerrjen
e mesazhit kryesor dhe mesazheve dytsore; pr dallimin e elementeve fantastike dhe reale n prrall,
si veori kryesore t saj; pr prcaktimin e elementeve t strukturs, pr ritregimin e prralls, pr aftsin
sintetizuese n prcaktimin e titujve t pjesve; pr aftsit e puns n grup dhe bashkpunimin.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet detyra e librit dhe n orn e ardhshme nxnsit t flasin rreth
prjetimeve q patn kur treguan prralln.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: E bija e Hns dhe e Diellit (ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Prralla E bija e

Hns dhe e Diellit

msimore,
Nxnsi:
nxjerr mesazhin e prralls dhe diskuton rreth tij;
liston elementet karakteristike (klishet) t prralls;
diskuton pr veprimet e personazheve n prrall;
prcakton veori dhe karakteristika t tyre;
veon figurat letrare m t bukura n prrall.
Fjalt ky:
prrall
personazhe
mesazh
cilsi
veprime
figura
Burimet: teksti msimor, e-libri, materiale nga burime t ndryshme

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Analiz e tipareve semantike - Pun e pavarur
Nxnsit flasin dhe diskutojn rreth prjetimeve, shtrojn pyetjet q patn dhe problemeve q hasn
gjat tregimit t prralls para t afrmve t tyre m t vegjl. Ata mund t diskutojn edhe pr pyetje q
u ngre msuesi/ja, si p.sh:
- far ju plqeu m shum nga kjo prrall?
- Cili nga personazhet sht m i dashuri pr ju? etj.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Analiz e tipareve semantike
Msimi fillon me prcaktimin e mesazhit t prralls dhe diskutimit rreth tij. (Pika 4 n interpretimin e prralls).
Nxnsit punojn me figurat m t bukura t prshkrimit t personazheve sidomos kuedrs, vashs
dhe djalit (pika 7).
Vazhdohet me analizn e cilsive t personazheve dhe plotsohet tabela e tipareve semantike.
58

Mund t ndiqet pika 9 (gjuha dhe stili) ose mund t punohet me tabeln e mposhtme pr simbolikn
q mbartin personazhet. Nxnsve mund tu drejtohet pyetja n kt form; far simbolizon secili prej
personazheve? Plotsoni me +
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e drejtuar
Personazhet
E mira
Djali
E keqja
Besa
Lumturia
E bukura
Vdekja
Dashuria
Vetmia
Jeta
Vasha
Kuedra
- U krkohet nxnsve t vzhgojn tabeln e plotsuar dhe t nxjerrin veorit e kundrta t

personazheve (n cilat tipare duket kjo), duke arritur n prfundimin se far prfaqson secila nga
figurat (punohet pika 8).
N lidhje me gjuhn dhe veorit e strukturs s prralls punohet pika 10.
Vlersimi: Msuesi/ja vlerson nxnsit pr formulimin e sakt t mesazhit t prralls; pr dallimin
e karakteristikave t prralls q e dallojn at nga llojet e tjera t tekstit rrfimtar; pr vlersimin e
personazheve t prralls sipas cilsive t tyre; pr dallimin e figurave letrare t prdoruara n prrall;
pr pjesmarrjen n diskutim dhe argumentimin e sakt t mendimeve t tij.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nse nuk prfundohet ushtrimi 10, punohet n shtpi dhe paraprgatiten
pr projektin. U krkohet nxnsve t sjellin nj prrall t treguar nga gjyshrit ose prindrit e tyre.
Porositen nxnsit t gjejn nj prrall dhe ta shkruajn at me 5-6 fjali.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Bashktinglloret e tingullta, t zshme dhe t
shurdhta
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Alfabeti i gjuhs

shqipe

msimore:
Nxnsi:
dallon bashktinglloret nga zanoret;
dallon llojet e ndryshme t bashktinglloreve, t tingullta, t
zshme dhe t shurdhta;
prdor si duhet bashktinglloret nistore.
Fjalt ky:
zanore
bashktingllore
t tingullta
t zshme
t shurdhta
59

Burimet: teksti msimor, e-libri, pjes t incizuara dhe fisha t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Mbajtja e strukturuar e shnimeve Ushtrime
Sa shkronja ka alfabeti yn? (Alfabeti i gjuhs shqipes ka 36 shkronja).

Si ndahen ato? (7 zanore dhe 29 bashktingllore)
far dalloni kur shqiptoni bashktinglloret b, t, v, f, z, s, l, r, m?
Cila prej tyre dgjohet e cila jo?
Ndrtimi i njohurive t reja: Mbajtja e strukturuar e shnimeve
U krkohet nxnsve t punojn me materialin e tekstit pr ta paraqitur at nprmjet nj skeme duke
iu prgjigjur pyetjeve:
- Si klasifikohen shkronjat n alfabetin e shqipes?
- far karakteristikash kan bashktinglloret?
- Cilat jan bashktinglloret: e tingullta, t zshme, t shurdhta?
Alfabeti
Zanore
a
e
i
o
u
y
Bashktingllore
t shurdht
t zshme
p
b
t
d
s
z
sh
zh
f
v
th
dh
k
g
q
gj
xh
c
x
h nuk ka prgjegjse t zshme
Shnim: Skema krijon lehtsi pr t'u mbajtur mend.

60
t tingullta
l
ll
m
n
nj
r
rr

Nxnsit prpiqen t argumentojn prmes artikulimit ndarjen e bashktinglloreve n t tingullta, t zshme
dhe t shurdhta. (Pr nj pjes t tyre n do lloj). Kjo ndarje logjike i ndihmon pr tu mbajtur lehtsisht mend.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Ushtrime
Ushtrimi 1. Punohet me disa prej bashktinglloreve t do lloji (nj pjes tjetr e bashktinglloreve).
Ushtrimi 4, 7, 9 sipas krkess.
Ushtrimi 5. (Zgjidhja e ushtrimit: Infermier, shkruajm, aksion, standarde, hibrid, gatishmri).
Rregulla drejtshkrimore:
Fjalt me prejardhje t huaj, q kan -ia-, -ie-, -io-, -iu-, me i t patheksuar n trup t tyre, shkruhen me
-ia-, -ie-, -io-, -iu- dhe jo me -ja-, -je-, -jo-, -ju-:
-ia-: amiant, australian, austriak, diabet, diagnoz, diagonale, diagram, piano etj.;
-ie-: ambicie, arie, bankier, diet, hierarki, higjien, kantier, portier, tastier etj.;
-io-: agresion, agjitacion, aksiom, aksion, aluzion, ambicioz, antibiotik, biografi, biologji, delegacion,
funksion, kamion, studio, leksion, komision, komunikacion etj.
-iu-: akuarium, barium, helium, herbarium, stadium etj.
Po kshtu shkruhen edhe emrat e prvem t huaj: Diana, Iliada, Miltiadi, Santiago; Danieli, Molieri,
Robespieri, Diogjeni, Dioklectani, Etiopia, Hesiodi, Tokio etj.
Bashktinglloret e zshme b, d, dh, g, gj, v, x, xh, z, zh shkruhen si t tilla, ashtu si shqiptohen, kur jan
prpara nj zanoreje, si dhe kur gjenden n fund t fjals ose n trup t saj prpara nj bashktinglloreje
t shurdht a prpara bashktingllores n:
Ushtrimi 6. Ky ushtrim dhe ushtrimi 5 mund t punohen dhe me skeda n trajt diktimi. Pr zgjidhjen e
ktyre ushtrimeve jepen rregullat e drejtshkrimit. Pr t mos humbur koh n ndarjet q kan br gjat
mbajtjes s shnimeve, mund t vendoset sipr bashktingllore q vendoset para zanoreve; P.sh.; shte kolona e bashktinglloreve t shurdhta.
Pr m shum sqarim po japim rregullat e prmbledhura t drejtshkrimit n lidhje me kto bashktingllore.
Fjalt me sh- / zh- / - nistore shkruhen kshtu:
a) shkruhen me sh-, kur kjo ndiqet nga nj bashktingllore e shurdht (f, k,p, q, t, th etj.): shfajsoj,
shkput, shpalos, shqep, shtrydh;
b) shkruhen me zh-, kur kjo ndiqet nga nj bashktingllore e zshme (b, d, g, gj, v): zhbart, zhdmtoj,
zhgnjej, zhgnjim, zhvat.
c) shkruhen me -, kur kjo ndiqet nga nj zanore ose nga nj bashktingllore e tingullit (l, ll, r, rr, m, n, nj,
j): armatos, lodhje; regjistroj, regjistrim; rrnjosje; mallem, mend, jerr etj.
Shnim. Shkruhen me sh- fjalt: shmang, shlyej, shndrroj, shndrit dhe ato q formohen prej tyre.
Shnim. Premri te t gjitha fjalt e formuara prej tij shkruhet me , pavarsisht nga bashktingllorja
q e pason: do, dokush, donjri, far, fardo, i fardoshm, ka, dika, gjithka
Ushtrimi 8. Mund t zhvillohet dhe n trajtn e nj loje n ift, ku njri nxns thot bashktingllore t
zshme, tjetri t shurdht. Loja zhvillohet mes disa ifteve, nga t cilat ifti q nuk ngatrrohet dhe sht m
i shpejti, shpallet fitues. Mund t shoqrohen edhe me shembuj me fjal q fillojn me kt bashktingllore.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr pjesmarrjen n orn msimore, prgjigjet e sakta n dallimin e
bashktinglloreve nga zanoret; pr ndarjen e bashktinglloreve, sipas llojeve: n t tingullta, t
zshme dhe t shurdhta; pr prdorimin si duhet t bashktinglloreve nistore; pr shkathtsin n
punn me skeda; pr lojn n ift; pr zgjidhjen sakt t ushtrimeve q lidhen me drejtshkrimin,
Detyrat dhe puna e pavarur: Punohen ushtrimi 2 dhe 3 sipas krkess. Meqense n klas punohet n
disa faza me to prforcohet n shtpi prmes ktyre ushtrimeve.
61

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III
Rubrika: T shkruarit
Tema msimore: T shkruarit e prmbledhjes - Prmbledhja e
nj prralle (ora I)
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Prralla

tems msimore.
Nxnsi:
dallon nj tekst nga prmbledhja e tij;
prcakton t dhnat kryesore t nj teksti nga ato dytsore;
prcakton strukturn e prmbledhjes;
shkruan nj prmbledhje sipas skems s dhn dhe
rregullave t msuara.
Fjalt ky:
prmbledhje
prrall
fjal ky
Burimet: teksti msimor, e-libri, prralla t marra nga burime t ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e drejtuar - Pun e pavarur

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimesh
Msuesi/ja e nis orn msimore duke i pyeturi nxnsit se far din pr prmbledhjen:
- sht prmbledhja?
- A ka struktur dhe cilat jan elementet e saj?
- Cilat jan rregullat pr t shkruar nj prmbledhje?
Pun me shkrim
Shkrimi i nj teksti t ri me pak fjal

Prmbledhja
Nuk prdoren fjal prshkruese
Shkurtim i teksti origjinal
Prgjigjet e tyre i shkruan n drrasn e zez, ku ka ndrtuar edhe skemn e metods s stuhis s
mendimeve.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar
U krkohet nxnsve t lexojn tekstin dhe t listojn rregullat e shkrimit t nj prmbledhjeje.
a. ndarja n paragraf e tekstit sipas rregullave q kan msuar.
T dallojn se do paragraf ka nj informacion t caktuar ndryshe nga tjetri.
do paragraf ndahet me kryeradh ose me nj hapsir. N kt rast fjalia e par nuk futet m brenda.
b. gjetja e fjalve ky pr do paragraf.
62

c. ndrtimi i fjalive prmbledhse (derisa t arrihet te pika e planit), pra, t dalloj fjalit ky duke i
nnvizuar n tekst.
. lidhja e fjalive prmbledhse t do paragrafi me njri-tjetrin n nj tekst t plot s bashku me
prfundimet.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur
Fillimisht punohet me prmbledhjen e tekstit ose paragrafit q sht n msimin e dits. Nxnsit veprojn
nprmjet fjalve ky ose gjetjes s informacionit m t rndsishm n tekst nse sht dhn gati.
Gjithsej mund t ndrtohen tri deri n katr fjali pr tekstin prmbledhs.
Lexohen disa prej tyre dhe bhet diskutimi pr mnyrn sesi sht dhn prmbledhja dhe si jan zbatuar
rregullat.
Vlersimi: Vlersohen nxnsit pr dallimin e t dhnave kryesore t nj teksti nga ato dytsore; pr dallimin
e fjalive ky, pr zbatimin e rregullave t ndrtimit t prmbledhjes dhe pr prmbledhjen m t sakt.
Detyrat dhe puna e pavarur: U krkohet nxnsve t gjejn nj prrall dhe ta prmbledhin at duke
hequr hollsit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: T shkruajm prmbledhjen e nj prralle

(ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Situata

dialoguese pr rregullat e
prmbledhjes

tems msimore:
shkruan prmbledhjen e nj prralle, duke hequr hollsit
sipas modelit t dhn;
shkruan nj prmbledhje t re, derisa t arrihet te teksti m
i shkurtr.
Fjalt ky:
prmbledhje
paragraf
prrall
mesazh
struktur
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste prrallash nga burime t ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pyetje-prgjigje - Pun e pavarur me shkrim - Diskutim
Nxnsit jan porositur nj or m par t gjejn dhe t shkruajn shkurt tekstin e nj prralle, pra t bjn
prmbledhjen e saj.
Krkohet q dy a tre nxns t lexojn prmbledhjen e tyre. Pastaj pyeten si vepruan pr ta prmbledhur at.
- Pse zgjodht kt prrall?
- Si vepruat pr t br prmbledhjen e prralls?
- Sa fjali prmban tani prralla juaj?
63

Nxnsve mund tu krkohet t prmbledhin edhe prralln E bija e hns dhe e diellit. Msuesja mund
t ket shkruar titujt e paragrafve q nxorn nxnsit gjat leximit t drejtuar dhe u krkon nxnsve t
shtojn nga nj fjali n to. (Theksojm q duam nj prmbledhje t shkurtr t prmbajtjes s prralls).
Nj ose dy nxns lexojn prmbledhjen, t tjert ndjekin me vmendje prmbledhjen pr t diskutuar m
pas nse e morn t plot at pr t ciln bhet fjal n prrall, pavarsisht sesa shkurt u tha ajo. Pyeten
nxnsit se si vepruan pr ta prmbledhur sa m shkurt e sa m qart prralln e tyre.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e pavarur me shkrim
Synimi i ksaj ore msimore sht q nxnsit t punojn hap pas hapi, sipas modelit t dhn, pr t
realizuar nj prmbledhje.
Hapi I nxnsit dallojn hollsit n nj tekst, mungesa e t cilave nuk cenon thelbin e prmbajtjes s
tij. Me qllim, n model nuk jan hequr t gjitha hollsit.
Hapi II nxnsit shkruajn tekstin e prmbledhur. N kt tekst ata nnvizojn fjalt ky, dallojn
elementet e strukturs dhe heqin fjalt plotsuese, t cilat nuk cenojn thelbin e prmbajtjes.
Hapi III shkruhet prmbledhja e re.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Diskutim
Nxnsit, pas prfundimit t puns, mund t lexojn disa nga punimet e shokve pr ti vlersuar dhe m
pas diskutojn se si jan realizuar prmbledhjet e tyre, cila prmbledhje e ka dhn m qart e m sakt
thelbin e prralls, si jan zbatuar rregullat e strukturs s prmbledhjes etj.
Vlersimi: N kt pun me shkrim pr rndsin q ka, sht mir t vlersohet e gjith klasa.
Gjat vlersimit kontrollohet puna individuale me shkrim e do nxnsi/je, sa arrijn ata t dallojn
informacionin kryesor dhe at dytsor, si e realizojn prmbledhjen duke iu prmbajtur strukturs s saj.
Detyr shtpie. T bjn hap pas hapi prmbledhjen e prrallave q kan zgjedhur vet.
FJALFORMIMI
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Fjalformimi. Prbrsit e fjals
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me modele.

Onomatopet. (Fjal tingllimituese)

Rezultatet e t nxnit
Nxnsi:
dallon formn dhe kuptimin e fjals;
prcakton prbrsit e fjals;
ndrton fjali me fjal me prbrs t ndryshm.
Fjalt ky:
prbrs
form
kuptim
tem
mbares
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me fjal t zakonshme dhe onomatope, burime t ndryshme
informacioni (internet) etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar - Di, dua t di, msova - Ushtrime
64

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar me modele
U japim nxnsve disa fisha me fjal t zakonshme, si: fmijri, trndafil dhe me onomatope, si: bubullim,
ciu-ciu, kr-kr, crr-crr, (fjal tingullimituese, pasthirrma q imitojn zhurmat) pr t shpjeguar lidhjen
mes forms dhe prmbajtjes.
Nxnsit mundohen t shpjegojn se si jan t ndrtuara fjalt dhe lidhje ka mes forms dhe prmbajtjes
s fjals.
Shihet se n fjalt onomatope ka nj lloj lidhjeje mes forms, tingujve q prbjn fjaln, dhe asaj q
kumtojn, pra prmbajtjes.
N fjalt e tipit fmijri, trndafil duket se shkronjat q prbjn formn nuk ken lidhje me at q kumton
fjala, por me marrveshje kan nj kuptim t caktuar.
U krkohet nxnsve t tregojn se si sht e formuar fjala fmijri, nga nj fjal tjetr apo sht nj fjal
e thjesht e formuar n mnyr t drejtprdrejt nprmjet bashkimit t shkronjave me marrveshje.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t di, msova
Nxnsit udhzohen t punojn me tekstin me metodn Di, dua t di, msova, duke evidentuar njohurit
q kan pr temn dhe ato q jan t reja apo q ata i kan harruar.
(Nxnsit kan njohuri nga klasat e mparshme, por duhet t ngulitin mir se:
pjest kryesore prbrse t fjals jan: tema dhe mbaresa;
lule + n = lulen;
Nga nj tem, duke i shtuar parashtes, prapashtes ose t dyja njkohsisht s bashku, formohen fjal
t reja; (me kuptim t ri)
lule + ishte = lulishte
lule + zo + j = lulzoj; lulzo + im = lulzim;
gatit + je = gatitje; pr + gatit = prgatitje
Nxnsit duhet t mbajn mend mir se tema sht pjesa q mbetet pasi hiqet mbaresa.
Fjala prbhet nga tema dhe mbaresa.

Tema sht ajo pjes e fjals q mbetet pasi heqim mbaresn. Nj teme
mund t'i shtohen parashtesa ose prapashtesa. N kt rast ajo quhet
tem fjalformuese.
Rrnja e fjals bart kuptimin kryesor t fjals.
Mbaresa jep veorit gramatikore t fjals.
shtja
Fjalformimi
i fjalve
Di
Pjest kryesore
prbrse t fjals
jan: tema dhe
mbaresa
Dua t di
Si
formohen
fjalt e
reja?
Msova
- Tema sht pjesa q
mbetet pasi hiqet mbaresa.
- Tems, po t'i shtosh
parashtes, prapashtes
ose t dyja njkohsisht,
formohen fjal t reja.
65

Ushtrimi 2. Fillimisht punohet ushtrimi 2. Nxnsit dallojn temn dhe mbaresn, pa u ndalur nse
tema sht e parme a e prejardhur.
Ushtrimi 1. Nxnsi dallojn t gjith prbrsit e fjals: rrnjn, temn, mbaresn, parashtesn
dhe prapashtesn. Msuesi/ja t mos ndalet nga cila tem sht formuar fjala, por nxnsit t dallojn
vetm prbrsit.
Ushtrimi 3 ka nj shkall t lart vshtirsie m t madhe dhe zhvillohet me ndihmn e msuesit/es.
N t jan dhn katr grupe fjalsh dhe nxnsit t dallojn se cila nga fjalt nuk i prket grupit.
Te grupi: ditar, kpucar, kosovar, thesar, tri fjalt e para jan t formuara me prapashtesn -ar, kurse
fjala thesar sht fjal e parme. Kjo fjal si prket grupit.
Te grupi: dasmor, drejtor, mirditor, puntor tri fjalt e para jan t formuara me prapashtesn -or,
kurse fjala puntor sht formuar me prapashtesn -tor.
Te grupi prbuz, prdor, prkrah, prcaktoj tri foljet e para jan formuar nga emrat buz, dor, krah,
kurse prcaktoj sht formuar nga folja caktoj.
Te grupi: bukn, fjals, nnave, kngt, veshje, katr fjalt e para jan t parme, kan temn (rrnjn)+
mbaresn, fjala veshje sht e prejardhur nga folja vesh+prapashtesn -je.
M pas punohet me ushtrimet 4, 5, 7 sipas krkesave.
Vlersimi: Vlersohen mir nxnsit q dallojn formn dhe kuptimin e fjals; q prcaktojn prbrsit
e fjals; q ndrtojn fjali duke prdorur fjal me prbrs t ndryshm.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 6. Nxnsit t prdorin jo vetm fjal me prbrs t ndryshm, por pr
t nxitur kreativitetin mund tu krkohet t zvendsojn fjalt me t pjerrt me sinonime ose t ngjashmet e tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Fjal t parme dhe jo t parme
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Shkrim n baz t

fjalve ky

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit;
2. Kompetenca e t menduarit;
3. Kompetenca e t msuarit pr t nxn;
Rezultatet e t nxnit:
Nxnsi:
dallon fjalt e parme nga jo t parme;
prcakton llojin e fjalve jo t parme;
Identifikon llojin e prejardhjes t fjalve;
formon fjal t reja me parashtesa e prapashtesa ose me t dyja;
shpjegon si jan formuar fjalt;
shpjegon ndryshimin ndrmjet fjalve t prejardhura dhe fjalve
t prngjitura.
Fjalt ky:
fjal t parme
fjal jo t parme
fjal t prejardhura
fjal t prbra
fjal t prngjitura
parashtesa
prapashtesa
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me fjal t zakonshme dhe burime t ndryshme informacioni (internet) etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim n baz t fjalve ky, mbajtja e shnimeve n
mnyr t strukturuar, ushtrime
66

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Shkrim n baz t fjalve ky
Shkruhen n tabel fjalt ky me t cilat duhet t bjn nj shkrim t shkurtr, duke i vn shkrimit dhe
nj titull p.sh: "Nj dit me peshkatart" peshk, peshkatar, peshkim, peshkarexh, det, pun, pasion.
Pasi lexohen shkrimet e nxnsve, merren n analiz fjalt ky: peshk, peshkim, peshkarexh, peshkatar.
U krkohet nxnsve t shohin se cilat jan t prbashktat dhe dallimet e ktyre fjalve n form dhe
prmbajtje.
Nxnsit analizojn fjalt e dhna dhe dallojn pjest e tyre prbrse.
Ndrtimi e njohurive t reja: Mbajtja e strukturuare shnimeve
U krkohet nxnsve t punojn me materialin teorik n tekst dhe ta paraqesin at nprmjet nj skeme
si m posht:
Fjalt
t parme
Jo t parme
t prejardhura me
t prbra
parashtes
prapashtes
t prngjitura
para dhe
prapashtes

N kt faz t ors msimore punohet me ushtrimet e tekstit msimor.
Punohet ushtrimi 1, 2, 3, 5 sipas krkess dhe ushtrimi 4. Nxnsve mund tu jepet informacioni q
emrat e prejardhur me prapashtesn -im, zakonisht vijn nga folje me tem n -o: betono + im = betonim.
Vlersimi: Vlersohen nxnsit q dallojn fjalt e parme nga jo t parme; q prcaktojn llojin e fjalve jo t
parme; q formojn fjal t reja me parashtesa e prapashtesa ose me t dyja dhe shpjegojn si jan formuar fjalt;
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet si detyre shtpie ushtrimi 6.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Rojtari i labirintit (letrsi gojore) (ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me tekstin

"Mitet"

2. Kompetenca e t nxnit.
Nxnsi:
lexon mitin pr ta dalluar, si lloj letrar me karakter fantastik;
zbrthen prmbajtjen e mitit duke iu prgjigjur pyetjeve;
tregon brendin e tekstit duke u prqendruar n pjest kryesore;
nxjerr temn, mesazhin dhe simbolikn e mitit;
analizon personazhet duke prcaktuar tiparet e karakterit t tyre;
dallon elementet fantastike nga elementet reale t mitit;
interpreton dhe vlerson mesazhet e mitit.
Fjalt ky:
mit
mesazh
tem
simbolik
filli i Arians
67

Burimet: teksti msimor, e-libri, mite t ndryshme, burime t ndryshme informacioni (internet) etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Lexim i drejtuar, kllaster - Diskutim

Msuesi/ja e nis orn msimore duke i pyetur nxnsit rreth njohurive t tyre pr mitet.
- A e dini far jan mitet? Ku keni dgjuar pr to?
- Cili nga ju mund t na tregoj ndonj mit?
- Keni ndonj personazh mitologjik t preferuar? Pse ju plqen?
- Cili sht kuptimi i fjals labirint?
Lloj i krijimtaris popullore
Rrfenj pr qenie t mbinatyrshme

Miti
Nuk bazohet n fakte
Ka elemente fantastike
- Ndrtimi i njohurive t reja: Lexim i drejtuar

a) Prezantimi i pjess s re
Msuesi/ja zhvillon nj bised hyrse, n t ciln prezanton titullin e pjess dhe tematikn e saj.
b) Kuptimi
Nxnsit lexojn pjes-pjes tekstin dhe parashikojn far do t ndodh m pas, duke argumentuar
parashikimet e tyre. Krkohet nga nxnsit ti vn nga nj titull secils pjes q lexohet, si p.sh.:
- Marrveshja mes mbretit t Krets dhe mbretit t Athins.
- Tezeu vendos t shkoj n Kret s bashku me t rinjt.
- Marrveshja e Tezeut me princeshn Ariana.
- Tezeu vret kafshn e prbindshme dhe kthehet n Athin.
- Pyetje rreth t kuptuarit
Nxnsit mund ta rilexojn edhe nj her tekstin ose fragmentin n qetsi. Pasi e lexojn, nxiten nxnsit
t bjn pyetje rreth pjess. Kto pyetje duhet t prqendrohen te t kuptuarit e pjess, si p.sh.:
- Ku zhvillohen ngjarjet n kt tekst?
- Si sillej mbreti i Krets me fshatin e Athins?
- marrveshje bri mbreti i Krets me mbretin e Athins?
- far ishte Minotauri?
- lidhje kishte mbreti i Krets me Minotaurin?
- A e mbajti fjaln Tezeu? far bri ai?
- far i shkroi princesha Ariana Tezeut? far krkoi Ariana prej tij?
- A e mundi Tezeu Minotaurin? A shkoi gjithka sipas planit q kishte menduar?
- Ku e lan princeshn Ariana? A u prmbush marrveshja?
Shnim: Nxnsit vlersojn prgjigjet e njri-tjetrit. do prgjigje duhet shoqruar me ilustrime nga teksti (fragmenti).
- Tregimi i brendis s tekstit
Dy-tre nxns tregojn brendin e tekstit.
a) Interpretimi dhe vlersimi
Tezeu u gjend dy her para dilems s mbajtjes s fjals s dhn.
- Si e gjykoni sjelljen e tij?
- far tiparesh t Tezeut nxjerr n pah sjellja e tij?
68

Besnikrin n t dyja rastet ai i respekton marrveshjet si me Minosin, ashtu dhe me Ariann.
Trimrin Tezeu e dinte q Minotauri ishte i rrezikshm, megjithat ai vendos t shkoj n Kret e t
ndeshet me t. Edhe pse i ati krkon q ai t mos e bj kt gj, Tezeu shkon me t rinjt e tjer n Kret.
Optimizmin perndit do t m ndihmojn.
Komentoni shprehjen e fundit t Tezeut: N fund t fundit, marrveshja sht marrveshje.
- Pr far i shrbeu filli i Arians?
S bashku me msuesin/en sqarohen edhe kuptimet q ka marr sot shprehja Filli i Arians.
- far simbolizon pr ju filli i Arians?
b) Analiz personazhesh
Nxnsit plotsojn nj kllaster me cilsit e dy personazheve (mbreti Minos dhe Tezeu). Ata argumentojn
do cilsi q plotsojn pr personazhet. M pas i prgjigjen pyetjes se si jan kto personazhe n raport
me njri-tjetrin (e kundrta e njri-tjetrit).
trim
patriot
TEZEU
optimist
Tezeu mund Minotaurin
i egr
besnik
i pangopur
MINOS
i pashpirt
plakits
Minosi, mbreti i Krets
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Diskutim

Mesazhi i tekstit
N kt faz t ors msimore, msuesi/ja u drejton nxnsve pyetjen:
- far kuptoni ju nga kjo pjes?
(Ia vlen t rrezikosh dhe t bsh marrveshje pr t mbrojtur njerzit dhe vendin tnd.)
a. Vlersimi: Vlersohen nxnsit q: lexojn n mnyr shprehse mitin; q formulojn sakt temn dhe
mesazhin dhe dallojn simbolikn e mitit; q zbrthejn prmbajtjen e mitit duke iu prgjigjur pyetjeve; q
dallojn elementet fantastike t mitit; q analizojn personazhet duke prcaktuar tiparet e karakterit t tyre;
pr pjesmarrjen n orn e msimit n t gjitha etapat e saj e duke i vn n dukje rezultatet.
Detyr shtpie:
Nxnsi do t krkojn informacion ose krijime artistike pr mitin e Tezeut, pr Minotaurin dhe do ti sjellin
n klas.
69

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Rojtari i labirintit (letrsi gojore) (ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI

Nxnsi:
prshkruan me fjalt e tij figurn e Minotaurit;
diskuton rreth ilustrimeve t tekstit dhe prcakton funksionin e tyre;
analizon gjuhn dhe veorit e nj miti;
ndrton fjali me fjalt e reja n tekst dhe gjen sinonime t tyre;
dallon dhe analizon elementet reale dhe fantastike n kt mit.
Fjalt ky:
mit
simbolik
mesazh
tem
Burimet: teksti msimor, e-libri, mite t ndryshme, burime t ndryshme informacioni (internet) etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Imagjinat e drejtuar - Pun me shkrim
(Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Diskutim)
N fillim t ors msimore, bhet nj diskutim rreth detyrs s shtpis. Nxnsit diskutojn rreth krijimeve
artistike pr Minotaurin dhe informacioneve q kan gjetur dhe mbledhur pr mitin e Tezeut.
- far keni gjetur pr mitin dhe figurn e Minotaurit?
- t prbashkt kan t gjitha krijimet pr Minotaurin? (kok demi dhe trup njeriu)
- Cila nga krijimet ju plqyen m shum? Pse?
- far lexuat m shum pr mitin e Tezeut? prshtypje u bn?
- Ndrtimi i njohurive t reja. Imagjinat e drejtuar
a) Diskutim pr ilustrimet e tekstit
Msuesi/ja diskuton me nxnsit rreth ilustrimeve t tekstit (labirinti, Ariana dhe Tezeu) dhe krkon nga
nxnsit t tregojn nse i ndihmojn ilustrimet pr ta kuptuar m mir tekstin.
b) Gjuha dhe teksti. Fjalt e reja n tekst
Msuesi/ja krkon nga nxnsit t gjejn n tekst pjesn e letrs s Arians dhe t nnvizojn fjalt: rrufit,
ujdi, rrengje. I pyet nxnsit pr kuptimin e fjalve t msiprme (ose edhe fjal t tjera t panjohura).
Fjalor
Rrufit pi pak nga pak dika, gjerb, surb. Rrufit kafen (qumshtin, rakin, vern). Rrufit supn. E ha t
tr me nj frym, glltit, prlaj. Rrufit gjelln, rrufit nj vez t freskt, rrufit mblsirat, e rrufiti n bark etj.
Ujdi marrveshje ndrmjet dy palve pr dika me detyrime dhe me prfitime t dyanshme; kushtet e
marrveshjes ndrmjet dy palve; t qent n nj mendje me dik pr dika. Ujdi e re. Ujdi tregtare. Ujdi
diplomatike. Lidhn (bn) nj ujdi. Arritn n ujdi. Hyn n ujdi. Ra n ujdi me dik u mor vesh me dik,
hyri n marrveshje.
Rreng dredhi ose dika tjetr e keqe q i bhet fshehurazi dikujt pr ta dmtuar ose pr ta vn n
gjendje t vshtir; loj me djallzi n kurriz t nj tjetri. Rreng i rnd. I bri nj rreng (i luajti, i punoi, i
kurdisi dika t keqe dikujt). Sajon ndonj rreng. Ia pa rrengun ia pa t keqen. Ia ka br pr rreng.
70

Shnim: Nxnsit gjejn sinonime t ktyre fjalve dhe ndrtojn fjali (me shkrim) me kto fjal.
Elementet reale dhe fantastike n kt mit
(Paraprakisht nxnsit rikujtojn se far jan mitet dhe tiparet e tyre). Msuesi/ja nxit nxnsit t
konkretizojn tiparet e miteve duke iu referuar fragmentit Lojtari i labirintit.
- Cilat jan elementet reale n kt mit?
Emrat e vendeve (Athina, Kreta, ishulli Naksos), luftrat mes fiseve dhe qyteteve n Greqin e Lasht,
sundimet e mbretrve etj.
- Cilat jan elementet fantastike n kt mit? Minotauri (gjysmdem e gjysmnjeri), dyluftimi mes
Minotaurit dhe Tezeut, labirinti ku sht mbyllur Minotauri, ushqyerja e Minotaurit me mish njeriu etj.
Shnim: Nxnsit konkretizojn prgjigjet duke dhn detaje dhe ilustrime nga teksti (fragmenti). Elementet
reale dhe fantastike mund t organizohen n form kllasteri dhe nxnsit mund t punojn n grupe.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun me shkrim
N kt faz t ors msimore, msuesi/ja ngre pyetjet:
- Cili sht personazhi q ju la mbresa m shum n kt fragment?
- Pse ju la m shum mbresa?
- Si mund ta prshkruani ju Minotaurin?
Shkruani nj tekst t shkurtr (tri-katr fjali), ku t prshkruani figurn e tij. Shikoni ilustrimin (figurn) n
tekst pr t qen m t qart dhe t sakt kur shkruani. Mund t filloni nga koka e tij dhe m pas me pjest
e tjera t trupit. Nxnsit lexojn krijimet e tyre. M pas u drejtohen pyetje, pr t kuptuar se sa kan arritur
nxnsit ta prthithin informacionin e ri.
- far msuam nga ky fragment?
- far ju mbeti n mendje nga kjo pjes?
- A ishte interesante pr ju? Pse
Tezeu duke vrar Minotaurin
Labirinti
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve pr prshkrimin me fjalt e tij t figurs s Minotaurit; pr nxjerrjen e

veorive gjuhsore t nj miti; pr analizn e elementeve reale dhe fantastike n kt mit; pr prdorimin e
fjalve t reja n situata t ndryshme; pr pjesmarrjen n diskutim rreth ilustrimeve t tekstit dhe shprehjes
sakt e qart t mendimeve dhe vlersimeve t tij.
Detyrat dhe puna e pavarur: Msuesi/ja pyet:
- A keni luajtur lojra q kan n qendr labirintin? Sillni n klas modele lojrash me t cilat jeni argtuar.
71

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Parashtesat
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: pun me fisha

msimore:
dallon fjalt e prejardhura;
dallon fjalt e formuara me parashtesa;
formon fjal t prejardhura me parashtesa;
prcakton kuptimet e reja q merr fjala nprmjet parashtesave.
prdor parashtesat e duhura para llojeve te ndryshme t
bashktinglloreve.
Fjalt ky:
fjal t prejardhura,
parashtesa,
prapashtesa.
Burimet: teksti shkencor, Fjalori i gjuhs shqipe, fisha me fjal t prejardhura me parashtesa, Drejtshkrimi
i gjuhs shqipe
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun me fisha - Mbajtja e strukturuar e shnimeve - Ushtrime.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun me fisha
U jepen nxnsve disa fisha ku jan t shkruara fjal t parme dhe fjal t prejardhura, dhe u krkohet atyre
q t formojn fjal t prejardhura.
moj mbi+moj, vlersoj mbi+vlersoj, vlersoj ri+vlersoj,
vendos mbi+vendos, ri+vendos, dredh pr+dredh
fjala merr kuptim prforcues.
vesh zh+vesh, i edukuar i +edukuar, organizoj +organizoj,
palos sh+palos, dredh zh+dredh
fjala merr kuptim t kundrt
Ndrtimi i njohurive t reja: Mbajtja e strukturuar e shnimeve.
U krkohet nxnsve t punojn n tekst dhe t prmbledhin prmes nj skeme informacionin e ri q morn.
parashtesat
parashtesa me kuptim t kundrt
mos-, pa- -, sh-, zh-
me kuptim prforcues
pr-, ri-, mbi-
Rregulla drejtshkrimore pr drejtshkrimin e bashktinglloreve -, sh- zhShkruhen me sh- fjalt ku kjo ndiqet nga nj bashktingllore e shurdht (f, k, p, q, t, th):
shfryj, shkput, shpallzim, shqetsoj, shtjelloj, shthur etj.;
Shkruhen me zh- fjalt ku kjo ndiqet nga nj bashktingllore e zshme (b, d, g, gj, v):
zhbllokoj, zhdredh, zhgjakos etj.;
Shkruhen me - fjalt ku kjo ndiqet nga nj bashktingllore e tingullt (l, ll, r, rr, m, n, nj, j):
armatos, lirimtar, njerzor etj.;
72

Formimet me parashtesn pa- i japin fjals kuptim mohor, por jo t kundrt. Me kt parashtes
formohen emra, mbiemra. Prderisa sht parashtes, ajo shkruhet gjithmon bashk me fjaln q i
parashtohet. P.sh.: i paan dhe jo i pa an, i papastr dhe jo i pa pastr; papastrti dhe jo pa pastrti.
N kt tem rndsi ka q nxnsit t ngulitin rregulln e drejtshkrimit n lidhje me prdorimin e
bashktinglloreve -, sh- zhMund t zhvillohet nj loj msimore. Msuesi/ja u shprndan fisha me fjal dhe parashtesa dhe nxnsit
krijojn fjal me to. Vlersohen nxnsit q zbatojn m mir rregullat e formimit t fjalve.
Ushtrimi 2, 3, 4, 6 sipas krkess.
Ushtrimi 5 punohet me klasn dhe diskutohet rreth saktsis s formimit t tyre.
Vlersimi: Vlersohen nxnsit q kan fituar aftsin t krijojn fjal t prejardhura; q dallojn
ndryshimin kuptimor q pson fjala kur merr parashtesa; nxnsit q prdorin sakt parashtesat kur
bashkngjiten me temn q fillon me zanore apo llojet e ndryshme t bashktinglloreve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrim suplementar ushtrimi 1, q nxnsit t msohen t punojn
edhe me ndihmn e fjalorit.
Ushtrimi 7 sipas krkess, por mund t jepet edhe me nj krkes tjetr, si: Shkruani 6 fjali, ku t
prdorni fjal t prejardhura me parashtesa.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Prapashtesat
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me shifa
Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave ky:

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit
2. Kompetenca e t menduarit
msimore:
prcakton mnyrn e formimit t fjalve t prejardhura;
dallon prapashtesat te fjalt e prejardhura;
ndrton fjal t prejardhura me parashtesa e prapashtesa.
klasifikon prapashtesat n ato q formojn emra, si: -pr, -tar,
-tor, -im etj., mbiemra: -shm, -m, -t; folje: -o, -ro, -so etj.
Fjalt ky:
fjal t prejardhura
parashtesa
prapashtesa
Burimet: teksti msimor, fisha, e - libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: loj, pun e pavarur, shkrim i lir.
73

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Loj me fisha.
Klasa ndahet n katr grupe. Secili grup merr nj letr ku shkruan: fjal t parme, fjal me parashtesa,
fjal me prapashtesa, fjal me parashtesa dhe me prapashtesa. U jepen nxnsve fisha me fjal t parme
e t prejardhura, me parashtesa dhe prapashtesa. Ata lexojn fjalt dhe shkojn te grupi q u takon.
Kontrollohen fjalt. Fiton grupi q i ka zgjedhur si duhet fjalt.
Ndrtimi i njohurive t reja: pun e drejtuar..
Msuesi/ja shkruan n tabel fjalt: flutur, dor, krah, shes, blej, zbardh dhe u krkon nxnsve t formojn
fjal t reja me prapashtesa.
M pas u krkohet t dallojn n klas jan fjalt e reja.
Arrihet n prfundimin se zakonisht fjalt e formuara me prapashtes e ndryshojn klasn, por ka q jan
edhe n t njjtn klas.
P.sh.: flutur fluturo; dor dorzo; krah krahaso; nga emr n folje
shes shitje; blej blers; nga folje n emr
zbardh zbardhoj nga folje n folje.
U krkohet nxnsve t sjellin shembuj.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: pun e pavarur, shkrim i lir
Ushtrimi 1 Vrehet se fjalt e formuara me prapashtesn -o jan kryesisht folje t formuara nga emrat
dhe n rreshtin e dyt jan emra t formuar po nga emra.
Ushtrimi 2, 3,4, 5 sipas krkess. Tek ushtrimi 4 pr fjalt e prejardhura me prapashtesn - o u krkojm
nxnsve t formojn emra me prapashtesn -im.
Ushtrimi 6. N kt ushtrim nxnsit mund t punojn me tabeln q evidenton ndarjen e fjalve n
prbrsit e saj, t ciln msuesi/ja e shkruan n drrasn e zez.
Fjalt
tema
mbaresa
prgjumsh
prgjumsh
mngjesit
mngjes
-it
prshknditn
prshkndit
-n
gzimi
gzim
-i
parashtesa
prapashtesa
pr-
-sh
rrnja
gjum
Prbrs fjalformues
pr-, sh-
mngjes
pr-
-it
-im
shkndi(j)
gzo
pr-, -it
-im
Ushtrimi 7 sipas krkess dhe pr lehtsi kontrolli mund t punohet me tabel.

Ushtrimi 8 shkrim i lir. Fjalt vendosen n nj tabel pr lehtsi zhvillimi e kontrolli.
Ushtrimi 9, 10, 11, 13 sipas krkess. Ushtrimi 13 prgjigja sht c, sepse fjala prgnjeshtroj e merr
parashtesn dhe prapashtesn njkohsisht.
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve bhet pr prcaktimin e mnyrs s formimit t fjalve t prejardhura;
pr dallimin e prapashtesave te fjalt e prejardhura; pr ndrtimin sakt t fjalve t prejardhura me
parashtesa e prapashtesa; pr klasifikimin e prapashtesave. (Pr nj vlersim sa m t madh t nxnsve
mund t zhvillohet nj minitest dhe pr nj ushtrim t vetm ose dy si 6 me 8, 7 me 8, 10 me 8 etj.)
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 12 sipas krkess.
74

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Labirinti si video-loj (teksti udhzues)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Loj elektronike

2. Kompetenca pr siprmarrjen, jetn dhe punn.
msimore:
dallon tekstin udhzues, si tekst joletrar;
prcakton t dhnat pr lojn e labirintit n tekstin udhzues;
dallon karakteristikat e video-lojs s labirintit;
veon 2-3 an pozitive dhe negative t lojrave elektronike;
mbron me argumente t thjeshta qndrimin e tij ndaj lojrave
elektronike
shkruan nj tekst t shkurtr udhzues (pr nj loj).
Fjalt ky:
tekst udhzues
argument
loj
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme udhzuese

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Pun me tekstin - Pun me shkrim
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Bashkbisedim
Msuesi/ja e nis msimin duke hapur nj bashkbisedim me nxnsit pr lojrat elektronike q ata luajn.
Pr t nxitur bashkbisedimin mes tyre, ai/ajo drejton disa pyetje:
- A keni luajtur ndonjher ndonj loj elektronike?
- A ju plqejn ato?
- Cila sht loja juaj e preferuar?
- Sa koh shpenzoni duke luajtur?
- Si reagojn prindrit tuaj, kur ju e teproni duke luajtur?
- A ju mrziten lojrat elektronike?
- far prdorni pr t luajtur kto lojra elektronike? (kompjuter, playstation, nintendo, celular apo xbox)
- E njihni lojn e labirintit?
Ndrtimi i njohurive t reja. Pun me tekstin
a) Prezantimi i pjes s re
Msuesi/ja zhvillon nj bised hyrse, n t ciln prezanton titullin e pjess dhe tematikn e saj. Bhet nj
diskutim i shkurtr pr ilustrimin n tekst (figurn e par).
- A ju duket interesante si loj?
- Ju plqejn ngjyrat? Po labirinti? Pse?
b) Lexim i tekstit
Mund t prdoren forma t ndryshme leximi (Msuesi/ja lexon me z dhe nxnsit e ndjekin n heshtje ose
nj nxns lexon dhe t tjert e ndjekin n heshtje). N kt rast nxnsit mund ta rilexojn tekstin edhe
nj her. Kjo ndihmon pr rrjedhshmrin n lexim dhe pr ta kuptuar m mir tekstin.
75

c) Pyetje rreth t kuptuarit
Pyetjet mund t bhen nga msuesi/ja ose edhe nga nxnsit pr njri-tjetrin. Kto pyetje duhet t
prqendrohen te t kuptuarit e pjess, si p.sh.:
- far ka n qendr loja e labirintit?
- Si jan portat e labirinteve? Si hapen ato?
- Sa kristale mund t mbaj ai q luan?
Shnim: Nxnsit vlersojn prgjigjet e njri-tjetrit. do prgjigje duhet shoqruar me ilustrime nga teksti
(fragmenti).
d) Tregimi i brendis s tekstit
Nj ose dy nxns tregojn brendin e tekstit.
e) Interpretimi dhe vlersimi
Msuesi/ja pyet:
- A e kuptuat si luhet kjo loj?
- Ju plqen t luani kt lloj loje? Pse?
Nxiten nxnsit t lexojn pjesn ku flitet pr mendimet pro ose kundr lojrave elektronike. M pas msuesi/
ja mund ti ndaj nxnsit n grupe dhe t prcaktoj grupin q do sjell argumente dhe shembuj pr pro dhe
grupin q do t mbroj argumentet kundr. Nxnsit prezantojn mendimet, argumentet dhe shembujt e tyre.
f) Mesazhi i tekstit
Msuesi/ja n bashkpunim me nxnsit nxjerr edhe prfundimet e shtjes. Lojrat elektronike jan
argtuese, nxitin imagjinatn e fmijs, plotsojn kohn e lir, por koha duhet t jet e kufizuar. Fmijt
duhet edhe t merren me sport, edhe me muzik, t lexojn, t lvizin, t rrin me t afrmit e tyre etj.
g) Gjuha dhe stili
Teksti udhzues dhe tiparet e tij:
- Si sht shkruar ky tekst?
- Pr far ju udhzon? Pr far na ndihmon? etj.
Qllimi i studimit t ktij lloj teksti sht q nxnsit t dallojn karakteristikat e nj teksti udhzues.
Fjalt e reja
(Msuesi/ja s bashku me nxnsit nse sht e nevojshme, sqaron terma, si: 3D, e animuar etj. M pas
nxnsit formojn fjali me to:
- 3D - teknologji q ofron pamje tredimensionale;
- Grafin e animinit- pamje, objekte, personazhe t krijuara nga programe kompjuterike.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Pun me shkrim
Shkrimi i nj teksti udhzues
Udhzohen nxnsit shkruajn nj tekst t shkurtr udhzues, duke iu referuar tekstit Labirinti si videoloj. Teksti q do t shkruajn nxnsit mund t jet pr nj loj elektronike. Nxnsit mund t punojn
edhe n grupe ose n ift. M pas ata lexojn punt e tyre.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr dallimin e veorive t tekstit udhzues, si tekst joletrar; pr prcaktimin e t
dhnat kryesore t nj teksti udhzues, q jepen pr lojn e labirintit; pr vlersimin dhe sjelljen e prvojs
vetjake pr ant pozitive dhe negative t lojrave elektronike; pr sjelljen e argumenteve n mbrojtje t
qndrimit t tij ndaj lojrave elektronike; pr shkrimin e nj teksti t shkurtr udhzues (pr nj loj).
76

Detyr shtpie. Nxnsi do t shkruajn nj pesvargsh pr lojrat elektronike, si p.sh.:
Emr loj
Dy mbiemra interesante, argtuese
Tri folje argtojn, ndikojn, nxitin
Nj fjali lojrat elektronike mund t krijojn varsi.
Sinonim smundje e pasionit
Klasa ndahet n tri grupe. Nxnsit do t gjejn tekste udhzuese q tregojn:
Grupi I si prdoret nj pajisje.
Grupi III si shkruhet nj recet gatimi.
Grupi II si prdoret nj medikament (ila).
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Labirinti si video-loj (teksti udhzues) (Ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Loj elektronike

2. Kompetenca pr siprmarrjen, jetn dhe punn.
Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore:
krkon dhe gjen tekste udhzuese, sipas fushave t rekomanduara;
dallon veorit e prbashkta dhe t veanta t teksteve udhzuese;
shkruan nj tekst t shkurtr udhzues.
Fjalt ky:
tekst udhzues
argument
loj
Burimet: Teksti msimor, e-libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun individuale - Pun n grup - Prezantim
Klasa ndahet n tri grupe. Nxnsit do t gjejn tekste udhzuese q tregojn:
Grupi I si prdoret nj pajisje.
Grupi II si prdoret nj medikament (ila).
Grupi III si shkruhet nj recet gatimi.
Nxnsit do t dallojn veorit e shkrimit t tekstit udhzues.
Msuesi/ja udhzon nxnsit t vzhgojn n tekstet e sjella:
b. mnyrn e foljes (urdhrore, lidhore ose dftore)
c. vetn dhe kohn e foljes;
d. shenjat e piksimit
e. strukturn (llojet e informacioneve dhe titujt e tyre).
Vlersimi:Nxnsitvlersohenprpunnkrkimoredhegjetjeneteksteveudhzuese,sipasfushavetrekomanduara;
pr dallimin e veorit gjuhsore t prbashkta t teksteve udhzuese dhe pr veorit e veanta t teksteve
udhzuese sipas objektit q kan; pr punn individuale dhe n grup, pr paraqitjen m t mir t arritjeve t grupit.
Detyr shtpie: T ndrtojn nj tekst udhzues.
77

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr fjalformimin
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Historia e

futbollit shqiptar

4. Kompetenca digjitale
msimore. Nxnsi:
dallon fjalt e prejardhura;
prcakton prbrsit e fjalve t prejardhura;
bn analizn fjalformuese t tyre.
Fjalt ky:
fjal t prejardhura,
prbrsit e fjals
tema
mbaresa
parashtesa
prapashtesa
analiz fjalformuese.
Burimet: Teksti msimor, interneti https://www.youtube.com/watch?v=X0CvsboIZuA, e-libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i materialit me videoprojektor - Shkrim i lir Pun e drejtuar - Pun e pavarur - Pema e mendimit.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Vzhgim i materialit me videoprojektor,
shkrim i lir.
Msimi mund t filloj me kontrollin e detyrave dhe, nse kan mbetur ushtrime t paprfunduara nga
msimi i kaluar, ato prfundohen n pjesn e par t msimit.
M pas u vendosim nxnsve nj material n videoprojektor, i cili bn fjal pr historin e futbollit shqiptar.
Pr efekt kohe u lm nxnsve vetm 3-5 minuta pr t par materialin e videos.
Udhzojm nxnsit t bjn nj shkrim t shkurtr prmbledhs n lidhje me dokumentarin duke prdorur
sa m shum fjal t prejardhura q lidhen me fushn e sportit dhe historin e futbollit shqiptar. I lm ata
t punojn pr rreth 5.
U krkojm nxnsve t japin dhe nj her n mnyr t prmbledhur gjithka kan msuar pr
fjalformimin nprmjet pems s mendimit. Pas plotsimit t saj nxnsit ilustrojn me shembuj llojet e
fjalve sipas ndrtimit.
Ndrtimi i njohurive t reja: Metoda e trekndshit.
Pr t prforcur m mir njohurit pr prbrsit e fjalve t prejardhura, bjm analizn fjalformuese
t disa fjalve me metodn e trekndshit.
Fillimisht pyesim nxnsit se far sht tema, mbaresa, parashtesa, prapashtesa dhe rrnja e fjals.
M pas analizojm fjalt: rindrtimin dhe paralajmtart. U shpjegojm nxnsve se parimi i analizs
fjalformuese nprmjet trekndshit sht heqja e prbrsve nj nga nj derisa t arrijm te fjala rrnj.
78

rindrtimin
tema
parashtesa
tema
rrnja
rindrtim +in
ri+ ndrtim
ndrto + im
ndrto
mbaresa
tema
prapashtesa
Gjat analizs fjalformuese vet nxnsit zbrthejn nj nga nj prbrsit e fjals deri sa t arrijn te
rrnja. Grafiku ka formn e trekndshit.
paralajmtart
tema
parashtesa
tema
rrnja
paralajmtar + t
para + lajmtar
lajm () + tar
lajm
mbaresa
tema
prapashtesa
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Pun e pavarur

Nxnsit punojn me t njjtn metod, t pavarur pr fjalt: lirimtart, kalimtarve.
a. Vlersimi: Vlersohen nxnsit pr dallimin e fjalve t prejardhura; pr prcaktimin e prbrsve t
fjals s parme dhe jo t parme; pr analizn fjalformuese t fjals; pr pjesmarrjen n msim dhe pr
prfshirjen n punn n grup.
Detyrat dhe puna e pavarur: T gjejn prbrsit e fjalve: shprdorues, mbivendosje duke punuar me
metodn e trekndshit.
LEKSIKOLOGJI
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Leksikologji: Fusha leksikore.
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Loj. (Grupimi i

fjalve sipas kuptimit)

4. Kompetenca pr jetn, siprmarrjen dhe mjedisin;
tems msimore:
prkufizon termin leksikologji;
grupon fjalt sipas fushs leksikore;
plotson me fjal fushat leksikore.
Fjalt ky:
leksikologji
fjal
kuptim
fush leksikore
Burimet: teksti shkencor, materiale t ndryshme nga nxnsit.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Loj - Shnime mbi shnime - Pun
e pavarur
79

Organizimi i ors s msimit, i cili mund t prmbaj:
U drejtoj nxnsve pyetje pr njohuri q lidhen me fjaln nga kapitulli I fjalformimit.
sht fjala?
Nga se prbhet fjala? Ilustro me shembuj.
Ndrtimi i njohurive t reja: Loj, mbajtja e strukturuar e shnimeve.
Ndahet klasa n grupe t vogla dhe do dy grupeve u jepen fjal q mund t grupohen sipas t njjtit
kuptim.
Grupi I dhe II t japin sa m shum fjal pr kafsht shtpiake.
Grupi III dhe IV t japin sa m shum emra shpendsh.
Grupi V dhe VI sa m shum fjal pr kafsht e egra. Nse ndonj grup jep kafsh shtpiake, ai
ndshkohet.
Grupi VII dhe VIII sa m shum emrtime lulesh.
Grupet punojn n harkun kohor t 2. Grupi q jep sa m shum fjal dhe t grupuara sakt del fitues.
Pas lojs udhzohen nxnsit t punojn me tekstin me metodn shnime mbi shnime duke iu
prgjigjur pyetjeve t mposhtme.
studion leksikologjia?
quajm leksik?
sht fusha leksikore?
Po nnfusha leksikore?
N sa fusha leksikore mund t bj pjes nj fjal? Ilustro me shembuj.
Pas diskutimit t materialeve nga nxnsit ilustrimi nuk bhet vetm me shembuj t librit, por dhe me
shembuj nga loja n klas.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Ushtrime.
Ushtrime 1, 2, 4, 5 sipas krkess.
Pr ushtrimin 5 mund t jepet rregulla e mposhtme drejtshkrimore;
Nuk shkruhet -ja paratheksore te fjalt e prbra, kur gjymtyra e dyt fillon me zanore:
bashkatdhetar, bashkautor, bashkudhtar (bashk); gojmbl(goj); i gjithanshm (gjith); kokulur
(kok); i shumanshm (shum) etj. (por:njansi, i njanshm, zmbl, sepse -ja fundore te
gjymtyra e par e tyre sht e theksuar).
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve bhet pr dallimin e fjalve t nj fushe leksikore; pr grupimin e
fjalve t dhna sipas fushs leksikore; pr plotsimin e fushave leksikore me fjal t tjera.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 6 sipas krkess. Ushtrim plotsues q nxnsit t punojn
vet me fjalorin Ushtrimi 3
80

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Knga e Rolandit (letrsi gojore), ora e par
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me

tekstin

Nxnsi:
lexon pjesn:
a. pr t dalluar legjendn mesjetare, si lloj letrar me karakter
fantastik;
b. pr t nxjerr kuptimin dhe mesazhin e legjends, nprmjet
pes pyetjeve ky;
u prgjigjet pyetjeve pr prmbajtjen e tekstit;
tregon brendin e tekstit duke u prqendruar n pjest kryesore;
veon fjalt ky q prcjellin atmosfern e lufts;
analizon personazhet duke prcaktuar tiparet e karakterit t tyre;
gjykon dhe arsyeton veprimet e personazheve.
Fjalt ky:
legjend
ushtri
betej
bri i fildisht
vasal
bie n betej
t guximshm
mbret
Burimet: Teksti msimor; botimi me legjenda Libri i madh i legjendave mesjetare;

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Diskutim - Kllaster- Harta kuptimore etj.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: stuhi mendimi
Msuesi/ja krkon t dij se cilat jan njohurit e nxnsve pr legjendat. Ai/ajo shkruan skemn n
drras dhe i nxit nxnsit t flasin.
krijim popullor
ka nj baz t vrtet
Legjend
elemente reale
elemente fantastike
Nse nxnsit hezitojn, i nxit me pyetje.

- far jan legjendat?
- A ju kujtohet legjenda pr liqenin e Presps?
- Dini legjenda t tjera? A mund ta tregoni shkurtimisht?
- Njihni ndonj legjend t huaj?
Ndrtimi i njohurive t reja: harta kuptimore, pyetje prgjigje
a) Prezantimi i pjes s re
Msuesi zhvillon nj bised hyrse n t ciln prezanton titullin e pjess dhe flet shkurtimisht pr "Kngn
e Rolandit", si kng legjendare.
81
b) Kuptimi: Lexim heshtazi

Lexim i pjess nga nxnsit
Nxnsit lexojn me kujdes tekstin. Msuesi/ja i udhzon t nnvizojn fjalt q nuk ua din kuptimin dhe
jan t panjohura pr ta. M pas msuesi sqaron kuptimin e tyre dhe krkon nga nxnsit t ndrtojn
fjali me to (vasal, i fildisht etj.).
Pyetje rreth t kuptuarit: harta kuptimore
(paraprakisht nxnsit mund ta rilexojn edhe njher tekstin ose fragmentin)
Nxnsit u prgjigjen 5 pyetjeve (kur, ku, far, pse dhe si).
Ku zhvillohen ngjarjet n kt tekst? (Mes malesh, n Ron n Franc - nxnsit gjejn edhe pjesn
ku duket kjo n tekst.)
Kur ka ndodhur ngjarja? (Rreth shekullit XI.)
far ndodhi? (Prapavija e mbretit Karl, ku jan edhe 12 vasalt e tij, u prball me rreth 100 mij
ushtar armiq, me t cilt luftuan deri n fund. Nga kjo betej gjetn vdekjen edhe dy trimat, Rolandi
dhe Oliveri...)
Pse ndodhi? (Gjithka ndodhi nga tradhtia e Ganelonit.)
Si prfundoi ngjarja? (Mbreti Karl ua mori hakun trimave t vrar, duke shfarosur t gjitha trupat e
armiqve.)
Shnim: do prgjigje duhet shoqruar me ilustrime nga teksti (fragmenti).
Tregimi i brendis s tekstit
Dy-tre nxns tregojn brendin e tekstit.
Analiz e tekstit (ndarja n pjes dhe pikat e planit)
Teksti mund t ndahet n katr pjes dhe pikat e planit mund t jen:
1. Trimat e mbretit prballen me mijra ushtar armiq.
2. Beteja e ashpr mes dy ushtrive.
3. Vdekja e Oliverit dhe e Rolandit.
4. Hakmarrja e mbretit dhe dhimbja e tij pr trimat e vdekur n fushn e betejs.
Veimi i fjalve ky q japin atmosfern e lufts dhe grupimi i tyre sipas klasave t mposhtme
Msuesi krkon nga nxnsit (mund ti ndaj edhe n grupe dhe secili grup plotson vetm nj kolon,
p.sh., emrat), t gjejn n tekst fjalt ky q japin atmosfern e lufts.
Emra
briri
ushtria
vdekje
vasalt
beteja
Mbiemra
e fildisht
e panumrt
e guximshm e t zot
e ashpr
Nxnsit paraqesin gjetjet e tyre dhe i prezantojn para klass.
82
Folje
bjeri
sht
mbillnin
filluan t binin
ishte

c) Interpretimi dhe vlersimi
Analiz personazhesh
Sa personazhe prezantohen n kt tekst? Cilat jan ato?
Rolandi
Cili sht personazhi kryesor n kt legjend?
far ju plqen te ai? (guximi, besnikria ndaj mbretit, heroizmi, dashuria pr shokt, dashuria pr
atdheun etj.)
Si e prfytyroni at? (t bukur, t ashpr, t veshur me uniformn e lufts, me muskuj etj.)
Pse Rolandi nuk pranoi ti binte bririt? (Ishte hero. Ai e parandjeu rrezikun, dhe i doli prball dhe u
ndesh me armikun jo se ishte mendjemadh, por si kalors kishte detyr t mbronte atdheun dhe nderin
e mbretit t tij. Heronjt e vrtet nuk trhiqen nga lufta.)
Si e gjykoni ju nj veprim t till? (heroik, t drejt etj.)
far do t kishit br ju n nj rast t till?
A ju ngjan me ndonj personazh tjetr nga librat q keni lexuar? (Gjergj Elez Alia, Patrokli etj.)
Ku duket dashuria e tij pr atdheun, pr mbretin, pr shokt? (N momentin e vdekjes s Rolandit.)
Pse mbreti nuk e harroi asnjher Rolandin? (pr
heroizmin, se ishte nipi i tij etj.)
Oliveri
Si prshkruhet ai n tekst? (trim, i dashur)
Ku ndryshon ai nga Rolandi? (Rolandi donte t prballej
me kundrshtart, pa i krkuar ndihm
mbretit, ndaj nuk i ra bririt.)
Cili ju plqen m shum?
Mbreti
Si prshkruhet ai n tekst?
Ku duket trimria e tij? (Shfaros ushtrin armike.)
Si e imagjinoni ju at?
Rolandi n prag t vdekjes

duke i rn bririt
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura:

Kllaster pr personazhet
Hartoni nj kllaster pr njrin nga personazhet e msiprme.
Diskutim
- A ju plqeu ky tekst? Pse?
far ju mbeti m shum n mendje?
Mbreti Karl i pangushlluar, duke
Vlersimi: Vlersohen nxnsit: q kan lexuar bukur
iu dhn lamtumirn trimave
fragmentin; kan dalluar fjalt ky, kan analizuar
personazhet duke nxjerr n dukje cilsit e tyre, q dallojn
veorit e legjends, si krijim letrar Vlersohen nxnsit q kontribuuan me pjesmarrjen e tyre n diskutim
dhe respektuan rregullat e t folurit gjat procesit t msimit.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit do t krkojn informacion pr legjendn e Rolandit dhe do t
tregojn se sa e rndsishme sht ajo pr kulturn franceze.
83

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Knga e Rolandit (letrsi gojore), ora e dyt
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit,
2. Kompetenca e t menduarit,
Nxnsi:
prcakton tiparet e legjendave;
tregon ndryshimin mes ksaj legjende dhe legjends s liqenit t Presps;
dallon elementet reale dhe imagjinare n tekst;
tregon pr rndsin e rrfimit n legjend.
Fjalt ky:
legjend
element real
element imagjinar
element fantastik
Burimet: teksti msimor, piktura nga fushbeteja, e-libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Diagrami i Venit - Hart koncepti etj.

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Diskutim
Msuesi/ja u krkon nxnsve t paraqesin informacionet q kan gjetur pr Kngn e Rolandit.
Nxnsit diskutojn rreth materialeve t mbledhura prej tyre.
Ndrtimi i njohurive t reja: Harta e konceptit (Legjenda)
Msuesi n bashkpunim me nxnsit plotson hartn e konceptit pr legjendn (far sht legjenda?
Tiparet dhe shembuj).
Krijime artistike (tregime ose rrfime), t cilat kan n baz nj ngjarje
ose person real, q ka ln gjurm n jetn e nj shoqrie njerzore, dhe
duke kaluar brez pas brezi jan veshur me elemente fantastike.
elemente reale
elemente fantastike
Legjenda
Knga e Rolandit
Kngt e Mujit dhe t Halilit
Flitet pr (vende krijimin e
(Cikli i Kreshnikve)
lumenjve, liqeneve, kshtjellave),
Legjenda pr liqenin e Presps
pr heronj dhe ngjarje t ndryshme
Legjenda e Rozafs
historike
Legjenda e vllait t vogl etj.
Elementet reale dhe fantastike n kt legjend

Msuesi krkon nga nxnsit t gjejn elementet reale dhe fantastike n tekst.
Elemente reale poema rrfen pr nj ngjarje t vrtet historike, pr betejn q u zhvillua n vitin
778 ndrmjet ushtris franke t mbretit Karl dhe ushtris baske. N kt fragment tregohet asti kur
84

prapavija e ushtris s mbretit Karl u sulmua prej baskve dhe u masakrua krejt. Rolandi i poems
ishte nj prej prijsve frank q ran n at pusi. Figur reale sht dhe mbreti etj.
Elemente fantastike engjjt, q i drgoi zoti pr tu kujdesur pr shpirtin e Rolandit dhe pr ta drguar n parajs.
- Ndryshimet dhe t prbashktat me legjendn e liqenit t Presps
Msuesi n bashkpunim me nxnsit realizon n drrasn e zez nj diagram t Venit me t prbashktat
dhe ndryshimet ndrmjet dy legjendave. T prbashktat plotsohen n pjesn ku priten rratht.
Legjenda e liqenit t Presps
flitet pr krijimin e nj liqeni

legjend shqiptare
krijim i shkurtr
Knga e Rolandit
krijime popullore
pa autorsi
elemente fantastike
elemente reale
flitet pr nj hero
legjend franceze
krijim i gjat
Gjuha dhe stili

Briri dhe domethnia e tij
Cila sht fjala q sht prdorur m shpesh n fragment?
Sa her sht prdorur fjala briri? Nnvizojeni. (6 her)
Pse sht i rndsishm ky objekt n kt legjend? (Rnia e bririt nnkuptonte luft, rrezik ose thirrje
pr ndihm, por Rolandi vendosi ta prballonte vet me trimat e tij ushtrin e panumrt armike. Dhe ai
nuk e ndryshoi qndrimin e tij, as kur ia krkoi miku i tij, Oliveri. Ai zgjodhi vdekjen e tij para asaj t shum
t tjerve. Pas emrit bri vjen epiteti i fildisht. Tingulli i bririt t lufts ishte i frikshm, i zymt, por epiteti e
zbut disi ndjesin. Fildishi sht i bardh, i pastr etj.
Shprehja ...mbillnin vdekjen...
Gjejeni n tekst ku prdoret kjo shprehje.
- N kuptim sht prdorur fjala mbjell? (t figurshm).
Mbjell vdekjen vdekja do t mbij pr t tjer armiq.
Rrfimi n legjend
Prgjithsisht legjendat jan shkruar n vargje. Rapsodi u rrfen t tjerve ngjarjen/et, prandaj rrfimi
sht pjesa m e rndsishme n legjend. Rrfimet jan plot ekzagjerime (hiperbola) ose elemente
fantastike n mnyr q t trheqin vmendjen e dgjuesit dhe t ven m shum n dukje trimrin e
heronjve (Rolandi po sulej kundr njzet burrave...).
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura
Diskutim
Pr far do ta mbani mend Rolandin?
Prshkruheni Rolandin: ose me 2-3 fjali, ose vizatojeni, ose shkruani 3-4 vargje pr t.
Nxnsit prezantojn punn e tyre.
A dini ndonj kng legjendare shqiptare? (Cikli i Kreshnikve)
85

Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit q kontribuuan me pjesmarrjen e tyre n nxjerrjen e veorive
t legjends; n krahasimin e dy legjendave dhe nxjerrjen n pah t t prbashktave dhe t veantave
t tyre; n zbrthimin e kuptimit dhe komentimit t fjalve t dhna; n paraqitjen e figurs s Rolandit.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit do t krkojn informacion pr Ciklin e Kreshnikve (foto,
informacione, fragmente, pjes filmike etj.) dhe do ti sjellin n klas.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Familja e fjalve
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me fisha

tems msimore:
prkufizon familjen e fjalve;
paraqit me skem familjen e nj fjale;
rendit si duhet fjalt e nj familjeje fjalsh;
krahason familjen e fjalve me fushn leksikore dhe bn
dallimin mes tyre.
Fjalt ky:
familje fjalsh,
fush,
rrnj
Burimet: Teksti msimor, Fjalori i gjuhs shqipe, e-libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Stuhi mendimesh - Pun e drejtuar me fisha - Diagram
Veni - Ushtrime
Organizimi i ors s msimit, i cili mund t prmbaj
N grup bjn pjes fjalt e prejardhura?
Cilt jan prbrsit e fjalve t prejardhura?
Thoni disa fjal t prejardhura nga fjala shkoll dhe folja ndal.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e pavarur me fisha, INSERT
Nxnsve u krkohet q fjalt e prejardhura nga fjalt e msiprme ti vendosin t renditura sipas prejardhjes
s tyre n skem. P.sh.:
Shkoll
shkollo(j)
shkolluar
i shkolluar
86
shkollim
shkollar

U krkoj nxnsve t japin mendimin e tyre se far ju kujton vendosja e fjalve n nj form t till
(ngjashmria q krijohet me drurin gjenealogjik t nj familjeje).
N kt form nxnsit duhet t kuptojn se fjalt e prejardhura nga njjta rrnj, t renditura sipas
prejardhjes s tyre, ndonse nuk kan t njjtin kuptim, organizohen rreth s njjts fjal, si trungu i nj
familjeje.
Nxnsit udhzohen t punojn me shenjat e tabels INSERT n libr dhe diskutojn rreth njohurive q
njohin e msuan, duke sqaruar dhe paqartsit.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Ushtrime, Diagrami i Venit
Ushtrimi 1,2,3,4,5 sipas krkess.
Pr ushtrimin 4 prdoret Diagrami i Venit.
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve bhet pr dallimin dhe prkufizimin e familjes s fjalve; pr krijimin e nj
familjeje fjalsh duke i renditur si duhet fjalt sipas radhs s formimit; pr t nxjerr n pah dallimin e
familjes s fjalve nga fusha leksikore.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Mitrush Kuteli Fuqia e Mujit, ora e par
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kngt tona legjendare

2. Kompetenca e t nxnit,
tems msimore. Nxnsi:
lexon:
a. pr t dalluar legjendn mesjetare shqiptare, si lloj
letrar me karakter fantastik;
b. pr t nxjerr kuptimin e pjess nprmjet renditjes
kronologjike t ngjarjeve;
tregon brendin e tekstit duke u prqendruar n pjest
kryesore;
rendit n radh ngjarjet kryesore t tekstit;
analizon figurn e Mujit dhe t zanave;
lidh ngjarjet e tekstit me jetn dhe prvojat personale.
Fjalt ky:
Muji
zanat
ndrr
foshnja
prkund
qumsht gjiri
fuqi
Burimet: teksti msimor, e-libri, botime t Ciklit t kreshnikve; https://wwwgoogle.al/

search?q=muji+dhe+halili&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CBsQsARqFQoTCLadx
OS3tCFcHXFAodsiILlw&biw=1366&bih=667#tbm=isch&q=muji+dhe+zanat&imgrc=IfK1P-heJV5YzM%3A
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pyetje prgjigje -Parashikim me
terma paraprak - Diskutim etj.
87

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: stuhi mendimi, pyetje prgjigje
Msuesi/ja u krkon nxnsve t paraqitin materialet e grumbulluara rreth Ciklit t Kreshnikve dhe t
diskutojn rreth tyre.
far tregon Cikli i Kreshnikve?
Cilat jan personazhet e ktij cikli?
Pr far luftojn Muji dhe Halili?
Ndrtimi i njohurive t reja
a) Prezantim i disa materialeve figurative pr nxitjen e imagjinats s nxnsve.
Msuesi prezanton disa foto nga Cikli i Kreshnikve (marr nga Interneti) dhe krkon nga nxnsit
prshtypjet e tyre pr to.
- far ju bn prshtypje n kto foto?
- Si portretizohet Muji? far ju plqen m shum te ai?
- Po zanat?
b) Prezantimi i pjess s re
Msuesi zhvillon nj bised hyrse n t ciln prezanton titullin e pjess, autorin dhe prpjekjet e tij n
prshtatjen e disa kngve t Ciklit n proz, n vllimin Tregime t mome shqiptare.
c) Parashikim me terma paraprak
Msuesi shkruan n tabel 6 fjal ky dhe krkon nga nxnsit t shkruajn me to nj histori (nxnsit
mund t punojn edhe n grupe). Fjalt ky jan: Muji, foshnja, prkund, Zana, gji, fuqi, ndrr.
Nxnsit prezantojn punt e tyre.
d) Kuptimi i tekstit
Lexim i pjess nga nxnsit
Nxnsit lexojn me kujdes tekstin. Msuesi/ja i udhzon q nxnsit t nnvizojn fjalt q nuk ua
din kuptimin dhe jan t panjohura pr ta. M pas Msuesi/ja sqaron kuptimin e tyre dhe krkon nga
nxnsit t ndrtojn fjali me to (bjeshk, kullot, mriz, mrzejn, nginj etj.)
Pyetje rreth brendis s tekstit
Msuesi/ja pyet ose nxit nxnsit t bjn pyetje:
far ndodhi pas mesnate?
far po bnte Muji?
Si e pritn zanat prkujdesjen e Mujit ndaj foshnjave?
N mnyr ia shprehn falnderimin Mujit?
far u krkoi Muji zanave?
Sa fuqi merr Muji prej zanave?
Si prfundon kjo ngjarje? A ishte n ndrr Muji?
Shnim: do prgjigje duhet shoqruar me ilustrime nga teksti (fragmenti).
88
Rendi i ngjarjeve t tekstit

Msuesi/ja u krkon nxnsve t bjn prmbledhjen e tekstit me 11 fjali. M pas krkon prej tyre t q
t vendosin nj numr prbri do fjalie q sht n tekst. (N pikn 3, te teksti i nxnsit (Kuptimi dhe
mesazhi.)
Radha sht 11, 6, 7, 1, 3, 8, 2, 9, 4, 10, 5.
Pas ksaj veprimtarie, nxnsit lexojn prmbledhjen q ofron teksti, dhe e krahasojn me at q kan
br vet.
Analiz personazhesh
- Sa personazhe prezantohen n kt tekst? Cilat jan ato?
Muji
Cili sht personazhi kryesor n kt tekst?
far sht Muji?
Ku duket mirsia e tij?
Pse Muji zgjedh tu krkoj fuqi zanave?
A e vlerson Muji ndihmn e zanave? far u ofron n kmbim atyre?
Si do t vepronit ju n vend t Mujit? far do tu krkonit zanave? Pse?
Zanat
Si prshkruhen zanat n kt tekst?
Jan krijesa reale apo imagjinare?
Si i imagjinoni ju ato?
Si mendoni ju, pse zanat i kishin ln foshnjat? Kishin pun apo pr t provuar Mujin? (e dyta) Ku
duket kjo/ (kur thon q e njohin Mujin dhe se ndihmojn njerzit e mir)
Diskutim
A ju plqeu ky tekst? Pse?
far ju mbeti m shum n mendje?
Cila pjes ju plqeu m shum, Knga e Rolandit apo Fuqia e Mujit? Pse?
Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit: a. q kan sjell m shum materiale dhe q jan n prputhje
me synimin e ors s msimit; b. q` arrijn t realizojn shkrimin m t mir mbi bazn e termave
paraprak; c. q realizojn prmbledhjen m t mir dhe q i renditin sa m mir ngjarjet e dhna; . q
arrijn t nxjerrin veorit e personazheve; d. q shpreh qart e rrjedhshm vlersimet e tij pr situatat e
dhna dhe i lidh me prvojat personale.
Detyra: Nxnsit bjn nj shkrim krahasues pr Mujin dhe Rolandin, si dy heronj t kngve legjendare
shqiptare dhe franceze.
89

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Mitrush Kuteli Fuqia e Mujit, ora e dyt
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Legjendat tona

Nxnsi:
prcakton fjalt ky me t cilat prshkruhet natyra, paraqiten
veprimet e Mujit dhe zanave, si dhe jepet dialogu mes tyre;
ndan fjalt ky n klasa;
tregon se far sht hiperbola dhe gjen raste t prdorimit
t saj n tekst;
dallon karakteristikat e legjends mesjetare shqiptare, si
lloj letrar me karakter fantastik.
Fjalt ky:
legjend mesjetare
legjend shqiptare
hiperbol
prshkrimi i natyr
prshkrimi i veprimeve
dialog
Burimet: teksti msimor, e-libri, Cikli i Kreshnikve, M. Kuteli,

https://www.youtube.com/watch?v=ie3nI102hUE https://www.
youtube.com/watch?v=JQfKJbuVadA
Lidhja me fushat e tjera ose me

temat ndrkurrikulare:
Historin
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Diagrami i Venit - Ditart e t nxnit etj.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve
Msuesi/ja krkon nga nxnsit t lexojn punt e tyre, n t cilat kan krahasuar Mujin dhe Rolandin.
Msuesi/ja vlerson dhe gjykon punt e nxnsve.
Ndrtimi i njohurive t reja: Ditart e t nxnit
Msuesi/ja fton nxnsit q t ndajn nj flet fletoreje me nj viz n mes. N njrn an ata mund t
shkruajn ndonj pjes, fjali ose shprehje q ju plqen m shum, dhe n ann tjetr mund t shkruajn
nj koment ose nj arsye pse ju plqen. M pas nxnsit prezantojn gjetjet ose shnimet e tyre.
P.sh.:
Shprehje, fjali ose pjese e shkputur nga teksti
Smund t mbyll sy, se qanin kto dy foshnja...
Komenti
Muji sht njeri i thjesht, q punon gjith
ditn pr t nxjerr bukn e gojs. Po kjo
nuk e ka br t ashpr. Prkundrazi, ai
sht njeri i mir dhe i ndjeshm.
Gjuha dhe stili

a) Fjalt ky
U krkohet nxnsve t nnvizojn fjalt (ose ti shkruajn n fletore) q japin:
- prshkrimin e natyrs: bjeshk, drit, kullot, mriz, hn e bardh, shkmb i madh, Lugjet e Verdha,
flladi i freskt, gjethet e aheve, krojet e ftohta, zri i lumenjve etj.
- veprimet pr ti dhn fuqi Mujit: nginj, japin qumsht, duhet ti japim gji etj.
- fuqin q mori Muji: e shkul nga vendi shkmbin, e peshon n duar, e ngre gjer n gju, e ngre gjer n
brez, e v n cep t supit, e mban lart dhe qndron shtyll etj.
- dialogun e zanave me Mujin: krkon t t japim, a do forc Muj, kape at shkmb, pa t shohim, vllam etj.
90

Situata e dhn
Prshkrimi i natyrs
Fjalt ky
Vlersimi i nxnsit pr situatn
bjeshk, drit, kullot, mriz, hn

e bardh, shkmb i madh, Lugjet
e Verdha, flladi i freskt, gjethet
e aheve, krojet e ftohta, zri i
lumenjve etj.
Veprimet pr ti
dhn fuqi Mujit
japin qumsht, nginj, duhet ti japim

gji prsri etj.
Fuqia q mori Muji
e shkul nga vendi shkmbin, e

peshon n duar, e ngre gjer n gju,
e ngre gjer n brez, e ve n cep
t supit, e mban lart dhe qndron
shtyll etj.
Dialogu i Zanave
me Mujin
krkon t t japim, a do forc

Muj, kape at shkmb, pa t
shohim, vllam etj.
Ngjarja zhvillohet nj nat

n bjeshk.
M pas nxnsit prezantojn gjetjet dhe shnimet e tyre.

c) Ndarja e fjalve ky n klasa
d) Fjalt q gjetn n tekst nxnsit i ndajn sipas klasave:
Emra
Mbiemra
Folje
bjeshk
e bardh
jap
i madh
nginj
drit
kullot
shkul
mriz
..
Ndajfolje
lart
..
shkmb
fllad
ahe
forc
Pasi i ndajn fjalt n klasa, msuesi/ja u krkon q t studiojn tabeln dhe t vn re, se n prshkrimet
prdoren shum emra dhe mbiemra, ndrsa, kur tregohen veprime, prdoren folje dhe ndajfolje.
e) Hiperbola
Lexoni fjalin: E ngre shkmbin dhe e v n cep t supit, e mban lart dhe qndron si shtyll (ose edhe fjali
t tjera). Msuesi/ja pyet nxnsit:
- far ju bn prshtypje n kt fjali? A sht zmadhuar disi fuqia e Mujit?
- Pse mendoni se e bjn autort kt gj? funksion ka?
Jepet prkufizimi i hiperbols, q sht n libr.
91

- A mbani mend tekste t tjera (prralla, legjenda) ku sht prdorur hiperbola? (12 pash nn dhe u
ngul topuzi, 12 pash mbi dhe u ngrit pluhuri, kaloi me nj frym 9 fusha e male etj.).
Nxnsit gjejn hiperbola t tjera n tekst, si: ta hedh te Lugjet e Verdha apo ta flak n fush t
Jutbins, e shemb botn anemban.
Cilat jan veorit q e klasifikojn kt pjes te legjendat?
Cilat jan elementet fantastike n kt pjes?
Cilat nga figurat letrare sht karakteristike pr legjendn?
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Rrjeti i diskutimit.
Po
Jo
A ju plqeu kjo
legjend?
Ndahet klasa n dy grupe, sipas vlersimit q kan nxnsit pr kt tekst. T dy grupet sjellin argumente
pro dhe kundr dhe n fund arrijn n nj prfundim.
Prfundimi _____________________________
Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit q plotsuan m mir ditarin e t nxnit; dallojn fjalt ky dhe
shprehin qart e sakt vlersimin e tyre pr situatat e dhna; gjejn hiperbolat dhe shpjegojn prdorimin e tyre.
Detyra: Gjeni raste t prdorimit t hiperbols n ndonj prrall ose legjend q keni lexuar ose q u
tregojn prindrit ose t afrmit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Shiler Vilhelm Tel (ora e par)
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

msimore:
lexon me shprehsin dhe intonacionin e duhur nj tekst
dramatik;
tregon brendin e tekstit duke u ndalur n pjest kryesore t tij;
analizon dhe gjykon personazhet e tekstit duke u ndaluar te fjalt
dhe veprimet e tyre.
Fjalt ky:
shigjetar i zoti
sundimtar i vendit
shigjet
qlloj
moll
djali
kok
Burimet: teksti msimor, e-libri, libri Vilhelm Tel, skena finale, https://www.youtube.com/
watch?v=sRdz5aTPzGI
https://www.youtube.com/watch?v=4NufaurLuCw
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Lexim me role- Bashkbisedim Diskutim etj.
92

a) Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimi
Msuesi/ja u krkon fmijve t thon far din lidhur me teatrin.
Plotson me prgjigjet e nxnsve skemn.
Autor
teatr
Luhet n sken
aktor
Drama
Pjesa na bn pr t qeshur
Komedi
pjesa na bn pr t qar
regjisor
Nse nxnsit kan vshtirsi pr tu prgjigjur, ndihmohen me pyetje, si m posht:

Drama
A keni qen ndonjher n teatr? dram keni par?
A ju ka plqyer? far ju ka br prshtypje m shum?
Po drama keni lexuar?
Ju plqen m shum t lexoni drama apo ti shihni n teatr (ose tv)?
Si sht m bukur: ti shohsh pjest n teatr apo n TV?
Johan Kristof Fridrih Shiler (n

gjermanisht: Johann Christoph
Friedrich Schiller) lindi m 10
nntor t vitit 1759 dhe vdiq
m 9 maj t vitit 1805. sht
poet, dramaturg dhe historian
i shquar gjerman. Shum nga
pjes e tij teatrore kan qen
dhe vazhdojn t jen pjes e
repertorit t t gjith teatrove t bots. Baladat e tij
radhiten tek m t dashurat e poemave gjermane.
Dramat q jan prkthyer

edhe n shqip dhe nj pjes
e tyre jan interpretuar n
skenat tona:
Vilhelm Teli (1934),
Intrig e dashuri (1955),
Hajdutt (1958),
Fiesko (1958),
Vajza e Orleansit (2007),
Don Karlos (2014)
VEPRAT E SHILERIT
SHILER
Autori
A njihni ndonj dramaturg?
A keni dgjuar pr Fridrih Shilerin?

