Guia Integrada de Actividades Academicas-2016

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin
- VIACI
Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA.
Programa: Ingeniera de
Telecomunicaciones
Curso: Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso est diseado bajo la estrategia pedaggica de aprendizaje basado en proyecto. De acuerdo a
Galeana, L (2010), plantea que esta estrategia, fortalece la planeacin, el diseo e implementacin y la
evaluacin de proyectos reales, en el mundo real, ms all del saln de clases.
Nuestro modelo pedaggico, centrado en el constructivismo social que permite el aprendizaje creciente y
ampla los conocimientos previos del estudiante. El constructivismo, enfoca el aprendizaje como
construcciones mentales que se dan paso a paso. Esto es, la construccin a partir de lo que sabemos, de
nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas de forma secuencia y
otras, de forma paralela. Por ello es necesario que cada estudiante lea la agenda del curso y programe sus
tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En esta gua estn descritas de forma general, cada actividad,
el entorno donde se trabajarn, el momento de evaluacin, el puntaje y la modalidad.
Descripcin del problema general
Dentro de las reas laborales para las cuales se forman los estudiantes de Ingeniera y considerando que nos
movemos gilmente en un mundo totalmente tecnolgico, existen una infinidad de problemticas a la espera
de ser corregidas, mejoradas o innovadas. El mundo de las telecomunicaciones est en constante evolucin y
se trabaja en pro de optimizar los estilos de vida de la sociedad; no hay un sistema en la actualidad que no
requiera el apoyo desde las telecomunicaciones. El problema en general que se plantea en el curso es
detectar una de esas problemticas existentes y sugerir una solucin ptima y eficaz. El proceso debe
enmarcarse en una serie de procedimientos especificados dentro del curso y que proporcionan de manera
segura una solucin aplaudible.
Temticas a desarrollar en la gua:
1

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional
Unidad 2. Informacin, investigacin y competencias.
Unidad 3. Introduccin al diseo.
UNIDAD 1 Reconocimiento del curso.
Temticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
3 semanas
Agosto 24 a
Inicial
Septiembre 7
Entornos:
Evaluacin
y
seguimien
to
Fase de la estrategia de aprendizaje:

OBJETIVO GENERAL: Evaluacin del reconocimiento del curso
OBJETIVOS ESPECFICOS:
o Conocer la estructura del curso
o Reconocer la malla microcurricular del programa y sus lneas de profundizacin.
o Reconocer las lneas de investigacin del programa y de la cadena de formacin.
o Reconocer los perfiles del profesional que se quiere formar
o Reconocer los campos de accin del Ingeniero en Telecomunicaciones
Ubicacin actividad:
Esta actividad se desarrollara en el entorno de evaluacin y seguimiento, bajo el nombre de Pruebas objetivas
cerradas, Actividad 1: Quiz de reconocimiento del curso.
Actividad individual
Productos
Actividad colaborativa*
2
Productos

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
individual
Actividades:
El estudiante
No aplica para esta fase.
a. Realice una revisin a los debe realizar las
siguientes elementos del aula siguientes
virtual: AGENDA, ACUERDO actividades:
DEL CURSO, FORO GENERAL
DEL CURSO.
1. Actualizar el perfil
b. Vea la presentacin del curso.
del campus, incluir
c. En
la
pgina
Web: la foto.
http://estudios.unad.edu.co/ing2. Suscribir (Aprobar)
enieria-de-telecomunicaciones. el
acuerdo
del
All deben revisar el plan de curso
estudios, y en la pestaa:3. Realizar
las
Acerca del programa leer lecturas
todo lo que est en ese recomendadas.
espacio.
Deben
leer
lo4. Quiz
de
pertinente
a
la
tarjeta reconocimiento del
profesional.
curso
d. Leer el documento: Ley 51 de
1986 y Ley 482 de 2003 Ponderacin: 25
(Cdigo de tica profesional)
puntos.
e. Realizar las lecturas y recursos
(videos) para el abordaje del
curso.
3
acadmico
sy
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
No aplica
para esta
fase.