Kuptimi
a) Prezantimi i pjess s re
Msuesi/ja u flet nxnsve shkurtimisht pr autorin (shum pak t dhna pr jetn dhe veprn e Shilerit)
dhe pr dramn Vilhelm Tel.
b) Leximi me role
Msuesi/ja ndan nxnsit sipas roleve. Pjess tjetr q nuk do t lexoj, i krkohet t jap gjykime n
lidhje me interpretimin e shokve dhe shoqeve t klass. Lihen nxnsit pr pak koh q t lexojn n
heshtje dhe t familjarizohen me tekstin dhe m pas lexojn me role pjesn.
93

c) Pyetje rreth t kuptuarit
Ku dhe kur zhvillohen ngjarjet?
far krkoi Gesleri nga Teli?
Cili ishte arsyeja e ksaj krkese?
A iu bind menjher Teli Geslerit?
Si reaguan njerzit e tjer ndaj urdhrit t Geslerit?
A u trhoq Gesleri?
Kush ishte Valteri?
A u friksua Valteri nga urdhri i Geslerit?
A arriti ta qllonte molln Teli?
do prgjigje e nxnsve shoqrohet me shembuj dhe detaje nga teksti.
d) Tregim i brendis s tekstit
Ciln pjes mund ta konsiderojm si pik kulmore t ngjarjes?
far prjetuat ju kur e lexuat at pjes?
Nse do ta shoqrohej me muzik kjo pjes, lloj muzike do t ishte ajo?
2-3 nxns tregojn brendin duke u ndalur n pjest kryesore (hyrja, zhvillimi dhe pika kulmore).
Nse msuesi/ja ka mundsi, mund tu vr fmijve t shohin pjesn teatrore dhe t dgjojn muzik nga
opera e Xhoakino Rosinit.
e) Ilustrimet
Nxnsit diskutojn rreth ilustrimeve n tekst ose pamjeve q pan nga skenat e teatrit ose t opers.
Msuesi/ja u krkon nxnsve se far do t shtonin ata m shum n kto ilustrime.
Interpretimi dhe vlersimi
a) Analiza e personazheve
Sa personazhe ka n kt tekst? Cilat jan ato?
Pr cilin personazh doni t diskutojm m par? Pse?
Teli
tipare ka Teli? (trim, i menur, i dashur, fisnik, i vendosur, kryengrits fsheh edhe nj shigjet
tjetr dhe, nse do ti ndodhte dika djalit, ather do t vriste Geslerin etj.)
A u prpoq Teli t bindte Geslerin? (Po, disa her i krkoi q t trhiqej nga urdhri.)
rrug ndoqi? (I kujton q nj prind nuk mund t qlloj mbi kokn e t birit, duke menduar se do
ta prekte n pikn e tij t dobt.)
Pse Teli vendos ta qlloj molln mbi kokn e t birit? (Deshi t provonte paprkulshmrin e
njerzve t thjesht). Telit ia njihnin q t gjith zotsin si lufttar. Ai nuk ishte frikacak: ai as iku, as iu
prgjrua Geslerit. Teli, gjithashtu, nuk ishte mendjemadh as i pashpirt, atij i dridhen duart, i lutet
Geslerit, syt q i zgurdullohen etj.
Si e shfaq ai prparsin e tij n raport me sundimtarin? (E qllon molln mbi kokn e t birit duke
treguar kshtu vlera fizike dhe shpirtrore.)
do t kishit br ju n vend t Telit? Argumentoni zgjedhjen tuaj.
Gesleri
tipare ka Gesleri? (tiran, i pashpirt)
Ku duket mizoria e tij?
Si e prfytyroni Geslerin? T bukur apo t shmtuar?
94

Msuesi/ja sqaron se cili sht faji i Telit. Gesleri ka vn ksuln mbi nj hu dhe t gjith fshatart, kur
t kalonin para saj duhet ti prkuleshin, sikur t ishte Gesleri. Teli nuk iu prkul ksuls dhe prandaj po
ndshkohet.
Si e gjykoni nj veprim t till? Pse ju duket absurd?
far cilsish duhet t ket q sundimtar q t meritoj nderimin dhe respektin e popullit t tij?
Cili sht mendimi juaj?
Valteri
Si vizatohet Valteri? (trim, krenar, i pjekur pr moshn e tij)
Ku duken kto cilsi? (Gjysh, mos iu fal ktij njeriu t keq; nuk kam frik; nuk dua t m lidhin; do ta
pres pa ndrojtje, pa lvizur as qerpikun)
far vlersoni m shum tek ai?
do t kishit br ju n vend t tij?
Cila sht veoria e ksaj pjes? Si sht e ndrtuar ajo? (sht e ndrtuar me dialog.)
Kush rrfen pr personazhet? (Marrim vesh pr personazhet prmes dialogut q shkmbejn me njri-tjetrin.
Cilat vepra shkruhen n kt mnyr? (Veprat dramatike.)
Shnim: T gjitha cilsit konkretizohen me detale nga teksti.
Kllaster i personazheve
Vizatoni kllasterin e tri personazheve t msiprme
P.sh.,Teli:
Diskutim
A ju plqeu ky tekst? Pse?
far ju plqeu m shum?
Cili sht mesazhi i ksaj pjese?
(Forca e njeriut qndron jo te pozita shoqrore,
por te karakteri dhe cilsit shpirtrore t tij
A do tu plqente ta interpretonim me role?
far mund t bj secili prej jush?
trim
i menur
i vendosur
Teli
prind i mir
i zoti
krenar
Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit q e lexojn dhe interpretojn bukur pjesn n role; dallojn
karakteristikat e nj vepre dramatike q nxjerrin tiparet e personazheve dhe i ilustrojn me pjes nga
teksti; japin vlersime dhe mendime t qarta e t sakta pr personazhet.
Detyr shtpie: Msuesi/ja ndan nxnsit me grupe (regjisori, grupi q do t interpretoj rolet, grupi q do
t merret me skenn, grupi q do t merret me kostumet, grupi q do t zgjedh muzikn n sfond etj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Shiler Vilhelm Tel, (ora e dyt)
Shkalla: III
Klasa: VI

95

prcakton personazhet kryesore dhe dytsore n tekst dhe analizon
funksionin e tyre;
dallon mnyrat q prdor autori pr t portretizuar personazhet;
analizon tiparet e tekstit dramatik (didaskalit, emrat e personazheve, fjalt
e personazheve);
tregon ndryshimet kryesore mes nj teksti dramatik dhe nj tekst n proz.
Fjalt ky:
tekst dramatik
personazh kryesor
personazh dytsor
dialog
didaskali
Burimet: teksti msimor, e-libri, libri Vilhelm Tel, skena finale, https://www.youtube.com/
watch?v=sRdz5aTPzGI , https://www.youtube.com/watch?v=4NufaurLuCw
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim- Diskutim - Hart koncepti etj.
a) Bashkbisedim
Msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit rreth fragmentit nga drama Vilhelm Tel:
Cila ishte pjesa q studiuan hern e kaluar?
Cili sht autori i drams Vilhelm Tel?
dini pr t?
Pr far fliste kjo dram?
Cilat ishin personazhet e ktij teksti?
Gjuha dhe stili
a) Personazhet kryesore dhe dytsore
(Jepen cilsit dhe karakteristikat e personazheve dhe roli q kan n dram).
Cilat jan personazhet q marrin pjes n ngjarje?
Cilat personazhe mendoni se jan m t rndsishmet ose kryesore? (kryesore Teli, Gesleri, Valteri.)
Po personazhet e tjera si mund ti quajm? (dytsore Berta, Rudolf der Harrasi, Shaufaheri.)
Pse mendoni se mund ti ndajm kshtu: n kryesore dhe dytsore? (personazhet kryesore
jan n qendr t veprimit, ata luajn rolin kryesor pr zhvillimin e konfliktit; personazhet dytsore
shfaqen dhe flasin m pak, ato ndikojn pak n ngjarjen kryesore, por shrbejn pr t nxjerr n pah
ose t shfaqen m qart personazhet kryesore etj.)
b) Tiparet e drams (shkruhen n drrasn e zez)
Si sht shkruar ky tekst? (n vargje) A keni par edhe dram tjetr n vargje? Po n proz? (Drama
sht tekst letrar q shkruhet n proz ose vargje.)
N mnyr tregohet ngjarja n nj tekst dramatik? (Me an t dialogut t personazheve, nprmjet
bashkbisedimit t personazheve.)
Prve dialogve, far ka n kt tekst dramatik?
Nxnsit lihen t vzhgojn me kujdes tekstin dhe t nnvizojn gjrat q iu bien n sy dhe jan
ndryshe nga nj tekst rrfimtar. (Akti, skena, emrat e personazheve, fjalt e autorit (didaskalit).
A dini si quhen pjest e nj drame? (Drama shkruhet n akte, t cilat ndahen n skena.)
Po fjalt e autorit? Pr far shrbejn ato? (na tregojn se far ndiejn personazhet, si jan veshur,
lvizjet e tyre, tregojn edhe pr skenn, n kt rast jo si ndarje e drams, por si vend ku zhvillohet
ngjarja, pr kohn kur zhvillohet etj.).
Po dialogt? (prezantojn personazhet, ojn prpara konfliktin ose ngjarjen n tekst etj.).
Ku ndryshon nj tekst n proz nga nj tekst dramatik? Krahasoni tekstin Fuqia e Mujit me Vilhelm
Telin. far t prbashktash kan? (tekste letrare, ngjarje, personazhe etj.). Po t veanta? (ka
vetm dialog, ose monolog, ska rrfime etj.)
96

Pun n grupe
Nxnsit ndahen n grupe. Secili grup bn nj hart koncepti pr dramn.
Lloj letrar (n proz ose vargje) q shkruhet
n form dialogu pr tu shfaqur n sken.
Vepra dramatike:
Vilhelm Teli
Jerina ose mbretnesha e
luleve Romeo dhje Zhuljeta
Fausti etj.
Drama
Ndrtimi i drams:
Emrat e personazheve
fjalt e autorit
dialogt,
aktet,
skenat
Vlersimi: Vlersohen pozitivisht nxnsit q: dallojn karakteristikat e nj vepre dramatike, nxjerrin tiparet
e personazheve kryesore dhe dytsore; shpjegojn mnyrat q prdor dramaturgu pr t portretizuar
personazhet dhe i ilustrojn mendimet e tyre me pjes nga teksti; arrijn t nxjerrin ndryshimet kryesore
mes nj teksti dramatik dhe nj tekst n proz.
Detyr shtpie
Msuesi/ja udhzon nxnsit pr orn e ardhshme, kur ata do t interpretojn me role nj pjes nga
Vilhelm Teli.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Drama. Interpretojm me role
Shkalla: III
Klasa: IV
Situata e t nxnit:
Interpretim i nj drame
Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave ky (me numra)

2. Kompetenca personale,
3. Kompetenca pr siprmarrjen, jetn dhe punn,
msimore:
Nxnsi:
tregon veorit e drams q vihet n sken (aktet, skenat, dialogu,
konflikti)
interpreton me ndjenj nj tekst dramatik;
dallon dhe gjykon pr t gjitha elementet gjat interpretimit n nj dram;
shpreh ndjenjat q prjeton kur luan n nj dram ose e dgjon at;
gjykon pr interpretimin e shokve dhe shoqeve t klass;
ndan dhe zbaton detyrat brenda nj grupi.
Fjalt ky:
akte
skena
dialog
monolog
konflikt
rol
regjisor
Burimet: teksti msimor, mjete pr realizimin e skens, veshjet

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve:Pun n grupe- Interpretim me role- Bashkbisedim etj.
97

Pun prgatitore
Nxnsit sipas grupeve t prcaktuara m par dhe me ndihmn e msues-it/-es:
a. rregullojn skenn, ku nuk duhet t mungojn nj lndin, nj pem mbi t ciln sht vn nj
kapel, molla etj.;
b. kujdesen pr sfondin muzikor, p.sh., gjat momentit kur Teli do t gjuaj molln, muzika duhet t
ket nota dramatike dhe tensioni;
c. veshin kostumet e prgatitura nga vet nxnsit;
d. nj nxns mund t bj rolin e prezantuesit;
e. mund t improvizohet edhe nj sipar.
Shnim: Gjat ksaj ore mund t ftohen edhe prindr. Prindrit mund t angazhohen s bashku me
nxnsit n punt e msiprme.
Interpretimi
Paraprakisht msuesi/ja u thot nxnsve q pas interpretimit do t diskutojn s bashku rreth ksaj
prvoje.
Nxnsit interpretojn n skenn e improvizuar. Msuesi/ja dhe nj juri e zgjedhur nga nxnsit mbajn
shnime rreth interpretimit t nxnsve.
Bashkbisedim
Diskutohet rreth shtjeve t mposhtme:
Si i ndat detyrat brenda grupit? Kush ishte kryetari i grupit? far vshtirsish ose t papriturash
patt gjat puns prgatitore?
A ju plqeu skena? far kishte t veant?
Po kostumet e aktorve? Kush i prgatiti? Cili kostum ishte m i bukur?
Cili nga shokt interpretoi m mir? Cila ishte pjesa m e bukur? A doln tiparet e para gjat
interpretimit
A ju plqeu kjo prvoj? Pse?
Vlersimi. Vlersohen pozitivisht nxnsit: q interpretojn bukur rolet; q kan dhn ndihmes n
prgatitjen dhe vnien n sken t pjess; q jan bashkpunues n grup dhe kan kryer me korrektes
detyrat e ngarkuara, q diskutojn dhe japin vlersime pr interpretimin e vet dhe t shokve dhe
shoqeve.
Detyr shtpie (pun prgatitore)
Gjeni informacione ose krijime letrare dhe artistike pr Sknderbeun dhe i sillni ata n klas.
Shnim. Nj projekt mjaft interesant mund t jet vnia n sken e nj pjese dramatike, pr t ciln
nxnsit prgatiten pr disa koh dhe n fund t tremujorit, n prag t Vitit t Ri, ata e interpretojn
prpara prindrve. Kjo mund t bhet duke koordinuar kohn dhe veprimtarit n fushn e arteve n
prgjithsi dhe dramn n veanti.
98
MORFOLOGJI
PLANIFIKIMI DITOR
Fusha: GJUHT DHE KOMUNIKIMI
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Klasat e fjalve. Fjal t ndryshueshme dhe t
pandryshueshme
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Mngjesi im

1. Kompetenca e komunikimit dhe t shprehurit.
Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems msimore
Nxnsi:
dallon fjalt sipas klasave;
prkufizon termin klas;
klasifikon fjalt n klasa;
. dallon dhe i klasifikon fjalt n t ndryshueshme e t
pandryshueshme.
Fjalt ky:
fjal
klas e fjalve
klas e ndryshueshme
klas e pandryshueshme
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme me fjal (emra, mbiemra, folje, numror etj.)
materiale t tjera nga burime t ndryshme (interneti).
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Shkrim i lir, stuhi mendimi; pun e drejtuar; INSERT

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Shkrim i lir, stuhi mendimi
Msuesi/ja i udhzon nxnsit t shkruajn nj tekst t shkurtr me katr-pes fjali, ku t prshkruajn
shkurtimisht mngjesin e nj dite t tyre t zakonshme. Pasi i l pr pak minuta t punojn, msuesi/ja u krkon
t thon fjalt q kan prdorur. Nxnsit thon fjalt e prdorura n shkrim, t cilat shkruhen n tabel.
Msuesja nnvizon emrat dhe krkon q nxnsit t thon far jan ata. (P.sh., fjalt: mngjes, kalimtart,
polici i trafikut etj. jan emra.) kshtu vazhdon edhe me fjalt e tjera, duke shkruar t gjitha klasat e fjalve
n nj tabel, si m posht s bashku me shembuj.
Nxnsit n klasat e mparshme kan msuar se fjalt kan kuptime dhe veori t ndryshme, sipas t cilave
marrin edhe emrtime t ndryshme. Tani msojn se grupimi i tyre sipas kuptimit leksikor dhe veorive gramatikore
quhet klas. Ashtu si grupohen fmijt e nj moshe e me njohuri t njjta n nj klas, ashtu grupohen edhe fjalt.)
Klasat e fjalve
Emri
Mbiemri
Numrori
Premri
Folja
Ndajfolja Parafjala
Lidhza
Pjesza
Pasthirrma
- Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar, INSERT

Kt faz t ors msimore, msuesi/ja e nis me metodn e Puns s drejtuar. U jep nxnsve si detyr t
rishkruajn fjalit q formuan m par n vetn e dyt dhe n vetn e tret. Pas ksaj krkese, ata kthejn
n shums 2-3 fjalit e fundit.
99

- Cilat prej tyre n krkesn e dyt ndryshuan form?
- N far prfundimi arritt?
- Si ndahen ato? Cilat fjal ndryshuan dhe cilat nuk ndryshuan?
Nxnsit rikthehen n tekst dhe pr 2 minuta, pr efekt kohe, plotsojn librin me shenjat e tabels INSERT.
Rikujtojm se shenjat e tabels INSERT jan:
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
emri, mbiemri,
premri, folja,
numrori, ndajfolja,
parafjala, lidhza
+
Njohurit q i ka
msuar m par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Pjesza, pasthirrma
Nse ka pyetje dhe shtje t paqarta, ato diskutohen duke br sqarimet e nevojshme. Prforcohet
koncepti i klass s fjalve dhe ndarjes s tyre n t ndryshueshme e t pandryshueshme duke u prsritur
nga vet nxnsit.
N kt faz t ors msimore, punohet me rubrikn e ushtrimeve. Punohet ushtrimi 1, f. 201, q i prket
nivelit t njohjes. Prmes tij nxnsi prforcon konceptet klas dhe klasn me fjal t ndryshueshme dhe
t pandryshueshme. Kmbngulet q nxnsit t shkruajn klasa e emrit, klasa e mbiemrit etj., pr tiu
ngulitur se fjalt ndahen n klasa. Gjithashtu, prmes ktij ushtrimi krkohet t prforcohen konceptet:
klasa t fjalve t ndryshueshme dhe t pandryshueshme.
Punohet ushtrimi 2, f. 201, q synon prforcimin e njohurive pr klasat e fjalve t ndryshueshme dhe t
pandryshueshme. Kmbngulet n gjetjen e fjals s futur gabimisht dhe veanrisht n argumentimin pse
ajo fjal (p.sh. parafjala) nuk mund t bj pjes n grupin e par; n grupin e fjalve t ndryshueshme apo
(numrori) n grupin e dyt ku jan fjalt e pandryshueshme. Pasi jan br korrigjimet e duhura, nxnsit
shkruajn nga dy fjal bri secils klas.
Punohet ushtrimi 3, f. 201, sipas krkess. Nxnsit gjejn klasn q u prkasin fjalt me t zeza n tekst
Punohet ushtrimi 4, f. 201, sipas krkess. Nxnsit e nivelit t lart mund t thon pr emrat dhe foljet
gjinin, trajtn, numrin, vetn.
Punohet ushtrimi 5, f. 201, sipas krkess. N kt ushtrim afrohet edhe ndihma e msuesit/es, sepse
nxnsit nuk kan njohuri pr pjeszn dhe pasthirrmn.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr prkufizimin e konceptit klas, pr dallimin e klass s fjalve dhe
ndarjen e fjalve t dhna sipas klasave; pr dallimin dhe klasifikimin e fjalve n t ndryshueshme e t
pandryshueshme.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet si detyr shtpie ushtrimi 6, f. 201, sipas krkess.
100

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: gjuh shqipe

Tema msimore: Emri
Shkalla: III
Klasa: IV
Situata e t nxnit: Pushimet e mia ideale

Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems
msimore
Nxnsi:
identifikon emrat sipas llojit: konkret, jokonkret
(abstrakt); i prvem, i prgjithshm;
shkruan si duhet emrat e prvem;
dallon emrat e lnds dhe emra prmbledhs.
Fjalt ky:
emr i prgjithshm
emr i prvem
emr konkret
emr abstrakt
emr prmbledhs
emra lnde
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me grupe emrash t t gjitha llojeve, materiale t tjera nga burime t
ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Imagjinat e drejtuar, kllaster, INSERT, ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Imagjinat e drejtuar
Msuesi/ja u krkon nxnsve t imagjinojn pushimet e tyre ideale gjat vers.
Pasi kan imagjinuar pr disa minuta, ata shkruajn disa nga emrat q kan prdorur dhe i klasifikojn ato
sipas faktit q shnojn: send, frymor (njeri ose kafsh), ndjenja, vende ose dukuri. Ata veojn gjithashtu
emrat q shnojn nj vend t veant apo dukuri e quhen t prvem.
N kt form, pr at q shnojn nxnsit japin vet prkufizimin e emrit.
Ndrtimi i njohurive t reja: INSERT, kllaster
Nxnsit punojn me shenjat e tabels INSERT n libr dhe pasi e prfundojn at, e kategorizojn duke
e prmbledhur me fjalt e tyre do koncept q kujtojn ose msojn rreth emrit. Nse ka paqartsi u jepet
ndihm pr t plotsuar e informacionin ose pr ta sqaruar at.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i ka
msuar m par.
emr, i prgjithshm,
i prvem...
Emr prmbledhs,
emr lnde
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Nxnsit n prfundim plotsojn hartn e koncepteve me njohurit q kan dhe ato q morn pr emrin,
duke kujtuar edhe koncepte t tjera, si: numr, gjini, ras, trajt.
101

Prmbledhs
I lnds
Emri
Konkret
Abstrakt
I prgjithshm
I prvem
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Ushtrime

Ushtrimi 1 punohet n libr si loj n trajtn e fjalkryqit.
Ushtrimi 2, 3 plotsohet n libr.
Ushtrimi 4 punohet sipas krkess dhe nxnsit prcaktojn se far kan emrtuar emrat e prvem.
Ushtrimi 6 punohet sipas krkess. Nxnsit lihen pak koh ta lexojn ushtrimin dhe t gjejn far
tregon pjesa me e madhe e emrave t grupit, n mnyr q argumentimi i prjashtimit nga grupi t bhet
nga vet nxnsit. (Grupi I ka emra sendesh (jofrymor), kurse fjala nxns, tregon njerz (frymor),
prandaj shkon n grupin III; grupi II ka emra kafshsh, prandaj fjala kotec duhet t shkoj te grupi I, ku ka
emra sendesh, fjala mal nuk tregon njerz, por sende, prandaj shkon te grupi I. Emrat e grupit IV jan emra
abstrakt, prandaj fjala mjek duhet t jet n grupin III, si emr konkret, por q tregon njeri.
E rndsishme sht t argumentohet przgjedhja dhe t vazhdohet me t njjtn linj pr t gjith ushtrimin.
E mir sht q nxnsit t orientohen n przgjedhjen pr konceptet q morn.
Vlersimi: Vlersim bhet pr dallimin e emrave n frymor (njerz dhe kafsh) dhe n jofrymor; n
klasifikimin e emrave sipas llojit: konkret, jokonkret (abstrakt); i prvem, i prgjithshm; emra t lnds
dhe emra prmbledhs; pr shkrimin si duhet t emrave t prvem; pr pjesmarrjen n argumentimin
e prcaktimeve q bn.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 5 Punohet sipas krkess.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Gjinia e emrit. Gjinia asnjanse
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Familja ime

msimore
Nxnsi:
dallon gjinin e emrit;
klasifikon emrat sipas gjinis;
prcakton karakteristikat e emrave n gjinin asnjanse.
Fjalt ky:
gjini mashkullore
gjini femrore
gjini asnjanse
trajt prfaqsuese
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme me emra n t gjitha gjinit, materiale t tjera nga
burime t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - Pun drejtuar- INSERT - Ushtrime
102

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Shkrim i lir
Msuesi/ja u jep nxnsve t bjn nj shkrim t lir, ku t prshkruajn njerzit m t dashur q i rrethojn,
sidomos njerzit e familjes.
Lexohen disa punime dhe shkruhen n tabel emra t ndar
sipas gjinis: mashkullor e femror. Pr ndarjen merret n
konsiderat mendimi i nxnsve. Nse del emri daj, krkohet
nga nxnsit ta vendosin n grupin e emrave t gjinis q i
prket, duke argumentuar przgjedhjen e tyre.
Pyeten nxnsit se ku u mbshtetn pr klasifikimin e emrave.
Nj pjes mund t argumentojn gjinin natyrore dhe nj pjes
gjinin gramatikore sipas mbaresave.
Ndrtimi i njohurive t reja: INSERT, pun e drejtuar
U krkohet nxnsve t thon emra t tjer q nuk shnojn frymor, t klasifikohen sipas gjinis dhe t
argumentohet klasifikimi i tyre. U bhet dhe nj her e qart, se klasifikimi i par i gjinis s emrave sht ai
sipas gjinis natyrore, ndrsa t tjert jan ndar n gjini sipas rregullave gramatikore. (Emrat q mbarojn
n t shquar me -i ose -u jan t gjinis mashkullore, emrat q mbarojn me -a, ose -ja jan t gjinis
femrore dhe emrat q mbarojn me -t ose -t jan t gjinis asnjanse.) Sqarohen nxnsit se ka disa
emra, si Baloja, Kooja etj. q bjn prjashtim nga rregulli.
M pas msuesi/ja shkruan n tabel disa emra, si: t folurit, t menduarit, t shkruarit, t nxehet, t ftohtt,
t kuqt,
U krkohet nxnsve t thon far tregojn ata dhe far jan. Duhet br kujdes q nxnsit t mos i
ngatrrojn me mbiemrin, me t cilin kan ngjashmri. Pr kt duhet t kujtohen veorit q ka emri dhe
mbiemri.
Emri i gjinis asnjanse
Trajt t shquar Mbares rase
e t pashquar
t ftoht /
t ftohti
t ftohtit
i,e t ftohtit
t ftohtin
Mbiemri
Nyj
Nyj
Nuk ka trajt
I ftoht
Nuk ka mbares
Mot i ftoht
i, e motit t
ftoht
Motin e ftoht
U sqarohet nxnsve se emrat e gjinis asnjanse vijn nga pjesorja e foljes dhe nga mbiemrat.
Bhen sqarimet e nevojshme pr gjinin asnjanse, q po shkon drejt zhdukjes dhe emrat q m prpara
jan prdorur si t gjinis asnjanse, djatht, dyllt etj. q tani prdoren si t gjinis mashkullore.
Ushtrimi 1. Nxnsit punojn individualisht ushtrimin sipas krkess. U krkohet nxnsve t ken
parasysh kriterin e klasifikimit t emrave n gjini.
Nxnsit kujtohen q forma e gjetjes s gjinis (trajta e shquar, rasa emrore, numri njjs) quhet trajt
prfaqsuese e emrit.
103

Punohen ushtrimi 2, 3, 4 n libr sipas krkess duke rikujtuar kriterin natyror t klasifikimit t emrave
n gjini.
Punohet ushtrimi 5 n libr sipas krkess dhe tregohet kujdes n prshtatjen e emrave me mbiemrin
sipas gjinis.
Punohet ushtrimi 6 sipas krkess dhe nxnsit rikujtojn se far shnojn kryesisht emrat e gjinis
asnjanse.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr dallimin e gjinis s emrit; pr prcaktimin e karakteristikat t emrave
t gjinis asnjanse; pr klasifikimin e emrave sipas gjinis; pr argumentimin e zgjedhjeve q bjn, dhe
saktsin e zgjidhjes s ushtrimeve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 7. Sipas krkess.
Jepet ushtrim shtes pr nxnsit e nivelit m t lart ose mund t jepet si detyr shtpie pr nxnsit e
gjith klass, q t mund t japin vet fjal q mund t kthehen n gjinin asnjanse dhe t formojn fjali
me to.
Duruar - T duruarit sht virtyt i t menurit.
Ln - T lnit e punve pas dore i shton ato.
Hesht - T heshturit nuk zgjidh gj.
kndoj, flas etj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: T shkruarit pr t dramatizuar nj tregim
Priami i lutet Akilit (Ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me modele:

Vilhelm Teli

msimore
Nxnsi:
prkufizon procesin e dramatizimit t nj tregimi;
liston elementet prbrse t nj skenari drame;
prcakton rregullat e shkrimit t nj dramatizimi;
Fjalt ky:
dramatizim
tregim
sken
akt
personazhe
Burimet: teksti msimor, materiale t gjetura nga nxnsit pr dramatizimin e pjess Priami i lutet Akilit.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Pun me modele - Diskutim - Pun e pavarur
104

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun me modele, Vilhelm Teli
Nga ora e t folurit nxnsit rikujtojn dhe nj her far sht drama si lloj letrar.
Nxnsit rikthehen te pjesa Vilhelm Teli dhe listojn n fletoret e tyre t gjitha elementet prbrse t
nj skenari drame. N t nxnsit duhet t vrejn:
- rolin dhe vendin q kan fjalt e autorit;
- peshn q kan fjalt e personazheve;
- si vijn cilsit dhe veprimet e tyre;
- prmbledh skena etj.
Ndrtimi i njohurive t reja: Diskutim
Nxnsit punojn me materialin teorik dhe vzhgojm me kujdes ndrtimin e pjess nga drama Vilhelm
Teli, pr t prcaktuar sa m mir rregullat q ndiqen pr t dramatizuar nj tregim a nj lloj proze tjetr.
Rregullat e librit, s bashku me prfundimet e nxnsve, shkruhen n tabel. Nse sht e mundur,
nxnsve u tregohen edhe modele t tjera t pjesve t dramatizuara, pr t br krahasimin e nj pjese
t dramatizuar me nj t padramatizuar.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur
Vazhdon puna me dramatizimin e fragmentit Priami i lutet Akilit. Lexohet pjesa pr ta kuptuar brendin
e saj; pr t dalluar personazhet dhe pr t evidentuar elementet q duhet t jepen nga autori (didaskalit)
dhe q ndihmojn n prfytyrimin e skens. Ndahet klasa n tri grupe:
grupi I punon me personazhin e Priamit,
grupi II me t Akilit;
grupi III me personazhet dytsore.
Nxnsit fillimisht nnvizojn pjest q u duket se jan t teprta, duke shmangur fillimisht fjalt e
autorit. M pas prmbledhin fjalt e personazheve, sipas grupeve, duke ln fjalt m t rndsishme.
Puna pr dramatizimin e pjess vazhdon edhe n orn e dyt.
Vlersimi: Vlersimi do t bhet pr nxjerrjen e rregullave t dramatizimit, pr prcaktimin e strukturs

s nj dramatizimi, pr prmbledhjen e fjalve t personazheve.
105

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: T shkruarit pr t dramatizuar nj tregim
-Priami i lutet Akilit (Ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Priami i lutet

Akilit

Nxnsi:
prcakton rregullat e dramatizimit t nj proze;
dramatizon fragmentin Priami i lutet Akilit;
vlerson punt e shokve sipas rregullave t dramatizimit.
Fjalt ky:
dramatizim
personazhe
rregulla
sken
proz
skenografi
kostumografi
Burimet: teksti msimor, e-libri, materiale q vet nxnsi gjen n lidhje dramatizimet, pjesa
Priami i lutet Akilit.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e pavarur individuale me
shkrim - Diskutim
Lidhja tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimesh
Nxnsit kujtojn dhe nj her rregullat e dramatizimit t nj fragmenti proze, duke i shkruar ato n tabel.
- shmangia e fjalve t autorit
- i jepet rndsi dialogut
- shmangen fjalit prshkruese
- prdoren shenja piksimi, si dy pikat, thonjzat, kllapat,
presja, pikpyetje etj.
- Ndrtimin e njohurive t reja: Pun e pavarur
individuale me shkrim (n grup ose ift)
Nxnsit vazhdojn punn e nisur nj or m par dhe
prfundojn duke ln 15 minutat e fundit pr t lexuar punimet
dhe diskutuar rreth tyre. Gjat puns nxnsit ndiqen dhe korrigjohen, nse kapen probleme n punn e tyre.
Nse punohet n grup, mund t przgjedhin nj udhheqs grupi dhe grupet t ken prbrje prej 4 nxnsish.
Nse puna zhvillohet n grup, nxnsit mund t japin edhe ilustrime pr skenn dhe kostumografin.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Diskutim
Pas prfundimit t puns lexohen nj pjes e punimeve, duke diskutuar se si jan respektuar rregullat e
dramatizimit t fragmentit t dhn dhe duke br nj lloj klasifikimi pr punt m t mira.
Vlersimi: Vlersohet grupi q ka punuar m mir pr dramatizimin, duke br nj prmbledhje t sakt,
me dialog t shkurtr dhe t plot, t jet shkruar sakt duke zbatuar rregullat e drejtshkrimit dhe t piksimit.
106

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Numri i emrit
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Mjedisi i klass

Nxnsi:
dallon numrin e emrit;
kthen emrat nga njjsi n shums dhe anasjelltas;
identifikon mjetet e formimit t shumsit tek emri.
Fjalt ky:
emr
numri njjs
numri shums
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me grupe emrash n numrin njjs e shums, materiale t tjera nga
burime t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim n baz t fjalve ky - Pun e drejtuara Analiz rastesh - Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Shkrim n baz t fjalve ky
N fillim u jepen nxnsve fjalt e mposhtme, me t cilat
krijojn nj tekst t shkurtr, duke prshkruar mjedisin e
klass s tyre: klas, der, dritare, bank, karrige, tabel,
nxns, shteg, fyell.
Nxnsit identifikojn emrat dhe thon nse ato shnojn nj
send, qenie a dukuri t vetme apo m shum se nj, duke
nxjerr kshtu konceptin e njjsit dhe shumsit.
Ndrtimin e njohurive t reja: Analiz rastesh
Msuesi/ja shkruan n tabel emrat e prdorur nga nxnsit, duke i vendosur t ndar n njjs e shums.
Pr secilin prej tyre nxnsit japin formn e kundrt.
Nxnsit dallojn format e shumsit dhe i klasifikojn emrat sipas formimit t shumsit:
- si njjsi: nxns, dritare, karrige
- me mbares: (disa) tryeza, tabela
- me ndryshim tingujsh: der/dyer, fyell/fyej, mik/miq
- me ndryshim tingujsh dhe mbares: shteg/shtigje,
Pr t gjitha rastet nxnsit mund t japim edhe shembuj t tjer pr t ilustruar formimin e shumsit.
U krkohet nxnsve t japim formn e shumsit pr emrat: flamur, gjysh, nip dhe portokall. Nxnsit
mund t japin dy forma t shumsit, por, dhe nse nuk i japin ato, theksohet se disa emra kan m shum
se nj form t shumsit
107

- nip - nipa/ nipr
- flamur - flamur/ flamuj
- portokall - portokalle - portokaj
N kt faz t ors msimore, punohet me rubrikn e ushtrimeve t tekstit. Punohet ushtrimi 1, 2 dhe
6 n tekst sipas krkesave.
Ushtrimi 3 shoqrohet dhe me identifikimin e elementeve q formojn shumsin e emrave t dhn.
Ushtrimi 4 dhe 5 bjn nj prsritje dhe t gjinis s emrit.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr dallimin e numrit t emrit; pr identifikimin e mjeteve t formimit
t shumsit tek emri; pr kthimin e sakt t emrave nga njjsi n shums dhe anasjelltas. Pjes e
vlersimit sht edhe prcaktimi i nxnsve q do t vzhgohen gjat ksaj ore msimi duke pasur
parasysh t dhnat e mbledhura n evidenca t progresit t tij.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet si detyr shtpie ushtrimi 7.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Lakimi i emrave. Lakimi i emrave t gjinis asnjanse
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Shoku im

i banks

Nxnsi:
ndan emrat n lakime;
lakon emrat e secils gjini;
prcakton karakteristikat e lakimit t emrave n gjinin asnjanse.
Fjalt ky:
lakim
trajt prfaqsuese
gjini mashkullore
gjini femrore
gjini asnjanse
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me grupe emrash n numrin njjs e shums, materiale t tjera nga
burime t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim n ift - Analiz rastesh -Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve:
Bashkbisedim n ift
Krijohen iftet n baz banke ose sipas mundsive. do nxns i
drejtohet shokut t tij t banks, duke evidentuar cilsi dhe veprime
q i plqejn ose nuk i plqejn tek ai. Udhzohen nxnsit t
108

prdorin emra t t tria gjinive dhe q veprimet ti emrtojn prmes emrave t gjinis asnjanse.
P. sh.: Mua te shoku im m plqen sinqeriteti, besimi, shpejtsia dhe iltrsia e tij. Nuk m plqen t
qeshurit shum dhe t folurit me t gjith.
Gjat aktivitetit shoku i banks dallon emrat e prdorur prej tij dhe prcakton gjinin e tyre. Shoku, besimi,
sinqeriteti, iltrsia, t qeshurit dhe t folurit.
Ndrtimi i njohurive t reja. Analiz rastesh/Pun drejtuar
U krkohet nxnsve t vendosin emrat n trajtn prfaqsuese dhe t lakojn me goj nj emr t do
gjinie, ndrsa pr gjinin mashkullore t lakojn nj emr, q n trajtn prfaqsuese prfundon me i
dhe nj q prfundon me u.
Nnvizojm mbaresat e secilit emr gjat lakimit. P.sh.:
Rasat
Trajta e shquar
Lakimi I
Lakimi II
Lakimi III
Lakimi IV
Emrore
Gjinore
sinqeritet-i
i, e sinqeritet-it
shok-u
i, e shok-ut
iltrsi-a
i, e iltrsi-s
t folur-it
i, e t folur-it
Dhanore
sinqeritet-it
shok-ut
iltrsi-s
t folur-it
Kallzore
Rrjedhore
sinqeritet-in
(prej) sinqeritet-it
shok-un
(prej) shok-ut
iltrsi-n
(prej) iltrsi-s
t folur-in
(prej) t folur-it
U krkohet nxnsve t dallojn ndryshimet q psojn emrat gjat lakimit. M pas pyeten:
- Cila sht forma prfaqsuese e emrave t dhn? (sinqeritet, shok, iltrsi, t folur)
- Cilat jan mbaresat? -i, -u, -a/ja dhe -it, -t etj.,
- Cila pjes prbrse e emrit ka ndryshuar: Tema apo mbaresa? (mbaresa)
- Si del n kallzore emri lule? (lulen) Pse? Kujtohet se kur theksi i fjals bie n fund, mbaresa e
kallzores sht -n (baban, xhaxhan, vllan, bukurin, fisnikrin etj.)
Duke i ndar vet n lakime, nxnsit nxjerrin karakteristikat e lakimeve t emrave.
Pr nj minut shihet teksti pr t kujtuar dhe q emrat e gjinis asnjanse gjat lakimit ngjasojn me
emrat e gjinis mashkullore.
Punohet sipas krkess ushtrimin 1, duke argumentuar ndarjen e emrave n lakime.
Ushtrimi 2 sipas krkess dhe specifikohet lakimi i tyre.
Punohet ushtrimi 3 punohet n libr dhe lexohet nga nxnsit e nivelit baz e mesatar.
Nxnsve u jepet si ushtrim t formojn fjali me:
- emrin libr n rasn gjinore, numri shums;
- emri kng n rasn kallzore, numri njjs;
- emri miku n rasn dhanore, numri shums;
- emri t dgjuarit, rasa rrjedhore, numri njjs.
Punohet ushtrimi 4, 5 sipas krkess n libr.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr ndarjen e emrave n lakime; pr lakimin e emrave t secils gjini;
pr dallimin e emrave n gjinin asnjanse dhe prcaktimin e karakteristikave t lakimit t tyre, pr
prdorimin e tyre t sakt gjat prshkrimit dhe n ushtrimin suplementar.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet si detyr shtpie ushtrimi 6.
109

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T dgjuarit
Tema msimore: Montenj Sknderbeu dhe ushtart e tij
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Heroi yn

Kombtar

Nxnsi:
dgjon me vmendje dhe interes nj tekst:
a. pr t marr sa m shum informacion;
b. pr t dalluar shkakun dhe pasojn e veprimeve t personazheve;
tregon me fjalt e tij prmbajtjen e tekstit q dgjon;
c. identifikon mesazhin e nj pjese.
Fjalt ky:
informacion (t dhna)
shkak
pasoj
mesazh
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto t Heroi ton Kombtar

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Pyetje prgjigje - Dgjim i drejtuar - BashkbisedimDiskutim etj.
Pyetje - prgjigje
Msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit Sknderbeut:
- Tekstet e mparshme na kan njohur me heronj si Rolandi, Muji, Teli. Po heroi yn kombtar cili sht?
- far dini ju pr Sknderbeun?
- Ku i keni lexuar ose dgjuar?
- Si e imagjinoni at?
- A ju plqen ti ngjani? Pr far?
- Dini ndonj autor q ka shkruar pr Sknderbeun?
- Po t huajt kan shkruar pr Sknderbeun?
- Pse mendoni se edhe t huajt kan pasur interes pr Sknderbeun?
Prezantimi i pjess s re
Msuesi/ja u krkon nxnsve t mbyllin tekstet dhe t dgjojn me vmendje far do tu thot ajo apo
ato q do t dgjojn t incizuara.
M pas msuesi/ja u kujton nxnsve rregullat dhe qndrimet gjat t dgjuarit:
a. vmendje dhe prqendrim pr t kuptuar tekstin dhe pr t marr mesazhin e tij,
b. interes maksimal pr t marr sa m shum t dhna,
c. kontakt me sy me folsin,
d. qndrim i duhur i trupit, q siguron prqendrimin.
Gjithashtu msuesi/ja u krkon nxnsve t jen t vmendshm:
- ndaj informacionit q do t dgjojn;
110

- t nxjerrin mesazhin e pjess
- t dallojn shkakun e veprimit t personazheve dhe pasojat q rrjedhin prej tyre.
Fjalor
SHKAK 1. Rrethan, dukuri, ngjarje etj., nga e cila vjen si pasoj dika tjetr; ajo q bn t lind, t
ndryshoj ose t zhduket dika tjetr. 2. Arsyeja pse ndodh nj gj, pse bhet nj pun etj., shtysa pr nj
veprim; arsyeja q kemi a q nxjerrim pr nj pun, pr nj veprim etj.
PASOJ 1. Gjurmt a ndikimi q l nj veprim ose nj gjendje e mparshme; dika zakonisht e
padshirueshme a e keqe, q vjen pas nj veprimi; rrjedhim.
a) Lexim shprehs i tekstit
Msuesi/ja (ose nj nxns) lexon dalngadal tekstin ose e dgjojn t incizuar, ndrkoh q nxnsit
dgjojn me vmendje. Nse sht e nevojshme msuesi/ja e rilexon tekstin.
b) Pyetje rreth t kuptuarit
- Si titullohej ky tekst?
- Pr sa ngjarje bhet fjal n kt tekst?
- Cilat jan personazhet kryesore t ngjarjeve?
- Kush ishte Eduarti? Kush e fyu at?
- Si u zbut zemrimi i tij? (Nga tre fisnikt frng, t cilt i bnin ball me guxim ushtris s tij
ngadhnjimtare)
- Po Sknderbeu si u zbut? (Nga qndresa dhe prballja me dinjiteti i ushtarit para tij).
- Si mund ti zbutim zemrat e atyre q i kemi fyer? (Duke i mallngjyer dhe duke iu drejtuar dhembshuris
dhe shpirtbutsis s tyre, por edhe duke shfaqur trimri dhe qndres)
c) Tregim i brendis s tekstit
2-3 nxns tregojn brendin e tekstit
d) Mesazhi i tekstit
- Cili sht mesazhi i ktij teksti? (mnyra m e mir pr t zbutur zemrat e atyre q kemi fyer sht
jo vetm t dish ti mallngjesh duke iu drejtuar dhembshuris dhe shpirtbutsis s tyre, por edhe
t tregosh trimri dhe qndres).
- N cilin paragraf jepet ky mesazh? (n paragrafin e par)
- Po paragraft e tjer, funksion kan? (shembuj q mbshtesin mesazhin e ktij teksti)
- Cilt ishin dy shembujt? (Eduarti dhe Sknderbeu).
e) Shkaku dhe pasoja e veprimeve t personazheve
- Cili ishte shkaku q Eduarti u hakmor ndaj qytetit? (u fye nga Limosint).
- Cilat qen pasojat e ktij veprimi? (Eduarti bri nj kasaphan t madhe, t ciln e ndaln vetm
tre fisnik frng)
Msuesi/ja plotson n drrasn e zez nj diagram t ngjashm.
Shkaku
Pasoja
Fyrja nga Limosint
Bri nj kasaphan n qytet, t ciln e

ndaln vetm tre frng q me guxim
u prballn me ushtrin e Eduartit. M
pas ai mshiroi dhe fali gjith qytetin
Tre frng u prballn
Eduarti mshiroi dhe
me ushtrin e Eduartit
fali tr qytetin.
111

- Cili ishte shkaku i zemrimit t Sknderbeut? (Ushtari q iu qep pr ta vrar.)
- Cila ishte pasoja? (Trbimi i Sknderbeut, t cilin e frenoi vetm vendosmria e ushtarit pr tu prballur me t).
Ushtari q donte ta vriste
Trbimi i Sknderbeut, t cilin e frenoi

vetm vendosmria e ushtarit pr t'u
prballur me t.

Bashkbisedim rreth dy udhheqsve
- tipar i ktyre udhheqsve del n kt fragment? (toleranca, aftsia pr t falur)
- Pse pr nj udhheqs sht e rndsishme t jet tolerant dhe t dij t fal? (Udhheqsit e kuptonin
se njerzit mund t gabojn dhe pr kt shpesh nuk duhen ndshkuar me humbjen e jets. S dyti,
udhheqsit duhet t vlersojn vlerat njerzore si qndresa, trimria dhe krenaria. Njerzit q i kan
kto vlera nuk e meritojn vdekjen. S treti, udhheqsit e drejt e din se po tu ofrosh njerzve t
mirn, me t mir do t t shprblejn.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit q kan dgjuar me vmendje tekstin dhe kan arritur t kuptojn m
mir ngjarjet q prshkruhen n t, ata q tregojn sa m shum t detaje nga teksti; q dalluan shkakun
dhe pasojn e veprimeve t personazheve; q formuluan m sakt mesazhin e pjess.
Detyr shtpie
Si duhet t jet nj udhheqs i mir pr ju? Jepini me shkrim mendimet tuaja.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Gj. Shkurtaj Figura e Sknderbeut (tekst joletrar)
Shkalla: III
Situata e t nxnit:
Sknderbeu, Heroi yn
Kombtar

3. Kompetenca digjitale,
Nxnsi:
dallon veorit e nj teksti joletrar, si sht shkrimi komentues;
lexon tekstin dhe bn prmbledhjen e do paragrafi t tekstit;
nxjerr mesazhin e shkrimit;
veon shembujt dhe argumentet q prdor autori pr t prforcuar
mendimin e tij;
komenton vargjet e kngve q jan dhn n tekst;
plotson karteln e t dhnave pr shkrimin joletrar.
112
Klasa: VI
Fjalt ky:
tekst joletrar
Sknderbe
kng
arbresh
trimri

Burimet: teksti msimor, foto pr Sknderbeun, e-libri, https://www.youtube.com/atch?v=rJ_V6COFsC8
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bised - Kllaster - Diskutim - Pun n grupe etj.

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Bised
N detyrn e shtpis nxnsit kan shprehur me shkrim mendimet e tyre se si duhet t jet nj udhheqs.
Ata japin mendimet e tyre dhe i argumentojn ato. Disa cilsi (pr t cilat t gjith nxnsit jan dakord)
msuesi/ja i shkruan n drrasn e zez n trajtn nj kllasteri:
vetbesimi dhe
besimi te t tjert
vendosmria
autoriteti
menuria
toleranca
Udhheqsi
dallohet nga
trimria
kontributi pr t tjert
dhe pr atdheun
Msuesi/ja pyet:
- Po Sknderbeu a i kishte kto cilsi? Nxnsit japin mendimin e tyre duke e konkretizuar edhe me
shembuj nga jeta dhe veprimtaria e Sknderbeut.
b) Nxitje e imagjinats
Nse jan mundsit, msuesi/ja mund t prezantoj para klass nj pjes nga filmi Sknderbeu. N
munges t tij mund t zgjedh disa foto ose krijime letrare (vargje kushtuar Sknderbeut.
https://www.youtube.com/watch?v=rJ_V6COFsC8
c) Prezantimi i pjess s re
Msuesi/ja zhvillon nj bised hyrse n t ciln prezanton titullin e pjess dhe autorin e saj. Ai u kujton
nxnsve se jo vetm artistt (shkrimtar, piktor, muzikant), por edhe njerzit e tjer t letrave kan
shkruar pr Sknderbeun. I till sht edhe rasti i gjuhtarit Gjovalin Shkurtaj.
d) Kuptimi
Lexim n heshtje
Paraprakisht msuesi/ja u krkon nxnsve q t nnvizojn fjalt e reja q nuk i kuptojn. M pas nxnsit
lexojn n heshtje tekstin. Msuesi/ja sqaron fjalt e reja pr nxnsit si, p.sh.:
Fjalor
Vegjli - Shtresa e gjer e popullit, njerzit e thjesht (vegjlia shqiptare, vegjlia e qytetit (e fshatit).
interesat e vegjlis, lufta e vegjlis. zri i vegjlis etj.)
Pyetje rreth t kuptuarit
Msuesi/ja ndan n tri grupe nxnsit dhe u prcakton atyre nga nj paragraf. Pr kt paragraf, nxnsit
113

duhet t bjn pyetje pr grupet e tjera (zinxhir). Msuesi/ja prcakton n fund se cili do t jet grupi, i
cili do tu prgjigjet pyetjeve. U krkon nxnsve q ta lexojn edhe njher gjith tekstin dhe m pas t
hartojn pyetjet. Orientohen antart e do grupi pr pyetjet. Disa nga pyetjet mund t jen.
Grupi I
- Kujt i kan knduar popujt e ndryshm?
- Pse popujt e vegjl u kndojn m shum princrve dhe heronjve? (Popujt e vegjl me armiq t mdhenj
kan nj detyrim m shum pr tu knduar trimave; popujt e vegjl kan dshirn pr tua br t njohur
vlerat e tyre t tjerve etj.)
- far u ka dhuruar vegjlia trimave dhe heronjve? Si e gjykoni kt akt? (Tu krijosh kng dhe t bsh vlersime
pr ta, do t thot t tregosh mirnjohje dhe respekt pr heronjt; kshtu heronjt bhen t pavdekshm.)
- Cili sht heroi pr t cilin ka knduar m shum populli shqiptar? Pse?
- tipare t Sknderbeut shfaqen n vargjet e kngs q kndon Luk Kaajt? (trimria, forca, qndresa
ndaj armikut)
Grupi II
- far jan thurur pr Sknderbeun?
- Cilat jan figurat e shquara q kan mbledhur krijimet e popullit pr Sknderbeun?
- Ku jan botuar kto krijime?
- Pse sht e rndsishme mbledhja dhe botimi i krijimtaris popullore? (E ruan dhe e bn t pavdekshme
kt krijimtari; i jep mundsin gjithkujt ta lexoj e ta shijoj kt krijimtari; u jep mundsin studiuesve ta
studiojn dhe ta vlersojn at etj.)
Grupi III
- A kan shkruar arbresht e Italis pr Sknderbeun?
- Arbresht jetojn n Itali. Si e shpjegoni interesin dhe dashurin e tyre pr Sknderbeun? (Llidhja me
gjakun e t parve, legjendat q jan ruajtur duke kaluar brez pas brezi etj.)
Msuesja n bashkpunim me nxnsit vlersojn prgjigjet e nxnsve.
Nj titull pr do paragraf
Msuesja udhzon grupet ti vn nj titull do paragrafi dhe ta shkruajn n nj flet. Secili nga grupet
shnon titullin pr do paragraf. M pas secili grup, lexon variantet e tij dhe s bashku me msuesen
vendosin t shkruajn n drrasn e zez variantin m t mir.
Paragrafi 1
Paragrafi 2
Paragrafi 3
Popujt u kan knduar trimave

Krijimtaria artistike pr Sknderbeun sht mbledhur dhe botuar
Arbresht i kndojn Sknderbeut
Argumentet dhe shembujt q jep autori pr t mbshtetur mendimin e tij. Bised

Msuesi/ja krkon nga nxnsit q n ift t shkruajn me nj ose dy fjali informacionin q morn nga
teksti q lexuan.
Populli dhe artistt shqiptar, kudo ku jan, i kan shkruar dhe i kan knduar heroit ton kombtar,
Sknderbeut (Msuesi/ja mund ta shkruaj n drras t zez).
M pas msuesi/ja krkon nga nxnsit shembujt q ka prdorur autori pr t mbshtetur argumentet dhe
mendimet e tij. (knga del prej gryks s pushks, Luk Kaaj, vargjet, De Rada, Gjeovi, Marin Sirdani,
vllimet e botuara nga Instituti i Folklorit, Instituti i Kulturs Popullore, Vorea Ujka etj.).
114

Mesazhet nga vargjet e tekstit
Msuesi/ja u kujton nxnsve q teksti n dy raste ka vargje. Msuesi/ja u krkon nxnsve (t ndar n
dy grupe) t shkruajn mesazhin e vargjeve:
a) Sknderbeu ka treguar nj trimri t jashtzakonshme ndaj pushtuesve osman.
b) Gjat historis s saj, Shqipria ka lindur shum trima, por n krye t tyre qndron pa dyshim figura
e Sknderbeut.
f) Gjuha dhe stili
- Gjeni n grupin e par t vargjeve, hiperbolat. (Rikujtohet se far sht hiperbola.)
Se djeg flaka, se djeg as baroti; se shum turq menjher ai i prlan; dhe me nj t rame, malin dysh e an.
- funksion kan ato? (E bjn m madhshtore figurn e Sknderbeut.)
- Pr grupin e dyt t vargjeve u krkohet nxnsve q prbri vargjeve t ven nj cilsi t heroit.
do gur kishte duar eliku
forcn, guximin
Nj goj dhe dy buz t mbyllura

Nj kraharor t gjer
sy prej zjarri
fjalpak
shpirtgjersin
zgjuarsin

Kartela e informacionit
Punohet krkesa 3 e tekstit. Msuesi/ja u krkon nxnsve q t punojn n ift pr t plotsuar karteln
e t dhna pr shkrimin joletrar.
Vende
Drenic, Kosov, Itali
Autor
De Rada, Shtjefn Gjeovi, Marin Sirdani, Karmine Abate, Karmell Kandreva,

Vorea Ujko
Kngtar
Luk Kaaj
Tituj veprash
Filmi Sknderbeu, romani La moto di Scanderbeg, vjershat Skanderbeku

dhe Kruja
Komenti i autorit
Popujt e kan tradit tu kndojn princrve dhe tribunve t tyre.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit q dallojn veorit e nj shkrimi komentues; q arrijn t bjn me fjalt e
tyre prmbledhjen e do paragrafi t tekstit; q nxjerrin mesazhin e shkrimit; q arrijn t veojn t dhnat
dhe argumentet q prdor autori pr t prforcuar mendimin e tij; q komentojn vargjet e kngve q jan
dhn n tekst; q plotson karteln e t dhnave pr shkrimin joletrar
Detyr shtpie
Nxnsi mund t shkruajn nj poezi ose t bjn nj portret pr Sknderbeun.
115

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr emrin
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Loja M i

shpejti

Nxnsi:
prcakton veorit gramatikore t emrit;
prdor emrat n formn e krkuar.
Fjalt ky:
emr
gjini
numr
lakim
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me fjali ku t ket emra t ndryshm, materiale t tjera nga burime
t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. PNP: Konkurs - Loj - Shkrim i lir
Kjo or msimore mund t zhvillohet n form konkursi, duke u ndar klasa n skuadra. Madje nxnsit
mund ti vn edhe nj titull skuadrs s tyre.
Pr zhvillimin e ushtrimi 1, klasa ndahet n tri skuadra. Secila skuadr ka tre prfaqsues.
- Skuadra I ndan emrat e ushtrimit 1 n dy numra.
- Skuadra II ndan emrat sipas gjinis.
- Skuadra III ndan emrat sipas lakimit.
Skuadra shpallet fituese jo vetm pr saktsin e zhvillimit t ushtrimit, por edhe pr shpejtsin e
prgjigjes.
Ushtrimi 2, 3, 4, 5, 6 dhe 7 punohen n libr sipas krkesave.
Ushtrimi 3 mund t punohet si loj, ku nxnsit paralel t do
skuadre plotsojn krkesat e dhna.
P.sh.: ushtrimi 3
plak
pleq
pleqri
Ushtrimi 4 dhe 5 mund t punohet n ift me shokun e banks.
Duhet t bhet prpjekje q e tr klasa t prfshihet dhe marr
pjes n zhvillimin dhe zgjidhjen e ushtrimeve.
Pr nxnsit q do t vlersoj, msuesi/ja prgatit skeda, ku ata
t formojn fjali me emra t t tria gjinive n rasat dhe numrin e
krkuar.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen me not pr prvetsimin e njohurive pr veorit gramatikore t emrit;
pr shkathtsin e fituar n prdorimin e emrave n formn e krkuar, pr punn n grup dhe n dyshe.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet detyr shtpie ushtrimi 8 sipas krkess.
116

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Kristoforidhi Gjahu i malsorve, ora e par (tekst letrar)
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun

me tekstin

Nxnsi:
parashikon rreth prmbajtjes s tekstit duke u bazuar n fjalt ky;
prcakton kohn dhe vendin ku zhvillohen ngjarjet n tekst;
u prgjigjet pyetjeve rreth brendis s tekstit;
tregon me fjalt e tij brendin e pjess duke e ilustruar me detaje
dhe shembuj nga teksti.
Fjalt ky:
gjah
gjuaj
gjuetar
kafsh
malsor
dimr
qent
Burimet: teksti msimor, e-libri.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Bashkbisedim - Hart koncepti - Parashikim me terma
paraprak - Prov n ritregim - Pun n grupe - Harta e tregimit.
Ka lindur n vitin 1827 n Elbasan.

sht studiues i shquar i gjuhs shqipe
dhe veprimtar i Rilindjes Kombtare.
Veprimtaria e tij themelore ishte n dy fusha
t lidhura ngusht: pr gjuhn dhe pr
shkolln shqipe. Botoi m 1867 Abetaren
dhe m pas libra t vegjl pr nxnsit.
Bashk me atdhetar t tjer mori pjes
n Komisionin pr alfabetin e pr arsimin m 1867 n
Stamboll dhe i vazhdoi m pas prpjekjet e prbashkta pr
alfabetin.
Vepra:
Fjalori
Shqip Greqisht;
Gramatika e
gjuhs shqipe;
Abetarja;
Prktheu
Bibln.
VEPRAT E
KRISTOFORIDHIT
KOSTANDIN
KRISTOFORIDHI
Msuesi/ja bisedon me nxnsit pr gjahun sipas skems t ciln e vizaton n drrasn e zez.
far
sht?
Cilat jan
kafsht ose
shpendt q
gjuhen?
Me far
gjuhet?
Kur dhe ku
gjuhet?
Kush e
shoqron
gjahtarin?
Gjahu
- A e dini kuptimin e fjals gjah? (Gjetja e ndjekja e kafshve dhe e shpesve t egra pr ti vrar ose
pr ti zn; vrasja ose kapja e kafshve dhe e shpendve t egra; gjueti.)
- far gjuajn kryesisht gjahtart? (drer, zogj t egr, dhi t egra, derra t egr, dhelpra etj.)
117

- M far i gjuajn? (ifte, ark, pushk, arm, shigjet)
- koh dhe vend sht i prshtatshm pr gjah (n dimr, npr male)
- Kush e shoqron gjahtarin? (qeni/t ose zagart)
Parashikim me terma paraprak
Msuesi/ja u krkon nxnsve t shkruajn nj histori t shkurtr duke u bazuar n 6 fjal ky t marr nga
gjasht rratht e msiprm: gjah, malsor, kafsh t egra, arm, dimr, qent.
Nxnsit shkruajn historit dhe m pas diskutojn rreth tyre (plqimet dhe komentet rreth historive q
kan shkruar shokt ose shoqet e tyre).
- Ndrtimi i njohurive t reja: Kuptimi dhe mesazhi
Msuesi/ja prezanton titullin e pjess s re dhe autorin (i shkruan n drrasn e zez). Msuesi/ja thot
shkurtimisht disa t dhna pr jetn dhe veprn e autorit.
Lexim n heshtje i tekstit
Msuesi/ja krkon nga nxnsit q t nnvizojn pjest q paraqesin:
- vendin dhe kohn;
- emrat e personazheve;
- kafsht e egra q do t gjuajn gjahtart;
- fjalt ose shprehjet e reja.
Pr kt nxnsit udhzohen t prdorin gjat leximit lapsa me ngjyra ose numra.
Fjalt dhe shprehjet e reja n tekst
Msuesi/ja krkon nga nxnsit fjalt e reja dhe i shkruan ato n drrasn e zez. Msuesi/ja s bashku
me nxnsit sqaron kuptimin e ktyre fjalve. M pas nxnsit gjejn sinonime e tyre dhe ndrtojn fjali
(me shkrim) me kto fjal. P.sh.:
Si trembet syri- nuk friksohet. Gjahtarve nuk u trembej syri para asgjje.
Pyetje rreth t kuptuarit t prmbajtjes
Msuesi/ja mund t kontrolloj t kuptuarit e prmbajtjes prej nxnsve nprmjet disa pyetjeve me
alternativa. Kjo mnyr sht edhe m argtuese pr nxnsit. Disa prej ktyre pyetjeve mund t jen:
1. Gjahtart vendosn t dalin pr gjah:
a) n malin e Tomorrit;
b) n malin e Korabit;
c) n malin e Dajtit;
d) n malin e Gramozit.
2. Pse malsort vendosin t dalin pr gjah?
a) Nuk kishin t bnin tjetr.
b) Ishte dimr dhe ishte mot i mir.
c) I urdhroi Mark Shalgjati.
d) Q ti shisnin kafsht e egra.
3. Gjahtart vendosn s bashku q ti printe Mark Shalgjati, pasi ai:
a) e njihte mir malin dhe t gjitha t fshehtat e tij;
b) ishte trim dhe si trembej syri para vdekjes;
c) kishte prvoj si gjahtar dhe ishte m i shkathti;
d) e dgjonin t gjith, pasi ishte m i vjetri.
118

4. Cila nga kafsht derdhi lot si nj njeri:
a) arusha;
b) dhelpra;
c) dreri;
d) ujku.
5. Gjat gjuetis, malsort:
a) u ndan n grupe, pasi nuk ran dakord me njri-tjetrin;
b) e lan n mes gjuetin dhe u kthyen mbrapsht;
c) vendosn q t mos gjuanin m s bashku;
d) komunikuan mir me njri-tjetrin dhe do gj shkoi mir.
6. Pr t vrar dhelprn u bn s bashku t gjith gjahtart pasi ajo sht:
a) e shkatht;
b) e ngatht;
c) dinake;
d) e imt.
7. Pasi u kthyen n fshat, gjahtart:
a) e ndan n pjes t barabarta gjahun me njri-tjetrin;
b) e ndan me short gjahun dhe secili mori pjesn q i takonte;
c) ia dhan pjesn m t madhe Mark Shalgjatit;
d) ua ndan fshatarve t varfr n fshat.
Ndarja e tekstit n pjes dhe vnia e nj titulli
Ndahen nxnsit n grupe dhe udhzohen ta ndajn tekstin n pjes dhe ti vn do pjese nga nj titull.
Nxnsit lexojn n heshtje tekstin dhe m pas diskutojn s bashku pr titullin. M pas diskutojn s bashku
dhe vendosin pr titullin m t prshtatshm pr do pjes. Titujt mund t shkruhen n drrasn e zez.
- Pjesa 1- deri tungjatjeta, tungjatjeta; Titulli Malsort vendosin t dalin pr gjah.
- Pjesa 2- deri udh e mbar; Titulli Nisja e malsorve pr gjah.
- Pjesa 3- deri ty,ty,ty,ty; Titulli Gjuetia e mbar e malsorve.
- Pjesa 4- Titulli Kthimi i gjahtarve n fshat.
Ritregimi i brendis sipas pjesve
Msuesi/ja ngre para klass, katr nxns dhe ata me short przgjedhin se pr ciln pjes do t thon
brendin. Kshtu nis nxnsi i par dhe vijojn kshtu me radh. Nxnsit e tjer gjykojn rreth mnyrs
s rrfimit t shokve t tyre.
Nxnsit plotsojn hartn e ktij tregimi.
- Personazhet: Mark Shalgjati, Nikoll, Gjergj, Andre, Tosk, Arbr (emra shqiptar)
- Koha: dimr, janar
- Vendi i ngjarjes: fshat, n malin e Tomorrit
- Subjekti: Nj grup malsorsh vendosin q t dalin s bashku pr gjah. Ata zgjedhin malin e Tomorit,
sepse aty kishte shum kafsh t egra. Malsort zgjedhin si prijs...
Msuesi/ja shkruan pikat e msiprme dhe nxnsit i plotsojn n fletore.
Vlersimi. Msuesi/ja vlerson kontributet e nxnsve n etapat e ndryshme t ors s msimit.
Detyr shtpie. Msuesi/ja udhzon nj grup nxnsish q t ndajn rolet dhe t interpretojn pjest
kryesore t tregimit.
119

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Kristoforidhi Gjahu i malsorve, ora e dyt (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pun me tekstin

Nxnsi:
tregon prjetimet dhe ndjenjat q e shoqrojn gjat leximit t tekstit;
lidh pjesn me jetn dhe prvojat e tij personale;
prcakton veorit e dialogut n tekst;
analizon personazhin kryesor;
veon disa tipare t gjuhs s prdorur n tekst;
argumenton pse i plqen ky tekst.
Fjalt ky:
malsort
dreri
ujku
dhelpr
keqardhje
dialog
mirkuptim
prshndetje

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Bised - Pun n grupe - Kllaster.
Interpretimi me role i pjesve kryesore t tregimit Gjahu i malsorve. Nxnsit e tjer s bashku me
msuesin/en vlersojn interpretimin.
Shnim: Nxnsit q interpretojn mund ta msojn prmendsh ose mund ta lexojn pjesn e tyre.
Pyetja 6
Nxnsit gjejn n tekstin pjesn kur malsort vrasin drerin dhe pjesn e ujkut. Ata tregojn ndjesit e tyre pr
secilin rast (keqardhje - pr drerin, jo keqardhje - pr ujkun, pasi sht grabitqar dhe u ha dhent fshatarve.
Pyetja 7
Msuesi/ja pyet nxnsit pr cilsit e dhelprs (e zgjuar, dinake, gnjeshtare). Nxnsit gjejn pjesn ku
malsort vrasin dhelprn. Ata tregojn se pse ishte e till, gjahtart mezi e vrasin.
Pyetja 8
Msuesi/ja pyet nxnsit pr mnyrn e organizimit t gjahut nga malsort:
- A ju plqen mnyra e organizimit t gjahut? Pse?
- Si komunikojn me njri-tjetrin? (E dgjojn njri-tjetrin, bien dakord me njri-tjetrin, bjn shaka me
njri-tjetrin etj.)
- Si e organizojn gjahun? (Vendosin t shkojn pr gjah, zgjedhin s bashku vendin ku do t gjuajn,
zgjedhin prijsin e tyre, nisen s bashku n mngjes, ndajn detyrat e tyre gjat gjuetis, kthehen n fshat
120

para se t errsohej, ndan me short gjahun.)
- A pati vler kjo mnyr organizmi? (Po, sepse gjuetia u vajti mbar dhe ata u knaqn.)
- Po ju si veproni kur doni t organizoni dika? (Nxnsit tregojn prvojat e tyre.)
- A sht i rndsishm komunikimi i mir dhe mirkuptimi? (Mirkuptimi dhe ndarja e detyrave e bn m
frytdhnse nj pun ose detyr - nxnsit japin mendimin e tyre.)
b) Gjuha dhe stili
Pyetja 10
Pr kt pyetje, msuesi/ja i orienton nxnsit q t lexojn nj pjes dialogu. Msuesi/ja sqaron se far
sht dialogu (prkufizimi sht n tekstin e nxnsit)
M pas i pyet pr veorit e dialogut t ktij teksti:
- far vini re? Si jan fjalit? lloje fjalish jan? far fjalsh ka?
Nxnsit u prgjigjen pyetjeve:
- fjali t shkurtra
- fjali pyetse, nxitse, dshirore etj.
..
- prshndetje, imitime t zrave t kafshve
ose t zhurmave (onomatope)
Organizator
Trim
i mir
Mark
Pyetja 11
Shalgjati
Pr t plotsuar tiparet e Mark Shalgjatit,
msuesi/ja vizaton nj kllaster n drrasn e zez.
Nxnsit vijn nj nga nj dhe e plotsojn at.
Komunikues
...
M pas msuesi/ja i pyet nxnsit, nse donin t kishin nj

mik ose shok t till dhe pse. Nxnsit japin mendimet e tyre
i mir
Pyetja 12
Kur nxnsit kan lexuar tekstin, kan nnvizuar kafsht e egra q gjuajn malsort. Msuesi/ja u krkon
ti shkruajn emrat e egrsirave n fletore (ujk, arush, dhelpr).
Pyetja 13
Msuesi/ja krkon nga nxnsit q t nnvizojn n tekst, imitimet e zrave t ktyre kafshve, zhurmave
t pushkve etj. Msuesi/ja pyet se pse prsriten? (krijojn atmosfern e gjahut, ritm etj.).
Pyetja 14
Nxnsit plotsojn prbri shprehjeve t dhna n tekstin e nxnsit:
- N muaj jemi?
- Sot sht data 15.
- Sa sht data sot?
- Ka qen koh e mir.
- Ecni shpejt!
Pyetja 15
Nxnsit nnvizojn prshndetjet dhe tregojn ato q prdorin ata n jetn e prditshme.
Msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit:
- A ju plqeu kjo pjes? Pse?
- Pse autori e kishte titulluar Gjahu i malsorve?
- far ju plqeu m shum?
- mesazh mort pasi u njoht me kt pjes?
Detyr shtpie
Shkruani n fletore nj dialog mes teje dhe nj shokut tnd pr nj libr, ndeshje, film, muzik etj.
121

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III

Tema msimore: Mbiemri. Kuptimi dhe klasifikimi i mbiemrit
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Qyteti im

msimore
Nxnsi:
identifikon mbiemrat;
prcakton llojin e mbiemrave;
prdor n fjali mbiemrat.
Fjalt ky:
mbiemr i nyjshm
mbiemr i panyjshm
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme ose postera me mbiemra t nyjshm dhe panyjshm,
materiale t tjera nga burime t ndryshme (interneti) etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i materialit me videoprojektor-Shkrim i lir Di, dua t di - Msova - Ushtrime.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Vzhgim i materialit me videoprojektor
Nxnsit jan porositur q m par t sigurojn vet materialet q do t prdoren pr kt tem.
Vendosen n videoprojektor materialet video ose foto, q i kan przgjedhur vet nxnsit nga interneti,
pr problemet q ka mjedisi i vendbanimit t tyre. Ktu prfshihen materialet q tregojn ndotjen,
gjelbrimin, papastrtit, shfrytzimin e ujit etj.
Ndrtimi i njohurive t reja: Shkrim i lir/Di, dua t di, msova

Pasi vzhguan materialin, nxnsit prshkruajn me pes fjali qytetin e tyre, duke prdorur sa m shum
mbiemra. M pas nxnsit nnvizojn mbiemrat n prshkrimin e tyre. U krkohet nxnsve t tregojn
se far roli kan luajtur mbiemrat n prshkrimin e tyre dhe far i kan shtuar prshkrimit ata. Vet
nxnsit japin kuptimin e mbiemrit dhe prdorimin e tij.
122
prmasa
i madh
yra
ngj
qe
e ku
ri
ti
Mbiemra
si
d
i b uke
is
uk
t
h
u
m r
tu
ar
ls
nd
i lu
ur
rit
si
ih
mt
et
oh
gj hm
s
d
si urm
h
iz
Ci
ra
i pa
i dy
rm r
tho
rre ror
t
ka
fo
num
i vogl
em
et
Nxnsit kthehen n tekst dhe pasi e lexojn at, diskutojn rreth

atyre q din, atyre q msuan rreth llojit t mbiemrit dhe far
sht e paqart rreth tij.
Nxnsit ilustrojn me shembuj nga shkrimet e tyre llojet e
mbiemrave n t nyjshm e t panyjshm.
Msova
Di
Dua t di
Mbiemri cilson nj Si klasifikohen Mbiemrat jan t nyjshm
dhe t panyjshm
emr a premr
mbiemrat?
Jepet me skem kuptimi leksikor i mbiemrit
N kt faz t ors msimore punohen ushtrimet 1, 2, 3, 4, 5,
n tekst sipas krkesave, ku msuesi/ja duhet t kujdesen q t
prfshihet e gjith klasa n zhvillimin e ushtrimeve.
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve bhet: pr aftsimin e nxnsve pr t dalluar mbiemrat; pr ti klasifikuar

ata sipas llojit; pr ti prdorur n fjali, veanrisht n prshkrimet; - n varsi t parashikimit t msuesit/
es dhe prgjigjeve t nxnsve mund t bhen vlersimet e tyre.
Detyrat dhe puna e pavarur:
Punohet ushtrimi 6 sipas krkess
Ushtrimi 7. Tema e prshkrimit mund t ndryshohet sipas preferencs s msuesi/jat.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Prshkrimi letrar dhe shkencor i
kafshve. (ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kafsha ime e preferuar

msimore:
Nxnsi:
flet pr kafshn e tij t preferuar;
ndan prshkrimin shkencor nga ai letrar;
prcakton karakteristikat e secilit prej prshkrimeve.
Fjalt ky:
prshkrim letrar
prshkrim shkencor
kafsh e preferuar
Burimet: teksti msimor, e-libri, materiale t ndryshme n funksion t tems nga msuesi/ja dhe nxnsit,
https://www.youtube.com/watch?v=MiDpelT_ezo
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Vzhgim i materialit n videoprojektor - Diskutim-Pun
e pavarur me modele n ift - Pun e pavarur individuale
123

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Vzhgim i materialit n videoprojektor,
diskutim
Pasi msuesi/ja u prezanton temn, u vendos nxnsve n videoprojektor materialin e marr nga internet
rreth 50 fakteve m t rndsishme shkencore pr kafsht npr bot. Ky material gjendet n Youtube
n adresn: https://www.youtube.com/watch?v=MiDpelT_ezo
Nxnsit jan porositur q nj or m par t gjejn material dhe t flasin pr kafshn e tyre t preferuar
dhe t adhuruar.
Materiali mund t jet n videoprojektor, por q nuk e kalon 1 ose i printuar dhe i shoqruar me foto.
Diskutojn rreth tyre jo vetm pr arsyet e preferencs, por dhe t emocionit q u shkakton prania e saj dhe
karakteristikave t veanta q gjejn n to.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e pavarur me modele n ift
Nxnsit udhzohen t punojn me
modelet n tekst duke prcaktuar se cili
prej tyre sht nj prshkrim shkencor
dhe cili sht prshkrim letrar. Pr secilin
prej tyre nxnsit nxjerrin:
veorit gjuhsore dhe leksikore
(fjalt e prdorura):
faktet shkencore
mendimet personale (opinione).
(Nxnsve u bhet e qart ndarja e
konceptit fakt nga opinion.)
prdorime t figurshme t fjals dhe
prdorime t drejtprdrejta t saj;
klasa e fjalve m e prdorur n
tekstet prshkruese t do lloji;
si qndrojn n raport me realitetin informacionet e teksteve;
cili prej tyre prcjell informacion dhe emocion dhe cili thjesht jep informacion;
a kan struktur kto shkrime dhe veorit e tyre.
Nxnsit, pasi i nxjerrin kto veori, i shkruajn ato n fletore. Mund t shkruhen n tabel pasi t jen
qartsuar, pr ti pasur parasysh gjat shkrimit t tyre.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur individuale
Nxnsit rikthehen n materialet e tyre pr kafshn e paraplqyer, duke nnvizuar dhe przgjedhur
informacionin dhe detajet q do t prdorin pr prshkrimet e tyre.
Nxnsit do ta vazhdojn punn n orn e dyt me prshkrimet e t dyja llojeve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit mund t vazhdojn me przgjedhjen dhe plotsimin e materialeve
t tyre n lidhje me at q do t shkruajn dhe przgjedhjen e informacioneve q i shohin si t vlefshme
pr ti prdorur n shkrim gjat ors s dyt.
124

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Prshkrimi letrar dhe shkencor i kafshve.
(ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kafsha ime e

preferuar

Nxnsi:
prshkruan n mnyr shkencore dhe letrare nj kafsh t plqyer
prej tij;
ndjek krkesat e prshkrimit letrar e shkencor n to;
respekton rregullat e drejtshkrimit dhe elementet e strukturs;
vlerson prshkrimet e bra prej shokve.
Fjalt ky:
prshkrim letrar
prshkrim shkencor
kafsh e preferuar
Burimet: teksti msimor, e-libri, burime t ndryshme si nga interneti, enciklopedi t shfrytzuara nga
nxnsit etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Stuhi mendimesh- Pun e pavarur me shkrim Diskutim rreth punve me shkrim
Msuesi/ja u krkon nxnsve t kujtojn ato q duhen pasur parasysh n nj prshkrim shkencor dhe
letrar t nj kafshe n lidhje me;
- informacionin dhe mnyrn se si e pasqyrojn at;
- si punohet me gjuhn dhe kuptimet e fjalve;
- a kan struktur dhe si zbatohet ajo.
Prshkrimi
shkencor
Prshkrimi
letrar

Nxnsit pasi kan przgjedhur materialin q do t prdorin pr shkrimet e tyre, punojn t pavarur dy
prshkrime pr t njjtn kafsh: nj shkencor dhe nj letrar.
U trhiqet vmendja t respektojn krkesat q u nxorn n orn e par pr kto lloj shkrimesh. Lihen
nxnsit t punojn pr disa minuta.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Diskutim
N kt faz t ors msimore, disa nga nxnsit lexojn punimet e tyre. Nisin diskutimet n klas pr
saktsin e punimeve dhe respektimin e krkesave t t dy punimeve. Msuesi/ja ndrhyn dhe korrigjon
kur e sheh t nevojshme.
Vlersimi: Kontrollohen dhe vlersohet e tr klasa.
125

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Premri. Llojet e premrave
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Fundjav me

familjen

msimore
Nxnsi:
liston llojet e premrave;
prcakton llojin e premrave;
ndrton fjali me lloje t ndryshme premrash;
dallon premrat e ndryshm n fjali a tekst.
Fjalt ky:
premra dftor
premra vetor
premra vetvetor
premra pyets
premra pronor
premra lidhor
premra t pacaktuar.
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme ose postera me premra t llojeve t ndryshme,
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Bashkbisedim n ift, INSERT, ushtrime

Bashkbisedim n ift
Nxnsit ndrtojn nj dialog me shokun e banks rreth
gjrave q dshirojn t bjn gjat fundjavs.
U krkohet nxnsve t prdorin llojet e premrave q
njohin. Dialogt jan t shkurtr dhe nxnsi e zhvillon nj
her me shokun dhe nj her me msuesin/en dialogun.
Ktu nxnsit dallojn dhe prdorimin e premrit ju si form
politese. Pjesa tjetr e nxnsve n dialogt e shokve
dallojn llojet e tjer t premrave t prdorur duke shnuar
t gjith premrat q njohin gjat dgjimit t materialit.
Nxnsit kthehen te teksti pr t punuar informacionin q sht n tekst me shenjat e tabels INSERT.
Paqartsit q dalin gjat prpunimit t informacionit diskutohen s bashku me nxnsit.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Msuesi/ja u bn t qart nxnsve dallimin e prdorimit t premrave; ai,ajo ata,ato si premra dftor e vetor/
126

Kshtu, kur kta premra shoqrohen me nj emr ose ndajfolje ai sht dftor dhe, kur nuk ndiqet nga
nj emr a ndajfolje sht vetor.
Shembuj:
Ai e plqen akulloren. (premri vetor)
Ai djali e plqen akulloren. (premr dftor)
Ata do t vijn n shkolln ton. (premri vetor)
Ata atje do t vijn n shkolln ton (premr dftor)
N kt faz t ors msimore punohen ushtrimet n tekst.
Ushtrimi 1 punohet n libr duke gjetur dhe thn llojin e premrave. Nse nxnsit nuk i dallojn
premrat mua, nesh si form rasore t premrit, ato vihen n dukje nga msuesi/ja. Ne - premr vetor;
kush - premr pyets; ju - premra vetor; t gjith, dikujt, dikush - premra t pacaktuar; son premr pronor; ajo, mua, un, ti, - premra vetor; asnj, secili - premra t pacaktuar; prej nesh premr vetor); kt - premra dftor; e cila - premr lidhor, - premr pyets; ne - premr vetor;
secili - premr i pacaktuar; e tij - premr pronor.
Punohet ushtrimi 2 dhe 5 sipas krkesave n libr.
Pr ushtrimin 3 dhe 4 nxnsit thon dhe llojin e premrit.
Vlersimi: Nse msuesi/ja parashikon t pyes gjat ors, orientohet gjat ushtrimeve n kontrollin e
nxnsve q do t pyes. Tregohet kujdes n saktsin e gjetjes s llojit t premrave.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet detyr ushtrimi 6.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Premri vetor dhe trajtat e shkurtra
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Shkolla jon

Nxnsi:
dallon premrat vetor n format e ndryshme rasore;
lakon premrat vetor;
dallon trajtat e shkurtra t premrit vetor;
prdor sakt trajtat e shkurtra t premrit vetor.
Fjalt ky:
premr vetor
lakim
trajt e shkurtr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme ose postera me premrat vetor dhe trajtat e shkurtra,
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Stuhi mendimesh - Di, dua t di - Msova - Ushtrime
127

U drejtohet nxnsve pyetje rreth premrave vetor n tekst.
- Cilt jan premrat vetor?
- far tregojn ata?
- Sa veta ka dhe prse prdoret secili prej tyre?
Ka tri veta
un, ti, ai, ajo, ne, ju, ata, ato

Premri vetor
sht n numrin shums
sht n numrin njjs
Nxnsve u krkohet t shkruhet n fletore nj tekst i shkurtr me tem "Shkolla jon", ku fjala "shkoll t
prdoret n t gjitha rasat.
Rishkruhet teksti duke zvndsuar emrin shkoll me premra vetor sipas rass prkatse.
N lidhje me tekstin msuesi dialogon me nxnsit pr t shprehur mendimet e tyre rreth shkolls pr t
prdorur premrat un,/ne, dhe ti/ju.
Vet nxnsit konkludojn se kur teksti vjen m mir kur prdoret apo jo premri vetor.
Nxnsit tregojn kshtu rolin e premrit vetor n do vet (veta I folsi (njjs) folsi + t tjer (shums)
veta II bashkfolsi (njjs) bashkfolsi etj. (shums)
veta III zvndsohet emri a GE t prdorur m par.
Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t di, msova
a. Kuptimi i premrit vetor
U krkohet nxnsve t lexojn me kujdes tekstin dhe t shnojn n tabel hap pas hapi njohurit q i
din, q duan t din dhe ato q msuan. Kt tabel, q nxnsit e shkruajn n fletore, msuesi/ja e bn
n tabel dhe e plotson deri n fund t ors s msimit.
Di
un, ti, ai, ajo, ne, ju, ata, ato
Ka tri veta
Prdoret n n. njjs e shums

Prdoret n gjinin femrore dhe
mashkullore vetm n vetn III.
Dua t di
Si lakohet ai?
m shum pr trajtn
e shkurtr
Msova
Veta I tregon folsin vetm a n grup.
Veta II tregon dgjuesin vetm a n grup
Veta III tregon frymor/ (ose jofrymor/)
duke prjashtuar folsin dhe dgjuesin.
Vetm premri i vets s tret
zvendson emrin
Lakohet npr rasa n t dy numrat.
Pr konceptet q jan t reja msuesi/ja ndrhyn dhe bn sqarimet e nevojshme. Nxnsit nga klasat e
mparshme kan njohuri pr premrin dhe pr trajtn e shkurtr. Kto njohuri sistemohen dhe prpunohen,
duke ngritur nivelin shkencor t shpjegimit t tyre.
b. Pun me tekstin
Lakimin i premrave vetor
U krkohet nxnsve t studiojn tabeln e lakimit t premrave dhe t vn n dukje ndryshimet q psojn
premrat gjat lakimeve dhe me se shoqrohen n rasn dhanore dhe kallzore. Nxnsit duhet t dalin n
konkluzion se trajtat e shkurtra premri vetor i merr gjat lakimit vetm n rasn dhanore e kallzore.
128

- Prezantimi dhe demonstrimi i njohurive: Ushtrime
N kt faz t ors msimore punohen ushtrimet e tekstit. Ushtrimi 1, 2, 3, 4, 5 plotsohen n libr sipas
krkess.
Ushtrimi 6 punohet n klas duke specifikuar rasn, vetn dhe numrin e trajtave t shkurtra:
- do t t njoftoj - veta II, nr. njjs, rasa kallzore
- mos m thuaj - veta I, nr njjs, rasa dhanore
- e takova - veta III, nr. njjs, rasa kallzore
- ju ka - veta II, r. kallzore, nr. shums
- na plqeu - veta I, nr. shums, rasa dhanore
- ju lutem - veta II, nr. shums, rasa dhanore.
Vlersimi: Vlersimi i nxnsit bhet pr aftsimin e nxnsve n dallimin e premrave vetor n format
e ndryshme rasore; pr dallimin e trajtave t shkurtra t premrit vetor; pr prdorimin e sakt t trajtave e
shkurtra t premrit vetor.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Konica Bora, (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

Nxnsi:
lexon:
a. pr t dalluar prozn poetike, si lloj i tekstit letrar,
b. pr t nxjerr piktakimet ndrmjet prozs poetike me poezin
dhe tregimin;
c. pr t prcaktuar pozicionin e autorit n astin e prshkrimit;
dallon mjetet (figurat letrare, gjuha) q prdor autori pr t dhn
atmosfern e vjeshts dhe t dimrit;
bn dallimin ndrmjet krahasimit dhe metafors, duke i ilustruar
me shembuj.
shpreh prjetimet e veta, pasi lexon tekstin;
shpreh ndikimin q kan stint n botn e tij shpirtrore.
Fjalt ky:
bor
natyr
dimr
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto me pamje nga dimri, https://www.youtube.com/atch?v=uC-USAB530A

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Kllaster Bashkbisedim - Pun n grupe.
129

Bashkbisedim
- N ciln stin jemi?
- t veant ka secila nga stint?
- Cila sht stina q ju plqen m shum dhe pse?
- Po dimri ju plqen? Bora? Pse?
- Cila sht atmosfera q krijon bora kur bie?
Msuesja krijon n drrasn e zez nj kllaster
pr born me prgjigjet e nxnsve.
...
...
Bora
...
...
Faik Konica, lindi n 1875

n Konic dhe vdiq m 1942 n
Uashington. Konica ishte njeri me
kultur t lart (Noli), enciklopedi
shtitse (G. Apolineri), eseist i
shklqyer, politikan me orientim
perndimor, poliglot, shkrimtar etj.
Titujt e librave
- "Doktor Gjilpra
zbulon rrnjt e
drams s Mamurrasit"
- "Shqipria si mu duk"
- "sht liria"?
VEPRAT E
FAIK KONIcS
FAIK KONIcA
Ndrtimi i njohurive t reja:

a) Kuptimi dhe mesazhi
Nxitja e imagjinats s nxnsve
Nxnsit dgjojn dhe shohin (muzika sht e shoqruar me peizazhe t ndryshme dimri) nj pjes nga
Antonio Vivaldi (vjeshta dhe dimri).
https://www.youtube.com/atch?v=uC-USAB530A
Prezantimi i pjess s re. Pr dimrin dhe born kan shkruar edhe shkrimtart, si p.sh., Faik Konica.
Stuhi mendimi
- far dini pr kt autor?
- Keni lexuar m par dika nga ky autor?
Msuesi/ja thot shkurtimisht disa t dhna pr jetn dhe veprn e autorit. T dhnat kryesore i shkruan
n drrasn e zez.
Msuesi/ja lexon tekstin dhe u krkon nxnsve q ndrkoh nxnsit t imagjinojn born q po bie.
M pas msuesi/ja krkon prshtypjet e tyre pr pjesn
- N ciln stin jemi? Ku duket kjo? (dimr, n paragrafin e par)
- Si e prshkruan vjeshtn autori? (pa lule, pa diell, t trishtueshme)
- Pse sht e till vjeshta? (bie shi, nuk ka m shum lule, koha ftohet, zhvishen pemt, ikn zogjt etj.)
- Po dimrin si prshkruhet? (qiellin e kan mbuluar re t qeta e t ftohta, bie bor).
- Ku ndodhet autori? (n dritare)
- Si prshkruhet bora nga autori? Cila sht atmosfera q krijon ajo n natyr, te njerzit, te zogjt?
Msuesja bn nj kllaster n drrasn e zez (mund t prdor format e flokve t dbors pr kllasterin).
M pas nxnsit krahasojn dy kllasterat dhe shohin t prbashkt dhe dallimet mes tyre dhe autorit.
- Pse autori e nis me vjeshtn dhe e prfundon me vern? (bn krahasimet mes stinve, tregon q do
stin ka t veantn e saj etj.)
130

Proza poetike
Msuesi/ja pyet:
bie ngadal
- far sht ky tekst? Poezi apo tregim?
zbukuron
sht shkruar n proz, por nuk sht
vajzat
tregim se nuk ka ngjarje (q ka nj hyrje,
nj zhvillim dhe nj mbyllje). Prshkruan
ndjenjat dhe prjetimet e autorit, por nuk sht
Bora
poezi, se nuk sht shkruar n vargje. Pra, ka
gzon
edhe tiparet e nj tregimi, edhe t nj poezie
djemt
(po nuk sht asnjra nga kto). Msuesi/ja
shkruan n drrasn e zez prkufizimin e prozs
zogjt
poetike. Ai, gjithashtu, mund ti informoj q n
krkojn
ushqim
letrsin shqipe, proza poetike ka shkruar Migjeni, Lumo Skndo etj.
fluturon
flok- flok
ndreq dhe
zbukuron
natyrn
c) Interpretimi dhe vlersimi

Pyetja 3
Msuesi/ja pyet nxnsit pr shenjat e vjeshts dhe t dimrit. Bhet nj tabel n drras t zez. Nxnsit
ndahen n grupe dhe secili prej tyre plotson m pas pjesn e tij.
Moti
Vjeshta
Ftohet pak,
bie shi
Dimri
Ftoht, bie
bor
Natyra (pemt)
Zverdhen
gjethet
Bien gjethet
Zogjt
Veshjet e njeriut
Ikin zogjt n
vendet e ngrohta
Veshje me
mng t
gjata, triko etj.
Ska zogj,
vetm disa
Xhupa,
shall, izme
Ndjenjat shpirtrore
trishtim
Trishtim
dhe gzim
Pyetja 4
Nxnsit prgjigjen se cila stin ju plqen dhe tregojn arsyet e tyre.
d) Gjuha dhe stili
Pyetja 5
Epitetet q tregojn ardhjen e dimrit - t qeta, t ftohta, t argjendt etj.
Pyetja 6
Msuesi/ja pyet nxnsit pr kuptimin e fjals vesh.
- v nj petk n trup, fut kraht, kmbt e shtatin n nj rrob t qepur dhe mbshtillem a mbulohem me t;
- i v dikujt n trup petkat e tij.
M pas msuesi/ja krkon q t gjejn se ku sht prdorur n tekst kjo folje (gjith bota jan veshur me
t bardha). Cili sht kuptimi i ksaj folje ktu?
E mbulon ose e mbshtjell me nj shtres bore dhe nuk l t duket far sht nn t.
Msuesi/ja sqaron se ktu folja vesh nuk sht prdorur pr frymort, por pr born.
Metafora dhe krahasimi
Msuesi/ja sqaron nxnsit pr krahasimin dhe metafor dhe pr funksionin e tyre. Ai jep shembuj q
nxnsit ti kuptojn figurat letrare.
M pas nxnsit gjejn shembuj metaforash n prozn poetike si p.sh., vjeshta erdhi e iku, hyn dimri, bora
fluturon, bora shkruan trndafila etj.
131

Pyetja 7
- Vetm natyra sht prshkruar n kt tekst?
- vler i japin fmijt dhe zogjt ktij teksti? (Fmijt e plotsojn kuadrin e dimrit, i japin tinguj dhe
ngjyra t tjera, optimizm etj.)
Pyetja 8
- Cilat jan ngjyrat me t cilat e prshkruan Konica dimrin? (E bardha dhe grija.)
Mbshtetur edhe n kt proz, nxnsit (disa) dalin nj nga nj n drras t zez dhe plotsojn
veorit e prozs poetike.
PROZA
POETIKE
nuk ka
ngjarje
sht e
shkurtr
prshkruan
ndjenja dhe
emocione
sht e
shkruar n
rreshta
e ngjashme
me tregimin
dhe poezin
Vlersimi: Vlersimi i nxnsve bhet: pr aftsimin e nxnsve: pr t dalluar prozn poetike, si lloj
i veant i tekstit letrar; duke nxjerr t veantat dhe t prbashktat me poezin dhe tregimin; pr
t dalluar figurat letrare, si krahasimin dhe metaforn, si dhe veorit e gjuhs q prdor autori; pr
shprehjen sakt e bukur t prjetimeve t veta.
Detyr shtpie
Nxnsit mund t zgjedhin mes dy krkesave:
- Prpiquni bni nj piktur sipas prshkrimit t Konics.
- Plotsoni n nj tabel emrat, mbiemrat dhe foljet q prdoren n njrin nga paragraft e prozs poetike.
Emra
Kthjelltsia
Mbiemra
...
Folje
...
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Prshkrimi i natyrs
132
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Natyra te Bora e

Konics dhe pjesa muzikore e Bethovenit
Silencio ose 4 stint e Vivaldit.

msimore
Nxnsi:
prcakton karakteristikat e nj shkrimi prshkrues pr
natyrn;
bn nj prshkrim pr natyrn;
shkruan sipas rregullave t drejtshkrimit;
respekton krkesat e nj shkrimi prshkrues;
diskuton rreth shkrimeve t shokve t tij.
Fjalt ky:
prshkrim
natyr
stin
Burimet: teksti msimor, e-libri, interneti, burime t ndryshme me pamje t natyrs n stin t ndryshme,
pjesa muzikore e Bethovenit Silencio ose 4 stint e Vivaldit.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh, vzhgim i materialit me videoprojektor,
shkrim i lir, diskutim.

Nxnsit gjat puns me pjesn Bora t Konics nxjerrin disa karakteristika t prshkrimit t natyrs,
ndaj dhe u krkohet ti prsrisin ato. Pyetjet q msuesi/ja mund tu drejtoj nxnsve n ndihm t
karakteristikave t tekstit prshkrues jan;
- far karakteristikash ka nj tekst prshkrues?
- Cilat klasa fjalsh shrbejn si fjal ky n t?
- far pasqyrohet n t ve pamjes s natyrs?
- Sa prjetime t tij sjell autori i prshkrimit?
- Cila stin ju plqen m shum dhe pse?
Ndrkoh nxnsve mund tu vendoset me videoprojektor njri nga materialet e mposhtme, q jan
krijime muzikore kushtuar natyrs t shoqruara dhe me pamje t mrekullueshme t saj gjat vitit. Nse
msuesi/ja paraplqen q ta shoqrojm orn gjat gjith kohs me muzik t leht n sfond, mund
t vendos 4 stint e Vivaldit q sht 41 minuta, ndrsa nse duam q materiali t vzhgohet pr t
nxitur krijimtarin e nxnsve mund t prdoret Silencio e Bethovenit, q sht 8 minuta.
https://www.youtube.com/atch?v=GRxofEmo3HA - 4 stint e Vivaldit
https://www.youtube.com/atch?v=39DNaNAMKAU - Silencio e Bethovenit
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e pavarur me shkrim
Nxnsit jan porositur q nj or m par pr t marr me vete foto t natyrs n stin t ndryshme
t vitit, por sidomos n stinn e tyre t paraplqyer.
133

Msuesi/ja u kujton nxnsve q shkrimi duhet ti kushtohet thjesht natyrs dhe prjetimeve t tyre rreth
saj, pa u zgjatur n at q atyre u plqen t bjn gjat stins s tyre t plqyer.
Nxnsit pasi kan kujtuar karakteristikat e nj teksti prshkrues pr natyrn dhe pasi kan vzhguar
materialin n videoprojektor, i cili mund t lihet n sfond pr t nxitur krijimtarin e nxnsve gjat gjith
ors, punojn t pavarur pr t prshkruar nj stin t natyrs, m t plqyern prej tyre gjat vitit.
Shkrimi duhet t jet 10-15 fjali dhe t punohet n nj koh pr rreth 20-25 minuta.
Nse mbetet koh lexohen disa prej punimeve dhe diskutohet shkurt pr ata m t plqyerat nga vet
nxnsit. Ata mund t diskutojn rreth mendimeve t tyre pr stinn e preferuar dhe pr veorit e tekstit
prshkrues q kan respektuar.
Vlersimi: Kontrollohet e tr klasa ose mund t kontrollohen vetm 1/3 e punve. Duhet pasur parasysh
gjat kontrollit jo vetm saktsia e drejtshkrimit, lidhja e fjalve n paragraf, larmishmria e klasave t
fjalve, koherenca mes tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Korrigjim i punve me shkrim
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Punt me

shkrim t nxnsve

Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems msimore:
Nxnsi:
evidenton problemet e tij n punt me shkrim sipas:
a. tematiks
b. strukturs
c. drejtshkrimit
korrigjon gabimet e tij n punt me shkrim;
diskuton pr t prmirsuar t shkruarit e tij n punt me shkrim.
Fjalt ky:
pun me shkrim
struktur
rregulla drejtshkrimore
Burimet: Punt me shkrim t nxnsve

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i punve me shkrim, pun e drejtuar, pun e
pavarur, diskutim
Organizimi i ors msimore
Pun paraprake
Msuesi/ja korrigjon punt me shkrim dhe, nse ka mundsi, skanon ose fotografon fragmente punsh
me shkrim pr ti shfaqur ato para nxnsve me videoprojektor. Nse msuesi/ja nuk arrin t siguroj
materiale t skanuara, ajo mund t shkruaj n tabel disa ushtrime ose fjali q kan gabime dhe i
diskuton ato me nxnsit.
134

Vzhgim i punve me shkrim, pun e drejtuar, diskutim
Paraqiten fillimisht punimet e mira, q e kan trajtuar bukur temn, duke iu prmbajtur strukturs s
prshkrimit, me fjalor t pasur, pa gabime drejtshkrimore etj., (pr t cilat falnderon nxnsit q i kan
punuar). M pas paraqiten punime q paraqesin probleme, t cilat i grupon:
a. q si jan prgjigjur krkesave t tems;
b. q tema mund t jet trajtuar, por nuk i prmbahen strukturs s prshkrimit si; mungon
hyrja ose mbyllja, zhvillimi sht i mangt etj.
c. punime me gabime t shumta drejtshkrimit etj. (Pr kto punime nuk prmend emrat e
nxnsve), por i sjell si problematika dhe s bashku me nxnsit bjn korrigjimet e duhura,
veanrisht qndrohet n ato gabime q jan hasur masivisht.
Nxnsit diskutojn rreth materialeve t paraqitura. Msuesi/ja u kujton njohurit q kan pr problematikat
q diskutohen, nse vihet re paqartsi, sqarohen dhe rikujtohen edhe njher njohurit.
Pun e pavarur
U lihet koh nxnsve t lexojn punimin e tyre, t ndalen n gabimet dhe n shnimet e vna nga
msuesi/ja, dhe t bjn korrigjimet e duhura.
Shnim. Pr ta pasur m t leht paraqitjen e problematiks, msuesi/ja mban shnime gjat korrigjimit t
punve me shkrim rreth problematiks q haset m shum n lidhje me shtjellimin e tematiks, strukturs
dhe drejtshkrimit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T dgjuarit
Tema msimore: Eureka! Eureka!
Shkalla: III
Klasa: VI

me tekstin

Nxnsi:
dgjon
a. pr t dalluar nj tekst letrar nga nj tekst joletrar;
b. pr t mbajtur shnime (fjalt ky) q do t shrbejn pr t krahasuar
dy tekste;
dallon episodet kryesore t tekstit q dgjon dhe ritregon prmbajtjen e tyre;
nxjerr mesazhin q merr nga secili tekst;
dallon informacionin q prcjellin ilustrimet (figurat) n nj tekst;
prcakton t prbashktat dhe ndryshimet mes legjends dhe nj teksti shkencor.
Fjalt ky:
Arkimedi
Eureka
Ligji i Arkimedit
tekst joletrar
tekst letrar
135

Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=ToT4wPtRaDA,
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Diagrami i Venit - Bashkbisedim Pun n grupe.

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimi
- Keni dgjuar pr Arkimedin?
- N koh ka jetuar?
- far ka qen Arkimedi?
Arkimedi (Arhimds) jetoi rreth viteve 287
p.e.s. - 212 p.e.s. sht dijetar grek. Ka qen
matematikan, fizikan, inxhinier, astronom dhe
filozof. Lindi n Sirakuz t Sicilis, ather koloni
greke. Sipas disa historianve e matematikanve
mendohet se sht nj nga matematikant
m t mdhenjt q kan jetuar ndonjher.
Vepra e tij sht e konsiderueshme. Arkimedit i
dedikohet shpikja e levs; e (pis greke), pr
llogaritjen e perimetrit; zbulimi i ligjit t zhytjes s
trupave, i njohur edhe si Parimi i Arkimedit q
sipas gojdhns e zbuloi ndrsa ai po lahej n nj
vask (doli jasht npr rrug duke brtitur Eureka (evrika) - (e gjeta)). Sipas ktij ligji, pesha e do
trupi t zhytur n lngje sht e barabart me peshn e lngut q zhvendos ai trup.
a) Ilustrimet n nj tekst
Para se t dgjojn pjesn (nga msuesja apo t incizuar), nxnsve u krkohet t hapin librat, t
shohin ilustrimet dhe t tregojn far tregojn ato. Msuesi/ja mund tI ndihmoj me an t pyetjeve
pr ilustrimet.
Ilustrimi 1
- far vini re n figurn e par?
- Si sht vizatuar burri n pamje?
- kuptim ka llamba mbi kokn e tij? Mendoni se ka zbuluar dika?
- Cili sht reagimi i njerzve ndaj tij?
- far mund t ket ndodhur?
Ilustrimi 2
- Po n figurn e dyt?
- far tregojn dy ent? (eksperiment)
- Mendoni se ka lidhje mes figurs s par dhe t dyt? (i njjti burr, ka mundsi q burri t ket
br kt eksperiment dhe m pas ka dal i entuziazmuar).
136
b) Dgjim i tekstit t par

Msuesi/ja krkon nga nxnsit ta dgjojn me vmendje tekstin dhe m pas do tu prgjigjen pyetjeve.
Msuesi/ja krkon nga nxnsit q t mbajn shnime pr datat, emrat ose fjalt ky.
Msuesi/ja lexon ngadal tekstin. Ngre zrin, kur prmenden data dhe emra, si dhe lviz kokn kur lexon
dika t rndsishme.
- Pse ky tekst titullohet Eureka! Eureka!
- Pse e krkoi Heroni Arkimedin?
- far bri Arkimedi m pas? Pse u shqetsua ai?
- far krkoi Arkimedi q t vrtetonte dyshimet e mbretit?
- Pse argjendi dhe ari kishin masa t ndryshme?
- A kishte pasur t drejt mbreti?
Tregim i brendis s tekstit
Nxnsit tregojn me fjalt e tyre brendin e tekstit. Nxnsit e tjer plotsojn, nse nuk tregohet e plot
brendia e tekstit.
c) Dgjim i tekstit t dyt
Msuesi/ja vepron njsoj si pr tekstin e par.
- Kush ishte Arkimedi?
- Si e kuptuat Ligjin e Arkimedit? (Pr prgjigjen e ksaj pyetjeje nxnsit i ndihmon msuesi/ja.)
Tregim i brendis s tekstit
Nxnsit tregojn me fjalt e tyre brendin e tekstit.
Msuesi/ja pyet nxnsit:
- Cili ishte personazhi kryesor n t dyja tekstet?
- far kan t veant dhe t prbashkt?
Nxnsit s bashku me msuesin/en plotsojn diagramin e Venit.
Kan
1. Ka ngjarje
1. Nuk ka ngjarje
informacion
2. Ka dialogje
2. Mungon dialogu
pr Arkimedin
3. ka personazhe
3. Vrtetsia e informacionit
dhe ligjin e tij. 4. Gjuha sht si e librave
4. Gjuha sht e thjesht
5. Lloje t ndryshme fjalish
5. Fjalit jan t gjata
Vlersimi. Vlersimi i nxnsve bhet: pr aftsimin e tyre n t dgjuar: pr t dalluar nj tekst letrar nga
nj tekst joletrar; pr t mbajtur shnime (fjalt ky) q do t shrbejn pr t krahasuar dy tekste e pr
t nxjerr t veantat dhe t prbashktat t nj teksti letrar nga nj tekst joletrar (legjends dhe nj teksti
shkencor); pr t treguar prmbledhtazi prmbajtjen e teksteve t dgjuar; pr shprehjen sakt e bukur t
prjetimeve t veta.
137

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr premrin
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Profesioni im

Nxnsi:
dallon premrat n nj tekst t dhn;
prcakton llojin e tyre;
prdor si duhet premrin vetor n fjali;
dallon trajtn e shkurtr n fjali;
analizon premra vetor (numrin, vetn dhe rasn e trajtave t
shkurtra)
Fjalt ky:
premr
premr vetor
trajt e shkurtr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha t ndryshme ose postera me

premra vetor e trajtat e shkurtra, materiale t tjera nga burime t
ndryshme (interneti) etj.
Lidhja me fushat e tjera ose me

temat ndrkurrikulare:
Letrsi
Qytetari
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - Ushtrime- Marrdhnie pyetje-prgjigje

Msuesi/ja e nis orn msimore duke iu
dhn nxnsve si detyr t bjn nj shkrim
t shkurtr, ku ata t flasin pr ndrrat dhe
dshirat e tyre n lidhje me profesionin q
duan t ken n t ardhmen.
Udhzohen nxnsit t prdorin sa m shum
premra t llojeve t ndryshme dhe n rasa e
numra t ndryshm.
Pasi lexojn nxnsit punimet e tyre, nxnsit
veojn vet premrat q kan prdorur.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t
arritura: Ushtrime
N kt faz t or msimore punohet me
ushtrimet. Ushtrimi 1 synon t prsriten njohurit pr premrat dhe ata t dallojn llojet e ndryshme t
premrave.
Zgjidhja. Kt (qytet) premr dftor; asnj (njeri) premr i pacaktuar; kush premr pyets;
(biikleta) ime pronor; ju premr vetor; kt (vit) premr dftor; kt (libr) premr dftor; un,
ti premra vetor; disa, dikush secili, t gjith premra t pacaktuar; e tij, son premra pronor;
ne - premr vetor; gjithka - i pacaktuar.
138

Shnim.
Pr premrat dftor u thuhet nxnsve se premri dftor ky/kjo prdoret pr afr, kurse ai/ajo pr larg.
Gjithashtu u trhiqet vmendja se kur ai/ajo sht premr vetor (zvendson nj emr, q nuk duam
ta prsritim, kurse premr dftor kur shoqrohet nga nj emr.)
Nxnsit punojn ushtrimin 2 sipas krkess dhe argumentojn przgjedhjen e tyre.
U bra (sepse duhet trajt e shkurtr e rass dhanore, v. III, shums, (Bora dhe Drini))
Neve (Kujt u kan tepruar...? Premri vetor duhet n rasn dhanore dhe jo ne, q krkon rasn
kallzore.)
Ju (sht trajt e shkurtr e premrit vetor ju, n rasn kallzore, e cila n kt rast prdoret n vend
t trajts s shkurtr t pr respekt. Gramatikisht mund t prdoret edhe t-ja.)
Na (si trajt e shkurts e premrit vetor ne)
Ju (premri vetor i rass kallzore)
Tju (trajt e shkurtr e premrit vetor ju, rasa dhanore, veta e dyt shums)
Atyre u (premri vetor ata/ato, veta e tret shums, rasa dhanore)
Ushtrimi 3 dhe 4 zgjidhen n libr sipas krkess.
Ushtrimi 5, pas plotsimit, nxnsit rikujtojn rolin e premrave vetor si zvendsues t emrave apo
grupeve emrore, pr t mos i prsritur ata, gj q prmirson stilin e t folurit dhe t shkruarit.
Ushtrimi 6 dhe 8 mund t punohen nga nxns t nivelit baz.
Ushtrimi 7 dhe 9 argumentohen pr przgjedhjet dhe analizn q bhet.
- Prezantimi dhe demonstrimi i njohurive: Marrdhnie pyetje-prgjigje
Msuesi/ja ngre disa pyetje pr nxnsit pr t matur nivelin e prvetsimit t njohurive t reja.
- Sa lloje premrash kemi? Listojini ata.
- Lakoni premrin vetor un npr rasa.
- far jan trajtat e shkurtra (kur dalin ato?)
- Thoni disa trajta t shkurtra q mund tju kujtohen.
M pas, msuesi/ja u krkon nxnsve q me an t nj skeme, t pasqyrojn llojet e premrave q msuan.
I pacaktuar
Lidhor
Vetor
Vetvetor
Premri
Pyets
Dftor
Pronor
Vlersimi: Bhet vlersimi duke par saktsin e prgjigjeve dhe shpejtsin e tyre, si dhe shkrimin pa
gabime. Vlersohen pr identifikimin e premrave, llojeve t tyre, a gjetjen e prdorimeve t gabuara
dhe qartsimi i tyre.
139

GJUH SHQIPE
Klasa VI
Emri i nxnsit:__________________________________
Koha: 45 minuta
Grupi A
I. Krkesa pr t kuptuarit e pjess
Lexoni tekstin e mposhtm dhe prgjigjuni krkesave q vijojn.

Fshatari dhe djemt e tij
Na ishte se na ishte. Na ishte nj her nj fshatar i varfr. Ai kishte tre djem. Djemve nuk u
plqente q t punonin arn si babai. Ata loznin gjith ditt.
Babai vuante shum q djemt e tij nuk e donin punn. Nj dit prej ditsh ai u smur rnd.
Kur i erdhi koha pr t ikur nga kjo bot, i thirri pran djemt e tij.
Fmijt e mi, un tanim po shkoj prej ksaj bote, e ju do t jeni t lumtur e t pasur, n
qoft se gjeni at q sht e fshehur n vreshtin ton. Punojeni arn, bijt e mi, se do ta gjeni.
Djemt e tij menduan se diku atje n ar do t jet futur thesari, prandaj, pas vdekjes s t
atit, rrmihn tr tokn rreth trungjeve t hardhive, por thesarin nuk e gjetn.
Mirpo vreshta e punuar mir, u solli at vit fryt t mir e t bollshm.
Kur pan begatin q u solli puna, ata e kuptuan porosin e atit t tyre.
Rrethoni alternativn e sakt.

1. Ky tekst sht:
1 pik
a. fabul
b. prrall
c. legjend
. tregim
2. Babai ishte i mrzitur, sepse:

1 pik
a. djemt luanin gjith ditn
b. djemt nuk e donin t atin
c. djemt nuk jetonin n kurriz t tij
d. djemt nuk e donin punn
3. Kuptimi i fjals rrmih n fjalin Fmijt e tij e rrmihn tr tokn rreth trungjeve t hardhive, por
thesarin nuk e gjetn sht:
1 pik
a. ngacmoj
140
b. bluaj
c. punoj
. prish

4. Shkruani, duke gjetur fjalt n tekst, se cili ishte thesari i fshehur n arn e plakut.
2 pik
.............................................................................................................
.............................................................................................................
5. Shkruani me nj fjal t urt mesazhin e pjess.
1 pik
.............................................................................................................
6. Ndani n paragraf pjesn dhe vendosni para do paragrafi nj numr. Shkruani tek elementet e
strukturs numrin prkats.
2 pik
Hyrje
paragrafi ..............
Zhvillim
paragrafi ..............
Mbyllje
paragrafi ..............
7. Prshkruani me fjalt tuaja, me dy-tri fjali, figurn e plakut duke dhn cilsit e tij.
2 pik
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
8. Gjeni n tekst dhe shkruani si ishin dhe si ndryshuan djemt.
2 pik
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
9. Shprehni mendimin tuaj pr djemt.
2 pik
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
10. Bni nj prmbledhje t pjess me 4 fjali.
2 pik
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
141

II. Pyetje rreth sistemit gjuhsor
1. Rrethoni alternativn e sakt. cila fjal, sipas ndrtimit (e parme dhe jo t parme), gabim n
grupin e mposhtm sht futur:
1 pik
djegie, gjetje, djemve, blerje,
2. Shkruani n tabel prbrsit e fjals pafundsia.
tema
mbaresa
1 pik
parashtesa
prapashtesa
rrnja
3. Krijoni nj fush leksikore me jo m pak se pes fjal q ka si fjal t prgjithshme:

vegla bujqsore
1 pik
................................ .................................... ................................ ......................

................................ .................................... ................................ ......................
4. Qarkoni fjaln q sht vendosur gabim n familjen e mposhtme t fjalve.

1 pik
afr
afroj
afrim
i afruar
afrsi
prafrsi
afrsisht
i paafruar
5. Lidhni fjalt e mposhtme me klasn s cils i prkasin. (do prgjigje t sakta 1 pik)
8 pik
tok
mirpo
e tyre
loznin
atje
nuk
n
t bollshm
6. Nnvizoni n fjalin e mposhtme emrin e gjinis asnjanse.

Thesari i vrtet krijohet nga t punuarit e toks.
1 pik
7. Rrethoni rasn e emrit djemve n fjalin Djemve nuk u plqente q t punonin
1 pik
a. emrore
142
parafjal
premr
mbiemr
pjesz
folje
ndajfolje
lidhz
emr
b. gjinore
c. dhanore
. kallzore
d. rrjedhore

8. Ktheni grupin e mposhtm n numrin shums duke ruajtur rasn.
1 pik
fshatarit t menur ...................................

9. Nnvizoni premrin vetor n fjalin e mposhtme.
1 pik
Nj dit prej ditsh ai u smur rnd.

10 Rrethoni. Premri vetor ata n fjalin Kur po vdiste, i thirri pran ata... sht n rasn:
a. emrore
b. gjinore
c. dhanore
. kallzore
1 pik
d. rrjedhore
11. a. Nnvizoni trajtn e shkurtr n fjalin:
1 pik
Djemve nuk u plqente q t punonin arn....

b. Shkruani vetn, numrin dhe rasn e trajts s shkurtr q gjett m lart.
veta .................
numri .................
3 pik
rasa .................
12. Gjeni foljen n mnyrn dftore dhe shkruani kohn e saj.
2 pik
Punojeni arn bijt e mi, se do ta gjeni thesarin.

Folja ............................, koha .....................................
13. Formoni nj fjali ku t shprehni nj dshir me folje n mnyrn lidhore.
1 pik
.....................................................................................................................................
Nota
10
Pikt
0- 9
10 - 14
15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 33
34 -37
143

Emri i nxnsit: __________________________________
Koha: 45 minuta
Grupi B
I. Krkesa pr t kuptuarit e pjess

Tri gjrat e thjeshta t plakut
Nj plak i mom, q jetoi njqind vjet, para se t vdiste, thirri djemt dhe u tha:
Bijt e mi, njeriu sht mysafir n kt bot. Prandaj, po jua l me goj q, kur t bujtni n shtpin
e tjetrit pr mik, mbani me vete tri gjra t thjeshta: nj metr, nj gur kandari dhe nj gjilpr.
Prse nj metr, baba?! - foli djali i par, ose gishti i madh i dors, si e quante plaku,
pasi qe m i madhi n mosh se vllezrit dhe donte vend t veant n qoshen e vatrs.
Plaku i hodhi nj vshtrim t zgjuar.
Q t matsh vendin, kur rri mes t tjerve, biri im.
Prse nj gur kandari, baba?! foli djali i dyt, ose gishti i gjat i dors, si i thoshte i ati, pasi qe m
i gjati n familje dhe bnte punt m t rnda.
Plaku i hodhi nj vshtrim t matur.
Ta peshosh fjaln tnde para se ta thuash, biri im.
Prse nj gjilpr, baba?! foli djali i tret, ose gishti i vogl i dors, si e quante babai, pasi qe m i
vogli n mosh dhe trajtohej gjithkund pas t tjerve.
Plaku i hodhi nj vshtrim t menur.
Para se t thumbosh tjetrin me fjal, ta provosh n veten tnde m par, n t dhemb apo t djeg,
biri im.
Dhe, pr t fundit her, plaku foli gjuhn e mms:
Dhe tani, bijt e mi, trupin tim ia fal toks dhe mendjen time jua l juve...
1. Ky tekst sht:
1 pik
a. fabul
2.
b. prrall
c. legjend
. tregim
Plaku vdiq kur ishte:

1 pik
a. 100 vje
b. N nj mosh t paprcaktuar
c. 101 vje
d. 99 vje
144

3. Kuptimi i fjals bujtni n fjalin Kur t bujtni n shtpin e tjetrit pr mik,
mbani me vete tri gjra t thjeshta... sht:
1 pik
a. qndroni
b. jeni mysafir
c. punoni
d. flisni
4. Shkruani, mesazhin q del nga fjalt e fundit q tha plaku.
2 pik
.............................................................................................................
.............................................................................................................
5. Gjeni n pjesn e msiprme nj prdorim t figurshm t mbiemrit.
1 pik
Mbiemri ..........................................
6. Ndani pjesn n paragraf dhe vendosni para do paragrafi nj numr.
Shkruani tek elementet e strukturs numrin prkats.
Hyrje
Zhvillim
Mbyllje
2 pik
paragrafi ..............
paragrafi ..............
paragrafi ..............
7. Shkruani pjes nga teksti ku dalin cilsit e plakut dhe nnvizojini ato.
2 pik
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
8. Jepni tri emrtimet e plakut pr djemt e tij, shoqruar me arsyen.
3 pik
9. Shkruani tri gjrat e thjeshta q djemt duhet ti merrnin me vete kur shkonin
me bujt, dhe arsyen pse i drejtohej n mnyr t veant secilit djal.
3 pik
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
10. Formuloni tri mesazhe ku t prmblidhni tri kshillat e plakut.
3 pik
145

PYETJE RRETH SISTEMIT GJUHSOR
1. Nnvizoni fjaln q, sipas formimit (e parme apo e prejardhur), sht futur gabim
n grupin e mposhtm:
qirinjt, djemve, vllezrit, thumbosh
1 pik
2. Gjeni prbrsit e fjals prkujdesjen dhe shkruajini n tabel.
1 pik
tema
mbaresa
parashtesa
prapashtesa
rrnja
3. Krijoni, me jo m pak se pes fjal, nj fush leksikore t ushqimeve:

ushqime
................................
...............................
................................
................................
1 pik
................................
................................
4. Rrethoni fjaln q sht vendosur gabim n familjen e fjalve t mposhtme.

1 pik
larg
largoj
largim
largsi
larges
i larguar
i palarguar
5. Lidhni fjalt e mposhtme me klasn s cils i prkasin.
kshill
por
im
pesho
aty
i dyt
prej
t zgjuar
8 pik
mbiemr
premr
parafjal
numror
folje
ndajfolje
lidhz
emr
6. Nnvizoni emrin n gjinin asnjanse n fjalin e mposhtme.
1 pik
T peshuarit e fjals sht virtyt i njerzve t zgjuar.

7. N fjalin Plaku i hodhi nj vshtrim t matur... emri vshtrim sht n rasn:
a. emrore
b. gjinore
c. dhanore
. kallzore
d. rrjedhore
8. Shkruani grupin e mposhtm n numrin shums n t njjtn rasn.

plakun e zgjuar ...................................
146
1 pik
1 pik

9. Gjeni premrin vetor n fjalin e mposhtme:
1 pik
Plaku i hodhi atij nj vshtrim t menur
10. Nnvizoni rasn e premrit vetor juve n fjalin:
1 pik
- Dhe tani, bijt e mi, trupin tim ia fal toks dhe mendjen time jua l juve...
a. emrore
b. gjinore
c. dhanore
. kallzore
d. rrjedhore
11. Nnvizoni trajtn e shkurtr n fjalin Plaku i hodhi nj vshtrim t zgjuar.
1 pik
12. Shkruani vetn, numrin dhe rasn e trajts s shkurtr q gjett m lart.
3 pik
veta .................
numri .................
rasa .................
Nota
10
Pikt
0- 9
10 - 14
15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 33
34 -37
147

PRGJIGJET E TESTIT NR. I Grupi A
Pjesa letrare
1. B
2. D
3. C
4. Begatia e toks, prodhimet, mirqenia q ajo t siguron etj.
5. Puna sht flori. Pranohet dhe ndonj prgjigje tjetr, por q jep iden e pjess dhe me fjal t
urt.
SISTEMI GJUHSOR
1. Djemve
2. Pafundsi tema, a mbaresa, fund rrnja, -()si prapashtesa
3. Merret pika pr prgjigje t plot.
4. Afrim.
5. Pr do lidhje t sakt 1 pik.
tok
mirpo
e tyre
loznin
atje
nuk
n
i hareshm
emr
lidhz
premr
folje
ndajfolje
pjesz
parafjal
mbiemr
6. T punuarit
7. C dhanore
8. Fshatarve t menur
9. Ai
10. - kallzore
11. A. u
B. v III, nr shums, rasa dhanore
12. do ta gjeni e ardhme
13. 1 pik nse fjalia sht e sakt dhe nga ana kuptimore dhe nga ana gramatikore.
148
(8 pik)

PRGJIGJET E TESTIT NR. I Grupi B
Pjesa letrare
1. B
2. A
3. B
4. Trupi i plakut vdiq, por fjalt e tij jetuan jo vetm n mendjet e djemve pro vlejn pr t gjith njerzit
n do koh. (Pranohet do ide e prafrt.) Ilustrimi sht me fjalin e fundit.
5. P.sh.; vshtrim t menur, t zgjuar, t matur etj.
SISTEMI GJUHSOR
1. Thumbosh
2. Prkujdesje tema, n- mbaresa, kujdes- rrnja, pr-parashtesa, je-prapashtesa
3. Merr pikn nse I prmbahet krkess pr fjalt e duhura dhe numrin e tyre.
4. Largim
5. Pr do lidhje t sakt 1 pik.
kshill
por
im
pesho
aty
i dyt
prej
t zgjuar
(8 pik)
emr
lidhz
premr
folje
ndajfolje
numror
parafjal
mbiemr
6. T peshuarit
7. D-kallzore
8. Pleqt e zgjuar
9. Atij
10.C-dhanore
11. i
12.V III, nr njjs, rasa dhanore
149

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Molieri Borgjezi fisnik, ora e par (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: loj me role

3. Kompetenca qytetare,
Nxnsi
lexon:
a. pr t dalluar komedin, si lloj i tekstit letrar;
b. pr t treguar brendin e tekstit dramatik;
formulon mesazhin e tekstit dramatik;
gjykon dhe vlerson mesazhin e komedis sipas kndvshtrimit
dhe prvojs personale.
lidh mesazhin e tekstit me aktualitetin.
diskuton dhe gjykon pr veset negative t kohs.
Fjalt ky:
komedi
borgjez
fisnik
Zhurden
Profesor i filozofis
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=M2SyjJgjHDw

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Lexim me role - Pun n grupe Rrjeti i diskutimit.
Stuhi mendimi
Pjes pr t qeshur
Komedia
tallet me veset e njerzve
Komedia
- A e dini se far sht komedia?
- A keni ndjekur ose par ndonjher ndonj komedi?
- far ju ka br pr t qeshur?
- A ju plqen ndonj komedi? Cila sht ajo?
Autori
- E dini kush sht Molieri?
- Keni dgjuar pr t?
- far veprash ka shkruar?
150
Molier lindi m 1622 vdiq

m 1673. Molieri sht nj
nga figurat m t ndritura
t letrsis botrore, q
hodhi themelet e komedis
franceze.
Veprat m t njohura
t Molierit mbahen:
Tartufi, Don Zhuani,
Mizantropi, Kopraci dhe
Borgjezi fisnik.
VEPRAT E MOLIERIT
MOLIERI

Msuesi prezanton titullin e pjess s re dhe autorin (i shkruan n drrasn e zez). Msuesi thot
shkurtimisht disa t dhna pr jetn dhe veprn e autorit.
Zhan Batist Poklen, i njohur me pseudonimin Molieri, lindi n Paris. I Molieri i kreu msimet e mesme
n nj kolegj jezuitsh. Pas kolegjit ndoqi fakultetin e drejtsis. Punoi pak koh si avokat, por e la shpejt
at profesion, sepse e trhiqte roli i aktorit, regjisorit dhe n fund suksesin m t madh e arriti si autor
i pjesve teatrore. Molieri formoi trup teatrore, shtiti tr Francn pr t dhn shfaqje, por nuk pati
sukses. I vetmi prfitim ishte se pati mundsi t njihte pr s afrmi jetn e popullit e t mblidhte material
pr veprat e ardhshme t tij. Ai njohu jetn dhe shpirtin e popullit, karakteret e njerzve, veset dhe
pasionet, q do t'i pasqyroj n veprat e ardhshme. Shkruan 29 komedi, disa nga t cilat jan kryevepra.
N komedit e tij goditen aristokratt, oborrtart, hipokritt. M 1673, pasi luajti n komedin -"I smuri
pr mend", menjher pas shfaqjes vdes. Si ndshkim pr veprn e tij, kryepeshkopi nuk lejoi q t
varroset solemnisht. Kryeveprat e tij jan: Tartufi - godet hipokrizin; Don Zhuani godet imoralitetin,
Mizantropi - godet veset e njerzve, Koprraci - godet koprracin, Borgjezi fisnik, I smuri imagjinar,
Shkolla e grave etj.
Lexim me role
Msuesi ndan rolet dhe u krkon nxnsve t nnvizojn pjesn q ju plqen m shum ose q i bn
pr t qeshur.
Ilustrimet n tekst
- Si e imagjinoni zotin Zhurden?
- A prkon ajo q ju imagjinoni me foton n tekst?
- far ju bn prshtypje n at foto? (Veshjet, parukat, lvizja qesharake e zotit Zhurden q prpiqet
t sillet si fisnik, profesori elegant etj.)
- Ku zhvillohen ngjarjet dhe cilat jan personazhet?
- far krkonte nga profesori i filozofis zoti Zhurden?
- Zoti Zhurden sht i rritur? A mund t vazhdoj t msoj nj i rritur? (Patjetr q po.)
- Po pse na bn pr t qeshur ather? (Se nuk mson pr dije, po pr tu dukur fisnik.)
- Ciln nga shkencat krkon t msoj zoti Zhurden?
- A sht lexim-shkrimi shkenc?
- A ka dshir ai t msoj? Pse mendoni kshtu?
- Pse zoti Zhurden krkon t bhet fisnik? (sepse ather kjo gj ishte n mod, sepse nuk kishte
respekt pr shtresn ose klasn nga vinte, sepse krkonte t hiqej ai q nuk ishte etj.)
- A ju duket qesharak ai? Pse ju bn pr t qeshur?
- Si quhet ajo vepr q na bn pr t qeshur? (Komedi.)
151
Ritregimi i brendis e tekstit

1-2 nxns thon me fjalt e tyre brendin e tekstit.
Mesazhi
Msuesi pyet: Cili sht mesazhi q merrni nga kjo komedi? (Njeriu duhet t njoh veten dhe nuk duhet
t shtiret ai q nuk sht. Nse e bn kt, ather bhet qesharak n syt e t tjerve).
b) Interpretimi dhe vlersimi
Diskutim
Pyetja 6
Vesi q godet Molieri sht shtirja e njerzve duke u hequr dhe sjell ata q sjan.
M pas msuesi i l nxnsit t diskutojn rreth shfaqjeve t tilla sot.
- A njihni njerz si borgjezi fisnik?
- far mendoni pr ta? kshill do tju jepnit?
Pyetja 8
Njeriu duhet ti pranoj t metat e veta, pasi kshtu nuk gnjen veten e tij, nuk bhet qesharak n syt e
t tjerve, si dhe i jep mundsin vetes t prmirsohet.
Pyetja 7
Msuesi pyet:
- Si e godet Molieri vesin e zotit Zhurden? (Nprmjet s qeshurs.)
- A mendoni se nprmjet s qeshurs mund t arrihet m shpejt qllimi i autorit pr ti pastruar njerzit
nga veset? (Po. Nuk tingllojn shum t rnda kritikat dhe se sht e shndetshme q njerzit t
vetkorrigjohen (vetpastrohen) duke qeshur.
Diskutim
Nxnsit ndahen n grupe dhe secili prej tyre gjen argumente rreth pyetjes: Pse sht e rndsishme q
secili prej nesh, kur gjen t meta te vetja, duhet ti pranoj ato dhe jo ti fsheh?
Pasi diskutojn me njri-tjetrin secili grup prezanton argumentet e tij, si p.sh.:
- sht i sinqert me veten dhe njerzit e tij t afrm;
- nuk bhet qesharak para t tjerve;
- u jep mundsin njerzve t afrt pr ta ndihmuar n shmangien e vesit;
- bn prpjekje pr t prmirsuar veten;
- bhesh m i pranueshm n shoqri etj.
Msuesi bn nj prmbledhje, pasi grupet japin argumentet e tyre.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit pr dallimin e komedis, si lloj i tekstit letrar; pr zbrthimin dhe rrfimin
e brendis t tekstit dramatik; pr formulimin e mesazhit t tekstit dramatik; pr gjykimin dhe vlersimin
e mesazhit t komedis sipas kndvshtrimit dhe prvojs personale dhe lidhjen me aktualitetin dhe
veset negative t kohs.
Detyr shtpie
Msuesi udhzon nj grup nxnsish q t ndajn rolet dhe orn e ardhshme t interpretojn fragmentin
nga komedia Borgjezi fisnik. N varsi t mundsive, nxnsit mund t kujdesen edhe pr veshjet e dy
personazheve duke iu referuar ilustrimeve n tekstin e nxnsit
152

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Molieri Borgjezi fisnik, ora e dyt (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Loj me role

3. Kompetenca pr siprmarrjen,
4. Kompetenca pr jetn dhe punn,
5. kompetenca qytetare.
Nxnsi:
analizon karakterin e personazheve nprmjet fjalve q thon;
dallon veorit e dialogut n fragment;
zbulon gjuhn e komedis (mjetet e realizimit t humorit);
gjykon dhe jep vlersimin e tij rreth ideve t ndryshme n tekst;
interpreton me ndjenj rolin e nj personazhi;
gjykon pr interpretimin (e nj roli) e shokve ose shoqeve t klass.
Fjalt ky:
personazh komik
humor
bashktingllore
zanore
varg
proz
Burimet: teksti msimor, e-libri,

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Interpretim me role - Diskutim - Pun n grupe - Grafik.

Interpretim me role
Dy nxns interpretojn me role pjesn nga Borgjezi fisnik. Nxnsit e tjer s bashku me msuesin
vlersojn interpretimin e tyre. N punn prgatitore pr kt interpretim mund t prfshihen edhe nxns
t tjer, t cilt angazhohen n prgatitjen e kostumeve.
a) Gjuha dhe stili
Pyetja 7
Nxnsit gjejn n tekst fjalt e profesorit t filozofis dhe m pas prgjigjen:
- Njerzit komunikojn edhe me gjuhn e trupit, gjestet dhe mimikn e fytyrs.
- Njerzit komunikojn me an t figurave, simboleve ose pamjeve t ndryshme etj.
Pyetja 8
Ne qeshim gjat shqiptimit t zanoreve dhe bashktinglloreve me:
- injorancn e zotit Zhurden;
- me gjestet e tij;
- me faktin q atij i duket se po bn dika t jashtzakonshme.
153
i paditur
nuk ka dshir t msoj
i shtirur
nevrik
qesharak
Profesori i
filozofis
Zoti Zhurden
Pyetja 9
Msuesi ndan nxnsit n dy grupe dhe u krkon t shkruajn tiparet e zotit Zhurden (njri grup) dhe grupi
tjetr t profesorit t filozofis. Msuesi i udhzon nxnsit q pr secilin tipar t ilustrojn me detaje nga
teksti.
i duruar
pak naiv se nuk e dallon q n
fillim paditurin e klientit t tij
pak hipokrit me zotin Zhurden
Pyetja 10
- A qndrojn bashk folja prrallos dhe fizika?
Fizika sht shkenc ekzakte, e sakt, e vrtet q nuk ka lidhje me prralln, e cila bazohet mbi fantazin
dhe imagjinatn njerzore.
Nxnsit gjejn pjest q ju plqejn m shum dhe q i bjn pr t qeshur dhe diskutojn rreth tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Folja dhe kategorit gramatikore t saj.
Zgjedhimi i foljes
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Dita e Vers

msimore
Nxnsi:
identifikon foljen dhe kuptimin e saj;
ndan foljet n zgjedhime;
prdor si duhet foljet n fjali.
Fjalt ky:
folje ndihmse
gjendje
veprim
zgjedhim
form prfaqsuese e foljes
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha ose postera me koht dhe mnyrat e foljes, materiale t tjera nga
burime t ndryshme (interneti) pr foljen etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Analiz rastesh - INSERT - Hart
mendimi
154

Nxnsve u paraqiten me videoprojektor nj ose disa pamje q
lidhen me festimet e Dits s Vers n vendbanimet e tyre ose n
qytete t tjera, si Elbasan, si vendi q ka pasur tradit n festimin
e ksaj dite.
U krkohet nxnsve t flasin rreth veprimtarive q bhen ose
mund t bhen n nj dit t till, si jan organizuar, ku kan shkuar
at dit etj. sht mir sht q nxnsit t tregojn jo vetm pr
aktivitetet q kan kryer. por dhe pr ndjesit e tyre n kt dit.
Shkruhen disa fjali n tabel dhe vet nxnsit dallojn foljet n to.
N kt moment msuesi/ja pyet nxnsit se far sht folja,
far tregon ajo dhe far din rreth saj.
Tregon veprim
Tregon gjendje
Folja
Klasifikohet n zgjedhime
Prdoret n koh dhe mnyra t ndryshme
Ndrtimin e njohurive t reja: Analiz rastesh, INSERT

Nxnsit dallojn foljet n fjalit e prdorura prej tyre (msuesi/ja kujdeset q fjalit e marra si shembull t
tregojn veprime dhe gjendje). Kshtu ata japin edhe nj her prkufizimin e foljes dhe far tregon ajo.
Nxnsit listojn disa veori gramatikore q njohin pr foljen.
Gjat ksaj faze nxnsit veojn dhe prdorimin e foljes jam dhe kam n kuptimin e par t tyre, por
dhe kur prdoren si folje ndihmse, pr t br dallimin mes tyre.
M pas punohet n tekst me shenjat e tabels INSERT.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Pas diskutimit t materialit sipas ksaj tabele, msuesi/ja ndalen n kategorin e zgjedhimit t foljeve, duke
u krkuar nxnsve se si klasifikohen foljet sipas zgjedhimit:
Rikujtohen nxnsit se forma e vets I, koha e tashme, numri njjs, mnyra dftore, n t ciln folja
klasifikohet n zgjedhime, quhet form prfaqsuese e foljes.
ZGJEDHIMI I FOLJES
Zgjedhimi I
Folje q mbarojn
me -j
Zgjedhimi II
Folje me tem m
bashktingllore
Zgjedhimi III
Foljet me tem m
zanore
155

Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Hart mendimi, ushtrime
Pr t prmbledhur njohurit q kan pr foljen nxnsit ndrtojn grafikun Harta e mendimi.
Veta
Numri
Folja
I, II, III
Njjs-Shums
Mnyra
Koha
Dftore
Habitore
Lidhore
Kushtore
Dshirore
Urdhrore
E tashme
E shkuar
E ardhme

Punohet ushtrimi 2 Foljet vendosen n tabel n formn prfaqsuese, pr t prcaktuar sa ma sakt
zgjedhimin.
Zgjedhimi I
mendoj
ndihmoj
plqej
bj
peshoj
Zgjedhimi II
nis
dal
shes
brtas
ngas
Zgjedhimi III
z
v
rri
di

Ushtrimi 4 plotsohet dhe me prgjigje rreth kuptimit t plot t foljeve kam dhe jam. (Meq nxnsi
nuk e ka marr kallzuesin emror, prdorimi i foljes jam n kt form mund lihet pr tu shpjeguar kur
t merret kallzuesi ose lihet n dor t msuesit pr t dhn aq sa mundet.
Si folje ndihmse jan (ishin ulur, ia kishim mbathur.
Vlersimi: Bhet vlersimi duke par aktivizimin e nxnsve, saktsin e prgjigjeve dhe shpejtsin e tyre.
Vlersohet shkrimi, gjetja e foljeve, prkufizimi pr t, listimi i zgjedhimeve, zgjidhja sakt e ushtrimeve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 5 sipas krkess. U krkohet nxnsve q pr secilin nga emrat t
jepen me fjali t paktn dy veprime.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Mnyrat foljes
156
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Teksti Gjahu i

malsorve

msimore
Nxnsi:
klasifikon foljet sipas mnyrs q e tregojn veprimin;
dallon mnyrat e foljes;
dallon pjesoren e foljeve t ndryshme, pr krijimin e kohve
t prbra;
prdor foljet n mnyra t ndryshme.
Fjalt ky:
folje
mnyr
veprim i vrtet
veprim i mundshm
veprim i dshirueshm
Burimet: Teksti msimor, e-libri, fisha me situata q t ken folje n mnyra t ndryshme.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Analiz rastesh - Di, dua t di - Msova- Ushtrime

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Analiz rastesh
Nxnsit udhzohen t gjejn foljet n faqen e par t pjess Gjahu i malsorve. Gjat kohs q
nxnsit punojn me tekstin, shkputen e shkruhen n tabel kto fjali.
- Urdhro, o Mark, duhet t bjm, se ty t kemi t par.
- Fort mir kshtu kemi pr t br.
- Bfshi natn e mir, o shok!
- Spaska ardh Mark Shalgjati?
- Bjeri n lule t ballit!
- Nse i lshonim qent, do t na kishte ikur. (kjo fjali nuk sht n tekst, krijohet sipas
kontekstit).
Fillimisht nxnsit pyeten se far tregohet n pjesn e lexuar dhe identifikojn foljet dhe mnyrat e tyre.
Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t, di msova
Merren n analiz fjalit dhe diskutohet rreth tyre se si sht i shprehur veprimi, si: i mundshm, i
dshirueshm apo i vrtet
N kto fjali nxnsit dallojn duke u ndihmuar nga msuesi/ja, mnyrat e foljeve t nnvizuara.
M pas rikthehen prsri te teksti pr t punuar me njohurit e tij sipas tabels: Di, dua t di, msova.
Di
Folja ka gjasht mnyra:
Dftore
Dua t di
Si ta dalloj nj folje n
far mnyre sht?
Msova
Veprimi paraqitet si:
i vrtet (dftore; habitore);
Habitore
i mundshm (lidhore,
Lidhore
kushtore);
Kushtore
i dshirueshm (dshirore,
Dshirore
urdhrore)
Urdhrore
6 nxns krijojn fjali q kan folje n mnyra t ndryshme, dhe 6 t tjer gjejn foljen dhe thon
mnyrn. Kjo mund t zhvillohet edhe n form loje.
157

Analiz rastesh
Ndrkoh msuesi/ja shkruan ose ngjit n tabel fisha me fjali t shkuara n forma t shtjelluara dhe t
pashtjelluara dhe krkon nga nxnsit ti dallojn.
N kt etap t ors s msimit ka rndsi t trhiqet vmendja te pjesorja e foljes, t ciln nxnsit e njohin
pak nga klasa IV, por q duhet ta dallojn mir, sepse, u duhet pr formimin e kohve t prbra t foljes.
N kt faz t ors msimore punohet me ushtrimet e tekstit.
Ushtrimi 1. Nxnsit prforcojn njohurit pr mnyrat e foljes dhe dallojn si paraqitet veprimi.
erdhi dftore, veprimi i vrtet;
t jen lidhore, veprimi i mundshm;
merr urdhrore, veprimi i dshirueshm;
te fjalia: Kur ndryshon klasn, secili prej nesh do t ndihej si i huaj, folja do t ndihej sht n
kushtore, veprimi sht i mundshm, nse realizohet kushti, (nse ndryshon klasn)
ardhshi dshirore, veprimi i dshirueshm,
paskan ardhur habitore, veprimi i vrtet,
e vuri dftore, veprimi i vrtet.
Punohet ushtrimi 2 dhe 3 sipas krkess. Nxnsit dallojn tri koht themelore t foljes: t tashme, t
shkuarn dhe t ardhmen.
Ushtrimi 4 punohet sipas krkess dhe jepet forma prfaqsuese e foljeve (mbjell, sjell, di, ha, kndoj,
lviz, ngre, krkoj).
Punohet ushtrimi 5 dhe 6 sipas krkess. Fillimisht jepet pjesorja, t gjejn formn prfaqsuese, te
ushtrimi tjetr e kundrta.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr dallimin e mnyrave t foljes dhe prcaktimin e mnyrs si shprehet veprimi
n seciln prej tyre; vlersohet edhe gjetja e foljeve n tekstin Gjahu i malsorve. Pr klasifikimin e
foljeve n fjali a tekste t dhna sipas mnyrs q e tregojn veprimin; pr dallimin e pjesores s foljeve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet detyr shtpie ushtrimi 7. (Nxnsit udhzohen t ken kujdes me
pjesoret e foljeve t parregullta, pasur dhe qen.
158
TREMUJORI II
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika:T lexuarit
Tema msimore: N. Frashri Atdheu (tekst letrar)
Kjo poezi mund t planifikohet t zhvillohet edhe n dy or.
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Atdheu im

Nxnsi:
veon momentet kryesore t jets dhe veprs s Naim Frashrit;
lexon poezin pr t dalluar poezin e tradits me tem
atdhetare;
respekton teknikat e recitimit gjat leximit t nj poezie;
shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij rreth poezis;
analizon lidhjen shpirtrore t tij me atdheun;
gjykon dhe vlerson poetin pr formn dhe gjuhn q ka
zgjedhur pr tu shprehur pr atdheun;
gjen epitetet n poezi dhe tregon funksionin e tyre;
krahason rendin e zakonshm me rendin e fjalve n poezi
(inversionet) dhe tregon se si shprehet m mir mesazhi i poetit.
Fjalt ky:
poezi
atdhe
Naim Frashri
vendlindje
nn
motr
vlla
begato

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Grafik - Stuhi mendimi - Diagrami i Venit - Rrjeti i diskutimit.

Grafik organizues
Msuesi/ja u krkon nxnsve q n ift t plotsojn nj grafik pr atdheun:
- far sht atdheu pr ju?
Nxnsit plotsojn skemn dhe m pas lexojn punt e tyre. M pas msuesi/ja bn nj prmbledhje t
mendimeve t nxnsve pr atdheun dhe plotson nj grafik n nj an t drrass s zez.
Stuhi mendimi
Msuesja pyet nxnsit nse din ndonj shkrimtar q ka shkruar pr atdheun (Naim Frashri, ajupi,
Serembe, Fishta, Noli, Agolli etj.)
- far dini pr Naim Frashrin?
- N koh ka jetuar?
- Mbani mend ndonj poezi ose vepr t tij?
- A ju kujtohet ndonj varg nga poema Bagti dhe bujqsi (Ti Shqipri m jep nder/m jep emrin
shqiptar...).
159

Naim Frashri lindi m 1846 n

Frashr t Prmetit dhe vdiq m 20
tetor 1900 n Stamboll, ku edhe u
varros. Eshtrat e tij jan sjell n
Shqipri n vitin 1937.
Naim Frashri ishte poeti m
i madh i Rilindjes Kombtare
Shqiptare, atdhetar, mendimtar dhe
veprimtar i shquar i arsimit e i kulturs shqiptare.
Veprat m
t njohura t
Naim Frashrit
jan: Lulet e
vers. Histori e
Sknderbeut,
Qerbelaja,
Endrrimet. Fjalt
e qiririt etj.
VEPRAT E NAIMIT
NAIM FRASHRI
Msuesi n nj bised hyrse prezanton titullin e poezis dhe autorin (i shkruan n drrasn e zez).
Msuesi thot shkurtimisht disa t dhna pr jetn dhe veprn e autorit.
Lexim shprehs i poezis

2-3 nxns lexojn poezin duke iu prmbajtur teknikave t recitimit. Pyeten nxnsit pr ndjesit e para
q iu krijon poezia.
Fjalt e reja
Sqarohen kuptimet e fjalve t reja dhe nxnsit formojn fjali me to.
Ilustrimet n tekst
- A prkon ilustrimi n tekst me poezin? Pse?
- far do t donit ti kishit shtuar ktij ilustrimi?
Pyetja 1 n tekstin e nxnsit
Msuesi/ja ndan nxnsit n grupe dhe secili grup plotson n formn e nj skeme se far sht atdheu
pr poetin.
nn,
motr, vlla
Vendi ku jan lindur,
gjja e
rritur dhe kan jetuar
shtrenjt
prindrit dhe
ATDHEU
paraardhsit e tij.
PR NAIMIN
Dheu ku prehet
nna dhe t part
e tij.
shpirt
Pasi nxnsit kan plotsuar skemn pr poetin, e krahasojn at me skemn e plotsuar n fillim t ors
dhe m pas bjn krahasimet.
160

Pyetja 2
M pas msuesi/ja pyet nxnsit:
- N cilat vargje poeti v prball atdheun me gjra t tjera t vlefshme t jets?
(m je nn, m je motr, m je vlla - familja sht gjja m e vlefshme e jets)
- Cila dashuri fiton mbi do dashuri tjetr?
Dashuria pr atdheun fiton mbi do dashuri dhe kjo duket n vargjet:
Nga ska rrotull m i shtrenjti ti m je
Je mi miri nga do gj q ka ky dhe.
Pyetja 3
Msuesi/ja krkon nga nxnsit t shprehin mendimet e tyre. Poetin e lidhin me atdheun:
Vendlindja e nns (ty prdit nna ime t ka par/ dheu yt n fund at e pati marr/ numruar ti
pat lulet syri i saj/ tek ti lindi, tek ti vdiq ajo pastaj)
Varret e strgjyshrve (ti ke par gjysh strgjyshrit e mi/ dhe eshtrat e tyre tretur i ke ti)
N asnj varg nuk tregohet q n lidhjen poet-atdhe ka edhe interesa ekonomik.
Msuesi/ja krkon q seciln prgjigje ta ilustrojn me vargje nga poezia.
Pyetja 4
Nxnsit gjejn vargjet ku duket lidhja e thell e poetit me atdheun dhe i lexojn me intonacionin e
duhur:
Dheu yt n fund at e pati marr;
dhe eshtrat e tyre tretur i ke ti;
dhe pse ha, o dhe, ti bijt e tu t mjer.
Tek ti lindi
Pran teje patn qeshur, patn qar
Begatoje kt vend
Epu njerzve mbrodhsi
Gaz pain prher zotrit e tij
Nj t ardhme past plot lumturi
VDEKJA
JETA
b) Gjuha dhe stili

Pyetja 5
Nxnsit udhzohen q t gjejn hollsit me t cilat shprehen jeta dhe vdekja dhe m pas shpjegojn
kuptimin e tyre:
Tek ti vdiq ajo pastaj

Dhe eshtrat e tyre, tretur i ke ti
Nna ime vdiq
M pas nxnsit sqarojn kuptimet e tyre. P.sh., jeta sht buzqeshje (edhe dhimbje-qar), begati,
mbrothsi, gaz, lumturi.
Pyetja 6
Msuesi krkon nga nxnsit t gjejn n poezi fjaln nn. M pas ata gjejn kuptimet e secilit rast
- Nn grua, q ka lindur fmij (mm)
- Nn atdhe
161

Pyetja 7
Msuesi lexon nj varg, si p.sh., nga ka rrotull m i shtrenjt ti m je. M pas i pyet pr rendin e fjalve.
- Cili do t ishte rendi i zakonshm? (Ti je m i shtrenjt nga ka rrotull).
- Pse sht ky rendi i zakonshm? (rendi i zakonshm: kryefjal-kallzues-gjymtyr t dyta)
Msuesi i pyet pr ndryshimet.
- Cili prdorim ju duket m i bukur? Pse? (i poezis, pasi theksohet fjala i shtrenjt.)
M pas msuesi krkon nga nxnsit q shembujt e dhn n tekstin e nxnsit ti shkruajn n rendin
e zakonshm (syri i saj ti pat numruar lulet, ti i ke tretur eshtrat e tyre).
Pyetja 8
Udhzohen nxnsit t nnvizojn rrokjet e fundit n vargje. M pas nxnsit i lexojn ato (ka, lla; je,
dhe;). Msuesi/ja tregon q vargjet rimojn (rim t puthitur (AA BB). Rima u jep ritm dhe muzikalitet
vargjeve.
Pyetja 9
Msuesi u krkon nxnsve t lexojn 6 vargjet e fundit. M pas i pyet:
- far prcjellin ato? (urimet dhe lutjet e poetit pr atdheun e tij)
- Pr far lutet dhe uron poeti? (begati, mbrothsi, gaz, lumturi etj.)
Epiteti
Msuesi sqaron se far sht epiteti dhe se cili sht funksioni i tij.
Pyetja 10
Nxnsit lexojn epitetet n poezi dhe tregojn cilsit q shprehin ato:
i shtrenjt rndsin q ka atdheu pr poetin
faqehn bukurin e atdheut
i begat zhvillimin, mbarsin
i lulzuar bukurin
Pyetja 11
faqehn fjal e prbr
Dhe nnkupton e bukur, e magjishme, e ndritshme etj.
Pyetja 12
Msuesi krkon q nxnsit t tregojn kuptimin e t njjtit epitet n tri raste t ndryshme, si p.sh.: kng
e zjarrt kng e fuqishme, e madhrishme etj.
Pyetja 13
Epitetet jan i bekuar dhe i shkruar.
Bashkbisedim
Msuesi zhvillon nj bised me nxnsit:
- A ju plqeu kjo poezi?
- far ndjenjash ju shoqruan gjat ksaj ore?
- Mendoni se atdheu sht i rndsishm pr do njeri? Pse?
Msuesi bn nj prmbledhje, pasi grupet japin mendimet dhe idet e tyre.
Detyr shtpie
- Msoni vjershn prmendsh.
- Sillni n klas nj prshkrim t mallit t nj t afrmi (q jeton jasht) pr Shqiprin.
162

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Malli pr atdheun
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Atdheu im

msimore
Nxnsi:
paraqit para klass informacionin e mbledhura prej tij pr
bashkatdhetart q jetojn jasht vendit;
komenton me goj krijime me temn e atdheut;
gjykon dhe vlerson thniet e njerzve t shquar pr atdheun;
rrfen me gjuh t qart dhe t kuptueshme prvojat dhe
ndjesit e tij personale pr atdheun;
zgjeron fjalorin me fjal t ksaj fushe tematike dhe e prdor
at gjat diskutimit.
tregon me shembuj se si ndihet njeriu jasht vendit t tij;
krijon nj skic ose poezi t shkurtr pr atdheun;
shoqron t folurin e tij me gjestet dhe mimikn e duhur.
Fjalt ky:
atdhe
bashkatdhetar
jasht atdheut
mall
dashuri
Burimet: teksti msimor, e-libri, Malli i atdheut, proz poetike nga Faik Konica
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim- Rrjeti i diskutimit - Alfabeti i
njpasnjshm - Pun n grupe - Shkrim i lir.