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051

- VIACI
Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Unidad 1. Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Nmero de semanas:
Fecha:
4 semanas
Septiembre 7 a
septiembre 21
Momento de evaluacin:
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborati
vo
Evaluacin
y
seguimien
to

Objetivos generales:
Describir Ciencia, tecnologa e Innovacin
Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.
Objetivos especficos:
Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.
Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una
gua complementaria denominada: Gua actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
Colaborativo, accediendo al Actividad 2: Foro Unidad 1. Una vez, construido el producto final ingresar en
el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Actividad 2: Trabajo Individual 1, all hacer la entrega
del producto solicitado.
Productos
Productos
acadmicos y
acadmico
5

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LECTURAS:
Realice
las
siguientes lecturas:
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a
la Ingeniera, un enfoque a
travs del diseo. Pearson,
Mxico. Captulos 1 y 2
(Pginas: 1 a 30 y 42 a 62)
b. Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia,
tecnologa,
sociedad
y
desarrollo. Mdulo 1. Series
Aprender a investigar. ICFES,
Bogot. Pginas 26 a la 98.
c. Acevedo Daz, J. A. (1997)
ANLISIS
DE
ALGUNOS
CRITERIOS PARA DIFERENCIAR
ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGA.
Investigacin didctica, revista
Enseanza de la Ciencia (1998).
Pginas 1 al 12
sy
ponderaci
ponderacin de la
n de la
actividad
actividad
individual
colaborati
va
ENSAYO: donde
APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus a. Realizar
concluya sobre sus
propias palabras, que es ciencia,
sus
conocimientos de
tecnologa e ingeniera.
aportes en
Ciencia, Tecnologa
a. Qu es ciencia?
el tiempo
e Innovacin a partir b. Qu es tecnologa?
propuesto.
de su primer aporte
c. Qu es innovacin?
b. Dar
y del aporte de sus
d. A partir de las definiciones
respuesta
compaeros. Es
desarrolladas, construya un cuadro
a los
importante definir
comparativo
entre
ciencia,
comentari
claramente las
tecnologa e innovacin.
os de sus
diferencias
e. Realice un aporte en el foro con
compaer
conceptuales entre
estas definiciones y el cuadro
os de
ellas, la ciencia, la
comparativo.
grupo, de
tecnologa y la
forma que
innovacin.
DEBATE ARGUMENTAL: En el foro,
genere
cada estudiante realizar comentarios
debate.
Ponderacin: 75
a cada aporte de sus compaeros de
puntos.
grupo. Y dar, respuesta a los aportes
que sus compaeros le han hecho a sus
aportes.
DE
LA
CAJA
DE
HERRAMIENTAS:
d. Snchez, S.; Albaladejo, N.
(2006). Gua para la elaboracin
Siempre deben buscar profundizar

sobre los temas en los cuales va a
construir su producto final de este
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y presentacin de un ensayo.
Recuperado, noviembre 30 de
2015
en:
http://www.suagm.edu/umet/bib
lioteca/pdf/ensayo.pdf
e. Gamboa, Y. (1997). Gua para la
escritura
del
ensayo.
Recuperado el 30 de noviembre
de
2015
en:
http://www.unipiloto.edu.co/des
cargas/archivo_administracion_
de_empresas/guia_ensayos.pdf
momento
evaluativo.
Cada
participacin deber contener como
mnimo un argumento que explique su
comentario.
UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Unidad 2.
Competencias en el manejo de la informacin
Nmero de semanas:
3 semanas
Fecha:
Septiembre 22 a octubre
21
Momento de
evaluacin:
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborati
vo
Evaluacin
y
seguimien
to