- Recitime t poezis Atdheu
Msuesi i v nxnsit t recitojn prmendsh poezin e Naimit (mund t jet edhe recitim zinxhir) duke
u kujdesur q nxnsit t respektojn teknikat e recitimit.
- Diskutim
Msuesi/ja shkruan dy thnie t dy shkrimtarve t njohur: Konica dhe Flober dhe m pas u krkon
nxnsve t diskutojn rreth tyre.
Atdheu sht si familja: vlern ia njohim vetm ather kur e humbim. Flober
dhe..
Duhet t jesh jasht Shqipris e t jesh larg pr t kuptuar se forc e bukuri
t mbl ka pr vesht kjo fjal. Konica
163

Malli i atdheut
proz poetike nga Faik Konica
Kur vete njeriu, i lir e i vetm, larg atdheut - viset e reja, ndryshimi i zakoneve, mblsia e udhtimit e
nj mij gjra q vihen re ndr popuj t huaj, t gjitha kto ta prgzojn zemrn e t bjn jo t harrosh
Shqiprin, po t mos t t veje tek ajo aq dendur mendja. Me tutje, si ngopen syt s pari ndryshime,
gazi shuhet pak nga pak. S`di `t mungon, s`di se `t duhet.
Nj hije trishtimi ta mbulon fytyrn; e, pik s pari her-her, mbastaj m dendur e m n fund shpesh
e pothuaj kurdo e kudo, kujtimi i prindrve, i miqve e shokve, kujtimi i dheut ku u lindm e u rritem,
ku qajtm foshnja e ku lozm djelm, kujtimi i atyre maleve larg t cilve nuk rron dot mir nj shqiptar,
kujtimi i kombit, q, me gjith ca t liga q ka, sht kombi yn, e m tepr kujtimi e dshira e etja e
gjuhs son ta shtrngojn e ta drrmojn me t vrtet zemrn. Ah, malli i Shqipris, malli i atdheut
t dashur, i shenjt mall e dashuri e shenjt, kush sht ai shqiptar q sè ka pasur n dhe t huaj!
Duhet t jesh jasht Shqipris, e t jesh larg, pr t kuptuar se forc e bukuri t mbl ka
pr vesht kjo fjal: Shqipri! Ajo m e zbrazura letr, ajo fjala m e vogl, na sjell, kur vjen nga
Shqipria, nj gaz t parrfyeshm, se na sjell si nj cop t atdheut...
Nxnsit diskutojn rreth dy thnieve t msiprme. N fund msuesi bn prmbledhjen e diskutimeve,
t cilat pa dyshim bashkohen n faktin q larg atdheut ndien mall pr t dhe kupton se sa i rndsishm
sht ai. Pas ksaj faze ai u kujton nxnsve se kshtu ndihen me mijra shqiptar (ndoshta m shum)
q jetojn dhe punojn jasht Shqipris.
Rrfime personale
Paraprakisht msuesi ka krkuar nga nxnsit q t pyesin t afrmit e tyre q jetojn jasht Shqipris
pr mallin dhe ndjesit e tyre pr atdheun.
Kt faz t ors s msimit msuesi e ndan n tri pjes:
- N pjesn e par mund t prshkruajn mallin pr atdhe, ata nxns q kan qen jasht Shqipris.
- N pjesn e dyt, nxnsit mund t tregojn se si e prshkruajn mallin pr atdheun t afrmit e tyre
q kan lindur n Shqipri.
- N pjesn e tret, nxnsit mund t tregojn se si e prshkruajn mallin pr atdheun t afrmit e tyre
q nuk kan lindur n Shqipri (p.sh., fmijt e emigrantve).
Shnim. Nxnsit rrfejn prvojat e tyre ose t t tjerve n raport me atdheun. Para se t fillojn,
msuesi/ja u kujton q duhet t jen t qart dhe t kuptueshm, t shoqrojn t folurin me gjestet dhe
mimikn e duhur.
Pasi nxnsit mbarojn rrfimet e tyre, msuesi/ja bn konkluzionet. T gjitha rrfimet jan shembuj t
qart q vrtetojn thnien e Konics.
Pasurimi i fjalorit: Alfabeti i njpasnjshm n tryez t rrumbullakt
Msuesi/ja u kujton nxnsve q gjat ksaj ore kan prdorur shum fjal dhe shprehje pr atdheun.
Paraqitet para klass nj tabel me shkronjat e alfabetit dhe u krkohet nxnsve (t ndar n grupe) t
shnojn sa m shum fjal q kan lidhje me atdheun.
164
a
atdhe
at
b
bukuri
begati
besim
D
dashuri
dua
dh
dhe
dhurat
dhimbje
E
emigrim
emigrant
mbl
F
fshat
g
gzim
gur
gj
gjuh
J
jet
Ll
M
mall
mmdhe
N
natyr
nn
Nj
Q
qytet
rr
rr
S
streh
Sh
shtpi
Th
V
vendlindje
vendbanim
xh
zh
Nxnsit lexojn fjalt pr do shkronj.

Shkrim i lir
Msuesi krkon q me fjalt e msiprme (ose dhe me fjal t tjera) t shkruajn ose nj skic t shkurts
ose nj poezi me t paktn 6 vargje.
M pas nxnsit prezantojn punt e tyre. Msuesi dhe nxnsit vlersojn krijimet.
Vlersimi
T gjitha materialet e nxnsve t punuara gjat dy orve jan pjes e dosjes.
Detyr shtpie
Sillni n klas krijime me temn e mallit pr atdheun dhe diskutoni pr to.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Mnyra dftore. Koht e thjeshta t mnyrs
dftore
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Lojrat n

fmijri

165

msimore
Nxnsi:
- dallon foljet n mnyrn dftore;
- prcakton kohn e foljeve n mnyrn dftore;
- prdor si duhet foljet n mnyrn dftore;
- ndrton fjali me folje n koht e thjeshta t mnyrs dftore.
Fjalt ky:
mnyr dftore
koh t thjeshta
koh t prbra
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me situata q ndodhin n koh t ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim pr njohurit paraprake - Analiz rasteshINSERT - Ushtrime

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Diskutim pr njohurit paraprake
Nxnsit jan porositur t pyesin prindrit pr lojrat q ata kan luajtur n fmijrin e tyre dhe ti
mbajn shnim ato.
N klas ata tregojn pr lojrat q kan luajtur prindrit e tyre, duke prdorur rrjedhimisht folje n
kohn e shkuar, e sidomos t foljes luaj.
M pas nxns t tjer flasin pr lojrat q luajn sot, duke vn n dukje jo vetm lojrat n
kompjuter, por edhe garat n knde sportive apo edhe para pallatit apo n lagje me shokt e shoqet e
tyre (Kujdesemi t prdoret sakt folja luaj n t tashmen). Atyre u krkohet t japin edhe nj mendim
t tyrin, se cilat do t jen lojrat m t plqyera pr tu luajtur nga fmijt n vitet q do t vijn
(prdorimi i foljes luaj n t ardhmen.
U krkohet nxnsve t argumentojn se far kohe prdoren n t tria rastet dhe pse duke specifikuar
at q tregon e tashmja, e ardhmja dhe e shkuara (q nse ndahen nga nxnsit, t specifikohen n t
kryern e thjesht dhe t pakryern, koh q ata i njohin.)
- Ndrtimi i njohurive t reja: Analiz rastesh, INSERT
N kt faz msuesi/ja ka shkruar n tabel fjali me folje
n t katrta koht e foljes luaj, pr t specifikuar m mir
se cilat jan koht e thjeshta t foljes n mnyrn dftore
dhe far shprehin secila prej tyre.
Punohet me shenjat e tabels INSERT n libr dhe pasi
nxnsit specifikojn mir kuptimin e mnyrs dftore dhe t
kohve t thjeshta t saj. Msuesi/ja sqaron paqartsi nse ka.
E tashme
E kryer
E pakryer
Mse e
kryer
Koht e thjeshta
E kryer e
thjesht
E ardhme
166
Mnyra
dftore
Koht e prbra
E kryer e
tejshkuar
E ardhme e
prparme

Punohet ushtrimi 1 n libr sipas krkess. Nse shihet e arsyeshme, u krkohet nxnsve t gjejn
edhe kur ndodh veprimi..
Punohet ushtrimi 2. Nxnsit argumentojn przgjedhjen nisur nga kuptimi kohor q shprehin foljet e
przgjedhura.
Punohet ushtrimi 3 dhe 4 n libr sipas krkess.
Vlersimi: Bhet vlersimi i nxnsve sipas gjykimit dhe planifikimit t msuesit.
Detyrat dhe puna e pavarur: Punohet ushtrimi 5 sipas krkess. Mund t punohet dhe me tabeln.
Foljet
Mnyra
Vendosi
dftore
Koha
Veta
Numri
III
Njjs
Kryer e thjesht
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Koht e prbra t mnyrs dftore
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Loja M i sakti,

m i shpejti

tems msimore
Nxnsi:
dallon foljet n koht e prbra t mnyrs dftore;
vendos foljet n koht e krkuara t mnyrs dftore;
prcakton kohn, vetn dhe numrin e foljeve n koht e
prbra t mnyrs dftore.
Fjalt ky:
mnyr dftore
koh t prbra
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me situata q ndodhin n koh t ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Loj- INSERT- Ushtrime
d. Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Loj
Loja M i sakti, m i shpejti
Msuesi/ja e ndan drrasn e zez n katr kolona dhe przgjedh katr nxns pr t zhvilluar ushtrimin.
Fillimisht secili zgjedhon folje kam n nj nga koht e thjeshta. Nxnsit punojn n fletore, kurse nj
nxns e zgjedhon n tabel.
167

M pas u krkon q t shtojn n seciln kolon pjesoren e foljeve:
n kolonn e par shkruhet pjesorja e nj foljeje t zgjedhimit I, p.sh. lexoj lexuar.
n kolonn e dyt pjesorja e nj folje t zgjedhimit II, p.sh., e foljes hap hapur
n t tretn pjesoren e foljes: z zn dhe n kolonn e katr pjesoren e foljes kam pasur.
(Loja do t zhvillohet si n tabeln m posht.)
Vetat
E tashmja
E pakryera
E kryera e thjesht
E ardhmja
Un
kam
lexuar
kisha
hapur
pata
zn
do t kem
pasur
Ti
ke
hapur
kishe
zn
pate
pasur
do t kesh
lexuar
Ai/ajo
ka
pasur
kishte
lexuar
pati
hapur
do t ket
zn
Ne
kemi
zn
kishim pasur
patm lexuar
do t kemi
hapur
Ju
keni
lexuar
kishit
patt
do t keni
pasur
Ata/ato
kan hapur,
kishin zn,
patn zn, pasur,
do t ken pasur,
pasur, zn
hapur, lexuar, pasur
hapur, lexuar
lexuar, hapur zn
e kryera
m se e kryera
e kryera e tejshkuar
e ardhmja e prparme
hapur
zn
- Ndrtimi i njohurive t reja: INSERT

Pas prfundimit t lojs, pa e komentuar punn q kan br, nxnsit kthehen n tekst dhe punojn me
shenjat e tabels INSERT dhe diskutojn rreth koncepteve q i kan t njohura dhe atyre q jan t reja n
tekst duke br sqarimet e nevojshme nse paraqesin paqartsi.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Rikthehemi n tabeln e plotsuar n etapn e par dhe u krkoj nxnsve t emrtojn se cils koh t
prbr i prkasin kolonat e msiprme, duke i shkruar koht n tabel.
Vet nxnsit arrijn n prfundimin se si formohen gramatikisht koht e prbra t mnyrs dftore dhe si
lidhen ato me koht e thjeshta t mnyrs dftore. (Pra, e kryera lidhet me t tashmen e dftores, folja kam
zgjedhohet n kt koh plus pjesore; m se e kryera lidhet me zgjedhimin e foljeskam n t pakryern,
kryera e tejshkuar lidhet me zgjedhimin e foljes kam n t kryern e thjesht dhe e ardhmja e prparme
me t ardhmen foljeskam.

Pr t prforcuar konceptin e secils koh, zhvillohet prsri n form loje n dyshe ushtrimi: nj nxns
thot nj folje n koh t prbr, tjetri gjen kohn dhe anasjelltas.
N kt faz t ors msimore punohet me ushtrimet. Fillohet e ushtrimin 1. Argumentoni prgjigjen.
Keni prekur - e kryer; t tjerat m se e kryer.
Jeni larguar dhe qen - (forma joveprore shpjegohet shkurt nse nuk sht dhn).
Punohet ushtrimi 2, 3, 4 sipas krkess.
Kalohet tek ushtrimi 5.
168

Foljet
Mnyra
Koha
Veta
Numri
Kam banuar
Dftore
E kryer
Njjs
Keni qen
Dftore
E kryer
II
Shums
Kisha bler
Dftore
M se e kryer
Njjs
Do t kem br
Dftore
E ardhme e prparme
Njjs
Pate zbuluar
Dftore
E kryer e tejshkuar
II
Njjs
Punohet ushtrimi 6 sipas krkess

Vlersimi: Vlersimi sipas planifikimit t msuesit, por duhen marr n konsiderat edhe prgjigjet n
pjesn e par t msimit, nse nxnsi sht prgjigjur pr at pjes.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 7 sipas krkess. Nxnsit t udhzohen pr ti prdorur t gjitha koht.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: N. Mjeda Zoga, (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Nna ime

msimore
Nxnsi:
veon momentet kryesore t jets dhe veprs s Ndre Mjeds;
respekton teknikat e recitimit gjat leximit t nj poezie;
prcakton notat q i jep gegrishtja poezis s Mjeds
shpreh me fjalt e tij dashurin pr nnn.
Fjalt ky:
Zoga
nn
foshnj
natyr
agim
qiell
prill
qesh
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=UM3fP_7D6q4

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Bashkbisedim - Diskutim.
Stuhi mendimi
- Prve Naim Frashrit njihni ndonj shkrimtar tjetr t Rilindjes son Kombtare?
- Po pr Ndre Mjedn keni dgjuar ndonjher?
- Keni lexuar ndonj poezi nga ky autor?
- Mbani mend ndonj strof nga poezia Gjuha shqipe e Mjeds?
169
Ndre Mjeda lindi n

Shkodr m 1866 dhe
vdiq m 1937.
Ndre Mjeda sht
poet i shquar,
veprimtar dhe patriot i
flakt.
Veprat m t njohura t
Ndre Mjeds jan:
Andrra e jets
Juvenilja
Vaji i bylbylit
Liria
Lissus
Scodra
Veprat e Mjeds
NDRE MJEDA

Msuesi n nj bised hyrse prezanton titullin e pjess, veprn nga sht shkputur dhe autorin (i
shkruan n drrasn e zez). Msuesi thot shkurtimisht disa t dhna pr jetn dhe veprn e autorit.
Pak informacion pr kryeveprn e Mjeds Andra e jets

N qendr t ksaj poeme sht jeta e vshtir e nj familjeje malsore t prbr nga nna dhe dy
vajzat. Vdekja e burrit t shtpis ua bn m t vshtir mbijetesn ksaj familjeje.
Poema ndahet n tri pjes q i prgjigjet fatit t tri heroinave: Trins, Zogs e Lokes.
Vajza e vogl, Tringa vdes para kohe. Poeti prshkon thell n mendimet dhe ndjenjat e nns,
e cila e jeton me dhembje fatkeqsin, para se t ngjas, n nj nat t tmerrshme ankthi. S'ka gj
m tragjike dhe njkohsisht m t lart njerzore, sesa skena me Loken dhe Zogn pas vdekjes
s Trins; habia fmijrore e voglushes, q s'kupton dramn n shtpin e saj prball kujdesit e
dhembshuris s nns pr t mos e tronditur shpirtin e njom t vajzs.
N pjesn e dyt, q i kushtohet Zogs, poeti ka derdhur ngjyrat m t ndritshme, duke dashur
t shpreh nprmjet ktij personazhi ndrrat e veta pr t ardhmen. N fillim, me forc t veant
psikologjike, pa sentimentalizm e me shum vrtetsi dhe kthjelltsi, jepen ndjenjat dhe dshirat
karakteristike pr moshn e vajzs. ndrrimet rinore t Zogs realizohen. Ajo dashurohet dhe
martohet. Poeti e prcjell me kshilla plot dhembshuri pr jetn e saj t re. S fundi, me nj kng
plot optimizm, na lajmron se Zoga u b nn.
sht pr t'u vn r se bukurit e natyrs parakalojn njra pas tjetrs, pr t'ia ln vendin
buzqeshjes s fmijs.
Epilogun e poems e prbn fundi i jets s vshtir, plot sakrifica e stoike t Lokes q, e mbetur
vetm, thrret vdekjen ta marr.
"Andrra e jets", megjithse trajton nj rast t veant, pasqyron tragjedin e fshatarsis shqiptare
dhe dshirn e saj t zjarrt pr nj jet m t mir. Titulli i veprs ka nj kuptim t thell. Me kt
poeti s'ka dashur aspak t thot se jeta sht nj iluzion, vese jeta pr t varfrit mbetet nj ndrr e
parealizuar.
Fragmenti n tekst prshkruan momentin kur Zoga sht br nn.

Lexohet me z dhe n heshtje fragmenti. Respektohet gjat leximit varianti i gegrishtes n t cilin sht
shkruar poema. M pas pyeten nxnsit pr ndjesit e para q iu krijon ky fragment.
Leximi mund t ket n sfond edhe kngn e nns.
170

Fjalt e reja
Msuesi/ja sqaron pr nxnsit kuptimin e fjalve t reja ose dialektore n fragment. Krkohet q nxnsit
t formojn fjali me to.
Pyetja 1
Nxnsit duhet t tregojn q ky fragment i referohet lumturis q ndien nj nn e re (Zoga), kur sheh
foshnjn e saj duke i buzqeshur. sht ndr momentet m t bukura n jetn e nj nne.
Pyetja 2
Nxnsit i rikthehen dhe e rilexojn fragmentin. M pas s bashku me msuesin/en lidhin me shigjeta
strofn me peizazhin, si p.sh.:
Nata me hnstrofa 1
Agimi kuqaloshstrofa 2
Pylli me kng e lulestrofa 3
Natyra n muajin prillstrofa 4
Pyetja 3
Msuesi pyet nxnsit pr prfytyrimet q iu ngjall poeti (p.sh., bukurin e natyrs, magjin e nats, tingujt
dhe lulet e pyllit, mrekullin e nns q i buzqesh foshnja e saj etj.).
Pyetja 4
Nxnsit prcaktojn se me ciln nga alternativat identifikohet m mir n kt fragment lidhja nn
foshnj (e mrekullueshme).
Pyetja 5
Msuesja u krkon nxnsve t mbyllin syt dhe t imagjinojn veten e tyre, foshnj n duart e nns. M
pas i pyet pr ndjesit q i pushtojn ata pr nnn e tyre. Aktivizohen sa m shum nxns pr t folur.
Pyetja 6
Vazhdohet srish me imagjinatn e nxnsve. U krkohet atyre t zgjedhin ngjyrat pr secilin peizazh
dhe t argumentojn zgjedhjen e tyre. P.sh., blun me t kuqen pr strofn e par, pasi me blu mund t
vizatohet qielli dhe me t kuqe yjet.
c) Gjuha dhe stili
Pyetja 7
Nxnsit i prgjigjen ksaj pyetjeje me shkrim. Secili nxns shkruan variantin e do fjale n gjuhn
standarde. M pas nxnsit i lexojn ata.
E kndshme e kndshme
Asht
sht
Hana
hn
Hyjzit
yjet etj.
Nse kto fjal do t zvendsoheshin me gjuhn standarde, ather poezis do ti humbte muzikaliteti,
origjinaliteti, ritmi etj.
171

Pyetja 8
Fragmenti duket si nj poezi kushtuar natyrs, pasi merren me radh t gjitha bukurit e saj. Renditja e
gjith ktyre bukurive sht n funksion t dy vargjeve t fundit q shprehin edhe thelbin e fragmentit: nuk
ka asgj m t mrekullueshme se foshnja q i buzqeshet nns q mbi t prkulet. Kto dy vargje jan
befasi e mbl pr lexuesin.
Ndahen nxnsit n grupe
Msuesi krkon q n nj grafik nxnsit t plotsojn disa figura ose detaje artistike me t cilat do ta
prshkruajn foshnjn q i buzqesh nns n kraharor. do grup prezanton punn e tij.
Detyr shtpie
Kthejini kto vargje n proz poetike, duke u prpjekur t ruani sa m shum origjinalitetin e tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Poradeci Mngjes (tekst letrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Natyra

Pun me tekstin dhe me foto.

msimore
Nxnsi:
lexon pr t dalluar veorit e poezis s peizazhit;
tregon pr lidhjen e poetit (heroit lirik ) me vendlindjen;
zbulon meditimin e poetit gjat soditjes s natyrs;
prcakton fjalt ky n strofat e poezis;
dallon kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t nj fjalve,
veanrisht t foljeve;
gjen figurat letrare (krahasimin dhe aliteracionin) dhe prcakton
funksionin e tyre;
shkruan fjalt dialektore n variantin e tyre n gjuhn standarde;
Fjalt ky:
mngjes
liqer
nat
shuhet
agim
llamburits
dit
vettit
zog nosit
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto nga Pogradeci, https://www.youtube.com/watch?v=UqY-8HGEYpg

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Ditari dypjessh - Bashkbisedim.
172

Shnim. Msuesi mund t zgjedh q ta nis orn ose duke lexuar vargje t ndryshme t Poradecit dhe
m pas u krkon t gjejn autorin ose me an t nj stuhi mendimi ku trheq njohurit e mparshme t
nxnsve pr Poradecin dhe krijimtarin e tij.
Vargje nga poezit e Poradecit
Perndim i vaglluar mi Liqerin pa kufir
Po prhapet dal-nga-dale nj pluhr si nj hije.
Npr Mal e nr Lndina shkrumb i nats q po bije,
Duke sbritur q nga qjelli prmi fshat po bhet fir...
Me zjarr ju flas... me zjarr

N gjirin tim kam hapur varr...
Q ti jap shpres-edhe tja marr...
Un ik liqerit zemrak
Fatlum dh i pastr si zembak,
Po zemra ime kullon gjak:
Se vijn-urtuar zogjt-e mi,
Dhu jap ushqim me dashuri
Nj dashuri pr llaftari
Mi zall t pyllit vjeshtarak

Dremit liqeri pa kufi,
Ay ndaj fundesh u prflak
Posi me zjarr e me flori
Stuhi mendimi
- Cilt jan poett m t shquar t letrsis shqipe?
- far dini pr Lasgush Poradecin?
- Kujt i ka thurur m shum vargje Poradeci?
Bised hyrse
Para s t lexohet poezia e Poradecit, msuesi prezanton tri foto nga liqeni.
Nata
Agimi
Mngjesi
173

A ju ka ndodhur t jeni pran nj liqeni n dark dhe n mngjes? Ju ka plqyer peizazhi? far m
shum? Si jeni ndjer?
Nxnsit japin prshtypjet e tyre.
Llazar Gusho, i njohur

me pseudonimin Lasgush
Poradeci, lindi m 1899 n
Pogradec dhe vdiq m 1987.
Poradeci sht poeti m i
madh i liriks shqiptare.
Veprat m t
njohura t Poradecit
jan:
Vallja e yjeve
Ylli i zemrs
Veprat e Poradecit
LASGUSH
PORADECI
Msuesi prezanton titullin e poezis dhe autorin (i shkruan n drrasn e zez). Msuesi thot shkurtimisht
disa t dhna pr jetn dhe veprn e Poradecit.

Lexohet me z dhe n heshtje poezia Mngjes.
Gjat leximit mund t vihet n sfond knga Dremit liqeri, e cila plotson m mir atmosfern q krijojn
vargjet e Poradecit.
Msuesi pyet pr prshtypjet e para t nxnsve pr poezin.
Fjalt e reja
Msuesi sqaron kuptimin e fjalve t reja dhe nxnsit formojn fjali me to.
a) Pyetje rreth t kuptuarit
Pyetja 1
Nxnsit rilexojn seciln strof dhe nxjerrin fjalt ky t secils prej tyre. P.sh.:
Strofa 1 u mbyll liqeri, shuhet nata
Strofa 2 agim llamburits, tretet tins, zvagullon liqeri
Strofa 3 dita ndezi, mngjesi, nositi
Pyetja 2
Nxnsit shkruajn nga nj fjali pr seciln strof dhe m pas i lexojn ato. Msuesi/ja diskuton me
nxnsit pr fjalit m t bukura.
Pyetja 3
Paraprakisht pyeten nxnsit pr ndjesit q prcjell gjith poezia e m pas u krkohet q t prcaktojn
ndjesit q u ngjall do strof (me + ose n tabel). P.sh., qetsi- strofa 1 dhe 2; gzim- strofa 2 dhe 3.
Nxnsit japin shembuj pr t konkretizuar plotsimet e tyre.
Pyetja 4
N kt pyetje msuesi i orienton nxnsit t gjejn ngjashmrin mes dy shprehjeve: zemra brenda
kraharorit dhe liqeni i rrethuar nga malet.
Liqeni ngjan me zemrn se ai ushqen me gjak dhe jet gjith natyrn prreth.
Malet i ngjasojn me kraharorin, sepse rrethojn malet (si kraharori zemrn) dhe jan t forta.
174

Pyetja 5 - Ditari dypjessh
Poezia ka shum figura letrare. Msuesi i thot q t prdorin ditarin dypjessh pr t shkruar n njrn
an t flets figurn letrare q ju plqen dhe n ann tjetr, komentin e tyre. P.sh.
Figurat letrare
Komenti i nxnsit
Po tretet tins ylli drits
Hna (yll i drits) bie n liqen ngadaldhe

fshehurazi si nj kokrr sheqeri n nj got uj,
njsoj sikur po tretet
Posi lajmtar-mngjesi/ del zog i bardh i nj nositi
Mngjesi nnkuptim zgjimin e bots s gjall dhe

fillimin e dits s re. Shfaqja e nositit (i bardh)
lajmron ardhjen e mngjesit dhe fillimin e dits.
Drita ndezi
...
c) Gjuha dhe stili

Pyetja 6
Msuesi krkon q nxnsit t gjejn n poezi foljet shuhet dhe tretet. Ai pyet pr kuptimin e par t ktyre
fjalve dhe pr kuptimin n t cilin ata jan prdorur n poezi.
Kuptimi i par
Kuptimi i figurshm
Tret shkrij n uj ose n nj lng tjetr nj lnd

zakonisht t ngurt, e bj at t lngshme,
Tretet hna bie, humb, perndon ngadal mbi

liqen
Shuaj bj q t mos digjet a t mos ndrioj m

dika, fik zjarrin a dritn
Shuhet nata mbaron, mbyllet ngadal
N t dyja rastet veprimi ndodh ngadal.

Pyetja 7
Nxnsit i prgjigjen ksaj pyetjeje me shkrim. Secili nxns shkruan variantin e do fjale n gjuhn
standarde. M pas nxnsit i lexojn ata.
Kraharuar- kraharor
Liqeri- liqeni
Mengadal- ngadal etj.
Bashkbisedim
- Pse poeti e ka titulluar Mngjesi kt poezi?
- far ju plqeu m shum te kjo poezi?
- Me cilat ngjyra do ta vizatonit kt poezi? Me far do ta vizatonit natn, agimin dhe mngjesin?
- far muzike do ti shkonte pr shtat ksaj poezie? E qet apo ritmike? Pse?
Detyr shtpie
Prshkruani lindjen ose perndimin e diellit. Prqendrohuni te vendi ku lind ose perndon dielli, lvizja,
forma dhe ngjyra q ndryshon. Nxnsit q kan talent ta sjellin dhe n piktur.
Msojeni prmendsh poezin.
175

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkruajm poezi (2 or)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Vargzojm

Nxnsi:
Pun prgatitore:
prcakton strukturn e poezis;
prcakton rregulla pr shkrimin e poezis;
analizon modele t ndryshme poezish.
krijon poezi pr t shprehur emocionet dhe ndjenjat e tij
frymzuar:
nga natyra;
nga imazhet;
nga vetvetja e pr vetveten;
vlerson poezin e tij dhe t shokve.
Fjalt ky:
poezi
vargje
ndjenj
natyr
arte
Burimet: teksti shkencor, e-libri, poezi t ndryshme, materiale t ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Pyetje-prgjigje - Pun e pavarur me shkrim - Diskutim
Paraprgatitje pr t shkruarin. Nxnsit tashm kan marr njohuri pr vargzimin, poezin dhe strukturn
e saj. Msuesi/ja pyet nxnsit rreth njohurive q kan pr poezin dhe elementet e saj.
- sht poezia?
- far transmeton ajo?
- Prse shkruajm poezi?
- Si ndrtohet nj poezi?
- lloj figurash prdoren m shum n to sipas tematiks?
Pr prgjigjet e ktyre pyetjeve shfrytzohet informacioni n libr n lidhje me gjrat q na frymzojn pr
t br nj poezi si dhe poezit q nxnsit kan zgjedhur dhe kan sjell me vete.
Msuesi/ja i pyet nxnsit pr veorit e poezive q kan przgjedhur n shtpi:
- Kujt i drejtohet poezia juaj?
- far karakteristikash kan poezit q ju keni przgjedhur?
- far emocioni dhe ndjenje dalluat n poezin e przgjedhur?
- Cilat jan fjalt dhe figurat q jan prdorur m dendur n t?
- far lloj rime e strofe ka?
- A ka ndonj veori t vendosjes s fjalve?
Pas prgjigjeve t ktyre pyetjeve, nxnsit zgjedhin nj tematik t caktuar dhe lihen t punojn pr disa
176

minuta pr t krijuar nj vjersh. Nxnsit punojn t pavarur pr t shkruar nj poezi t shkurtr sipas
tematiks q ata paraplqejn.
Nxnsit ndiqen gjat puns, pr t ruajtur nj struktur t qndrueshme t vjershs, pr t ruajtur rimn etj.
DHJETORI
MAMIT
Pas nj viti pune t gjat
Ti je diamant
erdhi dhjetori muaji me fat
Un jam smerald
Muaji n t cilin t gjith
Ti je hn
festojn dhe me dhurata
Un jam yll
njri-tjetrin e gzojn.
Ti je perndi
Dhe kur shnon ora 00:00,
Un jam njeri
t gjith mblidhen dhe festojn,
Por mbi t gjitha
ndrkoh q fishekzjarr
Ti je mami im!
qiellin zbukurojn!

Pasi i kan mbaruar poezit e tyre, nxnsit lexojn krijimet e tyre dhe pyeten prse zgjodhn at tematik.
Nisin diskutimet e nxnsve rreth poezive, pr strukturn e vjershs, llojin e strofs, rims, figurat letrare
etj. Nxnsve u krkohet t argumentojn pr poezin m t plqyer prej tyre.
Vlersimi: Vlersimi bhet sipas planifikimit t msuesit, por mund t vlersohen edhe ato poezi q vrtet
jan cilsore. Poezit m t bukura, mund t vendosen n turin e galeris. Poezit sipas grupeve t puns
mund t prdoren edhe n projektin e revists q do t bjn n vazhdim.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr mnyrn dftore t foljeve
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Filmi i fundit q

keni par

3. Kompetenca e t msuarit pr t nxn
msimore:
Nxnsi:
- dallon foljet n mnyrn dftore;
- prcakton kohn, vetn, numrin e foljeve n mnyrn dftore;
- formon fjali me folje n mnyrn dftore.
Fjalt ky:
mnyr e foljes
koh e thjesht
koh e prbr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me situata q ndodhin n koh t ndryshme, materiale t tjera nga
burime t ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - Ushtrime - Marrdhnie pyetje-prgjigje.
177

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Shkrim i lir
Msuesi/ja e nis kt or ushtrimesh me nj punim me shkrim. Udhzohen nxnsit t bjn nj shkrim t
shkurtr me tem Filmi i fundit q kam par. Msuesi/ja mund tiu rikujtoj dy filma shum t dashur pr
ta, si Aventurat e Nils Holgersonit dhe I vetm n shtpi, por ata mund t kujtojn edhe filma t tjer
q mund t ken par s fundmi.
Aventurat e Nils Holgersonit
Filmi I vetm n shtpi
Qllimi i ksaj veprimtarie sht prdorimi i foljeve n mnyrn dftore n t gjitha koht e saj. Pasi
punojn pr 4-5 minuta, disa nga nxnsit lexojn shkrimet e tyre. Nxnsit dallojn foljet n shkrimet e
shokve t tyre, i mbajn shnim n fletore ato dhe prcaktojn kohn e tyre.
Ose msuesi/ja shkruan n drras t zez disa fjali nga shkrimet e nxnsve dhe krkon nga
nxnsit t dallojn foljet e t thon kohn e tyre.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Ushtrime
N kt faz t ors msimore nxnsit punojn ushtrimet 1, 2, 3, 5, 6 t tekstit sipas krkess.
Kurse pasi punojn ushtrimin 4 dhe 8, nxnsit tregojn pr ndryshimet q kan fjalit nga nj koh n
tjetrn.
Tek ushtrimi 7 tregohet kujdes me pjesoret e foljeve t parregullta.
Ha - ngrn
Them - thn
Mbrrij - mbrritur etj.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Marrdhnie pyetje-prgjigje
Msuesi/ja ngre disa pyetje pr nxnsit pr t matur nivelin e prvetsimit t njohurive t reja.
- Sa koh ka mnyra dftore?
- Si ndahen ato?
- Si formohen koht e prbra?
- Zgjedhojeni foljen jap t t gjitha koht e mnyrs dftore.
Pr kt ushtrim zgjidhen 8 nxns, t cilt zgjedhojn foljen n nj koh t caktuar. Pr formimin e
kohve t prbra, msuesi/ja i ndihmon ata pr t gjetur pjesoren.
Vlersimi:
Nxnsit mund t vlersohen pr shkrimin e lir, pr dallimin e foljeve t mnyrs dftore, pr prcaktimin
me saktsi t vets, numrit e kohs s foljeve n mnyrn dftore, q kan prdorur, si dhe pr prgjigjet
q u japin pyetjeve t msuesit/es.
Detyrat dhe puna e pavarur:
Ushtrimi 9 e gjith klasa
Ushtrimi 10 punohet sipas dshirs.
178

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Mnyra lidhore dhe koht e saj
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Shkopi

magjik

Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems msimore.
Nxnsi:
dallon foljet n lidhore;
prcakton kohn, vetn dhe numrin e foljeve n mnyrn lidhore;
formon fjali me folje n lidhore.
Fjalt ky:
mnyr lidhore
koh e thjesht
koh e prbr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me folje n mnyrn lidhore, materiale t tjera nga burime t
ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Imagjinat e drejtuar - INSERT - Ushtrime

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Imagjinat e drejtuar
Msuesi/ja u krkon nxnsve t mendojn pr disa sekonda se far mund t bjn nse kan n duar
shkopin magjik.
a. far duan t arrij prmes tij?
b. Cila sht dshira e tyre m e madhe
q duan ta realizojn?
Vet krkesa mundson q nxnsi t shpreh nj
dshir dhe se si mund ta realizoj at. Si e till kjo
on n prdorimin e foljeve n mnyrn lidhore.
Msuesi/ja i nxit nxnsit t shprehin dshirn, por
dhe at q mendojn t realizojn prmes saj.
Gjat kohs q nj pjes e nxnsve shprehin ndrrat
e tyre, msuesi/ja shkruan n drras t zez disa
fjali n lidhore t ndrtuara prej tyre, mundsisht n
t gjitha koht e ksaj mnyre.
N kt faz t ors msimore, shihen me kujdes fjalit q jan shkruar n tabel, t formuara nga vet
nxnsit. Vet ata dallojn foljet dhe veojn ato n mnyrn lidhore, duke treguar se si paraqitet veprimi,
si i sigurt apo i mundshm.
Nxnsit punojn me shenjat e tabels INSERT n tekst dhe, pasi kujtojn ato q din, ato q msuan s
bashku, saktsohen prgjigjet apo paqartsit q hasin gjat msimit.
179
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
Mnyra lidhore e
tregon veprimin si
t mundshm.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
Mnyra lidhore ka
katr koh:
dy t thjeshta: e
tashmja dhe e
pakryera
dy t prbra: e
kryera dhe m se e
kryera
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Ka ngjashmri me
dftoren n kohn e
pakryer dhe n m se
t kryern. Ndryshimi
sht se lidhorja
dallohet nga pjesza
t q qndron para
saj.
Nxnsit udhzohen t hapin librin n faqen 204 dhe t qarkojn ndryshimet q pson folja n mnyrn
lidhore n dallim nga mnyra dftore dhe t vn n dukje t prbashktat mes ktyre dy mnyrave.
Punohet ushtrimi 1 sipas krkess, cili synon q nxnsit t dallojn mnyrn lidhore t foljeve.
Nxnsit mund t japin dhe kohn e foljeve n mnyrn lidhore.
Punohet ushtrimi 2. Nxnsit vzhgojn me kujdes foljet e shkruara n tabel dhe prcaktojn kohn
dhe zgjedhimin e tyre, t ciln e shkruajn n tabel. Zgjedhojn foljet e dhna n mnyrn lidhore.
Punohet ushtrimi 3, sipas krkess. Nxnsit duke lexuar fjalit, t vendosin n to foljet e dhna sipas
kohs s duhur. Pasi e prfundojn detyrn, ata prcaktojn koht e foljeve t mnyrs lidhore.
Punohet ushtrimi 5.
- t jesh, t gzojn, t ndrrosh, t jeni, t ndrroj, t kuptoj, t keni, t vini, t (na) vizitoni - jan n t
tashmen e lidhores, kurse t kam thn n t kryern.
Nse ka ende koh, msuesi/ja pyet nxnsit t japin mendimin e tyre se far shprehin foljet n
mnyrn lidhore (dshir, mundsi, domosdoshmri.)
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr saktsin e prgjigjeve t tyre dhe pr pjesmarrjen n orn msimore.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 6 sipas krkess. (Kujdes me - fundore!)
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Nasi Lera Djali dhe deti (ora e par), - tekst
letrar
180
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kuraja pr t

prballuar situata t vshtira. Pun me
tekstin.

tems msimore
Nxnsi:
lexon:
a.pr t dalluar tregimin, si lloj i tekstit letrar;
b.pr t ritreguar brendin e tregimit duke iu prgjigjur pyetjeve;
parashikon rreth brendis s tekstit duke u bazuar n fjalt ky;
shpreh ndjesit, prjetimet dhe idet q e shoqrojn gjat
leximit t tekstit;
ritregon pjesn me fjalt e tij, duke iu prmbajtur rendit t
ngjarjeve;
analizon personazhin e djalit (paraqitja fizike, ndjesit,
veprimet etj.);
gjen ngjashmri dhe dallime mes djalit dhe vetes s tij;
flet pr frikn/rat e tij dhe tregon mnyrn/at q ndjek pr ti
mposhtur ato.
Fjalt ky:
djali
deti
notoj
e ln forcat
panik
frik
breg

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Kllaster - Lexim i drejtuar (DRTA) Organizues grafik - Pun n grupe.
Msuesi/ja zhvillon nj bashkbisedim me nxnsit. N fillim, msuesi/ja iu rrfen nxnsve nga far ka
friksi/ajo, e m pas krkon prej tyre t tregojn se nga far kan frik ata/ato.
- A sht normale q njerzit t ken frik?
- Nga far keni frik?
- Si e prjetoni frikn?
- A ka ndodhur q tiu ket kaluar frika q keni pasur nga dika?
- Si e keni mposhtur frikn? ose Si mendoni se mund t mposhtet frika?
- A ka ndonj prej jush frik nga deti?
- far ndjesish ju ngjall deti? (Msuesi bn nj grafik n drrasn e zez pr detin).
i paan
i dallgzuar
notoj
Deti
i qet
me uj t kripur
i frikshm

Msuesi/ja zhvillon nj bised hyrse n t ciln prezanton titullin e pjess dhe autorin e saj.
Ai krkon nga nxnsit t bjn parashikimet e tyre duke u bazuar te titulli i pjess Djali dhe deti.
Lexim i drejtuar
Msuesi (ose nxnsi) lexon pjes-pjes tekstin dhe m pas nxnsit tregojn shkurtimisht prmbajtjen
e pjess s lexuar dhe parashikojn se si do t vijoj tregimi. Msuesi krkon nga nxnsit q t
argumentojn parashikimet e tyre (Pse mendoni se do t ndodh kshtu?).
Pjesa 1 paragrafi i par (mbaron me fjalin Deti.)
181

Pjesa 2 deri te fjalia Po kthehem.
Pjesa 3 deri te fjalia Djalin e lan forcat.
Pjesa 4 deri n fund t tregimit.
Msuesi krkon nga nxnsit t nxjerrin fjalt e reja. Ai/ajo i shkruan ato n drrasn e zez. Msuesi/ja
s bashku me nxnsit sqaron kuptimin e ktyre fjalve. M pas nxnsit gjejn sinonime t ktyre fjalve
dhe ndrtojn fjali (me shkrim) me kto fjal.
Msuesi/ja u drejton nxnsve disa pyetje pr t kuptuarit e tregimit. Gjithashtu, nxnsit mund ti drejtojn
edhe njri-tjetrit pyetje.
- far lloj letrar sht pjesa Djali dhe deti? (Tregim)
- sht tregimi? (tregimi sht nj rrfim i shkurtr n proz, n t ciln prshkruhet zakonisht nj
ast ose nj ngjarje me rndsi nga jeta e nj heroi a personazhi, pa dhn n mnyr t hollsishme se
ka ndodhur m prpara a m pas. Tregimi mund t jet i gjat ose i shkurtr. Ai mund t tregoj pr nj
ngjarje nga jeta e prditshme, nga historia apo pr nj ngjarje fantastike.
- Pse ky tregim titullohet Djali dhe deti? A ju plqen ky titull? far titulli tjetr mund ti vinit ktij tregimi?
- Pse djali nuk ka emr n kt tregim? Si mendoni ju?
- far vuri re djali kur u zgjua n mngjes?
- Si ndihej ai n ato momente?
- far vendosi t bnte ai m pas?
- Pse djalin e kapi paniku?
- Si e prballoi frikn djali?
- Cilat ishin vshtirsit q hasi djali gjat kthimit?
- Pse qan djali kur del n breg?
Ritregimi i prmbajtjes s tekstit
Msuesi aktivizon 2-3 nxns pr t ritreguar prmbajtjen e pjess. Ritregimi i prmbajtjes bhet duke
e ilustruar me shembuj dhe detaje nga teksti, si dhe duke iu prmbajtur strukturs s tregimit: hyrjes,
zhvillimit, kulmit (piks kulmore) dhe zgjidhjes
- Ciln pjes do ta konsideronit si hyrje? Po zhvillim dhe mbyllje?
- Kur ju duket se tregimi ka nj kulm dhe m pas vjen zgjidhja? Nxnsit plotsojn dhe vlersojn
prgjigjet e njri-tjetrit.
Mesazhi
- Si u ndjet gjat leximit t ksaj pjese? far prjetuat?
- far msimi mort ju nga djali? (Q duhet ta mposhtim me guxim frikn... Q duhet t prballemi
me guxim... etj.).
Analiz personazhi
Msuesi shkruan n drrasn e zez nj tabel dhe i fton nxnsit ta plotsojn n grup dhe m pas t
prezantojn gjetjet e tyre.
182

Djali
far ndien?
Shembuj dhe ilustrime
Si vepron?
Shembuj dhe ilustrime
Gzim
Nuk e dinte prse ishte gzuar,

aq shum... Gzimi po i fashitej
dalngadal. Ai ndiente nj gzim q
nuk e kishte provuar deri tani. Kur u
prmend, ndjeu se po qante etj., etj.
Futet n det
Djali i zhvesh dhe u fut n det
Panik
Djalin e pushtoi prsri paniku...

Iu shfaq i dobt paniku
Paniku, ashtu si hern e par, i filloi
n bark dhe zuri ti prhapej n t
gjith trupin.
Vendos
notoj
Do t notoj deri sa t lodhem

etj.
Vetmi
...
...
...
Pyetja 6
Nxiten nxnsit t japin prgjigjet dhe argumentet e tyre n lidhje me prgjigjen.
Pyetja 8
Nxnsit tregojn se far ndiejn pr djalin, duke e konkretizuar me aste t ndryshme nga tregimi. P.sh.,
merak kur djalin po e linin fuqit (Po mbytem) ose admirim kur, edhe pse e kishin ln fuqit, nuk ndalet
(Ai u dha krahve dhe, kur nuk kishte m forc, lshoi kmbt posht etj.)
Pyetja 7
Msuesi/ja pyet nxnsit pr mnyrn se si mposhtet frika. M pas disa prej nxnsve tregojn prvojat e
tyre n mposhtjen e friks. Nxnsit mund t tregojn disa raste, kur nuk kan mundur dot ta shmangin frikn.
Nxnsit bjn nj grafik me tiparet e djalit. Njri nga nxnsit e plotson at n tabel.
Trim
I friksuar
I lumtur
Djali
I qet
Kmbnguls
...
Vlersimi. Nxnsit vlersohen pr aftsit q fitojn pr t dalluar veorit e tregimit, si lloj i tekstit letrar;
pr t ritreguar brendin e tregimit duke iu prgjigjur pyetjeve dhe duke renditur ngjarjet sipas strukturs s
tregimit; pr parashikimin e ndodhis duke u bazuar n fjalt ky; pr shprehjen qart e bukur t ndjesive,
prjetimeve dhe mendimeve q e shoqrojn gjat leximit t tekstit; pr analizn e personazhin e djalit
(paraqitja fizike, ndjesit, veprimet etj.); pr zbulimin e prvojave personale.
Detyr shtpie
Tregoni nj rast n jetn tuaj, kur jeni ndier n vshtirsi dhe mnyrn se si e keni kaprcyer at.
183

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Nasi Lera Djali dhe deti (ora e dyt), tekst
letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pun me tekstin

tems msimore
Nxnsi:
jep interpretimet ose komentet e tij n lidhje me pjes t
ndryshme t tekstit;
prcakton funksionin e fjalive t shkurtra n tregim;
gjen n tekst fjalt ky t tregimit q jan prdorur n kuptim
t figurshm;
prcakton gjendjet e kundrta shpirtrore q prjeton njeriu;
shkruan nj dialog imagjinar mes djalit dhe detit.
Fjalt ky:
djali njeriu
deti jeta
prjetim
vshtirsi
gjendje shpirtrore

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Ditari dypjessh - Diskutim.

Kontroll i detyrave t shtpis
Msuesi aktivizon shum nxns q t lexojn detyrat e shtpis dhe t diskutojn rreth tyre.
- A keni prjetuar edhe ju t tjert dika t till?
- Si e keni kaluar kt vshtirsi?
- Si jeni ndier m pas?
Pyetja 9 - Ditari dypjessh
U krkohet nxnsve q me an t nj ditari dy pjessh t shkruajn se si e kuptojn pjesn n fund t
tregimit. Pasi punojn, nxnsit lexojn komentet e tyre.
Pjes nga teksti
Kur u prmend, e ndjeu se po qante. Ishin lot
krejt t ndryshm
nga ata q kishte derdhur deri ather. Djalit nu
i erdhi turp q po qante.
184
Komenti

c) Gjuha dhe stili
Pyetja 10
Msuesi u krkon nxnsve q t nnvizojn fjalit e shkurtra (nj ose dy fjal) n tekst si p.sh., Deti. Asnjeri etj.
Pasi nxnsit lexojn fjalit, msuesi i pyet pr funksionet e ktyre fjalive.
Ato i japin gjallri tekstit dhe, ndonjher, shprehin m mir ankthin dhe frikn e djalit.
Pyetja 11
a) Msuesi pyet nxnsit:
- Si ishte deti ditn q djali vendos t notoj? (me dallg, i egr, i shqetsuar etj.)
- Si e shpjegoni kuptimin e mbiemrit n togun e fjalve det i shqetsuar? (det me dallg, det i trazuar,
det jo i qet etj.)
- N cilin kuptim sht prdorur ky mbiemr? (n kuptim t figurshm)
- Gjeni mbiemrin e kundrt. (det i qet, det vaj, det i patrazuar, det i prgjumur etj.)
b) Kuptimi i figurshm
Djali arrin t kthehet n breg dhe e mposht frikn ndaj detit.
- A mund ta zvendsoni fjalt det me ndonj fjal tjetr?
- ngjashmri ka mes detit dhe jets? (her sht e qet dhe her e trazuar, prballohet leht, por
edhe me vshtirsi etj.).
Pyetja 12
Nxnsit punojn me shkrim kt krkes.
- Shpjegoni kuptimin e figurshm t fjalis: Nga hidhrimi iu duk sikur u fundos.
M pas nxnsit plotsojn tabeln dhe m pas lexojn punt e tyre.
Lumturia
Hidhrimi
Frika
Guximi
Dashuria
Urrejtja
Admirimi
Prmimi
...
...

Ndjenjat dhe prjetimet e nxnsit gjat leximit
- Si u ndjet gjat leximit t ktij tregimi?
- A ju plqeu? Pse? far ju plqeu m shum?
Dialog imagjinar mes djalit dhe detit
Paraprakisht msuesi/ja i pyet nxnsit:
- Me k dialogon djali n kt tregim? (me veten) Pse? (sht i vetm n det-jet, sepse duhet tia dal
vet etj.)
- A mund t ndrtoni nj dialog imagjinar mes djalit dhe detit? P.sh., far mund ti thoshte djali detit,
kur arrin n breg?
Nxnsit punojn n mnyr individuale dhe m pas prezantojn punt e tyre. Msuesi vlerson
kontributet e nxnsve n kt detyr.
185

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr mnyrn lidhore
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: A mund ta

prmirsojm cilsin e ajrit?

Fjalt ky:
mnyr lidhore
koh
numr
vet

msimore.
Nxnsi:
dallon foljet n mnyrn lidhore;
prcakton kohn, vetn, numrin e tyre;
prdor sakt format foljore t mnyrs lidhore.
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me folje n mnyrn lidhore, materiale t tjera nga burime t
ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Rrjeti i diskutimit - Ushtrime - Marrdhnie pyetjeprgjigje.

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve:
Rrjeti i diskutimit
Msuesi/ja e nis msimin me nj pyetje:
PO
JO
A mund ta prmirsojm
ne cilsin e ajrit?
Msuesja shkruan n drras t zez pyetjen e msiprme dhe nxnsit diskutojn duke argumentuar
prgjigjet e tyre. si ato pozitive, edhe ato negative. Pr prgjigjet pozitive nxnsit thon mund t
bhet duke i orientuar nxnsit t prdorin forma t lidhores, po kshtu dhe pr ato negative far
nuk mund t ndreqet pr t prmirsuar cilsin e ajrit n qytetin ton. Nxnsit evidentojn disa nga
format e lidhores q kan prdorur n argumentet e tyre.
N kt faz t ors msimore punohen n libr ushtrimet 1 dhe 2 sipas krkess, duke vendosur n
vend t pikave foljen n mnyrn lidhore (u. 1) dhe duke lidhur kohn me foljen prkatse (u. 2)
N ushtrimin 3 nxnsit dallojn gabimet dhe i korrigjojn
186

punonte, t din, t ket par, t jen. Kujtohet rregulli pr --n fundore.
Punohen ushtrimi 4 dhe 5 sipas krkess.
Punohet ushtrimi 6 sipas krkess. Ktu dallohen nga grupi ato folje q jan n kohn e tashme, pasi
t tjerat jan n kohn e shkuar t lidhores.
Ushtrimi 7: foljet q nuk i prkasin grupit jan: t rrinim - e pakryer, pasi t tjerat jan n t tashmen;
t kontrollonim - e tashme, t tjerat e pakryer dhe t kem - e kryer t tjerat m se e kryer.
Punohen ushtrimi 8, 9 dhe 10 sipas krkesave. Nxnsit tek ushtrimit 10, pasi t krijojn fjali me foljet e
dhna, t diskutojn rreth tyre, pr t arritur n prfundimin se edhe mnyra lidhore sht nj nga format
q prdoret pr shprehjen e dshirave.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr saktsin dhe pr argumentimin e prgjigjes s tyre n pjesn e
par t msimit, si dhe pr pjesmarrjen n orn msimore.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i fjalve q kan zanoren n
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Nj dit n

fshat

Nxnsi:
prdor sakt zanoren e t theksuar para bashktinglloreve t
tingullta m,n,nj;
prdor sakt zanoren e t patheksuar n pozicione t ndryshme.
Fjalt ky:
drejtshkrim
zanore e theksuar
bashktingllore t tingullta
Burimet: teksti msimor; e-libri, tekst q ka fjal, t cilat e kan zanoren e n pozicione t ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Analiz rastesh - Shnime mbi shnime - Ushtrime

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Analiz rastesh
Nxnsit udhzohen n heshtje t lexojn tekstin n hyrje t msimit dhe t nnvizojn emrat, mbiemrat
dhe foljet dhe t vendosin theksin mbi to. M pas u krkohet q t shkruajn fjalt q kan t theksuar
zanoren e q ndiqet nga bashktinglloret q m, n, nj.
(vend, qendr, qengj, zemrova, zemra)
187

Msuesi/ja u drejton pyetjen:
- far lloj bashktinglloresh jan m, n, nj?
- Si i shqiptoni ju kto fjal?
- Ka nga ju q i shqiptojn fjalt e msiprme
me n vend t e-s?
- Cili sht prdorimi i sakt i fjalve kur e-ja
sht e theksuar dhe ndiqet nga
bashktinglloret m, n dhe nj.
- Po fjalt q jan t prejardhura prej tyre si
duhet t shkruhen dhe t shqiptohen?
Ndrtimi i njohurive t reja: Shnime mbi
shnime
Nxnsit pyeten pr rregullin q zbuluan nga veprimtaria e msiprme. M pas udhzohen t lexojn pr
disa minuta tekstin dhe tu prgjigjen pyetjeve:
- Cila sht rregulla e drejtshkrimit t e-s theksuar para bashktinglloreve m, n, nj? Po i e-s s
patheksuar?
- far duhet pasur parasysh n drejtshkrim kur lakojm emra t gjinis femrore q mbarojn me e t
patheksuar?
Pas diskutimit t shtjeve t msiprme, q shoqrohen edhe me shembuj, nxnsit lakojn emra t
ngjashm me emrin msuese, si lule e studente.
U kujtohen nxnsve edhe prjashtimet e disa emrave e foljeve q nuk i prmbahen rregullit, si:
shmbllej, qndroj etj., nga shembull dhe qendr.
Punohen ushtrimet 1 dhe 2 sipas krkess. T gjith emrat plotsohen me e. Qllimi i ktyre ushtrimeve
sht tu ngulit nxnsve rregulln e drejtshkrimit t e-s theksuar para bashktinglloreve m, n, nj.
Pr kt, pasi nxnsit t plotsojn ushtrimet, u krkohet t rrethojn bashktinglloret dhe t kujtojn
rregulln. U shpjegohet nxnsve kuptimi i fjals gdhe, nse nuk e din:
Gdhe - pjes e ngritur dhe e fort e nj druri.
Kuptimi i figurshm: njeri i pagdhendur; njeri q smerr vesh far i thon, njeri kokfort.
Punohet ushtrimi 3, 4, 5 n libr sipas krkess.
N ushtrimin 6 nxnsit kujtojn pikn kujdes, n rregullin e dhn.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr saktsin e prgjigjeve t tyre dhe pr argumentimin e tyre, si dhe
pr pjesmarrjen n orn msimore.
Detyrat dhe puna e pavarur: Jepet si detyr ushtrimi 7 sipas krkess
188
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkrimi i nj tregimi ose ngjarjeje (Ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pun me modele.

Tregimi Djali dhe deti

msimore
Nxnsi paraprgatitet pr t shkruari:
liston elementet e strukturs s nj tregimi;
prcakton ecurin e ngjarjeve sipas elementeve t
strukturs;
analizon modelin e dhn dhe dallon rregullat e shkrimit
t tregimit.
Fjalt ky:
tregim
struktur
hyrje
zhvillim
pik kulmore
mbyllje
ngjarje
Burimet: teksti msimor, e-libri, rrfime t nxnsve nga jeta e tyre etj., nj tabel me skemn e
strukturs s tregimit, nj tabel e plotsuar.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar me modele - Pun e pavarur me
modele - Diskutim

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar me modele
Msuesi/ja u krkon nxnsve t rikujtojn tregimin Djali dhe deti dhe t ritregojn me fjalt e tyre brendin
e tregimit. Gjithashtu u krkohet t thon sht tregimi. Ndrkoh q nj prej nxnsve tregon, nxnsit e
tjer udhzohen t ndjekin me vmendje rrfimin e shokut/shoqes dhe t plotsojn skemn me elemente
nga tregimi. N fillim ata duhet t prcaktojn elementet kryesore t strukturs (hyrjen, zhvillimin, pikn
kulmor, zgjidhjen dhe mbylljen) dhe t gjejn paragraft prkats, duke prcaktuar se pr far bhet fjal
n secilin prej tyre.
Nxnsit prcaktojn vetn n t ciln sht ndrtuar tregimi. (veta III, por ka tregime q shkruhen edhe
n vetn e par. N kto raste ndikimi te lexuesi sht edhe m i madh.)
Nxnsit punojn n mnyr t pavarur pr disa minuta.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e pavarur me modele
Pasi punuan me strukturn, n kt faz t ors msimore nxnsit punojn me tekstin. Ata lexojn modelin
e dhn dhe ndalen te veorit e do elementi t strukturs.
Hyrja paraqitet nj hollsi q lidhet me personazhin, kohn dhe vendin. N hyrje duhet t marrin prgjigjet
pyetjet kush?, ku?, kur?
Zhvillimi paraqit ngjarjen q ka lidhje me temn dhe npr t ciln vepron personazhi. U theksohet
nxnsve se zhvillimi duhet t arrij n nj pik kulmore, pas s cils vjen zgjidhja.
189

Pjesa e zhvillimit t tregimit sht m e gjata. Ajo mund t prbhet nga disa paragraf dhe secilin prej tyre
i prgjigjet pyetjeve: far bri personazhi? Si veproi? etj. duke menduar se cila do t jet pika kulmore ku
do t arrij ngjarja, pas s cils vjen zgjidhja.
Mbyllja duhet t jet e shkurtr, por t nxjerr mesazhin e shkrimit.
Nxnsit lexojn modelin e dhn, pasi jan br sqarimet e msiprme nga msuesi/ja.
Pasi lexohet modeli, nxnsit prshkruajn me goj nj ngjarje, duke mbajtur parasysh elementet e
strukturs s tregimit, t cilat jan t shkruara n tabel.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Diskutim
Nxnsit, pasi dgjojn tregimet e njri-tjetrit diskutojn rreth realizimit t tyre. Ata prpiqen t dallojn
si jan strukturuar ngjarjet n tregim, si u jan prmbajtur elementeve t strukturs s tregimit, dallojn
vetn, n t ciln sht treguar ngjarja. N fund japin vlersimin pr tregimin m t bukur.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr tregimin q sht realizuar pr nj ngjarjeje nga jeta e tyre duke iu
prmbajtur elementeve t strukturs s nj tregimi.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit mund t punojn n shtpi me tregimin q do t shkruajn.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkrimi i nj tregimi ose ngjarjeje (Ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: T shkruarit e

nxnsve

msimore
Nxnsi:
prshkruan nj ngjarje nga jeta e tij duke iu prmbajtur
elementeve t strukturs s tregimit;
respekton rregullat e drejtshkrimit gjat shkrimit t tregimit;
vlerson tregimet e bra nga shokt e tij.
Fjalt ky:
tregim
struktur
hyrje
zhvillim
mbyllje
ngjarje
Burimet: teksti msimor, e-libri, kujtime t nxnsve pr subjektin e tregimit

Msuesi/ja e nis orn msimore duke i nxitur nxnsit t rikujtojn rregullat q ndiqen gjat shkrimit t
nj tregimi. Pr kt drejtojm pyetjet:
190

- Cilat jan elementet e strukturs s nj tregimi?
hyrja
zhvillimi
Elementet e strukturs
s tregimit
pika kulmore
mbyllja
Skema vizatohet n drras t zez nga nj nxns dhe plotsohet hap pas hapi gjat puns.
Nxnsit jan t lir t przgjedhin temn pr tregimin q do t shkruajn.
Nxnsit shkruajn nj tregim q ka lidhje me nj ngjarje nga jeta e tyre. Fillimisht ata prcaktojn vetn
q duan t prdorin. U krkohet t respektojn rregullat e drejtshkrimit sidomos n dialog. Duhet t ken
parasysh se n fillim do t shkruajn nj hollsi n lidhje me personazhin, kohn kur zhvillohet ngjarja dhe
vendin ku zhvillohet. Nxnsit duhet t ken shum kujdes, q asnjher t mos i largohen qllimit q i
kan vn vetes pr tregimin e tyre. Kjo do t thot, q ata duhet t ken kujdes q tregimi i tyre t ket
nj pik kulmore t ngjarjes. E pas ksaj pike kulmore t vij zgjidhja e ngjarjes.
Msuesi/ja prpiqet q puna me shkrim e nxnsve t prfundoj brenda 30 minutave. M pas lexohen
disa nga punimet e nxnsve dhe diskutohet rreth tyre. Diskutimi prqendrohet te respektimi i elementeve
t shkrimit t nj tregimi. Ata vlersojn shkrimet e shokve jo vetm pr nga prmbajtja, por edhe pr nga
struktura, drejtshkrimi i tij etj.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr prshkrimin e nj ngjarjeje; shtjellimin e ngjarjes sipas elementeve t
strukturs s tregimit; pr respektimin e rregullave t drejtshkrimit gjat shkrimit t tregimit, si dhe pr
vlersimin q jep nxnsi pr tregimet e shokve t tij.
Detyr: Merrni ditart tuaj me vete ose shkpusni edhe nj flet nga ai. Pr ata q nuk mbajn ditar: shkruani
nj faqe ditari dhe silleni n klas. (Kujtoni njohurit q keni nga klasat e mparshme se si shkruhet ditari).
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i fjalve me - fundore
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Poezi e Nn

Terezs pr jetn

191

Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems msimore.
Nxnsi:
Njeh rregullat e prdorimit t sakt t zanores fundore
- t patheksuar
shkruan dhe shqipton sakt zanoren - fundore t
patheksuar n t gjitha rastet e prdorimit t saj;
shkruan sakt ndajfoljet pa fundore.
Fjalt ky:
zanore e patheksuar
zanore fundore
emr
mbiemr
ndajfolje
numror
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekst q ka fjal, t cilat e kan zanoren e fundore, poezi dhe thnie nga
Nn Tereza marr nga interneti.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Konkurs - Shnime mbi shnime t strukturuaraUshtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Konkurs
Msuesi/ja v n videoprojektor nj nga poezit e Nn Terezs dhe u krkon nxnsve t dallojn t gjitha
fjalt q u duket se jan shkruar me gabime drejtshkrimore dhe ti korrigjojn ato me t kuqe n nj flet.
Fitues shpallet nxnsi q gjen dhe korrigjon t gjitha fjalt n kohn m t shkurtr.
Jep ka ke me t mir
Njeriu sht i paarsyeshm, i palogjikshm, egoist
nuk ka rndsi, duaje.
Po bre mir, do t t veshin qllime dytsore egoiste
ska rndsi, bj mir.
Po realizove objektivat e tua, do t gjesh miq t rrem dhe armiq t vrtet
ska rndsi, realizoji.
E mira q bn do t harrohet nesr
ska rndsi, bj mir.
Ndershmria dhe sinqeriteti t bjn t lndueshm
ska rndsi, ji i sinqert dhe i ndershm.
Ajo q pr vite ke ndrtuar mund n nj ast t prishet
ska rndsi, ndrto.
Nse ndihmon njerzit, do t lodhesh
ska rndsi, ndihmoji.
Jepi bots ka ke m t mir, e do t zn me shqelma
ska rndsi, jep... ka ke m t mir.
Vargjeve n nj pjes t fjalve u sht hequr zanorja jo vetm n pozicion fundor, por edhe n trup t
fjals. Pasi kontrollohet detyra, evidentohen nxnsit q e kan kryer m mir at.
Nxiten nxnsit t arrijn t nxjerrin vet disa rregulla pr prdorimin e -s.
Ndrtimi i njohurive t reja: Shnime mbi shnime t strukturuara
Pr t orientuar m mir nxnsit, msuesi/ja ndrton n drras t zez edhe skemn q do t
plotsojn nxnsit me rregullat drejtshkrimore.
Shkruhen me
fundore
Shkruhen pa
fundore
Nxnsit plotsojn me rregullat e duhura skemat e duke i ilustruar edhe me shembuj pr do rast.
192

Punohet ushtrimi 2 sipas krkess n libr dhe bhet leximi me goj.
Punohen ushtrimet 3 dhe 4 sipas krkess n fletore.
Tek ushtrimi 5 argumentohet przgjedhja duke prsritur rregullat. Nse nuk mjafton koha, ushtrimi 5
mund t zhvillohet orn e dyt.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr njohjen e rregullave drejtshkrimore dhe prdorimin sa m sakt t -s fundore.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i fjalve q kan zanoren t
theksuar n pozicione t ndryshme
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Gjuha shqype

(Gjergj Fishta)

1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehuri.
Nxnsi:
shkruan drejt fjalt me t theksuar n pozicione t ndryshme;
korrigjon fjalt q n dialektin gegrisht shqiptohen me a hundore.
Fjalt ky:
drejtshkrim
zanore
e e theksuar
hundore
Burimet: teksti msimor, e-libri, poezia Gjuha shqype e Fishts, tekst q ka fjal, t cilat e kan zanoren e fundore.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Analiz rastesh - Stuhi mendimesh - INSERT - Ushtrime
- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Analiz rastesh-Stuhi mendimesh
Msuesi/ja vendos me videoprojektor poezin e Fishts, Gjuha shqype dhe u lihet koh nxnsve t
arrijn ti lexojn me kujdes. Gjat leximit ata shkruajn n fletore ato fjal q jan n dialekt.
S bashku me nxnsit msuesi/ja shkruan n tabel fjalt: kanga, vallzon, ambli, gjama, a, ambl, asht etj.
Gjuha Shqype
Porsi kanga e zogut tvers,
qi vallzon nblerim t prillit;
porsi i ambli flladi i ers,
qi lmon gjit e drandofillit;
porsi vala e bregut tdetit,
porsi gjma e rrfs zhgjetare,
193

porsi ushtima e nji trmetit,
ngjashtu gjuha e jon shqyptare.
Pra, mallkue njai bir Shqyptari,
qi kt gjuh t Perndis,
trashigim, q na la i Pari,
trashigim sia len ai fmis...
- N dialekt sht shkruar kjo poezi?
- far kuptoni me fjalt: kanga, tvers, vallzon, nblerim, ambli, lmon,
drandofillit; gjma, rrfs, zhgjetare, nji trmetit, ngjashtu , shqiptare, fmis etj.
- Si do t shqiptoheshin dhe shkruheshin ato n gjuhn standarde?
Shkruhet forma letrare prbri atyre n dialekt. Msuesi/ja hedh n skem
mendimet e nxnsve.
sht varianti
nj gjuhe
Dialekti
gjuha shqipe ka 2 dialekte

(geg dhe tosk)
sht e folura e nj grupi

njerzish q jetojn n nj
territor t kufizuar
dialektet kan veorit
e tyre fonetike
- Ndrtimi i njohurive t reja: INSERT

N kt faz t ors msimore nxnsit punojn me tekstin, por vetm pr rregullin kur zanorja e
theksuar sht n pozicione t ndryshme t fjals. Prsriten rregullat dhe specifikohet mir far sht
zanorja hundore dhe ku prdoret ajo.
Msuesi/ja ndrton tabeln si m posht dhe u krkon nxnsve ta plotsojn n fletoren e tyre t klass.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
Zanoret jan t
theksuara dhe t
patheksuara
+
Njohurit q i ka
msuar m par.
Kur prdoret zanorja
e theksuar dhe kur ajo e
patheksuar.
Fjalt q historikisht kan
pasur a hundore, si
vijon t jet n gegrisht,
shkruhen me t theksuar
Njohurit e reja q
jan ndryshe nga
sa i kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Shkruhen me
t gjitha fjalt e
prejardhura q
formohen nga tema
q mbarojn me ,
si: puntor, antar,
kngtar, dorzoj etj.

Punohet ushtrimi 1 sipas krkess. Nxnsit prsrisin rregullat e drejtshkrimit gjat punimit t ushtrimit.
Nse nj or m par nuk sht zhvilluar ushtrimi 6, planifikohet gjat ksaj ore.
Punohet sipas krkess ushtrimi 7, pika a.
Vlersimi: Sipas planifikimit t msuesit, por mund t bhet dhe nj vlersim prmbledhs pr t dyja
ort s bashku.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 7 b, sipas krkess. Ndiqet e njjta rrug si n pikn a.
194
Modele testesh pr prdorimin e sakt t zanores

n pozicione t ndryshme
Ora e dyt e tems Drejtshkrimi i zanores n pozicione t ndryshme mund t shfrytzohet pjesrisht,
n nj koh prej 20 minutash, pr nj testim. Kjo or mund l quhet Testim me plotsim. Klasa ndahet
n dy grupe. Mund t shtohen edhe ushtrime q diktohen prmes t lexuarit, sidomos ato q lidhen me
-n e patheksuar n pozicione t ndryshme t fjals, q shpesh nuk shqiptohet.
Teksti q mund t zgjedh msuesi/ja pr tu dhn si diktim prgatitet pr t dy grupet bashk dhe
shkruhet n nj flet.
Grupi A
1. Qarkoni formn e sakt.
kam rn
dm
gojdhn
shtazan
kam ra
dam
gojdhn
shtazn
2. Gjeni dhe korrigjoni gabimet drejtshkrimore n fjalit e mposhtme.

Ata bjn shum zhurm, por n kt pun kjo sht normale.
Gea sht nj vajz e vogl, nxnse e klass s par.
Ktu ka dhjetra gazeta, nga t cilat mund t marrsh shum informacione.
3. Shkruani me shkronja numrort 1, 10, 20, 25, 200. M pas formoni prej tyre numror
rreshtor dhe shkruajini sakt me shkronja.
4. Zgjidhni trajtn e sakt.
i kujdesshm
dasm
i sigurt
i kujdesshm
dasm
i sigurt
5. Shkruani foljet e dhna n format e krkuara.
Pjesore
Mnyra dftore, koha e

tashme v. III njjs
E kryer e thjesht,
veta I, numri njjs
Urdhrore
shpie
ndiej
195

Grupi B
1. Qarkoni formn e sakt.
zri
rrore
nna
lan
zani
ranore
nana
ln
2. Gjeni dhe korrigjoni gabimet n drejtshkrim pr fjalit e mposhtme:

a) E kemi dgjuar kt kng me mijra her.
b) Ky vend ka shum burime ujrash termike.
c) Mamaja kishte prgatitur nj kek shum t mir me mjalt.
3. Shkruani me shkronja numrort 3, 12, 20, 1 000 000. M pas formoni prej tyre numror
rreshtor dhe shkruajini sakt me shkronja.
4. Zgjidhni trajtn e sakt.

gjysm
rregull
tjegull
gjysm
rregull
tjegull
5. Shkruani foljet e dhna n format e krkuara.
Pjesore
Mnyra dftore, koha e

tashme v. III njjs
E kryer e thjesht,
veta I, numri njjs
Urdhrore
nxjerr
bie
Diktim (pr t dy grupet)
- Na e kndo nj kng more djal, - tha plaku.
Megjithse i vogl, djali nuk ishte ndier i turpruar. Ia kishte nisur dhe kndoi jo nj, por dy kng e t
tjert krcenin.
Iu duk vetja i aft t vazhdonte deri n mngjes, por disave u vinte gjum dhe nuk donte ti mbante aty
gjat. Vetm plaku dukej se nuk kishte gjum, por donte t shihte at hn t plot e t verdh, q dukej
sikur i qe afruar toks, pr t par m mir grupin e burrave q rrinin n pyll, diku ulur e diku n kmb.
196

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Ismail Kadare Poezia e par (ora e par),
tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Poezia ime

(ndjesit dhe mendimet) Pun me
tekstin.

3. Kompetenca pr jetn, siprmarrjen dhe mjedisin,
Nxnsi:
flet pr aste kryesore nga jeta dhe veprimtaria letrare e I.
Kadares;
ndan tekstin n pjes, harton pikat e planit duke br
prmbledhjen e secils pjes me nj fjali;
tregon brendin e pjesve t tregimit sipas pikave t planit;
prshkruan personazhet duke vn n dukje ann komike t tyre;
identifikon n tekst 2 momentet kryesore q vn n lvizje
zhvillimin e ngjarjes.
shpreh prjetimet dhe ndjesit q e shoqrojn gjat leximit t tekstit;
pasuron fjalorin me fjal t reja dhe i prdor ato n fjali;
Fjalt ky:
poezi (ose vjersh)
botim
shok,
znk (grindje)
dhimbje

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Stuhi mendimi - Parashikim me terma
paraprak - Diskutim.

Bashkbisedim
Alpet n dhjetor
- A ju kujtohet poezia e par q keni msuar? I
sht ky vend kshtu, kto pllaja me brym,
mbani mend vargjet? Po poetin e tyre?
Me malet sup me sup e kok me kok prpjekur?
(Nxnsit recitojn poezit e tyre t preferuara dhe
Ja qielli gri i lart, mes tij nj bubullim
tregojn emrin e shkrimtarit, nse ju kujtohet.)
Si e plagosur ikn, nj shpell t gjej pr t vdekur.
- Po ndonj poezi t preferuar keni? Pse ju
Hotelet jan larg dhe ne vazhdojm t ikim,
plqen kaq shum?
Nn born q floknajn e saj rrzon prqark
- A keni provuar t shkruani vet poezi?
Thua se kodrat nisen pr n dasmn e Halilit,
Thua se brigjet kthejn nga vdekja e Mujit larg.
- Kujt i keni kushtuar poezi?
Gjithka sht madhshtore nn kt bor bashkuese,
- Si e gjykoni veten tuaj? Mendoni se shkruani
N przierjen e maleve dhe t njerzve epike,
bukur apo jo?
Nn kt qiell t madh nga shkrettira prshkuar
- Si ndiheni kur prfundoni nj poezi?
Si nga qerre gjmonjse tragjedish antike.
- A sht bukur t jesh poet? Pse?
197

Prezantimi i pjess s re Parashikim me terma paraprak
Msuesi/ja zhvillon nj bised hyrse n t ciln prezanton titullin e tregimit dhe autorin e saj.
M pas msuesi/ja shkruan n drrasn e zez titullin e pjess dhe pes fjal ky: poezi (ose vjersh),
botim, shok, znk (grindje), dhimbje.
Klasa ndahet n grupe pr t ndrtuar nj histori duke u bazuar te titulli dhe te pes fjalt ky. Pasi
punojn, nxnsit lexojn punt e tyre. Msuesi vlerson kontributin e nxnsve n kt veprimtari.
Momentet kryesore t jets dhe veprs s Kadares
Paraprakisht msuesi lexon nj poezi t Kadares. M pas organizon nj stuhi mendimi pr Kadaren:
- far dini pr Kadaren?
- Ku ka lindur? Po pr jetn e tij dini dika?
- Keni lexuar ndonj gj (tregim, poezi, roman) nga Kadareja? Ju ka plqyer?
- Kadareja sht i njohur vetm n Shqipri apo edhe n bot? A e vlerson bota krijimtarin letrare
(veprn) e Kadares?
- Dini ndonj mim t cilin Kadareja e ka fituar ose sht kandiduar?
Gjat prgjigjeve t nxnsve msuesi plotson skedn pr kt autor.
- Lindi n qytetin e Gjirokastrs, n vitin 1936.
- Shkolln e mesme e kreu n gjimnazin "Asim Zeneli".
- M pas kreu studimet e larta n Fakultetin e Historis e Filozofis n Universitetin
e Tirans, pastaj n Institutin "Gorki" t Letrsis Botrore n Mosk.
- N fund t viti 1990, Kadare u largua s bashku me familjen n Paris, por mban
lidhje mjaft t ngushta me Shqiprin.
Ismail Kadare sht autor i shum veprave n poezi e proz.

Frymzime djaloshare. ndrrimet, Shekulli im. (Vepra poetike)
Gjenerali i ushtris s vdekur. Kronik n gur, Dimri i madh. Prbindshi, Viti i
mbrapsht etj. (Vepra n proz)
Ismail Kadare sht nj nga personalitetet m t shquara t kulturs shqiptare,

ambasador i saj n bot. Ai ka marr shum mime kombtare, sht kandidat
i mimit Nobel pr shum vite me radh, antar i Akademis s Shkencave t
Shqipris dhe Antar i Akademis Franceze t Shkencave Morale etj.
Lexim shprehs i tekstit
Nxnsit (lexim zinxhir) lexojn tekstin rrjedhshm (me shpejtsin dhe intonacionin e duhur). Msuesi/ja
pyet pr prshtypjet e para rreth tekstit:
- A ju plqeu ky tregim?
198

U lihet koh nxnsve ta rilexojn n heshtje pjesn dhe ta ndajn n pjes, duke kujtuar strukturn e
tregimit. T bjn prmbledhjen e secils pjes dhe t nxjerrin pikat e planit.
Fjalt dhe shprehjet e reja
U krkohet nxnsve t nnvizojn fjalt e reja. Shkruhen fjalt n drrasn e zez, zbrthehet kuptimi i
tyre dhe nxnsit formojn fjali me to.
Kuptimi
1. Nxnsit ritregojn tregimin sipas pikave t planit:
- Lajmi q i dha Iliri shokut.
- Zemrimi i babait.
- Shokt shkruajn s bashku nj roman.
- Shokt grinden dhe i ndajn t gjitha gjrat e prbashkta.
- Paknaqsia e teto Haxhekos.
Msuesi/ja kujdeset q nxnsit t shprehen qart, sakt dhe ti prmbahen pjess.
2. Ndjesia q prshkon personazhin kryesor n fund t tregimit.
Djali ndjen keqardhje... m pas qetsohet dhe kupton se gzimi dhe ngazllimi dehs i procesit t t
shkruarit ka edhe dhimbjen e vet.
Nj emrtim tjetr pr pikat e planit
N tekstin e nxnsit (pyetja e par) jan dhn pikat e planit. Msuesi/ja krkon nga nxnsit:
- Provoni ti vini nj emr tjetr do pike plani, duke iu prmbajtur brendis s secils pjes.
P.sh., Botimi i poezis; Reagimi i babait; Plani i shokve pr t shkruar nj roman; Grindja mes shokve etj.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit pr aftsimin e tyre pr t dalluar elementet e strukturs s nj tregimi,
pr t prmbledhur pjesn dhe pr t nxjerr pikat e planit; pr t treguar brendin e pjess duke u
mbshtetur n pikat e planit; pr analizn e personazheve duke nxjerr n pah ann komike t tyre; pr
shprehjen e prjetimeve dhe ndjesive q e shoqrojn gjat leximit t tekstit;
Detyr shtpie
Shkruani n fletoren tuaj nj pjes t tregimit, duke e kthyer nga veta e par n vetn e tret, duke i vn
edhe nj emr personazhit kryesor.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Ismail Kadare Poezia e par (ora e dyt), tekst
letrar
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

199

Nxnsi:
gjen dhe analizon momentet q kan humor n tekst;
gjykon rreth sjelljes s babait;
shpjegon kuptimin e figurshm t fjalve, duke u nisur nga kuptimi
i par i tyre;
gjen epitetet dhe krahasimet e prdorura n tekst;
liston veprimet q duhet t kryej nj njeri i talentuar.
Fjalt ky:
humor
qesh
epitet
krahasim
kuptim i figurshm

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Kllaster - Diskutim - Pun n grupe.