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Presentacin:
Objetivos:
Comprender la importancia en el manejo de la informacin.
Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y relevante
Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de competencias para el manejo
de la informacin.
Ubicacin actividad:
gua complementaria denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 1, all, el estudiante designado por el
grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos
acadmico
Productos
sy
acadmicos y
ponderaci
ponderacin de la
n de la
actividad individual
actividad
colaborati
va
LECTURAS
1:
Realice
las APORTE INDIVIDUAL DEBATE ARGUMENTAL 1: Una
1: En el foro de trabajo duracin mxima de una (1) semana. El grupo
a. Grech, P.; (2010) Introduccin colaborativo,
en
el Exprese sus ideas respecto a las construye
a la Ingeniera, un enfoque a entorno
de definiciones de sus compaeros de un
travs del diseo. Pearson, Aprendizaje
grupo compaeros a travs del foro. documento
Mxico. Captulo 5 (Pginas: Colaborativo, defina
con:
166 al 186)
con
sus
propias El grupo debe llegar a acuerdos
b. En el texto: Competencias palabras:
para cada una de las respuestas
a. Acuerdo
8

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Cdigo: 208051
para el manejo de la
informacin, existen enlaces
a
diferentes
artculos
en
Internet. Selecciona: Que son
las
competencias
para
manejar
la
informacin?
Navegue por esas pginas,
buscando significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la informacin,
iii. competencias
para
el
manejo de la informacin.
c. Leer sobre el Modelo GAVILAN.
En
la
pgina
http://www.eduteka.org/pdfdir/
ModeloGavilan.pdf
d. Leer la gua del Modelo
GAVILAN.
En
la
pgina
http://www.eduteka.org/pdfdir/
GuiaGavilan.pdf
a. Qu
es de las preguntas propuestas.
sobre las
informacin?
tres
b. Qu
es
la DEBATE ARGUMENTAL 2:
preguntas
sociedad
de
la
Iniciales
informacin?
a. Cada estudiante hace un anlisis a la (Informaci
c. Qu
es
la pregunta principal. As determinarn n).
sociedad
del el grado de complejidad, lo que
b. La
conocimiento?
requieren averiguar con exactitud construcci
para resolverla y hasta donde deben n de la
APORTE PERSONAL llegar su investigacin.
bitcora de
2:
b. Construir un plan de investigacin. El bsqueda
grupo mediante un debate, esto es, de
Siguiendo
los
4 cada estudiante propone como van informacin
pasos
y
sus abordar el tema. Implica que el para
subpasos
del grupo selecciona las preguntas que resolver la
modelo
GAVILAN, ms los aproxime a la pregunta pregunta
deber
el
grupo inicial.
principal.
construir una nica
c. A partir del punto anterior, cada (Cmo la
respuesta
a
la estudiante presentar al grupo las voz
pregunta
principal: preguntas
secundarias
que viaja?)
Cmo
la
voz considera
necesarias
para
la
humana
puede solucin de la pregunta principal.
llegar a lugares tan
d. El grupo puede apoyarse en los
distantes?
formatos de la gua del modelo Ponderaci
GAVILAN, para
saber cmo han n: 75
El modelo GAVILAN, adelantado el proceso.
puntos.
plantea entre otras
e. El grupo reparte las preguntas
actividades, planear la secundarias seleccionadas y cada
investigacin,
la integrante buscar la informacin
construccin
de que pueda servirles para dar
9

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preguntas secundarias
que ayudarn a dar
f.
respuesta
a
la
pregunta principal.
Asimismo,
debern
buscar literatura que
les ayude a la solucin
de la pregunta.
Construir una bitcora
de
bsqueda
de
informacin.
Este producto ser la
base para el desarrollo
del taller evaluativo.
10
respuesta cada pregunta.