Msuesi/ja aktivizon disa nxns q t lexojn detyrat e shtpis. Ai/ajo aktivizon nxnsit e tjer
q t vlersojn punt e shokut ose shoqes s tyre. Msuesi/ja u krkon nxnsve q t tregojn se
ndryshime vun re, kur e kthyen nj pjes nga veta e par n vetn e tret (ndryshimi i foljeve, i
premrave etj.), dhe se n vet iu plqen m shum ky tregim.
Pyetja 3
Msuesi/ja pyet:
- A kishte momente n tekst q ju bn pr t qeshur? Cilat ishin ato?
- far ju bri m shum pr t qeshur?
Nxnsit japin prgjigjet e tyre, duke i argumentuar.
Pyetja 4
Msuesi/ja:
- Gjeni n tekst pjesn q tregon astin, kur babai kthehet n shtpi dhe flet me djalin pr botimin e
poezis.
- Si e gjykoni sjelljen e babait?
- do t kishit br ju n rastin e babait? Po sikur t ishit n vend t djalit?
Nxnsit argumentojn prgjigjet e tyre.
Pyetja 5
Klasa ndahet n grupe (grup me 4 ose 5 nxns) dhe atyre iu prcaktohet njra nga detyrat e mposhtme:
- Shkruani disa pun dhe lojra, t cilat mund t bhen n bashkpunim.
- Shkruani disa pun dhe lojra, t cilat nuk mund t bhen n bashkpunim.
Msuesi/ja bn nj tabel, n drrasn e zez dhe prfaqsuesit e do grupi prezantojn dhe plotsojn
n drrasn e zez gjetjet e tyre, si p.sh.:
200
Futboll ose volejboll
Shkrimi i nj poezie ose tregimi
Projekt
Loj elektronike n kompjuter (mund t luhet vetm

ose n grup)
...
...
Pyetja 6
Msuesi/ja vizaton nj grafik organizues dhe m pas nxnsit plotsojn se far duhet t bj nj njeri
i talentuar.
Duhet t
lexoj shum
Duhet tjua bj
t njohur t tjerve
talentin e tij
...
Nj njeri i
talentuar
Duhet t
punoj fort
Duhet t
sakrifikoj pr
talentin e tij
c) Gjuha dhe stili

Pyetja 7
Msuesi/ja u krkon nxnsve q t nnvizojn epitetet q tregojn portretin fizik t Ilirit. Nxnsit lexojn
epitetet dhe tregojn se cili prej tyre, iu duk m i bukur:
Epitetet: as i holl, as i trash, por i przier; veshllapush, kokgjat; zlarask etj.
Pyetja 9
Nxnsit shpjegojn kuptimin e figurshm t shprehjeve, duke u nisur nga kuptimi i par.
P.sh., ethet e smundjes ethet e romanit (gjith emocionet, rrahjet dhe dridhjet e zemrs gjat shkrimit
t romanit).
Pyetja 10
Nxnsit plotsojn n tekstin e tyre, kuptimet e shprehjeve t dhna:
- Iu skuq faqja
u turprua
- Iu nxi faqja
u turprua
- Iu zbardh faqja
u krenua, u nderua
201

Dy t parat kan kuptim t njjt ose t prafrt.
Nxnsit edhe mund ti prdorin n fjali shprehjet e msiprme.
Pyetja 11
Nxnsit plotsojn tabeln me premrat pronor. Vihet theksi te gabimet q bhen zakonisht me premrat
pronor si p.sh.: dshira ton n vend t dshira jon, gzimi jon n vend t gzimi yn etj., pra kur nuk
bhet si duhet prshtatja e tyre (numr, gjini dhe ras) me emrat q prcaktojn.
Lexim shprehs i fundit t tregimit duke respektuar notat e keqardhjes apo t humorit. Lexojn 2-3 nxns
(si n nj gar) dhe s bashku me nxnsit e tjer zgjidhet m i mir ose m t mirt.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit pr aftsin e tyre pr t dalluar pjest me humor, pr t br portretizimin
e personazheve, pr t dalluar kuptimin e par e t figurshm t fjalve; pr t lexuar bukur me emocion
pjesn.
Detyr shtpie
Provoni t shkruani nj poezi rreth dikaje q e plqeni ose e doni. (mund t bhet pjes e dosjes)
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ndajfolja
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Loj n dyshe

msimore
Nxnsi:
identifikon ndajfoljet nga klasat e tjera t fjalve;
prcakton llojin e ndajfoljeve sipas kuptimit;
prdor si duhet ndajfoljet n fjali.
Fjalt ky:
ndajfolje
klas
ndajfolje mnyre
ndajfolje vendi
ndajfolje kohe
ndajfolje qllimi
ndajfolje shkaku
ndajfolje sasie
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me ndajfoljet e llojeve t ndryshme etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun n dyshe - INSERT - Ushtrime
202

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimi, loj n dyshe.
Msuesi/ja/ja e nis orn msimore duke u drejtuar nxnsve disa pyetje pr ndajfoljen.
- sht ndajfolja?
- N cilin grup t klasave t fjalve bn pjes?
- Sa llojesh jan?
Tregon nj tipar a gjendje t veprimit
Bn pjes n grupin e fjalve t pandryshueshme

Ndajfolja
Jan pes llojesh
vendi
kohe
mnyre
sasie
shkaku
Msuesi/ja u krkon nxnsve t shkruajn n nj flet nj emr, nj ndajfolje, nj mbiemr, nj folje.

Nxnsit punojn n grupe dyshe duke lidhur fjalt me njri-tjetrin e duke krijuar kombinime nga m t
ndryshmet.
Shkruhen n tabel disa prej tyre dhe nxnsit dallojn ato grupe q kan kuptim, si lidhja e emrave me
mbiemrat apo foljet me ndajfoljet dhe grupet q smund t lidhen me njri tjetrin.
Nxnsve u krkohet t japin nj mendim rreth prdorimit dhe lidhjeve q krijon ndajfolja.
Nse u kujtohet, ata japin nj mendim se far kuptimi kan ndajfoljet dhe far shprehin ato.
- Ndrtimi njohurive t reja: INSERT
Nxnsit lexojn tekstin dhe punojn me tabeln INSERT. Ata plotsohen njohurit prmes leximit dhe
pr gjrat e paqarta ndihmohen nga msuesi/ja pr ti sqaruar. Pr njohurit q marrin, sjellin shembuj.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Ndajfolja bn
pjes n klasn
e fjalve t
pandryshueshme.
Tregon nj tipar a
gjendje t veprimit
t treguar nga
folja.
Tregon dhe
shkalln e nj
mbiemri
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Sipas kuptimit
dhe funksionit q
kryejn n fjali,
ato ndahen n 5
llojesh: mnyre,
sasie, kohe, vendi
dhe shkaku.

Punohet ushtrimi 1. Nxnsit lexojn fjalit dhe zgjedhin ndajfoljen e dhn.
Pasi punohet Ushtrimi 2 n tekst Dhe nxnsit dallojn ndajfoljen e futur gabimisht n grup, shkruajn
llojin e ndajfoljes mbi ndajfoljet e dhna dhe mund t shkruajn edhe nj grup me ndajfolje sasie.
Punohet ushtrimi 3: Zgjidhja: von ndajfolje kohe; njkohsisht mnyre, shum sasie, rastsisht
203

mnyre, prse shkaku, ktu vendi, nesr kohe.
Punohen ushtrimet 4, 5, 6 sipas krkess.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr identifikimin e ndajfoljes nga klasat e tjera t fjals, gjetjen e llojit t
ndajfoljes si dhe prdorimin e tyre n fjali.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i ndajfoljeve
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kombino pr t

krijuar

msimore.
Nxnsi:
dallon ndajfoljet sipas formimit;
shkruan sakt ndajfoljet e prngjitura e shprehjet ndajfoljore;
prdor ndajfoljet n fjali.
Fjalt ky:
ndajfolje e parme
ndajfolje e prejardhur
ndajfolje e prngjitur
shprehje ndajfoljore
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me ndajfoljet e llojeve t ndryshme etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Pun n grup - Shnime mbi shnime t strukturuara Ushtrime

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun n grup
Msuesi/ja e ndan klasn n grupe t vogla prej 3-4 vetash dhe i jep do grupi fisha me fjal dhe pjes
fjalsh, q do tiu shrbejn nxnsve pr t formuar ndajfolje:
afr, larg, deri, sot, nesr, para, pas, leht, gjunj,
diku, mir, keq, pjes, dor, kmb, fort, tym, az, luft, her
cop, kmb, dje, para, pas, konkret, shpejt, rnd, vjedhur,
dal, mot, e, forc, isht, pritur, pak, artistik, bashk, bark, nga,
flak, fund, pr, drejt, etyrim, gabim, goj, qllim, shpesh, rrall,
204

I l grupet e nxnsve t punojn pr pes minuta.
Pasi grupet prfundojn punn, paraqitin para klass ndajfoljet e formuara. Ata duhet t thon si jan
formuar dhe ti shkruajn n drras n nj tabel sipas llojit.
T prejardhura:
T prngjitura:
gzueshm, natyrshm,
furi-shm, vazhdimisht,
bujarisht, trimrisht,
artistikisht, besnikrisht,
teorikisht, frngjisht,
anglisht djathtas, majtas,
menjher, papritur,
gjkund, gjithkund,
anemban, gjithandej,
kudo, ngado, asgjkund,
kurrkund, pardje, pasnesr,
paradite, pasdite, sonte,
njher, prse, gjithmon,
prgjithmon
Shprehje ndajfoljore:
a. t shkruara ve e ve: pak
nga pak, s teprmi, pr s
teprmi, nj her e nj koh,
kurdo, s shpejti, s lashti, fund
e kryes
b. t shkruara me viz n mes:
cop-cop, fije-fije, vende-vende,
dita-dits, hera-hers
Nxnsit e grupeve t tjera vlersojn punn e br nga secili grup. Vlersohet grupi m i mir ai q ka
mundur t formojn vetm ndajfolje me fjalt e dhna.
U krkohet t tregohen t kujdesshm n drejtshkrimin e tyre.
Ndrtimi i njohurive t reja: Shnime mbi shnime t strukturuara
Nxnsit orientohen t lexojn materialin n tekst dhe u drejtohen disa pyetje, t cilave duhet tu prgjigjen,
duke br vet nj paraqitje me skem pr ndajfoljet. Pyetjet jan:
- Cilat jan llojet e ndajfoljeve sipas kuptimit dhe ndrtimit.
- Cilat jan rregullat e drejtshkrimit t tyre?
Skema n t ciln mund t paraqiten prgjigjet e pyetjeve mund t jepet n kt form nse nxnsit nuk
e ndrtojn at ajo vizatohet n tabel.
Llojet e ndajfoljeve
Mnyre
Sasie
Kohe
Vendi
Shkaku
T parme
T prejardhura
T prngjitura
Shprehje ndajfoljore
Sipas ndrtimit
Pr informacionin q nxnsit e kan t vshtir ta perceptojn dhe prthithin, msuesi/jai ndihmon duke
e plotsuar s bashku ta.
Punohet ushtrimi 1, ku nxnsit gjejn ndajfoljet dhe i vendosin n tabel.
Ndajfoljet
T parme
Dje
Qart
Shum
T prejardhura
Rrjedhshm
Italisht
Anglisht
Gjermanisht
T prngjitura
Ather
gjithmon
Shprehje ndajfoljore
Her pas here
Qet-qet
205

Punohen ushtrimi 2, 3, 4 sipas krkess
1. Ather - pjes e ndajfoljes; 2. Sa her - shprehje lidhzore, ather - ndajfolje 3. Njher - ndajfolje)
4. Nj her (lokucion ndajfoljor) 5. Q kur (ndajfolje) 6. Q kur (shprehje lidhzore) 7. Prse (ndajfolje)
8. Prse (ndajfolje me prdorim lidhzor).
Vlersimi: Bhet vlersimi i nxnsve pr dallimin e ndajfoljet sipas formimit, shkrimin drejt t tyre dhe
prdorimin sakt t tyre n fjali.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Azis Nesin Nuk sht e leht t harrosh
(ora I), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Msuesit tan

Nxnsi:
parashikon rreth brendis s tekstit duke u bazuar n ilustrimet
dhe fotot q e shoqrojn tekstin;
lexon qart dhe me shprehsin e duhur tekstin;
shpreh ndjesit, prjetimet dhe idet q e shoqrojn gjat
leximit t tekstit;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i prdor ato n fjali;
ritregon pjesn me fjalt e tij, duke iu prmbajtur rendit t
ngjarjeve;
ndan tekstin n pjes dhe i v nj titull do pjese;
vendos nj titull tjetr pr tekstin e dhn;
formulon mesazhin e ktij tregimi.
Fjalt ky:
tekst letrar
titull
plan
ide
mesazh
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme etj

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Diskutim - Pun n grupe.
Bashkbisedim
- Si i keni marrdhniet me msuesit/et e lndve t ndryshme?
206

- Si duhet t jet nj msues ideal pr ju? Jepni mendimet tuaja.
- A e keni vshtir t prshtateni, kur n klasn tuaj vjen nj msues i ri? Ku qndron vshtirsia n nj
rast t till?
AZIZ NESIN
Nxnsit japin mendimet e tyre. Msuesi/ja lehtson dhe moderon diskutimet e nxnsve. Msuesi/ja
mund edhe t rrfej nj histori t shkurtr nga fmijria e tij/e saj, ose t prshkruaj portretin e msuesit
t tij t preferuar.
Aziz Nesin (emri i
Ndrtimi i njohurive t reja:
vrtet Mehmet Nusret
Nesin) ka lindur m 1915
dhe ka vdekur m 1995.
Msuesi/ja prezanton titullin e pjess,
sht shkrimtar dhe
librin nga sht shkputur, si dhe autorin
humorist turk. Ka botuar
e saj.
m shum se 100 libra.
Parashikim i bazuar n ilustrimet e tekstit t nxnsit
Msuesi/ja u krkon nxnsve t hapin librat dhe t shikojn me vmendje dy ilustrimet:
- Shikoni me vmendje ilustrimin e par. far vini re n t?
- profesion mund t ket burri n figur? Pse mendoni kshtu?
- Si duhet t jet ky msues, duke u bazuar n figur?
- Po ilustrimi i dyt, ju plqen?
- kuptim ka delja mbi kokn e djalit?
- Duke u bazuar n dy ilustrimet, a mund t jepni nj ide se pr far flet kjo pjes?
Lexim i tekstit
Bhet nj lexim zinxhir i tekstit. Msuesi/ja prqendrohet n rrjedhshmrin e nxnsve n lexim. N
leximin e dyt, nxnsit nnvizojn fjalt e reja dhe t panjohura.
Msuesi/ja u krkon nxnsve t nnvizojn fjalt e reja ose q nuk ua din kuptimin. M pas u krkohet
q ata t prcaktojn vet kuptimin e tyre, duke u bazuar nga konteksti ku jan prdor. Msuesi/ja i
prezanton fjalt e reja n trajtn e pyetjeve me alternativa. Pasi nxnsit gjejn kuptimin e sakt t fjals,
e prdorin n fjali at.
I prcipt do t thot:
A) i kndshm pr syrin;
B) i cekt q nuk thellohet;
C) i zgjuar dhe i menur;
D) i nxituar dhe gjaknxeht.
Posarisht do t thot:
A) domosdoshmrisht;
B) vazhdimisht;
C) realisht;
D) veanrisht.
Rekomandoj nnkupton:
A) porosit ose kshilloj dik si t veproj;
B) urdhroj dik se si t veproj;
C) bind dik se si duhet t veproj;
D) imagjinoj se si mund t veproj dikush.
Vetvetiu nnkupton:
A) menjher;
B) gjithmon;
C) pa u menduar;
D) asnjher.
207

Prapasken do t thot:
A) vend prapa skens, i cili nuk shihet nga shikuesit;
B) vend i fshehur n nj ndrtes;
C) pjes e fshehur n oborrin e nj ndrtes;
D) pjes e padukshme n katin e par t nj ndrtese.
Gumzhin do t thot:
A) nuk piptin asgj;
B) qetsi e madhe;
C) zhurm e madhe dhe e vazhdueshme;
D) lvizje e vazhdueshme njerzish

Msuesi/ja u drejton nxnsve disa pyetje pr t kuptuarit e tregimit.
- bised u zhvillua mes msuesit t ri dhe nxnsve?
- far duhet t bnte personazhi kryesor ditn e shfaqjes?
- Cilat ishin kshillat e msuesit pr recitimin e vjershs?
- far ndodhi gjat shfaqjes?
Nxnsit u prgjigjen pyetjeve duke dhn shembuj dhe ilustrime nga teksti.
Pikat e planit
Msuesi/ja u krkon nxnsve t prcaktojn nj pik plani pr seciln pjes t tekstit. Nxnsit punojn
n dyshe pr pikat e planit. Msuesi/ja i shkruan pikat e planit n drras t zez si, p.sh.:
- Mendimi i msuesit t ri pr dijet e nxnsve.
- Dshira e djalit pr t recituar vjershn Delja.
- Rekomandimi i msuesit pr ditn e shfaqjes.
- Djali ngatrroi poezit.
Titulli i tekstit
- Pse mendoni se kjo pjes titullohet Nuk sht e leht t harrosh? (Pasi n qendr t pjess sht nj
djal, i cili nuk mund t harronte ato q kishte msuar vitin e shkuar.)
- titull tjetr mund ti vinit ksaj pjese? Pse mendoni kshtu? (Nxnsit japin mendimet e tyre dhe
argumentojn pse mendojn se edhe titulli i tyre sht i prshtatshm.)
Mesazhi i pjess
Msuesi/ja u thot nxnsve:
- far mesazhi mort nga ky tregim (far kuptuat ose msuat nga ky tregim?)
Shembull: do msues duhet ta ndrtoj punn e tij duke u mbshtetur n dijet q kan marr nxnsit
m par dhe jo duke i injoruar ato.
Nxnsit japin mendimet e tyre. Pranohen t gjitha mendimet e argumentuara t nxnsve.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit pr aftsit q kan fituar: pr t kuptuar dhe pr t treguar brendin e
pjess; pr t nxjerr pikat e planit dhe pr t formuluar titull t ri; pr t formuluar mesazhin e pjess; t
vlersimet vetjake dhe argumentimin e zgjedhjeve t tyre.
Detyr shtpie
Shkruani nj prmbledhje t shkurtr t ktij tregimi.
208
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Azis Nesin Nuk sht e leht t harrosh (ora
e dyt), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Msuesit tan

msimore
Nxnsi:
analizon dhe jep gjykimet e tij pr personazhin e msuesit;
dallon mnyrat dhe mjetet q prdor autori pr t krijuar
humor dhe gjykon pr to;
prcakton se cilsi duhet t ket nj msues;
analizon disa sjellje t msuesit dhe prcakton shkaqet e
ktyre sjelljeve.
Fjalt ky:
msues
nxns
harroj
recitoj
vjersh
sall

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Kllaster - Diskutim - Pun n grupe

Msuesi/ja aktivizon disa nxns q t lexojn detyrat e shtpis. Pas leximit t detyrs, msuesi/ja pyet:
- A ishte e vshtir pr ju ta prmblidhnit kt tregim? Pse?
- A mendoni se i keni shkruar gjrat kryesore?
Analiz personazhi
Msuesi/ja iu krkon nxnsve
q ti rikthehen tregimit, pr t
prcaktuar t gjitha tiparet e
msuesit dhe ti prmbledhin n
nj grafik organizues. Nxnsit
punojn n ift dhe plotsojn nj
grafikun. Msuesi/ja prgjigjet e
nxnsve i hedh n drrasn e
zez. Pr secilin tipar, msuesi/
ja krkon q nxnsit t japin
shembuj dhe ilustrime nga teksti.
Msuesi/ja ndalet edhe n fundin
nuk merr parasysh

interesat dhe dshirat
e nxnsve
nuk mbshtet
nxnsit e tij
nuk vlerson
punn e kolegve t
tij (msuese s nj viti
m par)
nuk vlerson dijet dhe

njohurit e mparshme
t nxnsve
Msuesi
msuesi reflekton
n fund t tregimit
pr sjelljen e tij
nuk vlerson
prgjigjet e
nxnsve
komunikon keq
me nxnsit
nuk i nxit
nxnsit n
procesin e t
nxnit
209

e tregimit dhe diskuton me nxnsit:
- A mendoni se msuesi/ja merr nj goditje nga ngjarja q ndodh ditn e shfaqjes? Ku duket kjo?
(Bra mos pr t harruar ato q kisha msuar m par, por ishte e pamundur,... - iu prgjigja... Pastaj
t dy filluan t ecnin n korridor pran njri-tjetrit duke aluar.)
- Si mendoni se do t sillet msuesi n t ardhmen?
Nxnsit japin mendimet e tyre.
a) Gjuha dhe stili
Pyetja 8
Msuesi/ja thot pyet nxnsit:
- A kishte n kt tregim pjes q ju bn pr t qeshur?
- Cilat ishin kto pjes? Gjejini n tekst?
- Si mund t quhet nj tregim, n t cilin ka humor? (Tregim humoristik.)
Pyetja 9
Nxnsit japin prgjigjet e tyre, n lidhje me tregimin humoristik (ju plqen ose jo dhe pse).
Bashkbisedim Msuesit tan
Pyetja 1 dhe 2
Nxnsit japin mendimet e tyre pr shkaqet q e bjn msuesin t humbas durimin dhe t mos sillet
mir. M pas nxnsit ndahen n dy grupe dhe nj grup prcakton disa arsye q e justifikojn nj sjellje
jo t mir t msuesit, ndrsa grupi tjetr prcakton disa arsye q nuk e justifikojn nj sjellje jo t mir
t msuesit.
Pyetja 3
Nxnsit ndahen n dy grupe dhe secili grup zgjedh t bj nj portret:
- pr nj msues tradicional;
- pr nj msues bashkkohor.
Pasi nxnsit lexojn portretet e tyre, msuesi/ja i pyet se cilat cilsi t msuesve plqejn n t dyja
rastet.
Pyetja 4
N nj sked ose tabel (q mund t varet n nj vend t dukshm n klas dhe mund t lexohet
nga t gjith msuesit e klass) nxnsit shkruajn nga nj dshir n lidhje me marrdhniet e tyre me
msuesit.
Vlersimi. Vlersohen nxnsit pr aftsit q kan fituar: pr t br analizn e personazhit, pr
vlersimet vetjake dhe argumentimin e tyre; pr portretizimin e msuesit t tyre.
Detyrat e shtpis
Msuesi/ja iu krkon nxnsve q mbajn ditar, t zgjedhin nj flet nga ai dhe ta lexojn para klass
(vlen pr orn e ardhshme).
210
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Lidhzat. Lidhzat bashkrenditse e nnrenditse
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Gishtza

(Anderseni)

Nxnsi:
identifikon lidhzat;
prcakton llojin e tyre sipas funksionit;
prdor lidhzat n fjali sipas krkess.
Fjalt ky:
lidhz bashkrenditse
lidhz nnrenditse
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme a fisha me lidhza t ndryshme, Prralla e
Andersenit.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diktim me plotsim - Di, dua t di, msova - Ushtrime
- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Diktim me plotsim
Nprmjet videoprojektorit msuesi/ja prezanton n nj slide nj fragment nga prralla Gishtza e
Andersenit, por pa lidhzat q jan me bold e t nnvizuara, duke vn n vend t tyre nj trepiksh. U
krkon nxnsve ta plotsojn at. Pr efekt kohe dhe mund ta ndaj klasn n tri skuadra, duke i dhn
nga nj paragraf secils skuadr.
Skuadra I
T nesrmen n mbrmje vajza e vogl shkoi prsri pran zogut t smur, me qllim q ta
ndihmonte n shrimin sa m t shpejt t tij. Zogu vazhdonte ta ndiente veten shum t lodhur, ndaj i
hapte syt me shum vshtirsi q t mund t shihte Gishtzn. Vajza mbante n dor nj pishtar t vogl
t ndezur, meqense nuk kishte asnj gj tjetr pr t ndriuar.
Skuadra II
Kur mbaroi kto fjal, Gishtza shkoi me nj frym, mbushi me uj nj
gjethe luleje dhe ia solli zogut. Pasi piu, shpendi filloi ti tregonte vajzs
historin se si ishte prplasur me nj gmush t mbushur nga gjembat dhe
se si ishte vrar n krah prej tyre.
Skuadra III
Syt e vajzs ishin mbushur tr lot, ndrsa shihte zogun t fluturonte
dhe t largohej n hapsirn e qiellit t pastr. Gishtza tashm e kishte t
pamundur q t dilte dhe t merrte rrezet e diellit.
Pas plotsimit, nxnsit e lexojn tekstin dhe kontrollojn plotsimin. sipas
modelit. Pas M pas u drejton nxnsve pyetjet:
211

- Cils klas i prkasin fjalt q plotsuat?
- Prse shrbejn lidhzat?
- Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t di, msova.
Nxnsit punojn me kt metod dhe pas leximit t materialit diskutohet informacioni n tekst.
Di
jan lidhzat
Dua t di
Prse shrbejn lidhzat
Msova
Si ndahen lidhzat

Punohet ushtrimi 1, ku lidhzat jan: megjithse, edhe, sapo, kurse, megjithat.
Punohet Ushtrimi 2: bashkrenditse: po, dhe, por, asas; dhe nnrenditse: nse, kshtu q, nse.
Punohen ushtrimi 3, 4 sipas krkess.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr identifikimin e lidhzave, prcaktimin e llojin e tyre sipas funksionit dhe
prdorimin e tyre n fjali.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Llojet e lidhzave bashkrenditse
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Si i duam msuesi/et

tan

2. Kompetenca e t menduarit
msimore
Nxnsi:
prcakton llojin e lidhzave bashkrenditse;
prdor n fjali lidhzat bashkrenditse t t gjitha
llojeve.
Fjalt ky:
lidhza bashkrenditse
lidhz veuese
lidhza kundrshtuese
lidhza shtuese
lidhza prmbyllse
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme a fisha me lidhza t ndryshme bashkrenditse etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Loj - Shnime mbi shnime t strukturuara - Ushtrime
212

Organizimi i msimit
- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Loj: Si i duam msuesit tan?
Msuesi/ja u drejton nxnsve pyetjet:
- Cili sht msuesi/ja q ju doni m shum?
- far ju plqen dhe nuk ju plqen tek ai/ajo?
U krkohet nxnsve t prdorin lidhzat
dhe, edhe kur japin shum cilsi q u
plqejn dhe lidhzat ndrsa, por, kurse pr
gjra q nuk u plqejn tek ata. (Lidhzat i
shkruan n tabel, pr ti pasur parasysh.)
U krkohet nxnsve t tregojn se far
funksioni kryen lidhzat q sht theksuar
m par n sjelljen e informacionit te
dgjuesi? (msuesi/ja prpiqet q nxnsi
t dal n prfundimin se lidhzat dhe, edhe
shtojn informacion; lidhza ndrsa, kurse,
por prdoren pr t kundrshtuar at q
sht thn m par. Nse nxnsit kan
prdorur lidhzn apo dhe prandaj shikohet
far funksioni kryejn pjest e fjalis apo gjymtyrt kur lidhen me to.)
- Ndrtimi i njohurive t reja: Shnime mbi shnime t strukturuara
Nxnsit punojn me tekstin, hedhin materialin teorik n nj skem duke iu prgjigjur pyetjeve;
- jan lidhzat
- Si klasifikojm lidhzat sipas funksionit?
Lidhza
Llojet
Bjn pjes n grupin e fjalve t pandryshueshme

Shrbejn pr t lidhur fjal, grupe fjalsh dhe fjali
Bashkrenditse (shtuese, veuese, kundrshtore, prmbyllse)

Nnrenditse
Pr llojin e lidhzave sipas ndrtimin nxnsit punojn n orn e ardhshme.

Punohet ushtrimi 1, 2, 3, 4, 5 sipas krkess. Tek ushtrimi 3 nxnsit argumentojn lidhzn e prdorur.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr prcaktimin e llojit t lidhzave bashkrenditse dhe prdorimin n fjali t
lidhzave bashkrenditse t t gjitha llojeve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 6. Prshkruani gjyshin/gjyshen tuaj duke prdorur t gjitha llojet
e lidhzave bashkrenditse dhe nnvizojini ato.
213

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: t lexuarit
Tema msimore: Ditari i nj vajze (ora e par), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ditari

Nxnsi:
lexon n heshtje tekstin;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i prdor ato
n fjali;
ritregon me fjalt e tij, n vetn e tret, prmbajtjen e tekstit;
dallon n tekst emrat real dhe emrat e dshiruar nga
personazhet n tekst;
dallon disa veori t ditarit;
ndrton pyetje rreth prmbajtjes s tekstit.
Fjalt ky:
ditar
shoqe
nn
baba
emra real
emra t imagjinuar


Bashkbisedim
- Cili nga ju mban ditar?
- Kur keni shkruar pr her t par n ditar? Sa vje keni qen? Kush ua sugjeroi q t mbanit ditar?
- Pr far shkruani prgjithsisht n ditar?
- Shkruani do dit apo m rrall?
- A e konsideroni shok/shoqe ditarin?
- Si ndiheni pasi i rrfeni ndjenjat, prjetimet dhe mendimet tuaja n ditar?
- Ku e mbani ditarin n shtpi? N vend?
- Po prindrit dhe njerzit e tjer t familjes e din q mbani ditar? Ka ndodhur q ata e kan lexuar
ditarin tuaj? Si jeni ndier n raste t tilla?
- Keni lexuar ndonj libr q sht shkruar n formn e nj ditari?
- Kontroll i detyrave t shtpis
Nxnsit (ata q mbajn ditar) lexojn nj flet nga ditari i tyre (detyr e dhn nj or m par). Gjithashtu,
ata tregojn pse zgjodhn t lexojn at flet ditari. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer vlersojn detyrat e
nxnsve.
214

Imazhe t ditarve pr fmij
Msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit pr formatin e ditarit, pr ngjyrn e preferuar etj. Mund t
prezantohen para nxnsve imazhe ose foto ditarsh pr fmij.

Msuesi/ja prezanton titullin e pjess, librin nga sht shkputur, historikun e ktij libri dhe faktin q ktij
libri nuk i njihet autori (anonim).
Msuesi/ja udhzon nxnsit q t lexojn n heshtje dhe me shum vmendje tekstin dhe t nnvizojn
fjalt dhe shprehjet e reja dhe t panjohura pr ta.
Msuesi/ja u krkon nxnsve t tregojn fjalt dhe shprehjet q nuk ua din kuptimin. Sqarohet nga
msuesi/ja kuptimi i tyre. M pas msuesi/ja krkon nga nxnsit q t thon nj sinonim ose nj antonim
t ktyre fjalve, si p.sh.:
- xhindosem qetsohem (antonim)
- brokull nj gj pa kuptim, budallallk (sinonim) etj.
Krkesa 1 n tekstin e nxnsit
Msuesi/ja u krkon nxnsve q t nnvizojn emrat e prvem t njerzve q prdoren n tekst dhe
pastaj ti ndajn n emra real dhe emra t dshiruar nga personazhet:
Emra real:
Helena, Greta, Dora, Liza, Editi
Emra t dshiruar:
Ela, Rita, Tea
Msuesi/ja pyet nxnsit: (pyetja 5 n tekstin e nxnsit)
- Pse fmijt kan dshir ti ndryshojn emrat?
- A ju plqen emri juaj? Pse ju plqen? Nse jo, si do t kishit dashur ta kishit?
Pr tiu prgjigjur ksaj pyetjeje nxnsit gjejn dhe nnvizojn fjalin kryesore q tregon se:
- Vajzat e kan mbaruar shkolln.
- Vajzat jan shoqe t ngushta.
- Babai ironizon vajzat.
- Mamaja nuk e ka vlersuar t fshehtn e vajzs.
- Ela nuk do q shoqja ta ndrpres ditarin.
215

- Pr Gretn Ela ka t drejt.
Krkesa (ritregimi i prmbajtjes s tekstit)
Msuesi/ja i pyet nxnsit pr rrfimtarin dhe n ;vet sht shkruar pjesa.
- Kush shkruan ose rrfen n tekst? (Greta)
- N ciln vet rrfehet? (veta e par)
Pas ksaj msuesi/ja krkon prej nxnsve t ritregojn me fjalt e tyre, n vetn e tret, tri flett e ditarit
t Grets:
- 13 korrik
- 6 dhjetor
- 22 mars
Msuesi/ja dhe nxnsit vlersojn nxnsin q rrfen m mir e m bukur.
Nxnsit pyesin njri-tjetrin
Msuesi/ja nxit nxnsit ti drejtojn pyetje njri-tjetrit pr prmbajtjen e tekstin. Prgjigjet e pyetjeve i
vlersojn vet nxnsit q pyesin (me ndihmn dhe kshillat edhe t msuesit/es).
Detyr shtpie
Shkruani dy paragraf t ditarit duke i kthyer nga veta e par n vetn e tret.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Ditari i nj vajze (ora e dyt), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ditari

Nxnsi:
analizon marrdhniet mes personazheve n tekst (dy motrave dhe
dy shoqeve), si dhe prcakton ngjashmrit dhe dallimet mes tyre;
jep gjykimet e tij n lidhje me marrdhniet me motrat/vllezrit dhe
prindrit;
lidh tekstin me jetn dhe prvojat e tij;
dallon veorit e ditarit dhe i konkretizon me shembuj ato;
i vendos nga nj titull secils pjes n ditar.
Fjalt ky:
ditar
t fshehta
Greta
Ela
Dora
Shoqe
motra

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Diagrami i Venit - Diskutim - Pun n
grupe
216

Msuesi/ja aktivizon disa nxns q t lexojn detyrat e shtpis. Prqendrohet vmendja te realizimi i
tregimit duke e kaluar nga veta e par n vetn e tret. Vlersohen detyrat e nxnsve.
Msuesi/ja i pyet nxnsit:
- Cilat ishin personazhet n kt pjes?
- ju bn prshtypje n marrdhniet mes Grets dhe Els?
- Po mes dy motrave: Greta dhe Dora?
Nxnsit ndahen n dy grupe:
Grupi 1: Prcakton ngjashmrit mes Grets dhe Els.
Greta dhe Ela:
- jan n nj mosh,
- jan shoqe klase,
- iu plqen t mbajn ditar dhe ta mbajn t fshehur at nga t tjert,
- kan t fshehtat e tyre etj.
Ela
Greta
Grupi 2: Prcakton dallimet mes Grets dhe Dors.

Greta dhe Dora:
- jan n mosh t ndryshme,
- secila ka t fshehtat e veta,
- Dora nuk do q Ela t mbaj ditar.
Dora
Greta

Nxnsit e punojn n ift kt detyr. Ata i rikthehen tekstit dhe gjejn shembuj dhe ilustrime pr gjrat
q vajzat tani i shohin ndryshe nga koha kur ishin fmij. P.sh.:
- Ato fyhen shum shpejt. (Madje edhe tradhtia e Franks nuk krahasohet me kt...)
- Ata qajn pa arsye t fort. (Nuk desha q t kuptohesha, dhe n dark e putha mamin fare leht;
ather ajo m pyeti: - sht zemr? Ka ndodhur ndonj gj? Nuk e prmbajta dot veten dhe ia
shkrepa t qarit...) etj.
Msuesi/ja inkurajon dhe mbshtet nxnsit q t tregojn prvojat e tyre q prkojn me ato q ndiejn
dhe mendojn Greta, Ela dhe Dora n kt pjes. Aktivizohen sa m shum nxns t rrfejn pr gjrat
e tyre.
Nxnsit japin mendimet e tyre n lidhje me sjelljen e mamas:
- Si e gjykoni sjelljen e mamas?
217

- A kishte t drejt Greta q u mrzit me mamin?
- far do t kishit br ju n vendin e Greta? Po n vendin e mamas?
Msuesi/ja vlerson prgjigjet e nxnsve.
Ndahen nxnsit n dy grupe (rrjeti i diskutimit).
Grupi 1: Prcakton arsyet q i japin t drejt Els, kur thot q prindrve nuk duhet tu thuash asgj.
Grupi 2: Prcakton arsyet q nuk i japin t drejt Els, kur thot q prindrve nuk duhet tu thuash asgj.
Secili grup prezanton idet e veta.
PO
JO
A mund t'u thuash
prindrve do gj?
Prfundimi. Msuesi/ja orienton ose udhzon me kujdes nxnsit q pr gjra t rndsishme sht
mir q tu tregojn prindrve.
Nxnsit tregojn se si jan ndier, kur nj person ua ka nxjerr t fshehtat, t cilat ia kan besuar.
- A ju ka ndodhur q nj person, t cilit i keni besuar nj t fsheht, jua ka nxjerr at?
- Si jeni ndier?
- qndrim keni mbajtur ndaj atij personi?
- A keni falur?
- A i tregoni m t fshehta?
Nxnsit gjejn n tekst fjalt ky q tregojn se ditari sht nj shkrim i fsheht vetjak, si p.sh.: bm
me fjal, do ta mbajm mend, si them askujt, paska folur, m ke tradhtuar etj.
Nxnsit punojn n dyshe dhe nxjerrin nga nj pik plani pr seciln flet t ditarit. Msuesi/ja shkruan
n drras t zez, ato fjali q i duken m t sakta (shprehin thelbin) dhe m t bukura.
Detyrat e shtpis.Nxnsit gjejn disa hollsira t panevojshme q jepen n tekst dhe i shkruajn ato
n fletore.
218

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: T diskutojm s bashku pr marrdhniet me
prindrit. Biseda dhe bashkbisedimi
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Marrdhniet me prindrit tan

Nxnsi:
dallon bisedn dhe diskutimin, si dy forma t komunikimit gojor;
prcakton disa veori t biseds dhe t diskutimit;
zbaton rregullat e duhura gjat nj diskutimi;
diskuton dhe analizon marrdhniet e tij me prindrit;
prcakton fjalt kye q prdoren kur bisedojm pr shtje t
ndryshme me prindrit.
Fjalt ky:
bised
diskutim
rregulla
argument
fakte
bindim
respekt
mirkuptim
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto t ndryshme me pamje nga nj bised e zakonshme dhe duke
diskutuar,
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Kllaster - Diagrami i Venit - Diskutim Pun n grupe
Msuesi/ja aktivizon disa nxns q t lexojn detyrat e shtpis dhe i vlerson ato.
Komente me foto bisedash dhe diskutimesh
Biseda
...
...
...
...
219

Dikutimi
...
...
...
...
Msuesi/ja u shprndan nxnsve dy grupe fotosh n nj flet (t printuar m par) ose i prezanton ato
me nj projektor. Msuesi/ja i udhzon nxnsit q prbri fotos t bjn nj koment n lidhje me at q
shohin n foto. Grupi i par i fotove ka imazhe ose foto bashkbisedimesh ose fotosh, ndrsa grupi i dyt
ka imazhe ose foto diskutimesh. Nxnsit (n dyshe) marrin dy flett dhe shkruajn komentet e tyre prbri
do fotoje. Pasi nxnsit kan mbaruar detyrn e tyre, msuesi/ja krkon prej tyre t lexojn komentet e
grupit t par t fotove dhe m pas komentet e grupit t dyt t fotove. Ndrkoh q nxnsit lexojn se
far vn re n foto, msuesi/ja plotson nj kllaster pr bashkbisedimin dhe nj kllaster pr diskutimin:
Form e
komunikimit gojor
Flitet pr shtje t
jets s prditshme
Pr t forcuar
miqsin, pr t kaluar
kohn e lir etj.
Bashkbisedimi
Flitet miqsisht
Flasin dy ose m
shum persona
Form e
komunikimit gojor
Prballen mendimet
pr nj shtje t
veant
Diskutimi
Intonacioni i zrit
220
Gjestet dhe
shprehit e fytyrs jan
m t prmbajtura se n
nj bised
Flasin dy ose m
shum persona

Pasi plotsohen dy kllasterat, msuesi/ja mund tiu krkoj nxnsve q t plotsojn nj Diagram t
Venit pr ngjashmrit dhe dallimet mes bashkbisedimit ose biseds dhe diskutimit.
Biseda
Diskutime

Rregullat e diskutimit
Msuesi/ja i ndan nxnsit n grupe (grupe me 4-5 nxns) dhe u thot q t shkruajn n nj flet:
- Cilat jan sipas jush rregullat e nj diskutimi?
- Si duhet t flasim gjat nj diskutimi?
- Po gjestet, qndrimi i trupit dhe mimika e fytyrs si duhet t jen?
Prfaqsuesit e do grupi shkruajn n drrasn e zez, rregullat q kan prcaktuar si grup. Msuesi/
ja m pas prmbledh, plotson dhe bn konkluzionet e puns s nxnsve. Nj nxns prsrit edhe
njher rregullat e diskutimit.
Tema e diskutimit: Marrdhniet me prindrit
- Lidhja me pjesn Ditari i nj vajze
- Cilat marrdhnie zbulohen n pjesn Ditari i nj vajze?
- ju bri prshtypje n marrdhniet e Grets me prindrit?
Nxnsit shprehin me goj mendimet e tyre pr t dyja rastet:
- A duhet tju pyesin gjithmon prindrit, kur marrin vendime? N cilat raste sht e domosdoshme?
- A duhet ti pyesni gjithmon prindrit, kur vendosni pr dika? N cilat raste sht e domosdoshme?
Gjat kohs q nxnsit flasin, msuesi/ja i udhzon q duhet t flasin qart, sakt, ti prmbahen tems,
t prdorin gjastet dhe mimikn e duhur etj.
Krkesat 2, 3 dhe 4 n tekstin e nxnsit
Lihen nxnsit t flasin dhe t diskutojn me njri-tjetrin. Msuesi/ja sht n pozicionin e lehtsuesit dhe
orientuesit.
Msuesi/ja lexon pyetjen dhe m pas nxnsit prmendin arsyet kryesore t konflikteve mes prindrve
dhe fmijve. Msuesi/ja i shkruan kto arsye n drrasn e zez. M pas nxnsit tregojn se si lindin
kto konflikte dhe se si i zgjidhin ato.
Nxnsit ndahen n tri grupe. Secili grup zgjedh nj nga situatat e dhna n tekstin e nxnsit dhe
shkruan fjalt ky (folje dhe emra) q do ti prdorin n do rast, si p.sh.:
- Kur prindrit kan ditlindjen: urojm, shprehim dshira, dhurat, urim, fest etj.
Prindrit pr ne
Msuesi/ja krkon nga nxnsit t tregojn se far jan prindrit pr ta.
- Pavarsisht nga znkat ose konfliktet, prindrit jan njerzit tan m t rndsishm? Pse?
- A ua keni thn prindrve se sa shum i doni dhe i vlersoni ata?
Nxnsit shkruajn nj mesazh dashurie dhe mirnjohjeje pr prindrit. Disa nxns lexojn mesazhet e
tyre. Aktivizohen sa m shum nxns.
Detyrat e shtpis
Lexoni para prindrve mesazhin q keni shkruar n klas pr ta.
221
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkrimi i nj flete ditari
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ditari im

Nxnsi:
dallon veorit e nj ditari personal nga nj vepr letrare e
shkruar n formn e ditarit;
shkruan nj flet ditari nga jeta e tij shkollore.
diskuton dhe vlerson punn e shokve
Fjalt ky:
ditar
hyrje
prmbajtje
prfundim
Burimet: teksti msimor, e-libri, ditart personal t nxnsve etj

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Pyetje-prgjigje - Pun e pavarur me shkrim - Diskutim
- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pyetje-prgjigje
Nxnsve u sht krkuar q m par t marrin n klas ditart e tyre personale ose edhe ditar q jan
br t famshm, si Ditari i nj vajze anonime dhe t veojn nj faqe t tij. Msuesi/ja u drejton pyetjet
rreth ditarit si lloj shkrimi:
- sht ditari?
- far ka t veant ai nga llojet e tjera t shkrimeve?
- far veorish kemi parasysh, kur shkruajm nj
flet ditari?
- N raport jan ndjenjat e shkruesit t tij me ngjarjet
n t?
- A dini ndonj ditar personal q sht br i famshm?
- A mbani ditar dhe prse ju shrben ai?
- Kur keni filluar t mbani ditar dhe a e mbani t
rregullt at?
- Cila sht skema e nj flete ditari?
Skema mund t shkruhet dhe n tabel pr tu pasur parasysh gjat t shkruarit.
Pasi u prgjigjen ktyre pyetjeve, nxnsit hapin faqet e ditarve t tyre (ata q i kan sjell n klas)
dhe shohin dhe se si jan nga ana formale. Vihet n dukje edhe sa jan djemt e vajzat q mbajn ditar.
N kt faz t ors msimore, nxnsit punojn t pavarur pr t shkruar nj flet ditari nga jeta e tyre
shkollore. Ata mund t przgjedhin t prshkruajn nj dit n shkoll. Msuesi/ja duhet t kujdeset
222

q ata tiu prmbahen rregullave t shkrimit t nj ditari. Msuesi/ja ua rikujton t gjitha elementet e
strukturs dhe ato veori t ktij lloji shkrimi, q duhen mbajtur parasysh:
Ditari - hyrja, zhvillimi i prmbajtjes, prfundimi (P.sh.: I dashur ditar! Ose n mbyllje: T puth... Shihemi
s shpejti etj.)
- kryesisht shkruhet n vetn e par;
- personazhi kryesor sht vet shkruesi i tij
- prshkruhen ngjarje kryesore q i ndodhin shkruesit t tij.
Nse premton koha, lexohen disa nga punimet e nxnsve. Nxnsit mund t vendosin me dshir t
lexojn ditart e tyre. M pas ata diskutojn rreth punve t tyre dhe respektimit t elementeve t shkrimit
t nj ditari. N kt faz msuesi/ja nxit diskutimin se ku dallojn nj ditar personal dhe nj ditar libr.
far elementesh dalluese kan kto dy lloje shkrimesh. Nxnsit argumentojn prgjigjet e tyre.
Vlersimi: Kjo detyr nuk sht e nevojshme t korrigjohet pr t gjith klasn dhe ato q kontrollohen,
mund t jen pjes e dosjes. Gjithashtu nxnsit vlersohen pr dallimin e veorive t ditarit personal dhe
atij libr, pr shkrimin e nj flete ditari nga jeta e tij shkollore etj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i lidhzave
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Rrufepritsja

msimore
Nxnsi:
dallon lidhzat sipas ndrtimit;
shkruan sakt lidhzat sipas llojit;
prdor sipas krkess lidhza t llojeve t ndryshme n fjali.
Fjalt ky:
lidhza
ndrtim
lidhza t thjeshta
lidhza t prngjitura
shprehje lidhzore
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme a fisha me lidhza t ndryshme bashkrenditse etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e menduar - Ushtrime
223

Nxnsit shohin tekstin n hyrje t msimit dhe ndalen n prcaktimin e klass s fjalve me t zeza.
Nxnsit rikujtojn njohurit n lidhje me lidhzat. Msuesi/ja ngre pyetjen:
- Si klasifikohen lidhzat sipas ndrtimit?
Lidhzat jan:
T thjeshta
Shprehje lidhzore
T prngjitura
Ndrtimi i njohurive t reja: Shnime mbi shnime/Pun e drejtuar

Nxnsit rikthehen n tekst, punojn me t pr t plotsuar skemn e ln n temn e kaluar.
Nse nxnsit nuk argumentojn kur nse (n se) dhe sesa (se sa) shkruhen ndaras dhe ve ndrhyn
msuesi/ja ndrhyn pr t shpjeguar duke dhn edhe shembuj q t jet sa m e qart pr ta.
Nse, sesa jan lidhza, ndaj shkruhen bashk, ndrsa n se kemi parafjal plus premr pyets dhe se
sa kemi lidhzn se dhe premrin pyets pr pyetje t zhdrejt sa. Kjo shpjegon dhe rregullin kujdes n
fund t faqes.
Punohet ushtrimi 1 sipas krkess. Mund t punohet me tabel (kur sht lidhz e formuar me konversion,
por edhe nga ndrtimi e kemi futur te lidhzat e thjeshta.
Lidhza t thjeshta
Lidhza t prngjitura
kur, edhe
kurse, sepse
Shprehje lidhzore
me qllim q
Punohet ushtrimi 2 dhe 3 sipas krkess.

Ushtrimi 4; sado q, sepse, me qllim q, megjithat, sesa, ndrsa.
Ushtrimi 5:
1. - se sa lidhz plus premr pyets dhe shkruhen ve; sesa - lidhz krahasore.
2. Nga se - premr pyets me parafjal, ngase - lidhz shkakore.
3. Se pse - lidhz plus premr pyets), sepse - lidhz shkakore.
4. nse - lidhz, n se - premr pyets.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr dallimin e lidhzave sipas ndrtimit, shkrimin sakt t lidhzave sipas llojit
dhe prdorimit t lidhzave t llojeve t ndryshme n fjali.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 6
224

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Mark Tuen Tomi dhe Haku marrin nj
ftes (ora e par), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pun me tekstin

msimore
Nxnsi:
shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij pas leximit t tekstit;
u prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes s tekstit;
ritregon brendin e pjess duke dhn shembuj dhe
ilustrime nga teksti;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i
prdor ato n fjali.
Fjalt ky:
Tomi
Haku
ftes
aventura
pranvera
ethet e pranvers

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Alfabeti i njpasnjshm - Pun n grupe.
Bashkbisedim me nxnsit
Msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit
- N ciln stin jemi?
- Cila sht stina q ju plqen m shum? Pse?
- Pse ju plqen pranvera?
- Si sht natyra n pranver?
- far vishni gjat stins s pranvers?
- Si ndiheni gjat ksaj stine?
- Dini ndonj poezi q i kushtohet ksaj stine?
Alfabeti i njpasnjshm pr stinn e pranvers (konkurs)
N nj tabel me shkronjat e alfabetit, nxnsit (t ndar n grupe) shkruajn sa m shum fjal q kan
lidhje me stinn e pranvers. Pasi kan plotsuar tabeln, nxnsit lexojn fjalt e tyre. Msues shpall
fitues grupin q ka shkruar m shum fjal.
Shembull:
A
ajr i freskt
afsh i toks
agim
B
blerim
bjeshk
buzqeshje
c
cicrima
zogjsh
D
diell
Dh
dhe
Gj
Ll
Nj
Rr
Rr
Sh
Th
Xh
Zh
225
Mark Tueni ka lindur m 30 nntor

1835 dhe ka vdekur m 21 prill
1910. Ka punuar qysh n mosh t
vogl, fillimisht si tipograf, zanat q
i ushqeu interesin pr letrsin dhe
m pas drejtues i varkave me avull q
prshkonin lumin Misisipi, gj q l
gjurm t thell n shpirtin e tregimtarit, duke u br
kshtu nj tem e vazhdueshme n veprat e tij.
Duke dashur t krkoj fatin, Mark Tueni bhet
krkues ari, minator, gazetar, reporter n San
Francisko, udhton n Afrik, Franc dhe Itali.
E gjith vepra e Mark Tuenit frymzohet nga ngjarje
dhe vende ku jetoi apo vizitoi, ndaj konsiderohen si
autobiografike. Libri i tij m i njohur sht Tom Sojeri,
i cili plqehet nga fmijt e gjith bots.
Veprat e tij kryesore

jan:
Aventurat e Tom
Sojerit
Princi dhe i varfri
Jeta n Misisipi
Aventurat e
Hakleberri Finit
Tom Sojerit jasht
vendit
Detektivi Tom
Sojeri
VEPRAT E MARK TUENI
MARK TUENI

Msuesi/ja prezanton titullin e pjess, librin nga sht shkputur pjesa dhe autorin e tij. Gjithashtu, msuesi/
ja thekson se ky libr lexohet anemban bots dhe se plqehet nga fmijt.
Lexim zinxhir i tekstit

Nxnsit lexojn n zinxhir tekstin dhe respektojn rrjedhshmrin n lexim. Msuesi/ja u krkon atyre q
t nnvizojn fjalt dhe shprehjet e reja dhe t panjohura pr ta.
Msuesi/ja, duke iu referuar edhe sqarimeve n tekstin e nxnsve, shpjegon kuptimin e fjalve dhe
shprehjeve. Pr t formuar fjali me fjalt dhe shprehjet e reja, msuesi/ja i ndan nxnsit n grupe (meq
jan shum fjal dhe shprehje). Nxnsit lexojn fjalit e tyre.
Pyetje rreth prmbajtjes
Msuesi/ja nxit nxnsit q ti bjn pyetje njri-tjetrit rreth prmbajtjes (ose ua drejton vet atyre):
- Cilat ishin disa nga shenjat e ardhjes s pranvers?
- far ndiejn dy shokt n prag t pranvers?
- far dshironin t bnin Tomi dhe Haku?
- N mnyr u erdhi atyre rasti q dshironin?
- Pse Tomi u tregua i prmbajtur para nj ftese t till?
- Si reagoi teze Poli ndaj Tomit?
Ritregim i prmbajtjes
Tre nxns (t zgjedhur nga msuesi/ja ose me dshirn e tyre) ritregojn prmbajtjen e pjess. Msuesi/
ja i udhzon nxnsit q pr t ritreguar prmbajtjen duhet tu prgjigjen gjasht pyetjeve: Kush? Kur? Ku?
far? Pse? Si?
Ritregimi
Kush?
226
Kur?
Ku?
far?
Pse?
Si?

Msuesi/ja s bashku me nxnsit caktojn nxnsin q ritregon m mir prmbajtjen. Vlersohet qartsia,
saktsia, fjalori shprehs etj.
Detyr shtpie
Gjeni dhe shkruani fjal dhe shprehje q t ken kuptim t njjt ose t prafrt me shprehjet e dhna:
- bridhte ku ti tekej lvizte gjithandej, nuk i zinin kmbt vend
- rrinin hund dhe buz i kishin varur turinjt, t mrzitur
- mbeti shtang mbeti pa fjal, u nguros, ngriu
- ia tha tro i tha t vrtetn n sy
- po shkelmon fatin po e hedh t mirn, spo pranon t mirn
- fjal t papjekura fjal t papeshuara, fjal budallaqe etj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Mark Tuen Tomi dhe Haku marrin nj
ftes (ora e dyt), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI

msimore
Nxnsi:
analizon sjelljen dhe karakterin e Tomit;
tregon se far i plqen te personazhet dhe i lidh ata
me jetn dhe natyrn e tij;
veon cilsit e Tomit, Hakut dhe t teze Polit;
analizon disa tipare t gjuhs dhe stilit t autorit.
Fjalt ky:
Tomi
Haku
Teze Poli
ftes
s'pranoj
gzim

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Rrjeti i diskutimit - Kllaster- Bashkbisedim - Pun n
grupe
Msuesi/ja aktivizon disa nxns q t lexojn detyrat e shtpis dhe vlerson nxnsit pr gjetjen e
fjalve t sakta pr shpjegimin e kuptimit t shprehjeve t dhna.
227

Nxnsit tregojn se si i kuptojn fjalt se Tomin dhe shokun e tij e kan kapur ethet e pranvers. Ata
shnojn + ose prbri do zgjedhjeje. M pas ata argumentojn zgjedhjet e tyre. P.sh.:
- Jan t smur me temperatur sepse nuk jan t smur dhe nuk kan temperatur
- Jan t entuziazmuar + sepse sht pragu i pranvers
- Dshirojn t sodisin natyrn + sepse ngjiten lart n kodr.... etj.
Msuesi/ja krkon nga nxnsit t shprehin se far ndiejn me ardhjen e pranvers dhe t listojn n
fletore disa nga dshirat q do t donin ti realizonin n kt stin, si p.sh.:
- Dshiroj t shtit ose t bj piknik n ajrin e pastr.
- Dshiroj t dgjoj cicrimat e zogjve.
- Dshiroj t jem n nj fush me lule dhe t admiroj bukurin e tyre.
- Dshiroj q dalngadal t filloj plazhin.
- Dshiroj t shoh kaltrsin e qiellit.
- Dshiroj t luaj me shokt n natyr.
Pasi disa nga nxnsit kan shprehur dshirat e tyre, veohen ato q jan t prbashkta, t cilat
msuesi/ja i shkruan n drrasn e zez.
Msuesi/ja nxit nxnsit t japin mendimet e tyre n lidhje me pyetjen. Ata argumentojn pse e qortojn
ose pse i bn pr t qeshur veprimi i Tomit.
Msuesi/ja u drejtohet nxnsve:
- Si do t silleshit ju, po t ishin n vendin e Tomit, nse do t merrnin nj lajm t shumpritur?
Nxnsit sjellin prvojat e tyre duke treguar se si do te silleshin ata n vendin e Tomit. Nxnsit dgjojn
me interes dhe vmendje rrfimet e shoku-shokut.
Nxnsit lihen t lir t bjn zgjedhjet e tyre n lidhje me at q plqejn n natyrn e Tomit. Ata,
gjithashtu, argumentojn plqimet e tyre.
c) Gjuha dhe stili
Nxnsit i rikthehen tekstit pr t zbuluar kuptimin e fjalive t dhna. Ato i nnvizojn fjalit dhe tregojn
se si i kuptojn, si p.sh.:
Sa nuk m ra t fikt nga gzimi - ftesa e gzoi jasht mase, sepse i jepte mundsin pr tu larguar.
e do
natyrn
e do
aventurn
Tomi
...
228
autoritare
i zgjuar
...
Teze
Poli
tekanjoze
e prer

Nxnsit e ndar n dy grupe plotsojn dy kllastera (nj pr do grup) me tiparet ose cilsin e Tomit
dhe t teze Polit.
Nxnsit lidhin me shigjet personazhet me cilsit e tyre.
Tomi: i prmbajtur, gjakftoht, i qet.
Haku: i paprmbajtur, gjaknxeht, i shqetsuar.
Ndjesit dhe prshtypjet rreth pjess
- A ju plqeu kjo pjes?
- A kishit gjra t prbashkta me dy personazhet e pjess?
- A do t donit t lexonit m shum nga ky libr?
Nxnsit jan t lir t shprehin mendimet e tyre.
Detyrat e shtpis
Ndahen nxnsit n tri grupe. Orn e ardhshme, nxnsit e secilit grup do t rrfejn para shokve
dhe shoqeve t klass nj ngjarje:
- Grupi 1- ngjarje t dgjuar
- Grupi 2- ngjarje t par
- Grupi 1- ngjarje t lexuar
229

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
PROJEKT
TITULLI I PROJEKTIT: REVISTA PR FMIJ
Shkalla: III
Situata e t nxnit: Vendi im n

klas sht

Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit;
4. Kompetenca personale;
5. Kompetenca qytetare
Nxnsi:
liston materialet e paraplqyera n nj revist;
prcakton llojet e informacioneve pr nj revist fmijsh;
przgjedh materialet e duhura pr revistn;
rendit si duhet materialet n t;
bn sistemimin dhe ilustrimin digjital t revists;
prezanton materialet e revists punuar prej tij;
drejton punn n grup;
merr pjes aktive n punn n grup dhe ndarjen e punve n t;
hulumton n mnyr t pavarur materiale n shrbim t puns n grup;
flet pr revistat e plqyera e t lexuara prej tij.
Fjalt ky:
revist
rubrik
materiale
informacion
Burimet: teksti msimor, e-libri, materiale t ndryshme ilustrative

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar, e pavarur dhe n grup

Temat e njohurive kryesore q rimerren n projekt:
- media e shkruar dhe elektronike; lajmi, kronika,
- fotografia,
- intervista me artist shqiptar
- biografia e njerzve t shquar
- interneti
- teksti letrar, si: poezia, tregimi, tregimi imagjinar,
Partnert: prindrit, gazetar ose hartues t revistave pr
fmij.
Numri i orve q do t shfrytzohen pr realizimin e
projektit:
1 or nga t shkruarit
3 or nga t lexuarit (teksti joletrar)
230
Klasa: VI

Numri i nxnsve n projekt: T gjith nxnsit e klasave t gjashta
Qllimi i projektit:
Projekti ka pr qllim t pajis nxnsin me kompetencat e msiprme dhe t prforcoj disa rezultate t t
nxnit sipas kompetencave t fushave: t dgjuarit, t folurit, t lexuarit, njohurive gjuhsore.
N prfundim t projektit nxnsit duhet t arrijn:
- t prezantojn nj revist t realizuar prej tyre, si pun individuale dhe n grup.
- t interpretoj materialin e sjell dhe t argumentoj llojin e tekstit t prdorur.
- t diskutojn rreth medias s shkruar sot dhe konkretisht revistave pr fmij, informacionit q duhet t
vij prmes tyre, mnyrs s prezantimit etj.
- t renditin materialet dhe ti ilustrojn ato n mnyra t ndryshme sipas tematiks;
- t punojn n grup dhe n bashkpunim me persona t ndryshm pr t arritur qllimin prfundimtar,
realizimin e revists.
Prshkrim i projektit dhe veprimtarive q do t zhvillohen n t:
Nxnsit jan porositur q orn e par t projektit t ken me vete nj revist pr moshn e tyre dhe t
paraplqyer prej tyre. Revista mund t jet n shqip ose n gjuh t huaj.
Nxnsit mund t sjellin dhe revista pr fmij siGrupsat t shtpis botueseAlbas q jan online n
linkun http://www.albas.al/grupsat_arkiv.html
U krkohet gjithashtu t studiojn materialin q prmban nj revist pr fmij.
Ora I. T folurit.
N pjesn e par t ksaj ore diskutohet me fmijt rreth revistave pr fmij q ata njohin e lexojn n
letr ose online, n shqip ose n gjuh t huaj.
Nxnsit flasin rreth informacioneve q ato prmbajn,
pr rubrikat q ata plqejn dhe dallojn si klasifikohen
materialet sipas llojit t informacionit n rubrika.
N pjesn e dyt ata planifikojn punn q do t
bjn pr nxjerrjen e nj numri reviste. Pr kt ata
fillimisht bjn planin e puns:
a. prcaktojn rubrikat q do t ket revista
(prmbajtjen e revists),
b. numri i faqeve t saj,
c. titullin e revists
d. ndahen grupet e puns. do grup do t ket nj
detyr konkrete, si:
1.mbledh materiale pr rubrikn ...(do t ket
aq grupe sa edhe rubrika). Materialet mund t jen
origjinal, t hartuar nga vet nxnsit, por edhe t
gjetura nga revista t ndryshme dhe interneti. Materialet
do t shtypen n kompjuter, do t zgjidhen figura ose
foto dhe do t mendohet edhe si do t vendosen n
faqen e revists.
2. nj grup do t mbledh fonde pr shtypjen ose pr
nxjerrjen e revists.
3. nj grup do ta faqos revistn, duke krkuar
ndihmn e msuesit/es t vizatimit ose ndonj prindi.
4. nj grup (redaksia) do ta korrigjoj revistn, q ajo
t dal pa asnj gabim.
Przgjedhja e grupeve bhet duke pasur parasysh
231

edhe paraplqimet e nxnsve, aftsit e tyre t veanta, pr t realizuar bashkpunim t mir brenda
grupit;
Nxnsit przgjedhin edhe redaksin e revists, q prbhet nga nj kryeredaktor, q duhet t jet
nxns me aftsi drejtuese e komunikuese dhe redaktor, nxns q njohin mir drejtshkrimin dhe kan
aftsi t mira letrare.
Redaksia do t lexoj t gjitha materialet q kan mbledhur grupet dhe do t vlersoj se cilat duhet t
vihen n revist. sht e mira, q msuesi/ja ti ndjek nga larg dhe ti lr grupet t punojn nn drejtimin
e redaksis dhe drejtuesve t grupeve. Pr kt grupet punojn m vete pr t parashikuar detyrat e
gjithsecilit, duke hartuar nj plan t detajuar pr do grup.
Ndarja sa m mir e roleve t secilit grupe dhe t detyrave q do t ken antart e do grupi, do t
siguroj q t q nxnsit jo vetm t msojn se si realizohet nj revist, por edhe t nxjerrin vet nj
numr reviste, si e realizuan vitin e kaluar nxnsit e shkolls De Rada n Tiran.
Ora e II. T lexuarit
Gjat ors s dyt kryetart e grupeve paraqitin para klass planin e tyre t puns, ku kan prcaktuar
qart temat q duan t trajtojn n revist dhe materialit letrar q parashikojn se duhet t przgjedhin e
q duan t publikojn. Duke pasur parasysh q jan zhvilluar ort e t shkruarit pr poezin, tregimin, dhe
tregimin imagjinar nxnsit przgjedhin dhe punime t shokve q u duken m t bukura.
Diskutohen planet e secilit grup, prcaktohen afatet si dhe konkretizohen materialet q do t prgatit
secili, si tekste letrare e joletrare t ndara n rubrika, si:
a. kronika pr jetn n shkoll,
b. intervista me persona t veant t moshs s tyre,
c. lajme q lidhen me veprimtari t ndryshme t shkolls;
d. kuriozitete nga fusha t shkencs e artit etj.
Deri n orn e tret t projektit grupet duhet t ken prgatitur faqen e tyre.
Ora e III e projektit (teksti joletrar)
Secili grup paraqit materialet s prgatitura pr nj ose dy faqe t revists. Diskutohet me klasn rreth tyre.
Bhet vlersimi n prgjithsi i materialeve, t cilat i kalojn pr nj vlersim m t hollsishm redaksis. N
kt faz msuesi/ja luan nj rol t rndsishm pr t br vlersime sa m objektive t punimeve.
Nse del koha nxnsit bjn nj montim dhe renditje prfundimtare pr realizimin prfundimtar
t revists.
Mnyra e prezantimit
Ora e IV redaksia bn paraqitjen prfundimtare t revists, pr t ciln ka punuar edhe grupi i
dizajnit t saj.
do grup prve prezantimit t revists vizualisht dhe n mnyr material do t bj nj prezantim n
videoprojektor dhe dorzon materialin n disk pr t br sa m t dukshme dhe t t perceptueshme
nga nxnsit n nj mas sa m t gjer.
Revista paraqitet n format A4, e shtypur n kompjuter, mund t jet bardhezi, por n se ka mundsi
edhe me ngjyra.
Vlersimi
Pasi e shohin revistn t realizuar, nxnsit bjn vlersimin pr punn e br nga do grup. Revista
mund t shumfishohet dhe t ekspozohen n klas ose n vende t dukshme t shkolls.
Nxnsit mund t vlersohen me not pr pjes t veanta t saj nprmjet dosjes.
232

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Parafjalt sipas rasave
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Vendi im n klas

sht

msimore
Nxnsi:
identifikon parafjalt;
i klasifikon ato sipas rasave;
i prdor n fjali sipas krkess.
Fjalt ky:
parafjal
ras emrore
ras gjinore
ras kallzore
ras rrjedhore
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme a fisha me parafjal t ndryshme etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar - INSERT - ushtrime
Organizmi i ors s msimit

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar
Msuesi/ja u krkon nxnsve t mendojn pr nj moment se far pozicioni kan n klas, pra ku
ndodhen nisur nga hyrja dhe pjesa
qendrore e tabels, k kan para e pas,
nga e majta dhe nga e djathta etj.
Nxnsit do t japin pozicionin e tyre
duke prdorur parafjalt:
Jam para drrass, pas shokut.
Jam ulur n bank.
Msuesi/ja shkruan n tabel disa nga
fjalit e tyre (mundsisht me parafjal t
do rase).
Msuesi/ja i nnvizon parafjalt dhe
nxnsit japin at informacion q din
rreth tyre (kryesisht cils klas i prkasin
dhe vendin e tyre).
Nxnsit punojn me shenjat e tabels INSERT n tekst pr t marr informacione t tjera rreth
parafjalve, t cilat i diskutojm s bashku. Bhen shpjegimet dhe ndrhyrjet e nevojshme n lidhje me
informacionin e ri n tekst.
233
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj

Punohen ushtrimi 1, 2, 3, 4 sipas krkess. Msuesi/ja ndjek ecurin e nxnsve n zgjidhjen e
ushtrimeve. Ndihmon aty ku nxnsit hasin vshtirsi dhe pyet vazhdimisht nse hasin vshtirsi apo
kan ndonj gj q nuk e kuptojn.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr identifikimin e parafjalve, klasifikimin e tyre sipas rasave dhe prdorimin
e tyre n fjali.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 5.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Drejtshkrimi i parafjalve
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Piramida e Keopsit

msimore
Nxnsi:
identifikon llojin a parafjalve sipas ndrtimit;
shkruan sakt parafjalt;
prdor si duhet parafjalt n fjali.
Fjalt ky:
parafjal t parme
parafjal t prngjitura
shprehje parafjalore
Burimet: teksti msimor, e-libri, pjes letrare ku jan prdorur parafjal t llojeve t ndryshme, https://
www.youtube.com/watch?v=Qkg8xiF-jm etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim, stuhi mendimi - Di dua t di, msova - Ushtrime
234

Msuesi/ja u vendos nxnsve n videoprojektor video q sjelli informacione rreth piramidave t Egjiptit.
Pas vzhgimit t materialit, nxnsit diskutojn rreth njohurive q morn pr piramidat n Egjipt dhe
sidomos pr piramidn e Keopsit. Nxnsit veojn fakte pr piramidat q lidhen me gjeografin, me
historin, me matematikn (gjeometrin) dhe fizikn. https://www.youtube.com/watch?v=Qkg8xiF-jm
Nxnsit kthehen n tekst dhe, pasi lexojn pjesn n hyrje, identifikojn klasn e fjalve me t zeza dhe
rasn, s cils i prkasin parafjalt.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t di, msova
Nxnsit rikthehen n tekst pr t marr informacion rreth llojit t parafjalve sipas ndrtimit dhe drejtshkrimit
t tyre.
Di
Fjalt: me, pr, rreth,
larg etj. jan parafjal
Dua t di
Si shkruhen parafjalt
Msova
Parafjalt sipas ndrtimit jan;
a. t parme
b. t prngjitura
c. shprehje parafjalore
Nxnsve u krkohet t shkruajn nga dy fjali me parafjv t llojeve t ndryshme dhe diskutojn rreth
drejtshkrimit t tyre.
U vihet n dukje se kur prdorim gjymtyr homogjene, e njjta parafjal shkruhet para do gjymtyre.
Pas diskutimit t informacionit s bashku dhe plotsimit t informacionit me shpjegim nse ka nevoj,
vazhdohet me ushtrimet.
Ushtrimi 1, 3, 5 sipas krkess.
Ushtrimi 2 nxnsit t argumentojn n fjalin 1 dhe 2 mosprshtatjen e emrit me rasn q i dikton
parafjala.
1. npr (rasa kallzore) rrugt 2. Nga ti dhe jo nga ty (rasa emrore). 3. N lidhje dhe jo nlidhje 4.
N mes (shprehje) 5. Npr(e prngjitur) 7. Mirpo 8. Megjithat dhe jo megjithat.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr ndajfoljet, lidhzat dhe
parafjalt
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Nj dit e imja n

shkoll

235

msimore
Nxnsi:
identifikon klasat e pandryshueshme t fjalve;
prcakton llojin e tyre sipas ndrtimit e funksionit;
prdor si duhet n fjali ndajfoljet, parafjalt e lidhzat.
Fjalt ky:
lidhz
ndajfolje
parafjal
funksion
ndrtim
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste me ndajfolje, lidhza dhe parafjal ose fisha a postera etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve. Shkrim i lir - Analiza e tipareve semantike - Ushtrime

Msuesi/ja n nj koh prej 5 minutash u krkon nxnsve t prshkruajn nj dit t tyren n shkoll, si
e kalojn, si ndihen, ku t prdorin ndajfolje, lidhza e parafjal.
Pasi mbarojn shkrimin e tyre, disa nga nxnsit lexojn krijimet e tyre. Gjat kohs q ata lexojn,
msuesi/ja u krkon nxnsve t tjer t shkruajn n fletoren e tyre disa fjal q u prkasin klasave t
ndryshme. Ndrkoh vet shkruan n drras t zez disa ndajfolje, lidhza dhe parafjal n drras t
zez.
Msuesi/ja kt or msimore mund ta organizoj edhe n formn e nj konkursi. Ushtrimet mund t
prdoren pr t br nj minitest.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Analiza e tipareve semantike
Msuesi/ja vizaton n drras t zez tabeln e tipareve semantike dhe iu krkon nxnsve ta plotsojn
me fjalt q kan shnuar n flett e tyre. Nxnsit mund t ngrihen me radh dhe t shnojn t gjith
nga nj fjal (mundsisht t kujdeset q t jen nga t gjitha klasat e fjalve) dhe t analizojn veorit e
tij sipas tabels.
Klasat e fjalve gjini numr ras lakim trajt mnyr zgjedhim koh vet konkret abstrakt
Emr
Mbiemr
Numror
Premr
Folje
Ndajfolje
Lidhz
Parafjal
Pjesz
Pasthirrma
Prej plotsimit t saj nxnsit mund t arrijn n disa prfundime pr klasat e fjalve. Diskutimi prqendrohet
m shum te ndajfoljet, lidhzat dhe parafjalt dhe bhet nj prsritje e tyre.
236

Pas diskutimit t tabels kalohet tek ushtrimet.
Punohet ushtrimi 1, 2, 3, faqe 223, sipas krkess.
Punohet ushtrimi 4: 1. drejt - parafjal. 2. prball ndajfolje; 3. drejt ndajfolje; 4. posht ndajfolje; 5.
posht parafjal; 6. prball parafjal.
Nxnsve u krkohet t bjn dallimin mes parafjals dhe ndajfoljes. Duhet mbajtur mend rregullat se si
nxnsit mund ta dallojn parafjaln nga ndajfolja:
a) Parafjala qndron para emrit dhe sht e lidhur me t, prandaj ajo nuk lviz lirshm n fjali.
b) Ndrsa ndajfolja lidhet me foljen dhe, duke pasur kuptim t mvetsishm, lviz lirshm n fjali.
Punohet ushtrimi 5. Te fjalia 1, 3, 6 fjalt me t zeza jan emra dhe te fjalit 2, 4, 5 jan parafjal.
Vazhdohet me ushtrimet 6, 7, 8, 9 sipas krkess.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e klass s fjalve, prcaktimin e llojit t tyre sipas ndrtimit e
funksionit dhe prdorimit si duhet n fjali t tyre.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Ritregimi i prmbajtjes
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ritregojm nj ngjarje

1. kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit,
2. kompetenca qytetare,
3. kompetenca personale,
4. kompetenca digjitale.
msimore
Nxnsi:
ritregon prmbajtjen e nj teksti me gjuh t qart dhe
pa hollsira t panevojshme pr lexuesin;
ritregon prmbajtjen e nj teksti duke shfaqur jo vetm
mendimet, por edhe ndjesit pr ta br rrfimin sa
m trheqs;
ritregon prmbajtjen e nj teksti duke iu qen i
besueshm dhe i vrtet;
prdor gjestet dhe mimikn e duhur q t jet
trheqs pr dgjuesin;
prdor gjat t folurit gjuhn standarde shqipe.
Fjalt ky:
Prmbajtje
Ritregim

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Rrjeti i diskutimit - Pun n grupe
237

Bashkbisedim
- A ju ka ndodhur t mos e kuptoni dik, kur ju ka treguar nj ngjarje? A e dini pse nuk e kuptuat?
- A ju sht dukur i mrzitshm dikush, teksa ju tregonte nj ngjarje? Pse ishte i mrzitshm?
- Ju ka ndodhur t dgjoni dik q prdor shum gjeste, ndrsa flet? A ju plqen kjo mnyr t foluri?
Pse?
Disa rregulla pr t treguar qart dhe bukur
Rregullat
Nxnsit ndahen n grupe dhe shkruajn rregullat q duhen ndjekur pr t treguar bukur dhe qart.
Nj prfaqsues nga secili grup prezanton rregullat q kan shkruar.
Veohen ato rregulla q jan t prbashkta dhe msuesi i shkruan n drrasn e zez, si p.sh.:
- Ta dish mir prmbajtjen e asaj q do t tregosh.
- T tregosh thelbin e prmbajtjes s pjess.
- T shmangsh hollsirat e panevojshme.
- T flassh qart dhe pa u nxituar.
- T mos prsritsh nj gj disa her.
- Prdor gjestet, por pa i tepruar.
- T mos bsh lvizje t teprta gjat t folurit.
- T flassh me emocion dhe t bhesh interenat gjat rrfimit.
Msuesi shkruan n drrasn e zez pyetjet ku duhet t mbshteten nxnsit gjat ritregimit t
prmbajtjes s nj teksti.
Ritregimi
Kush?
Kur?
Ku?
far?
Pse?
Si?
M pas nxnsit ritregojn:

- nj ngjarje t dgjuar
- nj ngjarje t par
- nj ngjarje t lexuar
Nxnsit tregojn edhe pse zgjodhn at ngjarje pr tua rrfyer t tjerve. Aktivizohen n kt veprimtari
sa m shum nxns. Pas do rrfimi nxnsit e tjer dhe msuesi vlersojn dhe bjn vrejtje pr
rrfimin e shokve. Ata (brenda rregullave t etiks) thon se far ju plqen te rrfimi i shokut/shoqes dhe
far duhet t prmirsoj ai/ajo.
Msuesi krkon nga nxnsit t tregojn se:
- far msuan gjat ksaj ore msimi?
- A sht e rndsishme q t flasin qart dhe sakt? Pse?
- A e kuptuan se si duhet t flasin n mnyr q t jen trheqs pr t tjert?
- A kemi emocione kur flasim para t tjerve? Si mund ti mposhtim kto emocione?
238

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Ritregimi i prmbajtjes
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Tregimet e

treguara nga nxnsit nj or m par

msimore
Nxnsi:
- prcakton rregullat pr ritregimin me goj;
- ritregon me shkrim nj ngjarje te dgjuar/t par /t lexuar;
- diskuton rreth punimeve t shokve dhe bn vlersimin e tyre
Fjalt ky:
tregim
prmbajtje
struktura e ritregimit
hyrje
zhvillim
mbyllje
Burimet: teksti msimor, e-libri, lloje t ndryshme tekstesh, interneti etj.