Cada estudiante entregar en el foro,
la literatura averiguada (indagada) y
analizada. Mediante una bitcora de
bsqueda.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

Unidad 3.
Principios bsicos de diseo
Nmero de semanas:
4 semanas: Parte 1
6 Semanas: Parte 2
Fecha:
Octubre 22 a noviembre 29
Momento
Entorno:
de
Aprendizaje
evaluacin:
Colaborati
Intermedio
vo
Evaluacin
y
seguimien
to

Presentacin:
Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad
Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.
Argumentar los compromisos de un buen diseador.
Ubicacin actividad:
gua complementaria denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 2, all, el estudiante designado por el
grupo hace la entrega del producto solicitado.
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PARTE UNO:
LECTURAS:
Realice
las
1. Grech,
P.;
(2010)
Introduccin
a
la
Ingeniera, un enfoque a
travs
del
diseo.
Pearson,
Mxico.
Captulo 3 (Pginas:
70 al 95)
2. En el espacio de web
grafa de la Unidad 3,
lea los artculos de los
link:
a. http://www.slidesh
are.net/avargaso/p
royectotecnologico- partei-i
b. http://webs.ono.co
m/vimanmon/302P
ROYTEC.html
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
APORTE INDIVIDUAL 1: Cada

estudiante realizar en el foro, la
respuesta a la pregunta:
Cul
es el compromiso
de un buen diseador frente
a los ecosistemas (sociales,
ambientales, empresariales)?
teniendo en cuenta si el diseo
es: Sustentable, accesible e
inclusivo.
APORTE INDIVIDUAL 2:
Exponga a sus compaeros en el
foro de trabajo colaborativo, en el
entorno
de
Aprendizaje
colaborativo, en un solo aporte,
sus apreciaciones sobre:
Estamos
dispuestos
equivocarnos?
12
DEBATE ARGUMENTAL 1:
El grupo deber llegar a
acuerdos sobre las el tema
central est dado por la
pregunta inicial.
Una vez cada estudiante
haya hecho su aporte y
comentario, se proceder
al debate argumental, el
tema central est dado por
la pregunta inicial y se
desarrollar teniendo en
cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e
inclusivo.
Para lograr profundizar en
el
tema
y
tener
argumentos
para
el
debate, debern leer las
lecturas recomendadas.
En el debate argumental:
en Asunto, el estudiante
Productos
acadmico
sy
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
PARTE 1:
El grupo
hace
entrega de
un
documento
con los
acuerdos
alcanzados.
Ponderaci
n: 75
puntos.

- VIACI
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Cdigo: 208051
3. Conceptos y principios diseo
sustentable.pdf
4. Diseo.pdf
5. Proyecto de investigacion.pdf
6. Manual
de
creatividad
empresarial
7. Gua de buenas prcticas en
materia
de
creatividad
empresarial
8. Creatividad disruptiva
9. Gestin de la informacin
10.
Creatividad
11.
Diseo
12.
Ver lo videos:
a. Sir Ken Robinson: Las
escuelas
matan
la
creatividad TED 2006.
b. Thomas
Thwaites:
Cmo construir una
tostadora desde cero?
c. Matt Ridley: Cuando las
ideas tienen relaciones
sexuales
13.
Xavier Verdaguer: Como
generar una idea y cmo
hacer que se convierta en un
negocio
Reconocemos
nuestras
capacidades creativas?
Estamos
dispuestos
a
combinar
y
recombinar
nuestras ideas con la de los
otros?
Cuntas
ideas
tengo
acumuladas?
Tenemos la capacidad de
aceptar la diversidad?
Qu tan capaces somos
para
ponernos
retos
y
cumplirlos?
que da respuesta a su
compaero,
deber
expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente
de
acuerdo
d.
En el
cuerpo
del
mensaje
deber
argument
ar
lo
expresad
o en el
asunto.
DEBATE ARGUMENTAL 2:
Cada estudiante leer los
aportes
de
sus
compaeros. Realizar sus
comentarios
argumentados.
El
grupo
llegar
a
consenso sobre cada una
de
las
preguntas.
Y
construir el documento de
la actividad.
13

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO. (PARTE 2)

Unidad 3.
Principios bsicos de diseo
Nmero de semanas:
6 Semanas: Parte 2
Fecha:
Octubre 22 a noviembre 22
Momento
Entorno:
de
Aprendizaje
evaluacin:
Prctico
Intermedio Evaluacin
y
seguimien
to

Presentacin:
Diseo de un prototipo a partir (limitaciones) de los componentes que tiene la caja de LEGO
MINDSTORMS EV3 (31313)
Analizar el problema propuesto.
Establecer un plan de investigacin de informacin que le permita concebir una propuesta de solucin
Disear la solucin y proponerla al grupo en el entorno de aprendizaje prctico.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje prctico. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua
complementaria denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
prctico, accediendo al Actividad 5: Construccin propuesta. Una vez, construido el producto final
ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento, bajo la etiqueta: Actividad 5: Construccin
propuesta, all, el estudiante hace la entrega del producto solicitado.
Actividad colaborativa* Productos
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
individual
PARTE DOS:
A partir del mecanismo de Theo
LECTURAS:
Realice
las Jansen
El
foro
de
trabajo
colaborativo solo se usar
para
presentar
las
1. La GUA DE USO DE LEGO
propuestas
borrador
e
MINDSTORMS EV3 es un
intermedia.
completo
manual
que
describe los componentes del
La
valoracin
de
las
set
de
robtica
LEGO
propuestas presentadas por
MINDSTORMS y explica cmo
los integrantes del grupo
funcionan los robots EV3.
y/o comentario
2. Ver los siguientes videos:
a. http://sistdig.wikidot.com/wiki:t
Ilustracin 1 Mecanismo de Theo Jansen. Tmado de
heo-jansen
https://www.youtube.com/watch?v=CufN43By79s
b. http://www.lego.com/esar/mindstorms/products/mindst Y con los elementos que se tienen

orms-ev3-31313
en el LEGO MINDSTORMS EV3
(31313)
c. http://productouni.wikispaces.c
om/2.DISE
Cada estudiante deber proponer
%C3%91O+Y+ERGONOM
una solucin que permite que el
16
acadmico
sy
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
PARTE 2:
El
estudiante
concibe y
disea la
solucin al
problema
propuesto
Ponderaci
n: 75
puntos.

- VIACI
Telecomunicaciones
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mecanismo de Theo Jansen, con
al menos dos (2) articulaciones
d. http://conceptodisenio.blogspot pueda desplazarse en todos los
.com.co/2009/05/elsentidos.
mecanismo-de-theoa. Que pueda hacer giros a
jansen.html
derecha e izquierda. De
forma controlada.
e. https://www.youtube.com/watc
b. Que pueda parar frente a un
h?v=nrirsaIhzI4
obstculo.
%C3%8DA
f. https://www.youtube.com/watc
h?v=YTDU57tbi68
Ilustracin 2. LEGO MINDSTORMS EV3 -31313. Tomado

de: http://www.lego.com/eses/mindstorms/products/mindstorms-ev3-31313
c. Que la unidad de control

debe estar dentro de la
estructura de la solucin.
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18

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Telecomunicaciones
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TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA - POA)

Competencia para el manejo de la informacin.
Nmero de semanas:
1 semana
Fecha:
Octubre 22 a
noviembre 29
Momento de Entorno:
evaluacin: Evaluacin y
intermedio
seguimient
o

Presentacin:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Ubicacin actividad:
Para efectuar la evaluacin acceder al entorno de Evaluacin y seguimiento e ingresar al tem Taller
Evaluativo, all desarrollar la Evaluacin mencionada. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a
la gua de actividades: Taller de evaluacin, la cual encontrarn en el entorno de Gestin de Conocimiento.
ponderacin de la
actividad individual
19
Actividad
colaborativa*
Productos
acadmicos
y
ponderaci
n de la
actividad
colaborativ
a