Organizimi i ors s msimit:
Msuesi/ja u krkon nxnsve t thon me goj rregullat q duhen pasur parasysh pr realizimin e
ritregimit t nj pjese t lexuar, t dgjuar apo t nj ngjarjeje q ka par, punuar nj or m par gjat
rubriks T flasim.
Gjithashtu, nxnsit jan ushtruar pr t treguar me goj prmbajtjen e nj pjes t lexuar, gjat orve
t t lexuarit apo t biseds letrare, duke pasur parasysh skemn e ritregimit t prmbajtjes.
Nga prfundimet e rubriks t flasim, nxnsve u drejtohen kto pyetje q lidhen me prmbajtjen:
- A ndiqet struktura e tregimit: hyrja, zhvillimi, mbyllja?
- Cilat jan gjrat q duhen thn nga tregimi dhe cilat duhen hequr?
- Si veprohet me dialogt?
- Ku ndryshon nga prmbledhja?
Msuesi/ja u paraqet nj list rregullash, q nxnsit duhet ti mbajn parasysh gjat shkrimit t ritregimit
t prmbajtjes s nja ngjarjeje.
Rregullat pr shkrimin e ritregimit t prmbajtjes.
1. Prmbajtja ka t njjtn struktur si tregimi: hyrje, zhvillim, mbyllje.
a. N hyrje jepet n mnyr t prmbledhur ku, kur ka ndodhur ngjarja dhe cilat jan personazhet.
b. Gjat zhvillimit prezantohet ngjarja: far ka ndodhur, si zhvillohet ajo dhe momenti i piks kulmore
pas s cils vjen zgjidhja.
c. n mbyllje jepet si prfundon ajo.
2. Duhet t tregohet kujdes n shkrimin e dialogve t personazheve, pr t prdorur shenjat e piksimit
t ligjrats s drejt.
3. Ritregimi i prmbajtjes zakonisht tregohet n vetn e tret. Kjo shmang dialogt dhe prdorimin e
ligjrats s drejt.
239

Klasa ndahet n tri grupe pr t shkruar:
Grupi I nj ngjarje t dgjuar
Grupi II nj ngjarje t lexuar
Grupi III nj ngjarje q kan par n ekran.
Nxnsit e grupit t dyt mund t przgjedhin nj nga tri pjest e zhvilluara n klas pr t ritreguar
me shkrim prmbajtjen e saj, si: Poezia e par, Djali dhe deti, Nuk sht e leht t harrosh.
Lihen nxnsit t punojn rreth 25-30 minuta.
Pas detyrs, 3 nxns, nj nga do grup, lexojn ritregimin e prmbledhjes s tyre. Nxnsit e tjer
diskutojn rreth punimeve t tyre dhe bjn vlersimin e punimeve.
Vlersimi: Nxnsit vlersohen pr ritregimin q sjell t plot astet kryesore t tregimit, pa hollsi t
panevojshme, q ka respektuar elementet e strukturs s ritregimit me goj ose me shkrim, q shpreh
bukur gjat ritregimit ndjenjat dhe emocionet e veta.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Nasho Jorgaqi Ku lindi Knga e sprasme e
Bals - Udhprshkrimi (tekst joletrar)
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Udhtimet

2. kompetenca e t menduarit,
3. kompetenca personale,
msimore
Nxnsi:
prcakton veorit e udhprshkrimit;
dallon (me ndihmn e msuesit) veorit e nj
udhprshkrimi joletrar;
veon informacionin kryesor q merr nga nj
udhprshkrim (vendi, koha, emrat e personave etj.);
ritregon me fjalt e tij brendin e udhprshkrimit
joletrar;
lidh brendin e tekstit me jetn dhe prvojat e tij
personale (prvojat e udhtimit n nj vend historik);
pasuron fjalorin me fjalt dhe shprehje t reja;
Fjalt ky:
udhtim
udhprshkrim
prshkruaj
mbresa
vend

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Hart koncepti - Diskutim - Pun n grupe
240

Bashkbisedim msues-nxns
- A ju plqejn udhtimet?
- Cili sht udhtimi i fundit q keni br?
- A mund ti prshkruani bukur me fjalt tuaja vendet, njerzit dhe mbresat q keni pasur nga ky
udhtim?
(U krkohet nxnsve t sjellin mbresat e tyre nga udhtimet.)
- far renditt gjat prshkrimit q bt?
- A ju plqen t lexoni shkrime q prshkruajn mbresa udhtimesh? Pse?
- Keni lexuar ndonj shkrim t till?
Prkufizimi i udhprshkrimit
Msuesi prmbledh prgjigjet e nxnsve dhe jep prkufizimin e udhprshkrimit. Ai e shkruan kt
prkufizim n drras t zez n trajtn e harts s konceptit.
Nj shkrim ku autori prshkruan karakteristika
t vendeve ku ai udhton dhe t kulturave
t njerzve q jetojn atje, si dhe shpreh
mbresat e tij pr ato q sheh.
Udhprshkrimi
"Ku lindi "Knga e sprasme

e Bals"
"Mesdheu n 48 or"
Udhprshkrimi:
- letrar
- joletrar
Prezantimi i pjess s re (Ku lindi Knga e Sprasme e Bals)

Msuesi prezanton pjesn e re, librin nga sht shkputur dhe autorin e tij. Gjithashtu, msuesi jep nj
informacion t shkurtr pr arbresht e Italis (nxnsit mund t ken informacion) dhe pr Gavril Darn
(I Riu), n mnyr q nxnsit ta kuptojn m mir informacionin e tekstit.
Nxnsit lexojn n heshtje tekstin. Msuesi u krkon nxnsve q gjat leximit t nnvizojn n tekst
emrat e prvem t njerzve, t vendeve dhe datat.
- Ku ndodhet katundi (fshati) Palac Adriano?
- far i bn prshtypje autorit nga kroi i fshatit?
- Si e prshkruan autori Malin e Trundafilave?
- Cili ishte zakoni (rituali) q ndiqnin arbresht n kt fshat?
- Pyetja 1 n tekstin e nxnsit
U krkohet nxnsve q ti rikthehen tekstit dhe t rishohin nnvizimet e bra dhe t plotsojn skedn
n tekstin e nxnsit.
241

- Vendi: Palac Adriano
- Koha: pranver/ver (lulet dhe trndafilat, 1608 (kroi i fshatit), 1852-1933 (poema Mbi malin e
Trundafilave)
- Emrat e personave: Gravril Dara (I Riu), Francesko Krispi Giaviano
- Objekti i dallueshm i vendit: Mali i Trundafilave
Nxnsit lexojn se si e kan plotsuar skedn. Msuesi/ja bn vrejtjet dhe vlersimet e tij.
Msuesi pyet nxnsit:
- A ju plqen gjuha q ka prdorur autori?
- far ju plqen m shum?
- Gjeni dhe shkruani n tekstin tuaj emrat, mbiemrat dhe foljet, me t cilat prshkruhet Mali i Trundafilave.
Nxnsit plotsojn n tekst:
- Mbiemra: madhshtor, i hijshm, poetik, i pranishm,
- Emra: syve, pranver, trandafila, aroma, mal, emr, pjes e historis, arbresht e Palacit, jet, kng,
zakon, motiv, madhshti, hijeshi, prehr, Gavril Dara, poet, Francesko Krispi Giaviano, poem, kng
popullore, legjendat, ritet etj
- Folje: t del prpara syve, kan lulzuar, ndihet, kundrmon, sht pjes, ka hyr, lindi, kushtoi,
kndohet etj.
N udhprshkrim jepen edhe mbresat e autorit. Msuesi krkon nga nxnsit q t gjejn pjesn ku autori
lidh mbresat e leximeve t tij me mbresat gjat udhtimit. Nxnsit e gjejn kt pjes n tekst dhe e lexojn:
N prehrin e tij lindi Gavril Dara (I Riu) dhe poet t tjer t Palacit. Poeti Francesko Krispi Giaviano
(1852-1933) i kushtoi malit poemn Mbi malin e Trundafilave. Pr t kndohet edhe nj kng popullore.
Prekse dhe plot kuptim jan dhe legjendat e ritet e palaciotve, q lidhen n malin e tyre.
- far ishte udhprshkrimi?
- far ju mbeti n mendje nga leximi i ktij udhprshkrimi?
- Pse ky shkrim klasifikohet si shkrim joletrar?
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Zhyl Vern Mesdheu n dyzet e tet or
Udhprshkrimi (tekst letrar)
242
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Udhtimet

msimore
Nxnsi:
ritregon me fjalt e tij brendin e udhprshkrimit letrar;
prcakton veorit e udhprshkrimit letrar;
analizon gjuhn n udhprshkrimin letrar;
dallon (me ndihmn e msuesit) veorit e nj udhprshkrimi
joletrar dhe t nj udhprshkrimi letrar;
Fjalt ky:
udhtim
udhprshkrim
prshkruaj
mbresa
vend
Burimet: teksti msimor, e-libri, jetshkrimi i Zhyl Vernit, foto me lloje peshqish
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: bashkbisedim, hart koncepti, diskutim, pun n grupe
Zhyl Verni (Jules Verne)

(8 shkurt 1828 - 24 mars
1905) sht nj shkrimtar i
njohur francez. Zhyl Verni
lindi n qytetin e Nants n
Francn Perendimore. Ai
filloi studimet pr drejtsi n
Paris, por i ndrpreu ato pr
t filluar karriern e tij si shkrimtar. Librat e tij
patn shum sukses dhe ai u b i njohur n
t gjith botn. Zhyl Verni sht konsideruar
babai i fantashkencs. Nj pjes e madhe
e shpikjeve t prshkruara n librat e tij si
nndetse, aeroplan, automobila dhe
shum e shum t tjera jan br realitet.
Kjo pr shkak se shum prej shpiksve n
gjith botn jan frymzuar nga veprat e
Zhyl Vernit.
Zhyl Vern ka shkruar 54

romane, por midis veprave t
tij m t njohura prmenden:
"Pes jav n balon"
"Ishulli misterioz"
"Rreth bots pr 80 dit"
"20 mij milje nn det"
"Nga Toka n Hn"
"Udhtim n qendr t Toks"
"Aventurat e kapitenit Hateras"
"Bijt e kapitenit Grant"
"Kapiteni
pesmbdhjetvjear"
"Dy vjet pushime"
"Aventurat e uditshme t
kapiten Antiferit"
"Mateo Sandorf"
VEPRAT E ZHYL VERNI
ZHYL VERNI
Prezantimi i pjess s re (Mesdheu n dyzet e tet or)

Msuesi prezanton pjesn e re, librin nga sht shkputur dhe autorin e tij. Ai u kujton nxnsve q kjo pjes
sht nj udhprshkrim letrar, i shkputur nga libri 20000 lega nn det i shkrimtarit francez Zhyl Vern.

Pas prezantimit t pjess dhe autorit, nxnsit lexojn n heshtje tekstin. Msuesi u krkon nxnsve q
gjat leximit t nnvizojn emrat e llojeve t gjallesave (t detit) q prmenden n tekst, si dhe fjalt ose
shprehjet t cilave nuk ua din kuptimin.
Fjalt dhe shprehjet e reja
Msuesi sqaron nxnsit pr kuptimin e fjalve ose shprehjeve t reja pr nxnsit si p.sh.:
- nautilusi lloj gjallese detare (si tip molusku); ktu: kshtu quhet anija;
- iktiologji deg e zoologjis q merret me studimin e peshqve
243

- oksirhina lloj peshku
- raxha lloj peshku
Lloje peshqish

Msuesi pyet nxnsit:
- vend ka prshkruar autori?
- Ku ndalet m shum autori? Si e prshkruan botn e nndetit? A sht e pasur ajo? Ku duket kjo?
- far ju bn prshtypje n lidhje me autorin? A ka njohuri ai pr botn ujore?
Nxnsit i kan nnvizuar gjat leximit emrat e llojeve t gjallesave q ka prdorur autori n prshkrim.
Nxnsit i rikthehen tekstit dhe i listojn kto gjallesa, duke ndar ve ato lloje q i njohin.
- nautilus, peshq-kavall, oksirhina, raxha, shqiponja, minj, bretkosa, lakuriq nate,
peshkaqen-milandra, dhelpra deti, koca, gjitar deti, kashalot, deltina, breshk deti etj.
Msuesi krkon nga nxnsit t japin mendime:
- A ju plqejn dokumentart q flasin pr fundin e deteve? Pse?
- A mund t na tregoni shkurtimisht se pr far fliste nj dokumentar q ju ka mbetur n mendje?
- Pas leximit t ktij udhprshkrimi, a do t kishit dshir t shihnit ndonj t till?
Nxnsit japin mendimet e tyre. Aktivizohen sa m shum nxns.
Msuesi/ja pyet nxnsit se far kan par kur kan notuar nn uj (nse ka ndodhur). Ai u krkon
nxnsve q ta prshkruajn me kujdes kt prvoj duke iu prmbajtur pyetjeve:
- Kur ka ndodhur?
- Si ishte koha?
- far vun re posht detit?
- far tingujsh dgjuan?
- far gjallesash vun re?
- far ngjyrash kishte nn uj?
- Si e prjetuat (far ndjet) kt prvoj?
- A ka ndonj prej jush q do t donte t merrej m shum me botn e ujit? Pse?
- far ishte udhprshkrimi?
- Cili nga t dy udhprshkrimet ju plqeu m shum? Pse?
- far kishin t prbashkt kto udhprshkrime? far dallimesh kishte mes tyre.
Detyra shtpie
Plotsoni nj Diagram t Venit me t prbashktat dhe dallimet mes dy udhprshkrimeve:
- Nasho Jorgaqi Ku lindi Knga e sprasme e Bals
- Zhyl Vern Mesdheu n dyzet e tet or
244

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Diktim
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Diktim me t lexuar

dhe plotsim
Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye (me numra)

tems msimore:
shkruan sakt fjalit e diktuara nga msuesi n lidhje
me parafjalt, ndajfoljet e lidhzat;
dallon gabimet n prdorimin e premrave vetor e
trajtave t shkurtra;
shkruan sipas rregullave t drejtshkrimit ndajfoljet,
parafjalt e lidhzat;
plotson fjalit sipas krkess me parafjal, lidhza e
ndajfolje.
Fjalt ky:
diktim
lidhz
parafjal
premr vetor
trajt e shkurtr
ndajfolje
Burimet: teksti shkencor, burime t tjera q msuesi i shfrytzon pr t realizuar tekstin e diktimit dhe
ushtrimet plotsuese.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diktim me t lexuar dhe diktime plotsuese.

I. Pjesa e par: diktim me t lexuar
Msuesi/ja lexon pjesn e mposhtme (e prbashkt pr t gjith nxnsit) q prmban lidhza,
ndajfolje e parafjal t llojeve t ndryshme .
Berati
Kujtdo q i sht dhn mundsia t vizitoj Beratin, ka mbetur i mahnitur jo vetm nga bukuria e tij e
rrall, por edhe nga bujaria dhe mikpritja beratase.
Berati si qytet sht i ndrtuar n mes t katr maleve e t duket si nj amfiteater antik. Ne mes t qytetit
ngrihet madhshtore kalaja, ku ndeshesh me nj histori t lasht e t veant, q t duket sikur fton do
vizitor ta shoh nga afr.
Hap pas hapi, pak e nga pak, mund t vizitosh tr kalan, sepse nuk e ndien lodhjen edhe pse sht
rrug jo fort e shkurtr.
N qoft se do t qndrosh n kala gjat mbrmjes, do t shikosh qytetin se si fillon e fle ngadal.
Ndonjher mjegulla e mbulon anemban qytetin e t duket sikur takon qiellin.
245
II. Diktim (ushtrime) me plotsim. Kjo pjes e diktimit zhvillohet n dy grupe.

Grupi A
1. a. Gjeni dhe korrigjoni prdorimet e gabuara t premrit vetor.
Neve duhet t lexojm shum libra, sepse ata ne na shrbejn pr tu aftsuar n t shkruar, n t lexuar
e n t folur. Msuesja edhe ju ju ka sugjeruar librat e rinj pr fmij. Prindrve ju duket udi q ne nuk
lexojm shum, por nga juve kemi dgjuar se brezat e shkuar e kishin librin mikun m t dashur.
b. Qarkoni formn e sakt t trajts s shkurts.
Juve u/ju duket se rrugt e Tirans rrin gjithmon t pastra, por ju nuk i shihni ata q gjat nats punojn
pareshtur. Ndrsa atyre, puntorve t nats, ju/u shkon n mendje se njerzit nuk e vlersojn punn
e tyre. Megjithat, pr ta sht knaqsi kur qyteti zgjohet i pastr dhe ju/u fal qytetarve knaqsi me
pastrtin e tij.
2. Dalloni ndajfoljet, parafjalt dhe lidhzat e shkruara gabim. Shkruajini ato si duhet.
Herahers dgjoheshin vetm cicrimat e zogjve n pr pyll dhe mund t mendoje se ishe n nj planet
tjetr. Me gjith at nuk duhej t trembesha se pse paniku t v pr fund e t tremb m shum se vetmia
dhe kafsht e egra. Aq i pafund ishte pylli sa mund t mendoje se te ai vend do t rrije nj koh t gjat.
Grupi B
Nga neve mund t dgjoje shum histori, sepse jeta na kishte prplasur me lloj-lloj njerzish. Megjithse
mundoheshim t ishim modest, ne nuk na rrihej pa u treguar ju, ato q kishim hequr npr vendet ku
punonim. Juve do t thoni se neve dhe mund t heshtnim, por heshtja nganjher flet m shum se vet
fjala.
b. Qarkoni formn e sakt t trajts s shkurts.
Atyre ju/u plqente t flisnin gjat pr fmijrin. Juve ju/u duket se shum gjra jan harruar, por ato
srish mund tju/tju kujtohen kur ju diskutoni rreth tyre. Dhe atyre q iu/ju duket se si/si mbajn mend,
vjen koha q i/u kujtohen.
N drejtimt qytetit vinin llojlloj njerzish pr t festuar kt dit feste. Nqoftse do t hidhje syt pr rreth
do t pushtoheshe shpejte shpejt nga entuziazmi se pse sht e pamundur t mbetesh nan t qytetit
kur t gjith dynden drejt tij.
Vlersimi: Diktim, si veprimtari pr vlersimin e njohurive t nxnsve, sht i vazhdueshm. Ai mund
t jet dhe i grshetuar me shum krkesa t tjera klase, shtpie, pun me shkrim apo pjes projekti si
pjes e portofolit pr vlersim.
Vlersimi me not mbetet n varsi t msuesit. Po japim nj sugjerim si mund ti vlersojm ato.
Te modeli i paraqitur vlersimi sht menduar n kt mnyr: dy nota pr shkrimin e sakt t diktimit, 1
not pr pikn a. t Ushtrimit 1 dhe 1 not pr pikn b; dy nota pr Ushtrimin 2. (Vlersimi fillon nga nota 4.)
246
Prgjigje pr ushtrimet e Grupit A

Shnim. N kllapa sht premri i prdorur n tekst, kurse me t zez sht forma e sakt.
Ne duhet t lexojm shum libra, sepse ata neve (ne) na shrbejn pr tu aftsuar n t shkruar, n t
lexuar e n t folur. Msuesja edhe juve (ju) ju ka sugjeruar librat e rinj pr fmij. Prindrve u (ju) duket
udi q ne nuk lexojm shum, por nga ju (juve) kemi dgjuar se brezat e shkuar e kishin librin mikun m
t dashur.
b. Qarkoni formn e sakt t trajts s shkurtr.
Juve u/ju duket se rrugt e Tirans rrin gjithmon t pastra, por ju nuk i shihni ata q gjat nats punojn
pareshtur. Ndrsa atyre, puntorve t nats, ju/u shkon n mendje se njerzit nuk e vlersojn punn
e tyre. Megjithat, pr ta sht knaqsi kur qyteti zgjohet i pastr dhe ju/u fal qytetarve knaqsi me
pastrtin e tij.
Hera-hers (herahers) dgjoheshin vetm cicrimat e zogjve npr (n pr) pyll dhe mund t mendoje
se ishe n nj planet tjetr. Megjithat (Me gjith at) nuk duhej t trembesha sepse (se pse) paniku t
v prfund (pr fund) e t tremb m shum se vetmia dhe kafsht e egra. Aq i pafund ishte pylli, sa mund
t mendoje se tek (te) ai vend do t rrije nj koh t gjat.
Prgjigje pr ushtrimet e Grupit B
1 a. Gjeni dhe korrigjoni prdorimet e gabuara t premrit vetor.
Nga ne (neve) mund t dgjoje shum histori, sepse jeta na kishte prplasur me lloj-lloj njerzish.
Megjithse mundoheshim t ishim modest, neve (ne) nuk na rrihej ju (u) pa treguar juve (ju) ato q
kishim hequr npr vendet ku punonim. Ju (Ju) do t thoni se ne (neve) dhe mund t heshtnim, por
heshtja nganjher flet m shum se vet fjala.
b. Qarkoni formn e sakt t trajts s shkurtr.
Atyre ju/u plqente t flisnin gjat pr fmijrin. Juve ju/u duket se shum gjra jan harruar, por ato
srish mund tju/tju kujtohen kur ju diskutoni rreth tyre. Dhe atyre q iu/ju duket se si/si mbajn mend,
vjen koha q i/u kujtohen.
N drejtim t (n drejtimt) qytetit vinin lloj-lloj (llojlloj) njerzish pr t festuar kt dit feste. N qoft
se (nqoftse) do t hidhje syt prreth (pr rreth) do t pushtoheshe shpejt e shpejt (shpejte shpejt)
nga entuziazmi
sepse (se pse) sht e pamundur t mbetesh n an t (nan t) qytetit, kur t gjith dynden drejt tij.
Shnim. U theksohet nxnsve se fjala prreth shkruhet me dy r dhe jo me tre.
247

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Petro Marko Viti 999 (tekst letrar) 2 or
Shkalla: III
Klasa: VI

3. kompetenca personale.
msimore
Nxnsi:
lexon pr t dalluar romanin me zbulime si lloj letrar;
ritregon brendin e pjess duke dhn shembuj dhe
ilustrime nga teksti;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i prdor
ato n fjali;
lidh brendin e tekstit me prvojat e tij personale;
prcakton kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t
fjalve.
Fjalt ky:
shpell
pirat
viti 999
viti i fitores
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto nga shpellat, https://www.youtube.com/watch?v=5AwY6v9jpuM

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Imagjinat e drejtuar - Diskutim - Lexim
me role - Pun n grupe.

Msuesi kontrollon detyrat e shtpis s nxnsve. Dy-tre nxns lexojn detyrn (diagramin e Venit
pr dy udhprshkrimet), ndrsa msuesi vlerson detyrat. Lidhet tema e kaluar e msimit me temn e
dits (vendet, shpellat)
Stuhi mendimi
- E dini far jan shpellat? far keni msuar n lndn e gjeografis pr to?
- A ka shpella n vendin ton? A mund t na prmendni ndonj prej tyre? (N Shqipri ka afrsisht 300
shpella si: Shpella e Pllumbasit, Shpella e Kaurit, Shpella e Dragobis, Shpella e Piratve, Shpella e
Pirrogoshit, Shpella e Gadims n Kosov etj.)
- A ju ka ndodhur t hyni ose t vizitoni ndonj shpell? Si mund t na prshkruani shkurtimisht kt
prvoj?
248

Imagjinat e drejtuar
Msuesi/ja udhzon nxnsit t mbyllin syt dhe t imagjinojn veten brenda nj shpelle.
- Thoni far shihni?
- zhurma dgjoni?
- ngjyra ka prreth?
- Si ndiheni?
Nxnsit prgjigjen duke u bazuar n imagjinatn e tyre.
Pastaj msuesi/ja tregon dy foto dhe krkon nga nxnsit t tregojn nse ngjan apo ndryshon ajo q kan
imagjinuar me fotot.
Petro Marko
lindi n vitin
1913 n Dhrmi
t Himars
dhe vdiq n
vitin 1991. Ai
ishte msues,
publicist, gazetar
dhe shkrimtar i
mjaft veprave n proz dhe poezi.
Veprat kryesore t tij jan:

Hasta la vista
Nata e Ustiks
Qyteti i fundit
Nj emr n katr
rrug
Shpella e piratve
Horizont
Dy t fundit jan libra
pr fmij.
VEPRAT E PETRO MARKO
PETRO MARKO

Prezantimi i pjess s re dhe i autorit
Msuesi/ja prezanton titullin e pjess Viti 999, librin nga sht shkputur ajo Shpella e piratve dhe
autorin e ktij libri, duke dhn pak t dhna pr jetn dhe veprn e Petro Markos.

Nj nxns lexon tekstin, ndrsa t tjert e ndjekin at. Msuesi/ja u krkon nxnsve q t nnvizojn
fjalt dhe shprehjet e reja dhe t panjohura pr ta. Pas leximit merren prshtypjet e para rreth tekstit (Ju
plqeu? Pse? etj.).
Punohet me fjalt dhe shprehjet e reja. Msuesi i referohet shpjegimeve t dhna n tekstin e nxnsit
ose fjalorit t gjuhs shqipe. Duke qen se jan shum fjal dhe shprehje, nxnsit formojn me goj (jo
me shkrim) fjali me to.
Msuesi/ja aktivizon sa m shum nxns pr tiu prgjigjur pyetjeve rreth prmbajtjes, si:
- far krkojn t gjejn fmijt?
249

- zbuluan ata n shpell?
- Si ishte shtylla dhe far shkruhej aty?
- far hamendsuan fmijt rreth vitit 999?
- far zbuluan m pas n shpell?
- kishte n arkn e madhe?
- far prmbante libri prej papirusi?
- Si mbyllet pjesa?
- mesazh mort nga kjo pjes? (Nxnsit jan t lir t shprehin mesazhin q marrin,
me kusht q ai t jet i argumentuar.)
Pyetjet 7 dhe 8 n tekstin e nxnsit
Nxnsit jan t lir t shprehin prgjigjet e tyre rreth ktyre pyetjeve. Msuesi vlerson me fjal dhe
shprehje nxnsit.
Pyeten nxnsit pr dialogun interesant. Ndahen rolet pr nxnsit. Lexohet pjesa e plqyer. Nxnsit
e tjer dhe msuesi vlersojn interpretimin e nxnsve q lexuan me role.
c) Gjuha dhe stili
Nxnsit japin komentet e tyre n lidhje me shprehjet. Kto shprehje e bjn m interesant rrfimin,
nxitin kuriozitetin e lexuesit, zmadhojn disi gjetjet e fmijve n shpell etj.
Nxnsit punojn n dyshe dhe plotsojn tabeln. M pas ato lexojn kuptimet e para dhe kuptimet e
figurshme t fjalve. P.sh.:
Kuptimi i par
Kuptimi i figurshm
Zienin perimet n tenxhere
Ziente oborri nga zhurmat
Pushtoj qytetin
Pushtoj mendimet
Fluturoj me aeroplan
Fluturoj me imagjinatn time

Reflektime nga pjesa
Msuesi/ja zhvillon nj bashkbisedim me nxnsit:
- Pas leximit t ksaj pjese, a keni kuriozitet t lexonit pr shpellat? Po ti vizitonit ato?
- Ciln shpell do t donit t shihnit?
- far ju trheq nga shpella?
- Do t donit t ishit vetm apo me t tjer, kur t hyni brenda n shpell? etj.
Detyr shtpie
Nxnsit zgjedhin nj nga dy detyrat e mposhtme:
Bni nj prshkrim t shpells, ashtu si e imagjinoni ju, duke u nisur nga prshkrimi i autorit ose
prshkruani nj shpell tjetr, t ciln e keni vizituar vet.
Vizatoni nj shpell duke u nisur nga prshkrimi i autorit ose nj shpell tjetr, t ciln e keni vizituar vet.
(Materialet mund t jen pjesa e dosjes.)
250
SINTAKS
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Fjalia si njsi ligjrimi
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Muji dhe Halili

msimore
Nxnsi:
dallon fjalin nga nj grup fjalsh;
prkufizon fjalin si njsi ligjrimi,
prcakton elementet prbrse t fjalis;
kthen jofjalit n fjali.
Fjalt ky:
fjal
fjali
njsi ligjrimi
intonacion
shenja piksimi
rregulla gramatikore
Burimet: teksti msimor, e-libri, tekste t ndryshme me lloje t ndryshme fjalish etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Analiz rastesh - INSERT - Ushtrime

Lidhja e tems me njohurit
e mparshme t nxnsve:
Stuhi mendimesh
Msimi fillon me pyetje rreth
njohurive q kan nxnsit
pr fjalin. Msuesi/ja/
ja vizaton n tabel nj
rreth (grafiku i tekniks
Stuhi mendimesh) dhe i
nxit nxnsit me an t
disa pyetjeve q t kujtojn
njohurit q ata kan pr
fjalin.
- sht fjalia?
- Si i klasifikojm fjalit?
- far lloj fjalish kemi sipas
ndrtimit?
- far lloj fjalish kemi sipas
kumtimit?
- far tregon secila prej tyre?
Fjalit jan t
thjeshta e t
prbra
Fjalit sipas
kumtimit
jan: dftore,
pyetse, nxitse,
thirrmore
Fjalia sht
nj grup
fjalsh q
kumton
dika
Fjalia
Fjalt n fjali
lidhen sipas
rregullave
gramatikore
Fjalit
komunikojn
t dhna,
mendime,
ndjenja etj..
Fjalit mbarojn
me ., ?, !, ?!
251
Ndrtimi i njohurive t reja: Analiz rastesh, INSERT

Nxnsit udhzohen t hapin tekstin pr t lexuar fragmentin nga pjesa Muji dhe Halili duke prcaktuar
far kumtojn disa nga fjalit. Ata prcaktojn llojin e tyre sipas kumtimit dhe shenjat e piksimit q kan
n fund.
M pas vazhdohet me shenjat e tabels INSERT n tekst dhe nxnsit paraqesin far din, far
msuan dhe far nuk kuptojn n lidhje me fjalin si njsi ligjrimi (komunikimi).
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Tregohet kujdes n dallimin e njohurive t reja q do t msojn nxnsit rreth fjalis si njsi ligjrimi, si
sht theksi dhe intonacioni, njohuri q nxnsi i ka marr edhe n fonetik. Vet nxnsit ndrtojn me
shkrim dhe me goj lloje t ndryshme fjalish sipas kumtimit dhe prcaktojn theksin dhe intonacionin n to.
Te nnshtja Organizimi i fjalve n fjali nxnsve u trhiqet vmendja te rndsia q ka zbatimi i
rregullave gramatikore n ndrtimin e fjalive. Nxnsve u krkohet t shohin figurat dhe t lexojn tekstin
nn to dhe t diskutojn rreth tyre.
N fund nxnsit plotsojn skemn q kan br n fillim t ors s msimit me njohurit e reja q
prvetsuan: Fjalia njsia m e vogl e ligjrimit (komunikimit). do fjali ka theksat dhe intonacionin e vet.
N kt faz t ors msimore punohet me ushtrimet.
Ushtrimi 1 punohet n trajt diskutimi, duke argumentuar se fjali nuk mund t jet nj grup fjalsh i
fardoshm, por ato q jan organizuar sipas rregullave gramatikore dhe q kan kuptim.
Tek ushtrimi 2 nxnsit dallojn fjalit nga jofjalit dhe diskutojn rreth argumenteve q sjellin pr
prcaktimin e tyre si t tilla.
Ushtrimi 3 punohet n fletore duke kthyer jofjalit n fjali. N prfundim ata lexojn fjalit e krijuara dhe
tregojn far elementesh ndryshuan pr t krijuar fjali.
Ushtrimi 4 realizohen sipas krkess, duke i lexuar fjalit me intonacionin e duhur dhe duke vendosur
n fund t tyre shenjn e duhur t piksimit. Ata diskutojn dhe argumentojn me ilustrim nga pjesa
shkencore.
Ushtrimi 5 ve krkesave t tabels, mund t plotsohet tabela edhe me llojin e fjalis sipas kumtimit
pran shenjs s piksimit ose intonacionit.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr dallimin e fjalis si njsi ligjrimi nga nj grup fjalsh; pr prcaktimin e
elementeve prbrse t fjalis dhe pr kthimin e jofjalive n fjali.
252

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Llojet e fjalis sipas ndrtimit. Fjalia e
thjesht
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Muji dhe Halili

msimore
Nxnsi:
dallon gjymtyrt kryesore dhe gjymtyrt e dyta n nj fjali
t thjesht;
identifikon fjalin m t vogl n nj fjali t thjesht.
zgjeron dhe zvoglon fjalit m t vogla sipas krkess.
ndrton fjali sipas krkess.
Fjalt ky:
fjali e thjesht ose fjalia m e vogl
fjali e thjesht e zgjeruar
gjymtyr
kryefjal
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto, tekste t ndryshme me lloje t ndryshme fjalish etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Analiz rastesh - INSERT - Ushtrime

Msuesi/ja e nis orn e msimit duke i udhzuar nxnsit t krijojn nj tekst t shkurtr me katr a pes
fjali t thjeshta me tem Peizazh vjeshte. Pasi lexohen disa nga tekstet e krijuara, u krkohet q t
dallojn n to kryefjaln dhe kallzuesin.
M pas msuesi/ja i udhzon nxnsit ta rishkruajn tekstin duke i zgjeruar fjalit e krijuara me gjymtyr
t tjera. Pasi prfundojn s shkruarit, lexohen disa prej krijimeve t reja dhe m pas u shtrohet pyetja:
ndryshim ka mes dy teksteve q krijuat?
Cili prej tyre sht m i sakt?
Pasi diskutojn ndryshimet q u jan br teksteve, dilet n prfundimin se t dy tekstet jan t sakt, por
i dyti sht m i plot, sepse fjalit jan zgjeruar me pjes plotsuese.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Analiz rastesh
Nxnsit udhzohen t vzhgojn me kujdes shembujt e tekstit dhe t analizojn ndryshimet q vn re te
t gjitha fjalit e dhna. Pasi lexuan me kujdes shembujt, msuesi/ja shtron pyetjet e mposhtme:
Nga sa gjymtyr mund t prbhet fjalia m e vogl?
far sht fjalia m e vogl dhe fjalia e zgjeruar?
quajm brtham t fjalis?
Nxnsit duhet t fitojn shprehin pr t dalluar fjalin m t vogl jo nga numri i fjalve q e prbjn
at, por nga fakti se fjalia m e vogl ka kuptim t plot dhe, nse i heq nj fjal, ajo shndrrohet n jofjali.
Nxnsit duhet t bjn kujdes n dallimin e fjalis s thjesht nga ajo e prbr, duke pasur parasysh
253

numrin e kallzuesve dhe jo sa gjymtyr ka ajo. Msuesi/ja pr ta sqaruar m sakt kt, shkruan n
drras t zez dy fjali, p.sh.:
a) Ajo nat e bukur e atij fundqershori do t mbetet gjat n mendjen time dhe miqve t mi.
b) Ai u shtri dhe fjeti.
N rastin e par kemi fjali t thjesht, sepse ka nj kallzues. Kurse n rastin e dyt kemi fjali t prbr,
sepse ka dy kallzues. Pra, nuk duhet t numrohen gjymtyrs e fjalis, por kallzuesit pr t dalluar
fjalin e thjesht nga ajo e prbr.
Punohen ushtrimi 1, 2, 3, 4, 5 sipas krkess. Prgjigjet e ushtrimeve 3 dhe 4 shoqrohen me argumente.
Ushtrimi 5 mund t punohet me Diagramin e Venit, duke krahasuar fjalin m t vogl me at s zgjeruar,
si dhe fjalin e thjesht me t prbr, duke vn n dukje t prbashktat dhe dallimet mes tyre.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e fjalis m t vogl n nj fjali t thjesht; zgjerimin dhe
zvoglimin e fjalit sipas krkess; dallimin e fjalis s thjesht nga ajo e prbr.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Udhprshkrimi (Ora I)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Udhtimi im i par

Nxnsi:
lexon pr t dalluar udhprshkrimin si lloj i tekstit joletrar;
prcakton t dhnat q merr nga udhprshkrimi joletrar;
analizon gjuh n e udhprshkrimit joletrar.
Fjalt ky:
udhtim
udh
udhprshkrim
mbresa
vend
Burimet: teksti msimor, e-libri, n Youtube emisioni Shqipria ime, https://www.youtube.com/

watch?v=bCGM1p7giMM
https://www.youtube.com/watch?v=yjPmtkJzrHM, materiale nga burime t ndryshme t shkruara rreth
prshkrimit t udhtimeve, foto t nxnsve gjat udhtimeve t tyre etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Vzhgim i materialit me videoprojektor Pun e pavarur me modele - Shkrim i pavarur.
254

Msuesi/ja e nis orn msimore duke i udhzuar nxnsit t prshkruajn
mbresat e tyre gjat nj udhtimi q kan br me klasn apo familjen. Ata
orientohen t flasin pr vendet drejt t cilave kan udhtuar.
Nxnsit jan porositur t sjellin foto dhe kujtime t tjera q pasqyrojn m
mir mbresat e tyre gjat ktyre udhtimeve.
Ktu nxnsit nxiten t flasin pr mbresat q u ka ln udhtimi duke treguar
se cilat jan gjrat pozitive ose negative q u kan br prshtypje gjat
udhtimit
- Ndrtimi i njohurive t reja: Vzhgim i materialeve me videoprojektor, pun e pavarur me modele
N lidhje me kt etap t ors msimore mund t punojm me modelet e librit pr udhprshkrimin
ose, nse ka mundsi pr t pasur videoprojektorin, vendosen videot sipas linqeve t dhna, q kan n
qendr udhtimet npr Shqipri n bregdetin e jugut t Shqipris dhe n veri t saj.
https://www.youtube.com/watch?v=bCGM1p7giMM - Udhtim nga Apolonia n Karaburun.
https://www.youtube.com/watch?v=yjPmtkJzrHM - Udhtim n Theth
U krkohet nxnsve q gjat vzhgimit t materialit t mbajn shnime ose t vrejn se ku prqendrohet
gazetari n prshkrimin e udhtimit, t vendit q prshkruan, far detajesh sjell m shum, far vlerash
paraqesin detajet q ai sjell n vmendje etj.
N t njjtn form punojn dhe me modelet e udhprshkrimeve letrare e joletrare t tekstit dhe me
pjesn Shpella e piratve, ku jepen detajet e udhtimit. Nse nuk punohet me materialin video, nxnsit
punojn me tekstin duke par me kujdes se far detajesh sillen gjat prshkrimit t nj udhtimi, cilat
jan ato moment q i kan ln mbres autorit dhe me t cilat i bn prshtypje lexuesit, cilat jan fjalt
ky n kto tekste dhe cils klas e fush leksikore i prkasin i prkasin ato.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Pun e pavarur.
Pas diskutimit t materialit me videoprojektor ose puns me tekstet e librit, u krkohet nxnsve t nxjerrin
disa rregulla se far karakteristikash duket t ket nj tekst q prshkruan mbresa udhtimi.
Kto rregulla shkruhen n tabel dhe prmblidhen s bashku me rregullat q jepen n libr. Msuesi/ja
kujton rregullat pr t prshkruar nj udhtim:
1. Prshkrimi i astit t paraprgatitjes dhe t nisjes.
2. Prshkrimi i rrugs q prshkohet dhe disa emra vendesh ku kalohet.
3. Prshkrimi i gjrave m t rndsishme nga vendi q vizitohet, pozita e tij gjeografike, klima, objektet,
tradita kultura e atij vendi, ndodhit, t papriturat etj.
4. Mbyllja e shkrimit me mbresat dhe emocionet q kan marr nga ai udhtim.
Duhet tu kujtojm nxnsve se fjalt q prdoren m shum n nj udhprshkrim jan foljet, emrat q
tregojn elemente gjeografike e historike t shoqruara me mbiemra e ndajfolje vendi.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsi orientohen q t punojn me shkrimin n shtpi ose edhe t sjellin
foto q lidhen me udhtimin e tyre m mbreslns.
255

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Mbresa udhtimi (Ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pushimet e mia

msimore.
Nxnsi:
shkruan rreth mbresave gjat udhtimeve t tij;
punon sipas karakteristikave e rregullave pr kt lloj
shkrimi;
diskuton rreth punve t shokve t tij.
Fjalt ky:
udhtim
mbresa
udh
udhprshkrim
Burimet: teksti msimor, e-libri, materiale t ndryshme nga nxnsit q i ndihmojn pr t pasqyruar m
mir mbresat e tyre.

Msuesi/ja i nxit nxnsit t rikujtojn dhe nj her far duhet t ken parasysh kur prshkruajn nj
udhtim dhe se cilat jan disa nga veorit e udhprshkrimit. N lidhje me kt msuesi/ja drejton pyetjet:
- Nga detaje prbhet m shum nj tekst prshkrues?
- Cilat jan detajet q mbizotrojn n nj prshkrim udhtimi?
- Cils klas e fush leksikore i prkasin ato?
Msuesi/ja jep si detyr n klas t bjn nj udhprshkrim pr nj vend q kan vizituar, ku t respektojn
4 rregullat e udhprshkrimit q msuan nj or m par. Lihen nxnsit t punojn pr disa minuta dhe
gjat ksaj kohe msuesi/ja i ndjek gjat puns s tyre q t respektojn rregullat e prshkrimit t nj
udhtimi. Msuesi/ja i ndihmojn pr t shkruar sa m mir rreth mbresave q ruajn nga udhtimi i tyre.
- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Diskutim
Pasi mbarojn me punimin e tyre, msuesi/ja zgjedh dy-tre nxns pr ta lexuar detyrn e tyre. T tjert
dgjojn me vmendje dhe diskutojn pr udhprshkrimin e shokut dhe japin vlersimin e tyre pr njri-tjetrin.
Msuesi/ja e orienton diskutimin q nxnsit t bjn dallimin mes udhprshkrimit letrar dhe atij joletrar.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr shkrimin m t bukur rreth mbresave gjat nj udhtimi; analizimit t
gjuhs s udhprshkrimit letrar; si dhe aktivizimit n diskutimin e puns me shkrim.
256

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Grupet kryesore t fjalis s thjesht
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Fjal t urta

msimore.
Nxnsi:
identifikon grupet kryesore n fjalin e thjesht;
zgjeron dhe zvoglon grupet kryesore n fjalin e thjesht;
ndrton fjali me grupet kryesore sipas krkess.
Fjalt ky:
fjali
grupe kryesore
grupi i kryefjals
grupi i kallzuesit
Burimet: teksti shkencor, e-libri, tekste t ndryshme me lloje t ndryshme fjalish ose edhe fisha me fjali t
thjeshta dhe t zgjeruara etj., https://www.youtube.com/watch?v=_tjwQk8Q6s4
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Loj me fjal t urta ose gjegjza Pun e drejtuar - Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Loj me fjal t urta ose gjegjza
Msuesi/ja u krkon nxnsve t thon disa fjal t urta pr gjuhn, besn, atdheun etj. P.sh.:
do zog krkon folen e tij.
Gjuha dhe njerzit jan tapia e vendit.
Gjuha bashkon kombin.
(Ti) Mbroje atdhen si shqiponja folen.
Besa e shqiptarit si purteka e arit.
Przgjidhen vetm fjal t urta q jan t krijuara me fjali t thjeshta, si jan ato t msiprmet, ku
nxnsi t arrij t dalloj grupin e kryefjals dhe t kallzuesit.
Nse loja nuk mund t realizohet nga ana teknike, mund t jepet dhe n trajt rebusi. Nxnsit prcaktojn
llojin e fjalis s thjesht: fjali m e vogl ose fjali e zgjeruar. M pas u krkohet nxnsve t nnvizojn
grupin e kryefjals me nj vij dhe grupin e kallzuesit me dy vija.
- Ndrtimi njohurive t reja: Pun e drejtuar
U krkohet nxnsve t formojn fjali t thjeshta dhe, pasi przgjidhen nj ose dy fjali, u krkohet ta
zgjerojn hap pas hapi kryefjaln dhe kallzuesin e nj brthame fjalie me jo m pak se tri fjal kryefjaln
dhe po kaq kallzuesin. P.sh.: Zogu cicrin. Vet nxnsit qarkojn fjalt q iu shtuan kryefjals dhe
fjalt q iu shtuan kallzuesit, duke i emrtuar ato si pjes t grupit t kryefjals e t grupit t kallzuesit.
(Nxnsit punojn n mnyr individuale me shkrim n fletoren e klass. N fund przgjidhen disa nxns
t lexojn fjalit e krijuara. N sfond mund t vr edhe kngn Zogu i vogl, https://www.youtube.com/
watch?v=_tjwQk8Q6s4.)
257

Zogu cicrin.
Zogu i vogl
Zogu i vogl kngtar
Zogu i vogl kngtar i kopshtit tim
cicrin do mngjes.
cicrin do mngjes n pem.
cicrin me gzim t madh do mngjes n pem.
U krkohet nxnsve t qarkojn brthamn, si te grupi i kryefjals dhe tek ai i kallzuesit. Vet nxnsit
mund t arrijn n prfundimin se plotsuesit e kryefjals jan zakonisht prcaktor, kurse plotsuesit e
kallzuesit jan rrethanor dhe kundrinor, q mund t shoqrohen edhe nga prcaktor.
Punohen ushtrimet 1, 2, 3, 4, 5 sipas krkess q ka ushtrimi.
Ushtrimi 4 u krkon nxnsve t dallojn brthamn e grupeve emrore dhe grupeve foljore. U trhiqet
vmendja nxnsve q t ken kujdes n prcaktimin e vendit q z brthama n secilin grup dhe pr t
dalluar se n cilat raste brthama mund t ndryshoj vend pa i prishur kuptimin grupit.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e grupeve kryesore n fjalin e thjesht; zgjerimin dhe zvoglimin
e grupeve kryesore n fjalin e thjesht dhe ndrtimin e fjalive me grupet kryesore sipas krkess.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Grupi emror
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: T njohim Durrsin

msimore.
Nxnsi:
prcakton grupet emrore n fjali;
dallon prbrsit e grupeve emrore;
ndrton grupe emrore sipas krkess.
Fjalt ky:
grup emror
prbrs
gjymtyr
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto nga Durrsi, burime nga interneti, tekste t ndryshme me lloje t
ndryshme fjalish ose edhe fisha me grupe emrore etj., https://www.youtube.com/watch?v=arraM7ztfsQ
ose ttps://www.youtube.com/watch?v=hVzIolzoAKE
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i materialit n videoprojektor - Analiz rastesh
- Ushtrime
258

- Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Vzhgim i materialit n videoprojektor
Nse sht e mundur teknikisht, u vendoset nxnsve nj kronik pa koment, q ka n qendr amfiteatrin
e Durrsit, i cili mund t shkarkohet nga linku:
https://www.youtube.com/watch?v=arraM7ztfsQ ose ttps://www.youtube.com/watch?v=hVzIolzoAKE
Przgjidhet nj nxns t lexoj materialin e tekstit n lidhje me amfiteatrin e Durrsit.
- Ndrtimi i njohurive t reja: Analiz rastesh
Nxnsve u krkohet t lexojn n tekst fragmentin rreth amfiteatrit t Durrsit dhe, pasi t nnvizojn
grupet emrore me t kuqe, ti analizojn ato.
Nxnsit:
a. prcaktojn si jan t ndrtuar grupet emrore: Ky qytet, amfiteatri antik, luftimet e gladiatorve,
dy her.
b. dallojn grupet emrore q jan pjes prbrse e grupit t kryefjals dhe ato q jan pjes e grupit
t kallzuesit;
c. vn n dukje ndryshimin q kan grupet emrore 1 (GE1) nga grupet emrore 2 (GE2); GE1 luan
rolin e nj gjymtyr t vetme. Heqja e gjymtyrs prcaktuese, prish kuptimin e grupit dhe e bn fjalin
t mos ket kuptim. N GE2 prcaktort e brthams mund t hiqen dhe fjalis nuk i prishet kuptimi.
Nxnsve u bhet e qart se ka grupe fjalsh q nuk prbjn grupe emrore as GE1 dhe as GE2.
Nxnsit vet arrijn n prfundimin se far sht GE1 dhe GE2.
Pra:
- Grupi emror GE1 sht i qndrueshm dhe shrben si nj gjymtyr e vetme. Ai ka brtham nj
emr dhe disa prcaktor.
- Grupi emror GE2 ka brtham nj emr dhe prcaktor q mund t hiqen.
Punohet me ushtrimet 1, 2, 3, 4 sipas krkess. N ushtrimin 1, 3 nxnsit analizojn GE1 dhe GE2 dhe
argumentojn dallimet ndrmjet tyre.
N ushtrimin 4, pasi nnvizojn grupet emrore, nxnsit do t shpjegojn se n cilin rast grupi emror
prishet kur i heqin nj gjymtyr, pra dallojn GE1 dhe GE2.
N ushtrimin 1, 4, 5, 6, pr efekt kohe, klasa mund t ndahet n grupe.
Pr msuesin/en
N fjali ka tri raste q hasim grupe t ngjashme me grupin emror, si sht:
a. grupi i kryefjals: Ky qytet i lasht /sht i bukur.
b. grupi emror: nj qytet, disa qytete, dy nxnse;
c. nj grup emror q ka n prbrje nj gjymtyr emrore dhe nj prcaktor. Qyteti i Durrsit ndrion
nga dritat.
Kto grupe duhet t qartsohen shum mir nga msuesi/ja, sepse mund t ngatrrohen me njri-tjetrin.
N tekst bhen prpjekje q t bhet dallimi ndrmjet grupit t mirfillt emror, q luan n fjali rolin e
nj gjymtyre t vetme, i cili sht quajtur GE1, dhe grupit emror 2 (GE2), q prbhet nga dy gjymtyr
dhe q gjymtyra prcaktuese mund t hiqet pa ia prishur kuptimin fjalis. Kurse n GE1, nse hiqet nj
prcaktues, fjalia nuk qndron.
Tema pr grupin emror sht shum e rndsishme pr analizn e fjalis, sepse t gjitha gjymtyrt e
fjalis mund t shprehen edhe me grup emror. P.sh.:
259

Kryefjal: Ky qytet sht i bukur.
Prcaktor dhe rrethanor: Parku i ktij qyteti u ndrtua vitin e kaluar.
Kundrinor: Vizitova Muzeun Kombtar. Shtita me biikletn e mamit.
Kallzues emror: Kruja sht qytet historik.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr prcaktimin e grupeve emrore n fjali; dallimin e prbrsit e grupeve
emrore dhe ndrtimin e grupeve emrore sipas krkess.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Xhoan Rouling Harri Poter (ora e par) - tekst
letrar
Shkalla: III

tekstin

Nxnsi:
prcakton nj fjali prmbledhse pr do pjes t tekstit;
ritregon brendin e pjess duke dhn shembuj dhe ilustrime
nga teksti;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i prdor ato
n fjali.
Fjalt ky:
Harri Poter
kopsht zoologjik
gjarpr
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=zHPqO0UnaW8

Bashkbisedim me nxnsit
Msuesi bashkbisedon me nxnsit:
- A ju plqejn filmat?
- Cili sht filmi juaj i preferuar?
260
Klasa: VI

- A ju plqen Harri Poter? Pse?
- E keni lexuar ndonj libr pr Harri Poterin? Cilin nga ata keni lexuar?
- Ju plqen m shum libr apo film? Pse?
Nj fragment nga filmi Harri Poter
Nse msuesi ka mundsi n klas (internet, projektor etj.) prezanton para nxnsve nj fragment nga
filmi. Linku i mposhtm ka pjes nga magjit n kt film.
https://www.youtube.com/watch?v=zHPqO0UnaW8
Nxnsit japin mendimet e tyre rreth asaj q shohin.
Xhoan Kethlin
Rouling (n
original Joanne
Kathleen Rowling),
lindi m 31 korrik
t vitit 1965 n
Bristol. Fama e saj
sht e lidhur me
serin e romaneve
pr Hari Poterin, q jan sot nga m t
njohurat n bot.
N Shqipri jan botuar veprat:

Harry Potter dhe guri filozofal
Harry Potter dhe kupa e zjarrit
Harry Potter dhe t Shenjtrit e
Vdekur
Harry Potter dhe Dhoma e t
fshehtave
Harry Potter dhe urdhri i Feniksit
Harry Potter dhe i burgosuri i
Azkabanit
Harry Potter dhe Princi Gjakprzier
VEPRAT E
XHOAN KETHLIN ROULING
XHOAN KETHLIN
ROULING

Msuesi prezanton titullin e pjess, romanin me disa vllime nga sht shkputur dhe autoren e ktij libri.
Gjithashtu, msuesi thekson se ky libr lexohet anemban bots dhe se plqehet shum nga fmijt.
Shum nga librat jan br edhe filma.

Nxnsit lexojn n zinxhir tekstin, duke respektuar rrjedhshmrin n lexim. Msuesi/ja iu krkon q t
nnvizojn fjalt dhe shprehjet e reja dhe t panjohura pr ta.
Msuesi duke iu referuar sqarimeve n tekstin e nxnsve shpjegon kuptimin e fjalve dhe shprehjeve.
Nxnsit ndrtojn fjali me to.
Msuesi/ja i udhzon nxnsit q ti rikthehen tekstit dhe m pas t shnojn me V ose G saktsin ose
pasaktsin e fjalive t dhna. Pasi plotsimit, nxnsit lexojn prgjigjen dhe n fund bhet saktsimi i
prgjigjes s sakt.
P.sh.:
- Ishte e diel G, sepse at dit ishte e shtun.
- Lngu i limonit ishte i shtrenjt G, sepse ai kushtonte pak.
- Gorilla ndryshonte nga Dadli vetm nga flokt V (flokt e Dadlit ishin t verdh) etj.
261

Udhzohen nxnsit q ta ndajn n katr pjes tekstin dhe pr seciln pjes t shkruajn nj fjali
prmbledhse. Nxnsit punojn n dyshe dhe i shkruajn fjalit n fletore. Msuesi/ja dgjon fjalit e
nxnsve dhe ato fjali q shprehin m mir thelbin e pjess i shkruan n drras t zez, si p.sh.:
- E shtuna e bukur e Harri i Poterit.
- Vizita n ndrtesn e gjarprinjve.
- Komunikimi i Harrit me boan.
- Boa sht i lir.
Ritregim i prmbajtjes
2-3 nxns ritregojn me fjalt e tyre prmbajtjen e tekstit. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer vlersojn
aftsit e nxnsve pr t ritreguar prmbajtjen. Vlersohet qartsia, saktsia, fjalori shprehs etj.
Vlersimi: vlersohen nxnsit pr aftsit e fituara: n t kuptuarin e pjess, n prcaktimin e saktsis
s fjalive, n formulimin e fjalive prmbledhse etj.
Detyr shtpie
Prshkruani nj sken q ju ka plqyer m shum nga filmi pr Harri Poterin.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Xhoan Rouling Harri Poter (ora e dyt) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

Nxnsi:
gjen n tekst detajet q zbulojn jetn q bn Harri dhe diskuton
rreth tyre;
shpreh ndjenjat e tij n lidhje me personazhet e tekstit;
zbulon ngjashmrit mes personazheve t tekstit (Harrit dhe gjarprit);
tregon mnyrn e komunikimit mes gjarprit dhe Harrit;
dallon fjalt dhe shprehjet ky t tekstit;
analizon disa tipare t gjuhs dhe stilit t autorit
Fjalt ky:
Harri
xhaxha Vernoni
Dadli
Boa

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Diagram t Venit - Ditari dypjessh Pun n grupe
262

2-3 nxnsit lexojn detyrat e shtpis. Msuesi dhe nxnsit e tjer vlersojn qartsin, saktsin dhe
fjalorin shprehs m t cilat sht prshkruar nj sken nga filmi pr Harri Poterin.
U krkohet nxnsve (punojn n dyshe) q t nnvizojn n tekst detaje ose shembuj q zbulojn jetn
e Harrit. Nxnsit lexojn detajet:
- Xhaxha Vernoni i bleu nj lng limoni t ngrir q kushtonte pak.
- Argtimi m i dashur i Dadli dhe i Persit ishte ta zinin Harrin me grushte.
- Harrit i dhan leje q t mbaronte at q la tjetri.
- Kishte pr dhom gjumi nj zgqe.
- Qrohu ti! - i tha duke ia kputur me nj grusht brinjve t Harrit.
Msuesi/ja pyet:
- far kuptoni ju nga kto detaje? (Harri jeton i veuar nga t afrmit e tij. Ata e prmojn
dhe e dhunojn at.)
- far ndieni ju pr Harrin? (keqardhje, simpati, dshir pr ta ndihmuar etj.)
- Po pr tri personazhet e tjera?
Msuesi/ja vizaton nj diagram t Venit n tabel. U krkohet nxnsve q t shkruajn n fletore t
prbashktat mes gjarprit dhe Harrit.
M pas nxnsit lexojn t prbashktat q kan shkruar n fletore dhe msuesi plotson me to diagramin
e Venit n tabel.
HARRI
mungesa e prindrve, vetmia,

mungesa e liris, prmimi nga t
tjert, mrzia, (t dy ishin rritur pa
prindrit e tyre) etj.
GJARPRI
Pastaj msuesi/ja pyet:

- Pse gjarpri e falnderoi Harrin n fund? (se i dha zemr, se i kujtoi vendin ku duhej t ishte, Brazilin etj.)
c) Gjuha dhe stili
Nxnsit i prgjigjen pyetjes n formn e ditarit dypjessh. N njrn gjysm t flets s fletores nxnsit
shkruajn fjalin e dhn, ndrsa n gjysmn tjetr mendimin e tyre si p.sh.:
Fjalia e dhn
... m von Harri mendoi se duhej ta kishte
kuptuar q n fillim se, tr ajo mirsi, skishte
si t zgjaste.
Mendimi im
Jeta e Harrit nuk ishte e lumtur. Ai jetonte
vazhdimisht me sharjet dhe prmimet e t
tjerve, ndaj dhe kjo dit nuk mund t bnte
prjashtim.
263

Msuesi u krkon nxnsve t prcaktojn mnyrat si komunikojn gjarpri me Harrin dhe t gjejn n
tekst pjesn ku Harri komunikon me gjarprin. Nj nxns e lexon at pjes. Msuesi i pyet se me far
komunikojn ata t dy. Harri i flet, ndrsa gjarpri i prgjigjet me sy dhe gjeste.
Nxnsit shkruajn fjalin n tekst e tyre: ...kishte pr dhom gjumi nj zgqe... dhe e lexojn at.
Nxnsit ndahen n dy grupe
Grupi 1: shkruan fjalt ky q prshkruajn pavijonin e gjarprinjve.
zhapinj, gjarprinj, kobra, piton, zgrlaqin, dredha t murrme etj.
Grupi 2: shkruan fjalt kye q prshkruajn q prshkruajn pjesn m t frikshme t pjess.
lebetitur, shprdridhte, shkiste n dysheme, ulrinte, vraponte etj.
Dialog imagjinar mes gjarprit dhe Harrit
N fund t pjesn gjarpri falnderon Harrin. Shtoni edhe dy-tri fjali mes Harrit dhe gjarprit. Nxnsit
punojn n grupe dhe m pas lexojn fjalit q kan shkruar. Msuesi vlerson imagjinatn e tyre.
Detyrat e shtpis
Shkruani n fletore se far dini pr njrin nga personazhet q dalin n kt pjes.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Gjymtyrt kryesore t fjalis. Kryefjala
Shkalla: III
Klasa: VI

Nxnsi:
prcakton gjymtyrt kryesore n fjali;
dallon kryefjaln si gjymtyr kryesore;
prcakton me se shprehet ajo;
ndrton fjali me kryefjal sipas krkess.
Fjalt ky:
gjymtyr kryesore
fjali
kryefjal
pyetje
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto me situata t ndryshme nga jeta e fmijve, burime nga interneti,
tekste t ndryshme me lloje t ndryshme fjalish ose edhe fisha me grupe kryesore t fjalis.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e drejtuar - INSERT - Ushtrime
264

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimesh, pun e drejtuar
Msuesi/ja u drejton nxnsve nj pyetje n lidhje me njohurit q kan me gjymtyrt kryesore t fjalis.
- far dini pr gjymtyrt kryesore t fjalis?
Msuesi/ja i ndihmon nxnsit edhe me disa pyetje t tjera q nxnsit t kujtojn njohurit q kan
gjymtyrve kryesore t fjalis.
- Cilt jan gjymtyrt kryesore n fjali?
- Si i gjejm gjymtyrt kryesore n fjali?
Kryefjala
Kallzuesi
Gjymtyrt kryesore
n fjali
Kryefjala gjendet me pyetjet:

kush?, cili/cila?, cilt/cilat?
Kallzuesi me pyetjen:
far bn?, si sht?
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar, INSERT

Msuesi/ja shkruan n drras t zez disa fjali ilustruese nga teksti. Nga teksti i par dy fjalit e para dhe
nga i dyti disa t tjera.
Ra zilja. T gjith nxnsit dalin n oborr.
Dielli po perndon. Nj grup fmijsh po zbresin nga mali.
Ata nxitojn npr nj shteg t ngusht.
Dy mbetn n fund. Po liqeni tani ishte afr.
N kto fjali nxnsit drejtojn pyetje pr t gjetur kryefjaln dhe tregojn se me far sht shprehur ajo.
Nxnsit rikthehen n tekst pr t punuar n t me shenjat e tabels INSERT. Diskutohen njohurit q ata
din, morn dhe t sqarojn m tutje.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj

Ushtrimi 1, 2, 3, 4, 6, 7 punohen sipas krkess n libr a fletore. Pr efekt kohe mund t ndahet klasa
n grupe pr punimin e tyre. Tregohet kujdes pr emrat e trajts s pashquar emrore me numrorin nj
prpara. Ato merren si grupe emrore. P.sh; (Nj trndafil , ushtrimi 2, nj buqet ushtrimi 4 etj.).
Vlersimi: Vlersimi bhet pr prcaktimin e gjymtyrve kryesore n fjali; dallimin e kryefjalve si gjymtyr
kryesore; prcaktimin me se shprehet ajo dhe ndrtimin e fjalive me kryefjal sipas krkess.
265
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkruajm me imagjinat (Paraprgatitje)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Imagjinat e

drejtuar

5. Kompetenca personale
Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore
Nxnsi:
flet pr personazhe imagjinare t plqyera prej tij;
prdor imagjinatn n lidhje me tema t ndryshme;
dallon elementet imagjinare nga ato reale n nj tekst
prcakton rregulla pr t shkruar me imagjinat.
Fjalt ky:
shkruajm
imagjinat
personazh imagjinar
histori
hapsir
Burimet: teksti shkencor, materiale t ndryshme q lidhen me botn imagjinare t fmijve

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Pun e pavarur me modele - Imagjinat e drejtuar.

Nxnsit jan shum t njohur me personazhet imagjinare t filmave, librave, si Harri Poteri, Batman,
Supermen etj., q i vijn n ndihm bots dhe prballojn e mundin do vshtirsi. Nxnsit kan nj
njohje m t gjer pr kto personazhe dhe prandaj nxiten q t flasin rreth paraplqimit q kan rreth
tyre dhe pse. U krkohet t dallojn n personazhet pr t cilt flasin elementet imagjinare dhe reale.
Shpjegojn se si autori e ndrthur elementin fantastik me at real dhe deri ku shtrihet elementi fantastik.
Nxnsit kthehen te f.97 e tekstit dhe lexojn informacionin q do ti ndihmoj ata t shkruajn nj shkrim
me imagjinat. Modeli sht dhn gjysm i gatshm, n mnyr q nxnsve tu nxitet fantazia dhe t
ken mundsi t shprehen me shkrim. U krkohet q ti prdorin gjat t shkruarit edhe fjalt e dhna.
U trhiqet vmendja q t kujtojn elementet e strukturs s shkrimit pr realizimin e shkrimit t tyre.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Imagjinat e drejtuar pun individuale
U lihet nxnsve koh n dispozicion pr t shkruar sipas modelit, duke mbajtur librin prpara.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nxnsit mbledhin materiale q nxisin fantazin dhe shtojn njohurit pr
personazhet e tyre t preferuar imagjinar.
266

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkruajm me imagjinat (ora II)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Imagjinat

e drejtuar

msimore:
Nxnsi:
liston veorit e nj shkrimi imagjinar;
shkruan me imagjinat pr veten dhe personazhin e tij t preferuar;
respekton strukturn e tregimit;
punon sipas rregullave drejtshkrimore;
diskuton pr shkrimet e preferuara t shokve t tij.
Fjalt ky:
shkrim imagjinar,
personazhe imagjinare,
bot fantastike,
sende fluturuese etj.
Burimet: teksti msimor dhe burime t tjera q shfrytzojn nxnsit pr t mbledhur materiale rreth
personazheve t tyre.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Ppun e pavarur me shkrim - Diskutim.
Lidhja tems me njohurit e mparshme t nxnsve: stuhi mendimi
Nxnsit rikujtojn disa nga veorit q duhet t ken parasysh kur shkruajn nj shkrim imagjinar n
lidhje me:
personazhet, veprimet, cilsit, veshjet, vendin dhe kohn kur zhvillohen ngjarjet. Ata kan shkruar orn e
par nj shkrim me imagjinat sipas modelit. Kt or ata do t shkruajn nj shkrim me imagjinat duke
mbajtur mend disa rregulla kryesore pr kt lloj shkrimi.
Pr ti kujtuar ato u drejtojm pyetjet:
- Si duhet t jen personazhet, cilsit dhe veshjet e tyre?
- N koh dhe vend zhvillohen ngjarjet?
- Me far objektesh zhvillohet veprimtaria e tyre?
- far mesazhi duan t prcjellin prmes shkrimit?
Ndrtimi i njohurive t reja: pun e pavarur me shkrim
N baz t atyre q u than m sipr dhe paraprgatitjes n orn e par dhe n shtpi, nxnsit punojn
t pavarur pr shkrimet e tyre imagjinare.
Nxnsit lexojn disa nga shkrimet e tyre dhe diskutojn se cili u plqeu m shum dhe pse. Ata dallojn
n shkrimet e tyre hyrjen, zhvillimin dhe mbylljen, si fjalorin karakterit t nj shkrimi me imagjinat.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr evidentimin e veorive t nj shkrimi imagjinar; respektimin e strukturs s
shkrimit imagjinar ose veorive t personazhit imagjinar; si dhe pr respektimin e rregullave drejtshkrimore
n shkrimin e tyre. Shkrimet m t mirat mund t vendosen n turin e galeris dhe mund t prdoren si
materiale n projektin e revists.
267

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Kallzuesi
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Festa

e 1 Qershorit

Nxnsi:
dallon kallzuesin n fjali;
prcakton me se sht shprehur ai;
analizon foljen.
ndrton fjali me kallzues sipas krkess
Fjalt ky:
kallzues
folje
veprim
gjymtyr kryesore
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto me situata t ndryshme nga jeta e fmijve etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - INSERT, analiz rastesh - Pun e pavarur

Msuesi/ja u krkon nxnsve t prshkruajn festn e 1 Qershorit, veprimtarit dhe aktivitetet q kryejn n
t. Pasi punojn pr disa minuta, przgjidhen disa nxns t lexojn punimet e tyre. Msuesi/ja u krkon t
evidentojn t gjith kallzuesit q kan prdorur n krijimin e tyre dhe disa prej tyre i shkruan n drras t zez.
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar, INSERT
N kt faz t ors msimore bhet analiza e foljeve q u nnvizuan nga shkrimet e nxnsve. Nxnsit
thon se far tregojn ato dhe me ciln gjymtyr t fjalis lidhen.
Nxnsit evidentojn mnyrat e ndryshme t shprehjes s kallzuesit: kallzuesi shprehet me nj folje,
me dy folje dhe me foljen jam + emr, mbiemr, numror, mbiemr dhe premr. Msuesi/ja kujdeset q
nxnsit t sjellin shembuj me kallzues q shprehen me t gjitha rastet e prmendura: nj folje (n koh
t thjeshta e t prbra), me dy folje ku njra tregon fillimin, vazhdimin, prfundimin, domosdoshmrin
ose mundsin e kryerjes s nj veprimi, si dhe mnyrat e shprehjes me foljen jam. Msuesi/ja kujdeset
q nxnsit t arrijn t dallojn kallzuesit foljor t thjesht e t prbr, e sidomos kallzuesin emror.
Shnim. Pr kallzuesit e prbr nuk hyhet n hollsi n lidhje me at q tregojn, sepse kto njohuri
do ti marrin vitin e ardhshm, por vetm sa ta dallojn.
Nxnsit rikthehen n tekst dhe punojn me shenjat e tabels INSERT, duke specifikuar mir far sht
kallzuesi, mnyrn e t shprehurit dhe lidhjen e tij me gjymtyrt e tjera n fjali. Nse ka paqartsi, ato
sqarohen s bashku prmes shembujve.
268
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
- Prezantimi dhe demostrimi i rezultateve t arritura. Pun e pavarur, ushtrime.

Ushtrimi 1, 2, 4, 5 sipas krkess.
Ushtrimi 3, Fjalia 2, 4, 12 jan kallzues foljor ku folja jam sht fole ndihmse. Fjalia 3,10, 11 jan
kallzues emror.
Fjalia 1, 5,6, 7, 8, 9. Kallzues foljor i thjesht.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr dallimin e kallzuesit n fjali; prcaktimin me se sht shprehur ai dhe
analizimin e foljes.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Prshtatja e kryefjals dhe e kallzuesit. Vendi i tyre n fjali
Shkalla: III
Klasa: VI

me fisha

msimore:
Nxnsi:
prcakton lidhjen e prshtatjes kryefjal kallzues;
prcakton vendin e gjymtyrve kryesore n fjali;
prshtat si duhet me shkrim dhe me goj kryefjaln dhe kallzuesin.
Fjalt ky:
fjali
gjymtyr
prshtatje
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha, fjali t ndryshme.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar me fisha - Di, dua t di msova - Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar me fisha
Msuesi/ja shkruan n tabel disa fjali dhe krkon prej nxnsve ti shkruajn duke kthyer n numrin
shums kryefjaln. M pas diskutojn far ndryshoi te fjalit e dhna.
- Un luaj me top.
- Ti je njeri puntor.
- Knga ishte knduar n festival.
269

- Ne luaj m me top.
- Ju jeni njerz puntor.
- Kngt ishin knduar n festival.
Nxnsit diskutojn rreth prshtatjes s kryefjals me kallzuesin n numr e vet.
Ndrtimi i njohurive t reja: Di, dua t di, msova
Nxnsit rikthehen n tekst pr t par materialin teorik dhe arrijn vet n prfundimin se si prshtatet
kryefjala me kallzuesin dhe vendi q ato zn n fjali. Msuesi/ja vizaton n drras t zez skemn e
metods Di, dua t di, msova, q e plotson bashk me nxnsit.
Di
Dua t di
Msova

Punohet me ushtrimet. Punohet ushtrimi 1 sipas krkess. Nxnsit prcaktojn llojin e kallzuesit.
Punohet ushtrimi 2, 3, 4 sipas krkess. Ushtrimet 3 dhe 4 mund t punohen dhe me nivele dhe duke
ndar klasn n pjes pr efekt kohe.
Ushtrimi 6, 7 punohen sipas krkess. Te ushtrimi 7, jo t gjitha fjalit jan me kallzues emror.
Ka dhe prdorime t foljes jam si folje n kuptimin e saj t par. Te fjalit 3, 6, 7 jan n kuptimin e par t foljes jam).
Vlersimi: Vlersimi bhet pr aftsimin e nxnsve pr prcaktimin e lidhjes dhe prshtatjes kryefjalkallzues n fjali; pr prcaktimin e vendit t gjymtyrve kryesore n fjali dhe prdorimin si duhet t
kryefjals dhe kallzuesin, si n t folur edhe n t shkruar.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Xhejms Barri Kur Uendi u rrit (ora e par) - tekst letrar
Shkalla: III

me tekstin

2. kompetenca qytetare,
Nxnsi:
lexon tekstin dhe shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij pas leximit;
ndrton pyetje dhe u prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes s tekstit;
prcakton nj pik plani pr do pjes t tekstit;
ritregon brendin e pjess duke dhn shembuj dhe ilustrime nga teksti;
pasuron fjalorin me fjal dhe shprehje t reja dhe i prdor ato n fjali.
Fjalt ky:
Xhejni
Uejni
Piter Pani

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Pun n grupe - Konkurs.
270
Klasa: VI

Stuhi mendimi
Duke qen se nxnsit e njohin historin (ose kan par filmin) e Piter Panit, msuesi i pyet:
- Sa nga ju e kan par film ose e kan lexuar Piter Panin?
- far kujtoni nga Piter Pani?
- Ka prej jush q edhe e keni lexuar edhe e keni par film?
- far ndryshimesh ka mes filmit dhe librit?
- Cili ju plqen m shum, filmi apo libri?
Nj fragment nga filmi Piter Pani
Nse msuesi ka mundsi n klas (internet, projektor etj.) prezanton para nxnsve nj fragment nga
filmi. Nxnsit japin mendimet e tyre rreth fragmentit q shohin.
Xhejms Barri (James Matthew Barrie)

(9 maj 1860-19 qershor 1937) sht
nj romancier dhe dramaturg skocez, i
njohur sot si krijues i librit Peter Pan ose
Djali q nuk do t rritet, ku nj djal
gjithmon i ri dhe nj vajz e zakonshme,
e quajtur Uendi, kalojn aventura t
panumrta n mjedise fantastike.
Ka shkruar
shum vepra, si
romane, novela,
tregime, drama.
VEPRAT E
XHEJMS BARRI
XHEJMS BARRI
Msuesi shkruan n tabel titullin e pjess dhe autorin e librit, Xhejms Barri. Msuesi jep edhe pak t
dhna pr autorin dhe famn q ka fituar Piter Pani.

Nxnsit lexojn n zinxhir tekstin duke respektuar rrjedhshmrin n lexim. Msuesi/ja u krkon atyre t
nnvizojn fjalt dhe shprehjet e reja dhe t panjohura pr ta.
Punohet me kuptimin e fjalve dhe shprehjeve t reja, m pas nxnsit ndrtojn fjali me to.
Pyetje rreth prmbajtjes (njohja dhe t kuptuarit e tekstit)
Msuesi/ja ndan fragmentin n dy pjes.
- Pjesa 1: nga fillimi deri tani sht dhoma e Xhejnit...
- Pjesa 2: nga eh, ka kaluar shum koh deri n fund
Pjest ua cakton dy grupeve (ndahet klasa n dy grupe). Secili grup do ti drejtoj pyetje rreth prmbajtjes
s pjess grupit tjetr. N fillim fillon grupi i par me pyetjet dhe nxnsit e grupit tjetr prgjigjen. M pas
vijohet me grupin e dyt.
do grup nxjerr nj prfaqsues pr t ritreguar prmbajtjen e t gjith fragmentit. Shpallet grupi fitues
duke u bazuar n prgjigjet e sakta t pyetjeve dhe ritregimin e bukur dhe shprehs t fragmentit.
271

Pikat e planit
Msuesi iu krkon nxnsve ta ndajn fragmentin n tri pjes dhe t nxjerrin pr secils pjes nga nj pik
plani. (Pra, t bjn prmbledhjen e pjess me nj fjali). Nxnsit punojn n dyshe dhe m pas lexojn
pikat e planit. Msuesi/ja shkruan n tabel, ato pika plani q i duken m t prshtatshme.
Shembull:
- Uendi dhe shoqet e shokt e saj jan rritur.
- Xhejni, vajza me natyr kureshtare e Uendit.
- Xhejni dhe Uendi flasin pr Piter Panin.
Detyr shtpie
Nxnsit zgjedhin njrn nga detyrat:
- Sillni n klas nj fragment nga libri Piter Pan dhe lexojeni ose ritregojeni prmbajtjen e tij n klas.
- Bni nj bised me maman tuaj pr ndrrat e saj fmijrore. Shkruajeni bisedn n trajtn e dialogut.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Xhejms Barri Kur Uendi u rrit (ora e dyt) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

Nxnsi:
- analizon personazhet n tekst dhe shpreh plqimet dhe gjykimet e
tij pr ta;
- lidh personazhet e tekstit me jetn dhe ndryshimet e tij;
- dallon prdorimin e gjuhs s figurshme n tekst;
- shpjegon kuptimin e disa shprehjeve frazeologjike ose grupeve foljore;
- dallon shprehjet frazeologjike me kuptim t kundrt;
- prshkruan me shkrim ose vizaton nj personazh t tijin dhe diskuton
pr t me shokt dhe shoqet e klass.
Fjalt ky:
personazh real
personazh joreal
personazh i trilluar

272

Msuesi kontrollon detyrat e shtpis. Fillon me nxnsit q kan sjell n klas nj fragment nga romani
Piter Pan. 2-3 nxns ose lexojn fragmentin, ose ritregojn prmbajtjen e tij. Nxnsit tregojn edhe
arsyet e przgjedhjes s atij fragmenti (u plqen, u kujton nj t afrm, ngjan me ata etj.).
M pas vijohet me nxnsit q kan shkruar nj dialog me nnn e tyre. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer
vlersojn dhe komentojn fantazin dhe origjinalitetin e dialogut.
Pyetja 4 n tekstin e nxnsit (Personazhi i trilluar)
- Cilat jan personazhet q shfaqen n kt fragment?
- Cilat jan personazhe reale dhe cilat jan joreale ose t trilluara nga autori?
Personazhe reale: Uendi, Xhejni, Binjakt, Majpena, Kaurreli, Pupla, Fyelli, Xhoni.
Personazhe joreal ose t trilluar: Piter Pani.
- far ndryshimi ka mes tyre? (Uendi, Xhejni, Pupla etj., lindin, rriten, martohen, bjn fmij etj.,
ndrsa Piter Pani mbetet fmij, nuk rritet.)
- Nga pjest me t cilat jemi njohur kt vit, a kujtoni ndonj personazh t trilluar ose fantastik? (Zanat
q i japin gji Mujit te Fuqia e Mujit, gjarpri q flet me Harrin te Harri Poter etj.)
- Si e bjn nj tekst (tregim, prrall etj.) kto personazhe?
Msuesi/ja shkruan n tabel nj prkufizim pr personazhin e trilluar.
Msuesi pyet:
- Pr cilin personazh flitet gjat gjith pjess?
- A ju plqen Piter Pani? Pse?
- far thon pr t Uendi dhe Xhejni? (Pr hir t Piter Panit, Uendi u prpoq edhe pr ca koh q t
mos provonte dhimbjet e rritjes./ sht pr tu uditur se si Piteri nuk u shfaq befas n kish pr ta
ndaluar at martes./ ...kur Piteri hyri n fluturim n dhom pr t krkuar kraht e tij. etj.)
Nxnsit i rikthehen tekstit pr t ilustruar prgjigjet.
Pr kt pyetje nxnsit nnvizojn n tekst emrat e shokve t Uendit (Binjakt, Majpena, Kaurreli,
Pupla, Fyelli, Xhoni). Nxnsit japin prfytyrimet e tyre pr ta, duke u bazuar edhe tek emrat.
Nxnsit ndahen n grupe dhe secili grup liston ndryshimet q kan vn re te vetja. Pasi kan listuar n
nj flet ndryshimet e tyre, nxnsit i lexojn para klass. (P.sh.: jan errsuar flokt, jan zgjatur, nuk u
plqejn m ca lojra etj...)
Nxnsit ndahen n ifte dhe u krkohet q secili nxns n ift t tregoj si e prfytyron tjetrin, pasi
t ket mbaruar shkolln. Udhzohen nxnsit q mund t bjn edhe humor me njri-tjetrin (brenda
rregullave t etiks ose t mirsjelljes) ose mund t bjn nj vizatim/portret.
273

c) Gjuha dhe stili
Pyetja 9, 10 dhe 11 n tekstin e nxnsit
Msuesi i ndan nxnsit n tri grupe dhe cakton nj pyetje pr secilin grup. Grupet punojn pr prgjigjet
dhe i lexojn ato para t tjerve.
Pyetja 9
Nxnsit gjejn n tekst foljen fluturo dhe shpjegojn se n cilat raste sht prdorur n kuptimin e par
dhe n cilat raste n kuptimin e figurshm.
P.sh .:
- Oh, si fluturon koha? (kuptim i figurshm)
- Po tani, pse nuk je e zonja t fluturosh, mami? (kuptim i par)
Pyetja 10
Nxnsit gjejn mbiemrat q tregojn ndryshimin midis njeriut t rritur dhe fmijs:
- Fmija sht i gzuar, i padjallzuar dhe i shkujdesur.
- I rrituri nuk sht i gzuar, i padjallzuar dhe i shkujdesur.
Pyetja 11
Nxnsit shpjegojn me fjal t tjera kuptimin e shprehjeve t dhna dhe dallojn shprehjet frazeologjike
me kuptim t kundrt.
a) P.sh.:
- e do si syt - e ka t shtrenjt; e do shum
- e ka hal n sy nuk e do fare, e ka inat.
- e pa me tjetr sy - ndryshoi mendim pr t.
b) P.sh.:
- Ia zuri syri sht antonim me i hodhi nj sy.
- e do si syt sht antonim me e ka hal n sy.
Nxnsit lexojn prgjigjet e tyre.
- Pr far do ta mbani mend?
- A do t donit ta lexonit t gjith librin e Piter Panit? Pse?
Detyrat e shtpis (me dshir)
- Vizatoni nj portret t Piter Panit duke u mbshtetur n imagjinatn tuaj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: Gjuht dhe komunikimi

Tema msimore: Prcaktort. Prcaktort me prshtatje
274
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Berati

Nxnsi:
liston llojet e prcaktorve;
prcakton veorit e prcaktorit me prshtatje;
ndrton fjali me prcaktor me prshtatje.
Fjalt ky:
prcaktor
prcaktor me prshtatje
gjymtyr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha, enciklopedi, interneti, https://www.youtube.com/

watch?v=wqgrORS0Pi4
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar - Mbajtja e strukturuar e shnimeve Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e drejtuar (vzhgim i materialit me
videoprojektor)
Msuesi/ja sipas mundsive shfaq n projektor materialin q gjendet n kt adres:
https://www.youtube.com/watch?v=wqgrORS0Pi4 (pr efekt kohe videoja shihet pas minuts s par).
Gjat shikimit t materialit, u krkohet nxnsve t mbajn shnim disa nga mbiemrat q prmenden n
prshkrimin e Beratit. (p.sh.: i gjall, i paprshkrueshm, trheqse, e vjetr, e ngusht, t hershme).
Nse msuesi/ja nuk ka videoprojektor, punohet vetm me tekstin. Nxnsit kthehen t lexojn n tekst
informacionin q lidhet me historin e Beratit.
Nxnsit shohin dhe prcaktojn klasn dhe rolin e fjalve me t zeza n tekst (dhe atyre q kan
nnvizuar gjat ndjekjes s videos).
Ndrtim i njohurive t reja: Mbajtja e strukturuar e shnimeve
Msuesi/ja udhzon nxnsit t lexojn vet materialin e tekstit dhe t mbajn shnim shtjet kryesore
n to, duke i paraqitur me skem.
PRCAKTORI (prkufizimi)
Llojet
Me prshtatje
tregon/Me se shprehet
Me drejtim
Me bashkim
Pr dy prcaktort e tjer informacioni plotsohet n orn e ardhshme.

Gjat diskutimit t informacionit nxnsit ilustrojn me shembuj pr do rast.
N kt faz punohen ushtrimi 1, 2, 3, 4 sipas krkess. N ushtrimin 2 msuesi/ja i drejton nxnsit t
merren kryesisht me prcaktorin me prshtatje.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e prcaktorve; listimin e llojeve t prcaktorve; prcaktimin
e veorive t prcaktorit me prshtatje dhe ndrtimin e fjalive me prcaktor me prshtatje.
275

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Shkalla: III

Tema msimore: Prcaktort me drejtim dhe bashkim
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Romani Shpella e piratve

Nxnsi:
prcakton llojin dhe me se shprehet;
Fjalt ky:
prcaktor
prcaktor me drejtim
prcaktor me bashkim
emra
premra
Burimet: teksti msimor, e-libri, fjali me lloje t ndryshme prcaktorsh etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Mbajtja e strukturuar e shnimeve Pun e pavarur - Ushtrime.
Nxnsit rikujtojn njohurit rreth prcaktorve prmes pyetjeve.
- quajm prcaktor?
- Cilt jan llojet e prcaktorve?
- tregon prcaktori me prshtatje?
- Me far shprehet prcaktori me prshtatje?
saktson dhe prcakton cilsin e emrit brtham
prshtatet me emrin
n gjini, numr, ras
Prcaktori me
prshtatje
shprehet me:
mbiemr, t nyjshm,
e t panyjshm
premr
numror
Nxnsit orientohen t lexojn n tekst fragmentin nga pjesa Shpella e piratve.

Nxnsit pyeten shkurtimisht pr njohurit q kan rreth ktij fakti dhe librit q lidhet me kt vend. Ata
tregojn pr rolin dhe klasn q u prkasin fjalt me t zeza n fragment.
276

Nxnsit vazhdojn plotsimin e skems q kan nisur nj or m par. Bhet diskutimi i informacionit
duke ilustruar llojet e prcaktorve me shembuj.
Prcaktori me
drejtim shprehet:
Prcaktori me
bashkim shprehet:
Emr n rasn gjinore

Emr n rasn rrjedhore pa parafjal
Premra t palakueshm
Premr t pacaktuar

Punohet ushtrimi 1 sipas krkess. Pr efekt kohe ndahet klasa n skuadra dhe punohet me tabeln.
Prcaktort
Lloji
Yn
Me prshtatje
Me se shprehet
Premr pronor
Ushtrimi 2, 3, 4, 5 sipas krkess n libr. Tek ushtrimi 3 nxnsit tregojn kujdes me emrat q
ndryshojn gjini n shums dhe argumentojn ndryshimet.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e prcaktorve, prcaktimin e llojit dhe me se shprehet dhe
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Dagmar Hosfeld Koni, Pauli dhe gara e vrapimit
(ora e par) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Garat

277

Nxnsi:
- parashikon rreth prmbajtjes s tekstit;
- shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij pas leximit;
- ritregon prmbajtjen duke dhn shembuj dhe detaje nga teksti;
- prcakton fjalit ky q zbulojn gjendjen shpirtrore t personazhit;
- i vendos nj titull tjetr pjess duke iu prmbajtur brendis s tekstit.
Fjalt ky:
Koni
Pauli
gar
stafet

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Lexim i drejtuar (DRTA) Bashkbisedim - Pun n grupe.
Stuhi mendimi
Msuesi pyet nxnsit:
- A ju plqejn garat me vrapime?
- A i keni vn re atlett n pist? Si ju duken ato? A kan emocione? Si e kuptoni q jan te
emocionuar?
- Po vet, a keni marr pjes n ndonj gar vrapimi? Keni vrapuar vet apo s bashku me t tjer?
- far keni ndier?
Msuesi/ja i fton nxnsit t njihen me historin e nj vajze q merr pjes n gar. Prezanton autoren
dhe titullin e librit nga sht shkputur fragmenti.
Dagmar Hoshfeld lindi m

1960 n Kiel, qytet n veri
t Gjermanis. Sot ajo
jeton n nj fshat t vogl
n mes t detit Baltik dhe
qytetit Sshlei dhe shkruan
libra pr fmij. Q nga
viti 1998, ka botuar shum
romane pr fmij dhe t
rinj, q jan pritur shum mire nga lexuesit e rinj.
Nj nga veprat e
shumta t saj, n t
gjitha gjinit, sht
edhe seria Koni dhe
Co, ku bn pjes dhe
romani Koni, Pauli
dhe problemet me
shoqrin nga sht
shkputur fragmenti.
VEPRAT E
DAGMAR HOSSFELD
DAGMAR HOSHFELD
Lexim i drejtuar
Msuesi prezanton titullin Koni, Pauli dhe gara e vrapimit dhe jep nj informacion t shkurtr pr
autoren.
M pas i pyet nxnsit:

- Pr far bn fjal ky tekst? Pse mendoni kshtu?
Pas parashikimeve, ora e msimit vijon me leximin e pjess s par t fragmentit:
- Pjesa e par nga fillimi deri te: Nga bilbili i zonjs Shpringer doli nj frshllim e fort.
Pas leximit t ksaj pjese msuesi zgjedh nj nxns q t ritregoj prmbajtjen e pjess q u lexua m
par. Msuesi pastaj pyet:
278

- A do ti mposht Koni emocionet?
- Si mendoni se do t vazhdoj fragmenti? Pse?
Nxnsit bjn parashikimet e tyre. E njjta procedur ndiqet edhe pas leximit t pjess s dyt.
Pjesa e dyt nga: Pak m von, u dgjua gjuajtja e fillimit... deri te Koni rrudhi ballin.
Nj nxns ritregon prmbajtjen e pjess s lexuar. Pyetjet pr parashikimin e pjess s tret mund t
jen:
- Si mendoni se do t prfundoj gara? Pse mendoni kshtu?
- A mund t fitoj Koni sepse ajo n fund rrudh ballin?
Pas leximit t pjess s tret dhe t fundit, msuesi prcakton nxnsin/it q kan qen m afr me
parashikimet e tyre.
Nxnsit plotsojn pyetjet e dhna n tekstin e tyre dhe u prgjigjen atyre. P.sh.:
- Cilat jan... personazhet? Prgjigja: Koni, Pauli dhe miqt e tyre.
Msuesi mund t shtoj edhe pyetje t tjera:
- Kush i ra...bilbilit?
- A i ra shkopi i stafets ... nga dora Konit?
- Si prfundoi... gara?
- E kujt ishte ... merita?
Msuesi pyet:
- far prjeton Koni n kt fragment?
- far e shoqrojn gjat gjith gars Konin?
- Shkruani nga nj fjali prmbledhse pr t tri fazat kryesore t gars.
Nxnsit i rikthehen tekstit dhe shkruajn nga nj fjali. P.sh.:
Fillimi i gars:
Zhvillimi i gars:
Fundi i gars:
Koni e prjeton me emocion fillimin e gars.

Koni sht e prqendruar me shpirt e zemr pr t fituar garn.
Koni dhe Pauli sa nuk fluturojn nga gzimi pr fitoren.

Msuesi/ja ka sqaruar se stafeta sht nj gar n grup. Ai/ajo i pyet nxnsit:
- Cili nga t dy, Koni apo Pauli luajti rolin kryesor n kt gar? (Pauli)
- Ku duket kjo?
Nga krahu i saj i djatht u afrua me hapa t mdhenj nj djal...
Shum shpejt i arriti djemt.
Faleminderit-i buzqeshi Koni. etj.
Nj titull tjetr pjess
Msuesi i fton nxnsit t mendojn n grup pr nj titull tjetr t pjess. Pasi diskutojn s bashku,
nxnsit propozojn titullin e tyre. S bashku me msuesin zgjedhin titullin/ujt m t prshtatshm.
Shembuj:
- Dy shokt fitojn garn.
- Koni dhe Pauli dalin t part.
279

Nj titull tjetr pjess
Msuesi:
- mesazh mort nga kjo pjes?
Aktivizohen sa m shum nxns t japin mendimet e tyre. Msuesi i pranon mjaft q t jen t argumentuara.
Shembuj:
- Shoqria sht m e rndsishme se gjithka tjetr.
- Garat dhe sfidat e jets duhen prballuar me guxim.
- Fal shokve t mir e t zot dhe guximit ton, ne mund t fitojm gjithmon n jet.
Msuesi/ja pyet:
- Si ju vjen mesazhi i ktij tregim?
Porosi morale: Un jam e sigurt q kjo ishte merit vetm e Paulit dhe jo e imja, por gjithsesi jam shum
e gzuar dhe krenare pr veten...
Si emocion: ... por pastaj mendoi q fati nuk do ta ndihmonte m shum se sa kmbt e saj.
Detyr shtpie
Rikujtoni tregimin Djali dhe deti. Gjeni piktakimet n lidhje me gjendjen shpirtrore t ktyre
personazheve:
- kur i kap paniku;
- kur prpiqen pr ta kaprcyer at;
- kur arrijn t fitojn.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Dagmar Hosfeld Koni, Pauli dhe gara e
vrapimit (ora e dyt) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI

msimore
Nxnsi:
bn krahasime mes personazheve t ngjashme (Konit dhe
djalit te Djali dhe deti;
komenton pjes t ndryshme n fragment;
lidh ngjarjen n fragment dhe sjelljen e personazheve me
jetn dhe prvojat e tij;
analizon monologun e Konit.
Fjalt ky:
Gar
emocion
fiton garn
panik

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Ditari dypjessh - Diskutim - Pun n
grupe
280

a) Kontroll i detyrave t shtpis
Msuesi/ja aktivizon disa nxns pr t lexuar detyrn e shtpis. Nxnsit duhet t ken nxjerr
piktakimet mes Konit dhe djalit te fragmentet e librit.
Djali
- Djalin e kap paniku nga frika, i duket
se do t fundoset;
- ndien dhimbje
- prmbledh forcat pr tia dal mban;
Koni
- Konin e kap paniku nga
emocioni, i duket se sia del dot;
- krkon nj vrim miu pr tu
fshehur
N fillim i kap paniku.

N fund gzimi i pamat pr fitoren.
Djali qan nga gzimi dhe Koni krcen si e mendur nga gzimi.
Pasi e lexon fjalin n tekst, msuesi i pyet nxnsit nse jan ndier edhe ata ashtu? Nxnsit tregojn
prvojat e tyre, ngjarje dhe episode t jetuara, si dhe arsyen pse jan ndier ashtu.
Nxnsit n grupe formulojn tri kshilla t rndsishme pr veten. Msuesi shnon disa prej tyre n
tabel (m domethnset). P.sh.:
- Mposht emocionet!
- Thuaj vetes q do tia dalsh mban!
- Un e meritoj fitoren, sepse jam lodhur shum pr kt. etj.
Ksaj pyetjeje nxnsit i prgjigjen n formn e nj ditari dypjessh. Nxnsit shkruajn n flet fletoreje
t ndàr n dy pjes, fjali nga teksti dhe komentin e tyre dhe m pas i lexojn ato.
Pjesa
Pa ty sdo tia kisha dal kurr, - i tha Pauli Konit.
- Se kam fjaln vetm pr garn, por edhe
pr gjithka tjetr.
- Shokt pr kt jan apo jo? - iu prgjigj
ajo. Q t ndihmojn njri-tjetrin.
Komenti i nxnsit
Komenti i nxnsit
c) Gjuha dhe stili

Msuesi/ja: Koni gjat gars dialogon edhe me veten. Analizoni fjalt nga ana gramatikore. P.sh.:
Shkopin - kundrinor, i shprehur me emr n rasn kallzore, trajta e shquar, gjinia mashkullore, numri njjs.
281

Plqimet pr pjesn
- Pr far do ta mbani mend?
- Cili ju plqen m shum, Koni apo Pauli, apo t dy? Pse?
- Si do t ishit sjell ju n vend t tyre?
Detyrat e shtpis
Nxnsit zgjedhin:
- Vizatoni nj nga momentet e ktij fragmenti.
- Prshkruani portretin fizik t Konit duke u bazuar n ilustrimin (foton) e dhn n tekstin e nxnsit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ndajshtimi
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Gjergj Elez Alia

msimore
Nxnsi:
- identifikon ndajshtimin si lloj prcaktori;
- prcakton kuptimin e ndajshtimit kundrejt emrit brtham;
- prdor sipas krkess n fjali ndajshtimin.
Fjalt ky:
prcaktor
emr
ndajshtim
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha, foto etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Pun e drejtuar, INSERT - Ushtrime

Nxnsit rikujtojn njohurit q morn rreth prcaktorit duke iu prgjigjur pyetjeve.
- jan prcaktort?
- Cilat jan llojet e prcaktorve ?
- Me far shprehen ata? Jepni Shembuj.
282
sht gjymtyr e dyt e fjalis
Prcakton, saktson a sqaron brthamn

Prcaktori
Me bashkim
Me prshtatje
Me drejtim

Nxnsit udhzohen t punojn me tekstin n fragmentin kushtuar Gjergj Elez Alis.
Ata punojn me shenjat e tabels INSERT n libr, duke specifikuar mir njohurit q i kan marr e
lidhen me prcaktort dhe nse ka gjra t paqarta, ato diskutohen dhe sqarohen s bashku.
Njohurit e reja q
nxnsi merr dhe
arrin ti kuptoj.
+
Njohurit q i
ka msuar m
par.
Njohurit e reja q
kujton ai.
?
Njohurit e reja
q nuk arrin ti
kuptoj
Ndajshtimi, si lloj prcaktori

Ndajshtimi tregon nj karakteristik t emrit q prcakton, si: marrdhnie farefisnie, profesion grad etj
sht gjithmon n trajt t pashquar
Prshtatet n numr me emrin brtham
Nuk ndryshon, kur ndryshon rasa e emrit brtham.
Punohet ushtrimi 1, 2, 4 sipas krkess. N ushtrimin, pr t thjeshtuar gjetjen e ndajshtimit, nxnsve u
jepet mnyra praktike e lakimit t grupit emror, gjat t cilit ndajshtimi nuk ndryshon.
Ushtrimi 3. Nxnsit duhet t tregojn kujdes t mos japin nj prcaktor t thjesht, por nj ndajshtim.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e ndajshtimin si lloj prcaktori; prcaktimin e kuptimit t
ndajshtimit kundrejt emrit brtham dhe prdorimit t ndajshtimit n fjali sipas krkess.
283
GRUPI A
TEST i tremujorit II
EMRI / MBIEMRI _______________________
Klasa VI____
a. Krkesa rreth t kuptuarit t pjess

Shqetsimi i nj nne
Ishte nj koh kur kisha qejf endjen npr rrug. Shok kisha Brunon. Ishte i fort n matematik dhe,
aq shum e plqeja, sa n do gj veproja si ai. Pik t dobt ai kishte ujin dhe nj e dy m shpinte
buz kanalit. Aty zinim e gjuanim me gur mbi siprfaqen e tij t errt, duke marr n shenj ndonj kuti
konserve. Brunoja na kishte shpikur edhe nj loj. Prmbi kanal kalonte nj ur e hekurt. Parmakt e saj
prbheshin nga harqe t lakuara, t gjera rreth gjashtdhjet centimetra. Ne hynim n shtegun e ngusht
e t krcyer si bark pr t kaluar matan. Rrezikonim me kokn ton. Rendnim, i binim pas shoqi-shoqit
mbi at kalim rrshqits t metalt. Her pas here, kalonte ndonj tramvaj mbi ur dhe e bnte at t
lkundej krejt. E ather, udhtart, q nga sipr, na lshonin plot t shara.
Nj dit, tek gjendesha n mes t harkut, ndjeva nj z q po thrriste. Ishte zri i nj gruaje q m trhoqi
vmendjen dhe dgjova q ajo po m fliste me emr. Harkova shpinn dhe dallova time m. Ajo ishte aty,
e zbeht, e shprishur n fytyr nga tmerri, por pa klithma, pa gjeste t rastit. Kishte qen n tramvajin q
sapo kishte prshkruar urn, m kishte par dhe kishte krcyer n tok n ndalesn e par.
Eja, eja! m tha me z luts.
Ngurroja t zbrisja q andej, ngaq i trembesha ndonj dacke t mir. Po edhe tr kohn smund t
rrija aty. Pash pash mora drejtimin pr nga ajo. Kur zbrita n tok, ajo m rrmbeu n kraht e saj,
m shtrngoi fort pas vetes, aq fort sa m zuri frymn; pastaj m mori pr dore, si t kishte frik se mos
i largohesha srish, e pa m folur asnj fjal, m shpuri n shtpi. Ende e kam parasysh, duke krkuar
npr ant pr t gjetur elsin me dor t dridhur, duke hyr rrmbimthi n dhomn e vet, pr tu plasur
drejt e mbi shtrat. Aty, nisi t qante ngadal e lott i shkonin urg, pa mundur ti ndalte dot.
U lshova mbi t e i thirra:
M fal, mami, se bj m!
M kaloi dorn e but mbi ball e vijoi t qante n heshtje pr nj koh t gjat, pa mundur t mbledh
veten e shum shpejt nisa t qaja edhe un me t.
T nesrmen, u zura me Brunon, q donte si e si t m merrte me vete te kanali.
284
1. Djali e plqen shum shoqrin me Brunon, sepse

a. i plqente t bridhte npr rrug me t;
b. Brunoja organizonte lojra interesante;
c. plqente aftsit e Brunos n lojra;
. Brunoja ishte i fort n matematik.
1 pik
2. Brunoja kishte pik t dobt:

a. matematikn
b. ujin dhe lojn buz kanalit
c. vrapimin
. notin
1 pik

3. Nna e pa djalin:
a. n oborrin e shkolls
b. n rrug
c. nga tramvaji
d. n shtpi
1 pik
4. Djali u zu me Brunon, sepse:

a. ai donte ta merrte srish te kanali
b. i tha nna e tij
c. Brunoja nuk i plqente m si shok
. filloi t merrej me matematikn
1 pik
5. Shkruani nj arsye t marr nga teksti pse loja mbi lum ishte e rrezikshme pr t dy fmijt.
1 pik
_________________________________________________________________________
6. Prshkruani gjendjen emocionale t nns, kur shikon djalin e saj q rrezikon mbi ur.
Ilustroni me nj shembull nga teksti.
2 pik
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Jepni kuptimin me nj fjal t vetme
1 pik
a. t shprehjes s mposhtme frazeologjike:

e kam parasysh ________________________
b. t fjals urg n fjalin: Lott i shkonin urg.
8. Pse djali nuk pranon t shkoj m me Brunon tek ura mbi kanal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1 pik
1 pik
9. a. Si reagon djali kur takon nnn dhe shikon tronditjen e saj?

a) __________________________________________________________________
1 pik
b. tregon kjo pr natyrn e tij?

b) __________________________________________________________________
1 pik
10. lloj figure letrare kemi n grupin e mposhtm?

N shtegun si bark______________________________________
1 pik
11. Pse udhtart i shanin djemt, kur ata hidheshin nga ura?
_______________________________________________________________
1 pik
12. Shkputni nga teksti dhe shkruani momentin me kulmor t tregimit.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1 pik
13. Imagjinoni sikur kjo histori t kishte nj prfundim tjetr. Shkruajeni at.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 pik
285

1. Gjeni foljen n lidhore dhe shkruani kohn e saj.
2 pik
T nesrmen u zura me Brunon, q donte si e si t m merrte me vete te kanali.

Folja _______________ koha _________________
2. Formoni fjali me foljen lexoj n mnyrn dftore.
2 pik
a. Koha e kryer, veta II, numri njjs.
_________________________________________________________________________
b. Koha e pakryer, veta III, numri shums.
_________________________________________________________________________
3. Qarkoni fjalin n t ciln folja kam sht prdorur n funksion ndihms.
a. M mori prdore, si t kishte frik se mos i largohesha srish.
b. Ishte nj koh kur kisha qejf endjen npr rrug.
c. Kishte qen n tramvajin q sapo kishte prshkruar urn.
d. Ende e kam parasysh, duke krkuar npr ant elsin.
1 pik
4. Gjeni ndajfoljen dhe thoni llojin.

Ne hynim n shtegun e ngusht e t krcyer si bark pr t kaluar matan.
Ndajfolja _________________ lloji _________________
2 pik
5. Formoni dy fjali me lidhza.

2 pik
a. nj bashkrenditse
_________________________________________________________________________
b. nj nnrenditse
_________________________________________________________________________
6. Nnvizoni parafjalt dhe thoni rasn.
T nesrmen u zura me Brunon, q donte si e si t m merrte te kanali.
Parafjala ______________
rasa ________________________
Parafjala ______________
rasa ________________________
2 pik
7. Qarkoni fjalin e thjesht.

a. Ishte nj koh kur kisha qejf endjen npr rrug.
b. Pr shok kisha Brunon.
c. Ishte i fort n matematik dhe, aq shum e plqeja, sa n do gj veproja si ai.
d. Pik t dobt ai kishte ujin e nj e dy m shpinte buz kanalit.
1 pik
8. Gjeni kryefjaln n fjalin e mposhtme dhe thoni me se sht shprehur.
2 pik
Nna vijoi t qante n heshtje pr nj koh t gjat.

a. Kryefjala: ________________ b) Shprehur me: ____________________
286

9. Qarkoni fjalin q ka kallzuesin emror n fjalin e mposhtme.
a. Parmakt e saj ishin n an t urs.
b. Ajo ishte e zbeht dhe e shprishur n fytyr nga tmerri.
c. Isha te kanali me Brunon.
d. Isha ngjitur te harqet e urs.
1 pik
10. Gjeni t paktn nj prcaktor n fjalin e mposhtme.

M kaloi dorn e but mbi ball dhe, pr nj koh t gjat, pa mundur t mbledh veten.
1 pik
Nota
10
Pikt
0-8
9-12
13-16
17-21
22-26
27-30
31-33
287
GRUPI B
TESTI tremujorit II
EMRI / MBIEMRI _______________________

I.
Klasa VI____
Krkesa rreth t kuptuarit t pjess

"Shtpia me Tjegulla"
Nj nga ndrtesat m t bukura n qytetin Meksiko sht quajtur "Shtpia me Tjegulla". Ajo ndodhet
pran katedrales s vjetr t kryeqytetit. Pr shum vite me radh, n t banonin vetm njerzit e pasur
dhe fisnikt. N shekullin XX ajo u ble nga dy vllezr. Ata hapn nj restorant ku shrbehej ushqim
meksikan dhe amerikan. Po, cila sht legjenda e origjins s ksaj shtpie?
N shekullin XVIII, n Meksiko, nj djal i vogl me emrin Luis jetonte bashk me familjen e tij t pasur
dhe t dgjuar. Luisi ishte nj djal dembel dhe egoist. Gjith kohn ai mendonte vetm si t argtohej.
Kjo gj ua prishte shum terezin prindrve t djalit. Nj dit i ati i tha:
Ti kurr nuk do t arrish dika n jet.
Ska gj. Tani dua t argtohem sa m shum, u prgjigj djali duke u larguar pr n nj fest...
N ditt q pasuan, ai filloi t mendonte m shum pr fjalt e babait, ndaj vendosi t ndryshonte sjelljen.
Tani, n vend q t argtohej, ai punonte or t tra me dshir. Bleu nj shtpi t madhe, jo shum larg
katedrales dhe, bashk me disa puntor, e mbuloi atin me tjegulla t bardha, t verdha dhe blu. Kur
shtpia mbaroi, Luisi shkoi t banonte atje. M pas ai bri shum udhtime n Evrop, ku bleu suvenire
dhe pajisje shtpiake t bukura, elegante dhe shum t shtrenjta. Luisi vendosi q t organizonte pr
nder t prindrve nj fest t madhe n shtpin e tij madhshtore. N t morn pjes njerzit m t
shquar dhe m t pasur t kryeqytetit. Gjat mbrmjes, njerzit vallzonin e provonin pije dhe ushqime
t ndryshme. Por diku, para mesnats, Luisi vuri re se nj or tavoline shum e shtrenjt ishte zhdukur
nga vendi ku ai e kishte vendosur. Djalit i shkoi ndr mend se midis t ftuarve duhej t kishte patjetr nj
hajdut. Pa dyshim, q personi duhej ta kishte fshehur orn posht rrobave. Luisi shkoi n mes t dhoms
s madhe dhe me z t lart tha:
Zonja dhe zotrinj! M vjen keq q po ju ndrpres, por jam shum i shqetsuar. Nj or e shtrenjt nuk
ndodhet m n tavolinn pran dritares.
Kjo or, vazhdi Luisi, e veshur me diamante, m sht br dhurat nga mbreti i Spanjs. Tani po
afron mesnata. Kur akrepat e ors t shnojn dymbdhjet, ather zilja e saj do t bjer dymbdhjet
her. Dyert e shtpis jan t gjitha t mbyllura dhe askush nuk mund t largohet prej saj. Pas pak dritat
e dhoms do t fiken pr pak minuta dhe personi q e ka orn mund ta vendos srish at n tavolinn
ku ishte. Kur dritat u ndezn srish, syt e t gjithve u kthyen te tavolina. Mbi t ishte ora e muar.
Donte
dhe nj minut q ora t shkonte dymbdhjet. Njerzit me qetsi pritn t dgjonin zilen e saj, por, kur
ora shnoi dymbdhjet, asgj nuk u dgjua. Luisi, duke par shprehjet e habitura dhe kureshtare t
njerzve, tha:
Miqt e mi! E vrteta sht se ora nuk ka zile. Tani le t vazhdojm t argtohemi.
Kshtu prfundon legjenda e Luisit dhe e Shtpis me Tjegulla.
288

1. Luisi e organizoi mbrmjen pr:
a. t respektuar prindrit;
b. ti treguar qytetit pasurin q zotronte;
c. tu njohur me njerzit e shquar;
d. bamirsi.
1 pik
2. Me rrugn q prdori Luisi pr t gjetur orn tregon se sht:

a. i njerzishm
b. i zgjuar
c. i arsimuar
d. kokfort
1 pik
3. Pasi e ndrtoi shtpin, Luisi:

a. ia shiti mbretit t Spanjs;
b. ua dhuroi prindrve;
c. e mbajti si shtpi banimi pr vete;
d. hapi nj restorant me ushqim meksikan.
1 pik
4. Shkruani mendimin tuaj, pse prindrit i than Luisit: Ti kurr nuk do t arrish dika n jet.
1 pik
_________________________________________________________________________
5. Shkruani kuptimin e fjals suvenir?
_________________________________________________________________________
1 pik
6. a. Pse Luisi nuk i kontrolloi njerzit, por zgjodhi nj rrug tjetr pr gjetjen e ors?
_________________________________________________________________________
1 pik
b. Po ju, si do t kishit vepruar n nj rast t till? Argumentoni prgjigjen tuaj.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 pik
7. Prshkruani personazhin e Luisit nga fillimi deri n fund t legjends. Ilustroni me shembuj
se si ndryshon ai.
3 pik
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. Luisin e shqetsonte m shum humbja e ors apo fakti se midis t ftuarve gjendej
nj hajdut?
Mbshteteni mendimin tuaj me argument nga pjesa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2pik
9. Shpjegoni me fjal t tjera sipas kontekstit kuptimin e shprehjes frazeologjike.

Ua prishte shum terezin______________
1 pik
10. Imagjinoni sikur kjo histori t kishte nj prfundim tjetr. Shkruajeni at.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 pik
289

1. Gjeni foljen n lidhore e thoni kohn e saj.
Tani, n vend q t argtohej, ai punonte or t tra me dshir.
Folja _______________
koha _________________
2 pik
2. Formoni fjali me foljen shkruaj n mnyrn dftore.

2 pik
a. Koha m se e kryer, veta III, numri njjs.
_________________________________________________________________________
b. Koha e kryer e thjesht, veta I, numri njjs.
_________________________________________________________________________
3. Qarkoni fjalin n t ciln folja kam sht prdorur n funksion ndihms.
a. personi q e ka orn mund ta vendos srish at n tavolinn ku ishte.
b. personi duhej ta kishte fshehur orn posht rrobave.
c. Ska gj.
d. Kishte dhe nj minut q ora t shkonte dymbdhjet.
1 pik
4. Gjeni ndajfoljen dhe thoni llojin.
2 pik
Luisi shkoi t banonte atje.

Ndajfolja _________________ Lloji _________________
5. Formoni fjali me lidhza.
2 pik
a. nj bashkrenditse
_________________________________________________________________________
b. nj nnrenditse
_________________________________________________________________________
6. Nnvizoni dy parafjal dhe thoni rasn.
2 pik
N shekullin XVIII, n Meksiko, nj djal i vogl me emrin Luis jetonte bashk me familjen e tij t pasur
dhe t dgjuar.
Parafjala ______________
rasa ________________________
Parafjala ______________
rasa ________________________
7. Qarkoni fjalin e thjesht.
1 pik
a. Luisi organizoi pr nder t prindrve nj fest t madhe n shtpin e tij madhshtore dhe ftoi
shum miq.
b. N t morn pjes njerzit m t shquar dhe m t pasur t kryeqytetit.
c. Njerzit provuan pije dhe ushqime t ndryshme dhe vallzuan gjith natn.
d. Por diku, para mesnats, Luisi vuri re se nj or tavoline shum e shtrenjt ishte zhdukur nga vendi
ku ai e kishte vendosur.
290
8. Gjeni kryefjaln dhe thoni me se sht shprehur.
2 pik
N t morn pjes njerzit m t shquar t kryeqytetit.

a) Kryefjala: _____________________b) Shprehur me: ____________________
9. Qarkoni fjalin q ka kallzues emror.
1 pik
a. Luisi ishte nj djal dembel dhe egoist.

b. Nj or tavoline shum e shtrenjt ishte zhdukur nga vendi.
c. Mbi tryez ishte ora e muar.
d. Nj nga ndrtesat m t bukura n qytetin Meksiko sht quajtur Shtpia me Tjegulla.
10. Gjeni t paktn nj prcaktor n fjalin e mposhtme.
1 pik
Kshtu prfundon legjenda e Luisit dhe e Shtpis me Tjegulla.

Nota
10
Pikt
0-8
9-12
13-16
17-21
22-26
27-30
31-33
291
Prgjigjet e testit t tremujorit II

Grupi A
Prgjigjet rreth krkesave rreth t kuptuarit t pjess
1.
2. b
3. c
4. a
5. 1 pik pr arsyen e sakt
6. 1 pik pr prshkrimin dhe 1 pik pr shembullin ilustrues
7. a. e imagjinoj
b. curril / si ezm
8. Sepse mendon pr shqetsimin q i shkaktoi t ms dhe kuptoi se sa e rrezikshme ishte kjo.
9. a. preket dhe shqetsohet pr gjendjen e saj dhe kupton se kish br dika t gabuar.
b. Tregon ndjeshmrin dhe dhembshurin e tij (pranohen do prgjigjet e afrta brenda kontekstit)
10. Krahasim
11. 1 pik pr arsyetimin e sakt.
12. Nj dit, tek gjendesha n mes t harkut, ndjeva nj z q po thrriste. Ishte zri i nj gruaje q m
trhoqi vmendjen dhe dgjova q ajo po m fliste me emr. Dallova time m. Ajo ishte aty, e zbeht, e
shprishur n fytyr nga tmerri, por pa klithma, pa gjeste t rastit.
13. Sipas prgjigjes, natyrshmris, argumentit, ruajtjes s linjs, saktsis drejtshkrimore
Pra; 1 pik pr mbylljen, 1 pik pr respektimi i linjs s tregimit, 1 pik pr drejtshkrimi.
Prgjigjet rreth njohurive pr gjuhn
1. T (m) merrte; koh e pakryer
2. a. folja ke lexuar
b.lexonim
3. lexonim
4. ndajfolja matan, lloji vendi
5. nga 1 pik pr fjalit e formuara sakt
6. parafjala me rasa kallzore, parafjala te rasa emrore ( merr 1 pik kur gjen vetm nj parafjal)
7. b
8. kryefjala nna shprehur me emr n rasn emrore
9. b
10. E but, t gjata (mjafton t gjej nj)
Grupi B
Prgjigjet rreth krkesave rreth t kuptuarit t pjess
1. a
2. b
3. c
292

4. Prindrit i shqetsonte shum fakti q Luisi shikonte vetm argtimet, ndonse nuk ishte m i
vogl dhe jo vetm nuk punonte, por nuk e kishte ndr mend nj gj t till derisa prindrit i trhoqn
vmendjen. (Pranohet do prgjigje q lidhet me kuptimin e pjess)
5. Dhurat e muar
6. a. Sepse i interesonte t gjente orn pa e prishur festn dhe njkohsish gjetja e saj do t qe m e
vshtir ndryshe.
b. 1 pik pr prgjigjen q pranohet gjithsesi dhe 1 pik pr argumentin.
7. 2 pik pr prshkrimin e Luisit n t dy periudhat dhe 1 pik pr ilustrimin.
8. E shqetsonte humbja e ors dhe kjo dhe pr faktin se ai nuk u lodh dhe nuk u interesua pr
hajdutin duke menduar m shum pr festn.
Ilustrim fjalia e parafundit e pjess. (Pranohet do prgjigje q argumentohet.)
9. I mrziste
10. Sipas prgjigjes, natyrshmris, argumentit, ruajtjes s linjs, saktsis drejtshkrimore
Pra; 1 pik pr mbylljen, 1 pik pr respektimi i linjs s tregimit, 1 pik pr drejtshkrimi.
Prgjigjet rreth njohurive pr gjuhn
1. folja t argtohej; koh e pakryer
2. a. folja kishte shkruar, b. shkrova
3. kishte fshehur
4. ndajfolja atje, lloji vendi
5. nga 1 pik pr fjalit e formuara sakt
6. parafjala n rasa kallzore, parafjala me rasa kallzore (merr 1 pik kur gjen vetm nj parafjal)
7. b
8. kryefjala ne shprehur me premr n rasn emrore
9. a
10. e Luisit, e Shtpis me Tjegulla (mjafton t gjej nj)
293
Tremujori i tret
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Debat me tem Shoqria sht m e rndsishme
se do gj
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Organizimi

dhe zhvillimi i nj debati

Nxnsi:
shpreh qart, sakt, me argumente dhe duke iu prmbajtur tems,
situats dhe qllimit, mendime dhe idet e tij;
respekton mendimin e tjetrit dhe e kundrshton (brenda rregullave
t etiks) me argumente;
ndan dhe organizon (ose merr pjes n ndarjen e roleve) rolet
gjat nj debati;
respekton pozicionin e tij gjat zhvillimit t debatit.
Fjalt ky:
debat
rregulla
argumente

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Bashkbisedim - Rrjeti i diskutimit Pun n grupe.
Nxnsit q kan zgjedhur detyrn e par prezantojn vizatimet e tyre. Ata tregojn momentin q kan
zgjedhur, detajet dhe ngjyrat q kan prdorur etj. Nxnsit e tjer lexojn prshkrimin e portretit t Konit.
Msuesi/ja bn vlersimet e detyrave t nxnsve.
Stuhi mendimi
- Si e prjetoi Koni garn e vrapimit?
- Kush e ndihmoi skuadrn q t dilte e para?
- Po pse Pauli e falnderon Konin?
- far mendon Koni pr shoqrin?
a) Paraprgatitja
Jeta dhe pasionet e Konit
Msuesi/ja jep informacion m t zgjeruar pr personazhin e Konit: pr jetn e saj, pr pasionet, pr
shoqrin e saj etj.
294

Lista e detyrave t Konit
Nxnsit njihen me listn e detyrave t Konit. Msuesi/ja fton nxnsit q t parashikojn rreth zgjedhjeve
t Konit:
- A mund ti bj t gjitha Koni?
- Nga far mendoni se sht trhequr? Pse mendoni kshtu?
Msuesi/ja sqaron konceptin e lists n trajtn e harts s konceptit dhe e pasqyron at n tabel.
Lista sht nj lloj shkrimi ku renditen:
Emra njerzish; emra objektesh; tituj artikujsh;
tituj librash; rend detyrash etj.
Lista
Renditja e veprimtarive t klass, emrat e

shnuar n regjistr, renditja e detyrave etj.
Lista e nxnsve
Msuesi/ja fton nxnsit q t plotsojn nj list veprimtarive t tyre, duke nisur nga gjrat m t
rndsishme pr ta. Nxnsit lexojn punt e tyre dhe tregojn pse disa veprimtari ose detyra pr ta jan
m t rndsishme.
a) Zgjedhja e alternativave
Msuesi/ja ndan nxnsit n grupe dhe prcakton alternativn q do t mbroj secili prej tyre. Pr nxnsit
q nuk kan dshir t prfshihen n debat, msuesi/ja u cakton detyrn e dgjuesit dhe t mbajtsit t
shnimeve. Po kshtu, msuesi/ja cakton edhe nj juri me 3-5 veta. Propozimet pr antart e juris vijn
nga vet nxnsit.
b) Zgjedhja e folsve
Prpara se t hedhin n flet argumentet e tyre, nxnsit zgjedhin s bashku nxnsin q do t prezantoj
mendimet dhe argumentet e grupit. Msuesi/ja orienton dhe vzhgon gjat ktij procesi.
c) Zgjedhja e drejtuesit t debatit
Edhe pr kt zgjedhje, zbatohet e njjta procedur si n rastet e msiprme.
) Zhvillimi i debatit (Rrjeti i diskutimit)
Nxnsit shprehin nprmjet folsve (q i kan zgjedhur vet) argumentet pro dhe kundr. Debati zgjat
afrsisht 30 minuta. Koha u sht njoftuar paraprakisht nxnsve nga msuesi/ja.
PO
JO
A duhet t kesh
ambicie pr t
qen i pari /e para?
Prfundimi: _________________________________________________
Argumentet e faktet e debatuesve shkruhen n skemn e rrjetit t diskutimit. N prfundim t debatit dilet
me disa prfundime, pr t cilat bien dakord grupet.
295

d) Vendimi i juris
Juria, duke u mbshtetur n pasurin, saktsin dhe shprehjen e bukur t argumenteve, shpall grupin e
puns fitues.
Mendime rreth debatit
- A ju plqeu tema e debatit?
- Pr far do tu plqente t debatonit?
Detyrat e shtpis (brenda mundsive)
Ndiqni ndonj debat n televizion dhe tregoni n klas se far vini re.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T dgjuarit
Tema msimore: Rregullat e t dgjuarit
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Rregulla pr t dgjuarin

msimore
Nxnsi:
jep gjykimet e tij n lidhje me zhvillimin e nj debati;
veon rregullat m t rndsishme t dgjuarit dhe tregon
rndsin e secils prej tyre;
tregon se sa i rndsishm sht t jesh korrekt gjat
zhvillimit t nj debati.
Fjalt ky:
debat
flas
dgjoj
t dgjuar
rregullat e t dgjuarit

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Pun n grupe - Rrjeti i diskutimit.

Bashkbisedim rreth detyrave t shtpis
Msuesi/ja:
- A keni rastisur q t dgjoni kto dit ndonj debat n televizion? Ju plqeu?
- far vut re?
- Kishte ndonj gj q nuk shkonte?
296

Bashkbisedim rreth debatit t zhvilluar nj or m par
Msuesi/ja:
- Si mendoni se shkoi debati q zhvilluam orn e shkuar?
- far mendoni se duhet t shkonte m mir?
- far gjje pozitive vut re te folsit? Po negative?
- Po te dgjuesit? Filloni me gjrat pozitive?
- A ndikuan n cilsin e debatit gjrat negative?
- Mendoni se mund ti prmirsoni? Pse dhe si?
Rregullat pr t dgjuarin
Msuesi/ja ndan nxnsit n grupe (4-5 nxns n nj grup) dhe iu krkon q t shkruajn nj list
rregullash pr t dgjuarin. Pasi nxnsit punojn nj grupe, nj nxns (drejtuesi i grupit) prezanton listn
e rregullave. Kshtu veprohet me t gjitha grupet.
Msuesi/ja shnon n tabeln e klass rregullat. N fund ai i lexon m t rndsishmet dhe bn konkluzionet
pr punn e grupeve.
Shkrimi i rregullave
Meq rregullat pr t dgjuarin jan t vlefshme kudo dhe kurdo msuesi/ja fton nxnsit ti shkruajn
kto rregulla n nj flet t madhe kartoni (nxnsit jan porositur paraprakisht nga msuesi/ja) dhe ta
vendosin at n nj vend t dukshm n klas. Nxnsit aktivizohen n kt detyr sipas mundsive dhe
prirjeve t tyre. Dikush shkruan n flet, dikush bn nj ilustrim me humor, dikush e ngjit fletn, dikush
mund t prgatis nj korniz etj.
Detyrat e shtpis
Msuesi/ja prezanton temn e debatit q do t zhvillohet si projekt dhe u krkon nxnsve q t krkojn
informacion dhe t prgatiten pr t.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Zhak Prever Fleta e shkrimit (poezi) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Ora e msimit

297

Nxnsi:
lexon rrjedhshm dhe me shprehsi poezin;
u prgjigjet pyetjeve q kan lidhje me t kuptuarit e poezis;
shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij pas leximit t poezis;
analizon gjendjen shpirtrore q u shkakton fmijve ardhja e
pranvers dhe se si e prjetojn ata pranvern gjat ors s msimit;
lidh at q ndodh n poezi me jetn dhe prvojat e tij personale, si
dhe me personazhe t tjera, me t cilat sht njohur n pjes t
tjera letrare;
analizon gjuhn q prdor poeti si p.sh.: prsritjet, vargjet e
shkurtra etj.;
shpjegon kuptimin e figurshm t disa fjalve dhe shprehjeve q
prdoren n poezi.
Fjalt ky:
matematik
zog
msues
fmij
luan
klas
mure

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Diskutim -Pun n grupe.
Msuesi/ja u krkon nxnsve (t cilt do t punojn n ift) q nj flet fletoreje ta ndajn n dy kolona
dhe t shkruajn aty:
far nuk ju plqen n nj or msimi?
Si do t donit ju t ishte nj or msimi?
Pasi hedhin mendimet e tyre n flet, fillojn dhe i lexojn ato. Msuesi/ja vlerson, bn vrejtje, orienton
dhe bn konkluzionet e puns s nxnsve.
ZHAK PREVER

Prezantimi i poezis
Msuesi/ja prezanton titullin e poezis dhe autorin e saj, si dhe i shkruan kto n tabel.
298
Zhak Prever (Jacques Prvert) (4 shkurt 1900 11 prill 1977) sht nj poet dhe skenarist francez.
Poezit e tij u bn dhe mbeten popullore n botn
frngjisht-folse, veanrisht n shkolla.

Msuesi/ja dhe 1-2 nxns lexojn n mnyr shprehse poezin. Nxnsit e tjer dgjojn ose lexojn
n heshtje poezin.
Pyetje rreth poezis
Msuesi/ja pyet:
- N stin zhvillohet ngjarja n poezi? Ku duket kjo (zogjt, dritarja e hapur)
- Cila lnd po zhvillohet at or msimi?
- A sht matematika lnda m e mrzitshme? (Nxnsit japin mendimet e tyre pro ose kundr.)
- far ndodhi papritur gjat ors s msimit?
- Cilt e ndiejn t part kngn e zogut? Fmijt apo msuesi/ja? Pse? (Mungesa e prqendrimit
gjat ors s msimit, ndjeshmria ndaj lojs dhe kngs, gzimi i ardhjes s pranvers, mosplqimi
i monotonis s nj ore msimi etj.)
- Si reagon msuesi/ja ndaj fmijve?
- far ndodh n fund?
Nxnsit lidhin me shigjet dhe lexojn m pas iftimet e tyre.
Mesazhi
Msuesi/ja fton nxnsit q t formulojn mesazhin e poezis (q vjen nprmjet emocioneve t
fmijve).
Shembuj:
- Msimi duhet t bhet sa m zbvits dhe interesant. ose Msimi nuk duhet t jet monoton dhe i
mrzitshm pr fmijt.
- Msuesi/ja duhet ti kuptoj dhe mirkuptoj fmijt, kur ata kan nevoj pr nj pushim ose shkputje
t shkurtr.
Nxnsit i rikthehen tekstit dhe m pas diskutojn rreth qndrimit t msuesit/es.
Msuesi/ja pyet:
- far qndrimi mban msuesi/ja ndaj nxnsve? T ftoht apo t przemrt?
- E kupton dhe e lehtson msuesi/ja gjendjen e fmijve apo u rri larg dhe vetm i qorton?
Msuesi sht indiferent dhe i ftoht ndaj asaj q ndodh n klas. Ai prsrit vazhdimisht e n mnyr
monotone rregulla ose veprime t thata matematikore. Ora e msimit bhet gjithmon e m monotone,
ndaj sht normale q fmijt t ndihen t lodhur dhe t mrzitur. Msuesi nuk krijon mundsi q
nxnsit t prfshihen t gjith, t zgjidhin problema, t mendojn n mnyr kritike etj. Ai nuk e kupton
lodhjen e fmijve (profesori brtet), ndaj situata n fund duket se del jasht kontrollit.
Msuesi/ja nxit nxnsit t diskutojn rreth pyetjeve dhe t ilustrojn prgjigjet e tyre me vargje nga
poezia.
Lidhja e poezis me prvojat e nxnsve dhe me pjes t tjera letrare
- Nxnsit lidhin ndodhin e poezis me ndonj rast nga jeta e tyre, si dhe tregojn se si kan reaguar
299

msuesit n nj rast t till. Msuesi/ja aktivizon sa m shum nxns q t shprehin prvojat e tyre. Ai/
ajo kujdeset dhe jep orientime pr t folurin e qart dhe t sakt, si dhe pr shmangien e fjalve fyese
gjat t folurit.
- Fmijt duan t dgjojn kngn e zogjve, t jen n mesin e natyrs, ti gzohen pranvers njsoj si
Tomi dhe haku q kishin dshir t largoheshn e t preheshin n gjirin e natyrs.
c) Gjuha dhe stili
Msuesi/ja u krkon nxnsve t gjejn n tekst prsritjet e shumta dhe vargjet e shkurtra. M pas i fton
ata t lexojn shembujt q kan gjetur n tekst. Msuesi/ja mund ti pyes edhe pr qllimin e autorit n
prdorimin e tyre.
Prsritjet japin iden e monotonis dhe t mrzis gjat ors s msimit.
Vargjet e shkurtra cicrimn e zogjve, emocionet dhe rrahjet e zemrs s fmijve etj.
Nxnsit nnvizojn foljet dhe mbiemrat.
- Folje: bjn, prsriteni, thot, kalon etj.
- Mbiemra: s bukur
Nxnsit shpjegojn kuptimin e vargjeve. Ata tregojn se ora e msimit prishet, pasi nxnsit nuk jan m
t vmendshm, jan vetm fizikisht n klas dhe imagjinata e tyre i on pran natyrs. Fmijt e duan
lojn dhe natyrn.
- Pse xhamat bhen rr? (xhamat bhen prej rre dhe fmijt nuk shohin m xhamat, por rrn n
natyr)
- Pse bankat bhen pem? (bankat bhen prej druri; fmijt kan nevoj t kacavirren n pem dhe jo
t rrin ulur)
- Pse boja bhet uj? (lngjet, natyra e ka nj element t rndsishm ujin, liqenet, lumenjt, detet) etj.
Nxnsit shkruajn n tekstin e tyre rastet kur fjalt zhvendosen pr efekte artistike. M pas ata i lexojn
kto raste, si p.sh.:
- zogun e kngs s bukur si lir/q kalon n qiell/ fmija e sheh...
- Thot msuesi/ja. etj.
Nxnsit ndahen n dy grupe. Secili grup pasi diskutojn s bashku, vendos pr nj titull tjetr pr
poezin. Nxnsit tregojn edhe arsyen pse kan zgjedhur pikrisht at titull.
Shembuj:
Knga e zogut dhe matematika
Pranver dhe mrzi
Detyrat e shtpis
Kthejeni kt poezi n nj proz poetike t ngjashme me pjesn Bora t Faik Konics.
300

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Dritro Agolli Pylli qan pr sorkadhen
(poezi) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Dashuria pr kafsht

msimore
Nxnsi:
lexon rrjedhshm dhe me shprehsi poezin;
u prgjigjet pyetjeve q kan lidhje me t kuptuarit e
poezis;
shpreh ndjenjat dhe prjetimet e tij pas leximit t
poezis;
prcakton mesazhin e poezis;
analizon gjuhn e figurshme q prdor autori n poezi;
dallon simbolikn q prdoret n poezi.
Fjalt ky:
sorkadhe
pyll
z
arg
rnkojn
drurt
lot

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - Bashkbisedim - Diskutim - Pun n grupe.

Kontrolli i detyrave t shtpis
Msuesi/ja aktivizon dy-tre nxns n leximin e detyrave t shtpis dhe m pas i vlerson me fjal dhe
shprehje ata.
Shkrim i lir
Msuesi/ja shtron para nxnsve pyetjen:
- Si duhet t sillet njeriu me kafsht?
Msuesi/ja krkon nga nxnsit q prgjigjen e pyetjes mund ta japin n forma t ndryshme: me nj
strof, 2-3 fjali, nj vizatim etj. Nxnsit lexojn detyrn e tyre, pasi kan punuar n heshtje. Msuesi/ja
dhe nxnsit vlersojn nxnsit q prezantojn detyrat.
Prezantimi i poezis
Msuesi/ja prezanton titullin e poezis, autorin e saj, si dhe jep pak t dhna pr jetn dhe veprn e D.
Agollit.
301
Dritro Agolli
Shkrimtar, publicist,
veprimtar shoqror,
antar i Akademis s
Shkencave t Shqipris.
Lindi n Menkulas
t Devollit, m 1931.
Dritro Agolli sht nj
nga figurat qendrore t
letrsis shqipe.

jan:
- Shklqimi dhe rnia
e shokut Zylo
- Komisari Memo
- Trndafil n got
- Arka e djallit
- N rrug dolla
- Lypsi i kohs
- Pelegrini i vonuar
VEPRAT E
DRITRO AGOLLI
DRITRO AGOLLI

Msuesi/ja dhe 1-2 nxns lexojn n mnyr shprehse poezin. Nxnsit e tjer dgjojn ose lexojn n
heshtje poezin.
Nxnsit n dyshe plotsojn n tekstin e tyre, nga dy fjali prmbledhse pr do strof. P.sh.:
Strofa 1
1. Sorkadhen n nj mbrmje e zun n ark.
2. Pylli krkonte sorkadhen me mall dhe dhembje.
Strofa 2
1. Dita zbardhi dhe hna u shua.
2. Drurt rnkonin dhe pylli qante.
Nxnsit lexojn detyrn dhe msuesi/ja bn komentet e tij. Fjalit m t bukura nj nxns i shkruan n
tabel.
Msuesi/ja pyet:
- far ndieni pr sorkadhen? Pse?
Aktivizohen 2-3 nxns pr t dhn prgjigjet e tyre.
Mesazhi
Msuesi/ja fton nxnsit q t formulojn mesazhin e poezis.
Shembuj:
- Kafsht duhen ln t jetojn n mjedisin e tyre.
- Njerzit nuk duhet ti vrasin kafsht, por duhet t kujdesen pr to.
b) Gjuha dhe stili
Msuesi/ja:
- A ju plqen titulli i ksaj poezie? Pse?
- A qan n t vrtet pylli? Po kush qan?
- Pse poeti ua vesh dhimbjen sendeve? (pr ta br m t prekshme vdekjen e sorkadhes; pr t treguar
se sorkadhja duhet t vazhdonte jetn e saj n pyll etj.)
Pasi nxnsit u prgjigjen ktyre pyetjeve, zvendsojn shprehjet e dhna n tekst me shprehje q kan
t njjtin kuptim. P.sh.:
- Rnkonte zemra e poetit.
- Ishin lott e poetit.
302

Nxnsit lexojn me vmendje pyetjen, shnojn po ose jo prbri do alternative dhe m pas arsyetojn
prgjigjet e tyre. P.sh.:
- T mirn Po, sepse sorkadhja sht nj kafsh paqsore, ushqehet me bar (pra nuk sht grabitqare) etj.
- T bukurn Po, sepse trupi i saj sht elegant, syt i ka shprehs, ngjyrn e lkurs e ka t bukur etj.
Kshtu veprohet me t gjitha alternativat
Detyrat e shtpis
- Msojeni prmendsh kt poezi dhe recitojeni bukur at.
- Sillni n klas foto, pamje, video etj., t kafshs suaj t preferuar dhe, nse e keni n shtpi, prshkruani
marrdhnien q keni me t.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Ligji pr mbrojtjen e kafshve (tekst joletrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Dashuria pr kafsht

msimore
Nxnsi:
flet pr kafshn e tij t preferuar, diskuton pr t dhe
analizon marrdhnien q ka me t;
u prgjigjet pyetjeve rreth brendis s ligjit kundr
keqtrajtimit t kafshve dhe rregullores s shrbimit
veterinar;
veon disa rregulla rreth kujdesit dhe ruajtjes s
kafshve;
shpreh qndrimin e tij ndaj atyre q i keqtrajtojn ose i
vrasin kafsht;
analizon disa veori gjuhsore t shkrimit t ligjeve dhe
rregulloreve;
shkruan nj tekst t shkurtr n trajtn e nj rregulloreje.
Fjalt ky:
kafsh
ligj pr mbrojtjen e kafshve
kod penal
shrbim veterinar
organizata pr mbrojtjen e kafshve
Burimet: teksti msimor, e-libri, Foto, pamje, video etj., pr kafshn e preferuar
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Bashkbisedim - Rrjeti i diskutimit Pun n grupe.
303

- Recitim i poezis Pylli qan pr sorkadhen
Msuesi/ja aktivizon sa m shum nxns pr t recituar poezin Pylli qan pr sorkadhen. Paraprakisht
krkohet nga nxnsit q gjat recitimit t shqiptojn mir fjalt dhe t shprehin notat e dhimbjes dhe t trishtimit.
Nxnsit prezantojn fotot ose videot pr kafshn e tyre t preferuar. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer
mund tu drejtojn atyre pyetje, si:
- Pse sht kafsha m e preferuar pr ju? far ka t veant?
- Kur e keni marr n shtpi?
- A ka qen e vshtir t msoheni me t?
- Si kujdeseni? E ushqeni? E pastroni? etj.
- A jua kthen dashurin dhe prkujdesin ai/ajo?
- A keni ndonj ndodhi interesante n lidhje me t?
- Si do t ndiheshit nse dikush e keqtrajton kafshn tuaj t preferuar?
- A do donit ta kishit n shtpi nj kafsh t till? (nse nuk e kan)
Stuhi mendimi
Msuesi/ja pyet:
- Ne i duam dhe kujdesemi pr kafsht, por a ka njerz q i dmtojn apo edhe i vrasin ata? A dini
shembuj t till?
- Si ndiheni ju kur dgjoni ose shihni raste t tilla? A mund t qndrojm indiferent para dukurive
t tilla?
- far qndrimi duhet mbajtur ndaj njerzve t till?
- A keni dgjuar pr ligje ose rregullore pr mbrojtjen e kafshve?
- Mendoni se kto ligje jan t mjaftueshme?
Prezantimi i ligjit ndrkombtar kundr keqtrajtimit t kafshve dhe rregullores s shrbimit
veterinar
Msuesi/ja prezanton dy tekstet e msiprme dhe i fton nxnsit q ti lexojn n heshtje ato.
Pyetje rreth njohjes dhe t kuptuarit
- Nga sht shkputur neni i paraqitur? (Kodi Penal)
- kategori njerzish prmend ky nen?
- Cili sht ndshkimi q u jepet ktyre njerzve?
- Cilat jan detyrat kryesore t shrbimit veterinar?
Diskutim
Msuesi/ja u drejton nxnsve pyetjet e tekstit dhe i nxit q t diskutojn rreth tyre. Msuesi/ja drejton
diskutimin.
Ushtrohuni
- Fjalt karakteristike q prdoren n shkrimin e ligjeve: kod, nen, kushtetut, dnim, ndshkim, detyrim etj.
- Foljet me t cilat fillojn rregullat e shkrimit t nj rregulloreje: folje n mnyrn dftore, koha e tashme,
veta e tret, numri njjs.
304

Shkrimi i disa rregullave pr nj shok/shoqe q do t kujdeset pr kafshn tuaj shtpiake
Msuesi/ja:
- Ju e dini mnyrn se si duhet ushqyer, shtitur, kujdesur kafsha juaj shtpiake. Imagjinoni se do t
largoheni pr disa dit nga shtpia dhe kafshn tuaj do tia lini shokut ose shoqes suaj t ngusht. Shkruani
(duke iu referuar rregullores s msiprme) disa rregulla se si duhet t kujdeset ai/ajo pr kafshn tuaj.
Nxnsit punojn n grupe (3-4 nxns) dhe m pas prezantojn punt e tyre. Msuesi/ja vlerson
kontributet e nxnsve n kt detyr.
Detyrat e shtpis
Sillni n klas nj tekst n formn e ligjit ose t nj rregulloreje dhe analizoni gjuhn e tij.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Kundrinori
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Pjesa Djali dhe deti

msimore
Nxnsi:
identifikon kundrinort n fjali;
dallon kundrinorin e drejt;
ndrton fjali me kundrinor t drejt.
Fjalt ky:
kundrinor
kundrinor i drejt
kundrinor i zhdrejt
Burimet: teksti msimor, e-libri, fjali me lloje t ndryshme kundrinorsh etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimesh - Lexim dhe pun e drejtuar - Ushtrime
Nxnsit testohen paraprakisht pr njohurit q kan n lidhje me kundrinorin nprmjet pyetjeve;
- sht kundrinori?
- N cilin grup bn pjes ati?
- Sa llojesh jan kundrinort?
Emr n rasn dhanore
Emr n rasn kallzore
Kundrinor
i drejt
i zhdrejt
305

Ndrtimi i njohurive t reja: Lexim dhe pun e drejtuar
Nxnsit udhzohen t kthehet n tekst dhe t lexojn fragmentin nga pjesa Djali dhe deti. Pasi lexojn
tekstin, msuesi/ja i udhzon t gjejn se far jan fjalve me t kuqe dhe nga cila gjymtyr varen.
- Nxnsit formojn grupet foljore:
Dalloi kmishn
Iu dha krahve
Kishte humbur iden
U prplas me tokn
Dhe arrijn n prfundimin se kundrinoret jan pjes plotsuese t grupit t kallzuesit dhe lidhen me foljen.
Vazhdohet me tekstin, ku msuesi/ja shpjegon
kuptimin e kundrinorit, kundrinorit t
drejt dhe kundrinorit t zhdrejt.
Kundrinori i drejt
Shnon objektin ku bie

veprimi i shprehur nga folja
Shprehet me emr n
rasn kallzore
sht gjymtyr q po e
hoqe i prishet kuptimi fjalis
Nxnsit punojn dhe diskutojn rreth kuptimit t kundrinorve, n veanti t kundrinorit t drejt.
U krkohet nxnsve t japin nj mendimin se sa i domosdoshm sht ai n fjali, duke argumentuar
mendimin e tyre.
Shnim. N klasn e gjasht nxnsit duhet t dallojn me an t pyetjeve kundrinorin dhe llojet e tij, pa
u ndalur shum n veorit e tyre, t cilat do ti marrin vitin e ardhshm.
Punohet ushtrimi 1, 2, 3, 4 sipas krkess. Ushtrimi 4 mund t plotsohet dhe me klasn e fjalve me
t cilt shprehet kundrinori.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr identifikimin e kundrinorve n fjali; dallimin e kundrinorin t drejt dhe
ndrtimin e fjalive me kundrinor t drejt.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Prmbledhja e skenarit t filmit (jotekst letrar)
306
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Dashuria

pr kafsht

Nxnsi:
shprehet me fjalt e tij pr dashurin dhe besnikrin q t
falin kafsht;
u prgjigjet pyetjeve rreth brendis pr filmin Hachiko;
ritregon shkurtimisht e n mnyr t prmbledhur historin
e filmit;
flet rreth mnyrs se si interpreton qeni, aktor n film, rreth
marrdhnies s qenit me profesorin, rreth prshtatjes s
muziks me situatat n film;
shpreh ndjenjat dhe emocionet q prjetuar kur ka par
filmin;
plotson karteln e t dhnave t nj filmi;
shkruan prmbledhjen e nj filmi t preferuar.
Fjalt ky:
skenar
film
profesori
qeni
pret
stacioni i trenit
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=qnTdJFIvoME

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Bashkbisedim - Ditari dypjessh Pun n grupe.
Nxnsit lexojn detyrn e shtpis dhe tregojn pse kan zgjedhur ato rregulla pr tu kujdesur pr
kafshn e tyre. Msuesi/ja i vlerson pr gjuhn, qartsin dhe saktsin me t cilat i ka shprehur
rregullat.
Stuhi mendimi
Msuesi/ja: Ort e kaluara kemi folur dhe lexuar pr dashurin dhe kujdesin q duhet t kemi pr kafsht.
Gjithashtu, kemi diskutuar shkurtimisht edhe pr dashurin dhe knaqsin q na falin kafsht.
- A keni par ndonj film me kafsh?
- Ju plqejn kto filma? Pse?
- Prmendni disa filma t till? ("101 Dalmatt"; "Doktor Dulitll"; "Aventurat e Milos dhe Otis": "Haiko"
etj.)
- Cili nga kta filma ju plqen m shum? Pse?
- Po filmi Haiko ju plqen?
Shikimi i nj prmbledhjeje nga filmi Haiko
Msuesi/ja shfaq nj prmbledhje nga filmi Haiko. Kur nuk jan mundsit pr ta realizuar kt, mund
t prezantoj disa foto ose pamje nga filmi.
https://www.youtube.com/watch?v=qnTdJFIvoME
Pasi nxnsit shikojn kt pjes diskutojn rreth tij.
- Lexim n heshtje i historis s Haikos (Hachiko)
Nxnsit lexojn n heshtje prmbledhjen e historis s Haikos dhe nnvizojn t dhnat kryesore n t.
307

Pyetje rreth njohjes dhe t kuptuarit
- E cils race ishte qenushja Haiko?
- Cili ishte i zoti i Haikos?
- marrdhnie kishte mes tyre? Cili ishte rituali i prditshm i Haikos?
- far ndodh me Haikon pas vdekjes s profesorit?
- Sa vite e priti Haikoja t zotin e saj? tregon ky fakt?
- Pse njerzit kishin interes pr ta par, pr tu kujdesur dhe pr t ushqyer Haikon?
far prfaqson Haikoja?
- far ndodhi gjat Lufts s Dyt Botrore me skulpturn e Haikos?
far tregon kjo pr luftn? (Mizoria dhe urrejtja e lufts kundr nj simboli t dashuris
dhe besnikris.)
- A u rikrijua skulptura e Haikos? Do t kishit dshir ta shihnit?
Diskutim
Msuesi/ja moderon diskutimin rreth:
- mnyrs se si interpreton qeni n film; (ai interpreton si t ishte njeri; syt e Haikos shprehin t gjitha
emocionet njerzore si dhimbje, lot, gzim etj.; zri dhe lehjet e Haikos flasin shum m shum se
fjalt etj.);
- lidhja mes t zotit dhe qenit (Ai ka nj marrdhnie t mrekullueshme me aktorin q luan n rolin e
profesorit etj.; duket se aktori dhe qeni njihen dhe duhen prej vitesh; aq e mrekullueshme sht lidhja mes
tyre sa gjithka t duket e vrtet dhe jo film);
- prshtatja e muziks me filmin (przgjedhja e muziks sht e arrir, ajo prkon do moment me at
q ndodh n film etj.);
- prjetimi i skens s fundit; (ata q e kan par filmin jan prlotur pa dyshim n fund t tij).
- Komente rreth fotove
N tekstin e nxnsit jan tri foto. Msuesi/ja i fton nxnsit t komentojn seciln prej tyre. Msuesi/ja i
orienton nxnsit te:
- komunikimi me sy mes aktorit dhe Haikos te fotoja e par;
- skulptura e Haikos dhe se far prfaqson ajo;
- syt dhe dhimbja e Haikos ndrkoh q pret t zotin.
Kartela e t dhnave t filmit
Msuesi/ja udhzon nxnsit q t shohin karteln e t dhnave t filmit. Shkruhen n tabel t dhnat
q duhen plotsuar n nj kartel. Pyeten nxnsit nse i kan ditur ato t dhna pr filmin Haiko.
Ushtrohuni
Nxnsit ndahen n grupe dhe plotsojn karteln e t dhnave pr nj film q iu ka plqyer. Plotsimi i
kartels bhet sipas modelit t dhn n tekstin e nxnsit. T dhnat q nxnsit nuk i mbajn mend, i
plotsojn n shtpi. Pas prfundimit t detyrs, nxnsit e prezantojn at para shokve dhe shoqeve
t klass. Msuesi/ja vlerson detyrn e nxnsve.
Detyrat e shtpis
Shkruani prmbajtjen e nj filmi q ju ka plqyer.
308
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Ali Podrimja Me jetue (poezi), tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Kshillat e

prindit

msimore
Nxnsi:
lexon rrjedhshm dhe n mnyr shprehse poezin;
shpjegon kuptimin e figurshm t porosive q jep poeti
nprmjet vargjeve;
analizon marrdhniet bab-bir duke dhn shembuj dhe
detaje nga poezia;
dallon rendin e fjalve n vargje dhe tregon funksionin e tij n
poezi;
analizon disa veori t gjuhs s poetit si prdorimin e
ndajfoljeve, t foljeve dhe t shenjave t piksimit;
dallon forcn prgjithsuese t mesazhit/eve q prcjell poezia;
prcakton kshillat q merr nga leximi dhe studimi i teksteve
t ndryshme;
vlerson kontributin, prkushtimin dhe kshillat e prindit t tij.
Fjalt ky:
bab
bir
kshill
gur
lutje
i pari
un

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir - Bashkbisedim - Ditari 2-pjessh - Pun
n grupe.

Globi i kshillave
Msuesi/ja improvizon nj kuti n form globi dhe u thot nxnsve:
- Kujtoni nj kshill t vlefshme q ju kan dhn prindrit, shkruajeni n nj flet dhe vendoseni at n
glob.
c) Kuptimi dhe mesazhi
Prezantimi i poezis
Msuesi/ja prezanton titullin e poezis, autorin e saj (i shkruan n tabel), si dhe jep pak t dhna
pr jetn dhe veprn e Ali Podrimjes. Msuesi/ja sqaron se kujt i kushtohet kjo poezi, si dhe rrethanat
familjare t poetit. Prmendet fakti se poezia sht shkruar, kur poeti e dinte se t birit i kishte mbetur
edhe pak jet, pr shkak t smundjes s pashrueshme.
309
Ali Podrimja lindi m 28 gusht,

1942 n Gjakov (Kosov), n
koh lufte dhe pati nj fmijri
mjaft t vshtir. Ali Podrimja
sht autor i m shum se dhjet
vllimeve me poezi dhe mbahet
sot nga kritika si prfaqsuesi m
tipik i poezis s sotme shqiptare
dhe si nj poet me emr dhe n shkall ndrkombtare.

jan:
- Zari
- Buzqeshje n
kafaz
- Burgu i hapur
- Harakiri
- Lum Lumi
VEPRAT E
ALI PODRIMJA
ALI PODRIMJA

Msuesi/ja dhe nj nxns lexojn n mnyr shprehse poezin. Nxnsit e tjer dgjojn ose lexojn
n heshtje poezin.
Titulli i poezis
Msuesi/ja:
- Pse poeti e titullon poezin Me jetue? (Sepse e gjith poezia sht ndrtuar n formn e kshillave q
poeti i jep djalit t tij: far duhet br q t jetosh (me jetue n dialektin e gegrishtes)
Mesazhi
Mesazhi: E ardhmja e nj kombi varet nga brezi i ri q ai edukon.
Vargjet ku del qart ky mesazh jan: Kryesorja t jetosh/ kt gur ta hedhsh m lart se Un.
d) Gjuha dhe stili
Prgjigjet e ksaj pyetjeje jepen n trajtn e nj ditari dypjessh. N njrn an t flets shnojn kshillat
e poetit pr t birin, Lumin, ndrsa n ann tjetr shpjegimin e nxnsve pr kto kshilla. P.sh.:
Porosit e poetit
Shpjegimi i tyre
Nuk ka nevoj pr kuje, lutje.
N jet nuk sht e nevojshme t qash e t lutesh.
Kt gur ta hedhsh m lart se un.
Guri sht prpjekja dhe arritjet q realizon njeriu

n jet. Poeti e kshillon t birin q ti tejkaloj
arritjet e t atit.
Kurr mos mendo se i pari jam un.
Njeriu nuk duhet t vuaj nga vetknaqsia dhe

mbivlersimi pr veten.
...
...
...
...
...
...
Nxnsit n kt rast punojn n dyshe. Pas plotsimit t ditarit 2-pjessh, nxnsit lexojn shpjegimet
e tyre. Ata, gjithashtu, krahasojn mnyrn se si i kan kuptuar kshillat e poetit. Shtat porosit e poetit
msuesi/ja i shnon n drrasn e zez.
Nxnsit lexojn pyetjen dhe i rikthehen poezis pr t nnvizuar rastet kur rendi te fjalt kshilluese
prishet. Pasi i nnvizojn, nxnsit i lexojn ato. P.sh.
- Sa m pak shikoje veten n pasqyr.
310

- Dhe kurr mos mendo i pari.
- Me pleh kurr mos u pajto.
- Asgj mos rrit, asgj mos krijo me dhun. etj.
Nxnsit japin mendimet e tyre n lidhje me kt zgjedhje t poetit. P.sh., duke prishur rendin dhe duke
mos e nisur me folje, vargjet nuk marrin trajtn e urdhrave, por t kshillave.
Nxnsit nnvizojn vargjet q zbulojn marrdhnien bab-bir, t cilt nuk bjn dot pa njri-tjetrin.
Vargjet:
- Ai q do t kujdeset pr ditt e mia t mbrama/ pr ndrrat e mia e qetsin je ti...
- Mund ta kalosh natn n kulln time t vetmuar n bot...
- Bashkudhtari im ta provojm veten derisa kemi frym.
Pyetjet 5,6,7,8 n tekstin e nxnsit
Msuesi/ja ndan klasn n katr grup dhe i cakton secilit grup nga nj pyetje. Pasi punojn, nxnsit
prezantojn zgjidhjet e tyre. P.sh.:
Pyetja 5
Ndajfoljet e kohs: prdoret dy her ndajfolja kurr.
Pyetja 6
Foljet n lidhore: t hedhsh, t jetosh, t duash, t jetosh dhe urdhrore: shikoje, mendo, pajto, nxirre,
rrit. Ky prdorim diktohet nga fakti q poezia sht ndrtuar n trajtn e kshillave.
Pyetja 7
Poeti nuk prdor shenja piksimi, pr t mos u dhn trajt urdhrore vargjeve.
Pyetja 8
Un dhe Ti prfaqsojn t gjith prindrit dhe fmijt. Pr ti br t prvem poeti prdor shkronjn
e madhe.
Nxnsit shkruajn n fletore kshillat q kan marr gjat msimeve t mparshme:
- nga nj fabul;
- nga nj shkrim didaktik
- nga nj rregullore
- nga nj fjal e urt
- nga nj poezi
Nxnsit lexojn kshillat. Msuesi/ja vlerson prgjigjet e nxnsve.
Kshillat e prindrve
Nxnsit kan hedhur n glob dshirat e prindrve. Msuesi/ja ose ndonj nxns i lexojn nj nga
nj t gjitha kshillat. Nxnsit shohin n klas edhe pikat e takimit mes poetit dhe prindrve t tyre.
Msuesi/ja u kujton nxnsve q prindrit jan njerzit q na duan m shum n kt bot, ndaj duhet
ti dgjojn dhe ti zbatojm kshillat e tyre.
Detyrat e shtpis
Bni nj krijim t shkurtr me tem Kshillat e prindit tim jan mjaft t vlefshme pr mua
311

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: t lexuarit
Tema msimore: Letra e presidentit amerikan Abraham Linkoln (tekst joletrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Kshillat e prindit

Nxnsi:
shpreh prjetimet dhe ndjenjat q e shoqrojn gjat leximit t tekstit;
dallon n tekst notat e respektit dhe t mirsjelljes s presidentit
amerikan ndaj msuesve;
krahason tekste q kan elemente t prbashkta si p.sh., gjen elemente
t prbashkta mes letrs s presidentit dhe poezis Fleta e shkrimit;
shkruan nj mesazh pr msuesin/en e tij;
analizon disa veori t gjuhs s tekstit;
vlerson virtytet njerzore si respekti, prkushtimi, dashuria etj.
Fjalt ky:
letr
president
djal
msues
kshilla

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Shkrim i lir, Bashkbisedim, Pun n grupe.
Msuesi/ja kontrollon detyrat e shtpis. Ai aktivizon 2-3 nxns (ose edhe m shum) q t lexojn
krijimet e tyre me tem Kshillat e prindit tim jan mjaft t vlefshme pr mua. Msuesi/ja dhe nxnsit e
tjer vlersojn saktsin, qartsin dhe fjalorin shprehs n krijimet e shokve/shoqeve.
Bashkbisedim
-A vijn interesohen prindrit tuaj n shkoll?
-A keni dgjuar ndonjher q prindi juaj ti ket dhn ndonj kshill msuesi/jat n lidhje me ju?
Cila ka qen ajo?
-Nse jo? Pse?
Abraham Linkoln
Ishte presidenti i 16-t i Ameriks gjat viteve 18601864. Ai njihet si mbrojts i t drejtave dhe lirive
t njeriut. Linkolni ishte nj djal i varfr q msoi
n mnyr audidakte, por q me kmbngulje dhe
guxim arriti t bhej president i SHBA-s.
312

Prezantimi i tekstit
Msuesi/ja prezanton titullin e tekstit dhe autorin e saj. Ai jep 2-3 t dhna pr Abraham Linkoln.
Msuesi/ja lexon tekstin. M pas nxnsit e lexojn edhe njher n heshtje at.
Prshtypjet e para t nxnsve
Msuesi/ja:
- A ju plqeu ky tekst? Pse?
- Cila kshill ju plqeu m shum? Pse?
- Pak m lart tham q Linkoln kishte jetuar n shekullin XIX. A sht aktuale edhe sot kjo letr? Pse?
(Kshillat jan aktuale pasi shkolla duhet tu msoj fmijve gjra q do tu duhen n jet; duhet tu
msoj mrekullin e leximit t librave; duhet tu nxis dshirn dhe krshrin pr t qen n gjirin e
natyrs e pr ti shrbyer asaj; duhet ti msoj t humbin dhe t ndiejn shijen e fitores etj.)
Aktivizohen sa m shum nxns t japin mendimet e tyre n lidhje me plqimet e tyre pr kshillat e
presidentit.
Bashkbisedim
Msuesi/ja:
- Nga cili pozicion presidenti Linkoln ia drejton kshillat msuesit?
Nj model prgjigjeje: Linkoln flet nga pozicioni i prindit. Ai ndonjher i shpreh kshillat n formn e
dshirave (do t doja ti msonit..). Si do prind edhe ai mendon se djali i tij sht i vogl edhe i mir etj.
Nse do t fliste si president, ather gjuha e tij do t ishte gjuha e ligjit, urdhresave, rregullave etj.
- A ndieni nota urdhruese n fjalt e presidentit?
Nj model prgjigjeje: Nuk ka nota urdhruese n letr. Pavarsisht se ka folje q jan n mnyrn
urdhrore, si p.sh.: msojeni, jepini, lejojeni, mundojini etj.), kto folje zbuten nga folja: nse mundeni e
cila prdoret disa her n kt letr.
- Cili sht qndrimi q mban presidenti ndaj msuesit? Ku duket kjo?
a) Presidenti i drejtohet msuesit me shprehjen: msues i nderuar
b) Presidenti nuk jep urdhra, ai gjithmon prsrit shprehjen nse mundeni.
c) Presidenti i drejtohet msues n vetn e dyt t numrit shums: msojeni, lejojeni, nse mundeniveta e dyt, numri shums; por ju bni m t mirn etj.
- Krahasoni mesazhin e fragmentit t ktij teksti: Msojeni, nse mundeni, t zbuloj mrekullin e leximit
t librave, por gjithashtu i jepni edhe kohn e mjaftueshme pr t kundruar misterin e prjetshm t
fluturimit t zogjve n qiell... me mesazhin e poezis Fleta e shkrimit.
Nj model prgjigjeje: N t dyja rastet mesazhi sht i njjt. Fmijt jo vetm duhet t marrin dije, por
edhe duhet t pushojn e t prehen n gjirin e natyrs, duhet t mrekullohen nga natyra, duhet t ken
kuriozitetin pr ti msuar e zbuluar t gjitha misteret e saj etj.
Letr e hapur pr gazetn e shkolls
Shnim: Nse shkolla nuk ka nj gazet t saj, tri letrat mund t vendosen n kndin e senatit t shkolls
(qeveris s nxnsve).
Msuesi/ja ndan klasn n tri grupe. Secili grup shkruan nj letr t hapur n formn e mesazhit pr
msuesit e shkolls. Msuesi/ja u kujton nxnsve q, si edhe n rastin e letrs s presidentit Linkoln,
mesazhi duhet t ket nota respekti pr figurn e msueit.
Tre nxns lexojn detyrn. M pas nxnsit krahasojn tri mesazhet dhe nxjerrin t prbashktat dhe
dallimet mes tyre.
313

PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T dgjuarit
Tema msimore: Fatos Arapi Deti; Asdreni Pamje; E. Dikinson
Nj nnpetl dhe nj petl dhe nj gjmbth (poezi),
Shkalla: III
Klasa: VI

tekstin

Nxnsi:
rikujton rregullat q duhet t ndjekin gjat t dgjuarit;
shpreh prjetimet ndjenjat q e shoqrojn gjat leximit t nj
poezie;
dallon fjalt ky n nj poezi;
prcakton mesazhin q merr nga nj poezi;
krahason mesazhet e tri poezive t ndryshme q dgjon;
lidh mesazhet e tri poezive me jetn dhe prvojat e tij personale.
Fjalt ky:
dgjoj
t dgjuarit
rregulla
mesazh
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=cYXG9rG0Jf0

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Bashkbisedim - Diagrami i Venit Pun n grupe.
Rregullat e t dgjuarit
Msuesi/ja:
- far duhet t kemi parasysh kur jemi duke dgjuar dik ose dika?
- Pse sht e rndsishme t jemi t vmendshm?
- Si mund ta shprehim interesin ndaj asaj q dgjojm?
- A duhet t mbajm shnime ndrkoh q jemi duke dgjuar? N cilat raste? Pse sht e
rndsishme t mbajm shnime n t tilla raste?
- far duhet t bjm nse nuk kuptojm dika gjat t dgjuarit?
Nxiten dhe inkurajohen nxnsit t shprehin mendimet e tyre.
Msuesi/ja u prezanton nxnsve mnyrn se si do t zhvillohet ora e msimit. Ai do t lexoj tri poezi.
Gjat leximit t do poezie nxnsit do t dgjojn dhe do t shnojn n fletore fjalt ky t poezis. Pas
dgjimit t do poezie nxnsit do t diskutojn pr to.
Prezantimi dhe dgjimi i poezis Deti t Fatos Arapit
Msuesi/ja prezanton titullin dhe autorin e poezis. Para se msuesi/ja t filloj t lexoj, u krkon
nxnsve q gjat dgjimit duhet t mbajn shnime n fletore:
314