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Cdigo: 208051
A partir de la pregunta inicial,
planteada en la actividad 3:
Cmo la voz humana

puede llegar a lugares tan
distantes?
cada
estudiante
mostrar el proceso adelantado en
la bsqueda de informacin para
establecer las posibles soluciones
del
problema
de
informacin
planteado. Produce una disertacin
dando respuesta a la pregunta
inicial.
Cada estudiante deber

entregar un ensayo, que No aplica para esta
deber
escribirlo fase
directamente
en
el
espacio de la actividad
(Entorno de evaluacin y
seguimiento,
Taller
evaluativo)
Para lograr el objetivo de la
actividad,
el
estudiante
analizar la pregunta inicial
para determinar la necesidad
de bsqueda de informacin,
indagar sobre el tema
mediante la bsqueda de
literatura que le permita
comprender el concepto.
Luego, plantea preguntas
secundarias
para
la
comprensin del concepto.
Identifica y selecciona las
fuentes de informacin ms
adecuadas.
El estudiante accede a las
fuentes
de
informacin
seleccionadas y las evala.
Construye el ensayo sobre
la pregunta a partir de las
fuentes
seleccionadas
y
evaluadas. Deber contener:
20
No aplica
para esta
fase

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a. La respuesta a la
pregunta
inicial.
Debidamente
argumentada.
b. Deber observarse
el uso de las fuentes
de
informacin
seleccionadas
c. Bibliografa
Ponderacin:
puntos
21
50

- VIACI
Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
PROYECTO DE FIN DE CURSO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA - POA)
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:
La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso

Proyecto Final.
Nmero de semanas:
Fecha:
2 semanas
Noviembre 30 a diciembre
14
Participacin activa en el
espacio:
Conocimiento
Habilidades/destreza
s
Actitud
individual
Cada estudiante presente al grupo de
aprendizaje prctico su diseo de
solucin.
Cada estudiante propone al menos un
tems de evaluacin de las propuestas,
as, como su peso evaluativo y lo
argumenta.
Cada integrante califica las propuestas

Presenta los factores de
calificacin de la seleccin de solucin del problema de sus
compaeros.
objetiva de propuesta.
Selecciona de forma
objetiva la mejor solucin
al problema propuesto.
Evala la matriz y seleccionan la mejor

solucin: Puntaje ms alto de la matriz.
Revisa la documentacin de la
propuesta ganadora y propone las
correcciones pertinentes o los ajustes.
22
constituye la construccin y entrega del

Momento
de
evaluaci
n:
Final
Entorno:
Aprendizaje Prctico
Evaluacin y
seguimiento
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa
Desarrollo de la Seleccin de la mejor
Hoja de ruta.
solucin, documentacin
del prototipo final y
El
grupo sustentacin.
selecciona
las
factores
de Ponderacin:
evaluacin
Seleccin mejor
El
grupo propuesta: 55
selecciona
la Sustentacin: 70
mejor propuesta.
Total: 125 puntos
Aprueba el
informe final
incluido el
software.
Actividad
colaborativa*

- VIACI
Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
El grupo
Revisa y evala al software. Si es construye la

necesario propone correcciones.
sustentacin.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo corresponde a
un ejercicio activo en el que se
construye conocimiento en equipo,
basado en cimientos terico-prcticos
y direccionado desde la creatividad y
desarrollo
cognoscitivo
de
cada
integrante del grupo.
Roles a desarrollar por el

estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por
los estudiantes
Aunque la calidad de las evidencias

fruto de los trabajos
colaborativos
depende equitativamente de todos, la
efectividad del ejercicio se agiliza si se
designan roles dentro del equipo de
trabajo que dinamicen el proceso.
En la produccin de los entregables,

pueden definirse responsabilidades
especficas que se orienten a cumplir
con los tiempos y requerimientos
formales del producto a entregar,
para lo cual se definirn roles
puntuales como son:
Los roles a definir pueden adoptarse por

Para que los objetivos de cada diferentes integrantes durante cada
actividad sean materializables el grupo actividad, tienen carcter rotativo y son Compilador
debe en cada trabajo colaborativo:
de libre eleccin. Son los siguientes:
Debe consolidar el documento que se
constituye como el producto final del
1. Identificar los objetivos de la Lder
debate, teniendo en cuenta que se
actividad en cuestin.
Se preocupa por verificar que al interior hayan incluido los aportes de todos
2. Apropiarse de los conocimientos del
grupo
se
asuman
las los participantes y que solo se
tericos que le respalden la responsabilidades
individuales
y incluya a los participantes que
unidad.
grupales. Procura que se mantenga el intervinieron en el proceso. Una vez
3. Definir
una
estrategia inters por desarrollar bien el trabajo y finalizada
la
estructuracin
del
acadmica de trabajo (mtodo que estuviera de acuerdo a la gua de informe comunica al lder para que
tigre o mtodo gunawardena _ actividades
realice la entrega al tutor.
ver anexo 01) que les facilite la
interaccin grupal.
Motivador
Revisor
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
4. Distribuirse funciones y roles
que los incluya de manera
equitativa en la construccin del
trabajo.
5. Socializar y exponer sus puntos
de vista de manera activa y con
respeto.
6. Construir de manera organizada
y con la normatividad respectiva
el
documento
que
le
de
respuesta a la gua propuesta.
Dinamiza la interactividad dentro del Debe asegurar que el escrito cumpla

grupo,
entusiasmando
a
sus con las normas de presentacin de
compaeros para que participen de trabajos exigidas por el docente, y
manera activa y coherente.
comprobar que el documento este
completo.
Viga
Vigila que la documentacin terica sea
editada y no se incurra en plagio.
Controla los tiempos de desarrollo y
entrega de la actividad.
Nota: Todos los integrantes del grupo
deben
ejecutar
acciones
que
enriquezcan la produccin intelectual
del grupo, es decir deben desarrollar su
labor investigativa y creativa dentro del
documento. Los roles son funciones
extras de apoyo al ejercicio.
Recomendaciones por el docente:
Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la
presente gua.
Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases;
deben por tanto documentarse y leer las Referencias Bibliogrficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.
Deben tener presente las fechas de inicio y finalizacin de cada una de las fases. La calidad de las evidencias
entregadas depende en gran parte del tiempo invertido en la realizacin de los mismos, por tanto el trabajo debe
ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.
En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.
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El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentacin visual es fundamental para la
comprensin del documento.
La distribucin del trabajo y la elaboracin del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del
grupo.
La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan
trabajos al correo o por otros medios.
Enmarque su participacin en parmetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.
Uso de la norma ICONTEC

Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos
y examen final, por favor seguir el siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que
estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
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Cdigo: 208051
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes
externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO
La edicin del material didctico del curso 208051, diseado por el Ingeniero Pedro Torres Silva, docente del programa de Ingeniera de
Telecomunicaciones de la ECTBI de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Derechos reservados:
2016, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin, Bogot D.C.
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera ECBTI
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.C.
8715272, Cra. 15 8-06, Neiva- Huila
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208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

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Fase de la estrategia de aprendizaje:

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UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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Siempre deben buscar profundizar

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UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

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respuesta cada pregunta.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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APORTE INDIVIDUAL 1: Cada

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO. (PARTE 2)

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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b. http://www.lego.com/esar/mindstorms/products/mindst Y con los elementos que se tienen

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Ilustracin 2. LEGO MINDSTORMS EV3 -31313. Tomado

c. Que la unidad de control

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TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA - POA)

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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Cmo la voz humana

Cada estudiante deber

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La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso

Cada integrante califica las propuestas

Evala la matriz y seleccionan la mejor

constituye la construccin y entrega del

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Revisa y evala al software. Si es construye la

Roles a desarrollar por el

Roles y responsabilidades para la

Aunque la calidad de las evidencias

En la produccin de los entregables,

Los roles a definir pueden adoptarse por

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Dinamiza la interactividad dentro del Debe asegurar que el escrito cumpla

Recomendaciones por el docente:

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