- Fjalt ky t prshkrimit t peizazhit (ngjyrat dhe zhurmat)
- Fjalt ky t ndjesive t poetit
- Fjalt ky q ju nxitin imagjinatn
M pas ora e msimit vijon me leximin e poezis nga msuesi/ja, ndrsa nxnsit dgjojn. Leximi mund
t shoqrohet me ndonj kolon zanore q ka lidhje me detin. Msuesi/ja krkon n youtube me fjalt ky
sea and waves sound, dhe zgjedh nj nga videot q ofron youtube ose klikon n linkun:
https://www.youtube.com/watch?v=CYXG9rG0Jf0
Nse sht e nevojshme, msuesi/ja e lexon dy her poezin (kur nxnsit thon q nuk e kuptuan mir).
Pas dgjimit, msuesi/ja pyet:
- Ju plqeu kjo poezi?
- Ju ndihmoi videoja pr ta kuptuar m mir?
M pas nxnsit lexojn fjalt ky q kan mbajtur shnim. Nxnsit krahasojn me njri-tjetrin fjalt q
kan veuar. Msuesi/ja bn vrejtjet dhe sugjerimet e tij, si dhe vlerson nxnsit. Shembuj:
- Fjalt ky t prshkrimit t peizazhit: deti, fushat e gjera, kope t uditshme, kuajsh t bardh,
hapsirat e pafundme, deti fantastik dhe i madhrishm etj.
- Fjalt ky t ndjesive t poetit: gzim dhe frik
- Fjalt ky q ju nxitin imagjinatn: kuaj t bardh, thyenin kmbt, shkelnin, rrokulliseshin, shkelnin,
fluturonin.
Mesazhi
Msuesi/ja:
- Cili sht mesazhi q i ksaj poezie?
Shembull prgjigjeje: Nj njeri q e ka kaluar fmijrin e tij pran detit, imazhet, madhshtia dhe mrekullia
e detit do ta shoqrojn gjat gjith jets.
Msuesi/ja aktivizon sa m shum nxns q t shprehin mesazhin q kan marr ata nga kjo poezi.
Krahasim mes imazhit t krijuar nga poezia dhe nj pikture
Msuesi/ja i fton nxnsit q t mbyllin syt dhe t imagjinojn at q poeti Fatos Arapi ka prshkruar n
poezin Deti.
- A mund ta prshkruani me fjalt at q imagjinuat?
- A ka gjra t prbashkta imazhi q keni krijuar n mendjen tuaj me kt piktur? Nse po, far?
Prezantimi dhe dgjimi i poezis Pamje t Asdrenit

Msuesi/ja ndjek t njjtn procedur si n rastin e par. Pr ti ndihmuar nxnsit q t kuptojn m mir
poezin, msuesi/ja e shoqron poezin me foto ose pamje nga perndimi i diellit. Kto foto duhet t ken
elementet e poezis: diellin n perndim, detin, malin, pem (bredha) etj.
315
Shembuj t fjalve ky:

- Fjalt ky t prshkrimit t peizazhit: qielli, lmsh i zjarrt, dielli, mal i lart, u skuqn ujrat dhe toka,
ret, bredhat etj.
- Fjalt ky q ju nxitin imagjinatn: dielli si lmsh i zjarrt, ment kryet e drrmoi, si hej zu gjaku shprkenditej,
u skuqn edh ujrat edhe toka/ u skuqn rreth ret, bredhat si burbuqe u lyen ngjyr trndafili, i lar me
gjak secili etj.
Mesazhi
Msuesi/ja:
- Cili sht mesazhi i ksaj poezie?
Shembull prgjigjeje: Perndimi i diellit i ofron njeriut nj peizazh t mrekullueshm e t madhrishm.
Prezantimi dhe dgjimi i poezis Nj nnpetl dhe nj petl dhe nj gjmbth t E. Dikinson
Edhe me kt poezi veprohet si n rastet e msiprme. Dgjimi i poezis shoqrohet me dy ose m
shum foto. N foto duhet t ket nj trndafil, zogj ose blet.
Msuesi/ja pas leximit u sqaron nxnsve kuptimet e fjalve: petl dhe nnpetl (nga biologjia).
Shembuj t fjalve kye:
- Fjalt ky t prshkrimit t peizazhit: nnpetl, petl, gjembth, mngjes, ver, buls vese, puhis, bletza,
lodrim zogjsh, trndafil.
- Fjalt ky q ju nxitin imagjinatn: nj lodrim zogjsh n pem, un jam nj trndafil etj.
Mesazhi
Mesazhi: Natyra me zogjt, puhizat, pemt dhe lulet sht e mrekullueshme.
Krahasimi i mesazheve
Pasi nxnsit kan folur pr t tria poezit dhe kan nxjerr mesazhin e secils, msuesi/ja i fton t
316

gjejn ngjashmrit mes tyre, duke punuar n grupe. Nxnsit mund ta organizojn prgjigjen n formn
e diagramit t Venit.
Deti
Nj petl, nj
nnpetl dhe
nj gjmbth
Pamje
Nj model prgjigjeje:
T prbashktat jan: Natyra e mrekullon njeriun; deti (n dy poezit e para).
T veantat:
1. Kujtimet dhe mbresat q le deti n kujtesn e njeriut...
2. Perndimi i diellit...
3. Nj pranver mes lulesh, pemsh dhe zogjsh...
Nxnsit prezantojn dhe krahasojn punt e tyre. Msuesi/ja komenton dhe vlerson prgjigjet e
nxnsve.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkrimi i nj letre
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Modeli i nj letre
Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye

tems msimore:
liston llojet e letrave sipas karakteristikave t tyre;
dallon elementet e strukturs s nj letre;
prcakton rregullat e shkrimit t nj letre;
shkruan nj letr shoqrore;
respekton rregullat e drejtshkrimit n shkrimin e letrs.
Fjalt ky:
letr
shoqrore
struktur
kok
mbyllje
Burimet: Teksti shkencor, materiale t ndryshme t nxnsve nga interneti dhe letra personale
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i materialeve t nxnsve - Pun e pavarur
me modele - Shkrim i pavarur
317

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: vzhgim i materialeve t nxnsve dhe
n videoprojektor
Nxnsit jan porositur t sjellin letra personale q mund t ken n shtpi, por dhe materiale t
ndryshme, gjetur n libra, revista a internet, q tregojn modele letrash shoqrore, t cilat nse ka
mundsi paraqiten para klass me videoprojektor.
U krkojm nxnsve t vzhgojn dhe diskutojn se far sht shkruar n ato letra, nse prmbajtja
e tyre i drejtohet vetm nj personi apo sht publike duke prcaktuar dhe llojet e letrave q u prkasin.
Nse kan sjell material me videoprojektor ai mund t vzhgohet pr t par kujt i drejtohet, me far
fjalsh, me far lidhet prmbajta e letrs dhe si mbyllet ajo.
Ndrtimi e njohurive t reja; pun e pavarur me modele
Nxnsit prdorin modelet e letrave t tyre, por pr t analizuar strukturn e tyre, u drejtohen modeleve
n libr.
U krkojm nxnsve t vzhgojn.
- far kan t prbashkt n struktur.
- Cilat jan elementet e hyrjes, zhvillimit dhe mbylljes s letrs.
- Si ndryshon nga nj letr te tjetra.
N lidhje me kto pika nxnsit nxjerrin disa rregulla se si shkruhet nj letr personale dhe arrijn vet
n prfundimin se letre ka:
- a. struktur t caktuar
- Ka disa elemente te veanta, si koka, hyrja, zhvillimi, mbyllja.
- Prmbajtja varet nga lloji i letrs.
- Gjatsia e tekstit t letrs varet nga lloji i prmbajtjes s letrs.
- Hyrja dhe mbyllja jan n varsi t personit q i drejtohemi.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Pun e pavarur me shkrim
N varsi t konkluzioneve pr llojet e letrave dhe rregullave pr shkrimin e nj letre nxnsit shkruajn
nj letr personale pr nj njeriun e tyre t dashur.
Vlersimi: Vlersimi i saj bhet me kujdes pr tr klasn dhe mund t jet nj nga punt e dosjes s nxnsit.
Detyrat dhe puna e pavarur: Nse nuk prfundon shkrimi i letrs n klas, ajo mund t vazhdohet n shtpi
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Tema msimore: Shkrimi i ftesave, mesazheve, urimeve
318
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ftesat dhe urimet

tems msimore:
dallon ftesat, urimet dhe mesazhet;
prcakton rregullat e shkrimit t tyre;
shkruan mesazhe, ftesa e urime;
diskuton rreth tyre.
Fjalt ky:
mesazh
urime
ftesa
struktur
Burimet: teksti shkencor, materiale t ndryshme nga nxnsit

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Vzhgim i materialit t nxnsve - Pun e pavarur me
modele - Pun e pavarur me shkrim.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: vzhgim i materialit t nxnsve.
Nxnsit porositen pr t gjetur modele mesazhesh, ftesash dhe letrash urimi nga burime t ndryshme.
Vzhgohen kto materiale pr t prcaktuar funksionin dhe veorit e secilit lloj shkrimi.
Nxnsit punojn me modelet q jep libri pr kto lloj shkrimesh dhe prcaktojn rregullat e shkrimit t
tyre. Pr kt duhet t orientohen nxnsit se:
- far prmban teksti i tyre?
- A kan struktur dhe cilat jan elementet e saj?
- Kujt i drejtohen? etj.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: shkrim i pavarur.
Nxnsit punojn t pavarur me ftesat dhe urimet.
Vlersimi: Edhe kjo tem do t vlersohet pr t gjith klasn e mund t jet pjes e dosjes.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Kundrinort e zhdrejt
Shkalla: III
Klasa: VI

msimore:
prcakton llojet e kundrinorit t zhdrejt;
dallon klasn e fjalve me t cilt shprehet;
ndrton fjali me to sipas krkess.
Fjalt ky:
kundrinor i zhdrejt
kundrinor i zhdrejt me parafjal
kundrinor i zhdrejt pa parafjal
Burimet: teksti msimor, e-libri, fisha me fjali me kundrinor t ndryshm etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar me fisha - Mbajtja e strukturuar e
shnimeve - Ushtrime
319

Msuesi/ja shkput nga teksti n hyrje disa fjali dhe i shkruan n tabel. Nxnsit i shkruajn ato n fletore.
Shkruhen n tabel fjalit 1, 3, 4, 5, nnvizohen kundrinort e zhdrejt dhe u krkohet nxnsve t
prcaktojn far shprehin ata dhe me ciln gjymtyr t fjalis lidhen.
Nxnsit udhzohen t punojn me teknikn e mbajtjes s strukturuar t shnimeve duke iu referuar dhe
njohurive pr kundrinorin e drejt. shtjet diskutohen me goj duke u ilustruar me shembuj pr do rast.
LLOJET
me parafjal
pa paraal
i zhdrejt
i drejt
Kundrinori
me se shprehet:
me se shprehet:

Punohet me ushtrimet e tekstit.
Ushtrimi 2 plotsohet me llojin dhe mund t punohet me tabeln.
Kundrinori
Asnj njeri
Me miqt e tij
Lloji
I drejt
I zhdrejt me parafjal
Me se shprehet
Grup emror
Grup emror
Nga varet
Nga folja
Nga folja
Ushtrimet 3, 4, 5, 6 punohen sipas krkess. Pr efekt kohe klasa mund t ndahet n skuadra.
Vlersimi: Vlersimi bhet pr prcaktimin e llojeve t kundrinorit t zhdrejt; dallimin e klass s fjalve
me t cilat shprehet dhe pr ndrtimin e fjalive me kundrinor sipas krkess.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimi 7. Nxnsit e mir mund t krijojn tekste dhe t vendosin dhe nj
titull nisur nga figura.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: Kndvshtrimi i artistit
320
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Diskutojm pr pikturn

Nxnsi:
veon disa t dhna t prgjithshme pr jetn dhe veprn e Van Gogut
dhe Eduart Monet;
shpreh qart dhe sakt mendimet e tij rreth tems q i jepet pr diskutim;
bn nj prshkrim t dy pikturave t dhna, duke u ndalur n detajet shqisore;
shpreh prshtypjet dhe ndjenjat q i ngjall nj piktur;
prshkruan nj piktur duke u ndalur te ngjyrat, objektet, sfondi, format etj.;
shpreh dhe vlerson lidhjet e tij me pikturn dhe artet e tjera.
Fjalt ky:
piktur
kndvshtrim
detaj
detaj shqisor
ngjyr
vij
form
prmas

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim - Bashkbisedim - Ditari 2-pjessh - Pun n grupe.
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Stuhi mendimi
Msuesi/ja:
- Cili nga artet ju plqen m shum?
- Po piktura ju plqen?
- Keni ndonj piktor ose piktur te preferuar? far ka t
veant? efekt bn te ju?
- Po ju vet pikturoni? far ju plqen t pikturoni?
- Cila sht ngjyra juaj e preferuar?
EDUART MONET
VAN GOG

Prezantim i t dhnave kryesore pr jetn dhe veprn e Van Gogut dhe Eduart Monet
Msuesi/ja prezanton para nxnsve t dhnat m t rndsishme pr jetn dhe veprn e dy artistve
Van Gog dhe Eduart Mon.
Van Gog
Vincent Van Gogu ishte nj piktor holandez dhe nj nga themeluesit e pikturs
moderne. Ai lindi m 30 mars t vitit 1853 n nj fshat i vogl n jug t Holands.
Pikturat e tij patn qen n fillim t errta, por kur u takua me piktort impresionist,
t cilt zgjidhnin ngjyra t elura, edhe ai nisi ta elte disi paletin e t pikturonte me
dor m t vendosur. Fal talentit dhe gjenialitetit t tij ai i ka ln njerzimit vepra
t mrekullueshme arti, t cilat do t vazhdojn t magjepsin brezat e ardhshm.
Eduart Monet
Eduart Mon (Eduart Monet) lind n Paris n vitin 1832. Q n fmijri ishte i
pasionuar pas pikturs, pavarsisht kundrshtive t familjes s tij. N fillimet e tij
si piktor, veprat e tij refuzoheshin t ekspozoheshin n sallone t njohura.
Pas vitit 1878, artisti vuan nga kriza t forta depresive dhe nga smundje t
ndryshme q ia vshtirsonin jet. Megjithat Mon vazhdoi t pikturonte deri n
ditn e fundit t jets s tij.
Pak fjal pr dy pikturat n tekstin e nxnsit

Nj nxns lexon informacionin q ka teksti pr dy pikturat. Nxnsit e tjer lexojn n heshtje dhe
nnvizojn informacionin m t rndsishm.
Prshtypjet e nxnsve
Msuesi/ja:
- Shikojeni me vmendje dy pikturat e para. A ju plqejn ato?
- Cila ju plqen m shum? Pse?
Nxnsit shprehin lirshm mendimet dhe plqimet e tyre.
321

Prshkrim krahasues mes dy pikturave
Msuesi/ja i orienton nxnsit q gjat prshkrimit t ndalen te:
- Ngjyrat: (N rastin e par prdoret portokallia dhe e verdha, ndrsa n pikturn e dyt sht e bardha,
ngjyra mbizotruese.)
- Vijat dhe format: (Kto jan m t qarta dhe t dukshme n pikturn e par se n pikturn e dyt. N
pikturn e par vijat q l peneli jan horizontale, ndrsa n t dytn jan t pjerrta).
- Sfondi: (Sfondi n rastin e par sht bojqielli dhe t krijon iden e diellit n qiell. Ky sfond i jep ngjyra
optimiste pikturs. N ndryshim nga Van Gog, Monet sfondin e ka t zi. Ndoshta, zgjedhja e ksaj ngjyre
ka lidhje me jetn dhe smundjet e vazhdueshme t artistit. Lulet e bardha simbolizojn momentet e
shkurtra t lumturis dhe t gzimit, ku hyjn edhe miqt e tij.
- T prbashktat e dy pikturave: (bukuria, lule n vazo, t trheqin sa nuk i heq dot syt prej tyre etj.)
Prshkrimi i pikturs s Zef Kolombit
Duke u mbshtetur n veorit e prshkrimit t dy pikturave t msiprme, nxnsit prshkruajn pikturn
e Zef Kolombit.
- Cila sht tema ose objektet n qendr t pikturs?
- far ndjesish ju ngjall piktura?
- ngjyra prdor artisti?
- ju bn prshtypje n sfondin e pikturs etj.
Detyrat e shtpis
Sillni n klas dy imazhe t njjta, por me kndvshtrime t ndryshme piktorsh ose fotografsh dhe
diskutoni pr to n klas.
P.sh.:, Motra Tone e piktorit shqiptar Kol Idromeno dhe Monalisa e Leonardo da Vinit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Gjergj Fishta Jerina a se mbretnesha e luleve
(dram) - tekst letrar
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Bukuria njerzore

Nxnsi:
lexon me role tekstin duke respektuar muzikalitetin e gegrishtes;
prmbledh me nj fjali pjes t ndryshme t tekstit;
shpreh me fjalt e tij mesazhin e tekstit;
dallon figurat kryesore letrare me t cilat Fishta prshkruan Jerinn;
dallon n tekst harmonizimin e tipareve njerzore dhe veorive
natyrale t secils lule;
vlerson rolin e lules dhe t bukurs n jetn e tij.
Fjalt ky:
Jerina
mbretresh
lule
vajz shqiptare
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=Jd4qiEOQIJY

https://www.youtube.com/watch?v=VhK27MNNKgY
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Kllaster - Bashkbisedim - Lexim me role - Pun n grupe.
322

Msuesi/ja aktivizon disa nxns pr t diskutuar pr imazhe t njjta t piktorve t ndryshm. Nj or
m par msuesi/ja ka sugjeruar pikturat e Kol Idromenos dhe t Da Vinit. Msuesi/ja ndalet m shum
n kto dy piktura (pasi n t dyja sht n qendr bukuria femrore) dhe i fton nxnsit t diskutojn
pr to. Kshtu msuesi/ja krijon lidhje me fragmentin nga drama e Fishts.
AT GJERGJ FISHTA
At Gjergj Fishta sht cilsuar si
Homeri shqiptar. Ai lindi n fshatin
Fisht n vitin 1871 dhe vdiq n vitin
1940. Fishta ishte prift, shkrimtar
(poet, prozator dhe dramaturg),
publicist, msues, politikan, deputet
dhe mbrojts i Shqipris n arenn
ndrkombtare. Ai sht shqiptari i
par i kandiduar pr mimin Nobel.
Veprat e tij
kryesore jan:
- Lahuta e Malcis
- Mrizi i zanave
- Anzat e Parnasit
- Pika voeset
VEPRAT E
AT GJERGJ FISHTA
AT GJERGJ FISHTA

Prezantimi i drams
Msuesi/ja prezanton titullin e drams nga sht shkputur fragmenti n tekst dhe autorin e saj. Ai/ajo
tregon shkurtimisht brendin e drams q nxnsit t kuptojn fragmentin, si dhe jep pak t dhna pr
jetn dhe veprn e Fishts.
Paraprakisht msuesi/ja krkon q nxnsit ta lexojn n heshtje fragmentin. M pas ai/ajo ndan rolet
mes nxnsve dhe u krkon atyre q ti japin leximit muzikalitetin e dialektit geg. Nxnsit lexojn me
role fragmentin. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer vlersojn interpretimin e nxnsve q lexuan. Gjat
leximit n sfond vihet nj kng shkodrane. Sugjerohet knga Lulebor e knduar nga sopranoja e
mirnjohur shqiptare, Inva Mula, pasi kjo kng prkon edhe me brendin e fragmentit. Mund t vihet
edhe knga Karajfilat q ka Shkodra
https://www.youtube.com/watch?v=Jd4qiEOQIJY
https://www.youtube.com/watch?v=VhK27MNNKgY
Msuesi/ja i orienton nxnsit q t punojn n dyshe, ti rikthehen tekstit dhe m pas t shnojn n
fletoren e tyre nj fjali prmbledhse pr fjalt e do personazhi.
Model prgjigjeje:
- Karajfili: Mbretresha e luleve duhet t jet nj vajz njeriu.
- Filzigeni: Mbretresha e luleve duhet t jet nj vash shqiptare si Jerina.
- Lulet n valle: Jerina sht e bukur.
- T gjitha lulet s bashku: Jerina sht simboli i bukuris femrore.
Nxnsit lexojn fjalit q kan shkruar dhe i krahasojn me ato q kan shkruar t tjert. Fjalit q
prmbledhin m mir fjalt e luleve, msuesi/ja i shkruan n tabel.
Nxnsit gjejn n tekst pjesn ku lulet jan mrzitur nga sundimi i drandofilles (trndafilit) dhe se duan
nj mbretresh q ti sundoj me dashuri:
323

- Mbretnesh se due ma drandofillen
- Qi me dashni t vij me na sundue
Msuesi/ja u krkon nxnsve q tiparet e mbretreshs s re ti shkruajn n nj kllaster. Bhet nj
kllaster n tabel dhe nxnsit vijn nj nga nj dhe shnojn nga nj tipar.
E bukur
E menur
E dashur
Mbretresha
...
Bujare
E mir

Mesazhi
Shembull pr mesazhin: Bukuria shqiptare sht e njohur dhe e pranuar n t gjith botn.
Msuesi/ja:
- far roli ka lulja n dramn e Fishts? (Lulja personifikon bukurin femrore.)
- prfaqson lulja pr ju? (Nxnsit japin mendimet e tyre.)
Diskutim: Pr far i duam dhe i prdorim lulet?
- Jan t bukura
- Kan arom t mrekullueshme.
- M japin gzim.
- I prdor si dhurat pr njerzit e mi t dashur.
- Zbukuroj shtpin dhe mjedise t ndryshme.
- Pastrojn ajrin etj.
a) Gjuha dhe stili
Figura kryesore sht krahasimi. Nxnsit nnvizojn krahasimet n tekst dhe m pas i lexojn ato. N
varsi t kohs nxnsit edhe mund t komentojn n nj ditar 2-pjessh krahasimet m t bukura q
prdor Fishta.
Disa krahasime:
- E ka ballin si hana; E ka synin si dielli; E ka shtatin si zana; E ka gazin si prilli; si pranvera; si ajo lulja
q i vjen era; si drita e agimit; porsi flladi nmes tblerimit etj.
Msuesi/ja:
- Cilat jan elementet kryesore ose ky n kt fragment? (lulet, vallet, kngt)
324

- far atmosfere krijon poeti nprmjet ktyre elementeve? (atmosfer gzimi, lumturie, optimizmi etj.)
Nxnsit japin mendimet e tyre. Msuesi/ja vlerson prgjigjet.
Nxnsit nnvizojn n tekst fjal t dialektit geg dhe m pas i lexojn ato. Msuesi/ja mund tu krkoj
edhe q nxnsit t tregojn variantin e ktyre fjalve n gjuhn standarde. P.sh.:
- nder vedi mes vetes
- due dua
- drandofille trndafil
- mbretnesh mbretresh
- dashtni dashuri etj.
Personifikimi
Msuesi/ja sqaron kuptimin e personifikimit dhe jep shembuj t prdorimit t tyre n kt fragment. Lulet
flasin, gzojn, krcejn dhe kndojn njsoj si njerzit.
Pyetjet e fundit n tekstin e nxnsit
Msuesi/ja ndan klasn n katr grupe dhe i cakton secilit grup t prgjigjet nj pyetjeje. Pasi nxnsit
punojn, ata prezantojn para t tjerve.
- Grupi 1
Nxnsit japin shembuj t prputhjes s veorive natyrore t secils lule me tiparet njerzore. Shembuj:
- Karafili sht lule e bukur, me nj arom t mir, t veant dhe dominuese dhe kshtu paraqitet edhe
n fragment. sht ai q u propozon t tjerve q t mos zgjedhin m trndafilin, por nj bij njeriu q
ti sundoj me dashuri.
- Lulet e fushave rriten bashk n fush dhe po s bashku dhe me nj z flasin edhe n fragment etj.
- Grupi 2
T gjitha personazhet n fragment jan lule. Ka lule/personazhe:
- t gjinis mashkullore: filzigeni, karajfili
- t gjinis femrore: lulet e fushave
- Grupi 3
Eprsia e gjinis mashkullore duket n vargjet:
Filzigeni Na mbretnesh ma tmir nuk kena/ Prandej s bashkut, gjithsi jena/ Prej nji zani ktu po i thona/
Rrnoft Mbretnesha e jon Jerina...
- Grupi 4
Butsia, finesa dhe mbshtetja e bots femrore ndaj bots mashkullore duket te fjalt e luleve t
fushave, t cilat mbshtesin fjalt e karajfilit dhe filzigenit si p.sh.: T lumt goja. Filzigen/ se kusur
kund fjals spo i len.
Kjo tregon tolerancn femrore.
Detyra e shtpis
Sillni n klas foto ose informacione pr nj vajz, mis shqiptare, t ciln ju e plqeni.
325
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T folurit
Tema msimore: E para n konkursin e par t bukuris shqiptare
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Bukuria njerzore

Nxnsi:
shpreh me fjalt e tij se sa e rndsishme sht bukuria fizike
te njeriu;
prcakton disa kritere t rndsishme pr t merituar nj konkurs
bukurie;
tregon se far quhet e bukur, prve bukuris fizike;
prcakton t bukurn te vetja e tij dhe e vlerson at;
vlerson t bukurn q gjendet n forma t ndryshme t njeriu.
Fjalt ky:
konkurs
bukuri
mis
bukuri fizike
bukuri shpirtrore

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Rrjeti i diskutimit - Bashkbisedim - Pun n grupe.

Detyrat e shtpis
Nxnsit prezantojn fotot ose informacionin (shkurtimisht) pr nj vajz shqiptare q sht mis.
Gjithashtu, ata tregojn se pse e plqejn at. Msuesi/ja vlerson informacionin ose komentin e
nxnsve.
Prezantim i informacionit pr konkursin e par t bukuris shqiptare
N fillim nxnsit komentojn foton e Valbona Selimllarit.
- A e njihni vajzn n foto? Kush sht ajo?
- far dini pr t?
- A ju plqen ajo?
Msimi vijon me informacionin pr konkursin e par t bukuris shqiptare.
Diskutim
Msuesi/ja organizon n rrjet diskutimi pr rndsin e bukuris fizike. Nxnsit shprehon mendimet e
tyre pro dhe kundra. Msuesi/ja bn nj prmbledhje t shkurtr t diskutimeve t nxnsve.
Msuesi/ja ndan n klasn n grupe. Secili grup, pasi diskutojn s bashku, shnojn n nj flet pes
kriteret m t rndsishme. Grupet lexojn kriteret e tyre. E gjith klasa vendos s bashku pr pes
kriteret kryesore pr t merituar kurorn e bukuris.
326

Msim vijon me diskutimet e nxnsve pr pyetjet e tjera n tekstin e nxnsit. Msuesi/ja nxit dhe
motivon nxnsit n diskutime, si dhe vlerson kontributin e tyre n to.
Loj
Nxnsit s bashku vendosin nj juri me djem dhe nj juri me vajza. Zgjidhet vajza m e bukur dhe djali
m i bukur i klass. Msuesi/ja, paraprakisht mund t improvizoj nj kuror ose dy fisha pr t bukurn
dhe t bukurin e klass.
Detyra shtpie
Nxnsit zgjedhin nj nga detyrat:
- Pyesni gjyshet ose nnat tuaja nse kan pasur dshir t merrnin pjes n nj konkurs bukurie, ku
kan qen t reja. Bisedoni se cila vajz quhej e bukur n at koh.
- Sillni n klas foto t gjysheve ose nnave tuaja t veshura me kostume popullore (nse keni).
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Rrethanort
Shkalla: III
Klasa: VI

Nxnsi:
prkufizon rrethanort si gjymtyr fjalie;
dallon rrethanort n fjali;
prcakton llojin dhe me se shprehen;
ndrton fjali me rrethanor sipas krkess.
Fjalt ky:
rrethanor
rrethan
lloj
gjymtyr
Burimet: teksti msimor, e-libri, fjali me rrethanor t ndryshm etj.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar me fisha - Mbajtja e strukturuar e
shnimeve - Ushtrime.
Nxnsit lexojn tekstin n hyrje t msimit dhe ndalen te fjalit q kan gjymtyrt me t zeza.
Ata thon se far tregojn gjymtyrt me t zeza, me ciln gjymtyr lidhen dhe me se jan shprehur. Pr
t prcaktuar se far tregojn, nxnsit ndihmohen nga pyetjet q ato u prgjigjen. Pra, tregojn vend,
koh, mnyr, shkak etj.
327

Nxnsve u jepen kto pyetje dhe duke punuar me tekstin, u prgjigjen atyre duke prdorur skemn dhe
ilustruar me shembuj.
- jan rrethanort?
- Sa llojesh jan?
- Me pyetje gjendet secili lloj?
- Me se shprehen ?
- far vendi zn n fjali?
Rrethanori
Jan 6 llojesh
Shprehet:
Ndryshon lehtsisht vendin b fjali
me emr me parafjal
ndajfolje
grup emror

Punohet me ushtrimet. Punohet ushtrimi 1 sipas krkess. Duhet t tregohet kujdes, sepse mes gjymtyrve
ka dhe kundrinor t zhdrejt me parafjal. Argumentohet dallimi i tyre nga rrethanort. Njra gjymtyr
tregon rrethan t nj veprimi, tjetra tregon mjetin se me far kryhet nj veprim ose pr far etj. P.sh.;
pr marrjen e ziles Pr rrethanort, prmes pyetjeve tregohet dhe lloji.
Ushtrimi 2 punohet sipas krkess.(fort, shum, jasht, nesr, nga pakujdesia, n rregull, nga gzimi,
prse, maleve). U sqarohet nxnsve se vet ndajfoljet apo pyetjet me t cilat gjenden rrethanort n
vetvete jan rrethanor.
Ushtrimi 3, 4, 5, 6 punohen sipas krkess. Pr efekt kohe mund t ndahet klasa dhe ushtrimet 3,4, 6 n
skuadra. Nse nuk mjafton koha, vazhdohet edhe n orn e ushtrimeve.
Vlersimi: sipas planifikimit t msuesit.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Njoftim Festivali Folklorik i Gjirokastrs (tekst joletrar)
328
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pasuria folklorike

Nxnsi:
prcakton dhnsin dhe marrsit e njoftimit;
dallon disa veori t njoftimit;
dallon mesazhin e tekstit;
analizon pjest prbrse t tekstit dhe tregon funksionin e secils prej tyre;
analizon kombinimin e gjuhs s tekstit me imazhet n poster;
vlerson rndsin e aktiviteteve q nxitin ruajtjen, zhvillimin dhe
prezantimin e vlerave folklorike t kombit ton.
Fjalt ky:
njoftim
festival
folklorik
Gjirokastr
grupe
kultur

Nxnsit rrfejn pr dshirat e gjysheve ose nnave pr t marr pjes n nj konkurs bukurie.
Gjithashtu, ato tregojn se vajz konsiderohej e bukur n at koh.
Nxnsit q kan sjell foto me kostume popullore, i prezantojn dhe i komentojn ato. N munges t
fotove q duhet t sillnin nxnsit, msuesi/ja prezanton vet 2-3 foto t tilla.
Bashkbisedim
Msuesi/ja:
- A ju plqejn kostumet popullore?
- A keni par t tilla? Ku?
- Si ju duken vajzat e veshura me kostume t tilla?
- A dini ndonj festival, ngjarje kulturore, konkurs etj., ku njerzit vishen me kostume popullore?
(koncerte t ndryshme, festivali i Gjirokastrs, konkurse bukurie etj.)
- Pse sht e rndsishme q njerzit ta ruajn traditn e kostumeve, kngve dhe valleve popullore?
Cili sht mendimin juaj?
329

Bised hyrse
Msuesi/ja prezanton nj informacion t shkurtr pr shtjet e mposhtme:
a) Media
- far jan mediet?
- Cilat jan llojet kryesore t medies?
- Si e kan ndryshuar jetn e njeriut mediet e ndryshme?
- Si realizohet komunikimi me mediet?
b) Gazeta
- Cili sht qllimi i gazets?
- Cilat jan llojet kryesore t gazetave?
- Llojet e shkrimeve kryesore n gazeta?
- Si grupohen lajmet sipas temave q trajtojn?
- far sht njoftimi?
Prezantimi dhe leximi i njoftimit Festivali Folklorik i Gjirokastrs
Msuesi/ja prezanton titullin e njoftimit t cilin e shkruan n tabel dhe fton nxnsit t lexojn n heshtje
njoftimin. Msuesi/ja u kujton nxnsve q t nnvizojn t dhnat q iu duken t rndsishme.
Pyetje rreth njohjes dhe t kuptuarit t tekstit
Msuesi/ja:
- Ku do t zhvillohet festivali folklorik? (N kalan dhe qendrn historike t qytetit muze t Gjirokastrs.)
- Cili sht qllimi i ktij aktiviteti?
- Kush e vendosi organizimin e ktij aktiviteti?
- Kush do t marr pjes n festival?
- Sa sht koha e shfaqjes pr do grup artistik?
- A prfshihet krijimtaria folklorike e pakicave kombtare n festival?
- Sa do t jet afrsisht numri i artistve q do t marrin pjes n festival?
Plotsimi i skeds n tekstin e nxnsit
Msimi vijon me plotsimin e skeds n tekst. Nxnsit punojn n grupe dhe m pas secili grup
prezanton punn e tij. Msuesi/ja vlerson prgjigjet e nxnsve.
Nj model:
- Dhnsi i njoftimit Ministria e Kulturs
- Mesazhi: N qytetin muze t Gjirokastrs do t zhvillohet festivali folklorik
- Marrsi: Grupet artistike shqiptare, brenda dhe jasht vendit
- Qllimi: Ruajtja, mbrojtja dhe propagandimi i vlerave m t mira t trashgimis son materiale
dhe jomateriale, t vlerave etnomuzikore...
- Organizatori: Komiteti Kombtar i Trashgimis Jomateriale.
Posteri dhe njoftimi
Msuesi/ja fton nxnsit q ta shohin me vmendje posterin q shoqron njoftimin. M pas msuesi/ja
pyet nxnsit:
- Ju plqen posteri? Pse?
330

- far detajesh ju plqejn m shum?
- A prkon posteri me qllimin q ka festivali?
- Si do t ishte njoftimi pr kt poster?
Nj njoftim pr aktivitetin e klass.
Msuesi/ja improvizon nj situat, p.sh.: Klasa ka marr iniciativ t organizoj nj konkurs me tem
Recituesi m i mir me t gjitha klasat e gjashta. Shkruani pr gazetn e shkolls nj njoftim t shkurtr
pr t gjith nxnsit e klasave t gjashta q duan t marrin pjes n kt konkurs.
Klasa ndahet n grupe dhe secili grup harton nj njoftim. Nj prfaqsues nga do grup lexon njoftimin,
ndrsa nxnsit e tjer dhe msuesi/ja vlersojn punn e grupeve.
Detyrat e shtpis
Hartoni nj poster t thjesht pr konkursin Recituesi m i mir
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Lajm Nis Festivali Folklorik, n gar jan 1500 artist
(tekst joletrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pasuria folklorike

Nxnsi:
bn parashikim pr prmbajtjen e nj teksti duke u nisur nga titulli dhe
fjalt ky;
u prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes duke dhn shembuj dhe
detaje nga teksti;
veon informacionin kryesor q jepet n tekst;
gjen t prbashktat mes lajmit dhe njoftimit;
argumenton ndryshimet n prdorimin e kohve t foljeve n tekst;
vlerson rndsin e aktiviteteve q nxitin ruajtjen, zhvillimin dhe
prezantimin e vlerave folklorike t kombit ton.
Fjalt ky:
lajm
festival folklorik
gar
grupe artistike
pasuri folklorike
Shqipria
Diaspor
Kryeministr
Vlersim
folklor
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto nga festivali dhe grupeve t ndryshme
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Parashikim me terma paraprak - Stuhi mendimi Bashkbisedim - Diagrami i Venit - Pun n grupe.
331

Nxnsit prezantojn posterat q kan krijuar n shtpi. Ata tregojn arsyet e przgjedhjes s ngjyrave,
figurave ose imazheve, fjalve n krijimin e posterit etj. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer vlersojn punt
e nxnsve. Ata prcaktojn posterin/at m t bukur.
Stuhi mendimi
Msuesi/ja:
- Cili sht qllimi kryesor i gazets?
- Cilat jan llojet e shkrimeve kryesore n gazeta?
Prezantimi i lajmit Nis Festivali Folklorik, n gar 1500 artist
Msuesi/ja prezanton titullin e lajmit dhe 5 fjal ky nga lajmi si p.sh.: Shqipria, diaspora, kryeministri,
vlersim, folklor.
Parashikim rreth termave paraprak
Msuesi/ja ndan nxnsit n grupe. Ata, mbi bazn e titullit t lajmit dhe t pes termave, parashikojn
rreth prmbajtjes s lajmit. Prezantojn parashikimet e tyre disa grupe. Msuesi/ja u kujton nxnsve q,
pasi t lexojn lajmin, t shikojn se sa t sakt kan qen me parashikimin e tyre.
Msuesi/ja:
- Kush e prshndeti hapjen e festivali folklorik?
- far vlersoi kryeministri shqiptar?
- Si konsiderohet polifonia shqiptare?
- Nga cilat treva ishin grupet e artistve q morn pjes n festivalin folklorik?
- far aktivitetesh t tjera u zhvilluan gjat ditve t festivalit?
- far i dhan atmosfers s festivalit kto aktivitete?
Plotsimi i skeds n tekstin e nxnsit
Msimi vijon me plotsimin e skeds n tekst.
Nj model:
- Vendi Gjirokastra
- Vendet q prfaqsojn pjesmarrsit 12 qarqet e Shqipris, arbresht e Italis, shqiptart
e SHBA-s, Turqis, Zvicrs.
- Personaliteti q prshndeti kryeministri i Shqipris
- Koha Viti 2015
- Numri i pjesmarrsve 1500 artist
Gjuha
- Fjalt e kryeministrit
Nxnsit nnvizojn fjalt e kryeministrit.
Msuesi/ja:
- Pse jan futur n thonjza? Ata jan futur n thonjza, pasi gazetari q ka shkruar lajmin i ka dhn
kto fjal n ligjratn e drejt, pra fjal pr fjal si i ka thn kryeministri.
332

Koha e foljeve
Msuesi/ja u krkon nxnsve t nnvizojn disa folje n paragraft e par.
- N ciln koh jan ato?
- Po n paragrafin e fundit, n ciln koh jan?
- Si e shpjegoni kt ndryshim? (N paragraft e par flitet pr vlerat n koh t pasuris folklorike
shqiptare, ndrsa n paragrafin e fundit prshkruhet se si do t vijoj festivali.)
Lajmi dhe njoftimi
Msuesi/ja:
- Cilat jan t prbashktat mes lajmit dhe njoftimit?
- Po t veantat?
Nxnsit plotsojn nj diagram t Venit pr t prbashktat dhe t veantat.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Kronik Lott e zjarrit/ Shprthimi i vullkanit
Etna (tekst joletrar)
Shkalla: III
Klasa: VI

2. Kompetenca pr jetn,
3. Siprmarrjen dhe mjedisin,
msimore
Nxnsi:
u prgjigjet pyetjeve rreth informacionit kryesor t kroniks;
shpjegon kuptimin e titullit dhe tregon efektin q bn ai te
lexuesit;
prcakton n kronik treguesit kohor, treguesit vendor,
treguesit e ndodhis;
dallon fjalt dhe shprehjet e figurshme q prdor gazetari dhe
tregon funksionin e tyre;
shkruan nj model kronike duke u bazuar t kronika e dhn
n tekstin e nxnsit;
vlerson profesionin e gazetarit pr dhnien me vrtetsi t
informacionit.
Fjalt ky:
kronik
vullkan
shprthen
Etna
Burimet: teksti msimor, e-libri, foto nga vullkani Etna, pamje nga interneti
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Bashkbisedim - Diskutim - Kllaster - Pun n grupe.
333

Stuhi mendimi
Msuesi/ja:
- far dini pr vullkanet?
- Keni par ndonj dokumentar ose keni lexuar ndonj informacion pr to?
- Si e imagjinoni ju nj vullkan?
- A ju kujtohet ndonj emr vullkani?
- A dini ku sht vullkani Etna
Prezantimi i kroniks
Msuesi/ja prezanton titullin dhe nntitullin e kroniks dhe e shkruan n tabel. M pas msuesi/ja
krkon q nxnsit ta lexojn me shum vmendje tekstin.
Pyetje rreth titullit
Msuesi/ja:
- A ju plqeu titulli i kroniks? Pse?
- Cili sht shpjegimi i titullit? (Llava q del me furi t krijon iden e daljes s lotve, ndrsa krateri
i vullkanit i ngjan nj syri; lott dalin kur njeriu sht shum i dshpruar ose shum i lumtur, po ashtu
edhe llava del kur shtresat e nntoks lvizin, lkunden, trazohen etj.)
Msuesi/ja:
- far dmesh shkaktoi llava e vullkanit?
- Si i prjetuan njerzit shprthimet e herpashershme t vullkanit?
- A e ndoqn shkenctart at q po ndodhte me vullkanin?
- Cili qe propozimi q u b pr ta ndalur vullkanin?
- A pati ulje-ngritje ose qetsim dhe riaktivizim vullkani Etna?
- Sa zgjati kjo periudh?
- far ndodhi kur vullkani m n fund u qetsua?
Veorit e kroniks
Msuesi/ja vizaton nj kllaster n tabel dhe nxnsit dalin nj nga nj dhe shkruajn veorit e kroniks.
- shkruhet kur ngjarja po ndodh;
- veprimet jepen sipas rrjedhs kronologjike;
- informacioni jepet i detajuar, ka data, shifra, vende etj.;
- gazetari flet nga pozicioni i vzhguesit.
do veori konkretizohet me detaje dhe shembuj nga teksti. P.sh., rrjedha kronologjike duket te datat:
20 maj, 21 maj, 22 maj etj.
Pun n grupe
Msuesi/ja ndan klasn tri grupe. Grupet marrin nj nga detyrat e mposhtme:
- Gjeni n tekst treguesit kohor (p.sh., 20,21,22,24, 27 maj, 10 qershor; agim etj.)
- Gjeni n tekst treguesit vendor (p.sh., zona e rrjedhs, 140 hektar tok, qendra e lokalitetit,
shpatin e malit etj.)
- Gjeni n tekst treguesit e ndodhis (p.sh., llava rrodhi, rrjedha prparon, u shkatrruan shtpi, llava
e pushoi prparimin etj.)
334

Nxnsit lexojn treguesit q kan shkruar. Msuesi/ja vlerson prgjigjet e tyre.
Fjalt dhe shprehjet e figurshme
Msuesi/ja krkon q nxnsit t nnvizojn fjalt dhe shprehjet e figurshme dhe krkon nga ata funksionin
e tyre (pr ta br sa m trheqs dhe mbreslns informacionin q prcjell kronika).
P.sh.: lott e zjarrit, t fshehtat e Etns, lokaliteti e ka humbur buzqeshjen, vullkani po lodhet etj.
Shkrimi i nj kronike t shkurtr
Msuesi/ja i udhzon nxnsit t punojn n ift. Ai u thot nxnsve:
- Pr festat e fundit shkolla jon organizoi dy-tri aktivitete. Duke ndjekur modelin e kroniks Lott e zjarrit
shkruani nj kronik t shkurtr pr kto aktivitete.
Nxnsit punojn dhe m pas prezantojn kronikn q kan shkruar. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer
vlersojn dhe komentojn prgjigjet.
Detyrat e shtpis (jo e detyrueshme pr t gjith nxnsit)
Sillni n klas nj model kronike nga gazetat. Diskutoni pr veorit e saj.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr rrethanort
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Ushtrime

msimore
Nxnsi:
identifikon rrethanort dhe kundrinort n fjali;
prcakton llojin e tyre;
dallon klasn e fjalve me t viln shprehen;
i prdor n fjali sipas krkess.
Fjalt ky:
rrethanor
kundrinor
lloj
Burimet: teksti msimor, e-libri

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar - Pun e pavarur - Diagram Veni
335

- Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun e pavarur, ushtrime, Diagram Veni.
Nxnsit u rikthehen ushtrimeve t nj ore m par nse ka prej tyre t paprfunduara.
Ushtrimi 1,2,3, 4, 5, 6 sipas krkess. N ushtrimi 1 mund t prcaktohet lloji i rrethanorve.
Ushtrimi 7 mund t punohet n pes fjalit e para.
Pas prfundimit t ushtrimi 7 nxnsit mund t krahasojn prmes diagramit t Venit, kundrinort dhe
rrethanort.
Vlersimi: Vlersim i bhet pr prkufizimin e rrethanorve si gjymtyr fjalie; dallimin e rrethanorve n
fjali; prcaktimin e llojit dhe me se shprehen dhe me ndrtimin e fjalive me rrethanor sipas krkess.
Detyrat dhe puna e pavarur: Vazhdimi i ushtrimit 7.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe
Rubrika: T lexuarit
Tema msimore: Intervist me aktoren Tinka Kurtin ( tekst joletrar)
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit:
Pun me tekstin

1.Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit,
Nxnsi:
veon momentet m t rndsishme t jets dhe veprimtaris
artistike t Tinka Kurtit;
komenton momentet dhe pjest m prekse ose q i bjn
prshtypje n intervist;
ndrton dy ose tri pyetje q do t donte tia bnte artistes s
madhe;
analizon pyetjet q i ka drejtuar gazetari artistes;
vlerson kontributin q ka dhn Tinka Kurti n kinematografin
dhe dramaturgjin shqiptare;
vlerson figurat q kan dhn kontribut n zhvillimin e artit
shqiptar.
Fjalt ky:
Tinka Kurti
Intervist
artiste
teatr
kinematografi
dramaturgji
Burimet: teksti msimor, e-libri, https://www.youtube.com/watch?v=M-SxXb0QSwM (fimi Tana

https://www.youtube.com/watch?v=sLij8-oMzdk (filmi Toka jon)
336

Nxnsit diskutojn pr veorit e kroniks q kan gjetur n nj gazet. Msuesi/ja dhe nxnsit e tjer
vlersojn nxnsit q prgjigjen.
Stuhi mendimi
Msuesi/ja:
- A e dini cili ka qen filmi i par shqiptar?
- Po pr aktoren Tinka Kurti, a keni dgjuar?
- Keni par ndonj film t saj? Ju ka plqyer?
Nj fragment nga filmi Tana ose Toka jon
N munges t mundsive pr t par nj fragment nga filmi, msuesi/ja mund t prezantoj disa foto t
artistes.
Msuesi/ja prezanton shkurt titullin e filmit, disa informacione pr t (regjisor, skenarist, rolet kryesore)
dhe krkon nga nxnsit q t prqendrojn vmendjen e tyre tek interpretimi i Tinka Kurtit.
https://www.youtube.com/watch?v=M-SxXb0QSwM (fimi Tana
https://www.youtube.com/watch?v=sLij8-oMzdk (filmi Toka jon)
Pas ndjekjes s fragmentit msuesi/ja bashkbisedon me nxnsit:
- A ju plqeu? Pse po ose jo?
- A ishte e bukur aktorja Tinka Kurti?
- far mendoni pr interpretimin e saj? (Nxnsit japin gjykime t thjeshta n lidhje me kt pyetje.)
Leximi i intervists
Msuesi/ja cakton dy nxns pr t lexuar intervistn. Nj nxns lexon pyetjet e gazetarit, ndrsa nj
tjetr lexon prgjigjet e aktores. Ky lexim pasohet nga nj lexim n heshtje i intervists.
Msuesi/ja:
- Si e prshkruan fmijrin aktorja e madhe?
- Pse aktorja nuk kishte arritur t merrte diplomn e aktrimit?
- Si kishte arritur m pas t rifutej n botn e artit?
- Cilin qytet vlersonte artistja pr zhvillimin dhe afirmimin e talentit t saj?
- Sa role kishte luajtur kjo aktore? mendoni ju n lidhje me kt fakt?
- Ku ndryshonte aktorja nga artistt e tjer pr sa i takon roleve t preferuara?
- tabu (nj gj e ndaluar) kishte thyer artistja?
- Si e gjykoni ju at sot? Ju duket e guximshme?
Momentet prekse t intervists
Msuesi/ja:
- A pati ndonj moment t intervists q ju preku m shum?
- Cili qe ai? Pse?
Nxnsit shprehin lirshm mendimet e tyre.
337

Pyetje t tjera pr aktoren
Msuesi/ja:
- A ju plqejn pyetjet e gazetarit? Pse, nse po ose jo?
- Cila pr ju sht pyetja m e bukur?
- A mendoni se nprmjet ksaj interviste e keni shuar t gjith kuriozitetin tuaj pr jetn dhe veprn e
ksaj artisteje?
- Nse do t kishit qen ju gazetari, pyetje t tjera do t kishit br?
Msuesi/ja u krkon nxnsve (punojn n ift) t shkruajn 2-3 pyetje pr artisten. Nxnsit shkruajn
pyetjet dhe m pas i lexojn ato. Msuesi/ja vlerson mnyrn e hartimit t pyetjeve t nxnsve.
Bashkbisedim
Msuesi/ja:
- A ju plqeu kjo intervist?
- Pr far e vlersoni artisten Tinka Kurti?
- far msuat nga ajo?
- Ku ndryshon kjo artiste nga aktort e ditve t sotme? Merrni si shembull aktorin ose aktoren
tuaj t preferuar.
Detyrat e shtpis
Nxnsit zgjedhin:
- Bni nj prshkrim t portretit t aktores, duke u nisur nga t dhnat q msuat prej intervists.
- Shihni nj film ku luan artistja Tinka Kurti dhe tregojeni shkurtimisht subjektin e tij n klas.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Fjalia e prbr
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Shfaqja e fundvitit

(pun me fisha)

msimore
Nxnsi:
dallon fjalin e prbr;
prcakton llojin e fjalis s prbr;
ndan pjest e fjalis s prbr;
ndrton fjali t prbra.
Fjalt ky:
fjali e prbr
fjali bashkrenditse
fjali nnrenditse
pjes kryesore
pjes e varur
lidhz

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Stuhi mendimi - Pun e drejtuar me fisha - Mbajtja e
strukturuar e shnimeve - Pun e pavarur - Diktim - Ushtrime.
338

Msuesi/ja e nis msimin me nj pyetje. Bn n drras t zez skemn e stuhis s mendimeve, ku hedh
disa nga mendimet e nxnsve. U krkon nxnsve t thon se far din pr fjalin. I ndihmon edhe me
disa pyetje t tjera:
- sht fjalia?
- Sa llojesh i kemi fjalit sipas ndrtimit?
- kuptojm me fjali t thjesht?
- Po me fjali t thjesht t zgjeruar?
Njsia m e vogl e ligjrimit
Ka nj intonacion t caktuar
Fjalia
Formohet nga nj ose me

shum fjal
sipas ndrtimit i kemi dy llojesh:

e thjesht dhe e prbr
Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar me fisha, mbajtje e strukturuar e shnimeve

Nxnsit lexojn me kujdes tekstin n hyrje t msimit me tematik shfaqjen e fundvitit dhe prej saj
shkputen disa fjali q shkruhen n drras t zez. U krkohet nxnsve t dallojn kallzuesit e secils
fjali dhe duke prcaktuar se cilit lloj i prkasin sipas ndrtimit, i klasifikojn ato n t thjeshta e t prbra
duke argumentuar ndarjen e br.
Rikthehen n tekst pr t punuar n mbajtjen e strukturuar t shnimeve duke iu prgjigjur pyetjeve t
mposhtme;
- quajm fjali t prbr?
- Si klasifikohen fjalit e prbra? Shembuj.
- Si lidhen dhe si emrtohen pjest e fjalis s prbr? Shembuj.
Fjalia e prbr
Bashkrenditse
Dy a m shum pjes kryesore,
t pavarur nga njra tjetra
pjest lidhen me lidhza
bashkrenditse
(shembuj)
Nnrenditse
nj pjes kryesore
nj a m shum pjes t
varura
pjest lidhen me lidhza
nnrenditse (shembuj)

Punohet me ushtrimet. Punohet ushtrimi 1 sipas krkess.Nxnsit fillimisht nnvizojn kallzuesin,
pastaj ndajn pjest dhe prcaktojn llojin e fjalis: e thjesht apo e prbr.
Ushtrimi 2 lidhet dhe me drejtshkrimin. Mund t zhvillohet dhe n trajtn e nj diktimi t shkurtr t lexuar
nga msuesi/ja. Tregohet kujdes me intonacionin pr t prcaktuar m mir llojin e fjalis dhe sipas
kumtimit dhe sipas ndrtimit. U sqarohet nxnsve gjat diktimit t tregojn kujdes, se presja sht pauz
339

e shkurtr dhe shenjat e tjera n fund t fjalis ve intonacionit jan dhe pauza t gjata. Pas leximit dhe
kontrollit nxnsit argumentojn prdorimin e shenjave t piksimit.
- Sa e bukur sht kjo dit! Si st paskam br m par?! Sa udi! Kjo sht me t vrtet e habitshme.
Po ju si erdht?!
- Ne spaskemi par asgj. Ktu paska ndodhur nj ngjarje e jashtzakonshme. Ua po ti si nuk e paske
par?! Po ti pret?!
- Ti ke ardhur pr qejf me sa duket.
Ushtrimi 3. Prve ndarjes s pjesve, nxnsit prcaktojn llojin dhe te fjalit e prbra me nnrenditje
prcaktohet lloji i pjesve.
Vlersimi. Vlersimi mund t jet jo vetm pr ushtrimet, por dhe pr etapn e rikujtimit t njohurive,
situatn e t nxnsit, mbajtjen e shnimeve dhe pr diktimin n veanti.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Dallimi i fjalis s thjesht dhe i fjalis s
prbr
Shkalla: III
Klasa: VI

msimore
Nxnsi:
dallon fjalit e thjeshta e t prbra;
krahason fjalit e thjeshta me t prbra;
ndrton tekste me fjali t thjeshta e t prbra.
Fjalt ky:
fjali e thjesht
fjali e prbr
dallime
t prbashkta
Burimet: teksti msimor, e-libri, pjes me fjali t ndryshme: t thjeshta dhe t prbra etj.
Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e drejtuar me fisha - Diagram Veni - Pun e
pavarur
Nxnsve u jepen disa fjali n tabel a libr pr t dalluar nse jan fjali t thjeshta a t prbra dhe
llojet e tyre.
340

Fjalit mund t merren nga libri ose t jepen vet sipas specifiks s asaj q msuesi/ja do t analizoj
- Kshtu trimi mbeti prball kuedrs pa shigjeta, pa shtiz, pa shpat.
- Ajo fliste e fliste pa pushim.
- Vajza qeshte e fliste pa pushim.
- Ana erdhi n klasn ton n fillim t shtatorit.
- Msuesi/ja kujdestar hyri n klas dhe na e prezantoi at.
- Ajo kishte sy t mdhenj ngjyr gshtenj, por ata ishin t trishtuar.
Nxnsit nnvizojn kallzuesit dhe specifikojn llojin e fjalis duke argumentuar klasifikimin e tyre. N
klasifikimin e fjalive tregohet kujdes me tri fjalit e para, duke dhn pr t parn e thjesht, ndrkoh q
nnkuptohet kallzuesi dhe sht e prbr; pr t dytn e t tretn specifikohet q jan fjali t thjeshta,
pavarsisht pranis s dy a m shum foljeve q jan kallzues homogjen.
Ndrtimi i njohurive t reja: Diagram Veni
Nxnsit, n baz t njohurive q kan, por nisur edhe nga prfundimet e puns n etapn e par,
plotsojn Diagramin e Venit duke krahasuar fjalin e thjesht dhe t prbr.
Fjalia e thjesht
Fjalia e prbr
T prbashktat
Ndrtohen sipas rregullave gjuhsore
Kumtojn nj informacion t caktuar
Kan intonacion t prfunduar
Kan t njjtat shenja piksimi
Punohen ushtrimet 1, 2, 3, 4, 5 sipas krkess.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr dallimin e fjalive t thjeshta dhe atyre t prbra; pr krahasimin e fjalive
t thjeshta me t prbra dhe ndrtimin e teksteve me fjali t thjeshta e t prbra.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Ushtrime pr fjalin e prbr
Shkalla: III
Klasa: VI

341

msimore
Nxnsi:
dallon fjalit e prbra;
prcakton llojin e tyre sipas mjeteve lidhse;
ndan pjest pr ti emrtuar ato.
Fjalt ky:
fjali e thjesht
fjali e prbr
fjali bashkrenditse
fjali nnrenditse
skem
pjes kryesore
pjes e varur
Burimet: Burimet: teksti msimor, e-libri.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Hart mendimi - Ushtrime
Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Hart mendimi
Nxnsit plotsojn hartn e mendimit n lidhje me fjalin dhe njohurit rreth saj.
Ka m shum se nj pjes
q lidhet me lidhza a mjete
t tjera lidhse
Ka pjes kryesore
dhe t varura
Fjalia e prbr
Ka dy a m
shum kallzues
paraqitet nprmjet
skems
Punohen ushtrimi 1, 2, 3 sipas krkess.
N ushtrimet 4,5,6 prcaktohet roli i pjess s nnrenditur pa u thelluar n llojin e pjesve t nnrenditura.
Vlersimi: Bhet vlersimi pr dallimin e fjalive t prbra; prcaktimin e llojit t tyre sipas mjeteve
lidhse dhe ndarjen e pjesve pr ti emrtuar ato.
PLANIFIKIMI DITOR
Lnda: Gjuh shqipe

Tema msimore: Prsritje pr sintaksn
342
Shkalla: III
Klasa: VI
Situata e t nxnit: Struktura e pjess

Vilhem Tel

msimore
Nxnsi:
dallon gjymtyrt kryesore dhe t dyta n fjali;
prcakton llojin e tyre e me se shprehen;
ndrton tekste e fjali sipas krkess.
Fjalt ky:
gjymtyr
fjali
lloje

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Pun e pavarur - Ushtrime
Lidhja tems me njohurit e mparshme t nxnsve: Pun e pavarur
Msuesi/ja u krkon nxnsve t kthehen n pjest letrare pr pjesn Vilhem Teli dhe t ndrtojn
pyetje q lidhen me strukturn dhe prmbajtjen e drams, t cilat i njohin gjat analizs s pjesve
letrare.
- Kur zhvillohen ngjarjet?
- Ku zhvillohen ngjarjet?
- Cilt jan personazhet?
- far u ndodh personazheve?
- Pse?
- Si prfundon ngjarja?
Nprmjet ktyre pyetjeve nxnsit dallojn se me far lidhen ato, me vendin, kohn, shkakun,
mnyrn, veprimet, kush kryen veprimet duke prcaktuar cilt gjymtyr fjalie gjenden me to.
Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura. Pun e pavarur
Nxnsit, pasi u prgjigjen pyetjeve, ndalen n llojet e fjalive, me t cilat u jan prgjigjur pyetjeve duke
prcaktuar llojin e tyre.
Mund t przgjedhim nj fragment nga tekstet letrare pr t punuar me prsritjen e njohurive n kapitullin
e sintakss. Kshtu mund t sugjerohet paragrafi i fundit te pjesa Sknderbeu dhe ushtari i tij.
N t mund t ndrtohen pyetje rreth:
a. grupeve t fjalve n fjali
b. gjymtyrve kryesore e t dyta
c. fjalive dhe llojeve t tyre n fjali.
Vlersimi: Gjat ksaj ore qllimi sht prsritja dhe mund t mos ket vlersime.
Detyrat dhe puna e pavarur. Mund t jepet nj tekst krijues q ndrthur fjalit, llojet dhe n fjalit e
thjeshta mund t japim krkesa q lidhen me gjymtyrt kryesore t dyta n fjali.
343
GRUPI A
TESTI i tremujorit III
EMRI MBIEMRI _______________________
Klasa VI____
I.Krkesa rreth t kuptuarit t pjess.

Msuesja
Ditn e par t vitit shkollor msuesja u tha nxnsve t klass s pest: Un ju dua shum t gjithve!
Kto fjal ajo donte jo vetm ti dgjonin t gjith, por t prekte veanrisht zemrn e njrit prej tyre. Ai
quhej Tedi Stalard.
Gjat vitit t kaluar msuesja kishte vn re se Tedi nuk luante me fmijt e tjer dhe nuk ishte asnjher
i gzuar si fmijt e tjer. Vinte n shkoll i palar dhe rrobat i kishte t pista.
Msuesja lexoi me kujdes dosjen e Tedit. Msuesi i klass I shkruante: sht nj nxns i shklqyer, i
qeshur, mson, ka sjellje t mir. Msuesja e klass II shkruante: sht i shklqyer, nxnsit e duan
shum, por sht i shqetsuar, sepse nna e tij sht e smur rnd.... Msuesja e klass III shkruante:
Vdekja e nns ishte nj goditje e rnd pr t. Ai e ka t vshtir ta kaloj kt moment, sepse i ati nuk
i kushton kujdesin e duhur. Kurse msuesja e klass IV shnonte: Tedi sht nj nxns i mbyllur, nuk
tregon asnj interes pr msimet. Nuk ka shok dhe e z gjumi n msim.
Znj. Tobson kuptoi problemin dhe u ndje shum keq. Por m keq u ndje pr Krishtlindje, kur nxnsit i
solln dhurata t ambalazhuara me letra t bukura dhe me kordele. T gjith, prve Tedit. Dhurata e tij
ishte futur n nj qese t zakonshme plastmase. Msuesja hapi kutin dhe brenda saj gjeti nj varse me
gur diamanti t imituar, ku mungonin disa syresh, si dhe nj shishe parfumi t mbushur prgjysm. Zonja
Tobson u shpreh e mrekulluar nga ai gjerdan dhe e vuri menjher n qaf. M pas shprndau disa pika
parfumi n kyet e duarve. At dit, Tedi e priti msuesen e tij, s cils i tha: Aroma jote sot sht njlloj
si aroma e mamit tim. Msuesja u kthye n klas dhe pr nj or spushoi s qari.
Q nga ajo dit, zonja Tobson nuk u msonte nxnsve t saj vetm lndn e leximit, por i ndihmonte
edhe pr lndt e tjera. Pr Tedin, ajo filloi t tregonte nj kujdes t veant. Pak nga pak, Tedit filloi ti
rizgjohej dshira pr msimet dhe aftsia pr ti prthithur ato. Ai u b nxnsi m i dalluar i klass. N
fund t vitit, zonja Tobson gjen n tavolin kt shnim nga Tedi: Ti je msuesja m e mir q kam par.
6 vjet m von znj. Tobson mori nj letr, kt her me post. Ishte Tedi q i shkruante se kishte
mbaruar gjimnazin, dhe sharronte ti thoshte: Ju ngeleni msuesja m e mir n jetn time. 4
vjet m von mori nj letr tjetr ku Tedi i shkruante se pr pak kohe do t merrte diplomn...
dhe n fund Ju ngeleni msuesja m e dashur. N ver zonja Tobson mori prsri nj letr
nga Tedi. Por, kt her nga Dr. Teodor F. Stalard. Doktor Tedi i shkruante se do t martohej dhe
e pyeste nse mundej t qndronte n vendin ku rri zakonisht nna e dhndrit. Sigurisht, ajo shkoi.
Vendosi gjerdanin q i kishte br dhurat Tedi, u parfumua me parfumin q i kujtonte Tedit nnn e tij.
N momentin q Dr. Stalard e prqafoi, i pshpriti n vesh: Faleminderit, zonja Tobson q besuat tek
un. Faleminderit shum, sepse m bt t besoja q isha i vlefshm dhe se mund t arrij shum. Zonja
Tobson ia ktheu me lot ne sy: Je ti ai q m msove se si t doja nxnsit.
344

I. Rrethoni alternativn e sakt.
1. Tedi ishte nj nxns:
a. me probleme sjelljeje n shkoll;
b. i urt, i rregullt dhe nxns i mir;
c. i urt, por i papastr dhe i dobt n msime;
d. i dashur me shokt, por nxns jo i mir.
1 pik
2. Zonja Tobson jepte msim:

a. vetm n klasn e pest
b. nga klasa e par deri n t pestn
c. n do klas, ve s pests
d. n t gjitha klasat
1 pik
3. Zonja Tobson emocionohet m shum kur:

a. merr letrat e Tedit n fund t do cikli shkollor;
b. Tedi i thot se kishte aromn e nns s tij;
c. e fton n dasm n vend t s ms;
d. zonja Tobson vendos n qaf gjerdanin e nns s Tedit.
1 pik
II. Prgjigjjuni pyetjeve:

4. cili qe premtimi i zonjs Tobson ditn e par? mendim keni pr t?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
5. a. N cilat klasa Tedi qe nxns i mir?

___________________________________________________________________
1 pik
b. N ciln klas ndryshoi ai? cila qe arsyeja e ndryshimit t tij?

2 pik
___________________________________________________________________
6. Bni nj prshkrim t bots s brendshme t Tedit?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
7. rol luajti zonja Tobson n t ardhmen e Tedit? Argumentoni prgjigjen tuaj.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
8. far veorish t karakterit t Tedit tregon veprimi i tij n fund?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
345

9. Supozoni q zonja Tobson nuk do kishte hyr n jetn e Tedit.
Si e imagjinoni jetn e Tedit pa t? Shkruani shkurtimisht nj prfundim
pr tregimin sipas ktij supozimi.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4 pik

1. Gjeni nj prcaktor me prshtatje dhe nj me drejtim n fjalin e mposhtme.
2 pik
Dhurata e tij ishte futur n nj qese t zakonshme plastmasi.

Me prshtatje__________________ me drejtim_______________________
2. Ndrtoni nj fjali q t ket prcaktor me bashkim t shprehur me nj numror
(mos prdorni vetm numrorin tre).
___________________________________________________________________
1 pik
3. Dalloni ndajshtimin n fjalin e mposhtme.

Doktor Stalard e prqafoi dhe i pshpriti n vesh.
1 pik
4. Shkruani lloj gjymtyre jan fjalt e nnvizuara.

a. Gjasht vite m von znj. Tobson mori nj letr.
b. Katr vite me von znj. Tobson mori nj letr.
c. Ajo ngelej msuesja e tij m e dashur.
3 pik
_____________
_____________
_____________
5. Formoni fjali q t prmbaj nj kundrinor t zhdrejt pa parafjal.

Nnvizojeni at.
___________________________________________________________________
1 pik
6. Formoni fjali q t prmbaj nj rrethanor shkaku. Nnvizojeni at.
1 pik
___________________________________________________________________
7. Dalloni fjalin e prbr bashkrenditse:
a. Znj. Tobson kuptoi problemin dhe u ndje shum keq.
b. Aty e priste nj e papritur e madhe.
c. sht nj nxns i shklqyer, i qeshur dhe me sjellje t mir.
d. T gjith prve Tedit.
1 pik
8. Ndani fjalin n pjes. Nnvizoni fjalin kryesore.
2 pik
Je ti ai q m msove se si t doja nxnsit q ditn q t njoha.
346
Nota
10
Pikt
0-7
8-10
11-13
14-19
20-24
25-27
28 -30
TEST i tremujorit II
GRUPI B
EMRI MBIEMRI _______________________
Klasa VI____
I.Krkesa rreth t kuptuarit t pjess.

Djaloshi i pasur
Nj dit prej ditsh nj njeri shum i pasur vendosi q t bnte nj udhtim s bashku me djalin e tij. Babai i pasur
nuk donte ti shpenzonte m kot t hollat. Ai donte q kt udhtim ta shfrytzonte jo vetm pr argtim, por edhe
pr ti msuar dika t birit. Ata u nisn drejt nj vendi t varfr. Njohja me jetn e t varfrve do t ishte msimi
m i mir pr djaloshin q t kujdesej pr ruajtjen dhe shtimin e pasuris. S paku kshtu mendonte babai.
Udhtuan mjaft dhe m n fund ndaluan n fermn e nj familjeje t varfr. Aty qndruan disa dit. Babait
nuk i pritej t msonte se sa kishte prfituar i biri nga ky udhtim. Gjat kthimit ai e pyeti:
- Si tu duk udhtimi, biri im?
- Ishte nj shtitje fantastike, - iu prgjigj djaloshi.
Babai kureshtar prsri e pyeti:
- A e kuptove tani se si jetojn t varfrit?
Djaloshi iu prgjigj me shum thjeshtsi, po me bindje se ai e kishte msuar shum mir se si jetonin t
varfrit. Babai nuk mbeti i knaqur nga prgjigje andaj edhe e pyeti drejtprdrejt:
-T lutem, m trego saktsisht se far prfitove nga ky udhtim.
- Po, baba, - filloi t fliste djaloshi. - Pash se ne kemi vetm nj qen, ndrsa ata kishin katr. Ne
kemi nj pus uji n mes t kopshtit, ndrsa ata zotronin lumenj t pafund. Ne kemi vendosur drita
pr ta ndriuar kopshtin ton, ndrsa kopshtet e tyre i ndrionin mijra yje. Hapsira e kopshtit ton
kufizohet nga muret e larta, ndrsa kopshtet e tyre skishin kufij. Ne zotrojm nj hapsir shum t
vogl pr t jetuar, ndrsa ata jetojn n hapsira t pafundme. Ne kemi shrbtor q na shrbejn,
ndrsa ata jan n shrbim t njri-tjetrit. Ne i blejm ushqimet, ndrsa ata ushqehen me prodhimet
e tyre. Ne mbrohemi nga mure t larta, ndrsa ata mbrojtjen e sigurojn nga miqt q i rrethojn.
Babai u trondit nga kto prgjigje t t birit, ndrsa djaloshi vazhdoi prgjigjen e vet:
- T faleminderit shum, baba, q m mundsove t kuptoj se sa t varfr jemi. Prandaj edhe t thash
se ishte nj udhtim fantastik, a nuk mendon edhe ti kshtu, baba?

1. Babai e oi t birin pr t par nj vend t varfr q:
b. i biri t msonte si fitohen t hollat
c. t shpenzonte disa t holla me t
d. i biri t kuptonte ishte varfria e vrtet
. t msonte t birin si ruhet pasuria.
2. Baba e bir ndenjn disa dit:
a. n nj lagje t varfr
b. n nj kasolle t varfrish n pyll
c. n nj ferm t varfrish
. n nj ferm t pasurish
1 pik
1 pik
347

3. Djalit iu duk vetja i varfr, ngaq:
a. skishte pasuri
b. i mungonte jeta e gjall e njerzve t thjesht.
c. zotronte nj hapsir t vogl pr t jetuar
. zotronte hapsira pa fund
1 pik
4. cili sht dallimi mes mendimit t babait pr pasurin dhe mendimit t djalit?
Ilustro me shembuj mendimet e secilit.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
5. Pse mendimet e babait dhe t djalit n lidhje me pasurin jan kaq t ndryshme?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1 pik
6. a. cila ishte pasuria e vrtet e fshatarve t varfr? Listoji ato.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
b. Pse ata konsiderohen si shum t pasur nga djali?

far vlerson ai m shum si pasuri ?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
7. cili sht mesazhi q na prcjell autori prmes pjess?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 pik
8. Si u ndje babai kur dgjoi fjalt e t birit pas udhtimit? Pse? Ilustro?
3 pik
9. Po ju mendim keni pr pasurin? Argumentoni pse.
3 pik
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

1. Gjeni nj prcaktor me prshtatje dhe nj me drejtim n fjalin e mposhtme.
2 pik
Djaloshi i pasur do ta njihte vet jetn e t varfrve dhe do t ishte msimi m i mir pr t pr ruajtjen
dhe shtimin e pasuris.
Me prshtatje __________________ me drejtim______________________
2. Ndrtoni nj fjali q t ket prcaktor me bashkim t shprehur me nj premr.
__________________________________________________________________
348
1 pik

3. Dalloni ndajshtimin n fjalin e mposhtme.
Babai, nj njeri i pasur, donte t njihte t birin me nj jet ndryshe.
1 pik
4. Thoni funksionin sintaksor t fjalve t nnvizuara duke prcaktuar dhe llojin e tyre.
3 pik
Nj dit prej ditsh nj njeri shum i pasur vendosi t dilte shtitje me djalin e tij.
Ai s bashku me djalin udhtuan drejt nj vendi t varfr.
Ne kemi shrbtor q na shrbejn,
5. Formoni nj fjali q t prmbaj nj kundrinor t zhdrejt me parafjal.
___________________________________________________________________
1 pik
6. Formoni nj fjali q t prmbaj nj rrethanor mnyre.

___________________________________________________________________
1 pik
7. Dalloni fjalin e prbr bashkrenditse.

1 pik
a. Si ishte udhtimi biri im?
b. M trego saktsisht se far prfitove nga kjo shtitje.
c. Hapsira e kopshtit ton kufizohet nga muret e larta, ndrsa kopshtet e tyre skishin kufij.
d. Ne rrethohemi nga mure t larta, t cilat na mbrojn.
8. Ndani fjalin n pjes. Nnvizoni fjalin kryesore.
2 pik
Djaloshi kishte kuptuar shum mir se si jetojn t varfrit.

Nota
10
Pikt
0-7
8-10
11-13
14-19
20-24
25-27
28 -30
349

Prgjigje pr testin e tremujorit III
1. c
2. a
3. b
4. Sipas prgjigjes. do pjes e prgjigjes vlersohet me1 pik.
5. a. n klasn I e II.
b. n klasn III-IV.
Vlersohet me 1 pik pr do pjes t prgjigjes.
6. sipas prgjigjes. 1 pik nse prshkrimi nuk sht i plot.
7. Sipas prgjigjes. do pjes e prgjigjes vlersohet me 1 pik.
8. 1 deri n 2 pik pr zhvillimin sipas trajtimit. 1 pik pr prfundimin dhe 1 pik drejtshkrimi.
Tregon se Tedi qe mirnjohs, i ndjeshm dhe njeri me vlera. Vlersimin pr kujdesin e msueses ndaj
ti ai e tregoi duke i dhn asaj vendin e njeriut m t rndsishm n jetn e tij, t nns s tij.
(Pranohet do prgjigje q tregon se nxnsi e ka kuptuar prmbajtjen e pjess.)
SISTEMI GJIHSOR
1. e tij, e zakonshme prcaktor me prshtatje
plastmase prcaktor me drejtim.
2. Prve numrorit (tre, tri).
3. Doktor
4. a. Gjasht vite m von rrethanor kohe
b. nj letr kundrinor i drejt
c. ajo kryefjal
7. a
8. Je ti ai /q m msove/ se si t doja nxnsit/ q ditn q t njoha.
GRUPI B
1.
2. c
3.
4. Ilustrime: babai: Njohja me jetn e t varfrve do t ishte msimi m i mir pr djaloshin q t kujdesej
pr ruajtjen dhe shtimin e pasuris. S paku kshtu mendonte babai.
djali: 2. Ne zotrojm nj hapsir shum t vogl pr t jetuar, ndrsa ata jetojn n hapsira t
pafundme. Ne kemi shrbtor q na shrbejn, ndrsa ata jan n shrbim t njri-tjetrit. Ne e blejm
ushqimin, ndrsa ata ushqehen me prodhimet e tyre. Ne mbrohemi nga mure t larta, ndrsa ata mbrojtjen
e sigurojn nga miqt q i rrethojn.
5. Sepse vijn nga dy bot t ndryshme: babai vjen nga bota e pasuris s vn me mundime, por dhe e
ngushtsis pr t pasur gjithmon sa m shum, ndrsa djali nga nj bot e vetmuar q ka nevoj pr
m shum dashuri dhe njerz se t mira materiale. (Pranohet do prgjigje q tregon se nxnsi e ka
kuptuar prmbajtjen e pjess.)
6. Pasuria e vrtet e fshatarve t varfr sht natyra, dashuria dhe mbshtetja q ata gjejn te njri-tjetri
e te puna e tyre.
a. Ata kishin katr qen, ata zotronin lumenj t pafund, ndrsa kopshtet e tyre i ndrionin yjet, ata jetojn
n hapsira t pafundme, ata jan n shrbim t njri-tjetrit, ata ushqehen nga prodhimet e tyre, ata
mbrojtjen e sigurojn nga miqt q i rrethojn.
b. Ata konsiderohen si shum t pasur se kan at q nuk mund t blihet me para vmendjen e njri-tjetrit
gj q djalit i mungonte, sepse ndihej i vetmuar.
7. N varsi t prgjigjes
350

8. Babai u trondit, se nuk i kishte njohur vlern, mendimet, shpirtin e t birit dhe at pr t ciln ai kushte
nevoj m tepr se pasurin monetare.
9. Sipas prgjigjes.
SISTEMI GJUHSOR
1. e varfris, e pasuris prcaktor me drejtim.
i mir prcaktor me prshtatje
2. Vlersohet me 1 pik nga prdorimi n fjali i prcaktorit me bashkim.
3. ndajshtimi: Nj njeri i pasur
4. Nj njeri i pasur kryefjal
Drejt nj vendi t varfr rrethanor vendi
Shrbtor kundrinor i drejt
5. Vlersohet me 1 pik pr prdorimin e sakt n fjali t kundrinorit t zhdrejt me parafjal.
6. Vlersohet me 1 pik nga prdorimi i sakt n fjali t rrethanorit t mnyrs
7. c
8. Djaloshi i prgjigjet me shum thjeshtsi dhe me bindje / se ai e kishte msuar shum mir/ se si
jetonin t varfrit.
351

Liber Mesuesi GJUHA SHQIPE 6 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Liber Mesuesi GJUHA SHQIPE 6 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

NATASHA KAZMAJ (KALEMI)

Shtpia botuese Albas

materiali q ka libri, nga situata q lidhen me realitetin

Prshkrimi letrar dhe shkencor i kafshve. (T shkruarit), ( ora I)

E. Dikinson Nj nnpetl dhe nj petl dhe nj gjmbth (t dgjuarit)

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

PLANI SINTETIK DHE ANALITIK I GJUHS SHQIPE Kl. VI

T folurit pr t komunikuar dhe

Teksteve n proz (13-14 pjes)

T shkruarit pr qllime personale

Prdorimi i drejt i gjuhs

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

Nj. Gj. (Fonetik)

Pun me tekstin. Lexon:

Pun me tekste dhe fjali (t lexuara dhe t dgjuara) pr t dalluar:

Pun me tekstin dhe mjete t ndryshme didaktike:

Njohja me tekste letrare dhe joletrare pr t dalluar:

Situata t ndryshme komunikimi, pr t dalluar:

E bija e hns dhe

E bija e hns dhe

Gjuha dhe teksti

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor. E-libri,

Teksti msimor. E-libri

Teksti msimor. E-libri

Teksti msimor. E-libri

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

Nj. Gj. (Fonetik)

Teksti msimor, e-libri,

Pun me tekstin dhe me fisha:

Teksti msimor, e-libri

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Pun me tekstin: Lexon

Pun me tekstin dhe me fisha:

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Pun me tekstin. Ushtrime:

Pun me tekstin, pjes t incizuara dhe fisha t ndryshme pr t dalluar:

Gjuha shqipe dhe Pun me tekstin. Lexon

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 6

Nj. Gj. (Fjalformim)

Nj. Gj. (Fjalformim) 8/3

21. L. Tekst joletrar

Pun me pjes t incizuara pr dgjimin:

Pun n grupe me tekste udhzuese:

Pun me tekstin: Loj elektronike. Lexon:

Pun me tekstin dhe me fisha

Pun me tekstin dhe me fisha:

Rojtari i labirintit (mit) Pun me tekstin. Lexon:

Rojtari i labirintit (mit) Pun me tekstin.Lexon:

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,

Teksti msimor, e-libri,